第一篇：多媒體在美術教學中的作用

多媒體在美術教學中的作用

隨著素質教育的全面展開，美術越來越受到更多人的重視。課堂的美術教學已不單是教學生會畫的問題，更應該有“質”的體現，這就需要進行課堂教學的改革，以教材內容為中心，將知識學習與趣味性相結合。利用趣味教學來激勵、喚醒、鼓勵學生，那么，在美術教學過程中，怎樣培養學生探討知識的興趣。美國心理學家布魯納認為:“在教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”所以，教學過程中充分體現現代化教學，能極大地調動學生的積極性。

一、利用多媒體輔助教學，對學生進行愉快教育

課堂教學是學生吸取知識的主要途徑，也是學生悅心醒目的過程。因此，要設計好課堂環節，必須恰當地運用多媒體，讓學生在愉快中接受知識，得到教育。

1.激發興趣，創造氛圍

學生的學習興趣是整個教學過程的前提，興趣是學習的動力，在教學中，教師要善于運用多種形式的教學方法引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動。

教學過程中，導入新課這個環節也就是凈化環境、調整心境、引起興趣、準備求知的一個環節。目的是使學生能在輕松的氛圍中學到知識。如在講《小鳥》這一課時，我是這樣導入新課的。先打開錄音機，錄音機發出了小鳥叫聲，同時，又打開屏幕，出現了一只小鳥，慢慢地又出現一群小鳥。我借機問:“小鳥叫得好聽嗎?都見過小鳥嗎? 美麗的小鳥多可愛呀，我們一定要把這畫得漂亮才行。”就這樣，學生很自然的憑著記憶和觀察進入課堂之中。

2.由易到難，循序漸進

讓學生接受和學到新的知識，需要一個過程，急于求成反而適得其反。如果不顧學生的知識水平和接受能力，將知識一古腦兒地灌輸給學生，學生怎么能接受得了?所以，教學時必須堅持由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡單到復雜這一循序漸進的原則。如在講《形的聯想》一課，難點是讓學生運用各種形狀的物體組合一幅畫。雖然學生腦子里有各種形狀的物體，但不知從哪兒入手畫。于是，我用電腦軟件，先出示一個形狀(圓形)，然后由形變成一個物體(太陽)，后又在旁邊出示好多圓形，變成各種各樣的汽球，在汽球下又出現幾個圓形，變成幾個小朋友，把各種顏色涂上，一幅美麗的由圓形物體組合的畫就這樣輕易完成了。從而調動了學生的興趣，打開了學生的繪畫思路。就這樣，學生輕松地畫完了，并且畫得很棒。

二、利用多媒體輔助教學，優化課堂教學

教師在教學活動過程中，充分發揮“導”的作用，是促進學生的“學”的關鍵。為此，“教”必須致力于“導”服務于“學”。充分借助多媒體輔助教學，來更好地提高課堂學習效果。

1.教師要誘導變“要我學”為“我要學”

誘導就是誘發學生強烈的求知欲望和學習動機。使課本上的知識變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”。首先，新授課的導語設計一定要力求新穎，精彩的開頭往往給學生帶來親切新鮮的感 覺，而且也能誘發學生主動探索知識的愿望。課堂上要運用生動的形象畫面，探索新知識的興趣。如在講《剪貼船》一課，讓學生了解船的種類，我采用電腦顯示船的種類(把找好的各種船掃描在電腦中)。一艘船慢慢地開進海里，讓學生回答是什么船。答對了，點擊鼠標，會有一只可愛的小鳥表揚。這樣，把形象逼真的小動物引進課堂，讓學生在游戲中接受知識，活躍了課堂氣氛，使學生很快進入了“我要學”的最佳狀態。

2.精講求新，突破難點

精講就是要講在點子上，不是要求教師講得面面俱到，把學生需要思考的也講出來。而是要講出重點和難點，要講求實效。如：我在講《折剪美麗的魚》這一課時，本課的難點是在于折剪一條魚的方法步驟。于是，我課前先把折剪魚的整個過程錄好。錄像中講一步，我剪一步并貼在黑板上。這樣通過直觀教學，較輕松地突破了難點。學生聽得不僅不煩，還很清楚。達到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中啟智。

