第一篇：淺議棋類游戲在幼兒品德教育中的作用1

淺議棋類游戲在幼兒品德教育中的作用

科技幼兒園沈玨

眾所周知，游戲是幼兒最為喜愛的一種形式。游戲首先使孩子感到好奇、愉悅，而這種感覺，用高爾基的話說，就是理解的開始，是獲取知識的途徑。在游戲中，幼兒懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是應該做的，什么是不應該做的，學習判斷善惡、美丑、好壞、是非等簡單的道德行為規則，不斷提高道德認知水平。隨著游戲情節的發展，幼兒必然會產生一些問題。幼兒必須經過自己的思考、分析、判斷、推理，甚或在成人的幫助下，找出解決問題的辦法。而解決問題或糾紛的過程，就是揭示正確道德要求和行為規范的過程，就是啟迪幼兒道德創造思維，補充新的道德知識，提高道德認知的過程。游戲往往給幼兒一種積極的情感體驗。游戲中的幼兒，情緒愉快、態度積極、興致極高、樂在其中。通過游戲，幼兒感受、體驗成人的道德意識和道德情感，產生道德情感與道德體驗上的共鳴，產生與道德行為主體一致的情緒情感體驗，產生肯定性、積極性的情緒，進而理解和掌握一定的道德準則。

一、在下棋活動中培養幼兒的規則意識

下棋是一種手腦并用的益智類活動，幼兒學棋不僅能促進思維的多元化發展，而且還能促進社會性的發展。棋局的千變萬化，又吸引了孩子們好奇的心理，只要老師引導得當，下棋必將成為開發孩子潛能的極佳工具。中班的時候，幼兒對益智類的游戲表現出了濃厚的興趣，于是我們班級適時的添加了一些棋類，如飛行棋、跳棋、五子棋、圍棋等等。起初，教孩子們學習下棋時，還有點擔心，怕幼兒興趣不大，會是三兩天的新鮮勁，然后不了了之。可是現在一個學期下來了，幼兒的興趣還是日益聚增，到了大班以后，孩子對五子棋產生了濃厚的興趣，班級了涌現出眾多的小棋迷。在區域活動中常常能看到孩子們在聚精會神的下棋，還能聽到我贏了的歡呼聲。但有時我也會聽到一些和諧的聲音。--------我與孩子們展開了討論，我問道：“我們在下棋的時候有哪些規則？”“如果大家覺得原來的規則不好，我們可以改變它。你們覺得應該有哪些規則呢？”孩子們爭先恐后地議論起來：“不用爭搶誰先走，可以用黑白配的方式。”也可以規定誰贏誰先走，或規定輸者先走，“下飛行棋的時候可以擲到“5”也能 出飛機場??”

我又繼續追問：“如果大家都想下這個棋，該怎么辦？”

孩子們這下說出了很多辦法：“可以輪流下各種不同的棋。”“我們可以輪流玩，互相謙讓。”“還可以兩個兩個一起玩。”“我們還可以用抽簽的方法，抽到誰就誰玩。”

這就是孩子們自己的規則。原以為只有教師能做的事，竟在孩子們你一言我一語輕松的談話中完成。我也體會到尊重幼兒應從每一件小事做起，應將活動的主動權還給幼兒。同時，通過教育使孩子懂得了 任何棋類活動都是有規則的，只有在規則范圍內的活動，才是公平的。在這個活動中孩子們主動積極地參與制定。做到孩子們都滿意和認可的規則。在之后的下棋過程中，發現孩子們爭搶打鬧、大聲喧嘩的現象少了很多。幼兒的規則意識有了明顯增強。孩子們不僅要求自己在游戲中遵守游戲規則，還在力所能及的范圍內去幫助和提醒一些規則意識較差的孩子去引導他們遵守游戲規則。在棋類活動中幼兒亂跑亂串、亂搶材料的現象消失了，行為逐漸變得規范、有條理了。幼兒初步形成了合作意識，能夠友好協商、分工合作，共同解決實驗過程中遇到的一些問題，提高了自覺執行規則的能力。大大減少了下棋活動中的一些不利因素。幼兒在和諧、有序的活動中，各種能力得到了更好的發展。

二、在下棋活動中培養幼兒的誠實品質

中國自古就是禮儀之邦，“誠實”是中華民族的傳統美德，是中國人為人處世的基本之道。著名幼兒教育家陳鶴琴:幼兒是人生的最重要的一個時期，什么習慣、語言、技能、思想、態度、情緒都要有基礎，若基礎打的不牢固，那健全的人格，就不容易建立了。所以我們肩負著幼兒誠實教育的重任，因此幼兒誠實教育，是擺在幼兒教育工作者面前需要解決的問題。

