第一篇：發(fā)揮多媒體課件在語文教學(xué)中的作用

發(fā)揮多媒體課件在語文教學(xué)中的作用

在信息教育科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的今天，使用多媒體課件輔助教學(xué)已是語文教師們在教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。它不受時空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對學(xué)生形象、逼真地傳授知識，為語文教學(xué)增添了無窮魅力。教學(xué)實踐證明：在語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果有重要作用。同時也激發(fā)了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生各種能力。

1利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以行動情，尤為重要。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學(xué)生、直觀的感受，從而豐富表象，以形激情。小學(xué)語文教材中有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。但是由于很多課文與現(xiàn)實生活年代相隔久遠(yuǎn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容時很難把握作品的意境。而合理運(yùn)用多媒體能根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂，選取相關(guān)的圖片和視像，視聽結(jié)合，聲形并茂，給學(xué)生提供一個良好的情景氛圍。

例如，在導(dǎo)入新課《十里長街送總理》時，先用計算機(jī)播放配有低沉哀樂的有關(guān)周總理掛像的畫面，在這樣的情景氛圍中抓住開頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷。”同時，結(jié)合“送總理”的時代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時同步播放畫面。最后讓學(xué)生思考：人們當(dāng)時送總理，心情除了悲痛至極，還有什么？這樣，學(xué)生對文章開頭一句看似簡單的天氣描寫所蘊(yùn)含的深意――暗示當(dāng)時“四人幫”不準(zhǔn)人們悼念總理的政治氣氛就心領(lǐng)神會，對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情也就油然而生。

再如，《再見了，親人》是一篇抒情性很強(qiáng)的課文，我在教學(xué)該篇文章結(jié)尾時，就注意到要用多媒體淋漓盡致的展示志愿軍和朝鮮人民分別時依依不舍、淚水漣漣的生動畫面。在展示過程中，輔助解說，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘啊，還有那天真可愛的小金花，她們在抗擊美帝國主義的戰(zhàn)斗中，付出了多少心血和代價！他們是多么偉大的女性啊！在這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，還灑下了志愿軍戰(zhàn)士的鮮血。八年來，志愿軍和朝鮮人們朝夕相處，情同手足。可是在分別的時刻，面對親人，他們怎么忍心分別呢？”最后佩上汽笛鳴聲和火車啟動聲。頓時，學(xué)生如臨其境，記得當(dāng)時學(xué)生個個熱淚盈眶，真正的激起了感情的共鳴，師生與作者及文中人物的情感已融為一體了，達(dá)到了情景交融，和諧統(tǒng)一的境地。

2利用多媒體課件，形象再現(xiàn)，激發(fā)情感

在語文課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生在直觀的形象再現(xiàn)中去感受，那么學(xué)生的表象會得到豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果也必將會大大提高，如教學(xué)《燕子》這篇課文，我在講授第一小節(jié)課文內(nèi)容時，先利用CAI出示一幅有關(guān)燕子的圖片，對于課文中“一身烏黑發(fā)亮的羽毛”的描述，利用課件在燕子“羽毛”上打圈閃爍；對于“那剪刀似的尾巴”的描述，我先用鼠標(biāo)點擊“尾巴”一詞，這時燕子的尾巴就動起來。然后再把“尾巴”點擊放大，并且在放大部位的旁邊相應(yīng)出示一把剪刀的形狀，這樣使學(xué)生清楚認(rèn)識到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時也清晰的知道了這個比喻的含義。

3利用多媒體課件，欣賞體味，激發(fā)情感

以聲動情，視聽結(jié)合，作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術(shù)在激發(fā)學(xué)生情感時有著不可低估的作用。在教學(xué)《月光曲》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)：貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文內(nèi)容的難點。因此，我在設(shè)計制作課件時特別注意到表現(xiàn)出這一點。視頻畫面上：清幽幽的月光灑進(jìn)茅屋，貝多芬看著身旁這兩個相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜。于是他只能用他那靈巧充滿智慧的雙手在琴鍵上訴說自己內(nèi)心的情感。這時畫面上出現(xiàn)他琴聲中的內(nèi)容：在大海水天相接的天邊，月亮升起來了，海面上撒滿了銀色的月光，月亮越升越高，穿過微云。忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個連著一個朝著岸邊涌過來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的鋼琴聲，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種意境之中。學(xué)生在這種音樂、畫面的欣賞過程中，正是在耳聞目睹心靈的感應(yīng)中，終于領(lǐng)悟到貝多芬當(dāng)時內(nèi)心的情感，也是他通過音樂所表現(xiàn)出來的意境。從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生準(zhǔn)確的把握住課文的中心，教師在教學(xué)過程中也就突破了難點。

