第一篇：淺析游戲在小班語言教學活動中的運用

淺析游戲在小班語言教學活動中的運用----兒歌《鴨子》教學活動反思

3月26日上午10：00，我班參加了幼教中心舉行的賽課活動。我班幼兒的平均年齡為三歲左右。每天，孩子們圍著老師，像小鳥一樣嘰嘰喳喳說個不停。快樂和開心寫在每個寶寶的小臉上。在《新綱要》精神的指引下我設計了本次活動。我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學習態(tài)度和方式，適當調(diào)整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。設計意圖：

兒歌短小活潑、語言單純簡明、韻律響亮，很容易被幼兒接受。《鴨子》這一首兒歌根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點，運用擬人、夸張等表現(xiàn)手法，刻畫了妙趣橫生的鴨子形象，能讓幼兒了解鴨子的外形、生活習性等特征，更能激發(fā)幼兒對兒歌的興趣，所以，這首兒歌很適合在小班來開展。

表演能幫助幼兒獲得有關(guān)的語言經(jīng)驗，符合幼兒學習語言的特點。根據(jù)幼兒的這一特點，在活動開始時我就以鴨子手偶引入，通過手偶直接引起幼兒的興趣。在興趣的推動下，幼兒討論“鴨子真好玩，大家都喜歡”的話題也就被展開了。為了集中幼兒的注意力，我出示手偶，幼兒用耳聽、眼看的過程中欣賞了兒歌《鴨子》第一段，對兒歌有了初步的了解。看到幼兒了解鴨子的欲望被激起，我及時讓他們仿編兒歌第二段，與老師一起仿編，然后是集體學習朗讀兒歌。剛開始是嘗試將第一段第二段連起來讀，第二遍出示小鴨子手偶，引起幼兒興趣，后引導小朋友大聲地邊朗誦兒歌邊表演。幼兒在這一過程通過動作、表情、語言等理解了兒歌的內(nèi)容，這種形式比幼兒單純跟讀效果更好，幼兒更容易接受。為了顧及全體幼兒，我在接下來的環(huán)節(jié)中組織幼兒集中再次學習朗誦了兒歌，并重點對幼兒朗讀提出要求，這一環(huán)節(jié)不僅面向了全體，而且也顧及了個別幼兒，使幼兒都得到了發(fā)展。

我認為小班語言游戲活動應遵循的設計原則

1、模仿性原則

幼兒是通過模仿來學習語言的。在開展小班幼兒語言游戲活動時，老師可先設計一些簡單、易學的語言游戲，通過老師自身的示范和引導使幼兒掌握游戲的玩法，從而激發(fā)其成功感和再次活動的愿望。然后，在此基礎上，擴展幼兒的思路，從詞句的變換等來加深游戲的玩法，讓幼兒進行創(chuàng)造性的模仿。

2、創(chuàng)造性原則

孩子們是在與人和環(huán)境的交互作用中學習語言的，并且是在創(chuàng)造性地學習和運用語言。因此，在設計語言游戲時，還應遵循創(chuàng)造性的原則。使幼兒在愉悅的游戲中，展開思維。在詞的重新組合、語意的重新調(diào)整、以及不同的語境中創(chuàng)造性地運用語言。

3、激勵性原則

興趣是學習的原動力。語言游戲必須能激勵幼兒主動參與語言活動。因此，要注意將游戲的愉悅性與語言教育的針對性相結(jié)合，讓生動有趣的游戲來激發(fā)幼兒學習和使用語言的興趣。在游戲中，通過文學作品去獲取語言經(jīng)驗，發(fā)展語言能力。

4、過程的逐層遞進原則 不足：

1、游戲的環(huán)節(jié)不夠活。

雖然活動的重難點基本上解決，孩子們也對這首游戲兒歌非常熟悉了，但在活動中還是出現(xiàn)了很多問題，主要是游戲的某些環(huán)節(jié)不夠“活”，沒有將活動的趣味性 深入“挖掘”出來。

整個活動過程中，孩子們還是樂意學習兒歌、玩兒歌游戲的。在仿編時，采用手指木偶游戲的方法后，孩子們已經(jīng)能嘗試編出順口的句子，即有意識地仿編兒歌并且對仿編活動很感興趣。但是，縱觀活動中孩子們的情緒，并沒有預想中那么高漲。

2、沒有給予幼兒充分的想像、創(chuàng)造空間。

為了滿足幼兒想象、創(chuàng)造的意愿，我在活動中應該給幼兒一定的想象、創(chuàng)造空間。這樣，不僅使幼兒獲得更多的語言經(jīng)驗，而且才能提高幼兒的表演水平。今后，我應該盡力為幼兒創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氣氛和環(huán)境，使整個活動幼兒能興致很高的參與。有動靜搭配，要注意形成良好的師幼的互動。