在一次自由活動下棋時發生了這樣一件事情，小朋友們都在三五成群的下棋玩，我也參與到嘉嘉和豪豪他們的活動中，今天他們是在玩五子棋，眼看著豪豪就要輸了，這時正好有小朋友和嘉嘉說話，豪豪趁嘉嘉不注意，就把棋盤上的黑子和白子調換了一下，這情景卻給我和旁觀的孩子看見了，馬上有小朋友對我說“老師豪豪耍賴”可豪豪聽了卻一口否認說沒有，同伴之間發生了激烈的爭執。在活動結束后，我給小朋友講了一個故事。古時候有一個人叫呂元膺，他非常喜歡下棋，他請了一個部下專門陪他下棋。有一次，呂元膺正和部下下棋時突然來了公文，呂元膺只好放下棋子離開了，那位棋友趁機挪動了一顆棋子，導致呂元膺回來的時候輸掉棋子。其實呂元膺早就看出來，他只是沒有說破而已，那位部下以為呂元膺沒有發現，不料不久后，他就被呂元膺辭退了，讓他另謀生路。有些人認為呂元膺未免太小題大做，挪動棋子其實是一件微不足道的事；有人認為呂元膺太小氣，輸了棋子就報復他人；也有人支持呂元膺，考察一個人就得從小事著眼。故事講完以后，我請小朋友開展了討論，雖然有些孩子對這個故事還有點似懂非懂，但孩子還是明白了那個棋友的行為是不好的，是不誠實的表現，這時我把眼光轉到了豪豪的身上，只見他臉紅紅的，慢慢的站了起來，低著頭，小聲的說：“老師，我錯了，以后我不這樣了”。我笑著對他說，你真棒，希望你

以后做一個誠實的孩子好嗎？他用力的點了點頭。我為豪豪現在的表現鼓掌，小朋友也跟著我鼓起掌來

三、在下棋活動中培養幼兒的非智力因素

幼兒非智力因素的發展是關系到其一生成敗與否，快樂與否的基礎。棋類活動很像人生的模擬，有時逆水行舟，有時一帆風順。即使一次或幾次輸了，沒事，找出不足，下次還可以東山再起。如今的獨生子女往往平時被家長嬌生慣養，缺少面對挫折和失敗的心理修養，對今后的健康成長極為不利。這不，我班就有這樣一個孩子，和同伴玩棋輸了幾次之后就嚷嚷著再也不玩了，我問他為什么?他說，“我老是輸，沒勁”我又問：“你知道自己為什么會輸嗎？”有了輸棋的經歷，有的幼兒從開始的懊喪，哭泣到逐漸適應，對失敗的承受力和對挫折的自制力不斷增強。總之下棋對提高幼兒的心理素質十分有利。

中國自古就有用“琴棋書畫”來評價一個人的修養。教育幼兒懂得下棋的要求及規則，“落棋無悔子”“知己知彼，百戰不殆”，從而使幼兒樹立良好的棋風和棋德。培養幼兒從小愛動腦筋的習慣和解決問題的能力，更重要的是讓幼兒明白要樹立必勝的信念，要有鍥而不舍的精神。

其次下棋，還是一種很好的益智游戲，很需要動腦筋的。飛行棋相對比較簡單，孩子們一學就會了。而五子棋雖然規則也很簡單，排成5個就行，但在下的過程中，非常需要觀察、動腦，兩個人是在斗智的。每次棋子的走法都不同，但孩子們還是喜歡這種動腦的游戲的，而在這過程中，對孩子的應變能力、觀察能力、思維能力等都是一種鍛煉。

再次，下棋是一種相對比較安靜，需要專注的游戲。有些孩子，以前一到課間活動的時候，就喜歡在教室四處跑，但下棋之后，卻能夠安坐下來。因此對于那些缺乏耐心、坐不住的孩子來說，下棋也是一種可以訓練其安靜、培養注意力的途徑。

幼兒園的孩子年齡較小，活潑好動。然而如何下好一盤棋，如何贏一盤棋，是一門高深，復雜，微妙的藝術，少則15分鐘，多達半小時以上，再這段時間里每位幼兒必須市全神貫注的，安靜的，專心的。自從迷上下棋后，班級里的“活躍分子”安靜多了。有時活動時，他們還會小聲阻止同伴的說笑打鬧。同時個別幼兒還表現出以往少有的克服困難的毅力。老師們經常風趣地說：“下棋還能治好‘多動癥’呢！”

幼兒是在活動中成長的，幼兒的發展是通過活動實現的。因此，我們要注重通過開展各種各樣的活動來豐富幼兒德育的內容。善于抓住鍥機，在日常生活中隨時隨地進行德育教育在進行幼兒德育教育時，教師必須時常參與幼兒活動，與幼兒打成一片，充分了解幼兒思想、品德、行為習慣的具體發展情況及個體接

