第一篇：淺談多媒體教學在小學音樂課堂中的作用

淺談多媒體教學在小學音樂課堂中的作用

【內容摘要】：《音樂課程標準》指出“興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。因此，在教學過程中，我們必須以生動有趣的知識，去點燃學生智慧的火花；充分發揮多媒體技術的優勢，為學生創設形象生動的音樂情景，來調動學生學習音樂的積極性、主動性。也只有這樣，才能激發起學生強烈的求知欲

望。

【關鍵詞】：多媒體技術 音樂教學 課件制作

媒體技術的迅猛發展對我們的社會已經產生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發展而發生深刻的變化。多媒體技術的發展，不僅是信息技術發展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，能提高學生整體素質，并能更好的使之與生動的教育技術相結合。增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養學生的音樂想象力。小學音樂教育的教學方法，不能像一般知識課的教學方法一樣，非常嚴肅地或者單純使用灌輸性方式來講解住入，也不能像民間藝人一樣，只采用一句一句地口傳心授，也不能像專業音樂學校中強調某些技能的訓練，更不能像幾十年前來一直采用單純的教幾支歌就算上音樂課了。應以科學的教學法循序漸進，有規律性，靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。隨著信息科學的發展，以計算機、多媒體、通訊、網絡為代表的先進的信息技術已經滲透到科學和社會發展的各個領域，對社會產生了深遠的影響，改變著人們的工作、生活、學習和生活方式，從而對勞動者的素質提出了更高的要求，它將導致教育思想、教學理論、教學模式、教學方法、教學手段的重大變革。這種變革為我國基礎教育實現“三個面向”的目標提供了極好的機遇。傳統音樂教學中,因內容單一,形式上缺少多變性,導致單位課時內的信息量過窄及信息傳遞環節不暢,極大束縛了學生對更多音樂作品的了解,也無法滿足學生對不同音樂風格作品的審美需求。因此，音樂教育如何在教學中利用現代化教學手段，改變傳統的教學模式，構建有利于學生的學習環境，發揮學生的主體作用，切實提高教學實效，促進學生素質多方位整體發展，便成為我們音樂教學中值得實驗的一個課題。本文只就自己教學中的感受并結合課外音樂教育書籍的相關知識，淺談多媒體教學對音樂教學的作用。

一、運用多媒體創造情境，鮮明形象

為了使音樂的感知形象更加準確，在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如教學歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

二、利用多媒體開闊視野，增長見識

在常規教學中，每次上欣賞課的時候，教師只是簡單講解，聽聽樂曲。如果你在深入的問樂曲反映了什么情感、各種樂器之間怎樣相互配合的，學生就什么都不知道了。但是，如果通過現代化多媒體教學，學生的聽覺與視覺就能很好地結合起來，所學的內容能夠在學生的頭腦里留下深刻印象。如在教學中涉及樂器欣賞，如民族管弦樂與西洋交響樂。在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和打擊樂等五個主要樂種。在樂曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂器的不同音色。如何獲得最佳效果，這就要發揮多媒體的功效，通過多媒體，學生把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。再如提到什么是協奏曲，如果只是講它的定義，那么在學生的頭腦中印象就不會很深，但若結合著畫面來講就會變得通俗易懂了，學生的感情也會自然而然地投入進去。

三、通過多媒體，欣賞范唱

范唱是唱歌教學中一個重要的環節，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。例如教唱《我們是共產主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

四、通過多媒體，輔助分析講解

《剪羊毛》是一首優秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助多媒體，首先是迷人的畫面：在平靜的草原上，一只一只小羊排著隊剪羊毛，牧人們興高采烈，優美的歌聲揚起來了。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現生活美，表現牧民收獲的幸福。

總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。多媒體教學是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化在音樂課中充分合理地利用多媒體教學,能貼近學生心理發展水平的最佳狀態,能提高學生整體素質,并能更好地使之與生動的教育技術相結合,收到傳統教學手段達不到的效果。課堂教學過程是由教師、教材媒體和學生諸因素相互聯系、相互作用的整體。在音樂課堂教學中，根據課件設計的指導思想，來涉及多媒體計算機呈現的組合，同時將課件與教材、教學目標、學生認知水平、教學過程及教學評價作為一個整體來考慮，從而探求這些因素之間的關系，因此在施教中，力求達到教學設計優化，教學課件中運用多媒體選擇優化，教學方法及教學過程優化，達到整體提高的教學效率目的。

