第一篇：淺談如何實(shí)現(xiàn)多媒體語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用

淺談如何實(shí)現(xiàn)多媒體語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用

【摘 要】多媒體語(yǔ)文教學(xué)是以計(jì)算機(jī)做輔助工具的新型語(yǔ)文教學(xué)形式，它形象、直觀(guān)、生動(dòng)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)同期、音色共處，有利于創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想與想象，有助于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言運(yùn)用

據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前許多語(yǔ)文教師為趕新潮，隨波逐流，盲目濫用多媒體技術(shù)，全然不顧語(yǔ)文學(xué)科以言語(yǔ)教學(xué)為本位的教學(xué)特點(diǎn)，試圖完全通過(guò)立體化的字符，直觀(guān)化的音像資料來(lái)鍛煉學(xué)生的各種言語(yǔ)能力，這就導(dǎo)致了多媒體語(yǔ)文教學(xué)中言語(yǔ)本位的嚴(yán)重缺失。

想象在言語(yǔ)欣賞中有很重要的作用且不可替代。散文中惟妙惟肖的描繪，詩(shī)歌中美輪美奐的轉(zhuǎn)移，小說(shuō)中千姿百態(tài)的人物形象，戲劇中驚濤駭浪的沖突矛盾，都是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)過(guò)大腦獨(dú)特的言語(yǔ)加工在文本再現(xiàn)出來(lái)的，而讀者閱讀又會(huì)折射出許多因人而異的畫(huà)面來(lái)，即通常說(shuō)的“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”。

例如，同樣一段描寫(xiě)月亮的文字，有人覺(jué)得溫柔異常，有人感到莫名辛酸，如果個(gè)人根據(jù)自己的情感體驗(yàn)描繪一幅言外之畫(huà)的話(huà)，前者腦海里浮現(xiàn)的可能是靜謐的夜空，蓮花般皎潔的云朵，調(diào)皮的眨著眼睛的星星；后者想到的卻可能是孤寂的窗前，凄清的冷風(fēng)，斷腸的苦柳。但是，如果在多媒體輔助教學(xué)中，講這段文字時(shí)用一幅幅定格化、直觀(guān)化、單一化的圖片展示出來(lái)，這樣不僅扼殺了學(xué)生的文本性言語(yǔ)欣賞能力，而且限制了他們因不同生活體驗(yàn)所帶來(lái)的豐富的想象，學(xué)生只能學(xué)到一鱗半爪，影響其創(chuàng)造力的發(fā)揮。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。”

人類(lèi)獲取信息的實(shí)驗(yàn)表明：人類(lèi)在交流過(guò)程中自己所說(shuō)的內(nèi)容的70%都能記住。由此可見(jiàn)，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，交流是必不可缺的。另一方面，只有通過(guò)言語(yǔ)對(duì)話(huà)活動(dòng)才可以使學(xué)生把言語(yǔ)對(duì)象內(nèi)向化，從而，實(shí)現(xiàn)在“學(xué)得”過(guò)程中“習(xí)得”能力的一種提升。但在多媒體環(huán)境下，課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官需求，更多的時(shí)候老師成了“解說(shuō)員”，甚至有的一節(jié)課下來(lái)學(xué)生竟沒(méi)有打開(kāi)過(guò)自己的課本，如同在電影院里欣賞電影而不是上語(yǔ)文課，沒(méi)有師、生與文本，師生、生生的言語(yǔ)交流，只是在做單一的“人---機(jī)”循環(huán)運(yùn)動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的“人---人”問(wèn)答的交流模式。

一、教師與文本的交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是文章的朗讀者，但在多媒體輔助教學(xué)下，卻被吐字、發(fā)音可謂字正腔圓的播音員所代替，雖然對(duì)于學(xué)生而言是一種聽(tīng)覺(jué)享受，但從朗讀目的上來(lái)看，播音員想通過(guò)潤(rùn)色了的音符來(lái)展示自己的專(zhuān)業(yè)功底，只是憑借一種專(zhuān)業(yè)語(yǔ)感來(lái)朗誦，沒(méi)有充分地了解作者及寫(xiě)作背景，更不會(huì)從教學(xué)本位出發(fā)，滲入自身獨(dú)到的情感體驗(yàn)。其實(shí)，范讀課文還是應(yīng)該教師本人來(lái)?yè)?dān)任，既是對(duì)自己閱讀的總結(jié)體驗(yàn)，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)。

