第一篇：淺議幼兒游戲教學(xué)中教師起到的作用

淺議幼兒游戲教學(xué)中教師起到的作用

【摘要】筆者從事幼兒教育工作已有一段時(shí)間，根據(jù)長(zhǎng)期的思考發(fā)現(xiàn)游戲作為幼兒教育的基本形式，在幼兒教育工作中起到越來越重要的作用。通過對(duì)幼兒游戲教學(xué)的深入研究，結(jié)合中西方教學(xué)的不同特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲的活動(dòng)過程中，應(yīng)該是促進(jìn)者、參與者、觀察者，而不是游戲的指揮者、評(píng)判者，只有這樣才能真正發(fā)揮游戲?qū)⒆拥慕逃饔?。因此進(jìn)一步探索游戲教學(xué)的規(guī)律非常重要?！娟P(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 教師 參與者

一、前言

游戲是幼兒在學(xué)前教育階段這一過程中非常重要的學(xué)習(xí)形式，如何讓幼兒通過游戲不斷的嘗試、不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的表現(xiàn)，進(jìn)一步去表達(dá)自己的意愿、宣泄情緒、展示能力，讓其在游戲的世界里盡情放飛自己的夢(mèng)想是學(xué)前教育過程中亟待研究與不但挖掘的一門重要學(xué)科。

正因?yàn)橛螒蛐袨檎凵渲變旱那楦?、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)和智慧，游戲才被看成是反映幼兒心靈的窗戶，是衡量幼兒發(fā)展的標(biāo)尺。所以，不僅幼兒需要游戲，作為幼兒教育工作者的教師更需要理解幼兒的游戲，看懂幼兒的游戲行為。要理解幼兒的游戲行為離不開教師對(duì)幼兒的年齡心理和生理特征知識(shí)的了解，更離不開教師的觀察與指導(dǎo)。在以往的游戲教學(xué)工作中，教師往往控制著游戲的整個(gè)過程，幼兒在老師的嚴(yán)密監(jiān)控，指導(dǎo)下進(jìn)行著游戲活動(dòng)。孩子玩什么，怎么玩，在什么地方玩，什么時(shí)間玩等事項(xiàng)均由老師決定，這樣一來幼兒很難充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，很難再快樂、自愿的氛圍中去尋找自己想要的游戲形式。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心的經(jīng)驗(yàn)”“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)......”。根據(jù)上述內(nèi)容筆者認(rèn)為作為學(xué)前教育的教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自己的各方面素質(zhì)以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教育的新需要，在幼兒游戲教育工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容

在游戲中，幼兒自主、自由活動(dòng)，老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。教師不能代替，不能為了某種需要強(qiáng)迫幼兒服從自己的權(quán)威，要求孩子跟老師一樣做，使幼兒的自主性不能得到充分的體現(xiàn)，嚴(yán)重壓抑了幼兒身心積極地、充分地發(fā)展。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。教師的指導(dǎo)不是控制，而是以伙伴的身份參與，在活動(dòng)中做到尊重幼兒的活動(dòng)意愿、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、尊重幼兒的個(gè)體差異、尊重幼兒的獨(dú)立人格。并以飽滿情緒感染影響幼兒，對(duì)幼兒的活動(dòng)表示支持、贊許。為幼兒營(yíng)造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動(dòng)活潑的方式流露出幼兒的真實(shí)感受。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)的觀察和了解進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

三、教師角色的定位

幼兒游戲過程是一個(gè)猶如“打乒乓球”的師生互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中必須發(fā)揮“雙主體”作用。幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中教師還可以為幼兒提供一段時(shí)間，讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、存在的問題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。即讓幼兒成為游戲的主人，活動(dòng)目標(biāo)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)環(huán)境的主人；教師應(yīng)成為幼兒游戲的觀察者、傾聽者、支持者、扶持者、提供者、咨詢者、指導(dǎo)者。

四、心平氣和、耐心等待

在活動(dòng)中教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會(huì)遇到自己無法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”，只要當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動(dòng)，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。

五、把握時(shí)機(jī)、適時(shí)介入

我們知道孩子是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣。從孩子出生的那一刻起，他們就在與現(xiàn)實(shí)世界的“交往”中積極地建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)習(xí)是他們經(jīng)歷自己的渴望而被滿足的感覺，是一種征服感、成就感，是一種令人滿意的經(jīng)驗(yàn)。所以當(dāng)孩子碰到困難，遇到疑惑時(shí)我們的介入不應(yīng)該是直接幫孩子去解決問題，直接教會(huì)孩子答案。而我們能做的可以是站在一邊靜靜地等待一會(huì)兒，給學(xué)習(xí)讓出時(shí)間和空間，仔細(xì)觀察幼兒的所作所為，從中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。在幼兒需要時(shí)適時(shí)介入，做到給予幼兒充分的自由探索，盡情表現(xiàn)和共同生活的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)幼兒發(fā)展個(gè)人的長(zhǎng)處和特質(zhì)。