活動后我聽到幼兒還在喋喋不休的討論著“鴨子喜歡什么”，我回想前面的環(huán)節(jié)：為了避免幼兒的“話”太多，怕他們的情緒收不回來，所以，我在幼兒討論“鴨子喜歡吃什么”的話題剛展開就及時的停止了討論，很快的將他們的注意力集中到了下一環(huán)節(jié)。幼兒討論的興致正高，一下子被我制止，他們很不情愿的停止了討論，個別的幼兒還是自己私下小聲的在交頭接耳。我想，雖然幼兒可能會在討論的環(huán)節(jié)中“話”太多，但是這也是發(fā)展幼兒口頭表達能力的很好時機，而且也有利與幼兒豐富生活經(jīng)驗。今后，在類似的討論環(huán)節(jié)中我應該多留一些空間讓幼兒討論，這樣也有利與幼兒在下面的環(huán)節(jié)中更好的參與活動。

3、選材要符合幼兒的興趣。

個別幼兒對于此次活動缺乏參與的興趣，幼兒的年齡特點導致他們對于感興趣的事物接受較快，所以今后在選擇、組織活動時應該注意幼兒的興趣，適當?shù)恼{(diào)整方法，讓幼兒有耳目一新感覺，這樣他們的積極性就會提高，接受起來就更快了。所以，作為一名幼兒園教師就必須有不斷學習、不斷提高、不斷創(chuàng)新的精神與舉動，這樣才能在這一工作崗位上游刃有余，成為幼兒所喜歡的老師。

以上是我對所發(fā)現(xiàn)問題的反思及對策，相信對以后的活動也會起到一定的啟發(fā)作用。

小三班 覃亞蕓 2009-3-30

第二篇：在小班語言教學中合理運用多媒體教學

在小班語言教學中合理運用多媒體教學

《綱要》中明確要求：“創(chuàng)造一個自由，寬松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師同伴或其他交流，體驗語言交流的樂趣。”那么，如何為幼兒創(chuàng)設有效的學習環(huán)境，引發(fā)幼兒學習的動機，形成寬松互動的語言學習的氛圍，促進其思維、想象與語言的整合發(fā)展呢？我認為，將多媒體技術(shù)應用于幼兒語言教學之中，發(fā)揮其所具備的特性及優(yōu)勢，靈活運用，對提高幼兒園語言教學效果有著積極的作用。多媒體作為一種新興的教育手段，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位地刺激幼兒的感官。讓幼兒處在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍思維，激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)聽說能力。在語言活動中利用多媒體教學手段，可以創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；營造動態(tài)逼真的教學情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性；突破語言教學的重難點，培養(yǎng)幼兒的語言感悟感知力；拓展語言教學的多樣化，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性。對此，我們在小班語言教學活動中進行了研究和探索。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣。

心理學的研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。特別是在語言教學中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達，則更為重要。幼兒特別是小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，使我們的教學起到事半功倍的效果。一旦幼兒對教學內(nèi)容感興趣，我們教師就掌握了教學的第一把金鑰匙。如我們在組織“毛毛蟲”這個活動中，當播放教學課件后，電視屏幕上出現(xiàn)的毛毛蟲的形象和富于動態(tài)的情景，立刻將幼兒深深地吸引住了。在接下來的環(huán)節(jié)中幼兒思考積極，發(fā)言踴躍，表現(xiàn)出極大的想說、樂說的愿望，很快地融入到活動中。當教師提出“毛毛蟲吃了些什么”這個問題時，幼兒爭先恐后地答到“第一天毛毛蟲吃了一個紅蘋果”、“第二天吃了兩個黃梨子”??形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與活動的積極性很高。在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，較好地完成了這個語言活動的目標。

二、運用多媒體技術(shù)，營造動態(tài)逼真的教學情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性。

班里幼兒的語言發(fā)展參差不齊，有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，一天也不說幾句話。對這樣一群語言表達能力發(fā)展很不均衡的孩子進行語言教學，如果沒有豐富的語言素材，只憑幾張靜態(tài)的圖片或簡單的教具，顯而易見，是根本行不通的。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如《小鳥找家》這個活動，活動目標是引導幼兒學習同伴之間的交流對話，樂于在集體面前表達自己的想法。我們把教學內(nèi)容制作成課件，活動中幼兒被這些形象、生動的小動物給吸引住了。隨著故事的發(fā)展，幼兒被逼真的情節(jié)所吸引，完全沉浸在小鳥迷路的慌張和找到家以后的喜悅中，積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都能積極舉手發(fā)言。更值得一提的是，課件中分層次地設計了學、猜小鳥和其他小動物的對話兩個層次的內(nèi)容，分別滿足了不同語言發(fā)展水平幼兒的需要。可見，多媒體技術(shù)用于語言活動中，極大地調(diào)動了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒語言表達的積極性。

