第一篇：游戲活動在音樂課堂中的運用

游戲活動在音樂課堂中的運用

游戲是小孩子最喜歡的一種活動。德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。”在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而在音樂教學中，教師用游戲方式將音樂和孩子連接起來，讓孩子在游戲中感受音樂的藝術美、技巧美和形象美，恰好應和了小學生的好動、好玩心理，同時，以興趣帶動方式，使小學生不由自主地進入音樂天堂，而這樣正好就提升了我們音樂教學的效果，實現了寓教于樂的教學目的。

經過近兩年小學低段音樂教學工作的摸索和實踐，我總結出音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義與作用。我認為音樂教學中的音樂游戲不同于其他一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂本身的體驗與感受，剝離外在形式的虛繁，緊扣音樂的實質，從根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓小學生在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學活動中，引導他們通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節，感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者與創造者。比如：

1.“小貓釣魚”游戲：例如學生在認識“1、2、3、4、5”這五個音符時，可以運用多媒體課件進行“小貓釣魚”的游戲教學，讓一位學生扮演小貓，把1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“小魚”身上，“小貓”釣到“5”時，讓身上貼有“5”的學生唱“sol”，釣到“4”時，讓學生唱“fa”，反復進行幾次，學生就能識別這些音符了。還可以在學習歌譜時，教師將音符做成“小貼符”，并將不同的“小貼符”貼在學生身上，在教師彈到某一個音時，相應的學生便會跳起來，并大聲唱出這個音，這就讓學生伴隨著跳躍的音符，自己跳動起來，進而激發了他們的學習興趣，同時，提升了學生“聽音樂”的能力。

二、音樂游戲的課堂教學可以真正的實現教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。比如教學時可以設計《智慧樹》的游戲。在黑板上先給每個大組的孩子們“種”下智慧豆。當哪一組的同學紀律表現最好或參與音樂教學活動積極被表揚一次時，老師就讓哪一組的智慧豆發芽，在課堂中學生主動參與凡是被表揚加分的就讓智慧豆長葉，最后看哪組同學的智慧豆最先開花結果。這樣來提高學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂中來。

三、在音樂游戲活動中還可以培養學生交流合作，主動探究的精神。老師做的事就是要創設良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂；設計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學生可以根據自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個人都有自己的角色，體現自己的價值，學生的自信心和合作意識都能得到提高。

四、教材里的歌曲要求孩子們能夠背唱，但記歌詞是一個問題，如果巧用方法那就不是問題了。例如《火車開了》這一課，我采用了開火車?的游戲，讓學生們把小凳子擺成一列長長的火車，讓學生坐在上面。然后找一名學生扮演火車司機，其他學生扮演乘客。教師啟發學生模仿火車開起來發出咔嚓、咔嚓的聲音，然后教師說出“咔嚓、咔嚓、火車開了”這句歌詞，之后接著說：“這列火車開得又快、又穩、你們說它跑得多么好”。教師接著問：“誰開著火車？火車帶著我們去哪呢？從而引發了“火車司機，開著火車，咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓、向前奔跑。”這兩句歌詞，教師也加入學生當中和學生一起游戲，同時帶學生反復讀這幾句歌詞，避免了以往那種令學生不感興趣的死記硬背。

五、游戲能給孩子們帶來快活和滿足，使孩子體驗到玩一樣的感覺、自愿自主地、不知不覺地、快活地投入到運動中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活動中激發兒童對音樂活動興趣、參與的欲望和熱鬧的感情。例如：在教學《閃爍的小星》這一課時，我首先請求學生自己想象一下，星星是怎樣閃耀的，然后請求學生開動腦筋，用肢體語言將星星閃耀的樣子表示出來。學生興致高漲，有的舉起雙手用五個手指頭做星星，還有的用自己的眼睛做星星眨眼睛的動作。學生們在學習的同時不僅進步了審美力、調動了積極性、形成良好的發明心理素質、實現創造性。

六、在情景教學中，多元的模仿游戲活動也同樣能激發學生的興趣。兒童喜歡新奇、空想，童話便以它奇特的功效使他們展開想象，這對兒童具有很大的魅力。如森林音樂會中，他們扮演烏龜爬行來領會四分音符節奏，扮演小兔蹦跳領會八分音符節奏,模擬小鳥飛領會附點二分音符節奏。在進行二部和聲音練習時，便讓一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣兒童很快控制了二部合唱,，音也唱得準。當他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣協調好聽，一種求知的愿望便在他們心靈里萌發出來。這樣，在教授這些內容時，教師和兒童一齊沉浸在童話世界里，使學生在音樂教學中發生了濃重興趣，同時也充足施展了他們的主體作用。

