游戲在幼兒教學中的運用

摘要：游戲是智慧的體現，是幼兒特有的一種學習方式?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動”。游戲過程中，幼兒通過不斷的與環境相互作用，學習與人交往，動手操作來獲得學習經驗，真正地做到了玩中學，學中玩。在幼兒園的一日活動中教師應成為幼兒游戲的引導者、觀察者和創設者，為孩子們提供一個豐富游戲環境滿足幼兒游戲的需要。

關鍵詞：

游戲

幼兒教育

3-6歲幼兒處于智力萌發時期，對周圍新生事物具有濃厚的興趣和較強的模仿學習能力。這個階段的孩子通常好奇心重、模仿能力強，游戲是幼兒最喜愛的活動，是美好童年生活不可或缺的一部分。

我們可以看到，我們幼兒除了吃飯、睡覺外，基本都是在游戲著，即使吃飯、睡覺，都是以游戲的方式進行著，可見，游戲是幼兒自主而快樂的活動。

一、游戲對幼兒發展的重要性

游戲是幼兒身心發展的需要。游戲能解決幼兒身心發展的需要與實際能力之間的矛盾，幼兒可以通過游戲假想裝扮各種角色，進行各種活動來滿足自身的多種需要，并從中獲取經驗，健康成長。游戲不僅能促進幼兒身體的發展，還能促進幼兒智力和語言的發展，甚至對幼兒良好情感的發展和社會性發展都具有十分重要的作用。教師要樹立正確的游戲觀，積極地為幼兒創設豐富適宜的游戲將游戲作為幼兒教育的有效手段，運用到教育活動之中，滿足幼兒的游戲需要。

1.游戲促進幼兒身體的發展

幼兒在游戲時，身體各器官處于積極的活動狀態，特別是體育游戲和戶外的體能活動，不僅促進了幼兒神經、呼吸、消化、循環等各系統的發育，也通過體育游戲的鍛煉促進生長發育，增強體質。比如幼兒在體育游戲中的奔跑，跳躍，攀爬、鉆等讓大肌肉動作和多種運動技能得到了發展，其協調性，靈敏度和平衡能力也得到了提高。幼兒在擺弄、操作各種物品材料的游戲中，小肌肉動作和技能的獲得了發展，手眼協調能力也得到了提高，為其他各方面甚至未來的發展打下良好的基礎。

2.游戲能促進幼兒智力和語言的發展。

幼兒期是奠定其智力發展基礎的最佳時期，而游戲是幼兒智力發展的動力。幼兒在游戲中與環境相互作用，操作物品材料，感受物體之間的相似與不同，進而意識到事物之間的關系與聯系，能對物體進行分類，形成概念。游戲過程中產生的問題能激發他們思考，從而將已有的知識經驗以獨特的方式重新加以組合，尋找出更多解決問題的方法。這正是幼兒創造性思維的源泉。通過玩練習各種本領，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等促進幼兒智力的發展。由于游戲中交流的需要，幼兒有許多運用語言的機會，從中可以學習，理解他人語言和用語言表達自己的思想，語言能力得到迅速發展。

3.游戲能促進幼兒良好情感的發展。

游戲是幼兒表達情感的一種方式，對幼兒情感的滿足和穩定具有重要價值。游戲是沒有壓力的活動，幼兒在游戲中可以放松的實現自己的愿望，自然的表現自己的情感態度。他們可以自由支配物體操作材料，大膽創造，創造的欲望可以得到極大的滿足，從而獲得自信，體驗成功的愉快。

游戲還為幼兒提供了學習理解和接納他人情感，適當表達自己情感的途徑，從來學習對沖突或變化做出適當的反應，控制不友好的攻擊性行為，學會放松的技巧，解決情感上的沖突和問題，這對他們的心理健康是十分重要的。如害怕打針的幼兒可以通過在角色游戲中扮演護士給娃娃打針來克服由真正的經歷所帶來的害怕感；當發現幼兒的不良行為用游戲化的場景引導他，孩子改進的效果要好很多。

4.游戲能促進幼兒社會性發展。

游戲為幼兒社會性發展提供了一條途徑。游戲中，幼兒作為集體成員必須自覺遵守集體的規則，學會一些社會行為。如輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會角色之間的關系，學習并遵守社會生活準則。孩子在合作游戲中，學會了與同伴進行協商，自己解決各種問題和沖突。在考慮和接納他人的觀點中學會互相尊重和照顧，從而產生積極的人際關系，使他們從自我中心狀態過渡發展成為一個社會的人。