三、運用多媒體技術(shù)，突破語言教學的重難點，培養(yǎng)幼兒的語言感悟感知力。

多媒體教學能較好地運用不同的手段幫助幼兒自主學習，及時產(chǎn)生刺激、反饋、鞏固知識，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，這是其他教學工具所無可比擬的。在語言活動中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，可以有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，小班的幼兒更是如此。如在學習詩歌《春風》的過程中，幼兒對春風吹紅了桃花、吹綠了柳樹、吹來了蝴蝶、吹醒了青蛙等詞句的理解是活動的難點。于是,我利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動聽的音樂：春風輕輕吹著，岸邊的垂柳漸漸綠了, 桃花一朵朵張開了笑臉,美麗的蝴蝶在花叢中輕盈地飛舞著，可愛的小青蛙也從湖面上悄悄探出了頭??孩子們宛如身臨其境，置身于美麗的春天中，感受著春風帶來的春的氣息。富有動態(tài)、絢麗多采的畫面，突破了時空的限制，化解了活動的難點，幫助幼兒更好地感受和理解兒歌的內(nèi)容。

四、運用多媒體技術(shù)，拓展語言教學的多樣化，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性。

《綱要》中指出：“在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。”運用多媒體技術(shù)教學，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，寓教于樂，能增強語言教育活動的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養(yǎng)上收到令人意想不到的效果。如在《誰的主意好》這個活動中，我設計了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演的環(huán)節(jié)，讓幼兒在連續(xù)播放的動態(tài)畫面中，接受表演的信息，在引人入勝的立體動畫和聲音中，激起表演欲望。活動結(jié)果表明，在最后的表演活動中，每位幼兒都能真情投入，對小兔、小雞、小鴨、小貓等小動物的表情、動作情不自禁地進行模仿和創(chuàng)編。通過表演，幼兒保持著對這個故事濃厚的興趣，既鞏固了故事中角色的對話，同時他們的表演能力也在語言活動中得到了發(fā)展。

總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學實踐中細心觀察，精心施教，更需要教師在教學過程中的不斷創(chuàng)新。教學實踐使我體會到，在幼兒語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為活動創(chuàng)造了良好的氛圍，促進了幼兒主動學習和個性發(fā)展，是推動幼兒自身生動、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使我們的教學煥發(fā)出了新的活力。

第三篇：多媒體課件在小班語言教學活動中的有效運用

多媒體課件在小班語言教學活動中的有效運用

摘要:隨著教育信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體課件已越來越多的在幼兒園教學中使用。它以精美、形象、富有動感的效果，深受孩子們的喜愛。特別是在小班語言教學活動中。借助多媒體課件能更好地激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力，從而提高幼兒語言表達能力！

關(guān)鍵詞:多媒體課件 小班語言教學 運用

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。《綱要》也明確指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境。然而隨著多媒體技術(shù)的廣泛應用以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)的神奇魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在人們面前，多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，增強了語言教學的直觀性，為幼兒創(chuàng)設了寬松的語言環(huán)境，從而調(diào)動了幼兒學習語言的積極性和創(chuàng)造性。在小班語言教學活動中開展多媒體教學，不僅能給幼兒提供寬松的語言環(huán)境，而且還能使教學過程充滿童心、童趣，充分發(fā)揮幼兒的主動性，活躍幼兒思維，激發(fā)其表達和探究的欲望，對幼兒語言能力的提高有重要作用。

一、運用多媒體課件有助于激發(fā)幼兒語言學習的積極性

美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。” 幼兒是在交流和表達中發(fā)展語言的，語言教學中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達，是相當重要的。小班幼兒最喜歡形象生動的東西，但我們使用傳統(tǒng)的圖片教具常常缺乏生動性，有了網(wǎng)絡信息技術(shù)的支撐，這個問題就迎刃而解了。它將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創(chuàng)設各種形象生動的教學情境，使教學具有形象化和趣味性特征，能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學情境中，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如：故事《小貓釣魚》的課件中，通過熒屏逐一呈現(xiàn)給幼兒整個故事的過程：貪玩的小貓，一會兒捉蜻蜓，一會兒抓蝴蝶，結(jié)果沒釣上魚，聽了貓媽媽的話做事要一心一意，真的釣上了一條大魚。幼兒被這生動、美麗的畫面深深的吸引了，當蜻蜓蝴蝶飛出來時，有的小朋友也伸手去捉，當小貓在用心釣魚,蜻蜓蝴蝶飛出來時，有的小朋友情不自禁喊了起來：“小貓，別去抓它們，用心釣魚。”產(chǎn)生了強烈的學習欲望，自然引起了學習興趣。