總之，利用多媒體輔助教學，能集聲、光、動畫為一體，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思維的發展提供良好的環境，有利于美術課堂教學的提高。

第二篇：淺談多媒體在美術教學中的作用

利用多媒體技術提高美術課堂教學有效性

浦東新區凌兆小學 周曉文

美術，亦稱造型藝術，它指運用一定的物質材料和造型手段，塑造出具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術。從這個意義上說，美術教育的特殊在于實踐性重于理論性，技能性重于知識性。但在傳統的美術教學模式中，知識的傳播和學生素質的培養，主要以教師的主動講授和學生的被動學習為主，理性的知識較多，感性的材料太少，不能充分發揮學生學習的主體性作用。同時，在傳統的教學過程中，教師的示范往往是通過手制、手繪或掛圖，這種示范存在速度慢、觀察角度小等缺點。而最大的問題是局限性大，形式單調、趣味性差，不能清晰、準確的表現藝術作品形成的完整過程。但若能合理地應用了CAI技術就能較好地解決以上問題。CAI是Computer Assisted Instruction的英文縮寫，意為計算機輔助教學，是指根據教學目標，利用計算機把文字、圖像、語音、實物等各種媒體經過處理，組成一個交互的系統，并通過它存儲、傳遞和處理教學信息，幫助教師順利完成教學任務的一種現代化教育技術。它的出現是對傳統教學模式的挑戰，它從根本上改變了師生交流的形式。多媒體技術在課堂中的適當應用，會大大改善教學效果。

實踐證明，利用計算機輔助教學，不僅使示范講解的時間大大縮短，改變了以往單調呆板的教學方式，更重要的是通過豐富多彩的多媒體演示，能有效地吸引學生，使他們成為學習的積極投入者而不是被動的知識接受者，也能使學生在安全和易受控制的環境中實踐他們所學的知識，架起理論與實踐之間的橋梁。更重要的是，利用多媒體輔助教學，更能使教學內容、教學環境和教學過程得以優化，提高學生的學習質量，使學生真正成為教學活動的主體。以下，筆者從三個方面談談多媒體輔助手段在美術教學中的作用。

一． 豐富教學內容，增強學習興趣

學生的學習興趣表現在渴望獲得知識，力求更深刻地認識世界，是推動學生學習的一種最實際的動力。小學生的學習興趣是與他們的學習信心和學習成果成正比的。這就告訴我們，教師在教學中培養、激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心是十分重要的。但傳統的平面式的教學內容同學生學習興趣的培養已經形成了矛盾，已滿足不了學生強烈的學習欲望。通過多媒體技術，對傳統的教學內容重新進行優化組合，形象、生動、鮮明地呈現在學生面前，使教學內容變得可視、可聽，易感知、易體會。同時還能擴大教學信息量，拓寬學生的知識面，有利于學生感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律，使之成為增強學生學習興趣新的教學平臺。1． 利用多媒體重組教材內容

傳統的美術教學只能依靠一本薄薄的教材，缺乏與教學內容有關的輔助配套材料。這使教師在教學時顯得手段單一，學生在學習時缺乏興趣。而教學內容的感性、活潑、是使學生對所學學科產生興趣最直接也是最前沿的刺激。過去，解決這一矛盾的主要辦法是教師們制作投影片或親手繪制掛圖，但對于科技迅猛發展的當今社會來說，這些方法已經越來越暴露出它們的局限性。而多媒體輔助教學的生動性、多樣性和靈活性已使越來越多的教師和學生嘗到了教與學的樂趣，在現代先進教育技術全面普及于各中小學的今天，多媒體輔助教學正成為美術學科教學手段的主流之一。例如，在教學生畫自行車時，教師利用計算機將自行車的各個主要部件制作成能隨意拆分組合的課件。學生通過這一課件，形象地了解了自行車各部件的造型以及它們各自所處的位置，最后再通過騎車人的動畫效果和不斷生成的背景，讓學生在驚奇中增強了創作的興趣，高質量的完成了作業。

