第一篇：正確看待多媒體在音樂教學中的作用

正確看待多媒體在音樂教學中的作用

【內容摘要】隨著新課改改革穩步推進，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地運用。越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學手段的主流之一，然而，在實際的教學中，很多老師把多媒體技術奉為神明，認為運用了多媒體課件就是體現了新課改精神，只有運用了多媒體進行教學才算是一堂好課，所以就出現了許多教師濫用多媒體，使它充斥整個音樂課堂。在音樂教學中，要正確運用多媒體，不能偏離了《音樂新課標》中正確運用現代教育技術手段的基本理念。

【關鍵詞】多媒體

實效

合理

隨著新課改改革穩步推進，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地運用。由于它具有“視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大，資源寬廣等特點”，使音樂學科不僅突破了傳統教學在時間，空間和地域上的限制，擴展了音樂教學容量，開闊了學生的音樂生活和音樂視，豐富了教學手段和教學資源，而且對于激發學生音樂的興趣，加課學生的音樂審美體驗，有利于音樂審美情境的創設，為師生情感體驗提供了條件和環境，發展學生的個性與創造性等方面起到了十分積極的作用。因此，越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學手段的主流之一，然而，在實際的教學中，很多老師把多媒體技術奉為神明，認為運用了多媒體課件就是體現了新課改精神，只有運用了多媒體進行教學才算是一堂好課，所以就出現了許多教師濫用多媒體，使它充斥整個音樂課堂。在音樂教學中，要正確運用多媒體，不能偏離了《音樂新課標》中正確運用現代教育技術手段的基本理念。

一、眼花繚亂 喧兵奪主

多媒體教學是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體的輔助教學手段，在不少的課件中常常可以看到，圖片、動畫雜亂堆砌，令人眼花繚亂。在一節公開課中，講授的是《我們祖家是歌鄉》，開始問；“同學們你們對臺灣了解嗎？”接著大屏幕上出現了一張又一張的圖片。接著又問“你們了解高山族嗎”？又放一張張的圖片，展示高山族的風景，服飾、建筑、風土人情、生活方式、學生眼睛應接不暇，其中放了很多大海的圖片，這大海的圖片什么地方都能代表，不一定只有臺灣有大海。介紹臺灣、高山族還用了大篇幅文字讓學生認讀，不僅耗費了大量的時間，而且從開始到現在學生都沒有靜心的去感受歌曲，學生難以把握音樂的旋律，學生接受的只有視覺上的刺激，使學生眼花繚亂，不知這節課的重點在哪？忽略了音樂的主體——音樂在音樂課中的重要性。而且過多的圖片，動畫會分散學生的注意力，學生很難專心致志地聆聽音樂，多媒體的使用已是喧兵奪主。

二、音像播放 師生被動

課堂教學是在教師指導下的，指向多元化目標的，學生充滿情趣的學生實踐活動，課堂教學必須以學生為主體，教師為主導，努力做到知識與能力同步發展，認知與情感協調發展。在多媒體技術得到大量運用的同時，我們老師也是為電教而電教，為運用而運用，雖然一個個問題都由課體展示出來，教師似乎不再是課堂的主導者，成了多媒體的奴隸，變成了“解說員”，將自己的“滿堂灌”交給了電腦，自己成了“幕后操縱者”。而學生的思路則跟著電腦的流程轉動著，學生的思維局限在多媒體的畫片中，完成著多媒體提出的一個又一個的問題，這怎么能體現“以學生為主體”的教學原則？例如，某教師在上三年級《侗家娃娃幸福多》一課時，按電腦程序播放著，畫面出現了這首歌的節奏歌譜，老師讓學生完整地跟老師念歌譜節奏，再唱譜，畢竟是三年級學生，視唱水平還達不到這種高度，在這里花費了很多時間，以至于最后教學任務都完成不了。因為教師事先沒設計編程重點節奏樂譜句，所以這里就得讓學生按電腦程序走，越走越艱難，教師成不了主導者，學生也不是主體者。

有了多媒體，有些老師整節課幾乎都不范唱，也不用琴帶唱，鋼琴成了擺設，只要點擊鼠標音樂就出來了。其實有些教材配套的音像資料，并不適合于課堂教學。例如，有的歌曲伴奏速度太快，有的歌曲調高不適班級的實際情況。學生跟多媒體演唱，大部分學生其實質是把“演唱”變成了為多媒體“伴唱”，這樣的“伴唱”局限了學生對歌曲創造性價值的表現，師生都變得很被動。本師生間的和諧人性化的關系被冷若冰霜的人機關系所取代，忽視了自身教學的能動性，割裂了師生間的情感迅帶。