參考文獻：

[1]紀明明：《素質教育，我們該如何面對》，音樂天地 2006.3； [2]《中國音樂教育》；

[3]祝智庭：《信息教育技術走向信息化教育》；

[4]鄭莉：《基礎音樂教育新視野》，高等音樂教育出版社

第二篇：淺談多媒體在音樂課堂中的作用

《淺談多媒體在音樂課堂中的作用》

近年來，隨著課改的不斷深入，現代教育技術，尤其是多媒體技術越來越多地運用于教學實踐，對音樂教學產生了巨大的影響。多媒體技術在音樂課堂中的運用在給傳統音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時，也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”

在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經成為我國當前各教學領域不可缺少的部分，多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，廣泛運用于課堂教學中，在音樂課堂里，其優越性更是不容置疑的。但是，在音樂教學中多媒體技術得到大量運用的同時，也存在著一些誤區，而這些誤區的存在在客觀上已經開始影響它正確運用的方向，制約其進一步、深層次的發展。多媒體僅僅是教學活動中工具和手段，教師必須從教學系統的整體出發，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體，我們對待音樂課堂中多媒體課件的作用，就像一首歌里唱得那樣“想說愛你不容易”。要認真研究如何恰到好處地運用課件，讓它在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用，以期達到事半功倍的教學效果。在教學實踐中，我認為在解決重點問題和對待難點問題的突破中才能真正體現它的價值，如使抽象的概念具體化，復雜的關系簡單化，難以想象的問題直觀化。

在一次專題活動中，我聽到了關于對多媒體教學的另一種評價：這是一次優質課評比。幾乎每一堂比賽課都用上了多媒體電教手段，這無疑對我們的教學起到了輔助、豐富和深化的作用。但在這些課上，我看到不少老師忙于操作電腦而缺乏了與學生的合作交流，把學生的思維限制在課前設置好的一幅幅畫上、一個個程序之中，教學的靈活性顯得不夠。這是否走進了誤區？這是否有濫用多媒體的傾向？多媒體雖然可以激發人們的學習熱情、可以用具象來表示抽象，但是多媒體也可能剝奪了學生想象的空間，從而造成學生更大的依賴。透過這些現像，我就如何發揮多媒體在音樂課堂中的作用的問題從以下幾方面談談自己的觀點。

—、正確認識多媒體技術

根據音樂新課程理念對教師的要求，對現代教育技術的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發展的角度來看，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質。隨著現代教育技術的進一步發展和完善，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學科運用能力相整合，將音樂學習和音樂教學同現代教育技術的結合提升到一個新的水平。

多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網絡在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。

雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關系

現代教學媒體的使用是教學現代化的一個標志，必然在教學領域里提出很多新的課題。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態度，迎接挑戰重塑自我，努力學習現代教學理論，超越技術因素，提高使用現代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界。這樣，我們才能跟得上形勢的發展，在教學領域里繼續發揮能工巧匠主導作用。另一方面，隨著教育技術的發展，也出現了一種過分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認為教學機器可以替代教師的工作。這是一種十分錯誤的論調。現代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，只要積極主動去學習，人是能夠掌握任何工具的。而教學機器是不可能替代教師的工作的，這是因為：

（一）、現代教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發揮它的效能。例如：一年級的欣賞曲目《玩具兵進行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。雖然三個段落的音樂，無論是節奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動。可是，對于一年級的小朋友來說讓他們光聽是不可能聽懂的。于是根據孩子的年齡特點出發，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應內容的vcd畫面，使他們對曲子內容的認識就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設計，將抽象的知識變得具體。使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內涵。在理解了音樂內容的基礎上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現音樂的內容，就會輕而易舉了。

（二）、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。我國著名音樂教育家劉德昌老師強調：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。”國外有位心理學家在實驗的基礎上得到一個公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發現同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統事業祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：“從現在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統一事業作出貢獻。”??看著孩子們發自內心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。