與此同時(shí)，制作課件會(huì)花去很多時(shí)間，轉(zhuǎn)移教師的精力。忙于搜集、整理大量淺白直觀(guān)的圖、像、音等資料，編制大容量全程式的繁復(fù)的課件，不僅影響教師對(duì)教材的把握及教學(xué)方案的鉆研，沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)品讀文本，而且會(huì)忽視備課過(guò)程中的自身言語(yǔ)思維及言語(yǔ)加工。如果語(yǔ)文課只憑借課件的熱鬧，不可能達(dá)到言語(yǔ)欣賞的更高境界，更不可能提高教師及學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)技能。

二、學(xué)生與文本交流

教師用多媒體視聽(tīng)代替學(xué)生自我朗讀，一味追求畫(huà)面美、音樂(lè)美，忽略了學(xué)生自身的“朗誦美”。在好多公開(kāi)課和評(píng)優(yōu)課上，教師為展示自己的高素質(zhì)，占去學(xué)生朗讀的時(shí)間，濫用課件，還會(huì)說(shuō)：“大家在課下已經(jīng)熟讀了課文 ”，意思是課上不會(huì)再給你時(shí)間來(lái)齊讀、分讀了，這樣“朗朗的”讀書(shū)聲就在視聽(tīng)沖擊下，在老師展示“完美自我”的沖動(dòng)下趨于沉默了。

其實(shí)，有很多時(shí)候是不適合上多媒體課的，比如教師在講內(nèi)容淺顯的文言文時(shí)，教學(xué)中有明晰透徹的講解和學(xué)生的自我閱讀體驗(yàn)即可，學(xué)生在大量的朗讀過(guò)程中充足思考，在精熟的背誦中逐步培養(yǎng)和掌握閱讀文言文的能力，從而收到更好的教學(xué)效果。

三、教師與學(xué)生之間的言語(yǔ)交流

由于多媒體的介入，師生之間情感化言語(yǔ)的雙向交流演變成“師與機(jī)”、“生與機(jī)”的單向接受性交流。教師埋頭操作計(jì)算機(jī)，演示課件，口中念念有詞，但卻無(wú)暇顧及和觀(guān)察學(xué)生的反映，不了解學(xué)生的接受程度，“自我感覺(jué)”良好，學(xué)生只聞教師其聲，不見(jiàn)教師其人。課堂上教師不問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生不提問(wèn)題，更沒(méi)有熱鬧的課堂討論。但是，語(yǔ)文只有通過(guò)教師的言語(yǔ)表達(dá)才可以使學(xué)生深刻理解人生和做人的道理，電腦不會(huì)“說(shuō)話(huà)”，是不可能告訴學(xué)生這些的。沒(méi)有了口傳心授，沒(méi)有師生間語(yǔ)文學(xué)科規(guī)范化或文學(xué)化欣賞言語(yǔ)的交流，只是停留在用定性與硬性的音像信息硬塞給學(xué)生信息化、符號(hào)化的理解罷了，結(jié)果是學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)之門(mén)打不開(kāi)，一直跟著老師跑，沒(méi)有自己的任何觀(guān)念與思維創(chuàng)新。

四、學(xué)生之間及學(xué)生自我的交流

多媒體輔助教學(xué)下，數(shù)字圖像化信息思維單向地輸入了學(xué)生的大腦，而不是借鑒作者獨(dú)到的思維見(jiàn)解來(lái)訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)思維的各種能力。長(zhǎng)期使用多媒體，會(huì)使學(xué)生“明心不明口 ”，不善表達(dá)，經(jīng)常“言不由衷”，寫(xiě)作過(guò)程往往辭不達(dá)意，言語(yǔ)的思維生命被遏制在搖籃里。

多媒體輔助教學(xué)還容易造成學(xué)生的思維模糊，因?yàn)樵~語(yǔ)被圖像捕捉、顯現(xiàn)和定格，學(xué)生的信息思維與言語(yǔ)思維混亂，感情浮泛，心神不寧，無(wú)法進(jìn)行自身言語(yǔ)思維的重構(gòu)。這一點(diǎn)表現(xiàn)在多媒體在作文教學(xué)中的濫用，占用學(xué)生運(yùn)思動(dòng)筆的時(shí)間與精力，通過(guò)對(duì)影視作品的欣賞來(lái)啟發(fā)學(xué)生的心智，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一種“直觀(guān)圖像--喚醒大腦--抽象文字”的效果，雖然在激發(fā)活力方面不容置疑，但卻霸占了學(xué)生言語(yǔ)思維的空間，學(xué)生在目迷五色眼花繚亂之后，拿起筆來(lái)是一片茫然不知所措，這種情況類(lèi)似于當(dāng)了一天運(yùn)動(dòng)會(huì)觀(guān)眾，甚至拉拉隊(duì)成員。這樣其實(shí)是忽略了教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交流來(lái)碰撞出言語(yǔ)思維狀態(tài)下形態(tài)各異的火花，即學(xué)生在“百家爭(zhēng)鳴”的狀態(tài)下才可以寫(xiě)出自己的言語(yǔ)特色來(lái)。

