第一篇：小學音樂課堂中唱歌教學方法初探

小學音樂課堂中唱歌教學方法初探

摘 要：小學音樂課程是組成小學教學課程的重要內容。通過音樂課堂中對唱歌的學習，可以豐富小學教學內容，使學生接觸更多的課程，進而使學生擁有更廣泛的興趣愛好。所以，教師在小學音樂課程教學中，應該重視對于學生唱歌能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學音樂；唱歌教學；重要意義

有效開展小學音樂課堂中的唱歌教學，對于培養(yǎng)多才多藝的全能學生有非常重要的意義。教師在進行音樂課程教學時，也應該通過應用科學的教學手段為學生創(chuàng)造趣味性的教學環(huán)境，進而促進學生對音樂課程的學習。接下來，本文就結合小學音樂課程的教學特點，對開展小學音樂課程中唱歌教學的有效方法進行相關的探究。

一、應用多媒體營造創(chuàng)新教學環(huán)境

要培養(yǎng)小學生對音樂唱歌的興趣，首先，要為學生創(chuàng)造多元化的教學環(huán)境。良好的課堂環(huán)境，對于學生的學習和發(fā)展有非常重要的促進作用。教師在教學中通過為學生營造創(chuàng)新型的音樂課堂，可以調動學生的唱歌積極性。

例如，教師在教學中可以應用多媒體展開教學。教師在開展每一節(jié)課的歌曲教學之前，可以先為學生播放一段相關的音頻，通過音頻的播放為學生營造一個充滿歌聲的音樂氛圍，在這樣的氛圍中，學生的唱歌積極性可以得到有效地調動。在這樣的氛圍中，學生更愿意配合老師完成教學任務，達到教學目的。比如，在歌曲《新疆是個好地方》時，也可以通過視頻讓孩子們先了解新疆的地理風光、歌曲與舞蹈等，這樣可以讓孩子們的學習興趣充分得到提高。

二、開展特色活動調動學生的積極性

小學階段的學生正處于活潑好動的年紀，他們熱衷于參加集體活動。所以，教師在教學中應該充分認識這一階段學生的性格特點，并通過結合學生的實際能力，開展特色的音樂唱歌活動，進而促進學生對唱歌的學習。例如，在學習《搖呀搖》時，我組織學生創(chuàng)設搖小船的情景，按音樂的節(jié)奏邊唱邊“劃”，從中體會溫馨的場景，使學習過程充滿樂趣，收到愉快的教學效果。通過開展這樣的活動，可以讓學生更加積極地參與到活動中去，并使學生的唱歌能力和表演能力得到充分的鍛煉和提高。

總之，小學音樂課程是小學學習的重要內容之一。在小學音樂唱歌教學中應用多媒體教學法以及為學生設置特色的音樂活動的方式，引導學生進行唱歌的學習，進而促進學生唱歌能力的提高和發(fā)展。

參考文獻：

黃建華，林曉玲.淺論在小學音樂歌唱教學中面臨的問題及有效解決策略[J].當代教育論壇：教學研究，2012（05）.編輯 魯翠紅

第二篇：小學音樂課堂中唱歌教學方法初探

小學音樂課堂中唱歌教學方法初探

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國開始更注重學生的德智體美全面發(fā)展，小學音樂課堂中唱歌教學方法不僅能夠豐富小學課堂的學習氛圍，還可以促進小學生學習的進步。唱歌可以使人身心愉悅，讓人樂觀的面對生活和學習，對人體的健康有著積極作用。通過小學音樂課堂中唱歌教學方法的初探促使音樂融入到教學事業(yè)中去，在這個快速發(fā)展的社會中更好的保障學生的身心健康，讓其樂觀的面對學習生活。

【關鍵詞】小學音樂課堂；唱歌；教學方法

一、應用形象化的手法提升學生唱歌能力

小學生和其他初中生、高學生不一樣，他們年齡普遍較小而且思維還不成熟，在面對唱歌教學的時候需要應用形象化的教學手段才能夠有效的提升小學生的唱歌能力。想要更好的促進小學生深入理解音樂，一定要讓小學生體會到唱歌的美好，讓學生對唱歌產生興趣和熱愛。例如，當教師在進行《金孔雀輕輕跳》這首歌的教學時，一定要通過多媒體技術來讓小學生更加形象的理解傣族的風俗習慣，了解傣族的民族舞蹈。然后再進一步在通過多媒體視頻分析舞蹈動作的特點，最后教師可以進入正題。在有效幫助同學們唱歌和了解傣族風情的同時，教師還使課堂氛圍變的輕松，減少了教師的教學壓力。另外，在對《過新年》這一節(jié)課進行教學的時候，教師們同樣可以通過利用多媒體技術收集各族人民的過新年的風俗習慣和熱鬧的場景，讓學生們感受到《過新年》這首歌帶來的喜慶場面，讓學生們情不自禁的融入到音樂和唱歌的歡樂中去，還能有效的促進和諧氛圍的形成[1]。

