第一篇：淺談音樂游戲在小學音樂課堂中的作用

淺談音樂游戲在小學音樂課堂中的作用

經(jīng)過幾年的音樂教學實踐的反思和探索，總結(jié)出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，在根本上服從于音樂知道。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反應(yīng)。”在游戲中我門所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戲卻是小學生的天性。小學生出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動進行游戲活動。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”快樂的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運動器官、感知記憶力都能更快更好的發(fā)展。

我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲知識學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨著音樂才能實現(xiàn)音樂教學的目的。在我讀小學時音樂課還沒有讓老師完全重視，就是簡單的老師教，學生學的傳統(tǒng)的課堂教學方法，對課堂效率究竟又多高也沒有認真研究過。我是一名農(nóng)村音樂教師，教學條件相當于城鎮(zhèn)學校還是薄弱了一些。學校以前也沒有專職的音樂教師，學生對于音樂課的理解就是唱歌，他們甚至把音樂課改名教唱歌課。對于一群無知的孩子，我顯得力不從心。開始我嘗試用自己所學到的專業(yè)知識進行教學，完全進行不了，我在講臺上講，學生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)了在音樂課堂中適當采用游戲能調(diào)動學生的學習興趣，課堂效率非常高。通過走進學生的心里，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會學到節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素。

英國一學期的反思和探索，總結(jié)出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，在根本上服從于音樂知道。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。所以音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：

一、相對于其它學科，音樂課具有獨特的學科性。活潑、輕松、愉快的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。比如學生在認識1、2、3、4、5這五個音符時，可以運用多媒體進行“小猴子摘桃子”的游戲教學。讓學生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，下猴子摘“1”桃子時，讓學生唱“1”，摘“2”桃子時，就讓學生唱“2”，反復進行幾次，學生就能識別這幾個音符了。

二、音樂游戲的課堂教學可以真正的實現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主任。比如教學時可以設(shè)計“智慧快快長大”的游戲。在黑板上種下智慧豆，當哪一組的同學表現(xiàn)最好，老師就讓哪一組的智慧豆發(fā)芽，在課堂中學習主動參與就讓智慧豆長葉，最后看哪組同學的智慧豆開花。這樣來提高學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂中來。

三、在音樂游戲中還可以培養(yǎng)學生交流合作、主動探究的精神。老師做的事就是要創(chuàng)造良好的音樂游戲情境，讓學生感受音樂。設(shè)計好音樂游戲，讓學生扮演號游戲較色去學習音樂。如在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，學生可以根據(jù)自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝鳥、葡萄架等較色。每個人都有自己的較色，體現(xiàn)自己的價值，學生的自信心和合作意識都能得到提高。

如果你是一位熱愛音樂教育事業(yè)的老師，那你一定會去細心的探究：我們在教學活動中，該怎樣去運用音樂游戲呢?總不能讓整個課堂表面上熱熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學生只感覺到好玩，真正的教學目的卻沒有達到。我個人認為要注意一下幾點“

首先，你必須要探究音樂游戲的規(guī)則和注意事項，并且要求他們必須遵守這些規(guī)則，服從老師的指揮。

其次，必須研究各個年級段的不同音樂游戲。小學低年級的學生活潑好動，好奇心強、好于表現(xiàn)，易被生動有趣的情節(jié)的色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引，也能用音樂游戲牽引他們的注意力。小學中年級的學生更進一步得到感覺上的滿足，在設(shè)計游戲時要引導學生進行聯(lián)想和想象，注意他們的思維活動的掌握和調(diào)動。小學高年級由于年齡的增長，學生的心里上有很大的變化，情緒和意志方面有所發(fā)展。教師要時刻注意學生的情緒，不能強制，不要使學生有反感的情緒。要通過調(diào)動他們的情緒來運用游戲。我們要根據(jù)學生的不同年齡心里特點也能用音樂游戲，讓他們在音樂課中輕松、愉快的去唱、玩、跳，使之喜歡音樂，樂于學習音樂。