三、包羅萬象 抑制想象

運用多媒體是為了學生更好地理解音樂，運用音樂，而不是代替他們理解音樂，更不能限制學生思考音樂的能力。運用多媒體教學，能充分地激發學生的學習熱情，便其積極地參與課堂中來。但是，也正因為如此，有些老師就把能夠涉及到的內容，甚至是可有可無的內容，一股腦地全部搬了上去。例如，在教學《憶江南》一課時，點擊一，江南風光；點擊

二、江南人的服飾；點擊

三、江南的民族樂器；點擊

四、作者介紹；點擊

五、有關描寫江南的詩歌；點擊

六、江南的民歌??，這堂看似內容豐富，形式多樣的音樂課變成了不論不累的綜合課，上成了語文課、自然課、歷史課、美術課包羅萬象的大“拼盤課”。在教唱時，將歌曲中所描繪的景色定格于一個個畫面中，讓學生很容易地認為“日出江花勝火，春來江水綠如藍”就是一片藍藍的江水，幾片紅花，幾間青磚瓦房，剝奪了學生想像力的發揮，禁錮了學生的思維空間，不利于學生創造思維的培養，影響了學生對歌曲情緒的體會與理解。

四、注重實效 使用合理

多媒體的運用只是一種形式，一種輔助教學的手段，是為教學目的服務的。多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學目的，體現其實效性。只在找準多媒體使用的最注時機，注重形式與內容的完美結合。才能真正發揮其作用，也不能因為不用多媒體就不能算是一節好課，教師不要過分依賴多媒體教學，過分強調多媒體教學的優點，而忽視了傳統教學模式簡潔明了，方便易行的優勢，把計算機跟其它傳統媒體結合得好的課，才是真正的多媒體課。合理地使用多媒體技術手段，更好地為實現教學目標服務，才是我們的根本出發點和著眼點。

總之，我們一定要科學地運用多媒體，正確處理好多媒體輔助教學過程中的四個要素；教師、學生、教材、媒體，使四要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體。不能使多媒體在音樂課中泛濫成災，不能因為運用了多媒體而剝奪了音樂這個本體性內容，使聽覺讓位于視覺，要保持清醒的頭腦，千萬不要因為圖“時髦”而盲目地使用。

第二篇：多媒體在音樂教學中的作用

多媒體在音樂教學中的作用

摘 要：音樂教育以審美體驗為核心。音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代多媒體信息技術的交互作用，激發了學生學習音樂的興趣，調動其學習的主動性，活躍了其思維，提高了學生對音樂的能力。

關鍵詞：音樂教學；多媒體；教學

隨著教育改革的不斷深入，多媒體越來越廣泛地滲入到音樂教育教學領域。在音樂教學中，靈活運用多媒體，充分發揮多媒體的優勢，已成為提高音樂教學質量和直覺感受刺激的重要手段。下面我結合自己從事的多媒體實踐，談談多媒體技術在音樂教學中的作用。

一、仍準確表現體裁和音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

二、能開闊視野，增長見識

在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的多媒體。

三、能提高教學效罕和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

四、能豐富想象，激發寫作興趣

人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現是通過多媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景，沒有情景，就不能激發學生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。

由于多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現力和感染力都盡可能地得到了渲染，同時給音樂教學中教學方法的多樣性提供了盡可能的廣闊空間，因此多媒體應用于音樂教學中具有十分重要的意義。但由于多媒體的多樣化及差異性，這就要求工作結合教學實際，合理選擇，合理運用，從而提高教學質量，以適應素質教育對音樂教學的需求。

第三篇：淺談多媒體在音樂教學中的作用

淺談多媒體在音樂教學中的作用

淺談多媒體在音樂教學中的作用

多媒體技術的發展，不僅是信息技術發展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。由于多媒體教學增加了動人的圖像和畫面，視聽相結合，富于直觀性，因此對音樂興趣的培養、音樂教學的改革與發展起到一定的促進作用。在音樂教學中多媒體的運用能讓幼兒更好地理解音樂，表現音樂創造音樂，使音樂教學更為生動活潑。