4利用多媒體課件，移花接木，激發(fā)情感

小語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課文教學(xué)要與作文教學(xué)密切配合。在課文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握作文的方法。”例如教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》最后一課時時，可利用后20分鐘進(jìn)行仿寫訓(xùn)練《我愛故鄉(xiāng)的桃樹》，將屏幕上顯示的楊梅樹變成桃樹，顯示風(fēng)吹葉子的動景，枝干、花變果實的過程及果實顏色、形狀、果農(nóng)在秋天摘桃的繁忙景象等。讓學(xué)生根據(jù)他們所觀察到的，各盡所能，抓住事物的特點描寫，這樣便很好地調(diào)動學(xué)生的對比感觀，學(xué)生從圖、文中找到讀寫的結(jié)合點，很快提高了自己的閱讀、作文能力。

語文教學(xué)是一門學(xué)問很深的藝術(shù)，多媒體CAI課件只能是作為教學(xué)中的一種手段，并不能代替教師的主導(dǎo)地位。應(yīng)合理利用課件，充分發(fā)揮課件的作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生情感，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：多媒體課件在教學(xué)中的作用

課件在教學(xué)中的作用

集賢縣第二中學(xué)

單長春

社會不斷的進(jìn)步，教學(xué)手段不斷得更新，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用也越來越明顯，適用性也很強(qiáng)。信息技術(shù)與新課程整合的需要越來越強(qiáng)烈，功能越來越明顯，在我們的實踐和研究中，信息技術(shù)對教師和學(xué)生的作用和要求越來越顯示出來了。而身居一線的教師應(yīng)更新教育觀念、懂得反思的技術(shù)。在闡述多媒體課件作用的同時，也強(qiáng)調(diào)了在信息技術(shù)環(huán)境下，教師也應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐。

一、教學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用，對于現(xiàn)代教育來說是非常重要的，會收到許多意想不到的效果。利用課件教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生互動，提高了學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動了廣大學(xué)生的聽課興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，習(xí)慣于滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，即主要以教學(xué)活動的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時連最起碼的板書和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥和抽象，顯然學(xué)生的聽課興趣難以被調(diào)動。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。教師在課堂上應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，師生之間可以更好地互動，學(xué)生的聽課興趣也就調(diào)動起來。

二、多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時期教學(xué)要求的需要，就成了一項緊迫的任務(wù)。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

三、利用課件動態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能。展示過程，啟發(fā)思維。運(yùn)用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動活潑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)比較單

一、呆板，一定程度而言已嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場性比較強(qiáng)、要求學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識的學(xué)科教學(xué)上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已力不從心。課件教學(xué)則通過多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以聲音（包括解說、音樂、模擬語音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動態(tài)錄像、效果圖、過程演示等）的形式展示在學(xué)生面前，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。

四、多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)與教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性之間的關(guān)系。多媒體輔助教學(xué)不能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。許多教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，偏離現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢的發(fā)揮，甚至起了負(fù)面效應(yīng)。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學(xué)生的思維鍛煉，也不注重學(xué)生積極性的調(diào)動，主體性的發(fā)揮；長此以往，學(xué)生對很多知識的認(rèn)識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可使課堂生活化

生活化是新課標(biāo)的一個顯著特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂：生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，我設(shè)計了“購物情景”，演示大頭兒子去買本子，每個本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個本子，指導(dǎo)學(xué)生思考討論。引出錢的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣及鍛煉了口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊。使從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對知識充滿興趣。

總的說來，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。我們應(yīng)該在教學(xué)中多多地采用這種方式。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。我想，現(xiàn)在這個要求似乎太高，但是，只要我們大家都應(yīng)用起來，時間長了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是很快就會實現(xiàn)的。因為我們可以把所有的教師制作出來課件積累起來，共享出來，用集體的力量來實現(xiàn)這個目標(biāo)，也不是太難。我想信，在不久的將來，學(xué)生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會實現(xiàn)的。

第三篇：多媒體課件在教學(xué)中的作用

多媒體課件在教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：

現(xiàn)代教育技術(shù)推動的教學(xué)改革是一項十分急迫和復(fù)雜的工作，改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。

多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。正如任何事物都存在矛盾，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的運(yùn)用，其對教學(xué)既有促進(jìn)作用的一面，又有不利的一面。下面談一下多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢、課件制作要點及其多媒體使用的利弊。關(guān)鍵詞：多媒體 課件教學(xué)

一、研究目的

多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來新的理念的同時，也暴露了相當(dāng)大的弊端。本文就當(dāng)前普遍開展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，深入分析多媒體教學(xué)的存在的優(yōu)缺點，以便于揚(yáng)長避短；總結(jié)多媒體教學(xué)的課件制作心得，以便于合理運(yùn)用，能讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作中。