最后，特別重要的是在運用音樂游戲時，一定要和音樂教育相統(tǒng)一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識，老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活自如的運用于自己的課堂教學中。老師應(yīng)該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設(shè)計游戲，如節(jié)奏訓練游戲、音準訓練游戲、培養(yǎng)音樂感受力游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應(yīng)該利用音樂游戲，讓學生發(fā)展音樂。在新的教育理念指導下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，利用音樂游戲啟發(fā)學生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂

論文字數(shù)：2250 參考文獻： 《音樂周刊》、《奧爾夫音樂教學法》、《中國音樂教育》、《小學音樂》、《普通學校音樂教育學研究》、《中小學音樂教育》、《音樂素養(yǎng)倫》。

第二篇：游戲在小學音樂課堂的作用和意義

游戲在小學音樂課堂的作用和意義

游戲?qū)τ谛W生來說，遍布生活的各個角落，說起游戲二字，他們都眉飛色舞，可見他們對游戲多么的熱衷，把學生喜愛的游戲融入音樂課堂，讓他們在音樂課堂體會游戲中的快樂，在游戲中感受音樂的美感，從而提高他們的音樂素養(yǎng)，樹立終身學習音樂的愿望，讓音樂陶冶他們的情操，從而全面發(fā)展。德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映。”在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。

由于我校的孩子主要是有務(wù)工子女組成，所以他們在音樂方面的知識非常匱乏，作為一名年輕的音樂老師，我總想把自己的所學，全部教授給他們，但是在向他們傳授音樂知識的時候，往往總是能難達到教學目標，這常常讓我非常苦惱。通過了這幾年的教學經(jīng)歷，以及其他同事的教學經(jīng)驗，總結(jié)了一套通過游戲方式來傳授音樂知識的方法，讓學生在快樂中自然的接受了音樂知識，看到他們快樂的笑臉，而且學的也非常好，心里真的很欣慰。

這個方式是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：

一、相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。比如學生在認識1、2、3、4、5這五個音符時，可以運用多媒體進行“小猴子摘桃子”的游戲教學。讓學生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“ 1” 桃子時，讓學生長“ 1”，在“ 2” 桃子時，就讓學生唱“ 2”，反復進行幾次，學生就能識別這幾個音符了。

二、音樂游戲的課堂教學可以真正的實現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。比如教學時可以設(shè)計《智慧豆快快長大》的游戲。在黑板上“種”下智慧豆。當哪一組的同學表現(xiàn)最好，老師就讓哪一組的知會豆發(fā)芽，在課堂中學生主動參與就讓智慧豆長葉，最后看哪組同學的智慧豆開花結(jié)果。這樣來提高學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂中來。

三、在音樂游戲活動中還可以培養(yǎng)學生交流合作，主動探究的精神。老師做的事就是要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂；設(shè)計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學生可以根據(jù)自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價值，學生的自信心和合作意識都能得到提高。

如果你是一位熱愛音樂教育事業(yè)的老師，那你一定會去細心的探究：我們在教學活動中，該怎樣去運用音樂游戲呢？總不能讓整個課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學生只感覺到好玩兒，真正的教學目的卻沒有達到。我個人認為要注意以下幾點：

首先，你必須要探究音樂游戲的規(guī)則和注意事項，并且要求他們必須遵守這些規(guī)則，服 從 老師的指揮。

其次，必須研究各個年級段的不同音樂游戲。小學低年級的學生活潑好動，好奇心強，好于表現(xiàn)，易被生動有趣的情節(jié)的色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引，運用音樂游戲牽引他們的注意力。小學中年級的學生更進一步得到知覺上的滿足，在設(shè)計游戲時要引導學生進行進行聯(lián)想和想象，注意他們的思維活動的掌握和調(diào)動。小學高年級由于年齡的增長，學生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。教師要時刻注意學生的情緒，不能強制，不要使學生有反感的情緒。可通過調(diào)動他們的興趣來運用游戲。我們要根據(jù)學生的不同年齡心理特點運用音樂游戲，讓他們在音樂課中輕松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜歡音樂，樂于學習音樂。

