第一篇：表演游戲在幼兒活動中的運用

表演游戲在幼兒活動中的運用

摘 要：表演游戲是幼兒按照童話中的情節，通過模仿和想象來扮演一定的角色、進行創造性表演的游戲，是幼兒園游戲活動的一種重要游戲類型，表演的方式也是按幼兒自己對作品的理解進行的。關鍵詞：表演游戲；實踐分析；方法

表演游戲是幼兒按照童話中的情節，通過模仿和想象來扮演一定的角色、進行創造性表演的游戲，是幼兒園游戲活動的一種重要游戲類型，表演的方式也是按幼兒自己對作品的理解進行的。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”可見幼兒的表演游戲融想象、創造于一體，對鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發展和良好個性品質的形成及幼兒創造能力的培養與發展起著不可低估的作用。

一、表演游戲的運用分析

針對表演游戲的特點，我認為教師對幼兒表演游戲的指導要避免兩個極端：一是過度“指導”，由教師一手包辦代替；二是過度“放手”，教師以尊重幼兒的選擇與自愿為借口而對游戲放任不管。具體而言，包括以下兩個方面：

為幼兒創設必要的游戲環境，是幼兒能否順利開展表演游戲的先決條件。日常進行的表演游戲，可以在平地都上或活動室中，或用小椅子、小桌子或大的積木圍起來設置小舞臺，或有一個較固定的表演區如活動室的一角即可。布景應簡單方便，避免過大過重過煩，更不能妨礙表演。表演游戲的角色造型、服飾和道具是很重要的，它們不僅能激起幼兒進行表演游戲的愿望，而且還直接影響到游戲的趣味性、戲劇性和象征性。

培養和提高幼兒的表演技能是完成表演游戲的一個重要前提。幼兒在表演游戲中最基本的表演技能有：

1.幼兒口頭語言的表達技能 教師要分步要求與指導，首先要讓幼兒能大膽的把角色的語言表達出來；其次要讓幼兒能較清晰、流暢地用普通話表演；最后要讓幼兒知道運用自己的語調來表達思想感情。

2.幼兒的唱歌表演技能 在表演游戲中，教師應指導幼兒唱歌吐字清楚，旋律曲調要準確，快慢音量要適度，表情要符合角色的要求。只有具備較好的唱歌表演技能，才能將文藝作品的內容生動形象的展現出來。

二、活動中開展幼兒表演游戲的方法

（一）表演游戲內容的選擇

選擇教材內容是否適合幼兒的年齡、心理特點、直接影響幼兒參與游戲的積極性。幼兒在初次接觸表演游戲時，應選擇角色個性鮮明、情節簡單、擁有趣味、動作性強，對話多次重復、語言朗朗上口等方面的兒童文學作品。所以，我選擇了故事《小羊和狼》，這篇作品適合幼兒愛動的特點，又易于表演，故深受幼兒喜歡。

（二）環境的創設、道具的制作及使用

在創設環境時，教師應啟發幼兒根據表演的主題和情節，認真思考，共同創設有關的環境，為幼兒提供多種輔助材料并制作道具。如在故事《小羊和狼》中，根據表演內容和情節，我用舊掛歷紙，鮮艷的彩色塑料袋根據動物的特征制成了服裝，用舊絲巾剪成了動物的羽毛，還用廢舊長筒襪填充絲綿做成小動物的尾巴等。

（三）表演游戲的組織與指導

教師要幫助幼兒熟悉、理解作品，并根據幼兒對作品內容的理解和游戲情況即使調整、修改計劃，以便于游戲的順利開展，不同的作品組織形式也有所不同。如在故事《小羊和狼》中，由于角色個數有限，幼兒理解故事內容后，開始時以觀賞性表演為主，然后以小組的形式進行表演，這種活動便于教師指導，有利于提高幼兒的游戲水平。根據幼兒游戲和創編情況，教師在游戲后應該進行及時評價，對他們在游戲中的創新意識給予肯定。

（四）表演游戲由作品表演向創作表演過度

作品表演游戲離不開創造，同樣一個作品，一個角度，幾個孩子，每次游戲的表演都有不同的效果，這主要從對話、語調和表情等方面體現，這就是孩子們的創造，即幼兒從作品表演游戲向創作表演游戲的過度。如故事《小羊和狼》中，游戲開始是旁白：“一只小羊在河邊喝水，一只狼走過來??”一個扮小羊的幼兒在喝水，一個扮大灰狼的幼兒模仿大灰狼走過來；孩子們在以后游戲中是這樣表演的：“這里有條小河，河水清清的，我就在這里喝點水吧！”邊說邊喝起水來，在故事最后一句（旁白），“大灰狼掉在河里淹死了。”幼兒改編成小動物看見狼掉進河里后，大家拍著手說：“噢??大灰狼淹死了，小羊又可以到河邊喝水了。”充分表現了“大灰狼”被淹死后孩子們快樂的心情。

