第一篇：淺談信息化教學在農村小學數學課堂中的重要性和作用

淺談信息化教學在農村小學數學課堂中的重要性和作用

【摘 要】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確提出:加快教育信息化進程。重點加強農村學校信息基礎建設,縮小城鄉數字化差距。其基本思想是通過教育的信息化帶動教育的現代化,縮小城鄉教育差距,提高農村教育質量和管理水平。但在推進農村教育信息化進程中,還存在諸多制約發展的矛盾問題,正確處理好農村教育信息化發展中存在的困難和問題,對促進農村教育跨越式發展將起到極其重要的作用。在社會經濟飛速發展的今天，信息化技術已滲透到各個領域，農村小學數學教育也面臨著信息時代嚴峻的挑戰。信息技術融入到農村小學數學教育，將是新世紀數學教育的重大課題，乃至成為數學教育的一項基本原理。信息化課堂教學就是在信息環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。隨著信息時代的發展，計算機很快就進入了農村小學數學教育中，網絡教育也進入了課堂教學中，當然還在傳統的磁帶，點讀機，光盤CD，投影儀等等。伴隨著互聯網信息的聯通，充分發揮信息化教學的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，豐富的學生的視野。【關鍵詞】農村教育，信息技術；互聯網；信息化教學;網絡教

育

在社會經濟飛速發展的今天，信息化技術已滲透到各個領域，農村小學數學教育也面臨著信息時代嚴峻的挑戰。信息技術融入到數學教育，將是新世紀數學教育的重大課題，乃至成為數學教育的一項基本原理。信息化課堂教學就是在信息環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。隨著信息時代的發展，計算機很快就進入了農村小學數學教育中，網絡教育也進入了課堂教學中，當然還在傳統的磁帶，點讀機，光盤CD，投影儀等等。伴隨著互聯網信息的聯通，充分發揮信息化教學的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，豐

富的學生的視野。

信息化的優勢突出標志是共享優質教育資源和帶動跨越式發展,加快教育信息化進程完全能夠在推進義務教育均衡發展、促進教育公平、提高教育質量中發揮更重要的作用。尤其對農村教育來說,教育信息化的發展必將成為農村教育發展的助推器。下面我先談談教育信息化在農村教育發展中的重要性。

目前,農村絕大多數學校的辦學條件還較為簡陋,隨著教育信息化建設和學校標準化建設的推進,農村的教育基礎設施將將會有一個較大的改變,特別是農村學校信息化環境將得到明顯改善,這將大大縮短農村教育發展進程,縮小城鄉教育差距,為教育跨越式發展提供動力。

教育信息化將改變農村傳統的教學理念和教學方法。在信息技術飛速發展的時代,信息化建設是具有先導性和牽引作用的。農村教育信息化的推進,把先進的教育理念和教學手段帶入農村學校,讓農村教師“一個課本、一支粉筆、一塊黑板”的教學成為歷史。而計算機、多媒體、電子版、網絡等信息化設備的應用將改變農村教師多年固守的傳統落后的教育思想和簡單枯燥的教學模式。

教育信息化將帶給農村孩子最新鮮的知識信息和優秀的教育資源,促進農村教育公平和均衡發展。過去,農村學校基本上沒有教育資源,加上農村孩子受環境制約,無論是在家庭或在學校,接受知識和學習的空間較狹窄,而隨著農村教育信息化的普及、學校的現代化設施和先進的教學手段的應用,以及資源匱乏的狀況將迅速得到改變,讓農村學校師生與城里師生一樣能夠通過衛星接收、網絡或教學光盤獲取大量的優秀教育資源,同樣能夠接受先進的教育,促進農村教育公平和均衡發展。

教育信息化將快速提升農村教育教學質量和管理水平。教育信息化的快速發展,使農村學校的信息化環境、教育理念和教學方法、學校的網絡和資源建設等都得到改善。這將打破農村教育質量幾十年低迷的“僵局”,徹底顛覆農村教育落后的局面,全面提高農村教學質量和教育水平和管理水平,為實現農村教育跨越式發展奠定基礎。因此教育信息化在農村教學中具有重要性。