最后特別重要的是在運用游戲時，一定要和音樂教育相統(tǒng)一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識，老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活自如地運用于自己的教學課堂中。老師應(yīng)該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設(shè)計游戲，如節(jié)奏訓練游戲，音準訓練游戲、培養(yǎng)音樂感受力游戲等等其他類型的游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應(yīng)該利用音樂游戲，讓學生發(fā)展音樂。在新的教育理念指導下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)

新意識，利用音樂游戲啟發(fā)學生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。

有人說音樂游戲是學生學習愉快音樂課的橋梁，而愉快的音樂課必須靠老師引導學生，師生共同參與才能達到。贊可夫說：“讓學生從音樂中來，再到音樂中去。”讓學生在游戲中去學習音樂，感受音樂的流動，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，我們作為老師還要不斷地去探索學生樂于學習音樂的方法。音樂教育本質(zhì)也是審美教育，對學生來說是一種美的熏陶。相信通過我們老師的努力和不斷創(chuàng)新，在我們的小學課堂中，或許培養(yǎng)不出像貝多芬那樣的音樂奇才，但是一定會造就出一批批具有藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

第三篇：淺談多媒體在音樂課堂中的作用

《淺談多媒體在音樂課堂中的作用》

近年來，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)越來越多地運用于教學實踐，對音樂教學產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體技術(shù)在音樂課堂中的運用在給傳統(tǒng)音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時，也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。《義務(wù)教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務(wù)。”

在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經(jīng)成為我國當前各教學領(lǐng)域不可缺少的部分，多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，廣泛運用于課堂教學中，在音樂課堂里，其優(yōu)越性更是不容置疑的。但是，在音樂教學中多媒體技術(shù)得到大量運用的同時，也存在著一些誤區(qū)，而這些誤區(qū)的存在在客觀上已經(jīng)開始影響它正確運用的方向，制約其進一步、深層次的發(fā)展。多媒體僅僅是教學活動中工具和手段，教師必須從教學系統(tǒng)的整體出發(fā)，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體，我們對待音樂課堂中多媒體課件的作用，就像一首歌里唱得那樣“想說愛你不容易”。要認真研究如何恰到好處地運用課件，讓它在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用，以期達到事半功倍的教學效果。在教學實踐中，我認為在解決重點問題和對待難點問題的突破中才能真正體現(xiàn)它的價值，如使抽象的概念具體化，復雜的關(guān)系簡單化，難以想象的問題直觀化。

在一次專題活動中，我聽到了關(guān)于對多媒體教學的另一種評價：這是一次優(yōu)質(zhì)課評比。幾乎每一堂比賽課都用上了多媒體電教手段，這無疑對我們的教學起到了輔助、豐富和深化的作用。但在這些課上，我看到不少老師忙于操作電腦而缺乏了與學生的合作交流，把學生的思維限制在課前設(shè)置好的一幅幅畫上、一個個程序之中，教學的靈活性顯得不夠。這是否走進了誤區(qū)？這是否有濫用多媒體的傾向？多媒體雖然可以激發(fā)人們的學習熱情、可以用具象來表示抽象，但是多媒體也可能剝奪了學生想象的空間，從而造成學生更大的依賴。透過這些現(xiàn)像，我就如何發(fā)揮多媒體在音樂課堂中的作用的問題從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點。

—、正確認識多媒體技術(shù)

根據(jù)音樂新課程理念對教師的要求，對現(xiàn)代教育技術(shù)的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步發(fā)展和完善，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學科運用能力相整合，將音樂學習和音樂教學同現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合提升到一個新的水平。

多媒體技術(shù)的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術(shù)為實現(xiàn)新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學習任務(wù)，能有效地發(fā)展學生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發(fā)展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。