（五）因材施教促進幼兒全面發展

孩子們在作品表演游戲過程中，根據自己熟悉的作品內容，以自己的理解，選擇自己喜歡的角色，愉快地在大家面前表演，展現了自己的才能，表現了自己對作品的愛憎情感，這是在其他游戲中無法表現的，因此深受幼兒的喜愛。由于孩子們的能力、性格、愛好不一，從表演活動中還會發現孩子們的某些特點，并針對孩子的某些特點進行因材施教，以便在活動中發揚優點，改正不足。同時，滿足了幼兒對動手、動腦的要求，激發了幼兒參與表演的積極性。

第二篇：淺談游戲在幼兒數學活動中的運用

淺談游戲在幼兒數學活動中的運用

收藏 分享 2011-1-27 01:00| 發布者: preschool| 查看數: 139| 評論數: 0|原作者: 萊陽市機關幼兒園 孫慧村|來自: 互聯網

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游戲是最適合幼兒身心發展特點的一種活動，它能給幼兒以快樂并從中受到教育。幼兒的心理是在活動中形成和發展的，幼兒數學教育的任務和內容，也需要通過數學活動予以實現。幼兒的數學活動是多形式的，運用游戲這一教學手段，往往會取到事半功倍的作用.數學知識具有抽象性，易造成幼兒學習上的困難，如果教學方法不當，會使幼兒對數學感到枯燥和乏味。然而，通過教學我發現，讓幼兒在游戲中學習數學那情況就會完全不同，他大大提高了幼兒對數學學習的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然，饒有興趣地學習，從而取得最佳的教育效果。

記得我教過的一個大班小朋友，原來對數學不感興趣，對相鄰數尤感困難，怎么辦？我想到了游戲，利用大家熟悉的撲克讓他和小朋友玩“撲克牌”的游戲，這位小朋友興趣很濃。其實游戲的玩法很簡單，出牌的人先出“7”，大家再輪流前后接牌，接“6”和“8”，手中的牌先接完者為勝，小朋友久玩不厭，也在游戲中不知不覺地、毫不困難地復習了相鄰數的知識。由此可見，對幼兒進行數學教學時，應充分運用游戲這一獨特的教學手段。

一、利用各種數學材料和玩具進行數學游戲

在教學中我發現：桃核、杏核、冰糕棒、圓點卡片、套玩具、數字棋類、可操作的序列卡片、圖形拼板以及一些可供分類或配對的材料等都是數學游戲的好材料。

利用了彩色皮筋和釘子板這一可操作的玩具材料，來幫助幼兒復習鞏固分析圖形特征，幼兒通過兩兩合作、創新孩子既玩得盡興，又能快速分析掌握圖形，取得了很好的效果；將桃核、杏核收集并涂上漂亮的顏色，讓幼兒按顏色分類；冰糕棒涂上的顏色，讓幼兒拼擺不同的形狀，按數取物，我經常笑著說：“冰糕棒弟子準備”，孩子們便會馬上拿好手中若干的冰糕棒，接著我又說：“聽令－－4（5、6）”，孩子們便會齊刷刷的從中挑出相同數量的冰糕棒，教室內有的是操作聲與口令聲，幼兒注意力相當集中，不起眼的材料只要教師有心收集并加之利用，孩子們會視之如寶，反復玩耍，從而鞏固對數學知識的掌握。有的玩具本身就要求幼兒運用數學知識，如套玩具，主要用于辨別大小、分類和排序，圓點接龍可用于認數、數的組成和加減等。我盡量讓幼兒在自由活動的時間內運用這些材料“玩”－－從事數學活動，讓幼兒在積極愉快的情緒下獲得數、形的經驗和知識。

二、利用結構游戲進行數學教育

積木是現實生活中各種形體的再現，在日常教學中我發現幼兒在運用積木搭建各種建筑物的過程中可以獲得并鞏固各種數學知識，其中包括了空間、幾何圖形、測量等，而這些方面又與分類、排序、以及數量的比較等相聯系。我便有意讓幼兒多和積木“交朋友”，并和

幼兒一起玩。故意請幼兒幫忙找出三角形、梯形、正方形、長方形等，和幼兒一起拼搭建筑物，在提出要求的同時，我又作為支持、引導、幫助者的身份適時滲透數學知識。幼兒在選擇積木、辨認形體、拼搭建筑物的過程中，激活并運用了有關的數學知識，從而起到學習和鞏固數學知識的作用。

收積木的過程也可以成為一種有趣的數學學習活動。如：我請幼兒將積木按形狀、長短、大小分類收拾到玩具柜或玩具柜上，比一比哪組放的又快又整齊；請幼兒講講某種形狀積木的數量，長方形的有幾個？梯形的有幾個等等；請幼兒按某種順序擺放，按照長方形、三角形、梯形、正方形的順序擺放，還請幼兒想想還可以按照什么順序擺放？孩子們想出了許多不同于我的有規則和無規則的擺放方法；我還請幼兒將不同形狀的積木分別放在玩具柜的上中下格內，將幼兒分成：青蛙隊、蝴蝶隊、小熊隊等進行比賽，幼兒很感興趣。

