第一篇：淺談合理發揮多媒體在小學語文教學中的作用

淺談正確發揮多媒體在小學語文教學中的作用

尖山鄉民族中心小學賀徳知

多媒體技術的合理使用在小學語文教學中有著不可多得的作用，它能將抽象變為具體，把枯燥變為生動有趣，把同一教學時間的容量大大增加，從而達到最佳的語文課堂教學效果；反之，便成為畫蛇添足，極大地降低課堂教學效率。

一、再現歷史背景，深化課文內容的理解。

在語文課堂教學中，恰當運用多媒體教學手段，能幫助學生對課文內容的深化理解，獲得語文教學的思想性和人文性的真諦。例如，我在進行《一夜的工作》的教學中，在學生理解周總理一夜的工作之艱苦和勞累，生活之簡樸和簡單的基礎上，適時地播放幻燈片“周總理工作圖片”，特別是周總理在文化大革命后期的重病期間的工作圖片以及總理逝世后首都人民對他的悼念場景，極大地調動了學生的感情。在這基礎上，引導學生有感情地朗讀課后三個自然段。學生讀時的確有了真情實感，達到了預期的教學目標。

二、增加課堂容量，提高教學的效率。

在語文教學中必須做到大面積、大容量、高效率地使學生獲得多方面的知識，才能使學生的智慧得到發揮和開創，達到增強學生學習語文的能力。我在語文教學中，首先是做好課前準備，那就是根據課文教學內容恰當的準備好課件，及媒體資源，把課堂上老師要寫的字、拼音、詞語、句子、重點段落以及對課文的經典評價制成幻燈片，語文課上適時地展示給學生，極大地縮短了老師用一支粉筆在黑板上寫的時間，使多余的時間讓學生讀書、寫字、思考問題或做作業，這樣增加了課堂教學容量，提高了課堂教學效率。

三、合理使用多媒體，避免畫蛇添足。

運用多媒體課件的教學，不僅調動了學生學習的積極性，而且節省了課堂教學的時間，提高了課堂教學的效率，但是，只有正確使用多媒體的教學才會起到事半功倍的作用。語文教學，及語言文字的教學，它含有思想性、藝術性以及學生的無限空間及抽象的想象能力和.不同的語言文字表達能力的教學，這些從根本上來講，都是多媒體不能完全代替的。反之不僅達不到語文教學的預期教學效果，甚至遠遠偏離了使學生課堂學習語文的本質，猶如脫韁了的馬，毫無目的而已。再則，作為語文這門學科的教學，無論如何，讀書是根本，這是傳統的語文學習之有效方法，同樣一本書，一篇文章，不同的人讀了有不同的收獲，有不同的見解，如果僅僅就一段文字的想象以一副具體的抽象課件圖畫，作為學生的理解結果，不僅限制了學生的思維能力，更是對學生的思維能力及創新能力的扼殺。因此語文教學中，必須合理的使用多媒體教學，避免畫蛇添足的現象。

四、正確評價，促進多媒體教學的健康發展。

語文教師使用多媒體教學，目的在于提高語文教學的課堂效率，促使學生在語文知識及語文能力上的收獲，而不在于使學生在課堂上就課件中的畫面新鮮而偏離語文學習之目的。因此，當前的一些語文教師，在學校進行的課內比教學活動中，必須充分認識到這一點，切不可追求課件的新花樣，標新立異，使課堂教學脫離了語文的根本。是否使用課件進行語文教學，要實事求是，有利則用，無利則不用，我們的教育專家也應根據教師的教學內容，而去評價一個教師是否采取了多媒體教學，而是看其是否真正地達到了提高了課堂教學的效率。

總之，小學語文教學，讀是根本，萬變不離其中，正確使用多媒體的教學，目的在于輔之以讀，以達到提高課堂語文教學效率的目的。

第二篇：發揮多媒體課件在語文教學中的作用

發揮多媒體課件在語文教學中的作用

在信息教育科學技術飛躍發展的今天，使用多媒體課件輔助教學已是語文教師們在教學中必不可少的環節。它不受時空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對學生形象、逼真地傳授知識，為語文教學增添了無窮魅力。教學實踐證明：在語文教學中合理運用多媒體課件，對優化課堂教學、提高課堂教學效果有重要作用。同時也激發了學生的情感，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，培養了學生各種能力。

