第一篇：音樂在語文教學中的作用

音樂在語文教學中的作用

師宗縣竹基中學

張琳

【關鍵詞】音樂、語文教學、重要作用 【內容摘要】

單純的語文教學，雖然會讓學生學到知識但卻覺得無趣；單純的音樂，雖然會讓學生感到快樂但卻很少能學到知識。有沒有一種方法讓學生在快樂中學到知識呢？那就是把語文與音樂結合起來，讓二者相互補充，相互強化。用音樂為語文課畫龍點睛，用音樂激起學生學習語文的興趣，促進學生學習語文的主動性和積極性，使學生在音樂的熏陶下獲得豐富的語文知識。

音樂和語文有什么關系嗎？我想有些人會不以為然，把音樂和語文拉到一起，能把語文學好嗎？我認為，適當的音樂，對語文教學是很有幫助的。

在我剛走上語文講臺不久，發生了一件事，讓我更加對這種看法確定，我們使用的教材，是由語文出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書。七年級上冊第二單元，是寫人的記敘文，正好里面的文章都涉及到“愛”這個主題，我就想到了設計一次以“母愛”為主題的配樂朗誦的活動。因為這是一所鄉鎮中學，學生都來自農村，又剛進入初中不久，他們以前幾乎沒有搞過什么朗誦比賽，更何況配樂朗誦，難度是可想而知的，我先是指導學生寫文章，然后再根據他們的文章幫他們找合適的音樂，我們整整準備了三個星期，配樂朗誦才真正開始了!臺上的同學在優美的音樂中朗誦著自己的文章，情到深處，不禁落下了熱淚，臺下的同學也被深深感染，也不禁潸然淚下，整個教室都沉浸在對母愛感恩的情緒中。我作為一名老師，我也不禁為著這樣一群可愛的孩子所感染。他們的感情，是如此的純真；他們的內心，是如此的豐富。活動過后的很長時間，他們都還會對我說：“老師，那次活動真好，讓我們知道了要多孝順父母，我們什么時候再搞一次啊？”我想如果只是一次普通的朗誦，也許收不到這樣良好的效果。為什么配樂朗誦能達到這樣的效果呢？我想是因為我把音樂與文字相結合，讓語文走近音樂，讓語文走近音樂，讓他們相互補充，相互強化的作用。用音樂渲染教學情景，用音樂為課文畫龍點睛，用音樂激起學生的情感，讓學生在音樂的熏陶下獲得豐富的情感體驗，學到豐富的知識。

《毛詩序》中曾說過：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”在原始社會，人類還沒有文字，沒有豐富的文學種類及表現手法，唱歌和舞蹈便是初民天然的表現和抒情方式。音樂就是通過有組織的、在時間上流動的音響所形成的藝術形象或意境，表達人們的感情，反映社會生活的藝術，它最善于細膩地表達人們不同的情感，溶解各種思想。貝多芬說：“音樂能使人的靈魂爆發出火花”。

文字產生后，文學漸漸也成了人們表達感情的重要方式，《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”文章實則是作者充沛感情的自然流露，任何一篇作品都包含作者的情感。

由于音樂長于表達感情，也最容易觸發聽者的感情，在音樂欣賞中很容易引起欣賞者的共鳴，因此，把音樂引入語文課堂，可以激發學生學好語文，陶冶學生高尚的審美情操，提高藝術素養，能在藝術感受中學會和掌握知識。

一、音樂能夠營造氣氛，渲染教學環境。

在語文教學中，如果能恰當的使用音樂，以音樂營造氣氛，把學生帶入特定的情境中，便更容易調動學生的情感，促進其理解。在教學《背影》這篇文章時，我的導入方法就是播放歌曲老男孩的《父親》：“時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了，我愿用我一切換你歲月長留，一生要強的爸爸 我能為你做些什么？微不足道的關心收下吧······”在這優美的旋律中，學生都被感染了。看著他們的神情，我就知道學習這篇課文的感情基礎有了很好的著落，至于后面的教學效果就顯而易見了，學生在歌聲中進入了知識的殿堂。