一、運用多媒體有利于情境的創造，激發學習音樂的興趣。

在傳統的音樂欣賞教學中，幼兒對單一的聽老師演奏（唱）或放錄音磁帶感到枯燥、單調，這樣做往往使得幼兒在欣賞音樂、演唱歌曲時顯得很被動，注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而課堂上運用了多種多樣的多媒體教學手段，那充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，就能使幼兒輕松舒暢的發展個性，全神貫注地投入音樂的學習，調動起幼兒欣賞音樂、理解音樂的積極性，主動性。幼兒會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，幼兒在欣賞優美的畫面和音樂片段的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并且激發了同學們強烈的音樂表現欲、創造欲。當幼兒進入教室時，教師應提前放一段旋律優美的音樂或歌曲，使幼兒感到進入音樂世界，與周圍環境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不但培養了幼兒的聽覺能力，而且是很好的組織教學形式，同時也增加了師生的感情。為提高幼兒興趣，我們可以把聲音與畫面結合起來。如大班欣賞活動《藍色的多瑙河》時，讓幼兒們一邊聆聽教師對曲子的曲式結構、調式和主題的分析，一邊觀賞多瑙河的粼粼的波光和沿岸的美麗風光，并傾聽華麗優美的旋律。這樣，知識、想象、音樂的完美結合，便猶如身臨其境，使幼兒情不自禁的萌生了喜歡音樂的興趣。

根據幼兒的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發幼兒的學習興趣樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學效率。因為通過多媒體教學，幼兒不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如：在上 《動物狂歡節》 時，要求幼兒主要聽的音樂和主題音調。因為 在此曲中每種樂器及其組合所奏出的特點音調均代表了一個角色，如：長笛 —— 夜鶯、大號 ——獅子。幼兒通過多次的錄音聽辯，可能增強對每種西洋樂器音色和表現力的了解，并對音樂模擬功能有所認識。可見，運用多媒體教學，不僅能激發幼兒學習音樂的興趣，而且還能創設教學情景，提高教學效率。

二、運用多媒體教學增強教學效果，提高課堂效率

（一）多媒體在欣賞教學中的運用

音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高幼兒的音樂素質有重要的作用。而在教學中，幼兒往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往幼兒只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發幼兒學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給幼兒以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。如民歌欣賞的教學目的是讓幼兒了解我國的民歌，感受不同民歌的風格特點。無論從內容和要求來看并不難，但實際操作起來會有難度。因為幼兒所處的成長階段恰好是我國流行音樂興起和發展階段，在這種大的社會環境中，幼兒在音樂方面，對流行音樂表現出極大的興趣，而忽視了民族、民間音樂，這樣在學習上很容易產生被動心理，不能全身心投入到音樂欣賞中，主動感受作品的風格。針對這種實際情況，采用多媒體教學手段，力求通過圖、文、聲、像結合，把幼兒的注意力調整到最佳狀態。首先我將從網上下載的圖片、照片收集、掃描，根據欣賞內容精心設計問題、制作文本，用動畫效果旋轉或飛入背景畫面中，及時引導與提示，吸引幼兒注意力，開拓幼兒的思路。通過視聽結合，幼兒從思考和回答問題中，找到了各有關學科知識與民族音樂的聯系，找回了了解民族音樂的自信心，縮短了幼兒同民族音樂的距離，進而使他們自覺進入到感受音樂的狀態中。多媒體輔助教學能創設意境，把幼兒吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使幼兒從中尋求美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+ 2 掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了幼兒的創新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

音樂是聽覺的藝術。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助幼兒欣賞音樂。在幼兒通過多媒體欣賞音樂后，就引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節拍？什么速度？歌中唱出什么內容？在此基礎上形成準確的內心節奏，音高的組合，即內心聽覺。沒有正確、敏銳的內心聽覺，就不可能理解音樂。在教學中，我告訴幼兒，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優美，還是深沉，悲傷。每首曲子產生的音響效果不一樣，反應的情緒也就不一樣。在教學中，我引導幼兒多聽、多看，聽后要多聯想，在頭腦中要有故事情節，要有音樂畫面。在想中感知音樂美的蘊含；在想中產生情感上的共鳴；在想中引發心靈的火花；在想中充分理解音樂。

通過初步實踐，我體會到針對不同音樂欣賞內容，利用多媒體信息技術，作為音樂欣賞教學的輔助手段，能給學習的主體——幼兒帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學質量。