而信息化教學在農村小學數學課堂中的作用有：

一、為教師教學提供形象的表達工具

信息化技術具有對文本、圖形、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及強大交互式特點，編制的各學科計算機輔助教學課件系列和CD光盤等，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。如在概念教學中，利用計算機可以創設一個啟發性的教學情境，設計讓學生動手做數學的實驗環境，激發學生的興趣，建構新的教學模式，增大信息量，提高了教學效率。如在教學人教版二年級上冊學習對稱圖形時，我采用的多媒體的課件以許多對稱圖形的圖片激發學生的興趣。如果作為一名老師，我們只是單純的拿著書照本宣科，不僅浪費了老師和學生的時間，同時學生不能直觀感受對稱圖形的形狀，該是掌握的知識沒有掌握好，利用信息化教學既可以讓學生在情意中獲得積極的情感體驗，進

一步激發了學生的學習興趣。

老師給大家準備了許多漂亮的圖片，咱們一起來看看吧？請看畫面這些圖形美不美？通過圖片游戲導入，學生們馬上集中注意力，組織學生充分體驗對稱圖形的形狀和特點，避免了抽象的讓學生判斷，初步感受其特征。

這樣借助信息化手段，化抽象的東西為具體，把小朋友還難以理解的內容用信息化手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學的重、難點，吸引學生的注意力，達到了預期的教學效果。

二、為學生提供生動活潑的學習氣氛

網絡擁有大量信息成為除課本之外新的知識來源。信息資料的查詢、收集、整理都可以通過網絡完成。在網絡里或者光盤里，我們的同學們可以看到在課本上了解不到的新知識。當用常規的教學方式較難講清楚內容時，利用教學課件進行輔助教學比較合適。對于低年級的小朋友，如何把課堂講活，就需要老師在課前充分做好準備，課件，小游戲，音樂等等，這些都需要以互聯網作為媒介。在學習三角形的面積時，我利用Flash繪制了一個動畫課件，就是沿著平形四邊形的一條對角線分離出兩個三角形的的動畫過程展示給學生看，使學生獲得分離的完整信息，學生不用動手，也能牢牢記住“三角形的面積等于等底等高平形四邊形面積的一半”的每一個步驟和要領，學生做習

題的時間也足夠了。

三、教學理論與實踐教學相結合

教師的一個重要作用就是指導學習者通過實踐和利用媒體有效地獲取事物的信息。單單在教科書上說，讓學生沒能透徹的理解，如果通過計算機把生活中的實例以Flash或是視頻的形式帶到課堂上，會達到事半功倍的效果。

四、建立互動數學教學模式

隨著網絡技術的不斷成熟，校園網由過去的設想變成當今的現實，由計算機輔助教學逐步發展為計算機輔助教學和網絡技術輔助教學并重。校園網或Internet都是十分重要的教學媒體，會使用網絡、具有網絡意識是每個人今后發展的必備條件。網絡既然擁有大量信息可以成為我們新的“知識來源”，信息資料的查詢、收集、整理，都可以通過網絡營銷來完成。在網絡教學環境系統中，建立互動數學教學模式，學生和教師之間能夠很方便地進行交互式的信息交流：例如教師可以利用教師機進行數學課堂教學、模擬講座、示范表演、作業評價等，學生利用自己的學習機器學習，并可隨時向教師提出數學問題，教師利用自己的工作站來解答。不公節約時間，而且教師可以利用計算機統計數據庫對學生易錯題進行選擇性的回答，大大提高了教師的教學效果。通過網絡授課，學生和教師可以通過E-mail來答疑、完成作業和批發作業，還能進行個別化輔導，兼顧學生學習水平的差異，避免傳統教學整齊劃一的缺陷。師生之間利用計算機形成良好的互動，建立良好的人機對話，取得了明顯的教學效果。粉筆、黑板是傳統教學的手段，效率低，表現力有限，已遠不能適應現代教育發展的要求。隨著現代科技的發展及其在教育上的日益應用，新教育技術不斷出現，其優越性越來越為人們所認識，不僅可以降低教師的勞動強度，更重要的是，只要運用得當，就能夠明顯地增強教學的生動性，提高教學的效率和效果。在教育日益現代化的今天，信息化教學在數學教學之的作用已不容忽視。