第二篇：多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

團(tuán)咀小學(xué) 牟占海

摘 要 :幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，而且對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展也具有十分重要的促進(jìn)作用。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有很多益處，值得教師研究和探索。關(guān)鍵詞: 多媒體；幼兒園語(yǔ)言教學(xué)；幼兒語(yǔ)言發(fā)展

語(yǔ)言是以詞為基本結(jié)構(gòu)單位，以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)，它是知識(shí)的載體，是人類(lèi)進(jìn)行交際活動(dòng)的工具，也是人進(jìn)行其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期，也是非常關(guān)鍵的時(shí)期。多媒體技術(shù)集聲像圖文為一體，可以生動(dòng)形象、直觀(guān)簡(jiǎn)潔地將信息傳遞給幼兒，其豐富的表現(xiàn)力、交互性是幼兒比較喜歡的一種教學(xué)方式。可以說(shuō)，運(yùn)用多媒體輔助幼兒園語(yǔ)言教學(xué)可以有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只要對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了不斷進(jìn)步的動(dòng)力。幼兒因其年齡小，喜歡新奇、有趣的東西，具有強(qiáng)烈的好奇心和表達(dá)的欲望。但是，有的幼兒在上課時(shí)不愿意發(fā)言，不愿意交流，或者發(fā)言不完整，交流有障礙。這時(shí)就需要有一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的交流欲望，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣與動(dòng)力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開(kāi)口說(shuō)話(huà)。多媒體技術(shù)就是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體技術(shù)手段給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的語(yǔ)

言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的立體信息的動(dòng)態(tài)情境，將幼兒帶進(jìn)一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)言世界中，讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的欲望，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“想說(shuō)和敢說(shuō)”的要求。比如學(xué)習(xí)“年的來(lái)歷”時(shí)，教師可以播放《年的來(lái)歷》的教學(xué)課件，用逼真形象的聲音和富于動(dòng)態(tài)的情景吸引幼兒的注意力。同時(shí)，教師用多媒體課件講述中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，舞獅、舞龍，貼年畫(huà)、門(mén)神，放煙花、吃餃子等，讓幼兒的情緒完全投入到教學(xué)中，激發(fā)出幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的欲望。然后教師再以“愉快的春節(jié)”為主題，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己家里過(guò)春節(jié)時(shí)的情景，因?yàn)槭怯變河兄H身體驗(yàn)的經(jīng)歷，而且是在比較寬松的語(yǔ)言環(huán)境中，幼兒就能滔滔不絕地講述自己家過(guò)春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景。教師引導(dǎo)幼兒將話(huà)說(shuō)得清楚、明白，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，拓展幼兒的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力

多媒體技術(shù)手段集聲像圖文為一體，可以創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在豐富、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，自然而然地獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在形式多樣的、有目的、有意義、真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中提高其對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)具有吸引力的情節(jié)，利用聲音、色彩、動(dòng)感視頻的變化來(lái)吸引幼兒，從而調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與教學(xué)，使幼兒加深對(duì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)，真正做到將語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四能力相互整合，有機(jī)融為一體。比如學(xué)習(xí)語(yǔ)言“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)”一課，教學(xué)目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)一句比較完整的話(huà)，語(yǔ)言表達(dá)清晰、完整、準(zhǔn)確，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。教師可以運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里的情景，讓各種動(dòng)物輪流上場(chǎng)，并且用擬聲的手法模仿出動(dòng)物的叫聲，如嘰、喔、哞、咩等，讓幼兒通過(guò)叫聲就能判斷是哪種動(dòng)物，然后讓每種動(dòng)物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在幼兒面前。比如一只長(zhǎng)著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來(lái)，給幼兒一個(gè)形象、直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，幼兒根據(jù)這樣的場(chǎng)景很容易就能說(shuō)出一句完整的話(huà)，不僅拓展了幼兒的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，而且自然提高了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

