第一篇：淺談多媒體教學在語言活動中的運用2

淺談多媒體教學在語言活動中的運用

大坪鎮幼兒園 韋祎

內容摘要：

幼兒時期是人語言能力發展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。近幾年來，多媒體教學經過不斷的發展，在各學校都收益不淺

關鍵字：多媒體 語言活動 運用

一、運用多媒體激發和保持幼兒談話的興趣

談話，是幫助幼兒學習運用語言與他人進行交流的活動。在幼兒中進行談話活動時，我們往往會發現這樣一個現象：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產生交流的愿望，他們暢所欲言；然而到活動中期，他們的興趣就會有所下降，注意力往往不集中，談話活動的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢?運用多媒體可以做到這一點。談話活動始終緊緊地抓住幼兒的注意力，使他們的興趣得以延續，從而達到了較好的教學目的。

二、運用多媒體掃除講述教學活動中的障礙 講述活動能有效促進幼兒語言表述能力的發展，它要求幼兒積極參與命題性質的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和表述的語言經驗。我們知道，成人講述一件事或一個物體，可以憑借當時的實物、情景，也可以憑借腦海中存留的記憶進行，然而幼兒的知識經驗和表象積累并不充足，因此，在講述活動中需要有一定的憑借物。傳統的憑借物不是實物，就是教學掛圖或幻燈片，富有動態的憑借物較少，這在一定程度上限制了幼兒的構思和對某一內容的完整認識。多媒體輔助教學可以解決這一問題。多媒體計算機擁有靈活的信息處理能力，既可以展現給幼兒生動、形象、充滿童趣的畫面，又可以模擬各種現實情景，以利于幼兒創造性才能的發揮。如中班講述活動《猴子學樣》，要求幼兒能夠運用一系列的動詞，動作表達猴子調皮，可愛的動作。如猴子在樹上又叫又跳，學老公公的樣子，伸出雙手，嘴里嘰嘰喳喳的叫著等動作。如果單展示圖片，幼兒很難把猴子學樣的一系列動作講得這么完整、形象。而使用多媒體就不同了，由于它能將動畫和聲音結合在一起，幼兒不但看得投入，而且表達得也十分生動、具體。

三、運用多媒體有效創設聽說游戲的情景

聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的游戲規則。它能夠較好地吸引幼兒參與到學習語言的活動中去，使他們在積極、愉快的活動中完成語言學習的任務。多媒體輔助教學一般安排在聽說游戲的開始部分，用來創設游戲情景，營造游戲氣氛，吸引幼兒的注意力，使他們產生好奇心，樂意進一步關注游戲的玩法，為開展聽說游戲作好充分的準備。以中班的語言活動《狼和小羊》為例。教師一開始先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾，到布置好的場地上，然后使用多媒體導入游戲：“屏幕上出現小羊喝水，接著大灰狼出來，和小羊的對話。小狗，小貓、小馬、大象等動物的對白，晚上一起怎么幫助小羊的”。教師并宣布游戲的規則。由于形象逼真，再配上一定的音樂背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進入了角色。在這里，為了不被大灰狼吃掉，每個幼兒都十分認真地聽著游戲規則，為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎。

四、運用多媒體突破文學作品教學的難點

幼兒園文學作品學習活動，是從一個具體的文學作品教學入手，圍繞這個作品展開一系列相關的活動，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，為幼兒提供全面的語言學習機會。由于多媒體計算機能夠對各種類型的信息進行集成處理，將文本、數字、圖形、視頻、動畫、聲響融為一體，因此，運用多媒體輔助教學能夠較好地幫助幼兒理解文學作品的內容。如中班文學活動欣賞散文《對對歌》，為了增加幼兒的生活經驗，讓他們理解、體會散文的意境，我是這樣做的：首先播放了一段有關《對對歌》所涉及內容的錄像，加深幼兒對月亮，牛角、楊柳、眉毛的印象；接著讓幼兒一邊看動畫，一邊欣賞配樂散文；然后逐一解釋較難理解的字詞；接下來分段演示與詩句有關的動畫，使幼兒逐句理解散文內容，激發他們對大自然的向往和熱愛之情。可以說，多媒體在該活動中發揮了重要作用，它使較復雜、不常見、難理解的內容更為直觀、淺顯、具有動感，使幼兒易于理解和把握。比如，該散文中“什么彎彎在兩邊”幼兒不太明白什么東西是彎彎的在什么東西的兩邊？于是教師播放了一段動畫，小朋友騎在牛背上，很直觀的體現了牛角彎彎在兩邊。幼兒一下容易記住。這一變化過程較好地突出了該文學活動的重點，解決了難點。