雖然多媒體技術(shù)在教學實踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關(guān)系

現(xiàn)代教學媒體的使用是教學現(xiàn)代化的一個標志，必然在教學領(lǐng)域里提出很多新的課題。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)重塑自我，努力學習現(xiàn)代教學理論，超越技術(shù)因素，提高使用現(xiàn)代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術(shù)境界。這樣，我們才能跟得上形勢的發(fā)展，在教學領(lǐng)域里繼續(xù)發(fā)揮能工巧匠主導作用。另一方面，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認為教學機器可以替代教師的工作。這是一種十分錯誤的論調(diào)。現(xiàn)代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，只要積極主動去學習，人是能夠掌握任何工具的。而教學機器是不可能替代教師的工作的，這是因為：

（一）、現(xiàn)代教學媒體必須依靠教師精心設(shè)計，操作，才能發(fā)揮它的效能。例如：一年級的欣賞曲目《玩具兵進行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。雖然三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動。可是，對于一年級的小朋友來說讓他們光聽是不可能聽懂的。于是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應(yīng)內(nèi)容的vcd畫面，使他們對曲子內(nèi)容的認識就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設(shè)計，將抽象的知識變得具體。使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內(nèi)涵。在理解了音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，就會輕而易舉了。

（二）、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。我國著名音樂教育家劉德昌老師強調(diào)：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。”國外有位心理學家在實驗的基礎(chǔ)上得到一個公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發(fā)現(xiàn)同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻。”??看著孩子們發(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結(jié)束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。

三．分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。”多媒體對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機關(guān)系所取代。

1、教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質(zhì)量。

(1)、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。學生學習音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學習者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。課前，給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的課堂環(huán)境。能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學習的學習興趣，激發(fā)強烈的探究熱情，逐漸進入積極思維的狀態(tài)。讓學生們有話想說，有話可說。音樂不同于文學作品，可以通過語言文學來敘述。它的形象述離模糊，學生難以掌握，教師可以根據(jù)兒童形象思維較強的特點，運用計算機把抽象的音樂形象具體化。創(chuàng)造性地把一些音樂形象制成多媒體課件，多項結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)一種具體形象的情境。這樣，不僅有助于學生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。在欣賞《國歌》時，我配以天安門前升旗儀式和運動健兒奪金牌時的精彩片斷，讓學生身臨其境激發(fā)他們振興中華的愛國熱情，及時對學生進行愛國主義教育，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利的教學情境，讓學生入情入境，感同身受。不僅能感受到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中誘發(fā)了他們對音樂這門學科的興趣。在講一年級《音的強弱》時運用課件展示各種不同的聲響，有小動物的叫聲、有自然界的聲音、還有小朋友唱歌的聲音，深受孩子們的喜愛，并且使孩子們很快就掌握了這一難點。

(2)、節(jié)時省力，化解難點。心里學研究表明：處于抑制狀態(tài)的學生，是不可能很好地進行學習的。在小學音樂教學中，抽象的理論知識教學是音樂教師面臨的最大難題，由于學生年齡小、生活經(jīng)驗缺乏，往往教授一個簡單的讀譜知識，都要花費很多的時間和精力，學生容易出現(xiàn)理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時，發(fā)揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體。為學生提供身臨其境的感性認識，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動自己的全部力量進行實踐在音符的認識中，我設(shè)計了一個動畫游戲。把五線譜設(shè)計成一個大樓房。小音符變成一個個可受的小卡通，讓學生利用鼠標的點擊和拖動來為小音符找家。如果拖放正確小音符便會對學生說謝謝。如果不對，小音符就會滑落原處。學生們被這個游戲深深吸引了。在游戲中，孩子們很快掌握了每個音符的位置、音名和唱名。在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學五一節(jié)中，為了讓學生能更快地認識并熟悉四種西洋木管樂器的音色和開頭結(jié)構(gòu)特點時，我通過電腦分別播放每一種樂器演奏的MIDI音樂片斷，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學生看，學生對每種樂器從音色到開頭都有了一定的感受和認識。這樣，學生在欣賞樂曲的過程當中就能自然分辯出不同樂器的音色，從而更進一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學中，我曾經(jīng)對不同的班級作過這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動學生的主觀能動性。