2． 利用互聯網搜索教學素材

美術是一門藝術學科，在美術課上，我們應讓學生盡可能地享受藝術，認識美的真諦。但教材中僅有的幾幅照片和學生作品卻限制了學生對美的發現與認識，使學生逐漸失去了對藝術世界探索的興趣，而教師也會為了尋找幾張相關的圖片弄地“焦頭爛額”。現在，網絡革命給教師們帶來了福音。我們再也不必為書上少得可憐的素材而發愁。我們可以充分利用互聯網，搜索與教學內容相關的素材并充實到傳統的教材中去，利用多媒體課件展現在學生面前，讓學生們興趣大增。例如，教師在教畫寶塔的同時，還希望學生能直觀地感受到古建筑的精美，可教材不可能為學生提供大量的古建筑圖片。現在，學生可在網上搜尋到很多中國古代建筑的照片及介紹，教師將這些資料下載后制成課件，就能為我們的課堂教學服務，讓學生在欣賞中獲得感知。

3． 利用計算機建立信息庫

在過去，我們要騰出一定的空間來儲存大量的學生作品、教師的范作以及相關的輔助材料。雖然這些對于教學來說是一筆不可小視的財富，但正是由于它們地位的重要性，往往會使教師在存放、保養和使用的過程中心存顧慮，最終導致很多教師放棄使用這些補充內容。隨著計算機在學校中的普及，我們可以使用掃描儀、光盤刻錄設備、數碼相機等外圍設備，利用相關軟件將一些優秀的學生作業、教師范作以及從網上下載的圖文資料進行海量儲存，并建立學科信息庫，這樣不僅便于管理，更重要的是有利于課堂教學的開展。

二． 塑造教學環境，激發學習動機

學習動機是推動和維持學生學習的心理動因。從心理學角度分析，學生產生學習動機的過程中，作為外部驅動力的誘因是極為重要的環節。何謂誘因呢？是指激起學習動機的外部因素，包括能滿足一個人內在需要的客體、情境和事件，如教具、教學環境、教學方式等。可見，創設一個引人入勝的教學環境是激發學生學習動機的誘因之一。然而，原有狹窄有限的教學空間已遠遠不能吸引學生，更談不上如何調動學生學習的主動性，但我們可以利用多媒體技術來延伸教學空間，營造一個輕松、活潑、流暢、自由的教學環境，有效地激發學生的學習動機。在豐富多變的信息雙向傳遞中，讓學生愉快、寬松、自主地學習。

1． 虛擬的教學空間

這里所指的虛擬是相對傳統教室的有形而言。現在的教學還不能完全脫離教室這一有形的空間界限，學生們在這個相對封閉的空間中如何能真正體會到美術這一穿梭于古今中外時空界限中的藝術形式的真諦呢？在電腦時代里，我們的教學不再受制于封閉的空間，我們可以充分享受多媒體技術帶來的新鮮空氣，打破有形空間，利用多媒體技術建立起一個虛擬的教學空間，為學生創設一個生動活潑的學習情境。如在教學《彩點畫》一課時，為了讓學生能主動地去了解彩點畫的歷史，我們可以利用多媒體技術建造一個虛擬的“美術館”，在這個“美術館”中陳列著19世紀歐洲后印象主義畫家的名畫，配以生動的講解和幽雅的背景音樂，然后讓學生進入這個虛擬的空間去參觀名畫，輕松、直觀并且自主地接受知識。2．開放的教學信息