七、通過歌表演、集體舞發揮學生創造力。低年級學生好動，每學會一首歌，會興奮得手舞足蹈，這就需要教師加以引導，讓他們在理解歌詞的基礎上用自己的姿態，動作來體現對音樂的表達。有的歌詞簡單易理解，就讓學生自己去編、去做。如《國旗國旗真美麗》，這些歌曲輕松愉快，歌詞生動形象，老師通過歌詞中的自然景色的描寫啟發他們發揮想象力、創造力，自編動作。集體舞目的是發展學生的群體意識，它動作較難，須由教師教跳。除課本上要求的，還要自創一些組合，如漢族秧歌、蒙古硬肩、多姿多彩的民族舞激發了學生的興趣，又使他們了解民族音樂文化的博大精深，對發展學生的表現力、創造力以及美的鑒賞力都有積極作用。

八、寓德育于音樂游戲中

音樂游戲在德育方面有著獨特的作用和其他學科無可比擬的優勢。它的最大特點是通過優美、動聽的旋律，生動形象的表現，融入人的精神世界，通過美妙的音符來激發學生的情感，從而達到啟迪學生的道德情操。它不是空洞的說教，也不是生吞活剝式的灌輸，而是將音樂藝術的美感與思想教育巧妙地融匯在一起，陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為，使學生在潛移默化中受到教育。

在音樂《龜兔賽跑》、《彼得與狼》的學習中，我讓學生先一邊聆聽音樂，一邊聽我的講述，再請學生根據音樂中的形象，分角色來演一演，最后請學生起來說一說你從表演中明白了什么？以此培養學生勇敢機智、不驕不躁的德育品質。

總之，要提高音樂課的教學質量，特別是小學的中低段，應依據兒童好動、好游戲的心理特征，把少兒的音樂學習與游戲聯合起來，把抽象的音樂概念、龐雜的音樂原理和枯燥的技巧訓練轉化成活潑有趣的游戲、舞蹈，使之形象具體，讓少兒通過自身的活動，把聽覺、視覺、觸覺等各種感覺活動和活動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等聯合起來，從而把他們從座位的約束中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松高興的氛圍中獲得音樂知識、技巧，培植思維才能，同時也受到美的熏陶，進而實現課堂結構改革后地高效。

第二篇：音樂課堂中音樂游戲的運用

音樂課堂中音樂游戲的運用

摘要：在幼兒的音樂課堂教育過程中引入游戲，能夠讓幼兒在較為枯燥的課堂環境中感受到比較自由、比較興奮的一種音樂教育方式。能夠使幼兒在音樂學習過程中體會到愉悅的感覺，并且自愿的、積極主動的投入到游戲過程中，并且在游戲中感受到音樂。

關鍵詞：音樂游戲

音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種有規則的、以發展幼兒的音樂能力為目標的游戲活動。它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現出來，幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當中掌握了一定的知識、技能，在不知不覺中滲透了常規教育和審美教育。同時在愉快而自由的游戲活動中，幼兒還獲得積極愉快的情感體驗和享受，愉悅了身心健康，培養并形成了他們對參與活動的興趣和積極、主動的個性。然而，由于受自身認識能力、生活經驗等方面的限制，幼兒自發的音樂游戲往往是簡單的、盲目的，只有在教師及成人的正確引導下，才能更好地發揮作用，讓幼兒體驗到“音樂游戲”和“玩”是一樣的感覺，逐步引導幼兒通過音樂游戲去感受音樂的旋律、節奏、情節，感受音樂的魅力。

我國著名學前教育專家陳鶴琴先生說:“小孩子是生來好動的,是以游戲為生命的。”兒童時代是游戲的時代,在游戲中,幼兒模仿各類人物、動物及各種事物,使好奇心得到滿足,興趣得到發展。游戲成了他們參加一切活動的準則。在游戲中他們所獲得的輕松和愉悅,相信大家都能感受到。幼兒由于年齡較小，心智尚未健全，比較喜歡玩耍，而且難以長時間的集中注意力，在音樂課堂教育中運用音樂游戲正是立足于幼兒的這一心理以及生理特征。由此我們也可以看到，音樂課堂中音樂游戲的運用是對孩子進行音樂能力培養及整體發展和教育的有效手段是非常重要的。

