第一篇：多媒體教學在農村小學音樂課堂中的重要性

多媒體教學在農村小學音樂課堂中的重要性

（甘肅武威市天祝藏族自治縣松山鎮廟兒溝小學 王春秀）

內容摘要：多媒體教學進入音樂課堂，輔助音樂教學，能夠激發學習興趣、化抽象為形象，輔助分析講解、增加教學容量，提高課堂效率，給課堂解決了很多難題，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮了其學習的主體作用，使音樂課堂更加生動有趣，讓學生更加熱愛音樂。它讓教師教得輕松，讓學生學得容易。

關鍵詞：多媒體、音樂課堂、重要性

隨著科技水平不斷發展，教育技術的突飛猛進，信息技術已深入到教育教學各個領域。在這樣的形勢下，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現在小學音樂教學中，多媒體的運用對小學音樂課堂起著重要作用。在偏遠農村的學校音樂教學條件比較差，由于音樂教學器材的嚴重短缺或社會不夠重視，音樂課就像語文數學課一樣，一只粉筆，一張嘴，一本書，45分鐘的課程就可以開始。顯然這樣的情況下，同學們也就是被動地接受老師的說教。無論我們所要講授的音樂多么美好，音樂中描繪的畫面多么美麗，也只能是老師帶領同學們憑空想象，通過老師的語言描繪而獲得一絲心靈的安慰，無法真正看到自己想看到的，希望看到的。我作為農村小學的一名音樂教師，面對一群渴求音樂知識的農村孩子，我在教學中充分利用音樂教學軟件、多媒體技術等先進技術手段，可以集圖、文、聲、像、譜、為一體，使學生對音響的感知更為直觀，讓學生的想象力、創造力得到更充分的發揮，從而激發學生的學習積極性。先將我在近幾年的點滴體會梳理如下：

一、運用多媒體圖片資料，激發學生的學習興趣

托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。教師在做課件時，可將教學內容中抽象的、不可見的或不易理解的用圖像、聲音、動畫等形式編制成多媒體課件，模擬出實際教學內容進行直觀教學，既有利于加深學生對學習內容的理解，又能調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，從而達到事半功倍的學習效果。

小學生特別是低年級的學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種音樂展示在同學們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。我在教

學《共產兒童團歌》時，創設了這樣幾個情節：少年兒童手持紅纓槍，身背大刀為解放軍站崗放哨；兒童團員肩扛紅纓槍排著整齊的隊列，闊步向前；利用正步走感知進行曲速度等。然后利用“嘀嘀噠嘀嗒嘀嘀噠嘀嗒”這一具有號召力的節奏，進行發聲練習，合著伴奏用啦跟唱，接下來讓學生視聽，比誰耳朵靈，看誰反應快。這樣恰到好處地把握時機，將課文圖文并茂，動靜結合，使教材內容化無形為有形，化靜為動，迅速地給學生營造出身臨其境的情景，有效地激發學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生在課堂上身心愉悅，感受美的音樂和發揮自己的潛能。讓學生充滿信心地進入下面的活動。

二、運用多媒體教學，欣賞范唱

范唱是唱歌教學中一個重要的環節，好的范唱可以引起學生的注意和激發學生的學唱熱情。而如果運用電腦多媒體技術，教師則可以利用電腦音樂系統，進行聲情并茂、極富表現力和感染力的范唱，給學生以美的音樂享受。例如教唱《紅星歌》時，如果由教師范唱，無論唱多好，也是一種獨唱，缺乏感染力。如果用DVD片將音樂播放出來讓學生欣賞，效果就大不一樣了。通過欣賞再來練唱，學生自然而然就知道該注意什么，應該怎么表現。又如教唱《我們是共產主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

三、運用多媒體教學，有助于分析講解

《讓我們蕩起雙槳》是一首優秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆，學生很難進入一種美的意境。近幾年來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優美的歌聲揚起來了??一幅迷人的畫面將大家的情緒激發起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現生活美，表現新中國少年兒童的幸福。再如，我在講解《春天的音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現象的錄像片段，讓學生充分體會了春天的美麗，春天給人們