介入時(shí)，我們要判斷活動(dòng)行為的目的，做到心中有數(shù)，在自然而然中去引導(dǎo)孩子的思維，讓其在自然而然中自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案。當(dāng)我們介入幼兒活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該一邊細(xì)心觀察幼兒的神情，行為表現(xiàn)、討論的問題等，注意幼兒有哪些困難和認(rèn)知沖突，以便適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，并根據(jù)幼兒需要調(diào)整自己的介入傾向。幼兒需要成人的尊重和理解，同時(shí)作為“發(fā)展中的人”也有權(quán)利得到成人的幫助，從而真正體驗(yàn)到人與人之間的友愛、關(guān)心、合作、對(duì)話、溝通和理解等。教師的適時(shí)有效的介入，體現(xiàn)了教師教育智慧。我們通過不斷地實(shí)踐和反思，在積累了大量經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐步形成適時(shí)介入的機(jī)智。使我們?cè)诮虒W(xué)過程中不再驚慌失措，而是依然能創(chuàng)造出精彩。使我們教師和兒童的心智在共同興趣問題上匯合，這樣我們身上所負(fù)載的社會(huì)文化傳遞就不是由上而下的“傾瀉”，而是陽光雨露般地溫暖和滋潤(rùn)。

六、結(jié)束語

綜上所述，教師在游戲教學(xué)過程中，應(yīng)充分依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的具體要求真正做到 “以人為本”，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，在游戲中更多的是促進(jìn)者，參與者，觀察者，適時(shí)加以引導(dǎo)，為不斷提高學(xué)前教育的教學(xué)水平而不斷奮斗。

【參考文獻(xiàn)】：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀

華愛華.《幼兒游戲理論》.上海教育出版社，1998.12

第二篇：幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)發(fā)揮的作用論述

幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)發(fā)揮的作用論述

【摘要】隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的變化和教育改革方式的創(chuàng)新，人們?cè)絹碓街匾暯逃淖饔?，越來越重視人們的素質(zhì)的發(fā)展，教育模式的變革給現(xiàn)在的幼兒教育帶來了很大的變化。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)游戲教學(xué)作用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.047

現(xiàn)在的教育模式在不斷地變化，包括幼兒教育，很多的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育非常的重視。幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育，是孩子們最先接受的教育，所以現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)以現(xiàn)在的幼兒教學(xué)也是非常的重視，現(xiàn)在的幼兒園為了提升幼兒教育的效率，漸漸的開始改變?cè)械慕逃绞剑捎糜螒蚪虒W(xué)的方式。在教育中將幼兒的教育與游戲相結(jié)合，通過游戲的方式進(jìn)行孩子的綜合能力的提升，游戲教育是適應(yīng)于現(xiàn)在的孩子的身心發(fā)展的，不僅達(dá)到了教育的目的，還能豐富孩子們的精神世界，增強(qiáng)孩子們的綜合適應(yīng)力。本文就幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)發(fā)揮的作用進(jìn)行了詳細(xì)的講解。

一、游戲教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的游戲教學(xué)就是在教學(xué)的過程中教師通過游戲的方式進(jìn)行講述，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與游戲相結(jié)合，生動(dòng)形象的將知識(shí)表現(xiàn)出來。這樣就可以將知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，易于幼兒的接受和理解。采用游戲的模式可以激起孩子們的積極性，很好地將孩子們帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而提升教育的質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育模式的變革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育需求了。不僅體現(xiàn)在學(xué)校中，在幼兒園中也是這樣。游戲教學(xué)是從傳統(tǒng)的教育模式中發(fā)展延伸出來的，它既擁有傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢(shì)又有傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，有效的經(jīng)將游戲與教育的內(nèi)容經(jīng)合，合理地進(jìn)行教學(xué)，不僅活躍了教學(xué)氛圍，還帶動(dòng)了學(xué)生的熱情。

游戲教學(xué)有兩種特點(diǎn)。一種是趣味性。不管是什么樣的教學(xué)，只要是有趣就會(huì)很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。這樣就會(huì)帶動(dòng)他們參與其中。另一種是目的性。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，一定要有一定的目的進(jìn)行教學(xué)，若只是單一的進(jìn)行游戲，那么不僅是在浪費(fèi)時(shí)間，更不能帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要在游戲中讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象，轉(zhuǎn)動(dòng)自己的腦筋和創(chuàng)造力，合理的將教學(xué)的目的結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中就慢慢的接受了知識(shí)。游戲教學(xué)是一種新興的教育模式，是適應(yīng)現(xiàn)在的教育需求下的產(chǎn)物。

二、游戲教學(xué)對(duì)現(xiàn)在的幼兒教育的重要性

（一）游戲教學(xué)能提升幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較呆板的，大規(guī)模式教學(xué)。傳統(tǒng)的教育模式在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)教育起到了很大的促進(jìn)作用，但是對(duì)著社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的改革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育需求了。呆板的教育模式讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)只是片面的理解，并且死氣沉沉的課堂不能很好地帶動(dòng)學(xué)生的積極性。但是游戲教育不同，游戲教育是通過做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時(shí)就一點(diǎn)點(diǎn)的接觸到了知識(shí)。不僅促進(jìn)了學(xué)生的參與，還提升了學(xué)生的反應(yīng)能力和綜合的適應(yīng)力。游戲教育可以在很大程度上讓孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（二）游戲教育可以提升孩子的溝通能力和語言表達(dá)能力