傳統的相對封閉的教學空間是基于教師為中心的，是教師講演式的教學方式。雖有利于教師起主導作用，便于教師組織課堂教學，但這種封閉單一的教學空間限制了學生對信息的獲取，不利于學生作為學習主體參與教學活動，不利于討論式、研究式教學活動的開展，不利于創新能力的形成和創造型人才的培養。所以，為學生創造一條開放的通暢的信息交換的渠道，對學生主體性學習能力的培養有著極其重要的意義。我們可以充分利用網絡教室進行網上教學，讓學生在網上針對欣賞的作品進行在線的交流和討論，也可將討論的結果通過E-mail發送給教師，甚至可以在教師的信息庫中或通過上網搜尋相關的資料和對自己創作有用的素材。這種通過網絡來達到教學目的的行動，從某種意義上說是完全改變了傳統的學習方式。這種基于網絡平臺的自主性學習，能根據學生的個性和愛好來完成各自的學習任務，是培養學生主動探究能力的有效途徑。

三． 優化教學過程，提高學習效率

教學過程是師生間教和學雙邊活動的過程，它是為課堂設置，教材設計，教學設計建立的一種結構模式，它是師生間信息交流最直接的渠道。教學過程的優化就是要求教師通過對教學系統的分析和綜合，通過對最優教學方案的選擇和安排，爭取在現有條件下用最少的時間和精力去獲得最大可能的結果。多媒體所具備的靈活、隨意的界面交互功能，就可以做到這一點，從而直接改善學習效果，提高學習效率。教師可以讓畫面和聲音根據教學的需要進行主動調控，快捷交互，方便的播放功能避免了傳統的倒放而中斷教學，影響了學生思維的連續性。有趣的人機對話，使傳統單一的課堂模式發生了一場徹底的革命。

1．突出教學重點，解決難點

繪畫是美術教學的主要形式，其基本語言主要包括線條、造型、空間、構圖等概念、規律和具體的表現方法。對小學生來說，美術教學中的難點常常是造型過程中所運用的基本方法，例如如何概括基本形、如何進行構圖等等??若光憑教師講解和演示是不能很有效地解決問題的，有時侯往往會產生教師講得越多學生聽得越糊涂的尷尬事。利用CAI就能比較有效地化解這一矛盾，我們可以通過多媒體信息處理技術，模擬出造型的全過程。例如在教畫東方明珠時，教師除了讓學生觀察該建筑造型特征的同時，還利用專業課件軟件制作的一套人機交互的課件，請學生在電腦里找出能組合成東方明珠的基本形并進行當場組合。如果組合錯誤，電腦中的形狀會重新回到原來的位置，若組合正確，電腦會自動生成一幅東方明珠的照片。通過學生上機操作，反復練習，使學生較快地解決了造型上的難題，也完成了構圖的過程。整個教學環節中既突出了教學重點，也幫助學生突破了繪畫的難點。2． 加快教學過程，提高質量

對于有些難度較大的內容，教師若通過傳統的教學模式，最終可能導致學生的作業時間大大縮水。今天，我們在追求教與學最優化的過程中，教師必須以最充分的科學依據來選擇最成功的教學方案，其基本原則之一就是選擇具體條件下最優的教學速度。利用計算機龐大高速的數據交換技術，把教師收集的各種圖文資料進行處理，將這些教學資料制成人機交互模式的多媒體信息集合，使學生能將那些不易理解和掌握的概念與表象之間迅速地建立起聯系，從而起到事半功倍的效果。例如，教學《認識線條》一課時，教師將大量由各種線條組成的自然圖片和用線條表達的繪畫作品同各種形式的線條儲存在計算機中，并制作成一個信息量龐大并能將自然物、繪畫作品和相應的線條進行超級鏈接的交互式多媒體課件。在教學過程中進行充分的人機互動、人機對話，將原本繁瑣復雜的教學過程簡化，縮短了知識傳授和知識接收的時間，使單位時間內的教學效率大大得以提高。