帶來的無限活力，激發了學生熱愛自然．熱愛生活的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。

四、運用多媒體教學，增加教學容量，提高課堂效率

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，把音、像、圖、文呈現出來，既清晰又規范。這樣節省了課堂板書的時間，避免了學生注意力的分散，突破創新，加大了課堂傳遞信息的容量。我在上五年級第十課《音樂家賀綠汀》欣賞課時，把欣賞歌曲《故鄉的親人》、歌曲《嘉陵江上》、補充欣賞歌曲《清流》以及相關的節奏聯系、發聲練習、樂曲介紹，都做進了課件，并著重對作曲家賀綠汀做了介紹。上課時，我只需輕點鼠標，教學內容便逐個展示出來，教學節奏大大加快。雖然教學內容比平時多了將近一半，但學生在規定的時間內輕松地學到了更多的知識。

運用多媒體輔助教學不僅能增強學生的投入意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，而且能在短短的一節課時間里增大課堂的教學信息容量。節省了大量的板書、掛圖及音響播放所消耗時的時間，從而起到事半功倍的效果。

總之，多媒體以其獨特的魅力，為教師的教和學生的學開辟了一道亮麗的風景線。運用多媒體輔助音樂教學，可以融聲匯色，拓展審美視野，它能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高學生參與學習的機會，減輕了教師的勞動強度，激發學生的創新欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮了學生學習的主體性，從而全面提高了音樂教學水平和質量。但是，它并不能解決教學中的一切問題，如果使用不當，結果往往會適得其反。在教學中，必須特別注意適時適度使用、多種媒體優勢互補、發揮人機交互功能等，以使音樂教學展示更加美好的前景。

參考文獻：

祝智庭：《信息教育技術走向信息化教育》，張菊花：《有效教學的多媒體運用策略》.《新課程》，2010（3）錢紅：《多媒體給音樂教學注入了活力》.《中國音樂教育》，2005（1）

第二篇：淺談多媒體教學在小學音樂課堂中的重要性

《淺談多媒體教學在小學音樂課堂中的重要性》

湯神廟鎮兩家子小學 徐洪偉

【內容摘要】：音樂是一門綜合性的學科，它帶給學生的不僅僅是音樂素養的提升，也包括了心理、人格、道德、審美等各方面素質和能力的提升。作為一名音樂教師，有義務上好每一堂課，然而上好一節音樂課有很多局限性，多媒體教學模式新穎，解決了這一難題。它不僅有利于創設情境、提高教學質量和效率，還大大提高了學生的學習興趣。起到了事半功倍的效果。【關鍵詞】：多媒體技術 音樂教學

近些年來，計算機的應用越來越廣泛，隨著課改的不斷深入，網絡走進校園，多媒體技術越來越多的走進了音樂課堂，運用于教學實踐，對音樂教學產生了巨大的影響。隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現在小學音樂教學中。增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養學生的音樂想象力。

《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”我作為一名音樂教師，面對一群渴求音樂知識的孩子，在教學中充分利用音樂教學軟件、多媒體技術等先進技術手段，可以集圖、文、聲、像、譜、為一體，使學生對音響的感知更為直觀，讓學生的想象力、創造力得到更充分的發揮，從而激發學生的學習積極性。

1、有利于學生展開豐富的聯想

心理學的研究表明，多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學可實現視聽結合，多種感官的積極參與能更好地引發同學們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應和情感體驗。

如果將音樂與非音樂的因素相結合，給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變為了視聽結合，有利于學生展開豐富的聯想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創造力的培養，容易使學生對音樂作品產生濃厚的興趣，極大地調動了學生學習的積極性，有效提高了教學效果。

2、通過多媒體，欣賞范唱

范唱是唱歌教學中一個重要的環節，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。例如教唱《小白船》，假若由教師范唱，無論唱多好，也難以唱出合唱那種效果。我將少兒合唱團演唱的這首歌放出來讓大家欣賞。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

3、音樂文件播放方便靈活

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。利用計算機播放器的數字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統媒體所不可比擬的。