那么怎樣在音樂課堂中運用音樂游戲進行教學呢？

一、通過音樂游戲創設情境教學，增強活動的生動性

我們可以通過游戲創設情境教學，讓孩子自己去感受、體驗，相信會比老師單一的講述有事半功倍的效果。比如，在天津我們聽一位老師的音樂活動《小青蛙找家》時，老師未來讓幼兒更好的融入音樂，體驗小青蛙找“家”。她就利用戶外材料“荷葉”和畫了背景圖達到身臨其境的效果；幼兒變身青蛙，模仿青蛙跳練節奏，接著用打擊樂器敲擊節奏，逐步的完成了音樂活動。上期我們中班在《企鵝日記》時，我們以企鵝長途跋涉覓食為游戲主線，結合兒童熟悉的拋接游戲、抱團游戲等，讓兒童在想象和表現小企鵝的各種動作中去體驗模仿與創造的愉悅，感受古典音樂的魅力和音樂游戲的樂趣。教師和幼兒一起沉浸在音樂游戲的世界里其樂融融，同時也充分發揮了他們的主體作用。

二、作為導入過程的游戲，揭示課題，吸引兒童注意力，激發兒童興趣和積極性，達到拋磚引玉的作用。比如小班的《吹泡泡》，我們就以游戲吹泡泡讓幼兒感受泡泡的大小。用富有童趣的音樂游戲導入課題，不僅可以激發學生的學習熱情、調動學生的學習積極性，更能將所要教授的音樂之聲悄無聲息地融入游戲中，寓教于樂，讓學生在快樂中學會知識、感受音樂的魅力！

三、作為調節活動的游戲，活躍課堂氣氛，激發兒童情緒，調整課堂秩序，提高兒童的學習熱情。

四、視課堂教學實際情況，編排即興游戲，彌補教學上的某些不足。《刷牙歌》

五、讓兒童根據音樂內容創編音樂游戲，培養兒童的創造力、想象力和對音樂的感受力。

如何運用游戲進行音樂教學是一個重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學過程的一個環節，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運用于教學過程中去。

第三篇：在小學體育課堂中如何運用游戲

在小學體育課堂中如何運用游戲

富民小學

曹長坤

體育教學應該是豐富多彩的，是富有實效的教學。通過有效的教學，不僅讓學生有效鍛煉身體，增長體育知識，增強自身身體素養，更有利于在文化學習過程中揮灑自如。那么我們如何利用課堂中的游戲教學達到最好的效果呢？下面談談我的幾點看法。

1、用豐富的游戲情節調動兒童的感知細胞，培養其認知能力

認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然后是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才愿意去參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。

如游戲《網魚》，一部分同學扮演圍網捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設計的精巧情節中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。也上他們在游戲的過程中找到團隊的協作能力，充分的體現了互相合作、集體榮譽感，讓學生在活躍的氣氛中完成游戲。為調動學生的學習熱情，教師要多采集生活中的素材，用素材充實教材，為課堂教學服務。也可以把已有的游戲項目加入生活情節。如游戲《支援前線》，教師可以設定各種戰場情境，如救助傷員，躲避襲擊，排除地雷。讓學生感受逼真的戰場，從而更熱情地投入。

2、發揮好游戲對體能鍛煉的作用，促進孩子身體正常生長發育

兒童正處在生長發育期，身體各器官發育還很不完全，生理、心理承受力較弱。不能承受過難的練習和過大的運動負荷。體育游戲將體育訓練寓于趣味之中，使兒童在輕松的氛圍中得到鍛煉。體育游戲既包含了體育競爭，又包含了韻律活動和舞蹈等。學生們便可在玩中掌握運動技巧。如《支援前線》這項游戲，孩子們在負重跑和過障礙中掌握了如何保持身體平衡的能力和跑、跳、鉆、躍等各種技能。體育游戲在加強孩子的身體素質的同時，也提高孩子抵抗疾病、適應環境的能力。教師要有意識地調控好體能訓練和游戲的比例。小學生從入學開始，就已經擺脫了幼兒園以游戲為主要活動的生活，體育活動逐步成為小學生學習體育的主要方式。因此，體育教學要在游戲活動的同時，適當加入體育訓練。如 200米走走跑跑項目中，不要設計成一路上都是唱歌，韻律操，舞蹈等活動。教師要不失時機地安排放松跑、小步跑、追逐跑等。讓孩子們一路下來既放松了身體，又達到了鍛煉的目的。