（二）多媒體在歌唱教學中的運用

在唱歌教學中，不但要教會幼兒唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲。這就是培養幼兒的音樂表現能力的關鍵所在，而現代教學媒體對培養幼兒的音樂表現能力則起著重要作用。在教會幼兒唱一首歌后，還要引導幼兒處理歌曲情感。但是，如何處理歌曲情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無味的，幼兒也不易感受得了，這時就可以通過現代教學媒體—運用錄像并集視、聽、唱于一體讓幼兒感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂表現上，讓幼兒邊聽、邊看、邊模仿，這樣，就能促使幼兒從簡單的練習起步，初步學會處理歌曲情感。因此，現代教學媒體的運用對培養幼兒的演唱能力和音樂表現能力起著重要作用。例如：在教唱《春天》這首歌曲時，教師可以充分地發揮多媒體的“音畫同步”的優勢，根據歌曲的內容選取幾幅表現“春光明媚、鮮花綻放、鳥語花香”的優美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，使聲音、畫面連成一片。幼兒在演唱歌曲的同時 3 又能欣賞到絢麗的畫面，仿佛置身于多姿多彩的大自然優美景色之中，產生一種身臨其境的感覺，使幼兒的演唱更入情、更真切，大大激發了幼兒的唱歌興趣。

《小兔和狼》是一首加有襯詞的合唱歌曲。此前，幼兒很少接觸過分聲部歌曲，為了讓幼兒在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以課件上將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助幼兒，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫，指導幼兒看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受歌曲的詼諧幽默。再如，教學《小鼓手》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，幼兒不易掌握，有V（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒幼兒在演唱時注意這些記號的變換。如《鴨媽媽和雞阿姨》中的后十六節奏，《小老鼠打電話》中的間奏等等，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

三、運用多媒體教學能深化美育功能，提高幼兒的審美素質

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向幼兒進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養幼兒對音樂他們的音樂文化素質及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發展的人，是我們當前實施素質教育的重要內容。因此，在培養幼兒的音樂表現能力和音樂創造力的同時，必須有機地融進審美教育。多媒體能夠生動直觀地表現音樂所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能

音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對幼兒進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導幼兒觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《國歌》這首歌，除制作、演示《國歌》的課件外，我還給幼兒放映了長征和抗日的錄像畫面。在觀看中，讓幼兒感受到：我們幸福生活的來之不易，讓幼兒產生一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能

它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，幼兒的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《歌唱春天》這首歌，在課件展示出的“青山、彩霞、紅花”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把幼兒置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使幼兒的情緒受到感染，進一步激發了幼兒熱愛自己家鄉的思想感情。

（三）美感功能

美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如冼星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛黃河》，通過放映演唱錄像，使幼兒從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

總之，運用多媒體輔助音樂教學，可以融聲匯色，拓展審美視野；設境悟情，深化思想教育等，具有其它教學方法所無法比擬的優勢。因此在教學中，必須以幼兒為中心，面向全體幼兒，注重個體發展，真正發揮多媒體教學的優勢，使幼兒能有效的參與到感受音樂，鑒賞音樂，表現音樂，創造音樂的活動中來。

第四篇：多媒體在音樂教學中的作用初探

多媒體在音樂教學中的作用初探

摘要多媒體技術極大地擴展了音樂課堂教學的容量,豐富了教學手段和教學資源,為師生打開了一個充滿活力的音樂世界,增強了教與學的主動性,提高了學生學習音樂課的興趣和參與熱情,給教學帶來了生動活潑的新局面,提高了教學效率,有效地促進了教學質量的提高。

關鍵詞多媒體技術 教育功能 德育

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A

多媒體是圖、文、聲、像等多種形式的綜合,它可創設形象生動的教學意境,使虛幻的音樂形象具體化,使復雜的知識簡單化,使零亂的知識條理化,使教師的教學觀點、教學方法和教學內容有深刻的變化。

隨著現代教育技術的發展,利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地應用。毋庸質疑,這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它極大地擴展了音樂課堂教學的容量,豐富了教學手段和教學資源,為師生打開了一個充滿活力的音樂世界,增強了教與學的主動性,提高了學生學習音樂課的興趣和參與熱情,給教學帶來了生動活潑的新局面,提高了教學效率,有效地促進了教學質量的提高。準確表現體裁和音色