總之，教師要善于在語言教學中發掘教育資源，培養幼兒的創造性思維能力，為人類的發展、人類的進步做出我們幼兒教師成績。

參考文獻：親子教育讀本 幼兒教育研究

第二篇：多媒體在幼兒園語言教學中的運用

多媒體在幼兒園語言教學中的運用

團咀小學 牟占海

摘 要 :幼兒語言的學習，不僅關系到幼兒的語言發展，而且對幼兒的想象力、創造力發展也具有十分重要的促進作用。利用多媒體技術進行幼兒園語言教學有很多益處，值得教師研究和探索。關鍵詞: 多媒體；幼兒園語言教學；幼兒語言發展

語言是以詞為基本結構單位，以語法為構造規則的符號系統，它是知識的載體，是人類進行交際活動的工具，也是人進行其他學習的基礎。而幼兒時期是學習語言的黃金期，也是非常關鍵的時期。多媒體技術集聲像圖文為一體，可以生動形象、直觀簡潔地將信息傳遞給幼兒，其豐富的表現力、交互性是幼兒比較喜歡的一種教學方式。可以說，運用多媒體輔助幼兒園語言教學可以有效地促進幼兒語言的發展。

運用多媒體創造寬松的語言環境，激發幼兒的語言學習興趣 美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”只要對學習有了興趣，就有了不斷進步的動力。幼兒因其年齡小，喜歡新奇、有趣的東西，具有強烈的好奇心和表達的欲望。但是，有的幼兒在上課時不愿意發言，不愿意交流，或者發言不完整，交流有障礙。這時就需要有一個寬松的語言環境來激發學生的交流欲望，使幼兒產生學習語言的興趣與動力，積極主動地學習語言，開口說話。多媒體技術就是一個很好的教學手段。教師可以利用多媒體技術手段給幼兒創造一個寬松的語

言環境，創設形象生動的立體信息的動態情境，將幼兒帶進一個輕松愉悅的語言世界中，讓幼兒產生說話的欲望，對語言學習產生興趣，即達到《幼兒園教育指導綱要》中讓幼兒“想說和敢說”的要求。比如學習“年的來歷”時，教師可以播放《年的來歷》的教學課件，用逼真形象的聲音和富于動態的情景吸引幼兒的注意力。同時，教師用多媒體課件講述中國春節的傳統習俗，舞獅、舞龍，貼年畫、門神，放煙花、吃餃子等，讓幼兒的情緒完全投入到教學中，激發出幼兒的興趣，讓幼兒產生說話的欲望。然后教師再以“愉快的春節”為主題，讓幼兒說說自己家里過春節時的情景，因為是幼兒有著親身體驗的經歷，而且是在比較寬松的語言環境中，幼兒就能滔滔不絕地講述自己家過春節的熱鬧場景。教師引導幼兒將話說得清楚、明白，激發出幼兒的學習興趣，充分調動幼兒學習語言的積極性和主動性。

運用多媒體創設較真實的語言環境，拓展幼兒的言語經驗，提高幼兒運用語言的能力

多媒體技術手段集聲像圖文為一體，可以創設比較真實的語言環境，讓幼兒在豐富、真實的語言環境中，自然而然地獲得聽說讀寫的經驗，使幼兒在形式多樣的、有目的、有意義、真實的語言實踐中提高其對語言的運用能力。因此，在具體的教學實踐中，教師要創設比較真實的情境，設計具有吸引力的情節，利用聲音、色彩、動感視頻的變化來吸引幼兒，從而調動幼兒的各種感官參與教學，使幼兒加深對語言的理解和認識，真正做到將語言的聽、說、讀、寫四能力相互整合，有機融為一體。比如學習語言“說說畫畫”一課，教學目的是引導幼兒學說一句比較完整的話，語言表達清晰、完整、準確，培養幼兒的語言表達能力和運用能力。教師可以運用多媒體手段設計一個農場里的情景，讓各種動物輪流上場，并且用擬聲的手法模仿出動物的叫聲，如嘰、喔、哞、咩等，讓幼兒通過叫聲就能判斷是哪種動物，然后讓每種動物活靈活現地出現在幼兒面前。比如一只長著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，給幼兒一個形象、直觀的感性認識，幼兒根據這樣的場景很容易就能說出一句完整的話，不僅拓展了幼兒的言語經驗，而且自然提高了幼兒運用語言的能力。