二、熟讀歌詞理解其流露的感情

音樂是一門有聲的課程也是一門藝術性的課程，聲音是唱歌的基礎，只有發(fā)出聲音才能夠體會到音樂的美好。唱歌的基本功主要在于咬字、吐字的清晰程度，如果教師想更好的促進學生唱歌的進步就一定要在咬字和吐字上開始教學。因此，在教學中教師可以采用熟讀歌詞的手段來加深學生對歌曲的理解，有效的避免在唱歌的時候學生咬字不清晰、走音等情況的發(fā)生。學習唱歌就和學習一樣，也要經(jīng)過反復的學習和訓練，才能找到其中的技巧。在熟讀歌詞中，教師也可以把熟讀歌唱當做一種學習的訓練方法，讓學生仔仔細細的理解歌詞中的意義和內涵，然后通過情感流露使其表達出來。在學習中如果有學生遇到難題，教師可以通過歌詞的旋律讓學生們形象的記憶，通過旋律和歌詞的朗讀會使學生讀出詩情畫意般的意境，情感陶醉其中，靈魂得以升華[2]。

三、多樣化的語言促進唱歌教學

語言在音樂中起著重要的作用，一種優(yōu)美的語言所呈現(xiàn)出來的音樂讓人感到一種對美好的向往，所以語言是音樂藝術的基礎和核心。因此在教學中教師一定采用多樣化的語言來實現(xiàn)學生音樂的教學，教師的語言能夠決定學生對音樂課堂的興趣的培養(yǎng)。有一些教師一般在音樂教學使都是采用方言講課，有些方言在日常生活中說起來也許讓人容易接受，但是在音樂教學中使用方言就會讓學生們感受不到音樂的美好和獨特的神韻。這就需要教師一定要采用優(yōu)美的語言去帶領學生們進入音樂的世界，享受音樂的美好。其次，在教學內容上，教師一定要精心安排好教學內容，把握好每句話中流露的情感，才能把學生的注意力吸引到音樂上，情不自禁的想加入到唱歌教學中去。多樣化的語言教學對音樂課堂的順林進行有著積極的促進作用，通過語言的優(yōu)美去和學生進行情感交流，然后在音樂的學習中產生共鳴，讓課堂氛圍變得輕松，教師也能夠在這種輕松的課堂氛圍中更快的完成教學任務，實現(xiàn)學生對音樂課堂的喜愛，更好的培養(yǎng)學生音樂基礎的能力。

四、良好的范唱促進唱歌教學

在小學音樂教學中一定要遵守“以聽為中心”的基本原則，在“說”的基礎上促進學生“聽”的教學。我們都知道聽音樂能夠讓人的內心世界和音樂相互結合，優(yōu)美的音樂還可以將學生帶到歌曲中去，迷戀其中。通過聽還可以讓學生了解歌詞的旋律、節(jié)奏，更加促進學生們對音樂課堂的喜愛和興趣的培養(yǎng)。教師也可以在課堂上進行范唱環(huán)節(jié)，通過優(yōu)美的歌聲來展現(xiàn)出歌曲的美好，引領學生們進入歌曲的意境之中。例如，在課堂上進行教學《親親的我的寶貝》時，教師一定要把歌曲中的“寵愛”演唱出來，用溫柔、動聽的聲音來表達歌曲中的美好，當把學生們帶入到歌曲中時，學生們也會不由自主的跟著節(jié)奏微微晃動。所以說，良好的范唱能夠在一定程度上促進小學課堂中唱歌的教學[3]。

五、開展唱歌比賽促進唱歌教學

處于小學時期的學生，都是有著好勝心、表現(xiàn)欲的，教師們也可以通過利用學生們好勝心和表現(xiàn)欲來進行歌曲演唱比賽。教師在上課之前一定要做好相應的準備，安排好獎勵措施和比賽內容，使其能夠吸引學生們積極參與到其中。教師也可以在比賽中鼓勵學生表演節(jié)目，安排男生和男生較量、女生和女生較量或者男生和女生較量，讓每一個學生都能有展現(xiàn)自我的機會?？傊處熞欢ㄒ鶕?jù)學生的喜愛和歌曲的難易程度設計比賽，才能夠讓學生們愛上音樂，喜歡音樂課堂。歌唱教學是音樂教學的主要內容，也會促進學生學習進步的主要手段，因此教師一定要完善自身的教學能力，采取適當?shù)慕虒W方式，才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展[4]。

六、總結

通過對于小學音樂課堂中唱歌教學方法初探的了解，在目前我國教育事業(yè)的發(fā)展中，把唱歌教學方法的知識融入到學生的課程中去對學生的學習和身心健康有著積極影響。因此，在以后小學唱歌教學的發(fā)展中學校管理人員可以加大對唱歌教學的關注度，對學生進行音樂普及和輔導教學。

參考文獻：

[1]黃建華，林曉玲.淺論在小學音樂歌唱教學中面臨的問題及有效解決策略[J].當代教育論壇：教學研究，2012（05）.[2]朱向勤.在小學數(shù)學教學中合理運用“討論式教學”法[J].課程教育研究：新教師教學，2015（01）.[3]王偉，張曉慶.小學音樂課堂中陶笛教學方法初探[J].中華少年，2017，（12）：217-218.