三．分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。”多媒體對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。例如盲目地依賴于多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。

1、教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量。

(1)、創設情境，誘發興趣。學生學習音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學設計中，創設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環節或方面。課前，給學生創造一個輕松、愉快的課堂環境。能充分調動學生的學習積極性，提高學習的學習興趣，激發強烈的探究熱情，逐漸進入積極思維的狀態。讓學生們有話想說，有話可說。音樂不同于文學作品，可以通過語言文學來敘述。它的形象述離模糊，學生難以掌握，教師可以根據兒童形象思維較強的特點，運用計算機把抽象的音樂形象具體化。創造性地把一些音樂形象制成多媒體課件，多項結合，在課堂中創設一種具體形象的情境。這樣，不僅有助于學生理解歌曲的內容，更能激發學生學習音樂和表現音樂的欲望。在欣賞《國歌》時，我配以天安門前升旗儀式和運動健兒奪金牌時的精彩片斷，讓學生身臨其境激發他們振興中華的愛國熱情，及時對學生進行愛國主義教育，利用多媒體創設有利的教學情境，讓學生入情入境，感同身受。不僅能感受到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中誘發了他們對音樂這門學科的興趣。在講一年級《音的強弱》時運用課件展示各種不同的聲響，有小動物的叫聲、有自然界的聲音、還有小朋友唱歌的聲音，深受孩子們的喜愛，并且使孩子們很快就掌握了這一難點。

(2)、節時省力，化解難點。心里學研究表明：處于抑制狀態的學生，是不可能很好地進行學習的。在小學音樂教學中，抽象的理論知識教學是音樂教師面臨的最大難題，由于學生年齡小、生活經驗缺乏，往往教授一個簡單的讀譜知識，都要花費很多的時間和精力，學生容易出現理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現象。此時，發揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體。為學生提供身臨其境的感性認識，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態，愿意調動自己的全部力量進行實踐在音符的認識中，我設計了一個動畫游戲。把五線譜設計成一個大樓房。小音符變成一個個可受的小卡通，讓學生利用鼠標的點擊和拖動來為小音符找家。如果拖放正確小音符便會對學生說謝謝。如果不對，小音符就會滑落原處。學生們被這個游戲深深吸引了。在游戲中，孩子們很快掌握了每個音符的位置、音名和唱名。在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學五一節中，為了讓學生能更快地認識并熟悉四種西洋木管樂器的音色和開頭結構特點時，我通過電腦分別播放每一種樂器演奏的MIDI音樂片斷，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學生看，學生對每種樂器從音色到開頭都有了一定的感受和認識。這樣，學生在欣賞樂曲的過程當中就能自然分辯出不同樂器的音色，從而更進一步地去感受樂曲所表現的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學中，我曾經對不同的班級作過這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。

(3)、欣賞審美、怡情悅心。“美感仿佛可以摸得著”是藝術鑒賞的佳境，音樂欣賞是學生感知，體驗和理解音樂藝術的一項實踐活動。也是一種創造性的思維活動，限于兒童的年齡和性格特點。學生的經驗有限，無法獨立地去理解一部音樂作品。必須依賴于教師的講解和引導。然而，有的教師千篇一律空口說教，挫折傷了學生學習的積極性。運用多媒體把視聽結合起來，把美妙的音樂與動的圖像聯系在一起，輔以兒童化語言的講解，以直觀的視聽效果觸發學生的聯想與想象，以生動的情境地引發心靈的古籍和情感的菜鳴，從而達到對音樂作品深層的理解與感悟。并從中得到美的享受。欣賞《四小天鵝舞曲》時，我錄制了CD片《中外舞蹈》中的四小天鵝舞蹈和《世界風光》中的天鵝的片斷。讓學生結合舞蹈和畫面欣賞該曲。孩子們直觀地理解到樂曲美，在音樂欣賞中視聽結合也要因時制宜，否則效果會適得其反。在一堂公開課上，有位老師給學生欣賞了樂曲組合《可愛的動物》。在欣賞時，每段音樂這個老師都配上了一種動物的動畫。我覺得這種設計限制了孩子的思維。音樂是一種模糊的藝術，同樣的一部作品，每個人對它有著不同的理解，樂曲組合中有一段的音樂活潑、有跳躍感，同學們就有可能理解成不同的小動物，比如：小松鼠、梅花鹿、兔子??，可老師一開始就用小白兔的動畫來固定了學生的理解，讓學生沒有了想象的余地。