運(yùn)用多媒體渲染濃厚的欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言感知能力 在語(yǔ)言訓(xùn)練中，欣賞詩(shī)歌或兒歌可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌或兒歌的閱讀、朗誦、欣賞，幼兒對(duì)優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言的感知和學(xué)習(xí)能力都能有所提高。但是也要看到，幼兒因其年齡的限制、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)于詩(shī)歌的理解能力弱，不能產(chǎn)生到位的感知。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字綜合在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較有感染力的欣賞環(huán)境，可以將幼兒的身心都吸引到詩(shī)歌情境中，能傳遞給幼兒豐富的、整合的信息，幫助幼兒進(jìn)行理解、感悟，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，切實(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”時(shí)，這首詩(shī)雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但是如果單靠教師的講解，就算費(fèi)勁口舌，幼兒也很難理解詩(shī)中的意境，這時(shí)多媒體就派上用場(chǎng)了。教師可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體課件，用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的配音、優(yōu)美的背景音樂(lè)直觀(guān)地表現(xiàn)詩(shī)歌中的場(chǎng)

景，讓幼兒一目了然地看到詩(shī)歌中表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)傳遞的思想感情，巧妙地幫助幼兒感知和領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，多媒體可以幫助幼兒在一個(gè)濃厚的欣賞氛圍中體驗(yàn)語(yǔ)言所表達(dá)的意義，通過(guò)語(yǔ)言的表述和畫(huà)面的變化，激發(fā)幼兒的想象，使幼兒在誦讀中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美，從而在不知不覺(jué)中形成較好的語(yǔ)言感知能力。

運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)情景，提高幼兒的想象力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。”運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情景，擴(kuò)展幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒的想象力。比如帶領(lǐng)幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《小壁虎借尾巴》，由于幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片非常喜歡，所以很容易進(jìn)入故事情境，獲得比較多的語(yǔ)言信息，然后教師可以設(shè)置一些逼真的音響效果啟發(fā)幼兒對(duì)小壁虎的某些語(yǔ)言、心理活動(dòng)等進(jìn)行想象。例如：小壁虎的尾巴斷了，心里是什么樣的感覺(jué)？小壁虎向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時(shí)候是怎么說(shuō)的？它們是怎么回答的？最后小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴，如果你是小壁虎你會(huì)怎樣？引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象進(jìn)行表述，說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)故事的感受，這樣，幼兒的想象力就在語(yǔ)言的運(yùn)用中得到有效的提高。

運(yùn)用多媒體語(yǔ)言游戲，培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力

陳鶴琴先生說(shuō)：“兒童世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)。”幼兒的語(yǔ)言發(fā)展也是如此。幼兒必須通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，通過(guò)交流、溝通，才能真正對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生理解、感悟，從而將接觸到的語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為自己的能力。多媒體中的語(yǔ)言游戲就是一種很好的方式，它通過(guò)操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)游戲，可以讓幼兒在玩中學(xué)，將娛樂(lè)與教育融為一體，通過(guò)幼兒的親身體驗(yàn)，能更好地促使幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的交流和運(yùn)用，有效地培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力。比如講述活動(dòng)“美麗的房子”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的海底世界的環(huán)境，讓幼兒融入環(huán)境之中：咦，蝦婆婆的房子破了，怎么辦？我們要幫助蝦婆婆蓋一所漂亮的房子，但是怎么蓋呢？首先讓幼兒講述自己的方案，互相交流、討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的方法；然后讓幼兒進(jìn)行上機(jī)操作，設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的各式各樣的房子；最后讓幼兒相互交流欣賞，教師加以總結(jié)。在這種寓教于樂(lè)的方式中，幼兒的語(yǔ)言交流、溝通能力得到發(fā)展，這就達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“會(huì)說(shuō)”的要求。

總之，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學(xué)使幼兒園語(yǔ)言教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力，值得進(jìn)一步研究和探索以及推廣和使用。

第三篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中多媒體的運(yùn)用（最終版）

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

摘要：要照亮孩子，首先自己要有光明，要點(diǎn)亮孩子，首先自己要有火種。現(xiàn)代信息技術(shù)像火種，照亮了幼教行業(yè)的發(fā)展。幼兒教育時(shí)期是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，尤其語(yǔ)言的教學(xué)，是對(duì)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣與思考方式的系統(tǒng)化的規(guī)范，在幼兒教育時(shí)期的作用尤為重要。通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的幫助，對(duì)于提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力具有巨大的推動(dòng)作用。針對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)，提出多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用方法。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒教育；語(yǔ)言教學(xué)