二、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、傳統(tǒng)教育手段及優(yōu)勢

就是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽；學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講或練習(xí)，以及課后的溫習(xí)來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容。必要時，教師會補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會。傳統(tǒng)教育也有以下優(yōu)勢：簡單方便、經(jīng)濟(jì)快速、可以應(yīng)付考試。

2、傳統(tǒng)教育手段存在問題

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授。在教學(xué)過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑鲆暯涣鳌⒑献鳌⒅鲃訁⑴c、探究等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。

3、教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時期教學(xué)要求的需要，就成了一項緊迫的任務(wù)。必須引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動口、動手”，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

三、多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢

上世紀(jì)多媒體教學(xué)主要形式是采用以教師為主導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)為主，后計算機(jī)多媒體教學(xué)逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學(xué)，教學(xué)效率和效果得到進(jìn)一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

目前多媒體課件的使用形式主要有兩種：一種是在多媒體教室中應(yīng)用。另一種使用形式是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中應(yīng)用。利用多媒體教室，開展多媒體教學(xué)，投資少、普及率高，適合我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

四、多媒體課件及課件發(fā)展概況

何克抗教授對多媒體課件下過定義：它是用于輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”，以突破課堂教學(xué)中的重點、難點，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件。

多媒體課件是一種程序化的教材。在不斷發(fā)展的過程中，很多教師往往有這樣的困惑，運(yùn)用了多媒體課件之后的教學(xué)效果提升了多少？學(xué)生對課件內(nèi)容的感知度有多高？對不同水平的學(xué)生是否應(yīng)該采用不同的教學(xué)課件？對全體學(xué)生的錯誤知識的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？

多媒體課件應(yīng)該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向。可以設(shè)想根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過智能化的運(yùn)算與推理，動態(tài)生成因人而異的教學(xué)的內(nèi)容與策略；通過智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，同時向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議；通過對全體學(xué)生出現(xiàn)的錯誤分布統(tǒng)計，智能診斷機(jī)制將向教師提供教學(xué)重點、方式，測試重點、題型的建議等。相信這樣的設(shè)想不是空想，隨著新課改理念的不斷深入 , 加之正確按照課件制作原則、熟練使用制作軟件，遵循以學(xué)生為主體、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理論，智能型的人性化的多媒體課件必將成為教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的最有效的好幫手。

五、多媒體課件制作要點：

1、課件設(shè)計的原則。

多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。還應(yīng)該切實地貫徹其設(shè)計原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)課件設(shè)計應(yīng)該遵循的基本原則是：通用性、可控性、科學(xué)性、容錯性、界面友好、操作方便。

2、課件設(shè)計必須符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

正如美國著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出，教學(xué)活動應(yīng)是“一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理過程的外部刺激”，“教學(xué)活動必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合”。作為一名合格的教師，必須對自己的每一名學(xué)生的知識、生活認(rèn)知層度有一個清晰的了解，那么在做課件設(shè)計時才能突出重點，因材施教。在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效的結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的同化和順應(yīng)，完成對多媒體課件建構(gòu)。例如：我們在對學(xué)生講解《春曉》時，這個年齡階段的孩子突出的是形象記憶，課件制作時，要有鮮明的形象，將“落花”、“流水”、“啼鳥”等意境元素加上，形成一幅淡雅的中國畫，將會給孩子們留下深刻的印象。

3、課件制作盡可能真實、簡潔。

真實不僅擁有認(rèn)知上的價值，只有在真實情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對性，對問題的解決也才更能顯出它的價值和現(xiàn)實意義，對每一種媒體的效果、情境展開的過程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實，即使是對一些特殊內(nèi)容的，也應(yīng)盡可能地接近真實。

對真實情境的創(chuàng)設(shè)，計算機(jī)技術(shù)具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時要盡可能運(yùn)用那些真實的媒體，減少對這些媒體的技術(shù)處理與修飾，因為真理、定律從來都是樸素的，簡潔的。

4、課件制作要突出整體性。

多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個明顯的特點是它的非線性，這就要求教師在對課件的設(shè)計時要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。

有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

5、課件制作要把握“度”。

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。可見媒體使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

6、課件設(shè)計必須注意交互性。

現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。如果整個課堂教學(xué)形成了由教師操作、計算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式，這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。

要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。能及時對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

六、多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點。

1、多媒體教學(xué)直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果，這對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著無可比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。它會把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，使課堂生動活潑，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的特有情境之中，讓學(xué)生通過直接的視聽感官作用，產(chǎn)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態(tài)中。在一些課文的實際教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w課件運(yùn)用到課堂上，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。例如我在上《行道樹》插了幾幅圖片，課文中有這樣一句話——我們的存在只是一種悲涼的點綴。如果讓學(xué)生從文本去找，需花很多時間，我從網(wǎng)上下載了兩幅圖片，學(xué)生一看就明白，非常形象，學(xué)生便感同身受。