1利用多媒體課件，創設情境，激發情感

在語文教學中，創設情境，讓學生以行動情，尤為重要。人的情感總是在一定的情境中產生的，為了把學生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學生、直觀的感受，從而豐富表象，以形激情。小學語文教材中有許多文質兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。但是由于很多課文與現實生活年代相隔久遠，因而學生在學習理解課文內容時很難把握作品的意境。而合理運用多媒體能根據課文內容選配合適的音樂，選取相關的圖片和視像，視聽結合，聲形并茂，給學生提供一個良好的情景氛圍。

例如，在導入新課《十里長街送總理》時，先用計算機播放配有低沉哀樂的有關周總理掛像的畫面，在這樣的情景氛圍中抓住開頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷。”同時，結合“送總理”的時代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時同步播放畫面。最后讓學生思考：人們當時送總理，心情除了悲痛至極，還有什么？這樣，學生對文章開頭一句看似簡單的天氣描寫所蘊含的深意――暗示當時“四人幫”不準人們悼念總理的政治氣氛就心領神會，對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情也就油然而生。

再如，《再見了，親人》是一篇抒情性很強的課文，我在教學該篇文章結尾時，就注意到要用多媒體淋漓盡致的展示志愿軍和朝鮮人民分別時依依不舍、淚水漣漣的生動畫面。在展示過程中，輔助解說，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘啊，還有那天真可愛的小金花，她們在抗擊美帝國主義的戰斗中，付出了多少心血和代價！他們是多么偉大的女性啊！在這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，還灑下了志愿軍戰士的鮮血。八年來，志愿軍和朝鮮人們朝夕相處，情同手足。可是在分別的時刻，面對親人，他們怎么忍心分別呢？”最后佩上汽笛鳴聲和火車啟動聲。頓時，學生如臨其境，記得當時學生個個熱淚盈眶，真正的激起了感情的共鳴，師生與作者及文中人物的情感已融為一體了，達到了情景交融，和諧統一的境地。

2利用多媒體課件，形象再現，激發情感

在語文課堂教學中，如果讓學生在直觀的形象再現中去感受，那么學生的表象會得到豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會優化課堂教學結構，教學效果也必將會大大提高，如教學《燕子》這篇課文，我在講授第一小節課文內容時，先利用CAI出示一幅有關燕子的圖片，對于課文中“一身烏黑發亮的羽毛”的描述，利用課件在燕子“羽毛”上打圈閃爍；對于“那剪刀似的尾巴”的描述，我先用鼠標點擊“尾巴”一詞，這時燕子的尾巴就動起來。然后再把“尾巴”點擊放大，并且在放大部位的旁邊相應出示一把剪刀的形狀，這樣使學生清楚認識到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時也清晰的知道了這個比喻的含義。

3利用多媒體課件，欣賞體味，激發情感

以聲動情，視聽結合，作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術在激發學生情感時有著不可低估的作用。在教學《月光曲》這篇課文時，我發現：貝多芬即興創作《月光曲》的意境和表現他內心的思想感情的聯系是理解這篇課文內容的難點。因此，我在設計制作課件時特別注意到表現出這一點。視頻畫面上：清幽幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著身旁這兩個相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜。于是他只能用他那靈巧充滿智慧的雙手在琴鍵上訴說自己內心的情感。這時畫面上出現他琴聲中的內容：在大海水天相接的天邊，月亮升起來了，海面上撒滿了銀色的月光，月亮越升越高，穿過微云。忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個連著一個朝著岸邊涌過來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的鋼琴聲，很快使學生也進入這種意境之中。學生在這種音樂、畫面的欣賞過程中，正是在耳聞目睹心靈的感應中，終于領悟到貝多芬當時內心的情感，也是他通過音樂所表現出來的意境。從而優化了課堂教學結構，使學生準確的把握住課文的中心，教師在教學過程中也就突破了難點。