在幼兒教學(xué)中，孩子們會(huì)接觸到很多的童話故事等，教師可以通過讓孩子們表演故事來促進(jìn)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)力。讓他們通過對(duì)故事的講解和演繹豐富他們的語言表達(dá)能力。例如《白雪公主》這個(gè)故事。老師可以讓孩子們自由的扮演角色。扮演白雪公主的小朋友一定要語言表達(dá)的非常的生動(dòng)，七個(gè)小矮人的扮演一定要很幽默詼諧，表現(xiàn)出他們的熱情。當(dāng)然還有皇后的扮演者，估計(jì)這是孩子們最不喜歡的角色了。但是盡管不喜歡也要將皇后的狠毒和邪惡表現(xiàn)出來。通過對(duì)整篇故事的表演，不僅促進(jìn)了孩子們之間的感情，也提升了孩子們的語言表達(dá)能力。

三、游戲教學(xué)的創(chuàng)新

第一，在游戲界學(xué)中，可以將游戲教學(xué)與音樂有效的結(jié)合起來，通過對(duì)于音樂的游戲來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。音樂可以陶冶孩子們的情操，增長(zhǎng)孩子們對(duì)于美的鑒賞，可以提升孩子們的審美能力，為他們以后的興趣愛好奠定基礎(chǔ)。音樂具有一種共通性，可以很好的激起學(xué)生們共同的參與，這樣就可以促進(jìn)孩子們的溝通和交流。

第二，游戲教學(xué)可以很好的激起孩子們的興趣和好奇，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒期的小朋友正是對(duì)什么否感到好奇的時(shí)期，接觸新鮮的事物，有趣的事物就會(huì)激起他們的好奇心。可以根據(jù)幼兒的一些特點(diǎn)，進(jìn)行一些有趣的游戲設(shè)置，引導(dǎo)他們參與其中，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲的過程中了解到新鮮的知識(shí)和事物。例如很多的教師就會(huì)在幼兒教育中進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的游戲。有的教師在幼兒剛剛接觸到形狀時(shí)，會(huì)拿出很多的不一樣形狀的玩具，讓幼兒進(jìn)行挑選。然后咨詢幼兒這是什么形狀的。因?yàn)樾『⒆訉?duì)玩具總會(huì)有熱情，這樣就會(huì)提升他們的參與度。還有的教師，在教導(dǎo)顏色時(shí)，就會(huì)通過游戲的形式，讓學(xué)生來掌握顏色的分類。有一種游戲叫“蘿卜蹲”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色然后進(jìn)行游戲，這樣不僅可以讓幼兒迅速的掌握顏色的分類，還鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，促進(jìn)了他們之間的聯(lián)系。

第三，為孩子們提供充足的游戲空間。制定一定的游戲區(qū)域，可以讓幼兒們自由的玩耍?？梢宰孕械倪x擇游戲區(qū)域和游戲種類，鼓勵(lì)他們自己決定游戲的細(xì)節(jié)和需要，自己設(shè)置游戲情景。在游戲中遇到問題或是麻煩時(shí)，鼓勵(lì)他們自己想辦法解決，或是同學(xué)之間共同努力解決，這樣就可以帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)能力的提升，提升幼兒們的自主創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮了游戲教育在幼兒教學(xué)中的作用，也在一定程度上帶動(dòng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

幼兒教學(xué)中的游戲教育不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，還可以鍛煉幼兒們的綜合能力。游戲教育是適應(yīng)現(xiàn)在的教育體制改革下的產(chǎn)物，還有很多的不足之處和需要發(fā)展的地方，還需要長(zhǎng)期的探索創(chuàng)新。游戲教育對(duì)于孩子們的語言表達(dá)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力都起到了很大的作用，促進(jìn)的幼兒教育的進(jìn)步，提升了幼兒教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周璐.幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（03）：240-240.[2]孫淑珍.探析幼兒教學(xué)種游戲的有效作用[J].成才之路，2014（27）：46-46.[3]王歡.幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用研究[J].赤字（上中旬），2014（15）123-123.[4]羅葆華.論幼兒園游戲與教育教學(xué)的融合[J].現(xiàn)代閱讀，2013（06）.

第三篇：游戲在幼兒教學(xué)中的偉大作用

游戲在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：游戲是智慧的體現(xiàn)，是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲過程中，幼兒通過不斷的與環(huán)境相互作用，學(xué)習(xí)與人交往，動(dòng)手操作來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正地做到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。在幼兒園的一日活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒游戲的引導(dǎo)者、觀察者和創(chuàng)設(shè)者，為孩子們提供一個(gè)豐富游戲環(huán)境滿足幼兒游戲的需要。

關(guān)鍵詞：

游戲

幼兒教育

3-6歲幼兒處于智力萌發(fā)時(shí)期，對(duì)周圍新生事物具有濃厚的興趣和較強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力。這個(gè)階段的孩子通常好奇心重、模仿能力強(qiáng)，游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是美好童年生活不可或缺的一部分。