第三篇：淺談小學音樂中的唱歌教學方法

淺談小學音樂中的唱歌教學方法

二（5）班 涂莉敏

唱歌教學是小學音樂教學中經(jīng)常使用的課程類型。唱歌教學的任務，一方面是通過歌曲的藝術形象感染和教育學生，進行美的教育；另一方面使學生掌握必要的歌唱基本知識和技能、技巧。

在小學歌唱教學中，最常使用的傳統(tǒng)教學方法是由老師進行范唱，學生進行模唱的學習歌曲的方法，即“聽唱法”。它的優(yōu)點是：學生可以直接地、簡便地學習歌曲，同時可以把注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面，比較有利于學生在有限的課時內能較多地練唱歌曲。但是，讓學生長時間地進行模唱，學生會感到很被動，覺得很枯燥，雖然歌曲很快會唱了，但學生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過于單一，不利于采用多種教學內容和教學手段來發(fā)展學生多方面的音樂才能，并且難以適應比較長、比較復雜的歌曲學習，尤其是合唱歌曲。

根據(jù)這種情況，我在教學中采用了旋律引導、圖示比較、難點突破、綜合能力訓練相結合的教學方法。如在教唱《大樹媽媽》這首歌時，先采用“旋律引導”，讓學生模唱歌曲的旋律，進而要求學生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎上減少了老師逐句歌唱的過程，增加了學生動腦思考的活動及學生與旋律的接觸，對培養(yǎng)學生識譜及樂曲感受能力有幫助。讓后采用“圖示比較法”，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結合起來練唱，對歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復、模進和內在聯(lián)系進行辯唱，以加深記憶。這對于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點練會，再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習，分別通過唱、聽、記、看等練習方式，進行基本能力的訓練，讓學生有充足的空間來領悟歌曲旋律，歌詞的內涵，這對于歌曲整體的把握和情感體驗有很大的幫助，既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學任務。

實踐證明，通過這些方法，學生對音樂的記憶、想象以及對音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強，較大幅度地提高了學生的音樂素質，并且適合各種層次的學生。學生能夠通過教學，把老師所講的與自己所想、所唱作比較，師生一起探索，共同促進。

第四篇：淺談小學音樂課堂中的有效教學方法

淺談小學音樂課堂中的有效教學方法

中和鎮(zhèn)東坪完小

楊晶玉

2012年12月12日

淺談小學音樂課堂中的有效教學方法

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術，音樂藝術與其他藝術相比較，其感情表現(xiàn)更為突出，更為重要。小學教育中的音樂課與其他課程是一樣重要的教學。

法國作家雨果曾說過“開啟人類智慧的鑰匙有三把，一是文字，二是數(shù)字，三是音符。”可見音樂是多么重要的。隨著時代的前進，我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，各方面發(fā)生了翻天覆地的變化，社會許多領域無不滲透著音樂藝術，如：電視，廣播，商業(yè)廣告等領域多采用音樂作為宣傳工具。小學教育音樂學科所起的作用是其他科目不可替代的，反而它對其他學科的學習起到“橋梁”的作用?？墒堑侥壳盀橹?，還是有大部分小學不重視音樂教育，把音樂課排在了所謂“副科”的位置上，在我所實習的保山四完小也同樣是這樣的情況，學校為了升學率占用了音樂課的時間，雖然課表上都排了音樂課程，但實際上，上音樂課沒有幾節(jié)。特別是六年級的學生幾乎是不上音樂課的，因為他們正面臨著升學的問題，其他學科的教師就會占用音樂課的時間來進行其他教學，這樣抹殺了學生們學習音樂的欲望，也反應出學校對音樂課很不重視。一．小學音樂課對培養(yǎng)提高學生的綜合素質能力起著不可替代的重要作用

音樂教育是一種手段，它能使學生有感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美得能力，能辨別區(qū)分什么樣的音樂是好的，什么樣的音樂是不好的，能培養(yǎng)學生塑造遠大的理想，優(yōu)良的品格，高尚的情操，豐富的情感，使學生能得到全面的發(fā)展，而不僅僅是語文數(shù)學優(yōu)秀而已。音樂教育能使小學生學好其他各門課程起到潛移默化的作用。

小學音樂教育有助于小學生的心理健康的發(fā)展，這是因為音樂能有效的引導陶冶凈化心靈，除了針對個體外，在音樂教學中它使得各種能力水平的人都能參加進來，多數(shù)人參與，提供了人與人之間的語言交流，充滿聯(lián)想，發(fā)揮想象力，拓寬思路，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。

二．小學音樂課堂中的有效教學方法

臨近大學畢業(yè)的時候學校安排一個月的實習，我運用了一些教學方法在小學音樂課堂中，其效果良好，它們分別是以下四種：情境法,游戲法，互動法，創(chuàng)新法。