二、運用多媒體課件有助于培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

幼兒的認知具有具體形象性的特點，小班幼兒更是如此，對具體、直觀、形象的事物容易理解。憑借傳統(tǒng)教具演示，幼兒會看不清，難以理解，多媒體技術(shù)就可以將許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，把復雜的事物簡化，使那些原來需要教師費盡口舌，花費許多時間仍然講不清楚的知識變得一目了然。如，小班的一節(jié)語言活動《過年了》，主要是通過活動能大膽地表述過年吃團圓飯、貼春聯(lián)、放鞭炮的風俗習慣，同時體驗過年的氣氛、體驗大家一起過年的樂趣。為了能更好地實現(xiàn)活動的效果，我們在網(wǎng)絡中搜索出很多關(guān)于春節(jié)的圖片和貼春聯(lián)、放鞭炮的flash動畫，并把這些資料做成了幻燈片，通過故事的形式在游戲中放給孩子們看，這樣孩子們不僅能聽故事，還能將故事內(nèi)容和生動畫面以及聲音效果結(jié)合起來，讓孩子們對春節(jié)的風俗形成直觀的印象。活動過后，孩子們對春節(jié)的風俗都比較了解，而且還十分愿意跟老師和小朋友們交流自己的過年經(jīng)驗，這次活動受到了孩子們的歡迎，也就取得了比較好的活動效果

在語言活動中，對語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對其內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在欣賞過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用FLASH課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。能使幼兒更好的理解內(nèi)容如：在《小貓釣魚》中，為了讓幼兒重點理解一心一意的含義，了解小貓釣魚時的活動特點，我采用定格的方法，將故事發(fā)展情節(jié)凸現(xiàn)重點，加深了幼兒對作品人物性格特點的了解，在表現(xiàn)小貓釣著魚時，我采用延長相同內(nèi)容放慢速度和作定格處理，讓孩子們分享小貓的快樂，使幼兒對作品中的含義有了清晰而概括的認識，達到了理解、學習的目的。

三、運用多媒體課件有助于提高幼兒語言表達能力

幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗，但同時他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想像星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。而“語言是思維的物質(zhì)外殼”，因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的，早期閱讀故事《小熊的帽子》描寫了小熊找帽子的過程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對找帽子現(xiàn)象缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經(jīng)驗，對于小熊的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用了多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫面，變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，從而既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語言邏輯思維。當然，話匣子就打開了。

多媒體技術(shù)的運用能方便教師根據(jù)教學的需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維，構(gòu)建想象空間，從而在幼兒語言的創(chuàng)造性整合教育中發(fā)揮巨大的作用。多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。如在<小蝌蚪找媽媽>這個故事教學中,活動一開始,利用多媒體課件的運用,播放<小蝌蚪找媽媽>的片段,隨著優(yōu)美的畫面,教師故事的講解娓娓道來:春天來了,池塘里的冰融化了,溫暖的小河里游著一群快樂的小蝌蚪.它們到處尋找著自己的媽媽,“媽媽,媽媽你在哪里呀......”孩子們一邊看著動畫,一邊聽著小蝌蚪們找媽媽的情節(jié)。課件的運用為這次活動創(chuàng)設生動有趣的情境。孩子們在看動畫片的過程中認識了故事中的魚,鴨,烏龜,鵝等動物。并在每次錯找媽媽的過程中了解自己媽媽的特征最終找到了自己的好媽媽。由于孩子們的興趣都已經(jīng)被調(diào)動起來了,在理解故事環(huán)節(jié)時,幼兒的發(fā)言十分踴躍,根據(jù)動畫片的畫面,積極搜尋自己的經(jīng)驗,說出了許多跟小蝌蚪有關(guān)的一系列動物。順利的理解了故事內(nèi)容并復述了故事,達到了教學的目的,提高了幼兒的語言表達能力。

可見在小班語言教學活動中有效的運用多媒體課件,更好地促進了幼兒的語言表達能力，思維想象能力的發(fā)展。充分調(diào)動了幼兒認知主體的主動性和積極性,使活動教學煥發(fā)出了生命的活力。為此，我們應更好地開發(fā)多媒體的作用，將其充分運用到幼兒園語言教學活動中，提高教學效率，高質(zhì)量地完成教育教學目標。相信,只要我們不斷學習、提高認識、大膽創(chuàng)新。多媒體手段輔助教學就會真正成為教學的一道亮麗風景線，發(fā)揮其獨特的作用。【參考文獻】

[1]《現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應用》 2005年 北京高等教育出版社 [2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀 2003年 江蘇教育出版社 [4]《幼兒教育》 2000年第2期 [3]《幼兒教育》 2002年第7、8期