一堂課45分鐘，學(xué)生的注意力，興奮點也不可能都集中于老師的講解上，并保持在一個較高的水平線上，這與學(xué)生的生理，心理，年齡等特點有關(guān)，他們對單一的語言文字講授理解上比較困難，因此注意力會不自覺的分散，而在此刻適時適度地插入涉及重點內(nèi)容的相關(guān)圖片、錄像、音樂，既可起到解釋或歸納作用，又再度了學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知興趣，讓他們的思維始終處于興奮狀態(tài)。

2、多媒體教學(xué)圖文并茂，化解教學(xué)難點。

人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。以賞析文言文《觀潮》為例，在初步理解意思后，顯示幾張錢塘江潮的圖片或是播放一段錄像，讓學(xué)生直觀感受到江潮的氣勢，那么“僅如銀線”“玉城雪嶺際天而來”“震撼激射，吞天沃日”，學(xué)生自然而然就理解了。再加上潮水來時的轟鳴聲，學(xué)生進(jìn)入了意境，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏。

七、多媒體課件教學(xué)的缺點及對策。

多媒體給教學(xué)帶來的生機(jī)和活力是其它教學(xué)手段無法替代的，這一點勿庸置疑，但是難道所有的課時用多媒體都是好事嗎？學(xué)生思維培養(yǎng)了嗎？我認(rèn)為如果不能很好地遵行我在第五章所講的要點和原則，課堂多媒體教學(xué)就會出現(xiàn)很大的弊端。

教學(xué)是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)邏輯等各方面的魅力，就必須要重視師生間情感的交流，教師要通過自己的語言去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，激活學(xué)生思想的火花，形成情感交流和思想的碰撞。而教師的妙語連珠、行云流水般的語言，精彩別致的板書設(shè)計、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)，師生間探討互悟的快感等，都是多媒體教學(xué)所無法比擬的。可課堂上只要點點鼠標(biāo)就什么都有，師生間的情感交流少得可憐，甚至越變越少，本應(yīng)生動活潑、充滿情趣的課堂就會變成人與機(jī)器技術(shù)設(shè)備間冷冰冰的對話。試想一堂優(yōu)質(zhì)課，黑板上只字全無，教師忙著操作電腦，所講語言枯燥乏味，學(xué)生只是盯著畫面看，課堂上本應(yīng)融融的氛圍蕩然無存，這還稱得上優(yōu)質(zhì)課嗎？

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計的教案表演得如何淋漓盡致。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流。對策：加強(qiáng)師生之間的情感交流。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的 講解感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，這種對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正向影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。因此，在整個教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純的操縱電腦，應(yīng)適當(dāng)走動，盡量多的關(guān)注學(xué)生的感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方面與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。優(yōu)秀的課件應(yīng)該是教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與多媒體技術(shù)的巧妙結(jié)合。不能只考慮知識的呈現(xiàn)和多媒體能否運(yùn)行，更要注意學(xué)生的感受。

采用多媒體教學(xué)也是為了更好的調(diào)動學(xué)生的主動性，但在使用中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，雖然使用了多媒體教學(xué)，但僅僅是“教師+電腦”，這樣只不過是強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，就與我們的教育思想背道而馳。

教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。應(yīng)牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學(xué)生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，注意課堂互動，給學(xué)生留下一些思考的空間，還通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

任何教學(xué)的媒體都有其所長，亦有其所短。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其他的常規(guī)媒體有機(jī)配合，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同回答隨時調(diào)整、修改板書的內(nèi)容，而且教師的板書過程就呈現(xiàn)了知識的生成動態(tài)過程。如果用了多媒體來代替黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整節(jié)課教材的重點、難點的把握受到影響。

3、極有可能偏離教學(xué)主題。

在課堂教學(xué)中，課件的制作和使用上的問題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問題是：超量、超限、超時的“信息轟炸”。有的教師在制作課件時，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠儲存大量信息這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘俊＿@樣的課件教學(xué)極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，思維訓(xùn)練也不足，這樣的教學(xué)既缺乏實效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。

在課堂教學(xué)中，多媒體展現(xiàn)思維過程不可過于具體，要給學(xué)生適度留白，多媒體的使用可以和動手操作、形象性和抽象性有機(jī)結(jié)合，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的心理特點，也有利于學(xué)生的動手實踐能力、抽象思維和創(chuàng)造想象能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在講臺上應(yīng)該永遠(yuǎn)不會被淹沒。參考文獻(xiàn)

1.教師教學(xué)基本功的新修煉 2.走進(jìn)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 3.教師教學(xué)用書 4.給教師的建議