4利用多媒體課件，移花接木，激發情感

小語課程標準明確指出：“課文教學要與作文教學密切配合。在課文教學中要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。在語文教學中，要引導學生掌握作文的方法。”例如教學《我愛故鄉的楊梅》最后一課時時，可利用后20分鐘進行仿寫訓練《我愛故鄉的桃樹》，將屏幕上顯示的楊梅樹變成桃樹，顯示風吹葉子的動景，枝干、花變果實的過程及果實顏色、形狀、果農在秋天摘桃的繁忙景象等。讓學生根據他們所觀察到的，各盡所能，抓住事物的特點描寫，這樣便很好地調動學生的對比感觀，學生從圖、文中找到讀寫的結合點，很快提高了自己的閱讀、作文能力。

語文教學是一門學問很深的藝術，多媒體CAI課件只能是作為教學中的一種手段，并不能代替教師的主導地位。應合理利用課件，充分發揮課件的作用，這樣才能激發學生情感，優化課堂教學結構，有效地提高課堂教學效率。

第三篇：發揮多媒體在小學數學教學中的作用

發揮多媒體在小學數學教學中的作用

趙玉萍 2017年 10月

新數學課標提出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”這就要求我們的數學老師從學科教學的角度出發，研究如何使用計算機來幫助自身的教學，把多媒體技術融入到小學數學科教學中去。2007年起，每個學校都配備了電腦和遠程教育接收設備，各學校也建成了多媒體教室，這為教師合理借助計算機輔助教學提供了可能。下面就小學數學教學，談談多媒體技術在其教學中的積極作用。

一、運用多媒體計算機輔助教學，有利于再現生活情境，激發學生學習數學的興趣

運用多媒體教學，激發學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。信息技術手段可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發學生的學習興趣．喚起學生的求知欲，整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用信息技術網絡的豐富資源和綜合效應，創設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態。運用多媒體教學，優化教育情景運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去。

在數學教學中，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。現在我們所使用的數學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如;我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，課 件出現一個服裝店的動態情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

再如：在教學一年級《提問題》時，我運用三維動畫技術，以童話的形式導入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數？”，電腦屏幕依次出現3只小鳥、2只雞、5只鹿、1只象、4只獅、8只鴨等，學生對問題產生了濃厚的興趣，教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應用題與比多比少的應用題，這樣就自然而然地導入了新課--提問題，這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。

二、運用多媒體計算機輔助教學，突破教學難點，使學生樂學，提高課堂效率

數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用ＣＡＩ，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。

例如，在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明了且效果良好。

計算機發展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，2 本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

例如：在教學“垂直”一課時，由于學生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個重點，也是一個難點，但這個知識點的理解對學生以后給三角形畫高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學生深刻認識，可以在學生認識了相交的基礎上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學生觀察兩條直線形成幾個角？都是什么角？學生會很快發現是2個銳角，2個鈍角。然后課件演示，轉動其中的一條直線，使其中的一個角成為直角，可問：當一個角是直角時，其他幾個角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時就可以引出互相垂直的概念：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直。在這個過程中，利用多媒體技術進行動態模擬的演示了兩條直線由相交關系到垂直關系，化靜為動，變抽象為形象，有效地幫助學生認識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。

三、運用多媒體計算機輔助教學，動態模擬演示教學，化抽象為形象，提高學生動手操作能力

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷，最后指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

再如：在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個 3 過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生進一步理解知識。

四、運用多媒體計算機輔助教學，明確主體，建立融洽的師生關系

傳統的教學模式中，教師是課堂教學的倡導者，起主導作用，學生雖然是學習的主體，但處于被動和受教育的客體的地位。引入計算機多媒體技術之后，教師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了 充分的確認。對于教師，由于微機在很大程度上代替了教師在課堂教學中的部分功能，教師從課堂的識教中部分的解放出來，這樣可以有效地發揮其主導作用，使之在教學中的激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的作用體現得更為明顯，教師“教”的主體地位也得到加強。

新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。教師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作。比如在識記生字時，課文中的字體和生字卡片顯得生硬而不起眼。欣賞風景時，沒有圖片就只能靠老師口述，效果還不理想。這些都可以依靠多媒體教學工具來解決。圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。且具有動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。因為它的大信息量、大容量性特點，節約了空間和時間，提高了教學效率。另外，老師可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。

五、運用多媒體計算機輔助教學，增加信息量，有效提高課堂效率

多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現代 4 教學媒體參與下的課堂教學才充滿生命力，增大教學密度、優化教學過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量。