第二篇：淺談信息化教學在小學數學課堂中的作用

信息化教學在小學數學課堂中的作用

學生數學學習的過程充滿了觀察、實驗、猜想、推理與交流等豐富多彩的教學活動。實踐證明，在課堂教學中，教師僅靠一張嘴、一支筆和一塊黑板是遠遠不夠的。因此，我們必須轉變觀念，在教學中合理、恰當地運用多媒體教學，針對學生的生活經驗和認知特點，優化教學結構和教學過程，幫助學生形成知識的表象，激發學生學習的潛能使我們的課堂教學變得更精彩。因此，信息化教學是當今教學活動中不可缺少的一部分，這就促使我們每一位老師要進行信息化教學設計，運用多媒體手段開展教學活動。

數學的邏輯性很強，而小學生的思維特點則以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。在小學的教學實踐中不難發現，數學的學科特點與小學思維的特點之間存在一定差距，而要縮短這個差距，教師往往需要通過演示教學來實現，即用多媒體制作課件，來輔助教學。

多媒體課件能演示教學活動，它作為輔助教學的一種行為，它既是重要的教學內容，又是常用的教學方法，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，符合學生的心理特點和認知規律。在解決比較抽象和復雜的問題時，合理運用多媒體課件，將可以收到事半功倍的效果。

一、信息化教學在小學數學課堂中的作用

（一）信息化教學為教師提供了豐富的信息源 在傳統的教學中，教師的信息是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段獲得并向學生傳輸，信息來源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而利用光盤、網絡等現代信息化技術，可以通過多種途徑，獲取更為豐富的包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等信息，從而為教師的教學提供了更為廣闊的空間。

（二）信息化教學能全面優化數學課堂教學

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，傳統教學手段很容易導致教學內容和過程無味。多媒體課件通過圖、文、聲、像相結合的方式，為數學教學提供生動、新穎、富有童趣和直觀動態的演示，為學生創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的活動情境，從而大大豐富了教學內容和手段，更容易激發學生的學習興趣。而且，利用動畫、漸變、疊加等效果和聲像功能，既可以變靜為動，也可以變動為靜，多方面、多角度地演示，以多種媒體刺激學生的感官，將知識和某些過程直觀化，突出重點、突破難點，增大了課堂容量，讓學生擁有更加廣闊的思維空間，培養了學生的創新意識，從而優化教學過程，提高教學效率。

二、信息化教學走進數學課堂

（一）用信息化教學導入新課能激發學生興趣。好的開頭等于成功的一半。一節課巧妙成功的開關，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。興趣是最好的老師。學生的學習興趣對激發其學習動機，調動學習積極性決定作用。《新課程》倡導學生在情景中學習，運用信息化創設直觀的情境，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力，使學生產生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生的學習興趣，有利于學生主動探究式學習，從而大大提高課堂教學效率，采用多媒體教育技術，可以給學生提供實物圖象，運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使教學內容形象化、直觀化，對學生的感官進行刺激，而創設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。

例如我在教學《減法的認識》時，由于考慮到學生是進入小學還不到兩個月的孩子，一切的行為習慣還帶有幼兒園濃重的影子，“玩”的成分比“學”重，利用多媒體創設老師帶小朋友去果園摘果子的有趣情景，小朋友非常高興，馬上就集中注意力，然后趁機開展看課件講故事的比賽，既說明了減法的意義，又訓練了學生的數學表達能力，及時地把握了他們的認知方向。