第四篇：多媒體課件及其在教學(xué)中的作用

2016年11月電教培訓(xùn)材料

多媒體課件及其在教學(xué)中的作用

隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息文明時代的到來，數(shù)字化、信息化已經(jīng)成為當(dāng)今時代的主要特征，以計算機(jī)為主體的多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，與人們的工作和生活的聯(lián)系更加密切，也作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予了教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。那么，什么是多媒體？多媒體在教學(xué)中又有著怎樣的作用？論文就此結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和研究談一些自己的理解和認(rèn)識。

一、多媒體與多媒體教學(xué)

什么是多媒體？多媒體，就是多種傳遞信息的媒介和載體的有機(jī)組合。某種信息可以用文字的形式呈現(xiàn)出來，通過人們的視覺去感知，也可以通過聲音的傳播，讓人們由聽覺去獲取，而多媒體技術(shù)則可以把各種信息以符號、文字、圖形、影像、聲音等媒介，通過計算機(jī)的綜合處理和控制，適時地傳遞出去，從而使人們以更快、更便捷的方式獲取信息。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用正是人們利用多媒體技術(shù)，以計算機(jī)為主要載體，通過相關(guān)軟件創(chuàng)作和使用圖文聲像并茂、生動逼真的課件，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等各種感知通道去學(xué)習(xí)、探究和理解教學(xué)內(nèi)容。

二、多媒體課件是教師教育教學(xué)的得力助手

多媒體課件就是教師用以輔助教學(xué)的工具，是集圖文聲像等多種媒體素材融為一體的教學(xué)軟件。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體課件有別于以粉筆和黑板為主要載體的傳統(tǒng)教學(xué)，其憑借豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和極大的共享性等特點，為教學(xué)活動增添了活力。在課堂教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認(rèn)知和思考，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果，其作用是顯而易見的。

1、多媒體課件有利于情境創(chuàng)設(shè)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。“興趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。但是興趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。因此，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體單一，手段單一，而學(xué)生的有意注意卻還處于發(fā)展的初級階段，因而上課時由于種種原因，學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，有時教師不得不停下課來進(jìn)行組織教學(xué)，不時提醒學(xué)生“請注意了！”。這樣的教學(xué)活動往往事倍功半，效率較低。

學(xué)生對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，所以教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，適時的運(yùn)用多種手段和方式來刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，不斷創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件，能更好地為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源。那些標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，能把學(xué)生帶進(jìn)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如在三年級《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一課的教學(xué)中，教者首先借助多媒體課件播放“孫悟空和豬八戒春日郊游，爭論平分2瓶礦泉水、4個蘋果、1塊蛋糕”的童話故事，進(jìn)行情境導(dǎo)入。生動活潑的語言配以形象逼真的動畫效果，一下子就吸引了學(xué)生，使一些興奮點仍停留在課間活動的學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移并集中到課堂上來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著借助多媒體課件重點演示一塊蛋糕的平分效果，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“用什么數(shù)來表示半塊蛋糕呢？”借此造成認(rèn)知沖突，激起學(xué)生探究新知的興趣。在教學(xué)“幾分之一”的大小比較時，教者又借助多媒體課件進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和重疊等動畫演示，化抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生突破難點，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教者還借助多媒體課件設(shè)計了一道道“闖關(guān)游戲式”練習(xí)，讓學(xué)生享受“闖關(guān)”成功后的愉悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、多媒體課件有利于情景再現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的情境，讓學(xué)生在情境下學(xué)習(xí)，可以使其對客觀情境獲得具體的感受，從而激活記憶，激起情緒，激發(fā)思維，開啟心智，產(chǎn)生情感，促進(jìn)發(fā)展，使其更好地用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行“同化”、“順化”和“遷移”，達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解”，也是《新課標(biāo)》的精神之一。

以靜態(tài)形式存在的文本，不利于學(xué)生有效地感知和理解，因此，活化文本，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，情景再現(xiàn)主要靠教師的語言描述、掛圖和組織學(xué)生游戲、表演等方法來實現(xiàn)。這些方法至今都不失為是比較好的再現(xiàn)情景的方法。但是這些手段和方法往往受到一定條件的制約，在教學(xué)活動中很難實現(xiàn)深化、優(yōu)化和超越教學(xué)。然而，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使文字、圖片、動畫、聲音、影像等媒體信息同步進(jìn)行。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的。在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用這一優(yōu)點，綜合運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞恼n件實現(xiàn)情景再現(xiàn)，較大限度地挖掘文本資源，活化文本，豐富文本，提升文本，不僅使學(xué)生接觸抽象的語言符號，而且將學(xué)生帶進(jìn)了一個形象的世界，從而引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本，實現(xiàn)對文本全面深刻的理解。