運用多媒體渲染濃厚的欣賞氣氛，培養幼兒的語言感知能力 在語言訓練中，欣賞詩歌或兒歌可以培養幼兒對語言的感知能力，通過對詩歌或兒歌的閱讀、朗誦、欣賞，幼兒對優美的文學語言的感知和學習能力都能有所提高。但是也要看到，幼兒因其年齡的限制、生活經驗的缺乏，對于詩歌的理解能力弱，不能產生到位的感知。運用多媒體技術，將聲音、圖像、文字綜合在一起，創設一個比較有感染力的欣賞環境，可以將幼兒的身心都吸引到詩歌情境中，能傳遞給幼兒豐富的、整合的信息，幫助幼兒進行理解、感悟，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，切實培養幼兒對語言的感知能力。比如在學習古詩“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”時，這首詩雖然語言簡單、樸實，但是如果單靠教師的講解，就算費勁口舌，幼兒也很難理解詩中的意境，這時多媒體就派上用場了。教師可以設計制作一個多媒體課件，用動態的畫面、動聽的配音、優美的背景音樂直觀地表現詩歌中的場

景，讓幼兒一目了然地看到詩歌中表達的內容，體會傳遞的思想感情，巧妙地幫助幼兒感知和領會詩的內容。由此可見，多媒體可以幫助幼兒在一個濃厚的欣賞氛圍中體驗語言所表達的意義，通過語言的表述和畫面的變化，激發幼兒的想象，使幼兒在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美，從而在不知不覺中形成較好的語言感知能力。

運用多媒體的動態情景，提高幼兒的想象力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒語言的發展與其情感、思維、創造力、社交能力等其他方面的發展密切相關。”運用多媒體技術手段進行教學，可以通過創設動態的情景，擴展幼兒思維的發散，提高幼兒的想象力。比如帶領幼兒觀看動畫片《小壁虎借尾巴》，由于幼兒對動畫片非常喜歡，所以很容易進入故事情境，獲得比較多的語言信息，然后教師可以設置一些逼真的音響效果啟發幼兒對小壁虎的某些語言、心理活動等進行想象。例如：小壁虎的尾巴斷了，心里是什么樣的感覺？小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候是怎么說的？它們是怎么回答的？最后小壁虎長出了新尾巴，如果你是小壁虎你會怎樣？引導幼兒發揮自己的想象進行表述，說出自己對這個故事的感受，這樣，幼兒的想象力就在語言的運用中得到有效的提高。

運用多媒體語言游戲，培養幼兒的交流、溝通能力

陳鶴琴先生說：“兒童世界是兒童自己去探討發現的，他自己索求來的知識才是真知識。”幼兒的語言發展也是如此。幼兒必須通過自己的親身體驗，通過交流、溝通，才能真正對語言產生理解、感悟，從而將接觸到的語言信息轉化為自己的能力。多媒體中的語言游戲就是一種很好的方式，它通過操作鍵盤和鼠標游戲，可以讓幼兒在玩中學，將娛樂與教育融為一體，通過幼兒的親身體驗，能更好地促使幼兒進行語言的交流和運用，有效地培養幼兒的交流、溝通能力。比如講述活動“美麗的房子”時，教師可以利用多媒體技術給學生營造一個動態的海底世界的環境，讓幼兒融入環境之中：咦，蝦婆婆的房子破了，怎么辦？我們要幫助蝦婆婆蓋一所漂亮的房子，但是怎么蓋呢？首先讓幼兒講述自己的方案，互相交流、討論，取長補短，不斷完善自己的方法；然后讓幼兒進行上機操作，設計自己喜愛的各式各樣的房子；最后讓幼兒相互交流欣賞，教師加以總結。在這種寓教于樂的方式中，幼兒的語言交流、溝通能力得到發展，這就達到《幼兒園教育指導綱要》中讓幼兒“會說”的要求。