三、利用角色游戲進行數學活動

角色游戲是兒童自己創造地反映現實生活的游戲。在角色游戲中，我發現也可以不同程度的運用數學知識的技能，從而促進幼兒在生活中運用數學知識和技能的能力。

在開商店的游戲中，我讓幼兒首先將物品分類擺好，確定出他們的價格,和幼兒一起制作價目牌并貼在物品上。出售時請幼兒數一數物品和收回的“錢款”數量，在收錢和找錢時請幼兒進行一些加減運算，我經常扮演售貨員假裝不知找多少錢給幼兒，問：一盒水彩筆6元錢，你給我7元錢，我該找你多少錢呢？本來很難掌握的加減法口頭應用題出現在開商店的游戲中很容易就掌握了。

在玩郵局的游戲中，我請幼兒將畫有各種圖形或花樣的信分類放好，再按門牌號分送信件，幼兒在反復操作中興致很高，掌握了按號取物和一一對應的數學知識。在這些游戲中，幼兒通過扮演角色，按一定的情節活動，在活動中獲得了很多數的經驗，效果很不錯。

四、利用玩沙、玩水的游戲進行數學教育

在孩子眼里什么都具有吸引力。除了玩具、掉落的樹葉、路邊的石子等等，玩沙、玩水也是幼兒十分喜愛的一種游戲。

玩沙時，我請幼兒動動自己的手和腳，通過觸摸沙石，來感受沙的性質，我又給幼兒提供各種玩沙的玩具，利用形狀的模子、瓶蓋、碗請幼兒當“糕點師”，制作出不同形狀的“糕點”，最后請大家一起邊說邊品嘗各種精美“糕點”，孩子們樂此不疲。

玩水時，我給幼兒提供許多大小不同的瓶子，請幼兒在感受裝水以及翻倒的過程中，比較容量的大小，使幼兒在不知不覺中掌握了形狀、大小、多少等數學知識。

五、利用體育游戲對幼兒進行數學教育

在各年齡段的體育游戲中，我發現都可以進行數學教育活動。

小班的幼兒在玩“小兔跳”的游戲中，我讓幼兒根據我的口令跳一下或許多下，區分“1”

和“許多”;中大班的幼兒根據我說的數字結成朋友，如念口令“3”，就3個人抱在一塊兒，念口令“6”，就6個人抱在一塊兒，幼兒緊緊抱在一起的感覺真是好;我還將寫有“1－10”的數字頭飾，分別戴在幼兒頭上，按我說出的數或拿出的卡片，玩復習相鄰數、數的組成等“找朋友”游戲。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼兒便迅速站在“8”的兩邊。找找“6”由什么數組成，那可熱鬧了，戴“1”“5”,“2”“4”，“3”“3”便迅速站在“6”的兩邊手拉手，這樣的體育游戲，既鍛煉身體又學到了不少數學知識，真是一舉兩得啊。

六、利用親子游戲對幼兒進行數學教育

家長是幼兒教育不可或缺的角色，家長該如何引導幼兒進行數學學習呢？通過實踐我發現家長可以選擇一些隨機性較強的事物作為材料，在與孩子玩的游戲中自然而然的滲透數學。

我請幼兒數爸爸媽媽的手指頭，看看衣服上有幾個扣子；請幼兒分碗、分勺子；請幼兒看看父母拿幾朵紅花，幼兒就舉數字幾；請幼兒幫父母過難關，算出手中拿的數學題；請幼兒看父母手中有幾個圓點卡就跳幾下，然后跑到他們的身邊。在親子游戲中，不僅增進了幼兒與父母的感情，對應等思想也就自然而然的滲透于當中。

七、師幼互動、共同參與對幼兒進行數學教育

孩子們永遠歡迎教師以玩伴的身份參加他們的游戲，我在游戲中盡量讓自己和他們處于平等的地位。

如買糖果：我扮演商人大聲吆喝“又甜又香的糖果誰來買喲！”幼兒來買糖果，我便以“平等游戲者”的身份問幼兒：你給我5元錢，買給你的糖是4元錢的，該找你多少錢？或者是請幼兒看看哪個盤子里的糖果多，多幾顆，怎樣分就一樣多？等幼兒回答出來，我便很夸張的說：多聰明的孩子！真棒！真了不起！

在玩出拳的游戲中我進行了改編，我和幼兒共同說：“剪子、包袱、數”，誰出的數大，就大聲說“耶”，并在輸的一方輕輕的刮個鼻子，幼兒贏了，可以刮老師的鼻子，孩子愿意親近老師，和老師玩，學習興趣自然提高，我愿意永遠帶著一顆童心去參加游戲，尊重孩子在游戲中的自主權，和幼兒共同分享游戲中的快樂。

八、運用趣味兒歌、歌曲向幼兒進行數學教育

各種以數、形等知識為內容的兒歌、歌曲等，把數學和文學、藝術巧妙結合在一起，將抽象而單調的數形知識轉變成有韻律、有節奏的藝術形式，使幼兒在歡快、活潑的氣氛中學習和鞏固數學知識。