（一）情境法

情境法就是創(chuàng)設情境，用情境來貫穿音樂課的始終。比如，在一些較難而又不熟悉的歌曲中，直接教唱的話，一節(jié)課的時間學生是很難學會的，此時就要為學生創(chuàng)設一種情境讓學生很輕松地學會歌曲。如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，但音準不容易掌握的“fa”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學生不容易學會，根據(jù)這種情況，先讓學生自讀歌詞，討論歌曲表現(xiàn)了一個怎樣的情景，然后找三位同學分別扮演小兔，大鹿和獵人，讓他們伴隨著歌曲的錄音范唱表演，隨著歌曲速度的加快，扮演小兔的同學充分表現(xiàn)出小兔為了生存的那種急切的心情，扮演大鹿的同學也要表現(xiàn)出樂于助人的精神，兇神惡煞的獵人因為沒能找到兔子最后顯得很無奈。情景表演使得課堂氣氛非?；钴S，通過創(chuàng)設這樣一個情景，使學生很容易地理解和了歌曲表現(xiàn)的內容。在分組表演后同學們很快掌握了歌曲旋律，隨后趁著學生情緒高漲時讓他們用歌詞跟唱，學生很輕松很愉快地就學會了這首歌曲。小學生天生活潑好動，好奇心強，想象力更豐富，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來的。比如在《小紅帽》一課中，首先，由故事導入新課，然后啟發(fā)學生。可以這樣來做：“現(xiàn)在老師閉上眼睛數(shù)到十，看看大家能不能把自己變成‘小紅帽’呢？”說完閉上眼睛開始慢慢地數(shù)數(shù)，老師就偷偷的看學生們的反應，學生們先是議論，之后便取下紅領巾系在頭上，老師數(shù)完數(shù)之后看到了一個個頭頂紅領巾的“小紅帽”出現(xiàn)在眼前.........在這樣的導入中進入課堂學習，學生們個個都情緒高漲，不論是演唱還是表演都會非常有感情。

（二）交互法

交互法就是創(chuàng)設民主氛圍，營造交互環(huán)境。教師需要根據(jù)教學內容，創(chuàng)設一定的情景讓學生在教師的引導下不知不覺進入主題，這樣比較形象直觀，容易調動學生的興趣。如《大雨和小雨》中，先播放視頻《雨中即景》，四年級的學生既看過閃電有聽過雷鳴，有過感受狂風暴雨的生活經(jīng)歷，又有在淅瀝的小雨中漫步愉快嬉戲的生活經(jīng)歷，這些已有的生活使他們理解音樂欣賞音樂的基礎，然后與學生的生活經(jīng)歷相結合，讓他們所說自己在雨中的故事，最后讓他們用自帶的器材或者樂器或者用聲音來模仿大雨，小雨，大雷和閃電，初步感受力度的變化。如讓學生回答大雨的聲音——嘩啦啦，小雨的聲音——淅瀝瀝。對音響的再現(xiàn)既是一個激發(fā)興趣的方法，又是一個鼓勵音樂創(chuàng)造的過程。

首先，創(chuàng)設“坐形”民主氛圍，營造交互環(huán)境，可以把教室的座位擺放好然后做適當調整，設計成圓形或方形，中間空出一塊地方，四周擺放桌椅，呈現(xiàn)給學生一種親切明快的對話式的活動氛圍，讓教師在學生中間活動。如在歌曲的教唱及處理和歌曲的現(xiàn)實教育意義等環(huán)節(jié)，教師可坐在學生中，融入到學生交流的行列中去，既是參與者，又是引發(fā)者和共同討論者，學生可按照就近分組的男女形式進行討論。然后，教師要重視音樂實踐活動和音樂創(chuàng)造，在教學過程中要為學生提供主動參與的園地，設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容，形式和情景，運用不同的交互形式，使學生獲得更加豐富的情感體驗，如歌曲《雪花》的教學中，教師要充分考慮到歌曲具有游戲性與活動性，應安排多項音樂實踐與創(chuàng)造活動，比如隨歌曲旋律做“接雪花，堆雪人”的律動，并用“飄”和“堆”模唱，這樣運用了教師與全班同學的交互形式；學生按照小組用身體模擬雪花造型，運用了個體與小組與群體的交互形式；用不同的音色和速度模仿小雞，小狗，小青蛙的演唱，運用了學生與媒介，群體與群體的交互形式。這些實踐和創(chuàng)造活動使交互形式豐富多彩，讓學生從中體驗到參與和探索的樂趣。其次，是綜合學科主題，創(chuàng)設交互情景。音樂教學的綜合包括了音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與舞蹈，戲劇的綜合，音樂與其他學科的綜合。教師應利用多變，多向，多中心的交互增強學生的活動能力，創(chuàng)造意識，增強學生的知識見長，如《拍皮球》一棵，教師應多次將體育活動融入音樂學習中，在導入環(huán)節(jié)用皮球創(chuàng)設情景，使學生在與教師環(huán)境產生交互。一分鐘排球，讓學生感受輕松的氣氛和愉快的心情，認識音樂的娛樂和休閑功能，運用了教師與全班，教師與小組的交互形式。隨著音樂模擬跳繩，打羽毛球，打乒乓球等多項體育活動。音樂與體育的整合使教學充滿新意，多變和多向的交互使學生對音樂學次始終保持濃厚的興趣。