3、引入智力訓練內容，啟發兒童的思維素質教育更注重孩子的能力培養 體育之所以加入游戲的內容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們去思考與創造。如在《美化校園》的游戲中，老師發給同學花草、樹木之后，可以稍加提示，讓孩子自己去發揮。這樣，他們的構想、創造、思維能力會逐步得到提高。

4、要用情感教育培養孩子的學習熱情 要改變以往教師是主人的傳統觀念，充分認識教育的主體應該是學生。師要放下架子，關心、幫助、尊重兒童。孩子們可能有很多新鮮、獨特的想法，只有讓他們發言，課堂才會充滿生機活力。體育游戲更應創造一個和諧氛圍，在課堂中，教師要注意引導，與學生一同參與。這樣教師便無形中把自己的處事方式潛移默化地告訴了學生。體育游戲來源廣泛，形式多樣，個人發揮的空間較大。教師要不斷研究，使之真正達到學與樂的統一。使學生和教師一同創新，來不游戲開發的更理想化。

總之，通過有效的游戲教學，可以達到比較理想的教學效果。在我們的體育教育教學中，我們應該好好利用游戲教學，使我們的教學不僅好玩有趣，而且實際有用。

第四篇：“游戲”在小學美術課堂中的運用

“游戲”在小學美術課堂中的運用

摘要：學習興趣是引發學習動機，推動學生學習的一種重要的心理因素，激發學生學習美術的興趣是小學階段美術教學的一項重要任務。美術教學只有適合小學生的心理和生理特點，才能有利于激發學生的學習興趣。針對這一特征，教師在教學中應多設計、多運用游戲，使學生在游戲中學習，在興致勃發中學習，寓教于樂。這樣不僅能激發、保持和提高學生學習英語的興趣，而且對培養小學生良好的美術學習習慣，形成活潑、開朗的性格，發展能力，提高教學質量都有著積極的作用。

關鍵詞：游戲 學習興趣 小學 美術課堂 運用

學習興趣是引發學習動機，推動學生學習的一種重要的心理因素，激發學生學習美術的興趣是小學階段美術教學的一項重要任務。美術教學只有適合小學生的心理和生理特點，才能有利于激發學生的學習興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”兒童生性活潑好動，喜歡游戲，樂于接受新奇的、趣味性強的事物，但注意力易發生轉移。要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。針對這一特征，教師在教學中應多設計、多運用游戲，使學生在游戲中學習，在興致勃發中學習，寓教于樂。這樣不僅能激發、保持和提高學生學習美術的興趣，而且對培養小學生良好的美術學習習慣，形成活潑、開朗的性格，發展能力，提高教學質量都有著積極的作用。

那么，在美術教學中該如何運用游戲呢？

一、巧用游戲創設美術學習氛圍

剛上課時，由于剛上完了另一門課程和課間休息，學生們此時的思維興奮點，往往不在與本課課程相關的區域。如果教師能巧妙地在這時應用教學游戲，就會使學生情緒逐漸安定下來。如課前幾分鐘教學生制作一件簡單有趣的手工。這樣，既可營造美術學習的氛圍，又可集中學生的學習注意力。此外，教師還可以采用寫寫畫畫、問答競賽、接句子等小游戲，從而使學生的思維中不該興奮的區域逐步得到抑制，使該興奮的區域逐步興奮起來，把學生的興趣慢慢地引向美術課的學習上來。

二、用游戲導入新課

導入新課是美術課堂教學的重要組成部分，也是一節課成功的關鍵。利用恰當的游戲導入新課是激發學生興趣的有效途徑。例如：在講《主次分明的構圖》一課時，以往的教學中我們使用畫圖或拼貼的方法來說明構圖時要把主要的物體放在主要的位置。使用Photoshop可以使構圖知識具體化：打開Photoshop，用復制粘貼的方法導入一些蔬菜、水果、陶罐的圖片，接著用移動和自由變換的功能來說明構圖的要求，通過不同的演示來說明什么樣的構圖是合理的。這樣不但復習了學過的內容，為新內容作了鋪墊。

三、運用游戲突破難點、強化重點

學生對老師單調地講解，會覺得枯燥無味。對于一些難畫的圖案、易混淆的顏色更是如此。如果長期這樣，就會挫傷學生學習美術的積極性。如果教師能恰當地運用游戲進行教學，則學生的積極性就會大增，學習中的重難點往往也會迎刃而解。