語(yǔ)言教學(xué)是指對(duì)于語(yǔ)言的教導(dǎo)以及學(xué)習(xí)行為，內(nèi)容涵蓋了文字的形態(tài)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、會(huì)話(huà)、閱讀以及寫(xiě)作等。在幼兒教育中，多指幼兒對(duì)于漢字的初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，最重要的便是提供一個(gè)相對(duì)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，在訓(xùn)練與引導(dǎo)幼兒練習(xí)普通話(huà)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交流的習(xí)慣，提升幼兒的語(yǔ)言交流的能力，還要注重提升幼兒對(duì)于欣賞和選擇兒童文學(xué)作品的辨識(shí)能力，更好地使幼兒養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的介入，給傳統(tǒng)幼兒教學(xué)方式注入了新的時(shí)特色，帶來(lái)了更多的便利。正確地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言教育工作中，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好老師，是幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。孩子在幼兒階段對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望。但在課上，由于幼兒對(duì)于起立發(fā)言的不適應(yīng)產(chǎn)生的緊張感，使得孩子的表達(dá)不順暢，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力教學(xué)造成了一定程度上的困擾。多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，可以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒的緊張感減弱或者消退，利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)與展示形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)情境，把孩子們的注意力吸引到輕松愉快的語(yǔ)言教學(xué)世界中來(lái)，引導(dǎo)孩子張開(kāi)嘴，產(chǎn)生想要說(shuō)話(huà)的欲望，從而帶動(dòng)孩子們產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“年的來(lái)歷”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師可以在播放教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，利用形象生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種表現(xiàn)形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動(dòng)參與到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的欲望，然后展示在過(guò)年時(shí)有關(guān)于春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼對(duì)聯(lián)、放煙花鞭炮、吃餃子、守歲等各種活動(dòng)，進(jìn)一步吸引孩子們對(duì)于有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒。然后，老師在孩子們的興趣都被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，拋出談?wù)撛?huà)題，比如“你的春節(jié)是怎么過(guò)的”春節(jié)還有哪些習(xí)俗”等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。孩子們由于多媒體展示的例子以及產(chǎn)生的熱烈情緒，很容易聯(lián)想到自己在過(guò)春節(jié)時(shí)的活動(dòng)，也樂(lè)于分享自己的春節(jié)活動(dòng)。教師可以利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)引導(dǎo)幼兒的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提升幼兒對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力

多媒體豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，可以將聲音、圖像、視頻、文字相結(jié)合，同時(shí)也可以展示真實(shí)環(huán)境下人們的語(yǔ)言習(xí)慣與語(yǔ)言方式，是幼兒在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)范化，更多的是缺乏實(shí)踐，更多的是在老師的引導(dǎo)下，機(jī)械式的表達(dá)，課堂上較為死板的學(xué)習(xí)，使得幼兒形成規(guī)范化的語(yǔ)言習(xí)慣成型過(guò)慢。教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，掌握規(guī)范化的語(yǔ)言習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，想要達(dá)到引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)說(shuō)一句較為完整的話(huà)，盡量做到語(yǔ)言表達(dá)的完整，句意清晰這樣要求，從而鍛煉幼兒在語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用的能力。教師可以利用多媒體技術(shù)，具體展示一家三口真實(shí)的吃飯時(shí)的情景，將幼兒引導(dǎo)進(jìn)吃飯時(shí)對(duì)話(huà)的情景，形成較為強(qiáng)烈的代入感，視頻中的爸爸媽媽問(wèn)“你今天吃的什么”。教師可以引導(dǎo)幼兒，根據(jù)畫(huà)面中所展示的各種各樣的食物，學(xué)會(huì)說(shuō)“我吃的??”這樣的句式，初步了解主謂賓這樣的語(yǔ)句形式，同時(shí)多種多樣的食物，也帶動(dòng)了幼兒的興趣，豐富了幼兒的詞匯，開(kāi)闊了幼兒的視野。在較為真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)幼兒對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)與能力，對(duì)句式的相關(guān)名詞概念有初步的認(rèn)知，也為今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體教學(xué)積極創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力