3． 增加信息密度，開拓視野

多媒體輔助教學的快速反應和隨機變化在教學的強度、密度、提高教學效率方面顯示出極大的潛力，它使各種信息的高速傳遞成為現實。在教學中，這種高密度的信息傳遞，使學生的視野得以開拓，特別是在欣賞教學中體現地更為淋漓盡致。例如在欣賞青銅器時，學生往往不滿足于教材中僅有的幾件青銅器的照片和短短的文字說明。這時，教師可將大量的青銅器照片根據不同時代的工藝特征加以整理，制成圖文并茂的課件，集中播放給學生觀看，讓學生在短時間內接受到大量的信息。隨著網絡技術的發展，我們還可以通過網絡來獲取各種美術信息，如觀看網絡畫展；了解比賽信息；欣賞精美的動漫作品等，不僅能開拓學生的視野，更重要的是對課堂教學的補充。

當然，在大肆推廣多媒體技術在課堂中運用的同時，我們還應該對教學內容、教學方法進行科學的分析，思考多媒體技術運用的合理性。不應盲目地依賴多媒體。筆者以為，在平時的教學中還應注意以下幾點：

1． 課件的制作應以小學生教育心理學理論為指導，依據小學生獲得知識、經驗的規律加以科學的設計。注重學生的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。

2． 要重視學生的主體地位和教師的主導作用。多媒體技術是眾多教學手段之一，運用是否得當，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件中。人機交互并不能完全取代教師與學生間的交流。

3． 并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術，在發展視覺、手工及寫生時就不一定要使用多媒體技術，不要讓過多機械的人機交互影響了師生間活生生的交流。

4． 要特別注意教學成本這一新概念，科學合理地開發教學軟件。使教學成本與教學效率成正比，避免浪費有限的教學資源，切忌課件的嘩眾取寵。

現代教育技術的不斷革新，使傳統的教學活動發生了翻天覆地的變化，對教師的要求也越來越高。在學習、生活、工作不斷網絡化的今天，作為一名美術教師更應站在大美術教育觀的高度，充分、合理、科學地利用CAI技術，為教學活動服務，培養一批具備個性化、多樣化學習方式，能利用現代手段來了解藝術、學習藝術的學生。

第三篇：多媒體教學手段在美術教學中的作用

多媒體教學手段在美術教學中的作用

在美術教學中，引入直觀形象、聲情并茂的現代教學媒體，能夠有效地彌補傳統教學手段的不足。變靜態為動態，變呆板為生動，創設情境，激發學生的學習興趣，啟發學生的創造性思維。這對提高美術教學效率，培養學生的美術修養能發揮積極作用。

一、利用多媒體教學手段，可以激發學生的學習興趣

小學生天真爛漫，富有想象力，對新鮮事物充滿著好奇心和表現欲，繪畫是他們最為直接的表現形式之一。教師在教學中，運用多媒體教學手段，能激發學生的學習興趣。

如在進行《美麗的熱帶魚》教學中，首先教師讓學生觀看配有聲音的海底世界的動態錄像：五顏六色、形態各異的魚兒在水中自由自在地游來游去，歡快地追逐、嬉戲，一時悠閑地吐出一串串泡泡??，這些強烈的視覺效果很快地吸引了學生的注意力。在授課時，教師再利用ＣＡＩ課件，直觀地讓學生感知魚的基本形態及圖形的拼作過程，知道魚的各個部分可以概括成不同的幾何圖形。課件演示：在四周擺放的許多幾何形當中選一個大三角形接到屏幕中間，作魚的身體；再拉一個小的梯形到大三角形的后面，作魚的尾巴；小圓形作魚的眼睛。魚的基本形狀出現在學生面前，學生興趣一下子就被提起來了。教師緊接著問學生：“‘魚’已經制作出來了，但是這樣的魚有沒有剛才我們看到的魚漂亮呀？”學生齊聲回答：“沒有”“那我們該怎樣做才能讓魚漂亮起來呢？”“給它添上美麗的花紋。”教師神秘地說：“現在我來變個魔術。大家仔細看，老師數三個數后，會出現什么情況？”點鼠標過后，老師數道：“一、二、三變??”話音剛落，那條魚穿上了漂亮的“衣服”，擺擺尾巴“咕嚕咕嚕”吐著泡泡，悠閑地游走了。至此，學生的情緒達到高潮，興趣已完全被調動起來了。接著，教師繼續利用多媒體教學手段的優勢，向學生演示各種不同幾何形狀拼接而成的魚兒。學生們欣賞、贊嘆之余，個個躍躍欲試，想親自動手做一做美麗的魚兒。這時，教師相機向學生講解示范如何利用手中的材料制作出美麗的魚兒。例如用舊掛歷紙先撕出一個大橢圓形的身子，再撕一個小三角形的尾巴，然后把它們粘到一起稍加整理，一條美麗的魚兒就制作出來了。最后，教師得用ＣＡＩ課件向學生展示一條在水中游來游去的魚兒的畫面，對學生說：“同學們瞧這條魚是多么可憐、多么孤獨呀！它的身邊一個朋友都沒有，大家愿意為它找到不同的朋友嗎？”話音未落，學生們已經認真地動手制作了。這堂課由于運用了多媒體教學手段，充分調動了學生的學習興趣，輕松地完成了教學任務。