總之，在幼兒園語言教學中，巧妙合理地運用多媒體輔助教學，將大大提高教學質量和效率，收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學使幼兒園語言教學煥發出新的生命活力，值得進一步研究和探索以及推廣和使用。

第三篇：多媒體在幼兒語言教學中的運用

編號：15 多媒體在幼兒語言教學中的運用

【摘要】：多媒體技術主要是指利用計算機對文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等信息載體進行綜合處理和控制,在屏幕上將多媒體各個要素進行有機呈現,并可以通過一系列交互式操作以達到特定目的的信息技術, 教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的語言環境。首先教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。其次是要讓幼兒多看、多聽、多說、多練。最后教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣。這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發展。它以其圖、文、音、像并茂的特點和優勢而被越來越多的運用到了幼兒園教學中。

一、多媒體技術改變了以往傳統幼兒教學中信息呈現方式單

一、幼兒參與積極性不高的狀況,極大地提高了教學效果。

【關鍵詞】： 多媒體技術 幼兒園 多媒體教室

語言 語言環境 思維能力

幼兒教育的現代化，包括教育觀念的現代化、幼兒園課程設置的現代化、幼兒園管理的現代化，幼兒園教育手段的現代化，幼兒教師隊伍的現代化！應該說，計算機悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

一、多媒體技術在教學中的運用

1．運用多媒體教幼兒學習語言，都要用大屏幕與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。2.我園已連接寬帶網，網上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛的教學理念??都能幫助教師更好地教學，教師們可以隨時獲得因特網上大量動態的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進行業務交流。并且通過自己的網頁，為自己搭建了一個讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺！

3..輔助教學：多媒體技術，運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。教師在教學過程中，給幼兒多創造條件，采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先讓幼兒觀看多媒體課件引起觀察的興趣，引導幼兒了解春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物一些變化，利用多媒體的圖、文、聲、像融為一體的技術，讓幼兒聽聞看去感受春天，根據自己觀察判斷和親身的體會，理解故事內容以達到完成教學要求目標。多媒體傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

二、多媒體技術在教學應用中所起的作用

（一）多媒體技術對教育管理的作用

1．網絡設施使幼兒園吹起了學習之風以往空余時間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網學習所取代，大家從網上開闊了視野、增長了學識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網操作，網絡豐富了教師的生活內容，滿足了大家的學習需要，轉變了他們的教育觀念，促進了教育內容、教育方法、教學組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現代化，提高了師資隊伍的素質，使幼兒園吹起了清新的學習之風。

2．電腦技術使園所管理有序、高效辦公自動化、光盤刻錄等技術的運用，如：運用辦公自動化進行數據統計、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學活動攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術使幼兒園管理更科學、有序、高效。

3．網絡技術使園際、家園交流天地寬廣校園網頁的制作，使家園間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態，以便更好地與家園合作。

（二）多媒體在幼兒語言教學中的作用

1．《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術可以使教學信息形象生動化。中班教學內容主題有“大樹和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多藝的手”、“紅黃藍綠”、“香香的蔬菜”、“落葉飄飄”、“運動身體”、“我有多愛你”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲”等等，主題內容豐富，涉及多個領域，但有些教學內容較抽象，因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養創新精神，實現教學的最優化。

2．利用多媒體的趣味性，引發幼兒主動學習語言的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體技術采用音像結合的教學方法，教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。

3．利用展臺，改善教學手段。利用多媒體展示臺既滿足全體幼兒的動手操作與學習交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學效果，如：教師將體積較小或數量不足的實物標本及照片，通過展臺真實的呈現在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發幼兒的學習興趣。

4．提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動物》中，當小動物發現大灰狼要吃他們時，教師采用了定格和播放緊張的音樂聲，此時讓幼兒展開聯想，小動物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節中，根據自己以往的生活經驗，想出了許多逃跑的辦法。

5．多媒體創設生動的學習情境，激發幼兒興趣，促進幼兒情感發展。多媒體創設了幼兒喜愛的各種情景，引發幼兒產生愉快輕松的情感體驗，激發幼兒形成積極健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》這個活動，先前幼兒已經聽過《小老鼠的旅行》這個故事，對故事內容及圖片內容都較熟悉，因此教師利用掃描技術將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解了拼圖的方法??。