第四篇：淺談幼兒語言教學中游戲的運用

淺談幼兒語言教學中

多種教學方法的靈活應用

四季花城幼兒園 劉輝

幼兒園語言教學活動，是促進幼兒全面發(fā)展的重要教育手段，能讓幼兒學會傾聽故事和教師講解，理解語言內(nèi)容，從而讓其感受語言的魅力和其豐富的文化內(nèi)涵，并在聽、說、看、講等活動中鍛煉幼兒的語言表達能力及與同伴交往的能力，同時發(fā)掘語言教學的教育資源，努力培養(yǎng)、訓練幼兒的創(chuàng)造性思惟、培養(yǎng)幼兒的想象力及分析問題、解決問題的能力。那么如何選擇有效的方法和手段，這是我們進行有效教學的關(guān)鍵。

一；以循序漸進的提問為載體，開啟幼兒語言學習的興趣；

在語言教學活動中，教師有效的提問，不僅能激發(fā)幼兒語言活動的興趣，幫助幼兒掌握活動內(nèi)容，還能開拓幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒積極主動的學習精神。因此，在語言教學實踐中，我通過給孩子提出一些任務，讓孩子帶著問題去學習，去聆聽。

提問要有層次性，難度上要有一個從易到難的遞進，太易或太難的提問都無助于幼兒的發(fā)展，反而會挫傷幼兒的積極性。從某種意義上講，幼兒對問題的反饋和回應能力的高低，可以說是決定課堂教學成敗的重要環(huán)節(jié)。所以教師要根據(jù)幼兒的思維特點，在提問時要遵循循序漸進的原則，要注意由淺入深，從具體到抽象。分散教學的難點，減少思維障礙，保持幼兒的積極性。以《三只小豬》這樣一個傳統(tǒng)又經(jīng)典的故事為背景設計了一節(jié)語言活動。讓幼兒通過觀看教師扮演的“三只小豬”介紹自己搭建的房子及“大灰狼”出現(xiàn)后三種不同的情況，引導孩子們展開想象，并討論：

1、豬大哥、豬二哥和豬小弟，它們建的房子是什么樣的？

2、為什么豬大哥和豬二哥都跑到豬小弟的家里？他們自己的房子怎么了？

3、哎呀，大灰狼追到豬小弟家里了，那可怎么辦呢？小朋友，你們覺得豬小弟的房子會不會被吹倒？

4、如果請你造一座牢固的房子，你會怎么造房子呢？

以上的提問設計，我都是圍繞三只小豬搭建的不同房子展開的，孩子們可以邊看表演邊用想象的翅膀與我進行對話。

在教學活動《小羊過橋》中，我通過粘絨活動畫面演示了故事的前半部分內(nèi)容，“……小黑羊和小白羊分別在河的兩邊，河上有一條獨木橋，他們兩個都要過橋……”畫面在此定格，接著會發(fā)生什么事情呢？請幼兒充分發(fā)揮想象。于是小朋友你一言，我一語，有的說：“他們兩個誰也不讓誰，后來都掉到了河里。”有的說：“他們會互相謙讓……”孩子的思維就像插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。

二；游戲與肢體語言的運用為幼兒語言學習加上了一對翅膀；

由于（1)肢體語言符合幼兒思維具體、形象的特點，因而容易激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

(2)有助于幼兒“讀懂”故事中人們的肢體語言，感知他人的情緒情感，提高幼兒的社會適應力。

(3)將幼兒一時難以理解的語言配以教師適當?shù)闹w語言向幼兒解釋，能幫助幼兒輕松學習和掌握詞匯。

(4)藉以動態(tài)的憑借物(如VCD啞劇表演等)所積累的感知經(jīng)驗和記憶表象，有利于提高幼兒的語言講述能力，使幼兒的講述更為完整、連貫、生動。

(5)有利于培養(yǎng)幼兒專心致志學習的習慣。但要真正發(fā)揮這些作用，教師必須重視肢體語言的科學設計。

例如在講述故事《 小猴學樣 》時，我將故事中的有關(guān)動作一邊講述，一邊演示，孩子們在嘻嘻哈哈的氛圍中一邊模仿，一邊學習。在師生互動之中一節(jié)課圓滿完成。在《小貓釣魚》的活動設計中，我為了讓孩子們體驗一下釣魚的樂趣，制做了一些簡單的釣具和小魚，在活動延伸部分，讓孩子們做釣魚的游戲，孩子們通過親身參與，對故事內(nèi)容更加了解，同時也達到了我的教學要求。幼兒在閱讀這類故事的表演內(nèi)容時，往往通過肢體語言及游戲，能捕捉到故事中的情感線索，這是幼兒聆聽故事時所無法體驗到的。同時這種教學嘗試也為幼兒的社會經(jīng)驗積累奠定了一定的基礎。