(3)、欣賞審美、怡情悅心。“美感仿佛可以摸得著”是藝術(shù)鑒賞的佳境，音樂欣賞是學生感知，體驗和理解音樂藝術(shù)的一項實踐活動。也是一種創(chuàng)造性的思維活動，限于兒童的年齡和性格特點。學生的經(jīng)驗有限，無法獨立地去理解一部音樂作品。必須依賴于教師的講解和引導。然而，有的教師千篇一律空口說教，挫折傷了學生學習的積極性。運用多媒體把視聽結(jié)合起來，把美妙的音樂與動的圖像聯(lián)系在一起，輔以兒童化語言的講解，以直觀的視聽效果觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象，以生動的情境地引發(fā)心靈的古籍和情感的菜鳴，從而達到對音樂作品深層的理解與感悟。并從中得到美的享受。欣賞《四小天鵝舞曲》時，我錄制了CD片《中外舞蹈》中的四小天鵝舞蹈和《世界風光》中的天鵝的片斷。讓學生結(jié)合舞蹈和畫面欣賞該曲。孩子們直觀地理解到樂曲美，在音樂欣賞中視聽結(jié)合也要因時制宜，否則效果會適得其反。在一堂公開課上，有位老師給學生欣賞了樂曲組合《可愛的動物》。在欣賞時，每段音樂這個老師都配上了一種動物的動畫。我覺得這種設(shè)計限制了孩子的思維。音樂是一種模糊的藝術(shù)，同樣的一部作品，每個人對它有著不同的理解，樂曲組合中有一段的音樂活潑、有跳躍感，同學們就有可能理解成不同的小動物，比如：小松鼠、梅花鹿、兔子??，可老師一開始就用小白兔的動畫來固定了學生的理解，讓學生沒有了想象的余地。

(4)、開闊視野，激發(fā)創(chuàng)造。在當今的教育改革中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力被擺到了非常重要的位置上。豐富學生的知識，擴展他們文化視野，培養(yǎng)學生各方面的能力。音樂以他獨特魅力，成了最好的橋梁，在音樂課上利用多媒體課件，能為學生提供開放的學習形式，營造信息場。多渠道地向?qū)W生提供與教學內(nèi)容相關(guān)的信息，不僅能豐富學習的知識，開闊學生的視野，同時也能活躍學生的思維，讓孩子 們在音樂中張開想象的翅膀，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。教材第一冊歌曲《火車開了》這一課里，我設(shè)計的課件，課件中有好幾個火車開動的動畫，有火車從遠到近的，火車從啟動到飛奔的，火車鉆山洞的??，當用鼠標點擊后，動畫的播放是無聲的。我啟發(fā)學生：“這個動畫缺少什么呀？”同學們異口同聲的說：“聲音“。我便說：”那有哪位小朋友能為它配上聲音呢？“同學們特別興奮，開始互相講座積極地開始腦筋，不一會兒，學生們就利用節(jié)奏速度與力度的變化來表現(xiàn)火車開支時不同情景。這樣孩子們不僅很快的掌握了速度與力度的變化在音樂表現(xiàn)中的作用，而且還讓他們有了一種成就感。

這就需要教師預先分析教學目標和教學內(nèi)容，做好教學設(shè)計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。

2、精心準備，做好課前的檢查工作。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中就應(yīng)該把怎樣運用教學媒體列入必要的內(nèi)容，精心計劃，精心準備。在我們的教案中應(yīng)體現(xiàn)出多媒體使用的程序與方式。在課前應(yīng)檢查設(shè)備有無障礙。所用教學媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時出問題，分散學生注意力，浪費寶貴的時間。

3、在上課時，做好引導和啟發(fā)學生的工作，把學生注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應(yīng)提出問題，哪些問題應(yīng)引導學生思考，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)提醒學生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機，以保證收到最佳的教學效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我首先運用多媒體向?qū)W生介紹作者、作品、創(chuàng)作時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳分黝}。在分別介紹單簧管和大管時只出現(xiàn)的單一的畫面，在要求學生進行比較時再同時出示，以免分散學生的注意力。由于學生的好奇心強，注意力常常會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，所以，我在講解的時候都把動畫設(shè)置在停止狀態(tài)，以便于使教學效果達到最優(yōu)化。