綜上所述，在運用多媒體教學培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。在以后的工作中，如何根據建構主義學習理論來進行以幼兒為中心的教學設計，如何根據教學目標來更有效地把多媒體應用于教學之中，如何利用多媒體來開展教學活動是主題活動整合的終極目的我園將繼續進行研究。參考文獻：

1.王淑君;從實驗研究看教育電視在幼兒社會行為教育中的影響[J];電化教育研究;1998年02期

2.張鵬;;信息技術環境下提前“讀寫”對兒童認知、情緒發展影響的探究[J];中國電化教育;2006年03期

3.何磊;黃艷霞;金曉曉;;信息技術與幼兒教育的整合[J];學前教育研究;2009年01期

第四篇：在小班語言教學中合理運用多媒體教學

在小班語言教學中合理運用多媒體教學

《綱要》中明確要求：“創造一個自由，寬松的語言交流環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師同伴或其他交流，體驗語言交流的樂趣。”那么，如何為幼兒創設有效的學習環境，引發幼兒學習的動機，形成寬松互動的語言學習的氛圍，促進其思維、想象與語言的整合發展呢？我認為，將多媒體技術應用于幼兒語言教學之中，發揮其所具備的特性及優勢，靈活運用，對提高幼兒園語言教學效果有著積極的作用。多媒體作為一種新興的教育手段，具有其他工具無法替代的優越性。首先，它能激發幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位地刺激幼兒的感官。讓幼兒處在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍思維，激發好奇心和求知欲，培養聽說能力。在語言活動中利用多媒體教學手段，可以創設生動活潑的教學情境，激發幼兒對語言活動的興趣；營造動態逼真的教學情境，激發幼兒語言表達的積極性；突破語言教學的重難點，培養幼兒的語言感悟感知力；拓展語言教學的多樣化，提高幼兒語言運用的創造性。對此，我們在小班語言教學活動中進行了研究和探索。

一、運用多媒體技術，創設生動活潑的教學情境，激發幼兒對語言活動的興趣。

心理學的研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。特別是在語言教學中激發幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達，則更為重要。幼兒特別是小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，使我們的教學起到事半功倍的效果。一旦幼兒對教學內容感興趣，我們教師就掌握了教學的第一把金鑰匙。如我們在組織“毛毛蟲”這個活動中，當播放教學課件后，電視屏幕上出現的毛毛蟲的形象和富于動態的情景，立刻將幼兒深深地吸引住了。在接下來的環節中幼兒思考積極，發言踴躍，表現出極大的想說、樂說的愿望，很快地融入到活動中。當教師提出“毛毛蟲吃了些什么”這個問題時，幼兒爭先恐后地答到“第一天毛毛蟲吃了一個紅蘋果”、“第二天吃了兩個黃梨子”??形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與活動的積極性很高。在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，較好地完成了這個語言活動的目標。

二、運用多媒體技術，營造動態逼真的教學情境，激發幼兒語言表達的積極性。

班里幼兒的語言發展參差不齊，有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，一天也不說幾句話。對這樣一群語言表達能力發展很不均衡的孩子進行語言教學，如果沒有豐富的語言素材，只憑幾張靜態的圖片或簡單的教具，顯而易見，是根本行不通的。為此，運用多媒體技術營造一個豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。如《小鳥找家》這個活動，活動目標是引導幼兒學習同伴之間的交流對話，樂于在集體面前表達自己的想法。我們把教學內容制作成課件，活動中幼兒被這些形象、生動的小動物給吸引住了。隨著故事的發展，幼兒被逼真的情節所吸引，完全沉浸在小鳥迷路的慌張和找到家以后的喜悅中，積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都能積極舉手發言。更值得一提的是，課件中分層次地設計了學、猜小鳥和其他小動物的對話兩個層次的內容，分別滿足了不同語言發展水平幼兒的需要。可見，多媒體技術用于語言活動中，極大地調動了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒語言表達的積極性。