（二）用信息化教學創設問題能吸引學生注意力 教學過程中應十分重視通過創設問題情境，使學生獲取知識、培養、發慌學生比較、分析、綜合、抽象、概括等思維能力。而教學媒體創設問題形象化、明確化，容易將新知與舊知或各知識點聯系起來，有利于學生解決問題。教學信息化使學生真正擁有發展他們想法的機會，使學生的思維有了充分的展示空間。運用多媒體創設問題情境，為師生的交流提供共同經驗，使學生展開認識、分析、綜合、想象、表達能力，學習活動變強迫性教學為誘導或思維教學，極力誘發學生的創新思維。同時，小學生有意注意持續的時間往往很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生容易感到疲倦，出現注意力不集中，學習效率下降等情況。這時，適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點。

例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形，有的把圓剪拼成近似平行四邊形，有的把圓剪拼成近似三角形，還有的把圓剪拼成梯形，學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓的面積計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養了學生的發散思維能力，學生處于勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束，可教師并沒有就此罷休而就此設問：“圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單，最易操作、推導？這時教師充分發揮多媒體課件的優勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法。這樣把學生的思維提高到一個新臺階。

（三）信息化教學能突破重難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，數學課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態的材料，單靠抽象的語言描述，學生不易理解，難以激發他們的主體參與意識。這就構成了小學生思維的形象性與數學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？根據學生的認知特點，恰當地運用多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，把靜態的知識動態化，把抽象的知識情境化，有利于創造主動參與的學習環境，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講明，學生難以聽懂的內容。從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，加深了學生對知識的講解。

例如，在推導三角形面積公式時，讓學生動手拼，當學生拿出兩個完全一樣的銳角三角形進行拼擺，顯得有些忙亂時，適當要求學生想一想，你是怎樣拼的？學生有些為難了。這時電腦演示“旋轉與平移”的方法，把兩個完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個三角形，逆時針方向旋轉180°，直到兩三角形底也成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著第一個三角形的右邊平移，直至拼成一個平行四邊形，這樣，學生才恍然大悟。在分析組合圖，或者補充條件的題中，只要教師課前做好充足的準備，當學生說到哪種方法時，老師點擊出來，并配以閃爍和聲音，老師做到機動靈活，有備而來，隨機應變，而學生也在輕松中學到知識。

在數學教學中，經常有一些重、難點知識。若利用一般的教具或電教手段難以達到其效果時，有條件的，可根據教材內容特點和學生實際、合理、恰當地設計課件，充分發揮多媒體輔助教學不可替代的作用，運用多種表現手法，讓學生更好地掌握數學中的重、難點，同時活躍學生思維。

總之，在小學數學過程中，我們應根據教材內容，學生已有知識基礎上，學生學生能力等多方面情況，合理恰當地利用信息化技術充分發揮多媒體輔助教學的作用，教學要傳遞的信息越來越多，學生掌握科學知識的欲望也會越來越強。只要精心地組織和設計并在數學教學中合理運用，課堂效率一定會提高。

第三篇：多媒體教學在農村小學音樂課堂中的重要性

多媒體教學在農村小學音樂課堂中的重要性

（甘肅武威市天祝藏族自治縣松山鎮廟兒溝小學 王春秀）

內容摘要：多媒體教學進入音樂課堂，輔助音樂教學，能夠激發學習興趣、化抽象為形象，輔助分析講解、增加教學容量，提高課堂效率，給課堂解決了很多難題，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮了其學習的主體作用，使音樂課堂更加生動有趣，讓學生更加熱愛音樂。它讓教師教得輕松，讓學生學得容易。

關鍵詞：多媒體、音樂課堂、重要性

隨著科技水平不斷發展，教育技術的突飛猛進，信息技術已深入到教育教學各個領域。在這樣的形勢下，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現在小學音樂教學中，多媒體的運用對小學音樂課堂起著重要作用。在偏遠農村的學校音樂教學條件比較差，由于音樂教學器材的嚴重短缺或社會不夠重視，音樂課就像語文數學課一樣，一只粉筆，一張嘴，一本書，45分鐘的課程就可以開始。顯然這樣的情況下，同學們也就是被動地接受老師的說教。無論我們所要講授的音樂多么美好，音樂中描繪的畫面多么美麗，也只能是老師帶領同學們憑空想象，通過老師的語言描繪而獲得一絲心靈的安慰，無法真正看到自己想看到的，希望看到的。我作為農村小學的一名音樂教師，面對一群渴求音樂知識的農村孩子，我在教學中充分利用音樂教學軟件、多媒體技術等先進技術手段，可以集圖、文、聲、像、譜、為一體，使學生對音響的感知更為直觀，讓學生的想象力、創造力得到更充分的發揮，從而激發學生的學習積極性。先將我在近幾年的點滴體會梳理如下：