二、利用多媒體教學手段，可以啟發學生的創造性思維

在繪畫教學中，創造力的培養顯得很重要。一幅畫的好壞，創造力起著決定作用。培養學生的繪畫創造力，多媒體教學手段能夠起到一定的作用。

例如在進行《快樂的春游》教學時。首先，教師用ＣＡＩ課件展示一群小朋友在公園里春游時劃船的片段。讓學生耳朵聽著優美的歌曲，眼晴觀看動態的畫面：柔軟的柳條一直垂到水面上，清澈的湖面上波光粼粼，一群小朋友在小船上歡快地劃著槳、唱著歌，每個人的臉上掛滿了快樂的笑容??，音樂、畫面讓學生深深地陶醉其中。這時，教師用語言引導：“大家看這群小朋友玩得多開心呀！當然，因為春天是美麗的，所以在美麗的春天里大家也玩得很快樂！現在大家跟老師一起去看看春天的景物到底是怎樣的美麗！”接著在舒緩的音樂聲中，向學生展示春天的景物：蔚藍的天空、綠得令人心醉的樹木、像彩霞一樣漂亮的花朵、像翡翠一樣清澈的河水，像音樂一樣優美的鳥叫聲??，讓學生身臨其境地感受大自然的美麗，體會春游時的快樂心情。接著教師提問：“在春天里，美麗的事物并不止這樣。同學們，想一想美麗的春天還給你留下了哪些美好的回憶？”學生們在多媒體課件的啟發下紛紛舉手發言，描述自己印象中的春天。如果還需要添加內容，使畫面構圖更飽滿，更富有情節性，教師可繼續啟發提問：“在什么地方游玩？和哪些人在一起，做了些什么事？天氣怎么樣？這些地方中有哪些景物給你留下了深刻的印象？把他們畫上去，你一定非常高興??”，學生們在啟發中充分發揮自己的創造力，不知不覺中構思好了作業的畫面。有學生說不會畫時，教師又利用ＣＡＩ課件再現情景，讓學生再觀察，并鼓勵學生大膽創造，按自己的思路勾勒出自己心中的畫。這堂課的教學，因為有了ＣＡＩ課件的幫助，學生的創造力得到了有力的訓練。