3、多媒體課件有利于化抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 我國數(shù)學(xué)家張廣厚指出：“抽象思維如果脫離直觀，一般是很有限度的，同樣，在抽象中如果看不出直觀，一般說明沒有把握住問題的實質(zhì)。”而心理學(xué)研究也表明：直觀動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于抽象靜態(tài)刺激，給人留下的印象也是最深刻的。現(xiàn)在的教材中為我們提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的教學(xué)活動，這對充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的能動性及對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、探索精神等具有重要的現(xiàn)實意義。這些以抽象的圖形、符號為表現(xiàn)形式的教學(xué)材料，抽象性、邏輯性的知識體系，僅憑靜態(tài)的掛圖和教師的講解，更難取得一個好的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動態(tài)化，通過CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好。直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀地顯示出來，而且可以刺激學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。

如在教學(xué)“圖案的欣賞和設(shè)計”時，教者把一幅由美麗的蝴蝶平移、旋轉(zhuǎn)而構(gòu)成的圖案，借助多媒體課件，通過平移、旋轉(zhuǎn)、閃爍等多種方式進(jìn)行動態(tài)的演示，不僅使學(xué)生直觀的看到這幅美麗圖案的形成過程和感受圖案本身的美，而且感受到對稱、平移、旋轉(zhuǎn)在其中的應(yīng)用，從而產(chǎn)生自主設(shè)計圖案的欲望。如：在教學(xué)《時、分、秒的認(rèn)識》時，讓學(xué)生理解1時=60分，也就是時針走一大格，分針走一圈是本課教學(xué)的難點，教學(xué)中用最簡單的教具——鐘面來演示，顯得太小，學(xué)生看不清，而用實物演示干擾因素太多且很難操作。借助多媒體課件就能很容易地解決這個問題，在課件演示的鐘面上分針和時針同時從12開始出發(fā)，分針走過的一圈用紅色表示，時針走過的一大格用綠色表示，通過直觀動態(tài)的演示，使學(xué)生很快能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗理解了時分的關(guān)系。

4、多媒體課件有利于突破時空限制，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展 ⑴借助多媒體課件展現(xiàn)宏觀與微觀世界 宏觀世界的自然現(xiàn)象，微觀世界的神秘復(fù)雜,這些利用語言表述、模型、掛圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方式,是很難講解清楚的。多媒體課件的應(yīng)用,可以讓這些內(nèi)容直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如太陽、月亮、地球三個天體的運(yùn)行規(guī)律、電流的流向、花粉的形態(tài)等這些宏觀及微觀世界現(xiàn)象，巧妙利用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)演示并配以解說，便可以讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，有效降低學(xué)生理解難度。

⑵借助多媒體課件演示事物的變化過程

許多事物的發(fā)展變化有一個相當(dāng)長的時間過程，需要長時間的觀察才能感知，如植物的發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的全過程，胚胎發(fā)育的過程等，短時間內(nèi)無法實施有效觀察，借助多媒體課件的動畫效果不僅可以形象地向?qū)W生演示事物發(fā)展變化的全過程，而且可快可慢，隨意調(diào)節(jié)。如教學(xué)《蝴蝶和毛毛蟲》時，如果只憑借老師講解和圖片，沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚。利用多媒體制作毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過程的課件，通過快慢鏡頭、特寫等手段，從卵——蟲——結(jié)繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶逐步演示出來。生動、形象的畫面配上解說，不僅牢牢的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生清楚地了解了毛毛蟲變成蝴蝶的全過程。

⑶借助多媒體課件多角度展示實物影像

實際教學(xué)中，有許多要讓學(xué)生通過感官去觀察的物體很難以實物展示在學(xué)生面前，如各種巖石、物理器械等。如果把需要讓學(xué)生觀察而又難以實物展示的物體攝像并制作成多媒體課件，從各個角度展示三維立體圖形，并配上文字說明，便可以讓學(xué)生得到全方位地觀察和認(rèn)識。

5、多媒體課件有利于加大練習(xí)容量，提升學(xué)生的應(yīng)用能力 課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)精心設(shè)計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)時間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。多媒體的應(yīng)用節(jié)約了授課時間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點加強(qiáng)了練習(xí)的針對性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實現(xiàn)知識的強(qiáng)化，真正達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。每次新授知識過后，借助多媒體課件設(shè)計大容量有針對性的形式多樣的練習(xí)，在練習(xí)中獲得信息反饋，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維，在練習(xí)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、多媒體課件的應(yīng)用現(xiàn)狀及思考

1、多媒體課件的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，多媒體課件主要來自三個方面，即教者個體創(chuàng)作、教參配送、網(wǎng)絡(luò)下載。

雖然多媒體課件越來越多的應(yīng)用于教學(xué)中，但由于受個體制作水平、學(xué)校物質(zhì)條件等多方面因素的影響，目前，特別是農(nóng)村學(xué)校，多媒體課件的使用頻率還很低，主要在一些評比課、公開課中才能應(yīng)用。另外，由于人們對多媒體課件在教學(xué)中的輔助作用認(rèn)識不足，定位不當(dāng)，在多媒體課件的應(yīng)用中還存在一些問題。