如在教顏色的辨認時，我將一些學習用品與小玩具放在氣球內，擊破氣球后猜出東西的顏色，猜中者得此禮物。這時學生的積極性空前高漲，個個爭先恐后發言。由于學生們對游戲很感興趣，所以活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。

四、巧用游戲消除疲勞

根據小學生的心理、生理特點，他們的注意力經過10-15分鐘后，大腦會出現階段性疲勞，進入思維低谷。因而，每個教師都會面臨著如何處理思維低谷的問題，而運用游戲便不失為一條快捷方式。通過教學游戲，能夠使學生們大腦皮層出現疲勞的區域稍稍休息，而使其它區域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學生闖過這段“思維低谷”。

欣賞是小學美術教學的重要組成部分，我們的教材中每一冊都有一些欣賞的內容，如水墨、油畫、水彩、鉛筆、色粉筆、浮雕……對于畫種、材料、表現方法教師只能泛泛而談，或者給學生一張圖片說明：這就是浮雕，這就是油畫。利用Photoshop，教師可以當場演示、當場制作出不同的效果，并在制作過程中讓學生進行理解和感受。例如在欣賞浮雕、油畫、水彩畫等作品時，為了說明它們之間的不同，我先用數碼相機拍攝一些學生的頭像，根據講解需要，打開濾境，然后根據需要點擊浮雕或油畫以及另外的效果，這樣學生就可以直接欣賞同一內容的不同表現形式了，效果很好。

五、用游戲培養學生的表演和創造能力

喜歡自我表現是小學生的共同心理特征。小學生有著豐富的模仿能力和創造潛能，但這潛能要教師平時耐心地去開發。教師可以讓學生制作一些手工藝品，然后把它們放進自己事先編好的情景劇中當堂表演，這樣既激發了他們的學習興趣又培養了他們的表演和創造能力。

總之，游戲是小學美術課堂教學中一種行之有效的好方法，但教師在設計和運用游戲進行教學時應注意，游戲的設計要符合自己學生的實際情況，既要注意學生參與的積極性，又要注意學生參與的整體性，使全體學生都能得到發展；既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性；既要注意所設計游戲在思維上的啟發性和層次性，還要注意游戲開展的靈活性，不能為游戲而游戲。□

第五篇：課堂游戲在英語教學中的運用(xiong)

課堂游戲在小學英語教學中的運用

內容摘要：課堂教學的時間總是有限的，那么在有限的時間內實現教學目標，則成為了教學成功的關鍵。而英語又是實踐性很強的一門學科，只有通過聽說讀寫訓練，增強語言實踐量，學生才能初步獲得運用英語的能力。各種形式的課堂游戲可以可吸引學生的注意力，讓學生參與學習，形成良好的課堂氣氛，讓他們在輕松愉快的環境中學習新知識，鞏固所學知識，往往達到了事半功倍的效果。更能培養學生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，強化記憶。因此, 教師應該把課堂游戲當做小學生掌握英語的一把金鑰匙，在小學英語教學中適時、適量地運用。

關鍵詞： 課堂教學 游戲 興趣

一．課堂游戲教學

課堂游戲教學就是將游戲應用到課堂教學中，為課堂教學服務。游戲是手段，服務于特定的教育目標和任務，使學生在學習中產生像游戲般的體驗。游戲教學是一種教學方式，教師在課堂上通過創設情境，運用表演和各種教具與學生形成互動，通過做游戲的方式來達到教學目的。游戲化教學的主體是學生，游戲只是一種工具和手段，其目的是使學習者的學習過程變得輕松、愉快，并利用游戲的特點，盡可能地延長學習者集中注意力的時間，使課堂教學過程變得生動、教學效果保持高效。

二．課堂游戲教學的作用

興趣是最好的老師。游戲能激起學生的興趣，因此，課堂游戲就是從興趣出發的一種教學形式。學生的才能在游戲中可以充分地、甚至是出乎意料地表現出來, 他們既可在游戲中學, 也可在游戲所達效果里得到樂趣和滿足。科學、合理的游戲教學，符合小學生的生理和心理特點，可以促進兒童記憶力、思維力、想象力、表演力和創造力的發展，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，促進小學英語新課程的理念得到切實的貫徹與落實。將“游戲活動”引入小學英語課堂中，將促進“學生和教師”雙重主體的相互作用、相互促進。教師應用游戲，選取合適方法，應用有效手段，創設適宜情境，有利于進行及時教學效果評價，從而達到最佳教學效果。英語課堂游戲教學在小學英語課堂中定能綻放異彩!三．課堂游戲教學的實踐