三；課本劇及角色表演的合理運用，將最大可能的提高幼兒的潛能 角色游戲是幼兒園游戲中的重要組成部分。幼兒們通過在游戲中扮演各種角色,來提高想象力和創(chuàng)造性,并且不斷積累幼兒的生活經(jīng)驗,從而在最大程度上來滿足幼兒的生理需要和心理需要,越來越促進幼兒的個性發(fā)展和社會性的提升。由于角色游戲中的真實性需要,使得幼兒角色游戲所運用的材料至關(guān)重要,這些游戲材料不僅可以激發(fā)幼兒的真實想象力和思維創(chuàng)造力,還可以促進幼兒在現(xiàn)實世界中的個性發(fā)展和智力開拓。而在教學中課本劇及角色表演的運用，則為幼兒積累社會經(jīng)驗提供了舞臺。

如：在故事《三只蝴蝶》的活動設計中，我先將故事內(nèi)容分成了兩個部分，第一部分是講述和理解內(nèi)容；第二部分則是讓幼兒扮演故事中的小蝴蝶，小花朵，通過講述和表演，讓孩子體驗三只蝴蝶之間相親相愛、團結(jié)互助的情感。在角色表演中，我讓幼兒自己發(fā)揮想象，模仿蝴蝶、花朵在大風中的各種表現(xiàn)，然后再表演出來。事實證明孩子們的想像力和表現(xiàn)力是準確而且生動地。

創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為幼兒提供寬松，愉快的語言運用情境是幼兒語言運用的動力與源泉，而各種教學方法的靈活運用，則是幼兒語言有效教學的最好途徑。在語言教學中教師應將自己的意愿轉(zhuǎn)化為幼兒的意愿，充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，積極性。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。大膽創(chuàng)新，做一個有思想，有品位的老師。

第五篇：淺談游戲活動在英語教學中的運用

淺談如何在小學英語課中進行游戲活動教學

合山市

新一輪課程改革倡導學生在教師指導下，通過感知、體驗、參與和合作的方式，通過任務型教學途徑，發(fā)展學生自主學習的能力和合作學習的精神，從而促進學生綜合運用語言能力的發(fā)展。在英語課中進行游戲活動教學正是實現(xiàn)這一目標的好方法之一。

一、小學英語游戲活動教學的可行性研究

1、生理和心理特點：小學一六年級的學生正處在6至12歲的兒童期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激發(fā)起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定型，發(fā)音器官比成人的更靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠比成年人容易。他們的記憶力強，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩，愛唱，愛做游戲，愛活動，他們坐不住、坐不久，這些都是他們長身體、長體力的需求。這一切都是小學生身心發(fā)展的特點。這個年齡段的兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性，例如較強的模仿力、記憶力、可塑性等。因此，小學英語課中增加游戲活動符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。

根據(jù)小學生的生理和心理的發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。筆者認為，為了達到以上目的，在小學英語課中采用游戲活動教學的方式能達到事半功倍的效果。

2、師資配備：目前，各個學校的英語師資力量都在逐漸加強，每星期的英語課時數(shù)也在增加，進行英語游戲活動教學有了時間保證。

二、小學英語游戲活動教學的意義

小學英語課增加游戲活動教學意義重大，它是給小學生“減負”但不降低教學質(zhì)量的有力措施，是進行素質(zhì)教育的重要途徑。

1、有利于培養(yǎng)學生直接用英語進行思維的習慣

在學生學習英語的過程中，要逐漸學會直接用英語進行思維，最后形成一種習慣，這才能更好地掌握英語，以后能切實把英語作為一種交流工具運用自如。什么是直接用英語進行思維呢？舉個例子，我們平時與朋友告別時隨口就能說出“Bye-bye”，而不是先想出“再見”，再翻譯成“Bye-bye”；聽的人呢，也不用把“Bye-bye”翻譯成“再見”才能理解，而是聽到“Bye-bye”就馬上能知道對方是在和自己告別，這就是直接用英語進行思維。

小學英語游戲活動能促使學生直接用英語進行思維。比如，教完幾個動詞后，讓一名學生看著單詞表演出相應的動作，其他同學根據(jù)這個動作猜單詞的活動就是在讓學生用英語進行思維——看到單詞就能想出動作，看到動作就能說出單詞，不用漢語作為中介。再比如，學完表示顏色的詞后，讓學生指著班內(nèi)任何一樣東西說出它的顏色，說得越快越好，也是在訓練學生直接用英語進行思維的習慣。

2、能極大地激發(fā)學生學習英語的熱情

孩子的天性是玩。小學生朝氣蓬勃，樂于參加游戲活動，讓他們在玩中學符合他們的年齡特點。豐富多彩的英語活動能夠使孩子們對英語越來越感興趣。比如，學習doctor, nurse, policeman, postman, driver等表示職業(yè)的單詞，本來內(nèi)容很枯燥，但是如果利用活動，讓學生們充分發(fā)揮想象，表演出這些職業(yè)的特點，學生們的思維就會立刻活躍起來，再利用競賽形式比一比，誰演得像，孩子們的熱 1 情會更加高漲。