4、運用多媒體創造情境，鮮明形象 為了使音樂的感知形象更加準確，在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如教學歌曲《歌唱二小放牛郎》時，讓學生看有關《歌唱二小放牛郎》的動畫片，學生對《歌唱二小放牛郎》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

總之，多媒體以其獨特的魅力，為教師的教和學生的學開辟了一道亮麗的風景線。運用多媒體輔助音樂教學，可以融聲匯色，拓展審美視野，它能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高學生參與學習的機會，減輕了教師的勞動強度，激發學生的創新欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮了學生學習的主體性，從而全面提高了音樂教學水平和質量。但是，它并不能解決教學中的一切問題，如果使用不當，結果往往會適得其反。我們應該明確其優勢，探索出一條高效音樂課現代教學手段的發展更新之路 參考文獻：

[1]祝智庭：《信息教育技術走向信息化教育》，[2]錢紅：《多媒體給音樂教學注入了活力》.《中國音樂教育》，[3]紀明明：《素質教育，我們該如何面對》，音樂天地 2006.3； [4] 祝智庭：《信息教育技術走向信息化教育》

第三篇：淺談多媒體教學在小學音樂課堂中的作用

淺談多媒體教學在小學音樂課堂中的作用

【內容摘要】：《音樂課程標準》指出“興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。因此，在教學過程中，我們必須以生動有趣的知識，去點燃學生智慧的火花；充分發揮多媒體技術的優勢，為學生創設形象生動的音樂情景，來調動學生學習音樂的積極性、主動性。也只有這樣，才能激發起學生強烈的求知欲

望。

【關鍵詞】：多媒體技術 音樂教學 課件制作

媒體技術的迅猛發展對我們的社會已經產生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發展而發生深刻的變化。多媒體技術的發展，不僅是信息技術發展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，能提高學生整體素質，并能更好的使之與生動的教育技術相結合。增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養學生的音樂想象力。小學音樂教育的教學方法，不能像一般知識課的教學方法一樣，非常嚴肅地或者單純使用灌輸性方式來講解住入，也不能像民間藝人一樣，只采用一句一句地口傳心授，也不能像專業音樂學校中強調某些技能的訓練，更不能像幾十年前來一直采用單純的教幾支歌就算上音樂課了。應以科學的教學法循序漸進，有規律性，靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。隨著信息科學的發展，以計算機、多媒體、通訊、網絡為代表的先進的信息技術已經滲透到科學和社會發展的各個領域，對社會產生了深遠的影響，改變著人們的工作、生活、學習和生活方式，從而對勞動者的素質提出了更高的要求，它將導致教育思想、教學理論、教學模式、教學方法、教學手段的重大變革。這種變革為我國基礎教育實現“三個面向”的目標提供了極好的機遇。傳統音樂教學中,因內容單一,形式上缺少多變性,導致單位課時內的信息量過窄及信息傳遞環節不暢,極大束縛了學生對更多音樂作品的了解,也無法滿足學生對不同音樂風格作品的審美需求。因此，音樂教育如何在教學中利用現代化教學手段，改變傳統的教學模式，構建有利于學生的學習環境，發揮學生的主體作用，切實提高教學實效，促進學生素質多方位整體發展，便成為我們音樂教學中值得實驗的一個課題。本文只就自己教學中的感受并結合課外音樂教育書籍的相關知識，淺談多媒體教學對音樂教學的作用。

一、運用多媒體創造情境，鮮明形象

為了使音樂的感知形象更加準確，在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如教學歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

二、利用多媒體開闊視野，增長見識

在常規教學中，每次上欣賞課的時候，教師只是簡單講解，聽聽樂曲。如果你在深入的問樂曲反映了什么情感、各種樂器之間怎樣相互配合的，學生就什么都不知道了。但是，如果通過現代化多媒體教學，學生的聽覺與視覺就能很好地結合起來，所學的內容能夠在學生的頭腦里留下深刻印象。如在教學中涉及樂器欣賞，如民族管弦樂與西洋交響樂。在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和打擊樂等五個主要樂種。在樂曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂器的不同音色。如何獲得最佳效果，這就要發揮多媒體的功效，通過多媒體，學生把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。再如提到什么是協奏曲，如果只是講它的定義，那么在學生的頭腦中印象就不會很深，但若結合著畫面來講就會變得通俗易懂了，學生的感情也會自然而然地投入進去。