一、運用多媒體圖片資料，激發學生的學習興趣

托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。教師在做課件時，可將教學內容中抽象的、不可見的或不易理解的用圖像、聲音、動畫等形式編制成多媒體課件，模擬出實際教學內容進行直觀教學，既有利于加深學生對學習內容的理解，又能調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，從而達到事半功倍的學習效果。

小學生特別是低年級的學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種音樂展示在同學們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。我在教

學《共產兒童團歌》時，創設了這樣幾個情節：少年兒童手持紅纓槍，身背大刀為解放軍站崗放哨；兒童團員肩扛紅纓槍排著整齊的隊列，闊步向前；利用正步走感知進行曲速度等。然后利用“嘀嘀噠嘀嗒嘀嘀噠嘀嗒”這一具有號召力的節奏，進行發聲練習，合著伴奏用啦跟唱，接下來讓學生視聽，比誰耳朵靈，看誰反應快。這樣恰到好處地把握時機，將課文圖文并茂，動靜結合，使教材內容化無形為有形，化靜為動，迅速地給學生營造出身臨其境的情景，有效地激發學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生在課堂上身心愉悅，感受美的音樂和發揮自己的潛能。讓學生充滿信心地進入下面的活動。

二、運用多媒體教學，欣賞范唱

范唱是唱歌教學中一個重要的環節，好的范唱可以引起學生的注意和激發學生的學唱熱情。而如果運用電腦多媒體技術，教師則可以利用電腦音樂系統，進行聲情并茂、極富表現力和感染力的范唱，給學生以美的音樂享受。例如教唱《紅星歌》時，如果由教師范唱，無論唱多好，也是一種獨唱，缺乏感染力。如果用DVD片將音樂播放出來讓學生欣賞，效果就大不一樣了。通過欣賞再來練唱，學生自然而然就知道該注意什么，應該怎么表現。又如教唱《我們是共產主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

三、運用多媒體教學，有助于分析講解

《讓我們蕩起雙槳》是一首優秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆，學生很難進入一種美的意境。近幾年來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優美的歌聲揚起來了??一幅迷人的畫面將大家的情緒激發起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現生活美，表現新中國少年兒童的幸福。再如，我在講解《春天的音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現象的錄像片段，讓學生充分體會了春天的美麗，春天給人們

帶來的無限活力，激發了學生熱愛自然．熱愛生活的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。

四、運用多媒體教學，增加教學容量，提高課堂效率

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，把音、像、圖、文呈現出來，既清晰又規范。這樣節省了課堂板書的時間，避免了學生注意力的分散，突破創新，加大了課堂傳遞信息的容量。我在上五年級第十課《音樂家賀綠汀》欣賞課時，把欣賞歌曲《故鄉的親人》、歌曲《嘉陵江上》、補充欣賞歌曲《清流》以及相關的節奏聯系、發聲練習、樂曲介紹，都做進了課件，并著重對作曲家賀綠汀做了介紹。上課時，我只需輕點鼠標，教學內容便逐個展示出來，教學節奏大大加快。雖然教學內容比平時多了將近一半，但學生在規定的時間內輕松地學到了更多的知識。

運用多媒體輔助教學不僅能增強學生的投入意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，而且能在短短的一節課時間里增大課堂的教學信息容量。節省了大量的板書、掛圖及音響播放所消耗時的時間，從而起到事半功倍的效果。