另外，在結束課文時，也可使用恰當的音樂，比如《我的老師》，在結束語中我這樣說：“海倫她能取得如此傲人的成績，與她的老師有著很大的關系，與她心存感激之心有關系。我們也需要如此，感謝父母給了我們生命；感謝他們撫養我們長大成人；感謝別人在我們需要幫助時伸出友愛的手······我們要永遠有一顆感恩的心。”隨后播放歌曲《感恩的心》學生先是小聲的跟著哼，后面就大聲地唱出來。至此，我們的課堂氣氛達到高潮，在學生的歌聲中，我們結束了一堂課。

二、配樂朗誦，培養學生語感，豐富情感體驗

中學語文具有很強的情感色彩，教材中的文章大多是情文并茂的名篇佳作，文章的字里行間與結構安排及意境渲染中傾注了作者的情，寄托著作者深深的愛。在教學中，老師就應當努力引導學生去發掘作者的情感，我認為，音樂就是一條很好的途徑。

1、播放現成的配樂朗誦。

在網絡發達的今天，要想找到一篇配樂朗誦的課文是很容易的，老師可以在課前就做好準備。在學生新接觸一篇課文之前，我通常會讓他們聽聽名家的配樂朗讀，在教學古詩文時，效果會更明顯。這些文章由于離我們太遙遠，學生在朗讀時都會遇到同一個困難，就是不會斷句，這時讓他們聽聽比較規范的朗讀，對他們是很有幫助的。學生一邊聽一邊就可以在自己的課本上劃分停頓，這樣以來，不但可以解決這個難題，而且還培養了他們的語感。另外，配樂朗讀還可以增加學生的學習興趣，豐富學生的情感世界。

2、為課文配置背景音樂

老師根據文章的風格、意境、情感等選擇恰當的背景音樂，同時向學生簡介所選曲目的名稱、風格、主題，引導學生欣賞樂曲，接著再引導他們自己進行配樂朗讀。因為前面已經聽過了別人的朗讀，欣賞有了良好的基礎，就能進一步感知文章的情感，激發學習熱情，領悟文章的主旨。

語文課中，雖然音樂的功能很大，但也要注意：選準音樂很重要，一定要“配”，寧缺毋濫，一定要考慮到細節，要使音樂與課堂融為一體，不能太“粗”。如《三峽》可配上《深山掬水》；《愛蓮說》可配上《蓮花謠》；《陋室銘》可配上《禪院鐘聲》；《湖心亭看雪》可配上《陽春白雪》；《曹劌論戰》可配上《十面埋伏》······這些曲子都是古香古色的古箏曲或琵琶曲，很適合古文的背景音樂。另外，還有一些比較抒情的現代文，可以選擇輕音樂，或鋼琴，或小提琴······只要選準了音樂，可以使一個個意象變成一幅幅畫面在同學們眼前一一展現，讓人身臨其境，流連忘返，文章與音樂的完美結合，帶給學生完全不一樣的感覺。

三、用音樂激發情感

《語文課程標準》中說：“重視情感、態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”但是這一重要內容或者會被老師所忽視，或者就是老師在講臺上滔滔不絕：“本文通過······表現了······揭露了（贊揚了）·······”學生卻在下面難以接受，甚至是無動于衷，這與單一的教學方式有著很大的關系。這時如果有音樂會怎樣呢？音樂能陶冶人的情操，可以渲染特定的情境，使學生產生共鳴。如《阿炳在1950》這篇文章，很多同學連阿炳為何許人也都不知道，如何對他產生同情呢？于是我播放了阿炳的名曲、同時課文中也出現過的《二泉映月》。如白居易在《琵琶行》中說：“弦弦掩抑聲聲思，訴盡人間不平事”。它仿佛是一聲深沉痛苦的嘆息，仿佛作者在用一種難以抑制的感情向我們講述他一生的苦難遭遇。樂曲如同一個老藝人，在坎坷不平的人生道路上徘徊，流浪，而又不甘心向命運屈服。他在傾訴著在所處的那個時代所承受的苦難壓迫與心靈上一種無法解脫的哀痛，他在講述著他辛酸悲苦而有又充滿坎坷的一生，毫不掩飾地表達出作者心中的真摯感情。我們仿佛可以聽到阿炳從心靈底層迸發出來的憤怒至極的呼喊聲，那是阿炳的靈魂在疾聲呼喊，是對命運的掙扎與反抗，也是對美好生活的向往和追求。在悲愴的樂曲中，學生如何不動容！