受差異。有針對性、有層次地幫助幼兒認識問題，抓住存在的苗頭性問題，及時予以教育糾正，使之形成正確的品德、行為習慣，才能更好地面向全體幼兒，實現德育教育的任務。

第二篇：游戲在幼兒教學中的偉大作用

游戲在幼兒教學中的運用

摘要：游戲是智慧的體現，是幼兒特有的一種學習方式。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動”。游戲過程中，幼兒通過不斷的與環境相互作用，學習與人交往，動手操作來獲得學習經驗，真正地做到了玩中學，學中玩。在幼兒園的一日活動中教師應成為幼兒游戲的引導者、觀察者和創設者，為孩子們提供一個豐富游戲環境滿足幼兒游戲的需要。

關鍵詞：

游戲

幼兒教育

3-6歲幼兒處于智力萌發時期，對周圍新生事物具有濃厚的興趣和較強的模仿學習能力。這個階段的孩子通常好奇心重、模仿能力強，游戲是幼兒最喜愛的活動，是美好童年生活不可或缺的一部分。

我們可以看到，我們幼兒除了吃飯、睡覺外，基本都是在游戲著，即使吃飯、睡覺，都是以游戲的方式進行著，可見，游戲是幼兒自主而快樂的活動。

一、游戲對幼兒發展的重要性

游戲是幼兒身心發展的需要。游戲能解決幼兒身心發展的需要與實際能力之間的矛盾，幼兒可以通過游戲假想裝扮各種角色，進行各種活動來滿足自身的多種需要，并從中獲取經驗，健康成長。游戲不僅能促進幼兒身體的發展，還能促進幼兒智力和語言的發展，甚至對幼兒良好情感的發展和社會性發展都具有十分重要的作用。教師要樹立正確的游戲觀，積極地為幼兒創設豐富適宜的游戲將游戲作為幼兒教育的有效手段，運用到教育活動之中，滿足幼兒的游戲需要。

1.游戲促進幼兒身體的發展

幼兒在游戲時，身體各器官處于積極的活動狀態，特別是體育游戲和戶外的體能活動，不僅促進了幼兒神經、呼吸、消化、循環等各系統的發育，也通過體育游戲的鍛煉促進生長發育，增強體質。比如幼兒在體育游戲中的奔跑，跳躍，攀爬、鉆等讓大肌肉動作和多種運動技能得到了發展，其協調性，靈敏度和平衡能力也得到了提高。幼兒在擺弄、操作各種物品材料的游戲中，小肌肉動作和技能的獲得了發展，手眼協調能力也得到了提高，為其他各方面甚至未來的發展打下良好的基礎。

2.游戲能促進幼兒智力和語言的發展。

幼兒期是奠定其智力發展基礎的最佳時期，而游戲是幼兒智力發展的動力。幼兒在游戲中與環境相互作用，操作物品材料，感受物體之間的相似與不同，進而意識到事物之間的關系與聯系，能對物體進行分類，形成概念。游戲過程中產生的問題能激發他們思考，從而將已有的知識經驗以獨特的方式重新加以組合，尋找出更多解決問題的方法。這正是幼兒創造性思維的源泉。通過玩練習各種本領，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等促進幼兒智力的發展。由于游戲中交流的需要，幼兒有許多運用語言的機會，從中可以學習，理解他人語言和用語言表達自己的思想，語言能力得到迅速發展。

3.游戲能促進幼兒良好情感的發展。

游戲是幼兒表達情感的一種方式，對幼兒情感的滿足和穩定具有重要價值。游戲是沒有壓力的活動，幼兒在游戲中可以放松的實現自己的愿望，自然的表現自己的情感態度。他們可以自由支配物體操作材料，大膽創造，創造的欲望可以得到極大的滿足，從而獲得自信，體驗成功的愉快。

游戲還為幼兒提供了學習理解和接納他人情感，適當表達自己情感的途徑，從來學習對沖突或變化做出適當的反應，控制不友好的攻擊性行為，學會放松的技巧，解決情感上的沖突和問題，這對他們的心理健康是十分重要的。如害怕打針的幼兒可以通過在角色游戲中扮演護士給娃娃打針來克服由真正的經歷所帶來的害怕感；當發現幼兒的不良行為用游戲化的場景引導他，孩子改進的效果要好很多。

4.游戲能促進幼兒社會性發展。

游戲為幼兒社會性發展提供了一條途徑。游戲中，幼兒作為集體成員必須自覺遵守集體的規則，學會一些社會行為。如輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會角色之間的關系，學習并遵守社會生活準則。孩子在合作游戲中，學會了與同伴進行協商，自己解決各種問題和沖突。在考慮和接納他人的觀點中學會互相尊重和照顧，從而產生積極的人際關系，使他們從自我中心狀態過渡發展成為一個社會的人。