三、利用多媒體教學手段，可以引導學生突破教學難點

繪畫不同于其他學科的教學，它是一種技能技巧的訓練。以往傳統的教學模式，在某些課的教學上很難突破難點，往往事倍功半。引入多媒體教學手段后，能夠較好地解決這一問題。

例如《原色、間色》這一課要求學生認識原色、間色以及學習調和間色。以前在教學這一課時，由于傳統教學的局限性，教師示范涉及的面不廣，學生觀察的范圍不大。所以，即使我們又是講又是示范，但是學生對于如何調和間色還是難以理解，現在我們依據課本內容，設計了ＣＡＩ課件：把等量的黃色、紅色、藍色變成可愛的卡通形象。在講解如何調和間色時，讓這些可愛的卡通形象自己動起來，創設情境，進行對話。讓學生在它們的對話中了解了：間色中的綠色是同黃色和藍色調和而成的；橙色是由紅色與黃色調和而成的；紫色則是由藍色與紅色調和而成的。并強調，調和間色時兩種原色的用量是相等的，水也不能加的太多，這樣才能調出鮮艷、正確的間色。由于是ＣＡＩ展示，又能以卡通形象出現，學生很容易接受，注意力相當集中。因此，他們觀察到的調色方法很清楚明了，留下的印象十分深刻。并且學生明白了間色是由等量的原色加適量的水調和而成的。媒體展示，帶給了學生直觀的視覺效果。教師在此基礎上再進行實物演示，本節課的教學難點迎刃而解。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快，取得了非常好的教學效果。

又如《物體的近大遠小》一課中，學生對于物體近大遠小的透視現象難以理解。我們運用ＣＡＩ課件進行教學，起到了好的教學效果。在課堂上，利用動態的課件，向學生演示物體的近大遠小是如何變化的，再讓學生觀察生活中各種物體近大遠小的透視現象，以加深他們的印象，這樣就輕松地突破了難點，順利達到教學目的。

總之，在教學中我們要充分發揮多媒體教學的優勢，借助直觀、形象、新穎、生動的畫面，將學習內容化靜為動、化難為易，不僅可以輔助教學者有效教學，而且能更好地訓練學生的藝術修養，提高學生的審美情趣，讓美術課“活”起來！

第四篇：淺談多媒體在美術課堂中的作用

淺談多媒體在小學美術課堂中的作用

【內容提要】主要談了多媒體在美術課堂當中的地位和作用，多媒體能夠激發學生的創造思維；能夠提高學生的審美能力；提高學生的繪畫能力；提高學生的感悟能力。【關鍵詞】 多媒體 繪畫 思維 感悟

多媒體融合到美術課堂，給美術教師打了一針強心劑，是美術老師們由“有效”課堂向“高效”課堂升華到“卓越”課堂提供了一個展示的平臺和載體。美術課堂的引入電教媒體，能夠啟發學生思維，開闊學生視野，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革。少年兒童天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經歷淺、知識面窄。所以，在小學美術課堂教學中，要積極運用多媒體引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。

一、運用電教媒體，讓學生感知世界，激發創造思維。

電教媒體能夠讓學生欣賞更加精美的圖片，當美術教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而當學生思維受阻時，教師課運用助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。如：在教學《秋天》一課時，由于二年級學生經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來夠強，因此，對秋天的認識也很淺顯。如要讓學生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制，這一夢想難以實現。為此，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：我們家鄉的柚子成熟。秋果累累、秋葉飄落、秋收農忙、秋林漫步、??當這些大自然的秋景動畫再現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，腦海中同時再現了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

二、運用電教媒體，讓學生積極創作，提高審美能力。

沒有創新思維，就沒有進步，更談不上成功，運用美術課件，讓學生欣賞精美的影像，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學《明度推移》一課伊始，通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優美的音樂，制作成色彩的漸變，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對課題有了很快的理解，創設了明度推移繪制的前提。當這一圖片欣賞的導入，事實真實地展現在學生面前時，學生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一

下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中，這時教者利用顆顆幼稚心靈的“憤悱”之情，將熱切的情愫升華到理性，讓學生由整體欣賞集中到明度推移這一局部審美之中，學生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都感覺到了明度推移的美麗。可是由于繪畫知識的限制怎么也搞不懂其原理。這時，我帶著微笑對同學們說：“今天我們就來學習《明度推移》及繪制過程。”這樣創設情境，導入新課，學生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了欣賞激發興趣的良好教學效果。