(4)、開闊視野，激發創造。在當今的教育改革中，培養學生的創新意識和能力被擺到了非常重要的位置上。豐富學生的知識，擴展他們文化視野，培養學生各方面的能力。音樂以他獨特魅力，成了最好的橋梁，在音樂課上利用多媒體課件，能為學生提供開放的學習形式，營造信息場。多渠道地向學生提供與教學內容相關的信息，不僅能豐富學習的知識，開闊學生的視野，同時也能活躍學生的思維，讓孩子 們在音樂中張開想象的翅膀，激發和培養他們的創新意識和能力。教材第一冊歌曲《火車開了》這一課里，我設計的課件，課件中有好幾個火車開動的動畫，有火車從遠到近的，火車從啟動到飛奔的，火車鉆山洞的??，當用鼠標點擊后，動畫的播放是無聲的。我啟發學生：“這個動畫缺少什么呀？”同學們異口同聲的說：“聲音“。我便說：”那有哪位小朋友能為它配上聲音呢？“同學們特別興奮，開始互相講座積極地開始腦筋，不一會兒，學生們就利用節奏速度與力度的變化來表現火車開支時不同情景。這樣孩子們不僅很快的掌握了速度與力度的變化在音樂表現中的作用，而且還讓他們有了一種成就感。

這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。

2、精心準備，做好課前的檢查工作。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中就應該把怎樣運用教學媒體列入必要的內容，精心計劃，精心準備。在我們的教案中應體現出多媒體使用的程序與方式。在課前應檢查設備有無障礙。所用教學媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時出問題，分散學生注意力，浪費寶貴的時間。

3、在上課時，做好引導和啟發學生的工作，把學生注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應提出問題，哪些問題應引導學生思考，哪些環節應提醒學生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機，以保證收到最佳的教學效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我首先運用多媒體向學生介紹作者、作品、創作時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜的音樂主題。在分別介紹單簧管和大管時只出現的單一的畫面，在要求學生進行比較時再同時出示，以免分散學生的注意力。由于學生的好奇心強，注意力常常會轉移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，所以，我在講解的時候都把動畫設置在停止狀態，以便于使教學效果達到最優化。

四、認清優勢與局限的關系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內容上正確，形式上美觀，制作上經濟，手法上創新等要求的多媒體，以實現整體優化的目標。

比如，第三冊“音的高低”一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。優秀的媒體教學作品不僅需要優秀的教學設計，更需要優秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說：需要各種非常專業的人士共同參與。由于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認清優勢和局限的關系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優化。

參考文獻：

⑴《音樂課程標準》

⑵《中小學音樂教育》

⑶《中國音樂教育》人民音樂出版社2005年

⑷《音樂學科教育學》曹理﹑何工著，首都師范大學出版2000年

轉貼自：作者：張國靜

第三篇：多媒體在音樂教學中的作用

多媒體在音樂教學中的作用

摘 要：音樂教育以審美體驗為核心。音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代多媒體信息技術的交互作用，激發了學生學習音樂的興趣，調動其學習的主動性，活躍了其思維，提高了學生對音樂的能力。

關鍵詞：音樂教學；多媒體；教學

隨著教育改革的不斷深入，多媒體越來越廣泛地滲入到音樂教育教學領域。在音樂教學中，靈活運用多媒體，充分發揮多媒體的優勢，已成為提高音樂教學質量和直覺感受刺激的重要手段。下面我結合自己從事的多媒體實踐，談談多媒體技術在音樂教學中的作用。

一、仍準確表現體裁和音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

二、能開闊視野，增長見識

在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的多媒體。

三、能提高教學效罕和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

四、能豐富想象，激發寫作興趣

人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現是通過多媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景，沒有情景，就不能激發學生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。