例如:在教學十進制計數法一課時,對于數產生的歷史，我利用電腦設計，把有關新資料(文字、圖形、聲音等)制成CAI軟件，在課上講解，填補教學不足；上課時還可自如操作鼠標或鍵盤，顯示豐富多彩、不斷變化的畫面，并能個別重復，放大或倒置演示；為了因材施教，照顧不同教材或學生的需要，可以配上大量相應有趣的練習，加快節奏，增大容量，提高效率，真正顯示輔助教學的優勢。發展學生觀察力和思維能力，多媒體輔助教學對提高教學質量起到“催化劑”的作用。

再如，我們可以使用電腦、投影、攝像等現代化教學媒體將練習題目傳輸給每一位同學，讓他們通過電腦自己動手解答，然后，教師將答案用投影儀展示出來，讓學生自己對照，發現錯誤及時改正。也可以將學生中出現的典型錯誤，通過攝像機顯示在電腦上，老師和學生共同分析造成錯誤的原因，這樣，既加深了學生的印象，又節省了時間。另外，復習時也可以將各種類型的習題分門別類地存入電腦，讓學生一項一項地復習，便于學生對知識系統地掌握，還可起到舉一反三的作用。

六、運用多媒體計算機輔助教學，精心設計練習課件，增強數學學習的趣味性

就練習而言，單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統的呆板的練習形式，時間長了學生會感到乏味，表現出厭倦。數學課程的“知識與技能”“數學思考”“解決問題”“情感與態度”四維目標的培養，需要形式多樣的練習。這時交互式的多媒體練習課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優勢發揮其作用，它能使練習、復習等環節輕松、愉快，能使學生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態，使他們覺得學習數學是一件在玩中學的有趣的事。此外，多媒體練習課件還能增大課堂練習的容量，因不抄題，且能及時反饋，可以使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的情感與態度得到了良好的熏陶和培養。例如，在進行練習鞏固時，利用多媒體教學，事先教師 制件了多樣的練習，靈活選擇題型進行練習，選擇、判斷題、操作題、計算題一應俱全，及時反饋學生的答題情況。全班同學一起校對時，更能將學生的想法直觀地顯示出來。由于利用多媒體技術進行教學，省去了板書和擦試的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。

七、要恰當的使用多媒體。

多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。

應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養啟著重要作用。然而，多媒體并不是越多越好，而也要有選擇、恰到好處地加以利用。有些老師喜歡應用大量的圖片、動畫而不考慮實際需要，圖片、動畫用得過多雖刺激了學生的感觀，但會分散學生的注意力，而讓學生忽視了重點內容。有的老師僅僅用多媒體代替版書，而并未發揮其真正價值，還有一些老師干脆將實驗搬到電腦中，用電腦模擬的實驗來代替學生的動手實驗，這只會適得其反，遏止對學生的動手能力的培養和在實踐中探究問題的能力。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。

2017 10 19

第四篇：發揮多媒體在小學數學教學中的作用

發揮多媒體在小學數學教學中的作用 高峰完全小學 尹秀芳

隨著科學技術的飛速發展，多媒體對小學數學教學的輔助作用也日益突出。多媒體計算機表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優點。在教學過程中運用計算機輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高課堂教學效率。本文從六個方面對多媒體在數學教學中的應用進行論述：

一、運用多媒體計算機輔助教學，有利于再現生活情境，激發學生學習數學的興趣

運用多媒體教學，激發學習興趣。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。信息技術手段可以激發學生的求知欲和學習興趣，有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態。運用多媒體教學，優化教育情景運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去。

在數學教學中，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。現在我們所使用的數學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學習效果就不高了。因此，恰當利用 多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如;我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現一個服裝店的動態情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

二、運用多媒體計算機輔助教學，突破教學難點，使學生樂學，提高課堂效率

數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用ＣＡＩ，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。

例如，在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。

三、運用多媒體計算機輔助教學，動態模擬演示教學，化抽象為形象，提高學生動手操作能力

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。再如：在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生進一步理解知識。