3、能激發(fā)孩子旺盛的求知欲，促使他們自發(fā)地、主動地獲取知識

比如，在學生準備自編自演的小對話時，經(jīng)常會遇到一些不會說的單詞或句子，他們就會主動向老師或其他同學請教，或者求教于電子詞典。這種自發(fā)地、主動地獲取知識的過程正是增長才干的過程，這時學到的東西往往更難忘記，由于要在表演中用，學生就會反復練習，這時學到的單詞或句子以后更容易脫口而出。

4、可以更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能

在教學壓力大的情況下，英語教學很容易陷入“教師教——學生學”、“教師出題——學生練”的模式。但教師要切記：磨刀不誤砍柴功，抽出點時間來組織英語游戲活動，讓學生在活動中充分展示創(chuàng)造性才能，這比一味地教會更有效。比如，給英文歌曲添加動作的活動，給全體學生提供一個創(chuàng)造的空間，同學之間互相啟發(fā)，往往能編排出好幾套動作，在邊唱邊動的過程中學習了英語，也緩解了課堂緊張的氣氛，教師和學生的精神都會得到短暫的放松，也更有利于后續(xù)的學習。

三、小學英語游戲活動教學的組織

（一）準備階段

要想組織好一次英語游戲活動，教師必須提前進行周密的策劃，詳細設計每一個環(huán)節(jié)，確保活動順利進行，才能取得良好的效果。

1、從時間上進行策劃

（1）英語活動安排在課前5分鐘

如果前一節(jié)課是體育或?qū)W生考試，采用課前5分鐘進行英語游戲活動，能夠迅速使學生的注意力回到課堂中。

（2）英語活動安排在下課前5分鐘

當英語課內(nèi)容較難較枯燥時，快下課時，學生的注意力已不容易集中，這時進行英語游戲活動，能使學生集中精力，在玩中鞏固所學知識。（3）英語活動安排在課中

剛講完新知識，及時進行相關(guān)的英語游戲活動會使學生獲得成就感。這種活動適合安排在教學內(nèi)容不太多的課中。

（4）整堂課都進行英語活動

在課時不緊張的情況下，幾個單元學完后，教師可把所學內(nèi)容進行歸納，根據(jù)其特點，設計多種多樣的游戲活動，上一節(jié)有準備的活動課，使學生在花樣翻新的ACTIVTIES中鞏固所學內(nèi)容，提高各種能力。

2、從內(nèi)容上進行策劃（1）單詞部分的游戲活動

a.Bingo游戲：學完數(shù)字后適合進行這類游戲。教師讓學生把規(guī)定的數(shù)字填到3×3的九個格中，學生劃掉教師所讀數(shù)字，劃掉的部分最先連成一條直線的同學就獲得了勝利，這個同學口說；“Bingo”上臺領(lǐng)獎。

b.利用圖片猜單詞：教師出示圖片的一小部分，用別的物體遮住另一大部分，讓學生猜，并用英語說出相應的單詞。

c.觸摸物體猜單詞：教師把物品事先放入袋子中，要學生來摸并猜單詞，這個游戲適合學完名詞后來做。

d.猜Leader心中想的是哪個詞：單詞有幾個字母，leader就畫幾條線，并可提示少量單詞中出現(xiàn)的字母，其他學生猜。這個游戲可擴大學生的詞匯量，適合在小組內(nèi)開展，而且小組人數(shù)不受限制，兩個人就能做，多個人也行，可以輪流當leader。

e.聽單詞畫畫：比如學完apple, pear, fish, dog這些詞后，可讓學生把老師說的單詞畫出來，并鼓勵會拼寫的學生把單詞寫在圖旁。這個游戲適合在低年級開展。

f.表演動作：比如學完sing, dance, draw, skate, swim這些詞后可讓學生表演出相應的動作。（2）短語部分的游戲活動：

a.找朋友：男、女生分成兩組，分別計分，只要找到朋友就給本組加1分。b.聽指令做動作：如 take a shower, play the piano, read an English book等，教師事先選定一些短語，為降低難度，教師可在活動開始前復習相關(guān)的短語。

c.看動作猜短語：選一個leader,看老師紙條上的短語后表演動作，其他學生來猜。（3）對話部分的游戲活動：

a.自編自演小對話：根據(jù)本單元和以前學生學過的內(nèi)容，幾人一組編演小對話。每當孩子們進入角色，成功地完成一次表演，他們便情不自禁地喜形于色，因此信心倍增，學習動機也會受到很大激勵。