幼兒正是通過游戲學習社會文化，習得社會行為，積累知識經驗，體驗成功的愉快，獲得自信和滿足。它是幼兒的一種獨特的，最佳的學習方式，是幼兒的一種積極行為。正是由于游戲這種幼兒個體內在動機激發的與其周圍環境相互作用的活動，使他們認識世界的同時，實現了自身的發展。

二、游戲在幼兒教育活動中的組織策略。

1.教師要成為幼兒游戲的伙伴

游戲是幼兒自主學習的方式。在游戲中孩子們是放松的，心情是愉快的，他們總是樂此不疲地自愿參加。作為一名幼兒教師，孩子成長路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，充分發揮出游戲對幼兒成長所具有的價值。

教師是幼兒游戲的創設者、觀察者更是參與者。教師作為幼兒游戲伙伴參與游戲中，引導幼兒學會解決問題，動腦思考，幫助幼兒各方面能力得到提升，同時教師作為游戲伙伴參與其中，幼兒的學習興趣更高，孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內容，使得教學達到理想效果。

第一，要善于調動孩子的學習積極性。這就需要教師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。

其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現出來的差異，尊重并且認可他們的發現，多地鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發性的語言等有目的地引導幼兒在游戲中愉快地玩耍、學習。

幼兒教師在幼兒教學活動中選取游戲進行教學時，應根據幼兒的興趣愛好，結合教學內容與知識點，針對性地開展教學。在游戲的選取與設計過程中，教師應該用心思考，反復斟酌，選取難易適中，幼兒能夠接受的游戲，同時根據幼兒接受情況適時調整，從而達到更好的教學效果。在游戲教學活動中，教師還可以結合現實生活活動來進行游戲教學，通過游戲模仿活動，增加孩子們的生活知識經驗。在實際操作過程中，為開拓孩子的視野，提高孩子的動手能力，還可以進行適當的角色扮演、情景模擬，豐富活動的趣味性。

3游戲在幼兒教育中的應用情景

3.1激發學習興趣時應用

傳統的教學模式，教師口述，學生被動聽講，這種枯燥的教學模式顯然并不適合幼兒教學。注意力不集中，容易走神是幼兒階段的顯著特點。游戲教學模式在空間環境的布置上，能夠為幼兒提供一個輕松愉快的環境，色彩豐富、多種多樣的道具更容易吸引孩子的注意力。在交流方式上，游戲中的交流是平等的，幼兒沒有心理壓力，更容易掌握教學內容。例如在辨識水果游戲過程中，多種多樣、顏色各異、味道不同的水果可以激發學生的學習興趣。

2提高教學真實性時應用

年齡小的孩子對生活處處充滿好奇心，求知欲強，但是在實際操作中，教師不可能帶著所有孩子到真實的場景中去學習、去認知，但可以通過游戲的方式，在課堂上構建各種情境，通過情境游戲能增加教學的真實性，解答幼兒生活中經常遇到的問題，提高孩子的學習興趣，增強教學的整體效果，例如，雪為什么會融化？針對這些與生活息息相關的問題進行情境游戲的設計，可以極大地提高幼兒對生活常識的認知和解決問題能力的提升。

3培養幼兒的創新思維能力時應用

創新能力是社會發展的關鍵因素，幼兒時期是性格、品質形成的關鍵時期，因此對這一階段創新能力的培養十分重要。以幼兒教學中常見的積木游戲為例，指導孩子單純地按照自己的樣子擺放無形中遏制了孩子的創新思維能力，這就要求幼兒教育過程中給孩子更多的發揮空間，以引導為主，允許不同事物的存在，為孩子將來創造性思維的開發打下基礎。

游戲在幼兒教育過程中占有重要的地位，不僅對幼兒在常識認知方面大有裨益，還能激發孩子的學習興趣，對其身心發展、性格形成都有著深遠影響。幼兒教師在教學過程中對游戲的選取和設計都應科學、合理，從幼兒階段孩子的自身特點出發，結合教學內容和孩子的接受能力，扮演組織者和引導者的角色，使孩子在玩中學、在學中玩，做到利用游戲進行科學教育，發揮游戲在幼兒教育中應有的作用。

參考文獻：

[1]周璐.幼兒教學中游戲教育的應用研究[J].讀與寫,2015,32(12):99-100.[2]薛芳.創設游戲情境,促進幼兒社會交往能力[J].中國科教創新導刊,2014,(14).[3]曾麗華.淺析教育游戲在幼兒教學中的應用研究[J].考試周刊,2014,15(9):144-145.