幼兒正是通過游戲學習社會文化，習得社會行為，積累知識經驗，體驗成功的愉快，獲得自信和滿足。它是幼兒的一種獨特的，最佳的學習方式，是幼兒的一種積極行為。正是由于游戲這種幼兒個體內在動機激發的與其周圍環境相互作用的活動，使他們認識世界的同時，實現了自身的發展。

二、游戲在幼兒教育活動中的組織策略。

1.教師要成為幼兒游戲的伙伴

游戲是幼兒自主學習的方式。在游戲中孩子們是放松的，心情是愉快的，他們總是樂此不疲地自愿參加。作為一名幼兒教師，孩子成長路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，充分發揮出游戲對幼兒成長所具有的價值。

教師是幼兒游戲的創設者、觀察者更是參與者。教師作為幼兒游戲伙伴參與游戲中，引導幼兒學會解決問題，動腦思考，幫助幼兒各方面能力得到提升，同時教師作為游戲伙伴參與其中，幼兒的學習興趣更高，孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內容，使得教學達到理想效果。

第一，要善于調動孩子的學習積極性。這就需要教師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。

其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現出來的差異，尊重并且認可他們的發現，多地鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發性的語言等有目的地引導幼兒在游戲中愉快地玩耍、學習。

幼兒教師在幼兒教學活動中選取游戲進行教學時，應根據幼兒的興趣愛好，結合教學內容與知識點，針對性地開展教學。在游戲的選取與設計過程中，教師應該用心思考，反復斟酌，選取難易適中，幼兒能夠接受的游戲，同時根據幼兒接受情況適時調整，從而達到更好的教學效果。在游戲教學活動中，教師還可以結合現實生活活動來進行游戲教學，通過游戲模仿活動，增加孩子們的生活知識經驗。在實際操作過程中，為開拓孩子的視野，提高孩子的動手能力，還可以進行適當的角色扮演、情景模擬，豐富活動的趣味性。

3游戲在幼兒教育中的應用情景

3.1激發學習興趣時應用

傳統的教學模式，教師口述，學生被動聽講，這種枯燥的教學模式顯然并不適合幼兒教學。注意力不集中，容易走神是幼兒階段的顯著特點。游戲教學模式在空間環境的布置上，能夠為幼兒提供一個輕松愉快的環境，色彩豐富、多種多樣的道具更容易吸引孩子的注意力。在交流方式上，游戲中的交流是平等的，幼兒沒有心理壓力，更容易掌握教學內容。例如在辨識水果游戲過程中，多種多樣、顏色各異、味道不同的水果可以激發學生的學習興趣。

2提高教學真實性時應用

年齡小的孩子對生活處處充滿好奇心，求知欲強，但是在實際操作中，教師不可能帶著所有孩子到真實的場景中去學習、去認知，但可以通過游戲的方式，在課堂上構建各種情境，通過情境游戲能增加教學的真實性，解答幼兒生活中經常遇到的問題，提高孩子的學習興趣，增強教學的整體效果，例如，雪為什么會融化？針對這些與生活息息相關的問題進行情境游戲的設計，可以極大地提高幼兒對生活常識的認知和解決問題能力的提升。

3培養幼兒的創新思維能力時應用

創新能力是社會發展的關鍵因素，幼兒時期是性格、品質形成的關鍵時期，因此對這一階段創新能力的培養十分重要。以幼兒教學中常見的積木游戲為例，指導孩子單純地按照自己的樣子擺放無形中遏制了孩子的創新思維能力，這就要求幼兒教育過程中給孩子更多的發揮空間，以引導為主，允許不同事物的存在，為孩子將來創造性思維的開發打下基礎。

游戲在幼兒教育過程中占有重要的地位，不僅對幼兒在常識認知方面大有裨益，還能激發孩子的學習興趣，對其身心發展、性格形成都有著深遠影響。幼兒教師在教學過程中對游戲的選取和設計都應科學、合理，從幼兒階段孩子的自身特點出發，結合教學內容和孩子的接受能力，扮演組織者和引導者的角色，使孩子在玩中學、在學中玩，做到利用游戲進行科學教育，發揮游戲在幼兒教育中應有的作用。

參考文獻：

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