總之，多媒體以其獨特的魅力，為教師的教和學生的學開辟了一道亮麗的風景線。運用多媒體輔助音樂教學，可以融聲匯色，拓展審美視野，它能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高學生參與學習的機會，減輕了教師的勞動強度，激發學生的創新欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮了學生學習的主體性，從而全面提高了音樂教學水平和質量。但是，它并不能解決教學中的一切問題，如果使用不當，結果往往會適得其反。在教學中，必須特別注意適時適度使用、多種媒體優勢互補、發揮人機交互功能等，以使音樂教學展示更加美好的前景。

參考文獻：

祝智庭：《信息教育技術走向信息化教育》，張菊花：《有效教學的多媒體運用策略》.《新課程》，2010（3）錢紅：《多媒體給音樂教學注入了活力》.《中國音樂教育》，2005（1）

第四篇：信息化教學在數學課堂中的作用

信息化教學在數學課堂中的作用

多媒體教學是教育現代化的一個重要標志。近年來，以多媒體技術為代表的現代信息技術迅速發展，對傳統的中學數學教學模式產生了巨大的沖擊。利用多媒體教學能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，真正地改變傳統教育單調模式，使教學落到實處。

多媒體技術的出現為教學手段改進提供了新的機會，產生不可估殺量的教學效果，下面就中學數學教學，談談多媒體技術在其課堂教學中的積極作用。

一、創設教學場景，激發學生興趣

多媒體的使用為中學數學教學提供了一個新穎而先進的教學手段，為看似“枯燥乏味”的數學教學活動帶來了勃勃生機，為數學展示其獨特魅力提供了一個理想的平臺。在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種使學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。由學生自己來發現知識奧秘及其內在規律的學習方法，必定會促使學生積極參與學習活動的全過程，從而取得理想的學習效果。例如在講立體幾何的各種柱體、錐體、臺體、球體等認識和面積公式的推導過程時，利用多媒體的交、合、并、裁、展、移等多種形式的動畫效果，再加上必要的解說和優美的音樂動態演示，使學生身臨其境，產生立體的效應，更加生動逼真。通過畫圖的演示，不須教師講解，學生自己就可以找出解決方法，同時在無形中建立了間接的概念。

二、克服想象學習，達到直觀效果。

教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

三、恰當使用，提高課堂教學效果。

多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

四、豐富的教學內容，使教學程序立體化。

多媒體在教學中，媒體教學是教學內容更直觀、豐富，提高了學生學習的興趣，因此，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如：通過對軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位；也體現了當前教改的核心，多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應作出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。總之,運用多媒體教學不僅能提高學生學習的興趣，多媒體已經成為了老師教學的好幫手,現代化的教育手段的應用，為教師的教和學生的學都帶來了難得的機遇，給學校教育帶來了曙光。

第五篇：淺析信息化教學在數學課堂中的作用

淺析信息化教學在數學課堂中的作用

靈川公平中心校 涂蘇光

【摘 要】在社會經濟飛速發展的今天，信息化技術已滲透到各個領域，數學教 育也面臨著信息時代嚴峻的挑戰。信息技術融入到數學教育，將是新世紀數學教育的重大課題，乃至成為數學教育的一項基本原理。信息化課堂教學就是在信息環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。隨著信息時代的發展，計算機很快就進入了數學教育中，網絡教育也進入了課堂教學中，當然還在傳統的磁帶，點讀機，光盤CD，投影儀等等。伴隨著互聯網信息的聯通，充分發揮信息化教學的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，豐富的學生的視野。【關鍵詞】信息技術；互聯網；信息化教學;網絡教育

在社會經濟飛速發展的今天，信息化技術已滲透到各個領域，數學教育也面臨著信息時代嚴峻的挑戰。信息技術融入到數學教育，將是新世紀數學教育的重大課題，乃至成為數學教育的一項基本原理。信息化課堂教學就是在信息環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。隨著信息時代的發展，計算機很快就進入了數學教育中，網絡教育也進入了課堂教學中，當然還在傳統的磁帶，點讀機，光盤CD，投影儀等等。伴隨著互聯網信息的聯通，充分發揮信息化教學的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，豐富的學生的視野。就我這幾年在一線教學的經驗，談談信息化教學在小學數學課堂中的作用。