我們可以看到，我們幼兒除了吃飯、睡覺外，基本都是在游戲著，即使吃飯、睡覺，都是以游戲的方式進(jìn)行著，可見，游戲是幼兒自主而快樂的活動(dòng)。

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

游戲是幼兒身心發(fā)展的需要。游戲能解決幼兒身心發(fā)展的需要與實(shí)際能力之間的矛盾，幼兒可以通過游戲假想裝扮各種角色，進(jìn)行各種活動(dòng)來滿足自身的多種需要，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)，健康成長(zhǎng)。游戲不僅能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展，甚至對(duì)幼兒良好情感的發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展都具有十分重要的作用。教師要樹立正確的游戲觀，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富適宜的游戲?qū)⒂螒蜃鳛橛變航逃挠行侄?，運(yùn)用到教育活動(dòng)之中，滿足幼兒的游戲需要。

1.游戲促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

幼兒在游戲時(shí)，身體各器官處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，特別是體育游戲和戶外的體能活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒神經(jīng)、呼吸、消化、循環(huán)等各系統(tǒng)的發(fā)育，也通過體育游戲的鍛煉促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。比如幼兒在體育游戲中的奔跑，跳躍，攀爬、鉆等讓大肌肉動(dòng)作和多種運(yùn)動(dòng)技能得到了發(fā)展，其協(xié)調(diào)性，靈敏度和平衡能力也得到了提高。幼兒在擺弄、操作各種物品材料的游戲中，小肌肉動(dòng)作和技能的獲得了發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力也得到了提高，為其他各方面甚至未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.游戲能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展。

幼兒期是奠定其智力發(fā)展基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，而游戲是幼兒智力發(fā)展的動(dòng)力。幼兒在游戲中與環(huán)境相互作用，操作物品材料，感受物體之間的相似與不同，進(jìn)而意識(shí)到事物之間的關(guān)系與聯(lián)系，能對(duì)物體進(jìn)行分類，形成概念。游戲過程中產(chǎn)生的問題能激發(fā)他們思考，從而將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以獨(dú)特的方式重新加以組合，尋找出更多解決問題的方法。這正是幼兒創(chuàng)造性思維的源泉。通過玩練習(xí)各種本領(lǐng)，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。由于游戲中交流的需要，幼兒有許多運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，從中可以學(xué)習(xí)，理解他人語言和用語言表達(dá)自己的思想，語言能力得到迅速發(fā)展。

3.游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展。

游戲是幼兒表達(dá)情感的一種方式，對(duì)幼兒情感的滿足和穩(wěn)定具有重要價(jià)值。游戲是沒有壓力的活動(dòng)，幼兒在游戲中可以放松的實(shí)現(xiàn)自己的愿望，自然的表現(xiàn)自己的情感態(tài)度。他們可以自由支配物體操作材料，大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造的欲望可以得到極大的滿足，從而獲得自信，體驗(yàn)成功的愉快。

游戲還為幼兒提供了學(xué)習(xí)理解和接納他人情感，適當(dāng)表達(dá)自己情感的途徑，從來學(xué)習(xí)對(duì)沖突或變化做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，控制不友好的攻擊性行為，學(xué)會(huì)放松的技巧，解決情感上的沖突和問題，這對(duì)他們的心理健康是十分重要的。如害怕打針的幼兒可以通過在角色游戲中扮演護(hù)士給娃娃打針來克服由真正的經(jīng)歷所帶來的害怕感；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為用游戲化的場(chǎng)景引導(dǎo)他，孩子改進(jìn)的效果要好很多。

4.游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

游戲?yàn)橛變荷鐣?huì)性發(fā)展提供了一條途徑。游戲中，幼兒作為集體成員必須自覺遵守集體的規(guī)則，學(xué)會(huì)一些社會(huì)行為。如輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會(huì)角色之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)并遵守社會(huì)生活準(zhǔn)則。孩子在合作游戲中，學(xué)會(huì)了與同伴進(jìn)行協(xié)商，自己解決各種問題和沖突。在考慮和接納他人的觀點(diǎn)中學(xué)會(huì)互相尊重和照顧，從而產(chǎn)生積極的人際關(guān)系，使他們從自我中心狀態(tài)過渡發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人。

幼兒正是通過游戲?qū)W習(xí)社會(huì)文化，習(xí)得社會(huì)行為，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的愉快，獲得自信和滿足。它是幼兒的一種獨(dú)特的，最佳的學(xué)習(xí)方式，是幼兒的一種積極行為。正是由于游戲這種幼兒個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)的與其周圍環(huán)境相互作用的活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。

二、游戲在幼兒教育活動(dòng)中的組織策略。

1.教師要成為幼兒游戲的伙伴

游戲是幼兒自主學(xué)習(xí)的方式。在游戲中孩子們是放松的，心情是愉快的，他們總是樂此不疲地自愿參加。作為一名幼兒教師，孩子成長(zhǎng)路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，充分發(fā)揮出游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)所具有的價(jià)值。

教師是幼兒游戲的創(chuàng)設(shè)者、觀察者更是參與者。教師作為幼兒游戲伙伴參與游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)解決問題，動(dòng)腦思考，幫助幼兒各方面能力得到提升，同時(shí)教師作為游戲伙伴參與其中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更高，孩子們也更愿意與教師親近，他們也會(huì)將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結(jié)合幼兒的個(gè)體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內(nèi)容，使得教學(xué)達(dá)到理想效果。