第三篇：淺談游戲在幼兒數學教學中的作用

淺談游戲在幼兒數學教學中的作用

摘要：游戲是幼兒數學教育獨具特色的強有力的教育手段。將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學老師必須面對的一個課題。

關鍵詞：幼兒數學；游戲活動；教學滲透

在教育教學活動中，數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，尤其是對初到幼兒園小班的小朋友更為明顯。因為他們大部分喜歡游戲和運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，很難調動他們的興趣。

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒的生活離不開游戲；游戲又是最適合幼兒身心發展特點的一種活動，它能給幼兒以快樂并從中受到教育。如果我們將數學知識融入到游戲活動和運動之中，讓幼兒在玩耍中學習，在運動中學習。這樣既可以滿足幼兒的游戲和運動需要，又可以順利地完成數學教學任務。枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習因游戲而變得生動起來。小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

一、情境中的數學游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是喜歡不起來，注意力也集中不起來，在教學中，情境中的數學游戲就是解決這一難題的有效方法。如：在上感受“1”和“許多”的數學課時，我就采用了分小雞、分蛋、拾蛋的游戲。先請幼兒幫雞媽媽分小雞，跟小雞做游戲，然后幫雞媽媽分蛋，再到草地上一個一個地拾蛋。由許多小雞到一只一只的小雞，再由一個一個的蛋到許多蛋。在這個游戲中幼兒的注意力都非常集中。他們在游戲過程中自由自在，沒有負擔，充分理解了“1”和“許多”。幼兒在學習過程中融入在游戲的愉快情緒中，沒有了數學的機械、枯燥。孩子們也就自然而然地喜歡上了數學學習。

二、操作性的數學游戲

對于小班幼兒數學組織教學尤為重要。如果數學課堂活動組織的不好，容易造成枯燥乏味現象，進而會使幼兒失去學習數學的興趣。因此，作為向幼兒進行數學知識的傳播者，教育培養幼兒學習數學的興趣和愿望是最重要的一個任務。在小班初期，幼兒對數學活動的興趣是和教師正確的引導、恰當的教學內容、方法及良好的活動方式成正比的。

操作性的數學教學游戲就是讓幼兒通過操作玩具或實物材料，并按游戲規則進行的一種教學活動。這類教學游戲通過主題和情節，體現所要學習的數學知識和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學本領（采蘑菇）從中可以學習“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點數4以內的數”等知識。在教學認識“上下、前后”時，我設計了“捉迷藏”、“逛公園”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友或小動物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠：小貓藏在桌子下。”等等。使幼兒在游戲中學習方位詞，認識“上下、前后”的具體含義，所代表的實際意義。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等游戲都是完成這些目標的有效方法。

三、運用各種感官的數學游戲

這一方法主要強調通過幼兒的感官進行數學知識學習，發展幼兒對數、形的感知能力。如：在認識圓形、三角形時，采用“玩變魔術”這個游戲。它是通過觸摸感覺讓幼兒感知幾何圖形。在整個游戲中，幼兒對于魔術箱中的東西充滿了神秘感，也充滿了向往。他們都想試一試、摸一摸魔術箱中的圖形或實物。游戲規則要求孩子們必須說出圖形或實物的特征。他們通過實驗和老師的講解，對于圖形的特點理解的就很快。而“找朋友”的游戲是培養幼兒數數的能力的較好方法，幼兒在伴奏音樂的節奏下的做自己喜歡的舞蹈動作，音樂停下幼兒就不能再動了，并且仔細聽鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個小朋友迅速組合在一起，幼兒對這種游戲十分的有興趣，它即能集中幼兒的注意力，還能使幼兒輕松愉快的掌握數學知識，使他們的思維始終處于積極的狀態。我們還可以用口頭語言游戲進行數學知識的學習、鞏固。它對發展幼兒數子的抽象能力和思維敏捷性作用有較好的效果。如我自編了“你拍我拍大家拍”的兒歌，兒歌中有數數子、有方位詞，幼兒有節奏的一邊朗誦兒歌一邊做動作。而且這種游戲在站隊放學等家長、吃飯前、課間活動時都可以使用。起到了既強化了所學的數學知識又避免了幼兒等待是的無趣。幼兒的參與積極性也很高。