三、通過多媒體，欣賞范唱

范唱是唱歌教學中一個重要的環節，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。例如教唱《我們是共產主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

四、通過多媒體，輔助分析講解

《剪羊毛》是一首優秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助多媒體，首先是迷人的畫面：在平靜的草原上，一只一只小羊排著隊剪羊毛，牧人們興高采烈，優美的歌聲揚起來了。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現生活美，表現牧民收獲的幸福。

總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。多媒體教學是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化在音樂課中充分合理地利用多媒體教學,能貼近學生心理發展水平的最佳狀態,能提高學生整體素質,并能更好地使之與生動的教育技術相結合,收到傳統教學手段達不到的效果。課堂教學過程是由教師、教材媒體和學生諸因素相互聯系、相互作用的整體。在音樂課堂教學中，根據課件設計的指導思想，來涉及多媒體計算機呈現的組合，同時將課件與教材、教學目標、學生認知水平、教學過程及教學評價作為一個整體來考慮，從而探求這些因素之間的關系，因此在施教中，力求達到教學設計優化，教學課件中運用多媒體選擇優化，教學方法及教學過程優化，達到整體提高的教學效率目的。

參考文獻：

[1]紀明明：《素質教育，我們該如何面對》，音樂天地 2006.3； [2]《中國音樂教育》；

[3]祝智庭：《信息教育技術走向信息化教育》；

[4]鄭莉：《基礎音樂教育新視野》，高等音樂教育出版社

第四篇：多媒體在農村小學音樂教學中的運用

多媒體在農村小學音樂教學中的運用

讓多媒體教育教學資源走進課堂，走進學生，用于教學，提高了教學質量。尤其在音樂課的運用上，將各種教學信息以文字、圖片、音頻、視頻的形式展示給學生。在音樂教學實踐中，通過初步嘗試，我深深地認識到，在現代教育觀念的指導下，采用現代化教育教學能夠為學生提供直觀、形象的材料，充分調動學生的學習主動性，使學生能有更多機會積極思考，積極參與音樂活動，從而有效提高課堂教學效率。

一、利用多媒體教育資源能集中學生注意力，激發學生學習動機。

注意力是心理活動集中指向一定事物的能力，它是學生獲得知識的前提。農村孩子獲取新鮮事物的途徑較少，對新鮮事物好奇心強。通過遠程教育資源的播放，可以直觀形象地再現客觀事物，使學生把注意力集中到學習對象上去，產生強烈的學習動機，對激發音樂興趣有積極的作用。

在傳統的音樂教學中，一般是通過聽錄音來欣賞音樂，學生對這種枯燥、單調的欣賞方式早已厭倦，這樣有的學生會在聽音樂時顯得很被動、心不在焉。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性。例如：在上小學三年級音樂課《庫爾班大叔喜洋洋》一課時，我選用遠程教育資源里的相關內容進行教學：先是播放新疆民俗風情畫面，讓學生邊看畫面邊聽講解員聲情并茂的介紹新疆，從而引入歌曲教學。直觀形象的讓學生看到美麗、熱情的新疆。這樣，學生的學習興趣一下子就高昂起來，為歌曲教學打下了很好的感情基礎，學生自然而然就會有感情學習這首歌曲。為了豐富學生的視野，我還利用遠程資源中的拓展資料，安排了《掀起你的蓋頭來》和《新疆好》這兩首具有新疆代表性的音樂作品，讓學生更深的感受異域文化帶給他們的愉悅體驗。