第一，要善于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師各方面先進(jìn)入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。

其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個(gè)體在游戲能力上表現(xiàn)出來的差異，尊重并且認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn)，多地鼓勵(lì)、肯定幼兒的活動(dòng)，要耐心傾聽幼兒的談話，適時(shí)地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語言等有目的地引導(dǎo)幼兒在游戲中愉快地玩耍、學(xué)習(xí)。

幼兒教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中選取游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性地開展教學(xué)。在游戲的選取與設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該用心思考，反復(fù)斟酌，選取難易適中，幼兒能夠接受的游戲，同時(shí)根據(jù)幼兒接受情況適時(shí)調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)來進(jìn)行游戲教學(xué)，通過游戲模仿活動(dòng)，增加孩子們的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際操作過程中，為開拓孩子的視野，提高孩子的動(dòng)手能力，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪荨⑶榫澳M，豐富活動(dòng)的趣味性。

3游戲在幼兒教育中的應(yīng)用情景

3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時(shí)應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師口述，學(xué)生被動(dòng)聽講，這種枯燥的教學(xué)模式顯然并不適合幼兒教學(xué)。注意力不集中，容易走神是幼兒階段的顯著特點(diǎn)。游戲教學(xué)模式在空間環(huán)境的布置上，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)輕松愉快的環(huán)境，色彩豐富、多種多樣的道具更容易吸引孩子的注意力。在交流方式上，游戲中的交流是平等的，幼兒沒有心理壓力，更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在辨識(shí)水果游戲過程中，多種多樣、顏色各異、味道不同的水果可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2提高教學(xué)真實(shí)性時(shí)應(yīng)用

年齡小的孩子對(duì)生活處處充滿好奇心，求知欲強(qiáng)，但是在實(shí)際操作中，教師不可能帶著所有孩子到真實(shí)的場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)、去認(rèn)知，但可以通過游戲的方式，在課堂上構(gòu)建各種情境，通過情境游戲能增加教學(xué)的真實(shí)性，解答幼兒生活中經(jīng)常遇到的問題，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的整體效果，例如，雪為什么會(huì)融化？針對(duì)這些與生活息息相關(guān)的問題進(jìn)行情境游戲的設(shè)計(jì)，可以極大地提高幼兒對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知和解決問題能力的提升。

3培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力時(shí)應(yīng)用

創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，幼兒時(shí)期是性格、品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)這一階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。以幼兒教學(xué)中常見的積木游戲?yàn)槔?，指?dǎo)孩子單純地按照自己的樣子擺放無形中遏制了孩子的創(chuàng)新思維能力，這就要求幼兒教育過程中給孩子更多的發(fā)揮空間，以引導(dǎo)為主，允許不同事物的存在，為孩子將來創(chuàng)造性思維的開發(fā)打下基礎(chǔ)。

游戲在幼兒教育過程中占有重要的地位，不僅對(duì)幼兒在常識(shí)認(rèn)知方面大有裨益，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其身心發(fā)展、性格形成都有著深遠(yuǎn)影響。幼兒教師在教學(xué)過程中對(duì)游戲的選取和設(shè)計(jì)都應(yīng)科學(xué)、合理，從幼兒階段孩子的自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和孩子的接受能力，扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，使孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，做到利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，發(fā)揮游戲在幼兒教育中應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談?dòng)螒蛟谟變簲?shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談?dòng)螒蛟谟變簲?shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：游戲是幼兒數(shù)學(xué)教育獨(dú)具特色的強(qiáng)有力的教育手段。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)；游戲活動(dòng)；教學(xué)滲透

在教育教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)初到幼兒園小班的小朋友更為明顯。因?yàn)樗麄兇蟛糠窒矚g游戲和運(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，很難調(diào)動(dòng)他們的興趣。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒的生活離不開游戲；游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動(dòng)，它能給幼兒以快樂并從中受到教育。如果我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)之中，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)。這樣既可以滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可以順利地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)?？菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)因游戲而變得生動(dòng)起來。小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。

一、情境中的數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是喜歡不起來，注意力也集中不起來，在教學(xué)中，情境中的數(shù)學(xué)游戲就是解決這一難題的有效方法。如：在上感受“1”和“許多”的數(shù)學(xué)課時(shí)，我就采用了分小雞、分蛋、拾蛋的游戲。先請(qǐng)幼兒幫雞媽媽分小雞，跟小雞做游戲，然后幫雞媽媽分蛋，再到草地上一個(gè)一個(gè)地拾蛋。由許多小雞到一只一只的小雞，再由一個(gè)一個(gè)的蛋到許多蛋。在這個(gè)游戲中幼兒的注意力都非常集中。他們?cè)谟螒蜻^程中自由自在，沒有負(fù)擔(dān)，充分理解了“1”和“許多”。幼兒在學(xué)習(xí)過程中融入在游戲的愉快情緒中，沒有了數(shù)學(xué)的機(jī)械、枯燥。孩子們也就自然而然地喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、操作性的數(shù)學(xué)游戲