⑴以課件代替板書，忽略傳統(tǒng)教學(xué)中板書的作用。由于多媒體課件具有短暫性，只能是一種視覺斬留，所以不利于知識體系的建構(gòu)，而傳統(tǒng)板書能完整地展示某種規(guī)律或知識點形成過程，易于學(xué)生領(lǐng)會和掌握，并留下深刻印象。可是，一些教者常常以多媒體課件展示來替代板書，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的重要作用。

⑵追求形式，忽略實際效果。多媒體信息豐富多彩，表現(xiàn)形式多種多樣，因而，有些教師在多媒體課件制作上一味追求形式，忽略教學(xué)的實際效果。彩色背景、立體文字、三維動畫、優(yōu)美音樂、影視錄像盡可能用上。凡字必“飛”，任意使用特殊效果。看起來課堂熱鬧非凡，可實際教學(xué)效果一般。

⑶游離教學(xué)目標(biāo)，忽略教學(xué)重點。有些公開課、評比課，教者為了用上多媒體課件，不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，課件設(shè)計游離教學(xué)目標(biāo)，忽略教學(xué)重點。如“認(rèn)識溫度計”教學(xué)，其重點是讓學(xué)生認(rèn)識溫度計并準(zhǔn)確讀寫溫度，可教者教學(xué)中卻投影多幅“冰雪景觀”、“夏日風(fēng)景”，不但占用了大量的教學(xué)時間，也無益于重難點突破。

⑷盲目“克隆”，忽略教學(xué)實際。由于個體創(chuàng)作多媒體課件需要投入大量的時間和精力，于是有些教者忽略教學(xué)實際，要用課件便上網(wǎng)搜索下載，盲目“克隆”，或七拼八湊。

2、關(guān)于多媒體課件應(yīng)用的幾點思考

更好地發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的作用應(yīng)把握以下幾個方面。首先，教師作為多媒體課件的創(chuàng)作者，教學(xué)活動的組織者，要正確認(rèn)識多媒體課件在教學(xué)中的輔助地位，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體課件應(yīng)用的關(guān)系，在具體的教學(xué)過程中要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，輔以多媒體教學(xué)。其次，多媒體課件的設(shè)計和使用要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要為有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因而，在制作多媒體課件前要在一定的教育思想、理論的指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等諸多教學(xué)要素進(jìn)行分析，并事先對整個教學(xué)活動過程進(jìn)行規(guī)劃和安排。緊扣教學(xué)目標(biāo)選取最適合表現(xiàn)主題的信息素材。第三，多媒體課件的應(yīng)用要有利于學(xué)生知識的建構(gòu)，要有利于突破重點難點，發(fā)展學(xué)生的思維能力，始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因而，教學(xué)中要注意適時應(yīng)用多媒體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處使用，及時點撥和調(diào)控學(xué)生的思維。第四，雖然多媒體的特殊效果有利于創(chuàng)設(shè)情境和增強(qiáng)吸引力，但是把握一個“度”十分重要，不可以為追求花俏而分散學(xué)生的注意力。此外，作為多媒體課件的個體創(chuàng)作者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，提升自己的制作水平和技能。

總之，多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言可以說是一次質(zhì)的飛躍，然而，無論采用何種工具和手段，其最終目的都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在具體的教學(xué)活動中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，精心設(shè)計教學(xué)過程，合理選擇和使用教學(xué)媒體，適度適時地引入高質(zhì)的專業(yè)性多媒體教學(xué)課件，并使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的積極作用，才能使教學(xué)活動真正有效、高效，才能促使學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動相互作用的和諧統(tǒng)一中，獲得生動活潑的全面的發(fā)展。

第五篇：多媒體課件在語文教學(xué)中的輔助作用

多媒體課件在語文教學(xué)中的輔助作用

【摘要】多媒體課件的運(yùn)用，能給課堂增添無限的樂趣，使學(xué)生在生動的情境中學(xué)語文，學(xué)得扎實，學(xué)得有趣，課堂教學(xué)也富有感染力。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把多媒體課件用得恰到好處，讓學(xué)生不得不喜歡這樣的課堂，從而真正地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】興趣；理解；想象；體驗；感悟；熱情；突破；感染力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)中以其生動的畫面和強(qiáng)大的交互功能，不但給廣大的師生帶來了更多的方便，是大家在輕松愉快的環(huán)境中開展教學(xué)活動，而且還提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了很多時間，深受廣大師生歡迎。下面我們結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識。