三、運用多媒體技術，突破語言教學的重難點，培養幼兒的語言感悟感知力。

多媒體教學能較好地運用不同的手段幫助幼兒自主學習，及時產生刺激、反饋、鞏固知識，充分調動幼兒學習的積極性，這是其他教學工具所無可比擬的。在語言活動中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動畫三結合的方式，可以有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。在語言活動中，欣賞優美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內容。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發展的限制，他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的難度，小班的幼兒更是如此。如在學習詩歌《春風》的過程中，幼兒對春風吹紅了桃花、吹綠了柳樹、吹來了蝴蝶、吹醒了青蛙等詞句的理解是活動的難點。于是,我利用多媒體,向幼兒呈現這樣一幅畫面，隨著優美動聽的音樂：春風輕輕吹著，岸邊的垂柳漸漸綠了, 桃花一朵朵張開了笑臉,美麗的蝴蝶在花叢中輕盈地飛舞著，可愛的小青蛙也從湖面上悄悄探出了頭??孩子們宛如身臨其境，置身于美麗的春天中，感受著春風帶來的春的氣息。富有動態、絢麗多采的畫面，突破了時空的限制，化解了活動的難點，幫助幼兒更好地感受和理解兒歌的內容。

四、運用多媒體技術，拓展語言教學的多樣化，提高幼兒語言運用的創造性。

《綱要》中指出：“在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”運用多媒體技術教學，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，寓教于樂，能增強語言教育活動的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養上收到令人意想不到的效果。如在《誰的主意好》這個活動中，我設計了讓幼兒結合課件分角色表演的環節，讓幼兒在連續播放的動態畫面中，接受表演的信息，在引人入勝的立體動畫和聲音中，激起表演欲望。活動結果表明，在最后的表演活動中，每位幼兒都能真情投入，對小兔、小雞、小鴨、小貓等小動物的表情、動作情不自禁地進行模仿和創編。通過表演，幼兒保持著對這個故事濃厚的興趣，既鞏固了故事中角色的對話，同時他們的表演能力也在語言活動中得到了發展。

總之，幼兒語言能力的培養，需要教師在教學實踐中細心觀察，精心施教，更需要教師在教學過程中的不斷創新。教學實踐使我體會到，在幼兒語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為活動創造了良好的氛圍，促進了幼兒主動學習和個性發展，是推動幼兒自身生動、活潑、積極發展的有效途徑，使我們的教學煥發出了新的活力。

第五篇：淺談多媒體教學手段在語言教學活動中的運用

淺談多媒體教學手段在語言教學活動中的運用

隨著教育現代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用。在幼兒語言活動中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發其表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。

多媒體營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性

由于個性和環境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現向弱極運動的現象。因為在這樣的活動環境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態的語言環境就成了一個必然的選擇。例如，多媒體課件《森林選美會》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動物形象一下就把幼兒吸引住了。他們也不由自主地參加到這場“選美大會”當中，爭先恐后地發表意見，陳述理由，選出自己心里認為最美麗的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學效果，絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的。可以看出，多媒體技術通過聲音、動畫的有機結合一方面吸引幼兒的有意注意，啟發其思維，另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動當中，使幼兒群體的語言表達向強極方向運動，從而整體提高幼兒的語言表達能力。

多媒體渲染欣賞氛圍，培養幼兒對語言的感知力

在幼兒語言活動中，欣賞優美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內容。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發展的限制，他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想像形成鮮明的畫面，語感的培養受到了限制。而運用多媒體技術，則能以文字、動畫、聲音三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在欣賞兒歌《小青蛙》時，幼兒對兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解。教師用鼠標反復點擊畫面，“小青蛙”一會兒跳東跳西，一會兒跳水，一會兒捉害蟲，并頻頻“呱呱”地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時用語氣表達對“快樂逍遙”的理解。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想像，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

多媒體構建想像空間，提高幼兒運用語言的創造性

幼兒雖然沒有很多的知識和經驗，但同時他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想像星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。而“語言是思維的物質外殼”，因此，幼兒在語言方面的創造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術，完全可以為幼兒構建更廣闊的想像空間，在這個空間里激發他們運用語言的創造性。例如，在以“季節”為主題的語言活動中，教師利用多媒體課件展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風喚醒花蕾”，然后引導幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風是怎樣喚醒花蕾的？生動美麗的畫面觸發了幼兒們豐富的想像，有的說：“春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大”；也有的說：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺了”。孩子們的回答如同百花齊放，是動聽的音樂激發了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒聯想。

總之，在幼兒語言活動中運用多媒體教學手段，對優化教學過程，提高教學有效性有明顯的作用，值得我們進一步研究與探索。