對(duì)于小班幼兒數(shù)學(xué)組織教學(xué)尤為重要。如果數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)組織的不好，容易造成枯燥乏味現(xiàn)象，進(jìn)而會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者，教育培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望是最重要的一個(gè)任務(wù)。在小班初期，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣是和教師正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式成正比的。

操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲就是讓幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按游戲?guī)則進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這類教學(xué)游戲通過主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本領(lǐng)（采蘑菇）從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識(shí)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)“上下、前后”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”、“逛公園”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友或小動(dòng)物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠：小貓藏在桌子下?！钡鹊取Ｊ褂變涸谟螒蛑袑W(xué)習(xí)方位詞，認(rèn)識(shí)“上下、前后”的具體含義，所代表的實(shí)際意義。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等游戲都是完成這些目標(biāo)的有效方法。

三、運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)游戲

這一方法主要強(qiáng)調(diào)通過幼兒的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知能力。如：在認(rèn)識(shí)圓形、三角形時(shí)，采用“玩變魔術(shù)”這個(gè)游戲。它是通過觸摸感覺讓幼兒感知幾何圖形。在整個(gè)游戲中，幼兒對(duì)于魔術(shù)箱中的東西充滿了神秘感，也充滿了向往。他們都想試一試、摸一摸魔術(shù)箱中的圖形或?qū)嵨?。游戲?guī)則要求孩子們必須說出圖形或?qū)嵨锏奶卣?。他們通過實(shí)驗(yàn)和老師的講解，對(duì)于圖形的特點(diǎn)理解的就很快。而“找朋友”的游戲是培養(yǎng)幼兒數(shù)數(shù)的能力的較好方法，幼兒在伴奏音樂的節(jié)奏下的做自己喜歡的舞蹈動(dòng)作，音樂停下幼兒就不能再動(dòng)了，并且仔細(xì)聽鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個(gè)小朋友迅速組合在一起，幼兒對(duì)這種游戲十分的有興趣，它即能集中幼兒的注意力，還能使幼兒輕松愉快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們的思維始終處于積極的狀態(tài)。我們還可以用口頭語言游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固。它對(duì)發(fā)展幼兒數(shù)子的抽象能力和思維敏捷性作用有較好的效果。如我自編了“你拍我拍大家拍”的兒歌，兒歌中有數(shù)數(shù)子、有方位詞，幼兒有節(jié)奏的一邊朗誦兒歌一邊做動(dòng)作。而且這種游戲在站隊(duì)放學(xué)等家長(zhǎng)、吃飯前、課間活動(dòng)時(shí)都可以使用。起到了既強(qiáng)化了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)又避免了幼兒等待是的無趣。幼兒的參與積極性也很高。

總之，教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，游戲是兒童的天性。”游戲?yàn)閮和峁┝艘粋€(gè)表現(xiàn)自己的有效途徑。幼兒就是在游戲中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜歡，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。游戲使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了游戲的童趣、充滿了想象的活力。我們也可以這樣說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很多種，課堂不是孩子學(xué)數(shù)學(xué)的唯一地方，只要我們老師用熱情的心去思考，讓幼兒在游戲中尋找答案，相信我們的孩子一定會(huì)興致勃勃地走進(jìn)五彩斑斕的數(shù)學(xué)王國(guó)。對(duì)于幼兒來說，當(dāng)孩子們能在玩中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，運(yùn)用多種感官參與到活動(dòng)中時(shí)，他們就會(huì)感到學(xué)習(xí)活動(dòng)是多么的有趣，讓孩子們喜歡上幼兒園，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，這不就是我們的目的嗎？在21世紀(jì)素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”，讓孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“游戲化”。使每一個(gè)孩子快樂的成長(zhǎng)。

第五篇：淺談音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的作用

淺談音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的作用

★摘要：

音樂游戲是通過游戲的形式，讓幼兒在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素，它通過各種方式強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。教師可以通過：創(chuàng)設(shè)音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂；設(shè)計(jì)音樂游戲，讓幼兒扮演角色學(xué)習(xí)音樂；利用音樂游戲，讓幼兒發(fā)展音樂等措施將音樂游戲融入幼兒音樂教學(xué)之中，予音樂于游戲，達(dá)到音樂教學(xué)的目的?！镪P(guān)鍵詞：

音樂游戲 游戲情景 扮演角色 發(fā)展音樂

音樂教育是一門藝術(shù)教育，它對(duì)情感的陶冶、智力的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。因此從小培養(yǎng)孩子喜歡音樂，學(xué)會(huì)欣賞音樂和表現(xiàn)音樂顯得十分重要。隨著教育改革的不斷深化，我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒在輕松的環(huán)境中，快樂地學(xué)習(xí)音樂。