四、運用多媒體計算機輔助教學，精心設計練習課件，增強數學學習的趣味性

就練習而言，單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統的呆板的練習形式，時間長了學生會感到乏味，表現出厭倦。數學課程的“知識與技能”“數學思考”“解決問題”“情感與態度”四維目標的培養，需要形式多樣的練習。這時交互式的多媒體練習課件就能以其圖、文、聲、像并 茂的優勢發揮其作用，它能使練習、復習等環節輕松、愉快，能使學生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態，使他們覺得學習數學是一件在玩中學的有趣的事。此外，多媒體練習課件還能增大課堂練習的容量，因不抄題，且能及時反饋，可以使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的情感與態度得到了良好的熏陶和培養。例如，在進行練習鞏固時，利用多媒體教學，事先教師制件了多樣的練習，靈活選擇題型進行練習，選擇、判斷題、操作題、計算題一應俱全，及時反饋學生的答題情況。全班同學一起校對時，更能將學生的想法直觀地顯示出來。由于利用多媒體技術進行教學，省去了板書和擦試的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。

第五篇：發揮多媒體在小學音樂教學中的作用

發揮多媒體在小學音樂教學中的作用

高要市第一小學

摘要：多媒體技術與音樂教學的有機整合，在音樂教學中能夠收到很好的教學效果，多媒體是學校音樂教學的重要資源，傳統的音樂教學只是老師呆板教唱，學生機械跟唱，課堂上枯燥乏味。運用多媒體進行音樂教學，將圖片、聲音、視頻等融為一體，通過絢麗多彩的畫面，生動形象的動作，悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為有趣，變呆板為活躍，變靜止為生動，豐富教學內容，拓寬音樂視野，激發學習音樂的熱情，提高學生的審美能力。關鍵詞：多媒體

小學音樂

審美

一、利用多媒體，提高音樂教學質量和效果

傳統的音樂教學只是教師范唱，學生跟唱，或者只聽錄音示范, 學生對著課本隨聲學唱，這種傳統的教學方式,使學生感到枯燥無味，對歌曲的內容和意境,教師也是一帶而過，學生對歌曲的內容完全不能把握,完全不能表達歌曲的意境和詞曲作者的思想感情，久而久之,學生就會慢慢地對唱歌失去興趣。運用多媒體進行音樂教學，可以將圖片、聲音、視頻等融為一體，打破傳統教學在時間、空間上的限制。在導入新課時，利用多媒體流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，讓學生的精神高度集中，從而激發學生高漲的學習熱情，以提高教學質量和效果，使學習內容變枯燥為有趣，變呆板為活躍，變靜止為生動，學生猶如身臨其境。如：花城版音樂教材五年級下冊的《來吧，來踢球》是一首體育運動的歌曲，演唱難度很大，學生難以集中精神去唱。我利用多媒體平臺先播放奧運會歌曲《我和你》、《北京歡迎你》的MTV，讓學生從絢麗的畫面中，感受美的視覺沖擊，感受奧林匹克運動的競爭氣氛，然后我教唱《來吧，來踢球》這首歌，屏幕上出現了北京的鳥巢、水立方以及劉翔等奧運健兒奮力拼搏的圖片和視頻，同學們心潮澎湃，高唱著歌曲，激動地站立起來，好像自己在參加奧運比賽為國爭光一樣，隨著活躍的氣氛和震撼的音響效果，學生在歌曲轉調的地方很好地把握了音準，教學效果就不言而喻了。

二、多媒體教學能開闊音樂視野，增長音樂見識

小學音樂教材中涉及到歌曲演唱、樂器欣賞、舞蹈欣賞等內容，多媒體對音樂教學起到了很大的作用，在歌曲演唱欣賞中，學生可以從多媒體播放的MTV畫面中，真實地欣賞到歌唱家演唱時的聲音、表情、動作等風采；在舞蹈欣賞中，可以清楚地欣賞舞蹈家創作優美的舞姿、藝術的造型、華麗的服飾以及道具、場景等，從視覺中感受一個個生動活潑的音樂形象；在器樂欣賞課時，過去教學只聽錄音和教師的講解，學生對很多樂器沒有一點印象，現在運用多媒體教學能把各種樂器的圖片、音色、演奏技法及其分類很直觀、很形象地展示給學生，不論是民族樂器還是西洋樂器，都可以從屏幕上直觀看到，并欣賞到這些樂器的音色和樂隊的現場演出,還可以了解它的用途性能，歸納出各種樂器的種類。通過這種形象直觀的對比，讓學生能區別出各種樂器的形狀，聆聽辨別不同樂器的音色，開闊了學生音樂視野，獲得了美好的藝術享受。