如我和幼兒一起為數字編兒歌：1像鉛筆能寫字，2像鴨子水上飄，3像耳朵聽聲音??一起加動作說數字，把數字形象化，幼兒非常容易理解；我和幼兒一起說兒歌：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠。相信松鼠有幾只，讓我數一數??幼兒念這首兒歌，我請幼兒和老師比賽同時掰手指，借此掌握一至五的數量和數序；而兒歌《數青蛙》：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。2只青蛙??邊說腦子快速反應，當遇到

難度時借助圖片請幼兒觀察，幫助幼兒認識加法，并寓有乘法含義。再如我和幼兒一起唱歌曲“打電話”幫助幼兒學習了序數。音樂游戲“我們邀請一個人”每唱完一遍，便問問幼兒甲隊少了幾個人？乙隊多了幾個人？再唱一遍，請幼兒數一數原先有幾個人？現在有幾個人？多還是少？多幾？少幾？在音樂游戲中幫助幼兒理解了多1和少1。總之，通過這類游戲，可以讓幼兒在唱、念和動作過程中，愉快地學習和鞏固數學知識。

幼兒的生活離不開游戲，幼兒園一日活動的各個環節都可開展有趣的游戲活動。因此，作為教師我應多積累和探索，創新更多更好的游戲活動，充分利用一日活動靈活地引導幼兒認識和復習數形知識，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數學知識，引起他們探索、學習數學的更高興趣。

第三篇：淺談游戲在幼兒英語教學中的運用

淺談游戲在幼兒英語教學中的運用

“游戲是幼兒園的基本活動”，這意味著游戲在幼兒園的活動中扮演著極其重要的角色。幼兒在游戲中掌握符號技能，發展想象力，理解人的行為意義，認識到人與人之間的關系。把游戲運用于教學活動，能增加幼兒的學習興趣，取得較好的學習效果。因此，幼兒園英語教學應盡量讓幼兒把學習語言活動作為一種游戲，通過組織各種游戲活動，讓幼兒以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口的活動中感受英語、運用英語。

游戲的種類多種多樣，在幼兒英語教學中常用的有益智游戲、表演游戲、體育游戲、音樂游戲幾種。這些游戲既可單獨運用于教學中，也可相互包容。但不論以何種形式運用于教學,都需遵循以下原則:

一、英語性

現在的幼兒園英語教學普遍存在一種現象，那就是一些教師在組織游戲時，往往由于自身英語掌握不足或擔心幼兒無法理解而采用漢語組織活動，種種做法非常不利于幼兒學習英語。研究表明，幼兒學習語言遵循“聽——說——讀”的順序。他們語言發展是從學習聽話和說話，特別是從聽話開始的。因此教師在游戲中應盡可能使用英語（必要時可配以動作示范），讓幼兒在其中獲得充分的練習聽英語的機會，然后在鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態語言表達自己的感受。但對于剛剛接觸英語的小班幼兒，教師可適當配以中文說明，便于幼兒理解和掌握游戲。待幼兒逐漸熟悉游戲時，再以純英語組織游戲活動。

二、簡明性

由于幼兒理解力水平較低，加之對英語的掌握較少，所以當游戲規則過于復雜時，會導致幼兒不能理解游戲規則，進而不能正確掌握游戲，無法進行游戲。

三、適宜性

所謂適宜性，包含兩方面含義。一是要根據數學內容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。

游戲有多種類型，但并不是每一種游戲都是用于教學內容。如“拼圖游戲”就只適合用于學習一些物體名詞，而不適合于兒歌、歌曲、動詞的學習。若游戲選取不恰當，則可能事倍功半，雖然游戲過程表面上熱熱鬧鬧，實際上并未達到教學目標。只有游戲適宜運用于該教學內容，突出教學目的，才能有目的地高效地完成教學任務。

此外，游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。只有游戲難易程度適宜，幼兒能掌握游戲，在游戲中獲得成功，幼兒才能對游戲產生興趣，積極主動地參與游戲。若游戲過難或過易，則可能是幼兒畏難或輕視，不愿參與游戲，導致教學失敗。

四、公平性

在游戲過程中，教師往往注意那些對英語掌握較好、學習水平高的那些幼兒，他們參加游戲獲得表揚的機會可能比其他幼兒多幾倍。而那些性格內向，語言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視，造成參與游戲的機會不公平。長此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的幼兒習慣于當觀眾，失去學習英語的熱情與信心。因此，教師在組織游戲的過程中，要多關注那些性格內向，語言能力較差的幼兒，多給他們參與的機會，及時鼓勵，表揚他們，使全體幼兒共同進步。

第四篇：淺談游戲在幼兒教學中的運用

淺談游戲在幼兒教學中的運用

摘 要：游戲對幼兒來說是一種不可缺少的項目。幼兒的許多技能都是在游戲中獲得的，幼兒在“玩”的過程中得到啟發，從中學習。因此，幼兒教師在教學的過程中要注意游戲的運用，提高幼兒教學水平至關重要。