《綱要》曾指出：“游戲是幼兒最基本的活動(dòng)”。喜歡玩游戲是幼兒的天性，是兒童內(nèi)心世界的反映。游戲符合幼兒生理、心理發(fā)展水平，能滿足他們的需要。在游戲中能身心放松，能充分表現(xiàn)自己。在平時(shí)的幼兒游戲觀察中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲不是在外在強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的。維果斯基認(rèn)為“兒童所做的游戲常常高于他們實(shí)際的發(fā)展水平，游戲可能充當(dāng)了兒童最近發(fā)展區(qū)的梯子而促進(jìn)他們的發(fā)展，幫助他們獲得更高水平的能力”。當(dāng)我們把音樂融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，也能幫助幼兒充分的表達(dá)自己的內(nèi)心情感。這樣幼兒就把學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)作 “玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會(huì)音樂。當(dāng)幼兒在玩游戲的同時(shí)，潛移默化，也就會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而理解音樂，真正讓幼兒快樂地暢游在音樂的海洋之中。而怎樣才能開發(fā)和設(shè)計(jì)出適宜幼兒年齡特點(diǎn)的音樂游戲，將音樂游戲融入幼兒音樂教學(xué)之中，真正達(dá)到音樂教學(xué)的目的呢？下面我就淺顯的談?wù)勎业南敕ā?/p>

音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂則是它的靈魂，在幼兒伴隨音樂進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中，讓他們接觸音樂的各種要素，通過身體的運(yùn)動(dòng)，人體變成了一個(gè)能夠理解音樂、能夠詮釋和表現(xiàn)音樂的樂器，也強(qiáng)化了對(duì)音樂的感受。從幼兒音樂教育的觀點(diǎn)來看，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、注意力等，幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能全部集中于音樂，而音樂游戲能變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的特性，又滿足幼兒好動(dòng)好玩的天性，并充分體現(xiàn)快樂教學(xué)。它從音樂本身入手，讓幼兒在聆聽音樂的同時(shí)快樂游戲，給孩子們帶來快樂和滿足。通過實(shí)踐，我總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂

每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲，進(jìn)入游戲中的情節(jié)時(shí)，他們也就進(jìn)入了音樂之中。我們可以設(shè)置不同的情景，讓幼兒在我們營(yíng)造的氛圍中感受、體驗(yàn)音樂。在音樂游戲教學(xué)中，我們通過進(jìn)行對(duì)音樂內(nèi)容、情景的再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在設(shè)置的情緒及情景背景下，做相應(yīng)的音樂游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)在音樂伴奏的形式下做游戲來表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

例如：在音樂游戲《小兔子乖乖》中，教師可設(shè)定情節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容, 給幼兒營(yíng)造某種環(huán)境, 并用語言說明需表達(dá)的內(nèi)容情節(jié)“狼要吃小兔子，媽媽不在家時(shí)小兔子們不能開門，開門狼就會(huì)吃了家中的小兔子。”讓幼兒領(lǐng)悟到：“媽媽不在家，小兔子們開門，有陌生人來了怎么辦？開門了也許會(huì)是大灰狼，會(huì)被它們吃掉怎么辦？”這個(gè)游戲情景孩子記得牢，同時(shí)對(duì)該歌曲又記得快，且貫穿情景表演，使教育的意義更印象深刻。在幼兒聆聽音樂的同時(shí), 也可以通過游戲中的角色、情節(jié)發(fā)展, 幫助幼兒感受音樂的不同樂段、不同情緒、了解并感受樂曲的結(jié)構(gòu)以及在力度、速度、及節(jié)奏的變化上所表現(xiàn)的情感。

二、設(shè)計(jì)音樂游戲，讓幼兒扮演角色學(xué)習(xí)音樂

音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá)到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。因而設(shè)計(jì)出各種音樂游戲能幫助幼兒建造學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。

1、角色游戲

在幼兒音樂教學(xué)中有很多歌曲都是以動(dòng)物、小朋友等角色為主題的，為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當(dāng)中描繪的角色，我們可以設(shè)計(jì)一些角色音樂游戲，讓幼兒體會(huì)每個(gè)角色的形象、情緒，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新鮮感，學(xué)習(xí)歌曲的興趣高漲。如在小班學(xué)習(xí)《小小蛋兒把門開》這首歌曲時(shí)，為了讓幼兒體驗(yàn)到小雞出殼時(shí)高興的情緒，進(jìn)一步感受音樂，使幼兒充滿激情地進(jìn)入了角色，我就設(shè)計(jì)了《小雞出殼》的音樂游戲。在玩這個(gè)游戲的時(shí)候，教師提醒幼兒傾聽音樂：在前奏部分幼兒將身體抱成一團(tuán)變成一個(gè)小雞蛋，當(dāng)音樂開始時(shí)幼兒聽著音樂，合著節(jié)奏開始做小雞出殼的樣子，到最后一句時(shí)幼兒跟著音樂走到雞媽媽的身邊和雞媽媽一起舞蹈游戲。通過這個(gè)游戲，幼兒對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了興趣，也體驗(yàn)到關(guān)愛的情緒。在教學(xué)過程中，幼兒對(duì)學(xué)唱這首歌曲表現(xiàn)出積極的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很快就掌握了這首歌曲。