由于多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現力和感染力都盡可能地得到了渲染，同時給音樂教學中教學方法的多樣性提供了盡可能的廣闊空間，因此多媒體應用于音樂教學中具有十分重要的意義。但由于多媒體的多樣化及差異性，這就要求工作結合教學實際，合理選擇，合理運用，從而提高教學質量，以適應素質教育對音樂教學的需求。

第四篇：淺談多媒體在音樂教學中的作用

淺談多媒體在音樂教學中的作用

淺談多媒體在音樂教學中的作用

多媒體技術的發展，不僅是信息技術發展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。由于多媒體教學增加了動人的圖像和畫面，視聽相結合，富于直觀性，因此對音樂興趣的培養、音樂教學的改革與發展起到一定的促進作用。在音樂教學中多媒體的運用能讓幼兒更好地理解音樂，表現音樂創造音樂，使音樂教學更為生動活潑。

一、運用多媒體有利于情境的創造，激發學習音樂的興趣。

在傳統的音樂欣賞教學中，幼兒對單一的聽老師演奏（唱）或放錄音磁帶感到枯燥、單調，這樣做往往使得幼兒在欣賞音樂、演唱歌曲時顯得很被動，注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而課堂上運用了多種多樣的多媒體教學手段，那充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，就能使幼兒輕松舒暢的發展個性，全神貫注地投入音樂的學習，調動起幼兒欣賞音樂、理解音樂的積極性，主動性。幼兒會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，幼兒在欣賞優美的畫面和音樂片段的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并且激發了同學們強烈的音樂表現欲、創造欲。當幼兒進入教室時，教師應提前放一段旋律優美的音樂或歌曲，使幼兒感到進入音樂世界，與周圍環境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不但培養了幼兒的聽覺能力，而且是很好的組織教學形式，同時也增加了師生的感情。為提高幼兒興趣，我們可以把聲音與畫面結合起來。如大班欣賞活動《藍色的多瑙河》時，讓幼兒們一邊聆聽教師對曲子的曲式結構、調式和主題的分析，一邊觀賞多瑙河的粼粼的波光和沿岸的美麗風光，并傾聽華麗優美的旋律。這樣，知識、想象、音樂的完美結合，便猶如身臨其境，使幼兒情不自禁的萌生了喜歡音樂的興趣。

根據幼兒的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發幼兒的學習興趣樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學效率。因為通過多媒體教學，幼兒不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如：在上 《動物狂歡節》 時，要求幼兒主要聽的音樂和主題音調。因為 在此曲中每種樂器及其組合所奏出的特點音調均代表了一個角色，如：長笛 —— 夜鶯、大號 ——獅子。幼兒通過多次的錄音聽辯，可能增強對每種西洋樂器音色和表現力的了解，并對音樂模擬功能有所認識。可見，運用多媒體教學，不僅能激發幼兒學習音樂的興趣，而且還能創設教學情景，提高教學效率。

二、運用多媒體教學增強教學效果，提高課堂效率

（一）多媒體在欣賞教學中的運用

音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高幼兒的音樂素質有重要的作用。而在教學中，幼兒往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往幼兒只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發幼兒學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給幼兒以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。如民歌欣賞的教學目的是讓幼兒了解我國的民歌，感受不同民歌的風格特點。無論從內容和要求來看并不難，但實際操作起來會有難度。因為幼兒所處的成長階段恰好是我國流行音樂興起和發展階段，在這種大的社會環境中，幼兒在音樂方面，對流行音樂表現出極大的興趣，而忽視了民族、民間音樂，這樣在學習上很容易產生被動心理，不能全身心投入到音樂欣賞中，主動感受作品的風格。針對這種實際情況，采用多媒體教學手段，力求通過圖、文、聲、像結合，把幼兒的注意力調整到最佳狀態。首先我將從網上下載的圖片、照片收集、掃描，根據欣賞內容精心設計問題、制作文本，用動畫效果旋轉或飛入背景畫面中，及時引導與提示，吸引幼兒注意力，開拓幼兒的思路。通過視聽結合，幼兒從思考和回答問題中，找到了各有關學科知識與民族音樂的聯系，找回了了解民族音樂的自信心，縮短了幼兒同民族音樂的距離，進而使他們自覺進入到感受音樂的狀態中。多媒體輔助教學能創設意境，把幼兒吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使幼兒從中尋求美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+ 2 掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了幼兒的創新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