三、運用電教媒體，直觀真實再現，提高繪畫能力。

圖片和情境的再現，能夠讓學生感受場景的美，而繪畫技巧的展現及名師的技巧繪畫能夠使學生的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、而讓學生效仿提供了一個范本，繪畫技巧是繪畫教學的主要主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，并結合點、線、面教學，色塊融合，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。如：在教學《動物的臉》一課中，首先制作了美術課件先，收集了老虎、獅子、牛、羊、馬、狗、蜻蜓、甲殼蟲等動物、昆蟲哦臉，讓學生結合生活中的實際，展開聯想。并將名家的繪畫作品，及繪畫技巧播放給同學們觀賞，學生中有的居然歡呼起來。了解同齡學生的繪畫創作意圖，并引導他們演繹情境角色，感受創作意境。當學生完全進入角色后，他們的創作激情被喚起、提高。此時，播放優美動聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導，使學生們在所扮角色的引導下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進入創作的忘我境界。其作品結果顯示，學生創作大膽果斷，充分體現了學生的個性魅力也提高了同學們的繪畫技巧。

四、運用電教媒體，升華情境，提高學生的感悟能力。

電教媒體能夠再現情境升華情境，讓學生在學習中進一步感悟，調高學生的的感知外界的能力，而作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。活躍課堂，讓學生感受到多媒體美術給美術課堂帶來的新奇、驚喜、感悟。是學生思維想象、才華得到了充分的展示。

總之，多媒體教學在美術課中的作用是不可低估的，只要我們不斷地優多媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能夠條學生的創造想象力，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好的推進了電化教學與美術課堂的融合，促進學生的創造思維發展。

單位：重慶市梁平縣屏錦鎮第二中心小學 姓名：全孝榮

第五篇：淺談多媒體在小學美術教學中的作用

淺談多媒體在小學美術教學中的作用

低年級兒童思維發散性強、活潑好動、富于想象力，但經歷淺、知識面窄。所以，在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜融為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。在在低年級美術課教學實踐中，我適當地引入了電教媒體，創造了生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，我覺得對優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革有很大推動作用。具體說來有以下幾點：

首先是使用多種電教媒體，引領學生積極、主動探求新知。

一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學三年級下冊《會飛的玩具》一課開始，通過電腦動畫，出示玩具欣賞，以“廢舊材料”帶同學們玩具店為主線，每個玩具的色彩艷麗，不同的玩具變化多樣，配以優美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，使學生對課題有了很快的理解，創設了“會飛的玩具”的前提。當這一圖片欣賞的導入，事實真實地展現在學生面前時，學生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對美麗的圖片發出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中，這時教者利用顆顆幼稚心靈的“憤悱”之情，將熱切的情愫升華到理性，讓學生由整體欣賞集中到“會飛玩具”這一局部審美之中，學生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這樣創設情境，導入新課，學生“看”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

其次，使用電教媒體，啟迪學生思維，促進學生積極、主動掌握新知。

當美術教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。如：在教學《春天》一課時，由于二年級學生經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來夠強，因此，對春天的認識也很淺顯。如要讓學生了解春天的自然特色，就得盡可能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，除了我帶領學生到大自然中進行觀察.我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：春暖花開、柳樹發芽、春種農忙、姹紫嫣紅中??當這些大自然的動畫再現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在春天美好的意境中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，腦海中同時再現了春天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

再次多媒體課件能激發學生對美術的興趣

興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。教學時，還要根據學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環境等因素進行協調統一，激發學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。美術教學也同于其它學科一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術是一種樂趣，并在這樂趣中學習掌握美術的基本能力。譬如說：我讓學生畫樹，我先用課件出示不同造型的樹木，讓學生認識姿態各異的樹木，以及樹木的基本結構：主干、枝干、樹葉，再讓學生互相討論，自己思考、自主創作，教師巡視輔導，對創作好的學生給予及時的鼓勵.最后是運用電教媒體，升華情境，使學生積極、主動地強化新知。作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣，更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好的推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

淺談多媒體在小學美術教學中的作用

工作單位：珠固寄宿制小學

姓名：趙旭東

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