一、為教師教學提供形象的表達工具 信息化技術具有對文本、圖形、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及強大交互式特點，編制的各學科計算機輔助教學課件系列和CD光盤等，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。如在概念教學中，利用計算機可以創設一個啟發性的教學情境，設計讓學生運手做數學的數學的實驗環境，激發學生的興趣，建構新的教學模式，增大信息量，提高了教學效率。如人教版一年級上冊P9頁學習位置上下前后時，我采用的多媒體的課件小故事導入。如果作為一名老師，我們只是單純的拿著書照本宣科，不僅浪費了老師和學生的時間，同時學生該是掌握的知識沒有掌握好，利用信息化教學既可以讓學生在情意中獲得積極的情感體驗，進一步激發了學生的學習興趣。現在交通便捷，大家都很遵守交通規則，咱們一起來看看吧？通過圖片游戲導入，學生們馬上集中注意力，組織學生充分體驗上，下，前，后，避免了抽象的讓學生判斷，初步感受其相對性。這樣借助信息化手段，化抽象的東西為具體，把小朋友還難以理解的內容用信息化手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學的重、難點，吸引學生的注意力，達到了預期的教學效果。

二、為學生提供生動活潑的學習氣氛

網絡擁有大量信息成為除課本之外新的知識來源。信息資料的查詢、收集、整理都可以通過網絡完成。在網絡里或者光盤里，我們的同學們可以看到在課本上了解不到的新知識。當用常規的教學方式較難講清楚內容時，利用教學課件進行輔助教學比較合適。對于低年級的小朋友，如何把課堂講活，就需要老師在課前充分做好準備，課件，小游戲，音樂等等，這些都需要以互聯網作為媒介。在學習三角形的面積時，我利用Flash繪制了一個動畫課件，就是沿著平形四邊形的一條對角線分離出兩個三角形的的動畫過程展示給學生看，使學生獲得分離的完整信息，學生不用動手，也能牢牢記住“三角形的面積等于等底等高平形四邊形面積的一半”的每一個步驟和要領，學生做習題的時間也足夠了。

三、教學理論與實踐教學相結合

教師的一個重要作用就是指導學習者通過實踐和利用媒體有效地獲取事物的信息。單單在教科書上說，讓學生沒能透徹的理解，如果通過計算機把生活中的實例以Flash或是視頻的形式帶到課堂上，會達到事半功倍的效果。

四、建立互動數學教學模式

隨著網絡技術的不斷成熟，校園網由過去的設想變成當今的現實，由計算機輔助教學逐步發展為計算機輔助教學和網絡技術輔助教學并重。校園網或Internet都是十分重要的教學媒體，會使用網絡、具有網絡意識是每個人今后發展的必備條件。網絡既然擁有大量信息可以成為我們新的“知識來源”，信息資料的查詢、收集、整理，都可以通過網絡營銷來完成。

在網絡教學環境系統中，建立互動數學教學模式，學生和教師之間能夠很方便地進行交互式的信息交流：例如教師可以利用教師機進行數學課堂教學、模擬講座、示范表演、作業評價等，學生利用自己的學習機器學習，并可隨時向教師提出數學問題，教師利用自己的工作站來解答。不公節約時間，而且教師可以利用計算機統計數據庫對學生易錯題進行選擇性的回答，大大提高了教師的教學效果。

通過網絡授課，學生和教師可以通過E-mail來答疑、完成作業和批發作業，還能進行個別化輔導，兼顧學生學習水平的差異，避免傳統教學整齊劃一的缺陷。師生之間利用計算機形成良好的互動，建立良好的人機對話，取得了明顯的教學效果。粉筆、黑板是傳統教學的手段，效率低，表現力有限，已遠不能適應現代教育發展的要求。隨著現代科技的發展及其在教育上的日益應用，新教育技術不斷出現，其優越性越來越為人們所認識，不僅可以降低教師的勞動強度，更重要的是，只要運用得當，就能夠明顯地增強教學的生動性，提高教學的效率和效果。在教育日益現代化的今天，信息化教學在數學教學之的作用已不容忽視。