關鍵詞：游戲 幼兒教學 運用

引言

游戲的過程也是學習的過程。這種學習是幼兒通過觀察和探索，自己得出結論的學習，是他們主動進行的，也是當代教育提倡的一種學習方式。幼兒在運用各種材料通過具體的活動時，調動自己的感覺器官和觀察力認識各種物體的用途和特性。同時游戲也能夠促進學生想象力的發展，幼兒通過游戲可以充分發揮自己的想象力，并且在進行游戲前想好如何進行游戲，這也是他們創造思維的萌芽。[1]

一、游戲教育在當前幼兒教學中的現狀

傳統的幼兒教育，經常采用的教學模式就是一個教師面對多個幼兒進行教育。在教育活動過程中，教師一般站在孩子中心，面對教學進行教學。在教學的過程中，以教師為主體，師幼之間的距離被拉大，導致幼兒對教師存在畏懼心理，在活動中注意力也不太集中，導致教學的效果不佳。游戲在幼兒教育中應用的十分廣泛，也被幼兒極度喜愛。但是現在教師對游戲在教育中的地位沒有正確的認識，過分夸大游戲在教學中的作用，沒有真正理解游戲的設置目的，認為游戲只是簡單的玩，對教學沒有什么價值。并不是所有的游戲都能夠創設教學情境，有的游戲在教學時直接切入主題即可。因此幼兒教師在運用游戲時，要認真研究游戲的設置。同時游戲的主體應該是幼兒，而且主要側重于娛樂，產生的負面影響很少，但是在進行游戲教學時，有許多教師過于重視傳授游戲的過程，而忽視了孩子的心理。[2]

二、游戲在幼兒教學中的應用策略

1.創設情境合理設計內容和步驟

幼兒園中游戲的不同，所起的作用也是不同的。幼兒教師在進行游戲設計時根據幼兒的實際情況，結合所教內容，組織幼兒進行游戲。在設計游戲內容時教師要認真思考，設計的計劃要符合幼兒的特?c，還要充分發揮幼兒特長。教師要提前設計好游戲步驟，然后再根據具體的情況調整。如在進行游戲時，教師可以設計各種角色讓幼兒進行體驗，通過扮演了解不同角色的特點。如在模擬美食城的游戲時，教師可以準備一些帶有角色名稱的卡處，讓幼兒扮演不同的角色，如廚師、老板、服務員、客人等，然后讓幼兒把卡片貼在胸前，讓幼兒進行模擬游戲。如客人如何點餐，服務員如何回答然后再把菜單交給廚師，當廚師把菜做好后，服務員再端給客人，客人吃完飯后找老板結帳。讓幼兒通過模擬游戲學會如何進行點餐和結帳，學會如何與她人進行交際，讓幼兒通過游戲明白，不同角色在生活中有不同的工作，幼兒可以在不同的情境中進行交流，提高角色游戲的互動性。[3]

2.通過不同的游戲增強學習效果

幼兒教師在進行教學時可以開展不同的活動，增強幼兒學習的效果。在進行教學時，可以采用游戲的形式，通過游戲感知幼兒的智力活動。在幼兒進行活動的過程中，教師要盡量滿足他們的需求，把活動與游戲有效結合起來，提高他們的學習效率。如在進行認識磁鐵的科學活動中，教師可以給幼兒提供他們需要的磁鐵、鐵釘、塑料片、曲別針、碎布塊等材料。在學習時，教師可以先讓幼兒回答一些有關磁鐵的問題，并給幼兒充足的時間進行探索，讓學生在玩的過程中體會磁鐵的作用。幼兒在探索的過程中，可以總結出磁鐵能夠吸鐵、能夠吸曲別針、能隔著物體吸鐵的性質。通過游戲讓學生在玩的過程中進行學習，并體會到學習的快樂。

3.利用游戲深入學習，激發學生興趣

幼兒教師在進行教學活動時，可以把游戲滲透入活動中，通過游戲激發學生興趣，調動他們學習的積極性。如在學習《美麗的熱帶魚》時，教師可以采用魔術的形式利用三角形變成熱帶魚的形狀，以吸引學生的注意力，讓他們在學習中感受快樂，并希望自己也能夠自己制作。在進行語言活動《七彩虹》的學習時，教師可以先以謎語的形式引入教學，讓學生猜猜所說的內容。幼兒可以很快猜出是彩虹，然后教師再讓幼兒把內容用畫筆畫出來，以激發幼兒的興趣。在幼兒教學活動中引入游戲，激發學生的學習興趣，讓課堂教學就得生動有趣，增加學生學習的興趣。[4]

4.通過游戲活動體會快樂

幼兒教師在進行健康教學時，可以把游戲引入到健康活動中。如可以利用《狡猾的狐貍在哪里》、《貓捉老鼠》等活動，鍛煉幼兒跑跳鉆的肢體動作能力，同時讓幼兒了解游戲的規則和游戲注意的問題。如在開展站報紙的健康活動時，教師可以讓幼兒拿著報紙玩，看誰玩的花樣多。有的幼兒折飛機，也有的把紙團成球，給幼兒介紹一些活動，讓他們在玩的過程中感受快樂。在游戲的過程中，教師可以增加教學的難度，讓他們把報紙多折幾層，并了解學習中注意的事項。教師在進行教學時還要掌握幼兒的興趣和需要，并根據掌握的情況對幼兒進行有針對性的教育。同時教師要對游戲過程進行觀察，總結幼兒的游戲經驗，把游戲與教學聯系起來，讓游戲教學更加貼合實際。同時教師要注意觀察視角，提高對游戲的掌控程度。[5]