當今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質(zhì)的主要標準不再僅僅是他占有知識的多少。國外學者指出，一個人在未來社會必須通過教育擁有三張“通行證”，即學術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開拓技能（創(chuàng)造力）的通行證。人們不難獲得一個共識：新的世紀更加強烈地呼喚著教學對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。自己創(chuàng)編小對話，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，他們還能從其他組的表演中獲得啟示，為今后的創(chuàng)新積累素材。

b.記者采訪：比如用英語采訪班內(nèi)同學喜歡的顏色、喜歡的食物、籍貫、父母的職業(yè)等，鞏固了所學重點句型，培養(yǎng)了學生用英語交流的能力。

c.調(diào)查問卷：學生獨立設計或在老師的指導下設計一份英語的調(diào)查問卷，并在全班乃至全校范圍內(nèi)進行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計、匯報，整個過程可分小組進行。這個活動有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、與人溝通的能力等。

3、從形式上進行策劃

（1）集體活動：適合于年齡小和班容量小的班級。（2）小組活動：適合于高年級和善于合作的班級。

（3）個體活動：例如采訪、調(diào)查等，適合于高年級和善于交往的班級。

4、從學習動機上進行策劃

學生學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到學習中去。學習動機包括四種類型：

A．外部動機：學習目的是為獲得某種物質(zhì)獎勵。

B．社會動機：學習目的是為了讓身邊某些人物（如父母、老師）高興。C．成就動機：學習目的是為體現(xiàn)自身的優(yōu)越性，獲得某種價值感。

D．內(nèi)部動機：學習目的是因為學習教程本身能滿足自己情感或智力的需要。

由第一種動機到第四種動機，學習者學習目的逐漸由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移。教師要善于激勵學生的學習動機，促使其投入學習過程，并從中得到樂趣。

（二）組織和指導階段

1、激發(fā)學生做游戲的興趣

《超級教學》作者、美國超級營地創(chuàng)建人之一埃立克·詹森相信影響學習的兩個核心因素是：狀態(tài)和策略。“狀態(tài)”即創(chuàng)造學習的適當?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風格和方式。第三個當然是內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題。在我們每堂好的英語課中，都會有這三者。但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學模式忽視了“狀態(tài)”，而它恰恰是三者中最重要的。“學習之‘門’必須打開，否則真正的學習無法發(fā)生。而那‘門’是一種情緒性的東西——學習的‘門衛(wèi)’。”為了打開學習之“門”，我們要在課堂教學之初，采用多種辦法協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’，如果不能造成這樣的良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”

2、講清規(guī)則

游戲活動開始前，教師必須首先講清游戲規(guī)則。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。再好的游戲也需要大家遵守規(guī)則才能進展順利。課前，老師要考慮周密，把規(guī)則定得細一些，甚至嚴一些，保證大家在游戲中的公平，使學生游戲后都能開開心心。3．多鼓勵、多表揚

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生。所以說，教師的情緒直接影響著學生的情緒，影響著學生學習的效果。

在學生的游戲活動中，教師起著指導者、參與者的作用。教師只有精心組織，調(diào)整好自己的情緒，激發(fā)學生的學習情緒，并給他們以適當、有效的指導，充分發(fā)揮自主學習和合作學習的精神，才能讓學生的主體性得到充分體現(xiàn)，讓學生在充滿合作和競爭意識的游戲中思考、討論、交流以解決問題，完成任務并報告結(jié)果，從而達到學習和使用英語的目的。

4、關(guān)注后進生

教師要對相對弱一些的小組加強指導，關(guān)注他們的每一次進步。在組織過程中，要力求“活而不亂”，讓每一個孩子都能充分表現(xiàn)自我。另外，教師還要格外關(guān)注學生的情感。試想，一名學生與他組內(nèi)的同學有矛盾，他還能全身心地投入到游戲活動中來嗎？所以，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，讓每一個孩子都高興地參與游戲，樂于與大家一起互相學習、互相幫助。

愉快的課堂氣氛，輕松的學習心態(tài)，有趣的語言環(huán)境和積極的自我參與意識，能促進學生去獲取最大限度的語言信息量。在英語課堂教學改革中，我們必須重視創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的氣氛，創(chuàng)設最佳的學習狀態(tài)。

（三）評價階段

良好的評價機制在英語游戲活動教學中起著非常重要的作用。對最后不了了之的游戲?qū)W生會漸漸失去興趣。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在學生的游戲活動中，任何適時、恰當?shù)募钚栽u價都能激發(fā)學生更大的學習熱情。游戲活動不可流于走過場，教師要重視評價的作用，采取不同的評價手段不段強化學生的學習興趣，尤其要注意對后進學生的表揚。

四、組織小學英語游戲活動的注意事項

1、忌教師不敢放手、管得過死，學生束手束腳。

2、忌教師不精心準備，活動過程混亂。

3、忌活動過難，不能照顧到全體學生。

4、忌活動單一，又時間過長。