二、利用多媒體教育資源使練習形式多樣化。

音樂教師們都知道，進行基礎知識練習時，因為知識內容比較單一，所以學生往往興趣不高，注意力不集中。如果能夠充分利用遠程教育教學，把抽象的教學內容賦予形聲并茂，生動活潑的表現形式，使教學活動情景交融從而增強了學生的感知力，激發了學生的想象力和創造力，對音樂的表現也更加準確。為學生創設一個故事情境，比如：在進行節奏訓練播放遠程教育里農場的內容，早晨，太陽公公出來了，小動物們醒來了，他們伸伸懶腰來到屋外，農場頓時熱鬧起來，可小羊還在貪床。羊媽媽咩－│咩－│咩咩│咩－‖地催促小羊快起床，迎接到農場來的小客人。我們和羊媽媽一起來催催小羊吧！這樣Ｘ－│Ｘ－│ＸＸ│Ｘ－‖的節奏就學會了。遠處傳來“嘎嘎嘎”的叫聲，原來鴨媽媽聽說農場要來小客人了，也帶著它的孩子小鴨們來歡迎，它們邊走邊呷呷│呷Ｏ│呷呷呷│呷Ｏ‖，有誰想學學鴨媽媽和小鴨子？讓學生模仿鴨子的動作和叫聲，這樣ＸＸ│ＸＯ│ＸＸＸ│ＸＯ‖的節奏學生也會了。這樣在故事的情景中，通過畫面的啟發，不僅使學生掌握了節奏，而且培養了學生的觀察力和表現力，使其對音樂有了更深刻的理解。

三、音樂教學中利用多媒體教育教學能為學生提供具體的形象，有利于學生理解。

理解是學生掌握知識的重要階段，學生只有對所學對象進行分析、比較、綜合等一系列思維活動，才能達到深刻地理解。對于小學生來說，尤其是低年級的學生，他們的抽象思維還很差，這就決定了他們對直觀、生動、形象的事物容易感興趣。遠程教育教學的應用，可以使一些抽象的東西具體化，讓學生耳聞目睹教學內容，便于學生理解。在音樂課中，我們就可以通過運用遠程教育教學中相關錄像來緩解理解的難度。

隨著科學技術的發展，投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用于音樂教學中，它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野。一個個風采各異的音樂形象，一幅幅或靈動、或激情、或有趣的作品，這些怎能不給學生留下無限遐想的美好空間。只有激發了學生對音樂學習的興趣，引起情感上的共鳴，才能夠使我們的音樂真正融入到學生的心靈當中。只有恰當的利用多媒體教育資源，才能提高學生的審美能力，同時又加強了教學的直觀性、生動性、收到了很好的教學。可以這樣說，遠程教育資源的運用，推動了音樂教學向理解更深層次的發展。

四、利用多媒體教育資源輔助教學，可以突破教材中的重難點。

教材中的重點和難點歷來是教學活動的中心議題，教師都十分注重對這兩點的綜合處理。過去，由于傳統教學的局限性，對于教材中的重點和難點只能用語言描述和表達，學生很難理解，所以就構成了難點。現在利用遠程教育教學，問題就迎刃而解了。在上《小企鵝》一課時，為了解決歌曲中的切分節奏，播放小企鵝互相打招呼的發聲練習：

0啊|噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩︱0啊|

噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩 ||

0×|×××|××|×××|× | 0×|×××|××|×××|× ||

讓學生模仿小企鵝，這樣輕易的突破了本課的重點和難點，在這種輕松愉快的活動中解決了歌曲中的切分節奏。

五、運用多媒體教育資源使音樂形象更鮮明，能夠激發學生的想象力和創造力。

運用多媒體教育教學多媒體制作優美的畫面，能幫助學生理解音樂情緒，調動學生的內心情感，使他們融情于音樂藝術之中。音樂教學應充分利用遠程教育教學的手段，它不僅可以培養學生的學習興趣，還可以訓練學生的音樂審美能力。

音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。如在《音階歌》一課的教學中，播放遠程教育光盤里《音樂之聲》的電影，讓學生直觀的看到家庭教師瑪利亞和少校的七個孩子共同演唱七個音符的快樂場景。通過這樣的教學，枯燥的音符在學生的眼里變的是那么的有趣，《音階歌》的教學自然水到渠成。

總之，合理利用多媒體教育資源，采取動靜結合，視聽結合的教學方法，廣泛借助美術、文學、語言等多種藝術形式，使較為抽象的音樂教學變的具體可感，可以使音樂教學達到由表及里、由淺入深、有易到難、有簡到繁，產生事半功倍的效果。