最后，利用節(jié)奏，生成互動。有趣的節(jié)奏練習能有效促進師生互動。如在教學音符時值中，教師用手勢提示，學生用聲音模仿整個火車行駛的過程： ×-∣××∣××∣××××∣××××∣××××××××∣××××××××∣?嗚–∣咔嚓∣咔嚓∣咔嚓咔嚓∣咔嚓咔嚓∣轟隆隆隆轟隆隆隆∣轟隆隆隆轟隆隆隆∣??學生在模仿火車跑動的過程中，不知不覺地掌握了二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符組合成的節(jié)奏型，學生熱情參與，起到了事半功倍的效果。節(jié)奏是音樂的動力和源泉，是學生體驗音樂的出發(fā)點，是學生感悟音樂的突破口。節(jié)奏的互動應靈活而善變，可以利用聲勢動作，還可以利用拍桌子或拍手來進行節(jié)奏練習。如在教唱歡快的歌曲時，利用打快板的方式教學，師生角色，一方拍桌或拍手，一方按照歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞，這樣既解決了歌曲中的難點節(jié)奏教學，有能極大地調動學生的學習積極性，讓學生自主地學習。

（三）游戲法

游戲法就是一些小游戲穿插在音樂課教學中。在我所實習的一個月中我運用了聽覺游戲，演唱游戲和節(jié)奏游戲三種游戲方法，效果良好。

1．聽覺游戲。

音樂課堂中可以利用乘電梯的游戲，演奏一段音樂，請同學們隨著音樂自由地運動，在演奏中教師讓同學們注意聲音有什么不同。時而高沉，時而低沉。音樂高沉時，同學們踮起雙腳，舉起胳膊，雙手在頭上方擺動，表示電梯在上升；音樂低沉時，同學們漸漸彎下腰，兩臂下垂，表示電梯下降；音樂趨于平緩時，表示電梯停了，同學們將手臂伸平。這個游戲能讓學生辨別音的高低。

2．演唱游戲。

演唱游戲是運用游戲的方法來演唱歌曲。可以用釣魚的游戲，每個學生起一個魚的名字，一個學生扮演釣魚者，唱到：“我是釣魚的，魚兒在哪里，張開我的網(wǎng)，就要捕捉你。”大家唱到：“我們在海底，藏在海草里，漁網(wǎng)是破的，我們不怕你?！贬烎~者又唱到：“漁網(wǎng)已修好，撒開在海底，你們要注意，我要捉金魚?！蓖瑢W們呼喊金魚，打扮成金魚的同學必須趕快從人群中拋開，如果他能安全脫險，釣魚者就沒能捉住他，就在開始唱這首歌，知道沒有魚可釣。在這個游戲中學生做了音樂對話的練習，可以選用一些簡單容易記的旋律片段，培養(yǎng)小學生唱的能力。

還可以利用傳球的游戲，這個游戲要求學生在內心里默唱，目的是為了發(fā)展小學生的音樂記憶。讓同學圍成一個圈，身體間隔一米左右的距離，老師站在圓圈的中間，用手或某種打擊樂器打擊拍子，從一個學生開始，邊唱邊用雙手向他右邊的同學拋球，右邊的同學接過球后繼續(xù)往下傳，輪到誰傳球誰叫把歌曲唱出來，沒有輪到傳球的同學只在心里默唱。傳球的動作一直伴隨著歌聲。如果哪個學生不能按照正確的節(jié)奏演唱并傳球，就把球拋給老師，老師代替這個學生重新起唱歌和拋球，這個游戲最好選擇節(jié)奏鮮明的歌曲。

3.節(jié)奏游戲。

節(jié)奏游戲是把歌曲中的節(jié)奏用游戲的方式來完成?？梢杂庙懳采叩挠螒?，學生需要組成兩個或更多的“響尾蛇”，每一條“響尾蛇”不超過八個人，蛇頭手里拿著一個鈴，其他學生一個挨著一個跟在蛇頭身后，兩手放在前一個同學的雙肩上，蛇頭按照音樂的節(jié)奏搖鈴，其他學生按照這個節(jié)奏往前跑動?？梢蚤_展比賽，幾條蛇在同一起點開始，先到終點的為贏家。這個游戲能夠培養(yǎng)小學生的節(jié)奏感和身體與節(jié)奏的協(xié)調能力。

還可以利用小馬的游戲，讓學生組成兩個一對，前者身體垂直蹦跳著前進，后者彎下腰成直角，兩手負載前者的腰間，組成小馬形狀，跟著節(jié)奏向前運動，另外兩人按節(jié)奏敲擊桌子，木桌子發(fā)出的聲音讓人感到像是馬蹄聲，馬平行地向前進行，偶爾也可以路過一些小的障礙物。這個游戲可以發(fā)展學生的節(jié)奏感，并通過身體運動對節(jié)奏做出反應，并能與伙伴協(xié)調運動。