三、多媒體教學可以創設音樂情境，提高審美能力

運用多媒體進行音樂教學，可以創設音樂情境，給學生營造一個濃厚的音樂氛圍，培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。如：在《金孔雀輕輕跳》一課中，我運用多媒體教學，將聽、視、唱、動溶為一體，尤其是通過影碟播放傣族的舞蹈，讓學生看著屏幕學跳孔雀舞的基本舞步和手勢，師生歌舞互動，活躍了課堂氣氛，培養了學生的民族自豪感。多媒體使教學內容更加豐富多彩，在傳統的審美基礎上，產生更佳的審美效應。如：《讓我們蕩起雙漿》是一首旋律抒情優美的童聲合唱曲，它描繪了祖國的“花朵”在灑滿陽光的湖面上劃船游玩的歡樂情景。傳統的教學只是老師教唱歌譜、歌詞，學生機械的跟唱，枯燥乏味，沒有美感，為了讓學生感受歌中描繪的秀麗景色，我借助多媒體教學工具，向學生展示迷人的風光：夏天的北海公園美麗、涼爽、鳥語花香，在平靜的湖面上，一只只小船滿載少先隊員，輕巧地蕩著雙槳、唱起了歡快優美的歌曲，屏幕上精美的畫面淋漓盡致地從一個側面表現出新中國少年兒童的幸福生活。因此，運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們的審美能力。

四、運用多媒體可以促進思維發展，培養學生想象美

想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。如：在《聽音樂看舞蹈》一課中，我運用多媒體向學生播放芭蕾舞片段《天鵝》的視頻，學生看著畫面上芭蕾舞演員優美的舞姿，高難度嫻熟的足尖技巧，聽著大提琴演奏的優美樂曲，學生的聽覺與視覺被充分調動起來，展開了豐富的想象空間，想象在波光粼粼的湖面上，天鵝高貴優雅的神情和安詳浮游的美好情景，他們凝神靜聽，陶醉其中。多媒體能讓學生在藝術綜合美感的熏陶和啟迪下，更深刻的體驗和感受音樂帶來的藝術美。

五、運用多媒體挖掘潛能，引導學生創造美

奧爾夫說過“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的”。傳統的小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師看不到學生進行創造性音樂活動的潛在本能。利用多媒體去輔助音樂教學，讓學生不僅只聆聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或協議交流式的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。在二年級音樂下冊《大海》一課中，我播放了用幻燈片和視頻自制的多媒體課件，讓學生欣賞波濤翻滾，白帆點點的大海，欣賞那流動的美麗畫面，并借助音樂的姐妹藝術（繪畫）來輔助教學，讓學生進一步想象大海，感悟大海的美。在小提琴抒情優美的音樂烘托下，他們一邊聆聽音樂，一邊地投入繪畫，風格各異，個性鮮明，有的畫了漁民在歡笑中捕魚；有的畫了海豚、海豹在水下嬉戲；有的畫了小朋友在海灘跳舞、堆沙人等，都是一片風平浪靜，和諧共處的美好景象。通過視頻、圖片、音響等這些多媒體的現代教學工具輔助音樂教學，不僅提高了學生的審美能力，更重要的是活躍他們的思維，充分發掘了他們多元化的藝術潛能。

社會在不斷發展，科學技術在飛速進步，信息網絡技術正快步地走進音樂課堂教學，成為現代信息教育不可缺少的一個載體。信息技術在今后的音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到更加充分的體現。運用多媒體教學是一種技術輔助手段，把多媒體技術與傳統的教學方法結合起來，順應音樂課堂的教學規律及特點，協調互補，才能達到音樂教學過程的最優化。

參考文獻：

1、《中小學信息技術教學教研的實踐與探究》

2、《整合技術的學科教學知識網絡》

3、《在“網絡技術應用”中開展實驗教學的實踐研究》 4

張 捷

閆志明謝作如李美鳳