結語

把游戲融入于幼兒教學活動中，可以激發學生的學習興趣，讓他們感受學習的快樂。在教學中融入游戲，需要教師根據幼兒的特點，精心設計教學的內容，引導學生進行游戲。幼兒教師在讓學生進行游戲時，要有耐心、責任心和奉獻精神，讓幼兒在游戲的過程中得到全面健康的發展。

參考文獻

[1]方華.幼兒教學中游戲教學的作用分析[J].大科技，2017，（30）：28-29.[2]甘菊.淺談幼兒教學中游戲教育的應用[J].中外交流，2017，（44）：134-135.[3]畢雁南.游戲教育在幼兒教學中的應用研究[J].未來英才，2017，（16）：63.[4]張全秀.淺談游戲在幼兒教學中的作用[J].中外交流，2016，（30）：283.[5]錢榮.淺談游戲在幼兒教學中的應用[J].未來英才，2016，（24）：241.

第五篇：游戲在幼兒一日活動中的有效運用

游戲在幼兒一日活動中的有效運用

游戲在幼兒一日活動中的有效運用

摘要：幼兒天性好動，游戲是他們的主要活動，在游戲中他們不僅收獲快樂，也能積累經驗、發展智力，因此游戲對幼兒的發展具有重要意義。教師要重視游戲對幼兒的價值，將游戲貫穿于幼兒園一日活動的組織中，如音樂、閱讀、體育等教學活動，過渡環節活動以及一日生活中的其他活動，讓幼兒在游戲的帶動下積極參與教學活動，養成良好的行為習慣，保持積極放松的情緒。

關鍵詞：游戲 幼兒園 一日活動

一、游戲的重要性

《幼兒園教育指導綱要》指出，”幼兒園以游戲為基本活動”.《指南》中提到 “要珍視游戲和生活的獨特價值”,游

戲是幼兒學習和發展的主要載體，游戲是幼兒教育的主要途徑。幼兒天性愛玩愛鬧，視游戲為生命，一日活動也都以游戲為主。在游戲中不僅鍛煉了肢體動作的精準性，也讓身體變得靈活、強健；在游戲中不僅獲得了玩耍的樂趣，也在集體交往、合作中促進了其自身的社會性發展；游戲中不僅積累了人生經驗，也在創造性的游戲中豐富了想象力和探索能力。游戲是令人愉悅的、促人發展的，是遵循幼兒身心發展、滿足幼兒身心需要的，因此新時期的幼兒園都十分重視開展各種室內外的游戲活動，將游戲貫穿于一日活動之中，讓幼兒跟著游戲”動”起來，并在情緒高漲中學會知識、積累經驗、體驗快樂、收獲成長。

二、游戲在一日活動中的應用

《指南》指出：”要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活。”在幼兒園一日活動中，我們嘗試以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過游戲活動”直接感知、實際操

作和親身體驗獲取經驗”,而幼兒因此對幼兒園一日活動的興趣與參與度都令人滿意。

（一）教學活動中

1、音樂活動：創設游戲情境打造活力教學

幼兒在音樂活動中，運用感性經驗，通過情境演示化抽象為具體，使幼兒的情感與音樂內涵相結合，幼兒因此有了更深刻的印象和體悟，在此基礎上充分調動幼兒學習的主動性。

歌唱活動”小羊”,活動一開始，教師先出示羊媽媽和小羊的卡通圖片，為幼兒創設了相關情境，幼兒們一下子就被小羊可愛的形象以及小羊和媽媽親昵的動作吸引了。然后播放音樂，讓孩子們仔細邊聽音樂中的歌詞邊觀察圖片。聽完音樂后，教師邊念歌詞邊進行相對應的肢體動作，模仿小羊咩咩叫的樣子，幼兒們在教師的引導下也開始架著羊角做吃草的動作。之后教師就讓兩個活潑點的幼兒一個扮演小羊一個扮演小羊媽

媽跟著歌詞內容進行自主角色扮演游戲。幼兒們都被他們的表演吸引了，對歌詞的印象也加深了，在此基礎上教師和幼兒一起演唱這首歌曲，直到結束活動。

教師通過創設貼近主題的游戲情境，激發幼兒自主感受，自主體會，讓幼兒與情境、同伴、教師之間產生良性的游戲和情感交流，在此基礎上充分調動幼兒學習的主動性，讓幼兒在音樂課堂中活動起來。

2、閱讀活動：表演繪本游戲提高幼兒興趣

在繪本閱讀活動中，教師可以嘗試將繪本內容改編成戲劇，讓幼兒以表演的形式來表達、再現繪本中的情節。在表演或觀看表演的游戲體驗中，幼兒必然對繪本內容加深了理解，降低了閱讀和理解的難度，閱讀起來自然輕松有趣。