總之，教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，游戲是兒童的天性。”游戲為兒童提供了一個表現自己的有效途徑。幼兒就是在游戲中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜歡，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。游戲使數學教學不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了游戲的童趣、充滿了想象的活力。我們也可以這樣說，數學的學習方法有很多種，課堂不是孩子學數學的唯一地方，只要我們老師用熱情的心去思考，讓幼兒在游戲中尋找答案，相信我們的孩子一定會興致勃勃地走進五彩斑斕的數學王國。對于幼兒來說，當孩子們能在玩中動手、動腦、動口，運用多種感官參與到活動中時，他們就會感到學習活動是多么的有趣，讓孩子們喜歡上幼兒園，讓孩子們喜歡學習，這不就是我們的目的嗎？在21世紀素質教育的今天，我們更應給數學教學注入生活的內容和時代的“活水”，讓孩子在學習數學的同時學習生活，讓數學教學“游戲化”。使每一個孩子快樂的成長。

第四篇：淺談音樂游戲在幼兒音樂教學中的作用

淺談音樂游戲在幼兒音樂教學中的作用

★摘要：

音樂游戲是通過游戲的形式，讓幼兒在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素，它通過各種方式強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。教師可以通過：創設音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂；設計音樂游戲，讓幼兒扮演角色學習音樂；利用音樂游戲，讓幼兒發展音樂等措施將音樂游戲融入幼兒音樂教學之中，予音樂于游戲，達到音樂教學的目的。★關鍵詞：

音樂游戲 游戲情景 扮演角色 發展音樂

音樂教育是一門藝術教育，它對情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。因此從小培養孩子喜歡音樂，學會欣賞音樂和表現音樂顯得十分重要。隨著教育改革的不斷深化，我們強調讓幼兒在輕松的環境中，快樂地學習音樂。

《綱要》曾指出：“游戲是幼兒最基本的活動”。喜歡玩游戲是幼兒的天性，是兒童內心世界的反映。游戲符合幼兒生理、心理發展水平，能滿足他們的需要。在游戲中能身心放松，能充分表現自己。在平時的幼兒游戲觀察中不難發現，幼兒游戲不是在外在強制的情況下進行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發自愿主動進行的。維果斯基認為“兒童所做的游戲常常高于他們實際的發展水平，游戲可能充當了兒童最近發展區的梯子而促進他們的發展，幫助他們獲得更高水平的能力”。當我們把音樂融入到游戲中，發展適宜的、富有創造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，也能幫助幼兒充分的表達自己的內心情感。這樣幼兒就把學習音樂的過程當作 “玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會音樂。當幼兒在玩游戲的同時，潛移默化，也就會對音樂產生興趣，進而理解音樂，真正讓幼兒快樂地暢游在音樂的海洋之中。而怎樣才能開發和設計出適宜幼兒年齡特點的音樂游戲，將音樂游戲融入幼兒音樂教學之中，真正達到音樂教學的目的呢？下面我就淺顯的談談我的想法。

音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂則是它的靈魂，在幼兒伴隨音樂進行游戲活動的過程中，讓他們接觸音樂的各種要素，通過身體的運動，人體變成了一個能夠理解音樂、能夠詮釋和表現音樂的樂器，也強化了對音樂的感受。從幼兒音樂教育的觀點來看，根據幼兒的年齡特點、心理特點、注意力等，幼兒在學習音樂的過程中不可能全部集中于音樂，而音樂游戲能變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的特性，又滿足幼兒好動好玩的天性，并充分體現快樂教學。它從音樂本身入手，讓幼兒在聆聽音樂的同時快樂游戲，給孩子們帶來快樂和滿足。通過實踐，我總結出了幾點經驗。

一、創設音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂

每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當幼兒進入游戲，進入游戲中的情節時，他們也就進入了音樂之中。我們可以設置不同的情景，讓幼兒在我們營造的氛圍中感受、體驗音樂。在音樂游戲教學中，我們通過進行對音樂內容、情景的再現，引導幼兒在設置的情緒及情景背景下，做相應的音樂游戲，讓幼兒學會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。

例如：在音樂游戲《小兔子乖乖》中，教師可設定情節活動的內容, 給幼兒營造某種環境, 并用語言說明需表達的內容情節“狼要吃小兔子，媽媽不在家時小兔子們不能開門，開門狼就會吃了家中的小兔子。”讓幼兒領悟到：“媽媽不在家，小兔子們開門，有陌生人來了怎么辦？開門了也許會是大灰狼，會被它們吃掉怎么辦？”這個游戲情景孩子記得牢，同時對該歌曲又記得快，且貫穿情景表演，使教育的意義更印象深刻。在幼兒聆聽音樂的同時, 也可以通過游戲中的角色、情節發展, 幫助幼兒感受音樂的不同樂段、不同情緒、了解并感受樂曲的結構以及在力度、速度、及節奏的變化上所表現的情感。

二、設計音樂游戲，讓幼兒扮演角色學習音樂

音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的目的（掌握音樂）。因而設計出各種音樂游戲能幫助幼兒建造學習音樂的一座橋梁。