四、認清優(yōu)勢與局限的關(guān)系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標。

比如，第三冊“音的高低”一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結(jié)束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學作品不僅需要優(yōu)秀的教學設(shè)計，更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認清優(yōu)勢和局限的關(guān)系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優(yōu)化。

參考文獻：

⑴《音樂課程標準》

⑵《中小學音樂教育》

⑶《中國音樂教育》人民音樂出版社2005年

⑷《音樂學科教育學》曹理﹑何工著，首都師范大學出版2000年

轉(zhuǎn)貼自：作者：張國靜

第四篇：淺談多媒體教學在小學音樂課堂中的作用

淺談多媒體教學在小學音樂課堂中的作用

【內(nèi)容摘要】：《音樂課程標準》指出“興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。因此，在教學過程中，我們必須以生動有趣的知識，去點燃學生智慧的火花；充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)形象生動的音樂情景，來調(diào)動學生學習音樂的積極性、主動性。也只有這樣，才能激發(fā)起學生強烈的求知欲

望。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 音樂教學 課件制作

媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學手段，正出現(xiàn)在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合。增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學生的音樂想象力。小學音樂教育的教學方法，不能像一般知識課的教學方法一樣，非常嚴肅地或者單純使用灌輸性方式來講解住入，也不能像民間藝人一樣，只采用一句一句地口傳心授，也不能像專業(yè)音樂學校中強調(diào)某些技能的訓練，更不能像幾十年前來一直采用單純的教幾支歌就算上音樂課了。應(yīng)以科學的教學法循序漸進，有規(guī)律性，靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。隨著信息科學的發(fā)展，以計算機、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)為代表的先進的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到科學和社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，對社會產(chǎn)生了深遠的影響，改變著人們的工作、生活、學習和生活方式，從而對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求，它將導致教育思想、教學理論、教學模式、教學方法、教學手段的重大變革。這種變革為我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)“三個面向”的目標提供了極好的機遇。傳統(tǒng)音樂教學中,因內(nèi)容單一,形式上缺少多變性,導致單位課時內(nèi)的信息量過窄及信息傳遞環(huán)節(jié)不暢,極大束縛了學生對更多音樂作品的了解,也無法滿足學生對不同音樂風格作品的審美需求。因此，音樂教育如何在教學中利用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建有利于學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，切實提高教學實效，促進學生素質(zhì)多方位整體發(fā)展，便成為我們音樂教學中值得實驗的一個課題。本文只就自己教學中的感受并結(jié)合課外音樂教育書籍的相關(guān)知識，淺談多媒體教學對音樂教學的作用。

一、運用多媒體創(chuàng)造情境，鮮明形象

為了使音樂的感知形象更加準確，在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學生對音樂形象一目了然，如教學歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關(guān)《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

二、利用多媒體開闊視野，增長見識

在常規(guī)教學中，每次上欣賞課的時候，教師只是簡單講解，聽聽樂曲。如果你在深入的問樂曲反映了什么情感、各種樂器之間怎樣相互配合的，學生就什么都不知道了。但是，如果通過現(xiàn)代化多媒體教學，學生的聽覺與視覺就能很好地結(jié)合起來，所學的內(nèi)容能夠在學生的頭腦里留下深刻印象。如在教學中涉及樂器欣賞，如民族管弦樂與西洋交響樂。在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和打擊樂等五個主要樂種。在樂曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂器的不同音色。如何獲得最佳效果，這就要發(fā)揮多媒體的功效，通過多媒體，學生把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。再如提到什么是協(xié)奏曲，如果只是講它的定義，那么在學生的頭腦中印象就不會很深，但若結(jié)合著畫面來講就會變得通俗易懂了，學生的感情也會自然而然地投入進去。