（四）創(chuàng)新法。

創(chuàng)新法是通過學習歌曲激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。比如為歌曲改編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或者改編部分歌詞，這樣既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又能提高學生演唱新歌詞的興趣，同時還能發(fā)展學生的語言表達能力。如在教唱《小麻雀》時，當學生唱會了歌曲后，啟發(fā)學生聯(lián)想自己的生活實際，根據(jù)《小麻雀》的曲調創(chuàng)編新的歌詞，學生可將歌曲改編為《小花貓》：小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽打個滾兒呀，見了小朋友蹦跳跳。還可以創(chuàng)作成《小花狗》《我的同學》《小老虎》等，又如《我的小綿羊》《小青蛙找家》都可以啟發(fā)學生創(chuàng)編歌詞，這樣能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。三.根據(jù)小學生不同年齡段選不同的教學方法 1——2年級的學生，應注意這一階段的學生以形象思維為主，好奇，好動，模仿能力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞 圖片 游戲相結合的手段進行直觀教學。聆聽的音樂材料要短小有趣，形象鮮明，這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感，能夠自然地，有表情地演唱，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

3——6年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，應注意引導學生對音樂整體感受，豐富教學曲目的題材和形式，增強樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的氛圍，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生，保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動，培養(yǎng)學生對音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂的能力，培養(yǎng)藝術想象和創(chuàng)造力。

四、結語

古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處如果教育的方式適合，它就會用美來浸潤心靈，時它因此而美化，如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化?！笨梢?，正確的音樂教育可使學生的心靈得到美的熏陶與凈化。

小學音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，也不是培養(yǎng)人才。面向全體學生，是音樂教育體現(xiàn)素質教育思想的重要反方面，在教育中教師通過歌曲演唱，和樂器演奏，隨歌隨舞等各種各樣的形式，讓學生提高興趣和注意的同時，也要促進了學生記憶力的提高，并且音樂能改變人的情操，音樂可以陶冶人的心靈，使人獲得美得感受，美的發(fā)現(xiàn)，豐富多彩的生活。在學校教育中音樂能陶冶情操，培養(yǎng)集體主義精神，進行德育教育的輔助手段，另外還是提高學生審美能力。如今，隨著人民生活水平的不斷提高，人們不僅需要充分的物質生活，更需要豐富的精神生活，現(xiàn)在音樂已成為了人們生活中不可缺少的東西，而在音樂學科中，無論是音樂創(chuàng)作鑒賞，表演，評論都有其自身的研究領域，并有著完整的理論體系，是完全獨立的一門學科，無論從事其中哪一項的學習，學習者都需要理解，想象，聯(lián)想和記憶的參與。

音樂教育不是可有可無的，而是刻不容緩的?，F(xiàn)代教育越來越需要生活活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂引入德智體美勞之中，來完成對學生人格的塑造，重視音樂教育是促進學生整體素質得到充分自由全面發(fā)展的關鍵，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化培養(yǎng)新世紀建設人才的關鍵。

第五篇：音樂課堂唱歌教學方法有效性的研究總結報告

音樂課題《小學音樂唱歌教學方法研究》

音樂課堂唱歌教學方法有效性的研究總結報告

一、研究背景：

音樂學科的有效教學是通過各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。使學生學會唱歌、聽賞、演奏、表演的方法、具有一定的評價能力等。要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標、合理的設計教學環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。

伴隨著新課程改革的浪潮，新的教學模式、教學理念也隨之涌現(xiàn)于教育教學當中，這給我們的音樂課堂也帶來了一片勃勃生機。自我校開展新課程改革以來，老師們不斷學習新的理論，創(chuàng)導新的實踐，在這幾年多的時間里，我們擔任小學音樂學科的教學工作，從中聽了多次關于學習新課程的講座，也觀摩了多堂新課程理念下的音樂課，每一節(jié)課幾乎都是那么的理想和完滿。然而當我們興致勃勃地回到自己的音樂課堂的時候，卻發(fā)現(xiàn),很多音樂課堂教學仍然呈現(xiàn)出單調、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。在常態(tài)教學中，“教師苦教、學生苦學”的現(xiàn)狀依然普遍存在著,學生學習狀態(tài)低迷，學習興趣漸失，學習能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到學習者的愉悅。卻發(fā)現(xiàn)完全不能達到象他們那樣完滿的課堂效果！細想，是自己教育教法不妥？是學生素質太低？是師生配合不密？

教師如何在有限的教學時間里調動全體學生的學習積極性，引導學生積極地參與學習過程，促進學生對知識的主動建構。讓學生在音樂學習中更好地感悟與體驗音樂文化，增強音樂學習的有效性，有效地提高課堂教學的效率呢？這就需要教師合理組合教材內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，實現(xiàn)提高音樂課堂教學質量的目標。如何應對各種新課改理念做到融會貫通，逐步形成教師自身的教學理念？如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學改革？我們不禁自問：我們的教學方法有效嗎？我們的教學方法有哪些不合理的存在？進而追問：什么樣的教學方法能促進有效的教學？怎樣提高課堂教學的有效性？為此我們據(jù)此，我們提出了“課堂教學方法有效性的策略研究”這一課題方案，我們將著眼于促進學生健康、長遠的發(fā)展，促進學生學習能力的生長和學習方式的轉變，以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的教學價值觀，探究優(yōu)化音樂課堂教學的技術策略，從而大面積地提高音樂課堂教學的效率。