情境教學(xué)法對(duì)于提升幼兒對(duì)于語(yǔ)言的理解和想象力，有巨大的推動(dòng)力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。”通過(guò)多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的介入，幫助老師創(chuàng)設(shè)更真實(shí)形象、生動(dòng)的情境，幫助幼兒更好地理解內(nèi)容，開(kāi)發(fā)想象力。例如，在展示《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)幼兒了解，小蝌蚪是根據(jù)什么特點(diǎn)去認(rèn)證鴨媽媽、大金魚(yú)、大螃蟹和大烏龜是自己的媽媽?zhuān)质且驗(yàn)槭裁创_認(rèn)了他們不是自己的媽媽?zhuān)谥v述過(guò)程中，注重語(yǔ)言習(xí)慣的教學(xué)，包括“因?yàn)??所以??”這樣的句式，初步鍛煉幼兒的邏輯能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒扮演《小蝌蚪找媽媽》中的人物，在情境的展現(xiàn)中，明白青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程與動(dòng)物的不同外表特征，感受母子之間的真情。通過(guò)利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉了幼兒的想象力的同時(shí)，也引導(dǎo)幼兒積極地交流與溝通，培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)能力，加深對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育過(guò)程中最基本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有一定的難度，多媒體技術(shù)給幼兒語(yǔ)言教學(xué)提供了較大的幫助。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，老師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)利用情境教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)寬松自由、真實(shí)形象的語(yǔ)言環(huán)境，最大限度地鍛煉幼兒對(duì)正確語(yǔ)言使用習(xí)慣的能力，使幼兒養(yǎng)成正確規(guī)范的語(yǔ)言使用習(xí)慣，同時(shí)也提升語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和效率，給幼兒語(yǔ)言教育添加新的活力。參考文獻(xiàn)：

［1］鄭艷菊.多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(25):34-35.［2］王璐.多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用研究——幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究［J］.亞太教育,2016(4):17-19.［3］徐彥平.多媒體字幼兒園語(yǔ)言中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇,2013（17）:268-269.

第四篇：多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

編號(hào)：15 多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】：多媒體技術(shù)主要是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息載體進(jìn)行綜合處理和控制,在屏幕上將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)呈現(xiàn),并可以通過(guò)一系列交互式操作以達(dá)到特定目的的信息技術(shù), 教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。首先教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次是要讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。最后教幼兒禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。這樣，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。它以其圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)而被越來(lái)越多的運(yùn)用到了幼兒園教學(xué)中。

一、多媒體技術(shù)改變了以往傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中信息呈現(xiàn)方式單

一、幼兒參與積極性不高的狀況,極大地提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】： 多媒體技術(shù) 幼兒園 多媒體教室

語(yǔ)言 語(yǔ)言環(huán)境 思維能力

幼兒教育的現(xiàn)代化，包括教育觀(guān)念的現(xiàn)代化、幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化、幼兒園管理的現(xiàn)代化，幼兒園教育手段的現(xiàn)代化，幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化！應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)悄悄挺進(jìn)幼兒園是信息社會(huì)對(duì)今天幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

1．運(yùn)用多媒體教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要用大屏幕與周?chē)默F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀(guān)感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。2.我園已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動(dòng)畫(huà)故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念??都能幫助教師更好地教學(xué)，教師們可以隨時(shí)獲得因特網(wǎng)上大量動(dòng)態(tài)的幼教信息及專(zhuān)家咨詢(xún)！還可以通過(guò)電子信箱與各地幼教同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。并且通過(guò)自己的網(wǎng)頁(yè)，為自己搭建了一個(gè)讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺(tái)！

3..輔助教學(xué)：多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀(guān)察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直觀(guān)形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先讓幼兒觀(guān)看多媒體課件引起觀(guān)察的興趣，引導(dǎo)幼兒了解春天到了，大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物一些變化，利用多媒體的圖、文、聲、像融為一體的技術(shù)，讓幼兒聽(tīng)聞看去感受春天，根據(jù)自己觀(guān)察判斷和親身的體會(huì)，理解故事內(nèi)容以達(dá)到完成教學(xué)要求目標(biāo)。多媒體傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線(xiàn)性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中所起的作用

（一）多媒體技術(shù)對(duì)教育管理的作用

1．網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使幼兒園吹起了學(xué)習(xí)之風(fēng)以往空余時(shí)間，老師們的閑聊、逛街被爭(zhēng)先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所取代，大家從網(wǎng)上開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們?cè)囍暇W(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿(mǎn)足了大家的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變了他們的教育觀(guān)念，促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊(duì)伍的素質(zhì)，使幼兒園吹起了清新的學(xué)習(xí)之風(fēng)。