法國一位著名演員曾說:“嗓音的力量是不可估量的,任何圖畫的感染力,遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來,音樂教學使用電教手段顯得尤為重要,因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例,像《中國,中國,鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲,如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看,獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱,從基本音區看,又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的,唱不了男聲;是男性的,又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么?就是使用電教手段,播放教學錄音帶,因為只有它才能準確地表現體裁和音色,準確地表現音樂形象。能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科。因此,教師在向學生傳授樂理知識,培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時,必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在音樂教學中,電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素,對深化音樂教學中的德育和美育,具有不可替代的多種功能。

2.1 德育功能

音樂教學中雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶,思想感情的凈化和道德行為的規范,但遠不及設計繪制幻燈片后來演示教學內容及用視頻來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌,除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的幻燈片外,我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的視頻畫面。在畫面的對比下,讓學生感受到:同是歌女,因處在兩個不同的社會,因而是兩種截然不同的境況,使學生產生了一種強烈的民族自尊感,受到了一次深刻的愛國主義教育。

2.2 美育功能

多媒體課件能創設情境,使學生感受音樂美。比如在上《報春鳥》這課時,輕輕地用語言導入:“春天來了,萬物復蘇,燕子報喜,青蛙鳴春,一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,充滿了生機,充滿了活力(課件顯示一幅美麗的春景圖)。你們看,春姑娘給大地穿上了綠裝,小草綠了,柳樹發芽了,迎春花開了,冰雪化了,蜜蜂也飛來了。”通過情境導入,將學生帶進一個春色滿園的世界,使學生不知不覺地進入情境之中,以此引出報春鳥歌唱春天的主題。緊接著引導學生注意傾聽不同布谷鳥的歌唱:高高低低的樂音(“5 3”――“3 1”),啟發了學生的靈感和想象,大家爭著以各種不同的力度、音色的變化模仿布谷鳥的歌聲,學生沉浸在“春天”的氣息里,仿佛自己就是一只快樂的報春鳥,用歌聲向人們報告春天的消息。在音樂情境中學生發現、感受和體驗了春天,感受了音樂的美。能豐富想象,開拓思維

先進的多媒體教學設備已成為老師們的得力助手,豐富、形象、直觀的動畫、聲音、音樂等有機的結合,能為學生營造一個相關的情景,讓學生身臨其境,與教學內容融為一體,從而真切地感受音樂,展開想象,開拓思維。在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時就利用課件導入,一幅幅春江花月夜的美景,配以唐朝詩人張若虛的同名詩歌徐徐滾動,典雅抒情的樂曲聲聲入耳,音、詩、畫的巧妙結合創造了一個優美的意境,學生不由地暢游此景,看著美麗的畫卷,聽著悅耳的音樂,品位著優美的詩句,整堂課成了一個美妙的藝術殿堂。

總之,教師合理、科學地運用多媒體,在教學過程中充分發揮多媒體教學的優勢,使學生能更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂的過程中來,讓多媒體輔助教學更好地為音樂教學服務。

第五篇：淺析多媒體在音樂教學中的作用

淺析多媒體在音樂教學中的作用

二十一世紀是一個充滿生機但又具有激烈竟爭性的時代；一個充滿希望但又具危機的時代，這個時代以信息傳播為特征，以創造性決定成敗。因此，在這場竟爭中，誰能最快的獲得信息和利用信息，誰最具有創造力，誰就能贏得勝利，獲得成功，否則將會被歷史所掏汰。作為一名教師不僅要有這種觀念，同時還應盡快的運用并設計多種手段到教學中去開發學生的智慧，使他們成為時代的棟梁，電教媒體的運用恰好為這種教學提供了保障，在音樂教學中多媒體的運用能讓學生更好地理解音樂，表現音樂創造音樂，使音樂教學更為生動活潑，主要表現在以下幾個方面：

一、運用多媒體有利于情境的創造，使音樂形象更鮮明

音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲〈〈保衛黃河〉〉時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

二、運用多媒體有利于多元化文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接授。如我上四年級教材〈〈侗家兒童多快樂〉〉這首歌時，把侗族的建筑、歌舞形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化，通過這些學生對歌曲的內容與怎樣表現歌曲也就自然明白了

三、多媒體有利于教師的教學，提高學生的學習興趣

由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設計存入電腦中，在教學過程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統性，可以把多層次、多方為的思維集中在一起進行比較，同時也可以使音樂知識更富趣味性。

總之，多媒體用于音樂教學是現代教育的必然趨勢，充分利用多媒體，使課堂教學更加生動有趣是音樂教師將必備的素質。