二、研究的設計思路。

（一）對關鍵概念界定

1、有效：主要是通過教師在一段時間的音樂教學后，學生獲得的音樂或與之相關具體的進步或發(fā)展。

2、教學方法：是指教師引起、維持或促進學生音樂的所有行為。

3、課堂教學方法的有效性：余文森教授認為：從專業(yè)角度說，課堂教學方法的有效性是指通過課堂教學手段使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展；發(fā)展就其時間而言，有當前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個有效教學方法必定要促進學生當前發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是課堂教學有沒有效益的唯一指標，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效的教學方法。

（二）課題研究的目標

本課題以現(xiàn)代教育學與小學音樂新課標為指導，關注學生的學習音樂的過程，關注音樂教學效益，建構有效音樂課堂教學的策略，促進教師、學生和學校的共同發(fā)展。具體目標分為三個方面：

一是通過課題研究進一步明確小學音樂有效課堂教學方法的特點和規(guī)律，探索總結一套適應新課程改革的小學音樂有效課堂教學方法策略體系，形成學校有效教學特色。

二是通過課題研究改變學生學習音樂的方式，促進學生積極主動地參與音樂教學活動，實行師生互動、生生互動的自主探究性學習，使學生掌握音樂學習方法，提高音樂學習的能力，使學生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而成為會學習會創(chuàng)造的智慧型人才。

三是通過課題研究進一步更新教師的音樂課堂教育觀念，提高音樂教師的整體素質和業(yè)務水平，促進音樂教師在小學音樂有效課堂教學策略的研究中實現(xiàn)專業(yè)成長。

（三）、課題研究的意義

本課題研究著力于現(xiàn)實的音樂課堂教學考察，結合自己學校學生對音樂的一些基本知識了解甚少，對歌曲的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力很差的特點，使我覺得作為一名小學的音樂教師要想取得音樂課堂教學的真正實效，提高學生音樂綜合素養(yǎng)的教學原素，就必須得擁有新課程背景下的課堂教學有效性理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略，摸索出適合小學學生學習音樂的方式方法，這對小學音樂的教學更是非常關鍵和重要的。

（四）研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)實依據(jù)：我校是一所地處農村和城市相結合的學校，近幾年來由于我校生源問題，因此如何使我校的音樂教學在二期課改中得以提高和改善，全面提高我校學生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神成為我校教育發(fā)展的一個重要目標及研究的重要依據(jù)。

2、現(xiàn)代建構主義學習理論依據(jù)：

建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行創(chuàng)造性思維，并較好培養(yǎng)個體的學習風格。因而在研究中進行課堂教學方法的有效性具有現(xiàn)實意義與實踐意義。

3、創(chuàng)造教育的理論依據(jù)：

創(chuàng)造教育研究認為，凡是智力正常的兒童人人具有創(chuàng)造潛能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會轉化為自我實現(xiàn)水平的創(chuàng)造力。在音樂課堂教學中通過各種教學方法、形式，來激發(fā)學生的熱情，提高學生對音樂的欣賞能力及自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、音樂學科教學論依據(jù)：

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。它以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。在研究中做到讓學生學了音樂更有朝氣；使學生更有智慧；使學生更有創(chuàng)意；使學生思維更活躍；使學生音樂素養(yǎng)更有內涵；最終使學生的學習更有效率。

5、兒童心理學理論依據(jù)：

小學生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個別特征，時空特性的知覺也不完善，隨著教學過程的深入，知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個時期，無意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學習和從事其他活動中占主導地位。在音樂課堂教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設情境進行教學，在課堂中利用不同的教學方法來調動學生的學習積極性及合作學習的熱情。

（五）遵循的原則

1、興趣性原則：

小學音樂課的教學要注意兒童的學習興趣，在教學中向學生展露新奇、有趣的音樂、律動，能使學生產生很大的興趣，從而激發(fā)學生產生積極了解音樂和感受音樂的需要與動力。

2、啟發(fā)性原則：

啟發(fā)性原則是遵循教學規(guī)律，運用各種教學方法，充分調動學生學習主動性和積極性的一種教學原則。貫徹這一原則要求教師在教學中強調學生是學習的主體，在教學中充分調動學生的自覺性、積極性，引導他們通過獨立思考，獲得知識，發(fā)展能力。首先，要引起學生的學習動機，并想辦法保持其穩(wěn)定性和持久性；然后，創(chuàng)設讓學生“質疑”的問題和環(huán)境，激發(fā)學生的積極思維，養(yǎng)成習慣；再次，教給學生思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們自我探究的能力。

3、實踐性原則：

音樂教學的原則是要一切學生必須通過動一動、練一練、唱一唱、欣賞欣賞來體驗、感悟音樂的魅力。在動、練、唱中培養(yǎng)學生的樂感、對音樂的感悟能力和欣賞能力，以此提高學生的音樂素養(yǎng)。

4、創(chuàng)造性原則：

創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)造才能，使學生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。

5、全體性原則：

①讓每個學生在每節(jié)課上都學有所得，都在原有的基礎上有所提高、有所進步；

②對每個學生負責，“讓每個學生都抬起頭來走路！”不讓任何一個學生掉隊；③我們特別強調的是，不能讓班上音樂表現(xiàn)較差的學生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，教師讓他們答問要留心為他們創(chuàng)造能夠獲得成功和自尊的機會，使他們感到自己可以回答以往只有好學生才能回答的問題，從而更為積極主動地參與到課堂教學之中。