2．電腦技術(shù)使園所管理有序、高效辦公自動(dòng)化、光盤(pán)刻錄等技術(shù)的運(yùn)用，如：運(yùn)用辦公自動(dòng)化進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學(xué)活動(dòng)攝錄并刻成光盤(pán)，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術(shù)使幼兒園管理更科學(xué)、有序、高效。

3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使園際、家園交流天地寬廣校園網(wǎng)頁(yè)的制作，使家園間的交流更廣泛，通過(guò)電腦也便于家長(zhǎng)、社會(huì)及時(shí)了解幼兒園的教改動(dòng)態(tài)，以便更好地與家園合作。

（二）多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的作用

1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀(guān)的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象生動(dòng)化。中班教學(xué)內(nèi)容主題有“大樹(shù)和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多藝的手”、“紅黃藍(lán)綠”、“香香的蔬菜”、“落葉飄飄”、“運(yùn)動(dòng)身體”、“我有多愛(ài)你”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲(chóng)”等等，主題內(nèi)容豐富，涉及多個(gè)領(lǐng)域，但有些教學(xué)內(nèi)容較抽象，因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

2．利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，講話(huà)時(shí)聲音要大，讓大家能聽(tīng)見(jiàn)；速度要適中，不快不慢；語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。

3．利用展臺(tái)，改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺(tái)既滿(mǎn)足全體幼兒的動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使實(shí)物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果，如：教師將體積較小或數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片，通過(guò)展臺(tái)真實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上，供幼兒觀(guān)察討論，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

4．提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動(dòng)畫(huà)面或畫(huà)面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動(dòng)物》中，當(dāng)小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)大灰狼要吃他們時(shí)，教師采用了定格和播放緊張的音樂(lè)聲，此時(shí)讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想，小動(dòng)物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節(jié)中，根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了許多逃跑的辦法。

5．多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛(ài)的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》這個(gè)活動(dòng)，先前幼兒已經(jīng)聽(tīng)過(guò)《小老鼠的旅行》這個(gè)故事，對(duì)故事內(nèi)容及圖片內(nèi)容都較熟悉，因此教師利用掃描技術(shù)將幼兒用書(shū)上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書(shū)上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機(jī)”上，都興奮得不得了。這樣一來(lái)，孩子活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進(jìn)去，讓孩子了解了拼圖的方法??。

綜上所述，在運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。在以后的工作中，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)進(jìn)行以幼兒為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)更有效地把多媒體應(yīng)用于教學(xué)之中，如何利用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是主題活動(dòng)整合的終極目的我園將繼續(xù)進(jìn)行研究。參考文獻(xiàn)：

1.王淑君;從實(shí)驗(yàn)研究看教育電視在幼兒社會(huì)行為教育中的影響[J];電化教育研究;1998年02期

2.張鵬;;信息技術(shù)環(huán)境下提前“讀寫(xiě)”對(duì)兒童認(rèn)知、情緒發(fā)展影響的探究[J];中國(guó)電化教育;2006年03期

3.何磊;黃艷霞;金曉曉;;信息技術(shù)與幼兒教育的整合[J];學(xué)前教育研究;2009年01期

第五篇：在小班語(yǔ)言教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

在小班語(yǔ)言教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

《綱要》中明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師同伴或其他交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”那么，如何為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成寬松互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)其思維、想象與語(yǔ)言的整合發(fā)展呢？我認(rèn)為，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)之中，發(fā)揮其所具備的特性及優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用，對(duì)提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)效果有著積極的作用。多媒體作為一種新興的教育手段，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)，為幼兒營(yíng)造充滿(mǎn)情感、如臨其境的氣氛，多方位地刺激幼兒的感官。讓幼兒處在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍思維，激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。在語(yǔ)言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性；突破語(yǔ)言教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言感悟感知力；拓展語(yǔ)言教學(xué)的多樣化，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性。對(duì)此，我們?cè)谛“嗾Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了研究和探索。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＬ貏e是在語(yǔ)言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂(lè)于交流、樂(lè)于表達(dá)，則更為重要。幼兒特別是小班幼兒對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。一旦幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，我們教師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。如我們?cè)诮M織“毛毛蟲(chóng)”這個(gè)活動(dòng)中，當(dāng)播放教學(xué)課件后，電視屏幕上出現(xiàn)的毛毛蟲(chóng)的形象和富于動(dòng)態(tài)的情景，立刻將幼兒深深地吸引住了。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中幼兒思考積極，發(fā)言踴躍，表現(xiàn)出極大的想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愿望，很快地融入到活動(dòng)中。當(dāng)教師提出“毛毛蟲(chóng)吃了些什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，幼兒爭(zhēng)先恐后地答到“第一天毛毛蟲(chóng)吃了一個(gè)紅蘋(píng)果”、“第二天吃了兩個(gè)黃梨子”??形象生動(dòng)的畫(huà)面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高。在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，較好地完成了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