一、多媒體課件導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，通常用教學(xué)掛圖、課文中的插圖和自繪的水彩畫及粉筆簡筆畫導(dǎo)入新課，比較形象直觀，深受學(xué)生喜歡。其實，如果把這些素材做成課件，用多媒體手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，則會更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這課時，我設(shè)計了一段動畫小朋友們?nèi)ヂ眯校蓻]想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時，這幾組小伙伴忘記了時間，也找不到集合點了，這時他們該怎么辦？讓學(xué)生體會他們迷路時的著急心情，并設(shè)身處地為他們想一些解決的辦法。學(xué)生迫切地想知道課文里介紹了哪幾種走出困境的辦法，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體課件展示，便于學(xué)生對課文的理解和想象

多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能節(jié)省很多時間，還可以幫助學(xué)生更好的對課文的理解和想象。例如，教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，文中提到桂林山的奇、秀、險；桂林水的靜、清、綠。我們把這些特征可以在黑板上板書出來，可是究竟怎樣的山“奇、秀、險”，怎樣的水“靜、清、綠”呢？若用電腦多媒體課件，就可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)如下情景：河中的流水清澈見底，遠(yuǎn)處的高山聳立在水面上。可以看到，山的倒影讓學(xué)生一看就產(chǎn)生了美感，認(rèn)為景象特別的美。這樣就把學(xué)生引入詩情畫意之中，并有利于引起他們的想象。另外，在學(xué)習(xí)山的“奇、秀、險”時，出示一些桂林形態(tài)各異的山，讓學(xué)生想象一下身在此山的感覺。讓學(xué)生體驗到，盡管山是那樣的奇和那樣的險，可是在心境中還是那樣的秀，不知不覺把學(xué)生引入有動有靜和壯麗雄偉的畫面，領(lǐng)略到山河的壯美，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國的感情。

三、多媒體課件的運(yùn)用可以化靜為動，突破難點

學(xué)生學(xué)習(xí)中常常因為表象、經(jīng)驗不足，致使對語言文字的理解、體驗、感悟有障礙。教師借助多媒體課件化靜為動，變抽象為具體，不僅可以激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是突出教學(xué)的重難點。例如，在教學(xué)《回聲》時，課文的第四自然段中，“他撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，有一圈圈地蕩回來”是一個重點句，是理解回聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)，在這句話中有很多表示動作的詞語，在理解過程中光靠學(xué)生想象是不夠的。于是我制作了一個形象的動畫――青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，只聽見“撲通一聲，水面上立刻激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩漾回來。這――“投石激波”的動作效果有聲有形，生動清晰，文中“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”幾個動詞的意思就被生動地表現(xiàn)出來。不需要做過多的解釋，學(xué)生一目了然，輕松地認(rèn)識了水的波紋，為突破課文難點部分打下堅定的基礎(chǔ)。此外，為了突破課文難點部分，我還運(yùn)用多媒體課件設(shè)計了這樣的動畫：在一間空曠的房子里，一個小朋友正站在電話機(jī)旁，電話鈴聲的波紋擴(kuò)散開來，傳到小朋友的耳朵里，同時有一部分聲音的波紋碰到天花板又返回來，返回來的聲音再一次傳到小朋友的耳朵里。這樣學(xué)生對回聲理解起來就更容易了。

四、多媒體課件運(yùn)用可以拓展延伸，豐富知識

在語文閱讀教學(xué)中，教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通，深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件儲量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點，給學(xué)生提供大量知識，全面提高課堂效率。

如：在進(jìn)行《只有一個地球》的課堂教學(xué)時，首先利用多媒體課件，給學(xué)生展示一系列美麗的大自然圖片，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生親身感受到我們生活的地球是多么迷人，激發(fā)學(xué)生了解地球的興趣。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生知道地球資源是有限的。然后播放錄像，看看目前我國嚴(yán)重的水污染和大氣污染的可怕現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生“應(yīng)該好好珍惜”的強(qiáng)烈欲望。最后，學(xué)生討論收集到的地球污染現(xiàn)狀資料，教師再補(bǔ)充許多目前地球嚴(yán)重受污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的內(nèi)容，分組討論，想想辦法，“我們應(yīng)該怎樣做”？此時，教師把學(xué)生的目光引向課外，讓學(xué)生課后自己去看有關(guān)書籍，圍繞“如何保護(hù)地球”，設(shè)計一份宣傳小報和一則公益宣傳廣告，或?qū)懽x后感和倡儀書。這樣，使學(xué)生的語文能力得到了有效的鍛煉。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能給課堂增添無限的樂趣，學(xué)生在生動的情境中學(xué)語文，學(xué)得扎實，學(xué)得有趣，課堂教學(xué)也富有感染力。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把多媒體課件用得恰到好處，讓學(xué)生不得不喜歡這樣的課堂，從而真正地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。