作為一名農村教師，從多媒體教育優質資源中獲取更多的知識，在音樂教育教學中恰當地運用多媒體教育進行教學，可起到省時、省力、高效的作用，使學生興致盎然地參與到音樂教學中，真正提高自身音樂素質，在專業道路上越走越寬。

多媒體在農村小學音樂教學中的運用

海拉爾區新農村小學

2010年4月王國棟

第五篇：多媒體在音樂教學中

淺談多媒體在小學音樂教學中的應用

摘要：

隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，隨著“課改”在常規教學中的開展，多媒體技術作為一個全新的教育手段，正出現在小學音樂教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。因此，關注多媒體與音樂教學的有機整合顯得尤為重要。但是我們也不得不承認部分老師已經在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術素質及教學能力的體現，這是值得我們重視的新問題。

關鍵詞： 多媒體教學

新課程 小學音樂課

正確應用

引言：

《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”那么，在新課程標準下的小學音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其充分地為課堂教學服務。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談談自己的觀點：

一、何謂多媒體音樂課

多媒體音樂課，即指“多種電教多媒體組合優化的音樂課”，也指“多媒體計算機輔助教學的音樂課”。尤其是后者，多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術形式擴大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優化的教育效果。

二、多媒體在小學音樂教育的作用

1、德育、美育作用。

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??，讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。

2、可有效提高課堂效率。

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果把這些內容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。用多媒體音樂教學可彌補傳統教學的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結合演示授課。并通過音響感受擇選出最佳效果。可見，多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網絡在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。

三、音樂課中多媒體應用的一些誤區

雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。有的音樂教師卻走進了這樣一個誤區，認為一節課所涵含的文化面越廣，使用的教學手段、教學教具越多，就越能顯示出教師思路的新穎和教學水平的高超，于是不管是公開課，還是調研課，或者評優課，課堂上幾乎都有電教媒體，而且更換頻繁，看得學生眼花繚亂、應接不暇。

記憶深刻的是有一次參加教學觀摩活動，聽了一節音樂公開課，課題為《小烏鴉愛媽媽》，由于歌曲內容具有一定的情節性，教師為了激發學生興趣，就把整個教學過程編成故事，以動畫的形式，再配上音樂播放，學生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片，一會兒還要在老師的指導下分角色表演等等，這樣的課，學生的興趣是調動起來了，但學生的聽覺聯想卻被忽視了，以至于一節課下來，留給學生印象深刻的只是動畫形象和故事情節，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？我不由大惑：為什么一定要用多媒體？又有表演和創作？一節課大部分時間都在欣賞畫面，根本沒有時間讓學生去仔細體驗音樂、感受音樂，學生又哪來表演的激情和創作的靈感？課后詢問這位教師，她說：“這是公開課，要有教學形式的創新，才能體現新課程理念呀！”恍然大悟，原來她把新課程改革僅僅理解為在傳統教學手段上加入多媒體，僅僅理解為教學形式的創新！

四、在小學音樂課堂中如何正確應用多媒體 首先、一定要處理好教師與多媒體的關系。

1、音樂教師一方面要努力提高使用現代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向。現代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

2、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點評中強調：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發現同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統事業祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：“從現在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統一事業作出貢獻。”??看著孩子們發自內心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。其次、要分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。”多媒體對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。例如盲目地依賴于多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。

再次、使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量。

教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體，而是要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿，又根據音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現了故事的起始、經過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。最后、要認清優勢與局限的關系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內容上正確，形式上美觀，制作上經濟，手法上創新等要求的多媒體，以實現整體優化的目標。比如，第三冊“音的高低”一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。優秀的媒體教學作品不僅需要優秀的教學設計，更需要優秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說：需要各種非常專業的人士共同參與。由于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認清優勢和局限的關系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優化。總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。然而多媒體音樂不能完全取代傳統的教學手段，不能對傳統的教學手段全盤否定和排斥，而應該把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合。多媒體教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化。

參考文獻：

⑴《音樂課程標準》 ⑵《中小學音樂教育》 ⑶《中國音樂教育》