班里幼兒的語(yǔ)言發(fā)展參差不齊，有的性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞，一天也不說(shuō)幾句話(huà)。對(duì)這樣一群語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展很不均衡的孩子進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只憑幾張靜態(tài)的圖片或簡(jiǎn)單的教具，顯而易見(jiàn)，是根本行不通的。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如《小鳥(niǎo)找家》這個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴之間的交流對(duì)話(huà)，樂(lè)于在集體面前表達(dá)自己的想法。我們把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，活動(dòng)中幼兒被這些形象、生動(dòng)的小動(dòng)物給吸引住了。隨著故事的發(fā)展，幼兒被逼真的情節(jié)所吸引，完全沉浸在小鳥(niǎo)迷路的慌張和找到家以后的喜悅中，積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也都能積極舉手發(fā)言。更值得一提的是，課件中分層次地設(shè)計(jì)了學(xué)、猜小鳥(niǎo)和其他小動(dòng)物的對(duì)話(huà)兩個(gè)層次的內(nèi)容，分別滿(mǎn)足了不同語(yǔ)言發(fā)展水平幼兒的需要。可見(jiàn)，多媒體技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破語(yǔ)言教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言感悟感知力。

多媒體教學(xué)能較好地運(yùn)用不同的手段幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，及時(shí)產(chǎn)生刺激、反饋、鞏固知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是其他教學(xué)工具所無(wú)可比擬的。在語(yǔ)言活動(dòng)中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動(dòng)畫(huà)三結(jié)合的方式，可以有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。在語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)和朗朗上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩(shī)歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，小班的幼兒更是如此。如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春風(fēng)》的過(guò)程中，幼兒對(duì)春風(fēng)吹紅了桃花、吹綠了柳樹(shù)、吹來(lái)了蝴蝶、吹醒了青蛙等詞句的理解是活動(dòng)的難點(diǎn)。于是,我利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面，隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)：春風(fēng)輕輕吹著，岸邊的垂柳漸漸綠了, 桃花一朵朵張開(kāi)了笑臉,美麗的蝴蝶在花叢中輕盈地飛舞著，可愛(ài)的小青蛙也從湖面上悄悄探出了頭??孩子們宛如身臨其境，置身于美麗的春天中，感受著春風(fēng)帶來(lái)的春的氣息。富有動(dòng)態(tài)、絢麗多采的畫(huà)面，突破了時(shí)空的限制，化解了活動(dòng)的難點(diǎn)，幫助幼兒更好地感受和理解兒歌的內(nèi)容。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展語(yǔ)言教學(xué)的多樣化，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性。

《綱要》中指出：“在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。”運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，寓教于樂(lè)，能增強(qiáng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的趣味性，在幼兒的思維、語(yǔ)言、表演等各種能力的培養(yǎng)上收到令人意想不到的效果。如在《誰(shuí)的主意好》這個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演的環(huán)節(jié)，讓幼兒在連續(xù)播放的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中，接受表演的信息，在引人入勝的立體動(dòng)畫(huà)和聲音中，激起表演欲望。活動(dòng)結(jié)果表明，在最后的表演活動(dòng)中，每位幼兒都能真情投入，對(duì)小兔、小雞、小鴨、小貓等小動(dòng)物的表情、動(dòng)作情不自禁地進(jìn)行模仿和創(chuàng)編。通過(guò)表演，幼兒保持著對(duì)這個(gè)故事濃厚的興趣，既鞏固了故事中角色的對(duì)話(huà)，同時(shí)他們的表演能力也在語(yǔ)言活動(dòng)中得到了發(fā)展。

總之，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)心觀(guān)察，精心施教，更需要教師在教學(xué)過(guò)程中的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為活動(dòng)創(chuàng)造了良好的氛圍，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使我們的教學(xué)煥發(fā)出了新的活力。