2、聽覺游戲 康拉德〃朗格是德國(guó)藝術(shù)理論家，他認(rèn)為“從個(gè)體發(fā)生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導(dǎo)。”我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒了解音的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等一些音樂知識(shí)時(shí)，單純的說教理論會(huì)讓幼兒覺得枯燥乏味，對(duì)這些知識(shí)的理解也只是被動(dòng)的，如果我們通過聽覺音樂游戲，可以使幼兒在玩的過程中，自己去感受、理解，也會(huì)引起幼兒的興趣。如在學(xué)習(xí)歌曲《汽車開來了》時(shí)，我們先帶領(lǐng)幼兒聽一聽汽車開動(dòng)時(shí)聲音的強(qiáng)弱，并搜集一些馬路上汽車的聲音讓幼兒去聽去感受，在幼兒在聽著汽車的聲音，開動(dòng)自己的小汽車時(shí)，同時(shí)也很好的掌握了聲音的強(qiáng)弱的變化。在中班的音樂活動(dòng)《下雨了》中，我們通過不同演奏樂器引發(fā)幼兒創(chuàng)造不同版本的“雨天”，讓幼兒在靜中有動(dòng)，動(dòng)中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進(jìn)行活動(dòng)，幼兒的興趣濃厚，在他們玩的過程中同時(shí)也理解了音的強(qiáng)弱。

3、體育游戲

當(dāng)我們提到“體育”二字時(shí)，首先想到的就是“累”，其實(shí)體育當(dāng)中一些趣味的游戲，也可以加上一些與之相附的音樂，變成有趣的音樂游戲，對(duì)我們的音樂活動(dòng)也是很有幫助。如在感受十六分音符時(shí)值及其音響效果，我選用《捉尾巴》的游戲，每個(gè)幼兒身后吊一條“尾巴”，聽到連續(xù)的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗(yàn)音樂快速的節(jié)奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對(duì)音符時(shí)值的理解難度，讓幼兒在“玩”當(dāng)中，無形的感受到了音樂節(jié)奏的快慢。

4、模仿性游戲

幼兒有好模仿的天性和本能。因此在音樂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些可愛、靈活、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，并將其融入音樂游戲中，供幼兒模仿，這在音樂活動(dòng)中也是一個(gè)很重要教學(xué)方式，在教學(xué)過程中孩子通過模仿游戲中的角色或者教師帶領(lǐng)幼兒扮演的角色，讓幼兒在相互模仿的游子過程中，學(xué)習(xí)音樂，體驗(yàn)音樂的快樂。如在小班的歌曲《辦家家》中，我設(shè)計(jì)了爸爸、媽媽、寶寶三個(gè)形象，孩子們先通過觀察了解了這三個(gè)形象的不同，在通過模仿這三個(gè)人物的特點(diǎn)了解游戲的玩法，孩子們很自然的通過模仿學(xué)會(huì)了這個(gè)辦家家的游戲，在歡快的音樂中盡情的游戲，不但學(xué)會(huì)了歌曲而且還能自己創(chuàng)編歌詞了。

三、利用音樂游戲，讓幼兒發(fā)展音樂

在新《綱要》理念的指導(dǎo)下，我們要在教學(xué)過程之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。而音樂游戲能很好地啟發(fā)幼兒創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。幼兒在玩中能發(fā)現(xiàn)問題，通過自己探究解決問題，就能使幼兒在一種自發(fā)的無意識(shí)的狀態(tài)下發(fā)展自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學(xué)會(huì)自己創(chuàng)編音樂。輕松的音樂也能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，開掘深層的創(chuàng)造潛能。如在欣賞《搖籃曲》、《睡吧，小寶貝》等，我們可以借助圖片，反映幼兒、小貓、小狗睡覺的姿勢(shì)，引導(dǎo)幼兒觀察歌中的不同對(duì)象的睡覺方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)小動(dòng)物的睡覺姿勢(shì)，通過這種方法鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行游戲。經(jīng)常性的培養(yǎng)幼兒這種參與意識(shí)，正確樹立和突出幼兒在音樂中的主體地位，為他們營(yíng)造一個(gè)自由歡樂的音樂氛圍，有效的激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想象力，使他們的思維在輕松愉快的活動(dòng)中得以發(fā)展。

經(jīng)過努力和實(shí)踐，我在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)時(shí)，不但提高了自己的音樂教學(xué)水平使自己理解到音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的重要作用，還提升了幼兒的音樂能力使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，在這其中我也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在音樂游戲教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ★以“音樂”為主。音樂游戲的靈魂是音樂, 音樂游戲是學(xué)習(xí)音樂的手段, 因此音樂游戲必須伴隨音樂。音樂游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂性”，我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲是為了更好地為我們的“音樂”學(xué)習(xí)服務(wù)，即使幼兒快樂游戲又能在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

★音樂游戲要圍繞主題，促使幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)主題的特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂游戲，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

★音樂游戲的形式要多樣化。幼兒的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲的設(shè)計(jì)要豐富多彩、多樣化，使幼兒積極的參與其中。

音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”這是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言，而我們做為教學(xué)工作者，孩子心靈的啟蒙師應(yīng)該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為幼兒人生中的快樂，提高不斷的接觸、參與音樂，讓他們深入音樂藝術(shù)的殿堂。”讓我們靈活運(yùn)用音樂游戲這一方式，使音樂深入孩子們的心靈。

參考文獻(xiàn)：

1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）。北京師范大學(xué)出版社，2002年

2、學(xué)前兒童音樂教育。華東師范大學(xué)出版社，2006年6月

3、音樂教育存在問題及創(chuàng)新途徑探究。劉莉萍，2007年3月