四、研究內容

構建有效的小學音樂唱歌課堂教學方法。

（1）創(chuàng)設情景在小學音樂教學中的應用。

（2）音樂課堂常規(guī)訓練有助與構建有效的課堂教學。

（3）舞蹈在音樂課堂教學中的有效策略。

五、研究方法

1、文獻資料法：學習小學生心理學、小學音樂課程標準、音樂教學理論，收集有關小學音樂課堂教學有效性的相關情報資料。

2、調查法：通過訪談、問卷調查等多種形式，了解目前小學學生學習音樂的狀況，了解他們對本課題的看法，以及在課題研究中學生的變化情況。

3、行動研究法：邊學習，邊實踐，邊研究，邊總結，不斷調整研究方案，提高研究的針對性和實效性。在理性指導下進行研究實踐，把研究實踐上升到理性高度，實施研究計劃，完成研究任務。

4、個案研究法：選擇典型學生建立個案進行追蹤研究，從而檢驗和了解課題實施過程中，對學生學習的影響情況。

5、經(jīng)驗總結法：在前期文獻研究、實踐研究的基礎上，形成項目研究報告，并把研究成果有機滲入到小學各年級音樂教學的各個環(huán)節(jié)之中。

六、研究步驟

提出問題——制定課例內容——實施課堂教學——課后評價反思——修訂教學方案——再次實施課堂教學——評價反思

先有教研組全體成員提出在日常教學中普遍存在的問題，分析問題的成因，然后由教研組集體制定課例內容，由一位老師進行課堂教學組其他成員聽課緊接著是集體研討，進行說課自評他評，并對做課老師進行置疑，然后集體進行二次備課，針對提出的或存在的問題商討對策，制定教學方法，由這位老師進行二次做課，然后再次進行評價反思，問題是否得到解決，效果如何？那些問題還沒有解決，總結出有效的教學方法。

七、課題組成員：

李娜

張笑天

做課教師：李娜

八、課題研究預期成果

《小學音樂唱歌教學方法研究》

九、研究成果及其分析：

（1）推進備課改革

首先，學校作了兩個層面的改革。一是在全校推行了校級領導隨堂聽課制度。由教導處每周統(tǒng)一安排校級領導和中層分組聽課，對被聽教師的教學情況進行摸底、指導。對優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵，對差課教師繼續(xù)跟蹤指導，以聽課來促進教師認真?zhèn)湔n。

二是在課題組改進了備課的設計和過程。首先是改變備課的格式，在教案的內容欄里增設了“教材分析與學情分析”、“教學方法與學生學法”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關的。其次，以往的校內教研活動常常是執(zhí)教者獨立備課，呈現(xiàn)的是一種個人的努力。為了加強指導，進一步提高研究課的質量，我們實施了合作備課。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對教材和教法進行切磋指導。實踐證明：這些改革是富有成效的。

（2）改進研討課

為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。如音樂教學的研討主題有“小學音樂課堂常規(guī)訓練”、“歌曲與舞蹈的整合”、“音樂課堂有效問題的設計”、等。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。

②一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進設計，然后才能推出比較成熟的課。如

韓慧老師執(zhí)教的研討課《吹起羌笛跳鍋莊》試教了二次。這種對一堂課的反復研究，體現(xiàn)了我們求真務實的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。

③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如韓慧老師和劉靜對《木瓜恰恰恰》異教得到了大家的贊許。她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學設計來執(zhí)教，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學個性和學生特點的正確把握。

（3）提倡互動評課

評課是實驗教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內化的理論來闡述。為了促進每位教師都能積極參與評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質疑，問他的設計思路、問他的設計意圖、設計理念。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對執(zhí)教者還是評課者，都是一種激勵，一種歷練。

（二）總結了小學音樂教學方法有效性的幾點策略：

1、《小學音樂課堂中唱歌教學方法的有效性探究》教師：李娜

研究成果：

（1）、學生歌唱時間要充足，教師示范引領到位，加強感悟體驗。

（2）、教學中注重學生對歌曲的演唱技巧指導。

（3）、歌曲的表現(xiàn)形式要多樣，讓孩子快樂歌唱。

2、《略談創(chuàng)造情境教學讓學生融入音樂》教師：李娜

研究成果：

(1)

組織教學,創(chuàng)設與課堂教學內容相關的教學情境。

(2)

感受情境.(3)

用豐富的多媒體展現(xiàn)情景

(4)

創(chuàng)設“合作性學習”的教學情境.(5)

表現(xiàn)情境.(6)

拓展轉化情境.3.《創(chuàng)設音樂學科特色常規(guī)教學》教師：張笑天

研究成果：

（1）、用音樂去指揮學生。

（2）、速度變化的運用指揮學生。

4、《舞蹈在音樂課堂教學中運用策略的有效性》教師：李娜

研究成果：

在教學中，針對學生年齡特點、歌曲內容、風格、情景的不同，采用先歌后舞、先舞后歌、或者穿插式教學方式，來調動學生的積極性。我覺得簡單而有特色的舞蹈動作，會使一堂單調乏味的唱歌課充滿生機，學生積極性高到極點。不僅學的快也學的好。