音樂是聽覺的藝術。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助幼兒欣賞音樂。在幼兒通過多媒體欣賞音樂后，就引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節拍？什么速度？歌中唱出什么內容？在此基礎上形成準確的內心節奏，音高的組合，即內心聽覺。沒有正確、敏銳的內心聽覺，就不可能理解音樂。在教學中，我告訴幼兒，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優美，還是深沉，悲傷。每首曲子產生的音響效果不一樣，反應的情緒也就不一樣。在教學中，我引導幼兒多聽、多看，聽后要多聯想，在頭腦中要有故事情節，要有音樂畫面。在想中感知音樂美的蘊含；在想中產生情感上的共鳴；在想中引發心靈的火花；在想中充分理解音樂。

通過初步實踐，我體會到針對不同音樂欣賞內容，利用多媒體信息技術，作為音樂欣賞教學的輔助手段，能給學習的主體——幼兒帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學質量。

（二）多媒體在歌唱教學中的運用

在唱歌教學中，不但要教會幼兒唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲。這就是培養幼兒的音樂表現能力的關鍵所在，而現代教學媒體對培養幼兒的音樂表現能力則起著重要作用。在教會幼兒唱一首歌后，還要引導幼兒處理歌曲情感。但是，如何處理歌曲情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無味的，幼兒也不易感受得了，這時就可以通過現代教學媒體—運用錄像并集視、聽、唱于一體讓幼兒感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂表現上，讓幼兒邊聽、邊看、邊模仿，這樣，就能促使幼兒從簡單的練習起步，初步學會處理歌曲情感。因此，現代教學媒體的運用對培養幼兒的演唱能力和音樂表現能力起著重要作用。例如：在教唱《春天》這首歌曲時，教師可以充分地發揮多媒體的“音畫同步”的優勢，根據歌曲的內容選取幾幅表現“春光明媚、鮮花綻放、鳥語花香”的優美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，使聲音、畫面連成一片。幼兒在演唱歌曲的同時 3 又能欣賞到絢麗的畫面，仿佛置身于多姿多彩的大自然優美景色之中，產生一種身臨其境的感覺，使幼兒的演唱更入情、更真切，大大激發了幼兒的唱歌興趣。

《小兔和狼》是一首加有襯詞的合唱歌曲。此前，幼兒很少接觸過分聲部歌曲，為了讓幼兒在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以課件上將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助幼兒，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫，指導幼兒看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受歌曲的詼諧幽默。再如，教學《小鼓手》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，幼兒不易掌握，有V（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒幼兒在演唱時注意這些記號的變換。如《鴨媽媽和雞阿姨》中的后十六節奏，《小老鼠打電話》中的間奏等等，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

三、運用多媒體教學能深化美育功能，提高幼兒的審美素質

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向幼兒進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養幼兒對音樂他們的音樂文化素質及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發展的人，是我們當前實施素質教育的重要內容。因此，在培養幼兒的音樂表現能力和音樂創造力的同時，必須有機地融進審美教育。多媒體能夠生動直觀地表現音樂所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能

音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對幼兒進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導幼兒觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《國歌》這首歌，除制作、演示《國歌》的課件外，我還給幼兒放映了長征和抗日的錄像畫面。在觀看中，讓幼兒感受到：我們幸福生活的來之不易，讓幼兒產生一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能

它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，幼兒的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《歌唱春天》這首歌，在課件展示出的“青山、彩霞、紅花”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把幼兒置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使幼兒的情緒受到感染，進一步激發了幼兒熱愛自己家鄉的思想感情。

（三）美感功能

美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如冼星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛黃河》，通過放映演唱錄像，使幼兒從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

總之，運用多媒體輔助音樂教學，可以融聲匯色，拓展審美視野；設境悟情，深化思想教育等，具有其它教學方法所無法比擬的優勢。因此在教學中，必須以幼兒為中心，面向全體幼兒，注重個體發展，真正發揮多媒體教學的優勢，使幼兒能有效的參與到感受音樂，鑒賞音樂，表現音樂，創造音樂的活動中來。