教師決不能單純地將小學英語的教學理解為就是26個英語字母、詞匯、基本語法加玩玩唱唱的副科教學。語言和生活是息息相關的。學習語言的目的是用于交際.而英語作為一種外來語言在我國缺乏語言環境，所以在實際的英語教學中教師不能將它們割裂開來。為此,教師在應用游戲教學時應以學生為本,密切聯系生活,立足教材,服務課堂教學目標,不斷地培養學生學習英語的興趣,進而提高小學英語的教學質量和學生的英語水平。

(1)充分了解學生 以學生為中心

美國著名實用主義教育家杜威曾強調說:“我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發點。”因此教學中，要求教師對學生必須有充分的了解，以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心的游戲教學活動。

①充分了解兒童的心理特點和身心發展規律

小學生好動好玩好奇心強，形象思維能力強，認識事物首先是從實際經驗入手取得概念。因此教師設計游戲時要依據學生這些心理特點和身心發展規律，使游戲形式更具趣味性、挑戰性，游戲內容更接近兒童的最近發展區。例如在教學中面對那些學有余力的學生，我們可以設計一些適合他們的并具有挑戰性的游戲。如游戲“最能干的小幫手”，就屬于這類游戲，它能很好地提高學生的語言運用能力。這個游戲要求學生會說“I can sweep the floor，water the flowers，cook the meals，empty the trash’’等短語，誰能準確地表達最多，就能獲得“最能干的小幫手”稱號。

②充分了解兒童的個體差異、愛好和性格特點

學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展，學生的個性差異是一份寶貴的可供開發的資源。我們要了解學生的不同愛好和性格特點，設計適合他們的教學游戲。

③充分了解教材與學生的生活實際的關系

小學英語教材與學生的生活實際結合得非常緊密，教學內容往往以學生所熟知的，感興趣的生活場景展示出來。教師在設計游戲時要充分了解它們的關系，努力創設情景化的教學游戲，使學生在熟悉的環境中，游刃有余地開展活動。如游戲“Odd One Out找出不合群的單詞”，教師說一組單詞(如lemon, apple，pear，cake)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中cake不合群，因為lemon, apple，pear屬于水果，而cake屬于食物。由于這些單詞與學生的日常生活聯系緊密，他們有相當的生活積累，游戲在開展中收效很好。

④充分了解教學內容與學生的學習特點，找準結合點

如果任意地使用游戲教學，或許課堂效果很好，學生很積極，氣氛很活躍。但事實上，學生在游戲中沒能學習新知識，鞏固新知識。所以教師在安排游戲時必須明了學生己掌握的知識及掌握程度，充分預測游戲運行中會遇到的各種情況,從而真正實現教學內容活化為游戲，用游戲來學習新內容，鞏固舊知識。如游戲“百寶箱”。教師準備一個一面有洞的大紙箱，箱子里裝著一些手偶、文具以及卡片等(如鉛筆、書包、玩具貓、狗、鳥)，每次請一位學生上來，讓他將手伸進紙箱摸出一樣東西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓其他學生看見，以增加游戲的趣味性，老師或其他同學一起提問他What’s this?伸手摸的同學根據觸覺判斷，用It’s a/an?回答。

(2)深入鉆研教材巧設各種游戲

課堂游戲的目的就是要在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。因此教師要

鉆研教材,依據教材內容的特點，巧設合適的游戲。

①依據教學內容、教材特點設計游戲

小學英語教材突出強調語音基礎，培養自學能力突出興趣的培養，發展求知欲，實行快樂教學。教材的編排注意了結合兒童的心理、生理和年齡特點，根據兒童好新奇、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點，編寫和設計內容生動有趣、圖文并茂、生動活潑、形式多樣的情景課文與對話。其中情景對話貫穿全套教材，以利于聽說活動，寓教于樂，快樂教學。這就為游戲教學提供了廣闊的空間。

②依據英語課型設計游戲

根據小學英語學科的實際，可以簡單分為:新授課、復習課、活動課。根據不同課型設計游戲有所區別。利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成敗的關鍵。