三、通過多媒體，欣賞范唱

范唱是唱歌教學中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

四、通過多媒體，輔助分析講解

《剪羊毛》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助多媒體，首先是迷人的畫面：在平靜的草原上，一只一只小羊排著隊剪羊毛，牧人們興高采烈，優(yōu)美的歌聲揚起來了。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)牧民收獲的幸福。

總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術(shù)與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生想象美；引導藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。多媒體教學是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學規(guī)律及特點相適應(yīng)，多種教學手段協(xié)調(diào)互補，才能體現(xiàn)其強大的生命力，達到教學過程的最優(yōu)化在音樂課中充分合理地利用多媒體教學,能貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài),能提高學生整體素質(zhì),并能更好地使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合,收到傳統(tǒng)教學手段達不到的效果。課堂教學過程是由教師、教材媒體和學生諸因素相互聯(lián)系、相互作用的整體。在音樂課堂教學中，根據(jù)課件設(shè)計的指導思想，來涉及多媒體計算機呈現(xiàn)的組合，同時將課件與教材、教學目標、學生認知水平、教學過程及教學評價作為一個整體來考慮，從而探求這些因素之間的關(guān)系，因此在施教中，力求達到教學設(shè)計優(yōu)化，教學課件中運用多媒體選擇優(yōu)化，教學方法及教學過程優(yōu)化，達到整體提高的教學效率目的。

參考文獻：

[1]紀明明：《素質(zhì)教育，我們該如何面對》，音樂天地 2006.3； [2]《中國音樂教育》；

[3]祝智庭：《信息教育技術(shù)走向信息化教育》；

[4]鄭莉：《基礎(chǔ)音樂教育新視野》，高等音樂教育出版社

第五篇：音樂課堂游戲集錦

音樂課堂游戲集錦

1、探索空間

可以用在跟學生介紹打擊樂器的時候。準備一個密封的盒子，里面裝了打擊樂器，請學生伸手去摸，感覺其形狀，并把它畫出來，猜是用什么做的。可以引導學生給樂器起名，再深入解釋它的名字，探索它怎樣敲最好聽。最后用樂器為歌曲伴奏。

2、拋繡球

可以用在跟學生講音樂知識的時候，比如唱五線譜，認識音樂中各種記號等比較枯燥的課。找學生回答問題的時事先準備好一些小紙條，上面寫著題目，繡球拋到誰誰來回答。

3、擊鼓傳樂器或者放音樂傳樂器

用在創(chuàng)編節(jié)奏課，樂器傳到誰，誰就用該樂器編節(jié)奏。

4、隨音樂律動進出教室

5、模仿游戲

動物課上，可以用動作模仿動物的特征，讓其它同學來猜。

6、扮演角色，幫助學生理解作品

《碼頭工人之歌》，先讓學生直觀感受所描述的時代背景及內(nèi)容，放課件展示。

7、分組理解作品

引導學生用自己的方式對作品進行理解，用自己熟悉的樂器演奏自己喜歡的樂段。有鋼琴組、口風琴組、打擊樂組、舞蹈組等。

8、朗讀詩歌

古詩詞教學中，或者舊年代的作品介紹可以通過朗讀先理解作品。其次，朗讀對節(jié)奏的掌握很有幫助。

9、傳遞包裹

邊放該堂課要學習的歌曲做背景，歌曲結(jié)束時包裹傳在誰手上就讓他摸，猜，包裹里裝了該節(jié)課要用到的打擊樂器和道具。

10、用畫畫的方法表達對音樂的理解

11、為音樂創(chuàng)編節(jié)奏譜

12、節(jié)奏訓練時，用跑與走、快跑與慢走等語言幫助學生掌握個音符的節(jié)拍長短。也可以用房子格子的形式，每個格子代表一個四分音符。

13、講故事導入法和猜謎語導入法

14、摸耳朵比賽，訓練學生反應(yīng)能力。

老師說“左耳朵”，學生就用右手摸左耳朵，老師說“右耳朵”，學生用左手摸右耳朵。