第五篇：多媒體在音樂教學中的作用初探

多媒體在音樂教學中的作用初探

摘要多媒體技術極大地擴展了音樂課堂教學的容量,豐富了教學手段和教學資源,為師生打開了一個充滿活力的音樂世界,增強了教與學的主動性,提高了學生學習音樂課的興趣和參與熱情,給教學帶來了生動活潑的新局面,提高了教學效率,有效地促進了教學質量的提高。

關鍵詞多媒體技術 教育功能 德育

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A

多媒體是圖、文、聲、像等多種形式的綜合,它可創設形象生動的教學意境,使虛幻的音樂形象具體化,使復雜的知識簡單化,使零亂的知識條理化,使教師的教學觀點、教學方法和教學內容有深刻的變化。

隨著現代教育技術的發展,利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地應用。毋庸質疑,這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它極大地擴展了音樂課堂教學的容量,豐富了教學手段和教學資源,為師生打開了一個充滿活力的音樂世界,增強了教與學的主動性,提高了學生學習音樂課的興趣和參與熱情,給教學帶來了生動活潑的新局面,提高了教學效率,有效地促進了教學質量的提高。準確表現體裁和音色

法國一位著名演員曾說:“嗓音的力量是不可估量的,任何圖畫的感染力,遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來,音樂教學使用電教手段顯得尤為重要,因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例,像《中國,中國,鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲,如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看,獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱,從基本音區看,又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的,唱不了男聲;是男性的,又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么?就是使用電教手段,播放教學錄音帶,因為只有它才能準確地表現體裁和音色,準確地表現音樂形象。能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科。因此,教師在向學生傳授樂理知識,培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時,必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在音樂教學中,電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素,對深化音樂教學中的德育和美育,具有不可替代的多種功能。

2.1 德育功能

音樂教學中雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶,思想感情的凈化和道德行為的規范,但遠不及設計繪制幻燈片后來演示教學內容及用視頻來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌,除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的幻燈片外,我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的視頻畫面。在畫面的對比下,讓學生感受到:同是歌女,因處在兩個不同的社會,因而是兩種截然不同的境況,使學生產生了一種強烈的民族自尊感,受到了一次深刻的愛國主義教育。

2.2 美育功能

多媒體課件能創設情境,使學生感受音樂美。比如在上《報春鳥》這課時,輕輕地用語言導入:“春天來了,萬物復蘇,燕子報喜,青蛙鳴春,一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,充滿了生機,充滿了活力(課件顯示一幅美麗的春景圖)。你們看,春姑娘給大地穿上了綠裝,小草綠了,柳樹發芽了,迎春花開了,冰雪化了,蜜蜂也飛來了。”通過情境導入,將學生帶進一個春色滿園的世界,使學生不知不覺地進入情境之中,以此引出報春鳥歌唱春天的主題。緊接著引導學生注意傾聽不同布谷鳥的歌唱:高高低低的樂音(“5 3”――“3 1”),啟發了學生的靈感和想象,大家爭著以各種不同的力度、音色的變化模仿布谷鳥的歌聲,學生沉浸在“春天”的氣息里,仿佛自己就是一只快樂的報春鳥,用歌聲向人們報告春天的消息。在音樂情境中學生發現、感受和體驗了春天,感受了音樂的美。能豐富想象,開拓思維

先進的多媒體教學設備已成為老師們的得力助手,豐富、形象、直觀的動畫、聲音、音樂等有機的結合,能為學生營造一個相關的情景,讓學生身臨其境,與教學內容融為一體,從而真切地感受音樂,展開想象,開拓思維。在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時就利用課件導入,一幅幅春江花月夜的美景,配以唐朝詩人張若虛的同名詩歌徐徐滾動,典雅抒情的樂曲聲聲入耳,音、詩、畫的巧妙結合創造了一個優美的意境,學生不由地暢游此景,看著美麗的畫卷,聽著悅耳的音樂,品位著優美的詩句,整堂課成了一個美妙的藝術殿堂。

總之,教師合理、科學地運用多媒體,在教學過程中充分發揮多媒體教學的優勢,使學生能更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂的過程中來,讓多媒體輔助教學更好地為音樂教學服務。