傳授新課，可以通過創設情境導入所學內容，在運用游戲加強訓練，讓學生在玩中就能接收新知識，真正做到寓教于樂。比如六年級（pep）第二單元Part A 部分Let’t learn的知識，我們可以創設看病的這樣一個情境。教師可以穿著白大褂，這樣學生就會明白。接著可以由“病人一般在什么情況下去找醫生”導入知識的學習。

復習課與游戲結合，教學效果將大為提高。它將本來枯燥無味的復習教學注了許多新鮮而有趣的元素。如猜謎、開火車、打電話、找朋友等。教師盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以復習舊知，又可以培養學生的集體榮譽感。

活動課與游戲結合，可以讓學生講所學的只是用于顯示生活中。教師通過創設一個情境，讓學生相互合作，共同編寫對話并表演。讓學生在參與的過程中提升自己的英語基本能力，也激發了學習英語的興趣。(三)理清教學環節找準游戲時機

游戲活動大都是在整個教學環節中按順序預先設計的，所以教師要理清各個教學環節，找準游戲的時機，把每個游戲活動安排在最佳時機，以便收到實效。①課前運用，鼓舞學生熱情

教師運用游戲，能將學生的注意有效地轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態。但為了使每個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行作好全員準備，教師應該大膽嘗試運用集體游戲。比如聽指令做動作這個游戲放在課前不僅能復習舊知，更能訓練學生的反應能力。教師快速說出一些祈使句，如 :Touch your head，eye，ear，nose，face??，put up your hands，close your eyes，open your mouth等，學生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝。

②課中運用，促進新知識吸收

游戲教學有助于把教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，為學生吸收新知識、發揮特長和潛在表現力提供了條件。精心設計的游戲能幫助學生理解掌握相關的語言知識，如單詞、句型、語音等。“人體鐘”這個游戲就是在教授新知識后進行鞏固，加深印象的一個好游戲。教師在黑板上畫一個大圓圈，找到圓心，請一位同學上來，背靠著黑板，人的胸部這個位置落在圓心上，伸直一只手臂，另一只手臂半屈著，長的當分針，短的當時針，隨意表示時間，其他同學根據畫面的指示，報出時間，并試著說It’s time to(have lunch，have English，do sports，go home等)。

③課后運用，樂學不倦

英語教學不能始于課堂，止于課堂。根據講授的教學內容設計有趣的課后教學游戲，既可以起到復習的效果，能使學生始終保持飽滿的學習熱情，樂學而不倦。“猜謎”游戲就是一個既有趣又能鞏固知識的游戲。教師準備一本明星紀念冊，在每組中選一個代表上來，在同組同學的相關提示下，在規定的時間內看誰猜出個數多，哪個組就獲勝，在游戲的過程中，其他同學可以提出類似的問題(What’s he/she like? What’s his/her hobby? Where is he/she from?)。這樣的游戲不僅能復習舊知，還能鞏固新知識，做到新舊知識的綜合運用，何樂而不為呢?(4)活化游戲形式，關注操作過程

教學中要根據教學目的和實際情況靈活地采用不同類型的游戲，并確保在實際的操作過程中達到預期的目的。游戲按設計目的可分為:操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、競賽性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類。

①操練性游戲:例如，用于課前的“快速操練性游戲”訓練學生快速地回憶單詞、復習舊知。（教師出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。中英文互譯：老師說中文。學生說英文，反之亦可。）

②激趣性游戲:這類游戲一般是為引出新知而設，目的是激發學生學習的興趣、啟迪思維。例如，猜猜看:Guess，what’s in my hand? ③合作性游戲:這類游戲是以小組合作交流為主體開展的。可以是展示性的，也可以是競賽性的。教師還可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。例如，角色表演。

④競賽性游戲:競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，競賽可以激發學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，利于培養學生的競爭意識。

⑤拓展性游戲:這類游戲一般用在新授知識之后。可以讓學生把新舊知識貫穿起來，鞏固復習。例如，游戲“Word Association”，給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容如:出示fruit這個單詞。學生會說出grape, lemon, orange等等

⑥綜合性游戲:這種游戲更貼近學生的生活，具有很強的時尚性和參與性，需要教師根據學生喜歡的娛樂活動不斷更新。因此很受學生歡迎。

總之，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當地運用游戲教學法，可以達到鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動其積極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動還有利于學生的智力開發、情感培養，引發求知欲，培養團隊精神，樹立合作意識。

參考文獻

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