1、角色游戲

在幼兒音樂教學中有很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些角色音樂游戲，讓幼兒體會每個角色的形象、情緒，這樣學生就會產生新鮮感，學習歌曲的興趣高漲。如在小班學習《小小蛋兒把門開》這首歌曲時，為了讓幼兒體驗到小雞出殼時高興的情緒，進一步感受音樂，使幼兒充滿激情地進入了角色，我就設計了《小雞出殼》的音樂游戲。在玩這個游戲的時候，教師提醒幼兒傾聽音樂：在前奏部分幼兒將身體抱成一團變成一個小雞蛋，當音樂開始時幼兒聽著音樂，合著節奏開始做小雞出殼的樣子，到最后一句時幼兒跟著音樂走到雞媽媽的身邊和雞媽媽一起舞蹈游戲。通過這個游戲，幼兒對這首歌曲產生了興趣，也體驗到關愛的情緒。在教學過程中，幼兒對學唱這首歌曲表現出積極的興趣，產生了學習的動力，很快就掌握了這首歌曲。

2、聽覺游戲 康拉德〃朗格是德國藝術理論家，他認為“從個體發生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導。”我們在帶領幼兒了解音的高低、強弱、節奏的快慢等一些音樂知識時，單純的說教理論會讓幼兒覺得枯燥乏味，對這些知識的理解也只是被動的，如果我們通過聽覺音樂游戲，可以使幼兒在玩的過程中，自己去感受、理解，也會引起幼兒的興趣。如在學習歌曲《汽車開來了》時，我們先帶領幼兒聽一聽汽車開動時聲音的強弱，并搜集一些馬路上汽車的聲音讓幼兒去聽去感受，在幼兒在聽著汽車的聲音，開動自己的小汽車時，同時也很好的掌握了聲音的強弱的變化。在中班的音樂活動《下雨了》中，我們通過不同演奏樂器引發幼兒創造不同版本的“雨天”，讓幼兒在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創創中進行活動，幼兒的興趣濃厚，在他們玩的過程中同時也理解了音的強弱。

3、體育游戲

當我們提到“體育”二字時，首先想到的就是“累”，其實體育當中一些趣味的游戲，也可以加上一些與之相附的音樂，變成有趣的音樂游戲，對我們的音樂活動也是很有幫助。如在感受十六分音符時值及其音響效果，我選用《捉尾巴》的游戲，每個幼兒身后吊一條“尾巴”，聽到連續的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗音樂快速的節奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對音符時值的理解難度，讓幼兒在“玩”當中，無形的感受到了音樂節奏的快慢。

4、模仿性游戲

幼兒有好模仿的天性和本能。因此在音樂教學中設計一些可愛、靈活、富有表情、能正確體現作品音樂形象的示范，并將其融入音樂游戲中，供幼兒模仿，這在音樂活動中也是一個很重要教學方式，在教學過程中孩子通過模仿游戲中的角色或者教師帶領幼兒扮演的角色，讓幼兒在相互模仿的游子過程中，學習音樂，體驗音樂的快樂。如在小班的歌曲《辦家家》中，我設計了爸爸、媽媽、寶寶三個形象，孩子們先通過觀察了解了這三個形象的不同，在通過模仿這三個人物的特點了解游戲的玩法，孩子們很自然的通過模仿學會了這個辦家家的游戲，在歡快的音樂中盡情的游戲，不但學會了歌曲而且還能自己創編歌詞了。

三、利用音樂游戲，讓幼兒發展音樂

在新《綱要》理念的指導下，我們要在教學過程之中培養幼兒的創新意識。而音樂游戲能很好地啟發幼兒創編音樂，發展音樂。幼兒在玩中能發現問題，通過自己探究解決問題，就能使幼兒在一種自發的無意識的狀態下發展自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學會自己創編音樂。輕松的音樂也能很好地調動幼兒的創新思維，開掘深層的創造潛能。如在欣賞《搖籃曲》、《睡吧，小寶貝》等，我們可以借助圖片，反映幼兒、小貓、小狗睡覺的姿勢，引導幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發他們用身體去表現小動物的睡覺姿勢，通過這種方法鼓勵幼兒積極創編動作，進行游戲。經常性的培養幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效的激發他們潛在的創造性、表現力和想象力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發展。

經過努力和實踐，我在進行音樂游戲教學時，不但提高了自己的音樂教學水平使自己理解到音樂游戲在幼兒音樂教學中的重要作用，還提升了幼兒的音樂能力使幼兒對音樂產生了興趣，在這其中我也總結了一些經驗和體會，在音樂游戲教學中應注意以下幾點： ★以“音樂”為主。音樂游戲的靈魂是音樂, 音樂游戲是學習音樂的手段, 因此音樂游戲必須伴隨音樂。音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，我們設計的游戲是為了更好地為我們的“音樂”學習服務，即使幼兒快樂游戲又能在游戲中學習音樂知識。