在繪本《誰咬了我的大餅》閱讀之前，我準備好道具大餅和動物頭飾，在活動開始前，我給幼兒們開了個頭：小

豬做了一張好大的餅，還沒來得及吃一口就累得睡著了，等他一覺醒來后發現大餅被咬了一口，是誰咬的呢？之后，幼兒們戴上帽子開始了表演：”小豬”逐一問：”是你咬了我的大餅嗎？”“小鳥”、”兔子”、”大灰狼”都用夸張、有趣的動作在大餅上咬了一口，而其他觀看的幼兒也對各種動物的表演印象深刻。表演完之后，我問大家：”小朋友們，你們知道不同的動物牙齒都長得一樣嘛，他們咬過的牙印又是怎么樣的呢？帶著疑問開始了尋求答案的閱讀之旅，認真觀察圖片，從而了解了不同動物的嘴巴和牙齒的區別。

幼兒在游戲過程中，已經有了一定的體驗和感性認識，之后教師的提問讓他們的閱讀有了明顯的目的性，因此利用表演游戲，先演后讀既提高了幼兒的閱讀興趣，又提升了閱讀的效果。

3、體育活動：增加游戲情節創新運動內容

在體育活動時，活動的內容容易一

成不變，那么再有趣的游戲也會讓人覺得枯燥、無趣。教師要敢于打破常規，勇于創新，積極探索有利于提高幼兒體育興趣和實踐能力的游戲活動，這將保持幼兒對體育的新鮮感。

”追躲”是戶外體育活動中經常開展的進行身體鍛煉，促進身心發展的重要活動之一，但這種活動簡單單調，不易引起或長時間保持幼兒游戲熱情。對此，我想到了增加游戲情節，讓幼兒邊游戲邊進行體育鍛煉。我先給幼兒們創設了這樣一個游戲情節：”小兔子”要去森林里采蘑菇，可是去采蘑菇的路上有個隧道，里面住著只”大灰狼”,”大灰狼”會隨時醒來抓”小白兔”,只有跑的比”大灰狼”快才能達到安全地帶采到蘑菇。在這樣的情境中，幼兒們都興致勃勃的參與到游戲中，并認真有序的穿越”隧道”,”大灰狼”醒來就開始逃跑，逃到了安全地才開開心心去”采蘑菇”了。

新的游戲情節給幼兒新鮮感，參與的欲望和積極性大增。因此，教師在幼

兒園戶外體育的組織中，應該注重創設寬松有趣的游戲環節，讓幼兒與游戲、同伴、教師之間產生良性的情感交流，在此基礎上充分調動幼兒體育活動的主動性。

（二）過渡環節：組織手指游戲避免消極等待

幼兒園的一日活動中不可避免的存在一些過渡環節需要部分或者全體幼兒等待，如幼兒來學上學離園回家的時間不一，用餐進度不一，這些時間段的管理較為松散，幼兒自身狀態也較為放松，常規觀念比較淡，稍不注意就出現失控現象，既增加了管理難度，又容易形成安全隱患。此時教師可以選擇一些簡單易操作，娛樂性強又相對安靜，活動量小，使幼兒動靜結合的手指游戲，以迅速吸引幼兒們的注意力，放松心情，穩定情緒以避免出現消極等待。

手指游戲種類豐富、取材方便，而且一般不受時間、場地、人數等條件的限制，具有濃厚的趣味性和很大的靈活

性。如”手指變變變”、”數數”、”手影游戲”等手指游戲。手影游戲是一種獨特又簡便的藝術形式，不要復雜的設備，只要在燭光、燈光，或是在陽光下用手做一些簡單的形狀，投影在背景上就會出現非常形象有趣的畫面，通過手勢的變化，創造出種種事物的形象。

在過渡環節開展的小游戲必須所需材料簡單、人數靈活、場地自由，幼兒無需過多的準備，隨時都可以在過渡的點滴時間內自由玩耍。最為重要的是，這些游戲要符合幼兒的興趣，易于操作，以吸引幼兒的參與積極性，并鍛煉幼兒手部小肌肉動作，還可以讓幼兒獲得愉悅的心情和體驗，安撫幼兒煩躁、激動的情緒，把他們的狀態始終保持良好的狀態。

（三）隨機開展：巧設多元游戲實現無形教育

幼兒園的其他時間，如進餐環節、餐后集體散步時間也可以根據時機和需要隨機開展多元化的游戲，利用各色游

戲將行為習慣、文化知識滲透其中，實現潤物細無聲的教育效果。

在排隊吃飯時間，我就讓幼兒們玩起了音樂游戲《吃飯歌》：”小寶寶吃飯了，小手快點洗洗好，細細嚼慢慢咽，一粒一粒不浪費！”通過游戲，教育他們要養成餐前洗手講究衛生，吃飯要細嚼慢咽不慌不忙的好習慣，并讓他們樹立珍惜糧食不浪費的美好品德。吃完飯后，可以播放《漱口、擦嘴歌》，讓他們一邊欣賞音樂，一邊跟著節拍游戲，在游戲中潛移默化了要養成良好的餐后習慣，及時漱口擦嘴，保持口腔衛生，保護牙齒健康的教育思想。