★音樂游戲要圍繞主題，促使幼兒理解教學內容。要根據主題的特點設計音樂游戲，吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習音樂的興趣。

★音樂游戲的形式要多樣化。幼兒的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲的設計要豐富多彩、多樣化，使幼兒積極的參與其中。

音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”這是音樂家發自肺腑的金玉良言，而我們做為教學工作者，孩子心靈的啟蒙師應該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為幼兒人生中的快樂，提高不斷的接觸、參與音樂，讓他們深入音樂藝術的殿堂。”讓我們靈活運用音樂游戲這一方式，使音樂深入孩子們的心靈。

參考文獻：

1、幼兒園教育指導綱要（試行）。北京師范大學出版社，2002年

2、學前兒童音樂教育。華東師范大學出版社，2006年6月

3、音樂教育存在問題及創新途徑探究。劉莉萍，2007年3月

第五篇：淺談幼兒游戲在幼兒園教學中的作用

淺談幼兒游戲在幼兒園教學中的作用

【摘 要】 現在許多小朋友在家里都是獨生子，沒有兄弟姐妹，在家里大人們都只圍繞自己轉，從熟悉的家庭環境到陌生的幼兒園環境，肯定要很長一段時間才能適應幼兒園的生活，游戲是幼兒園的主要活動，也是小朋友們最愛的活動，在游戲中小朋友們不僅能鍛煉身體，發揮心智，還能促進小朋友之間的團結協作關系，何樂而不為？

【關鍵詞】 幼兒；游戲；豐富多彩；團結協作

“游?頡閉獯視惺裁匆庖澹啃磯噯私饈臀?“玩”，又有人問“玩”具體的又是指什么呢？我所概括的“玩”是有意義的玩，從中可以收獲知識，收獲喜悅的，“玩”不是亂玩，胡玩，而是有規律、有程序、有組織的玩，“玩”什么呢？有人指出了具體的“玩”的方式，推出“游戲”二字，游戲分為很多種，有知識游戲，肢體游戲，智力游戲等等。

不管是在以前，還是在現在或是以后。無疑游戲在教育教學中起了不可替代的作用，游戲在各年齡階段也占有不同的地位，國家教育部門特別指出：幼兒期的主導活動應是游戲。

一、豐富多彩

讓游戲生活化學習化，其目的是促進幼兒生活多彩化，身心全面和諧發展，古語道“無規矩不成方圓”，幼兒教育也需要一定的規矩規律來維持，這樣才能夠使幼兒園的教育工作得到更好的提高，幼兒的學習生活多樣多姿化，在傳統的教學教法中，老師只是為了規矩，紀律，吸引幼兒們的注意，簡單的提醒，機械化的教學。比如只會說小眼睛，看老師，小嘴巴，別說話，等等，久而久之，已經常規化了。小朋友們也只是應付一下老師，積極性沒有了，也沒有什么興趣上課做游戲了，這樣的事例估計不只是在以前的幼兒教學中，現在可能也還有。現代化的教育教學推崇游戲化，開展活動多樣化，讓孩子們在游戲中體驗經驗，發揮情趣，積累小知識，讓生活和學習充滿了樂趣。

二、團結協作

游戲成為幼兒教育的主導活動，不僅能讓幼兒們收獲頗豐，也能讓其之中的關系和諧化，許多小朋友來到幼兒園。覺得很陌生，再加上之前的生活在熟悉的家庭生活中，很多小朋友不會主動和小朋友們玩，更不懂得團結協作的意義所在。所以為了幼兒們的健康發展，游戲無疑是教育教學中的最好的選擇。在游戲中，幼兒們可以發揮自己的特長，也可以和其他人協作完成，讓他們在游戲中學會主動分享，團結合作，讓他們明白一個人樂不如眾人樂的道理。利用游戲充當教育手段，讓幼兒們在幼兒園的教育教學中獲得更多的收獲，讓他們的童年生活多姿多彩，讓幼兒教育更上一個新的臺階。

【參考文獻】

[1] 常嘉祺.游戲在幼兒教育中的作用[J].課程教育研究，2018（16）.[2] 顧一思.幼兒教育游戲化初探[J].長江叢刊，2018（4）.[3] 李科瓊.幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合[J].中華少年，2018（9）.[4] 李艷慧.幼兒教育中的游戲設計[J].今古傳奇（文化評論），2017（1）.[5] 朱江琴.游戲：幼兒教育的最佳途徑[J].江蘇教育研究，2017（26）.[6] 陶金玲，顧雅靖.游戲與幼兒教育[J].江蘇幼兒教育，2015（4）.