在小班，每到孩子們進餐時，教室里經常是一片狼籍，不是這里菜碗翻了，湯碗倒了，就是那里兩手一弓等著老師喂。于是，我們馬上開展了”寶寶自己吃”“小碗扶扶牢”的游戲活動，在看圖講述中，教師將教學活動中的兒歌《羞羞羞》進行了改編：”小鴨自己吃飯飯，棒棒棒。小貓自己吃飯飯，棒棒棒。小猴

自己吃飯飯，棒棒棒。寶寶要媽媽（老師）喂，羞羞羞。”除此之外，教師還可以根據情況有針對性的自編兒歌，例如：”小飯碗，扶扶牢；不掉飯，不掉菜；一口一口吃飯飯。”結合這些兒歌游戲，在孩子們進餐中，教師還用生動有趣的語言激勵孩子們自己吃，不挑食。如：”你的牙齒真厲害！”“寶寶真像一只小老虎！”等語言刺激，一段時間后，孩子們的吃飯問題有了很大的進步，不僅菜打翻、掉飯粒的現象少了，而且挑食的現象也很少，孩子們的生活自理能力有了明顯的提高。可見，將簡單有趣的游戲可在幼兒園一日活動中隨機開展，有助于幼兒建立規則意識，規范自己的行為，形成自理能力和習慣。

三、結語

游戲作為幼兒園的基本活動，既有必要性也有可行性，它對教師在幼兒中組織有效教學，規范行為，養成習慣等方面都有重要的輔助作用，同時對幼兒自身的身體和智力發展也有促進作用，因此對游戲在幼兒一日活動中合理運用的實踐研究具有現實意義，更需要深入研究，以便教師在幼兒園一日活動中合理安排游戲，充分體現游戲的意義和價值，讓幼兒在游戲中收獲快樂，體驗成長。

參考文獻：

1、楊哲《論游戲化教學在幼兒園一日活動中的有效實施》[J].神州旬刊，2、戴飛《以游戲形式優化小班幼兒的一日活動》[J].科普童話·新課堂：下，如何在一日活動與游戲中有效引導幼兒了解物體的結構并造型

黃仲秋

”能感知物體的形體結構特征，畫出或搭出該物體的造型。”是”《3-6歲兒童學習與發展指南》在科學探究領域的一個目標，在日常活動中，我們應該怎樣去利用立體材料或者周圍常見事物來加深幼兒早期對”物體的形體結構”的一個認知與運用呢？

戶外大型結構游戲時間，孩子們正自主的選擇喜歡的同伴與材料進行游戲，游戲時間慢慢快接近尾聲時。只見”小蘋果”小心翼翼的抱著自己做出”圓柱體”的物品向我走來。同時還激動的向我叫到”黃媽咪，我做的蛋糕做好了”.也許是孩子太激動了，還沒到我跟前就全部掉地上了。

”小蘋果”在行走過程中已經非常的”保護”她的成果，可是由于在底端放著小的泡沫積木所以平穩型不太好。即使孩子保護的再好也會稍不留神就會倒下來。看來孩子在觀察生活物品時有所經驗的欠缺。

我說：沒關系，寶貝。我們再來一次！

蘋果：好的。（然后快快的找好散落在地上的半圓形和兩個三角型，形狀大小都是一樣的。）

T:小蘋果，你為什么只要這些積木呢？（開始了解孩子對于物體結構的經驗有多少？）

蘋果：因為，蛋糕是圓的呀！（說話的同時”小蘋果”已經把兩個三角型作為底座往上搭建，可是總在第三層開始倒塌，反復幾次，孩子越來越沒耐心了）

T:小蘋果，你見過的蛋糕都有哪些樣子的呀？

小蘋果：圓圓的。上面有好吃的草莓。

T:要不你先用圓圓的試一試呢？加油，這一次黃媽咪陪著你。（為了給予她信心與動力，我在她身邊最近的地方蹲下來）

小蘋果：（又積極的拿起兩塊半圓進行拼接搭建。

搭好以后慢慢的抱起來。）

小蘋果：看我做好了。（小蘋果有露出了自信的微笑）

我給她做了一個大大的”大拇哥”（黃媽研究的一種贊美與鼓勵的一種方式）

策略分析：

1:經驗回顧法

老師通過有意識的談話，引導幼兒對生活經驗進行引導并梳理加深幼兒對物體機構的認知，從而實踐。

2:尋找材料法

當幼兒在以往經驗操作中遇到困難時，我提供了材料支持法，讓幼兒能采用接近與實物相同物體進行組合與搭建。

3:支持幼兒嘗試

為幼兒回顧與重塑經驗，在回顧與重塑中支持幼兒嘗試，通過自身體驗便于幼兒加深對其的認知力，也培養了孩子在挫敗，沮喪后能堅持下來的良好品質。