學習艾青的《我愛這土地》時，結合寫作背景，播放《松花江上》，那低沉、緩慢而又充滿無限傷感的旋律緩緩流出，猶如苦難的東北大地和被凌辱的中國人民重新出現在我們面前，苦難的中國急需我們奮起反抗日本侵略者。課堂上，同學們個個正襟危坐，神情肅然，滿臉激憤，內心充滿了對飽受災難的祖國的無限熱愛。又如在學習席慕蓉的《長城謠》的時候，播放她的又一詩歌——由蔡琴演唱的《出塞曲》，學生就很容易體會到作者的思鄉之情，愛國之心。除了一些合適的歌曲以外，還可以用一些輕音樂，像瑞士樂團班德瑞、神秘園，他們的樂曲就很適合用到一些很抒情的篇目上。

音樂像文學一樣，蘊含著豐富的“語言”，它往往比語言來得更直接，更貼切，更深入，因而更容易使學生激起與課文相似的想象和聯想。在實踐中，應用音樂渲染情境，更容易使學生獲得情感體驗，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

四、音樂為學生插上記憶的翅膀

語文課程標準要求：7~~9年級學生背誦古今優秀詩文80篇，其目的在于幫助學生積累語言。眾多的背誦內容，使學生感到頭痛，這時我們也可以請音樂來幫忙。因為音樂旋律往往是連貫記憶的，記得旋律也就記住了詞，所以在教學蘇軾的《水調歌頭》時，我教學生唱王菲的《但愿人長久》；；學習陸游的《游山西村》時，教唱《游山西村》······如此，學生歌曲學會了，詞也就會背了，記得輕輕松松。

總之，語文與音樂有著密切的聯系，讓語文走近音樂，讓音樂走近語文，使語文和音樂完美結合起來，激發學生學習語文的興趣，促進學生學習語文的主動性和積極性，讓學生在音樂聲中插上聯想的翅膀，讓思維超越時空，飛進那美妙的語文殿堂！

第二篇：情景教學在音樂教學中的作用

初中音樂欣賞教學心得體會

音樂是一門聽覺藝術，如何讓學生在聆聽音樂的過程中去體會，理解音樂所表現出來的喜、怒、哀、樂，感受音樂形象，是非常重要的。

在音樂課的欣賞教學中，教師 要利用學生的獵奇心理，抓住最能激發打動學生的特點，綜合運用多種方式，科學設計導入方式，激發學生迫不及待地進入欣賞階段，順利切入主題。例如：對內容熟悉，容易理解的作品，可以抓住“新”的特點激發興趣，鼓勵學生從熟悉樂曲中聽出新意境，掌握新技能；對久負盛名，源遠流長的音樂，可以抓住“名”的特點，誘導學生增長見識。如《梁山伯與祝英臺》一課，組織教學后，教師只作簡單導入———今天我們要欣賞非常有名的曲子，這支曲子曾被外國音樂家稱為“蝴蝶的愛情故事”。

課程導入具體注意把握三個原則。一是“快”，可以針對作品特點，多則五六分鐘，少則三言兩語。二是“準”，就是要抓住作品最能吸引人的特點，用最簡單的話把最重要的信息傳遞給學生，緊緊抓住學生的心。三是“活”，就是導入方式要活，可以采取口頭介紹，故事引導，也可以通過多媒體、flash動畫、圖片解釋等等，經常追求變化，不搞千篇一律。

教學過程 以提高情感體驗為核心，營造參與想象創造的氛圍 情感是音樂教育的起點和歸宿，教師在教學過程中要講究激情，想要感動別人，先要感動自己。教師首先對教學內容有感受，有體會，然后再去啟發學生找感覺，同時也比較能夠尊重學生與教師間的感覺差

異。同時注重 啟發學生豐富的聯想和創造，勾勒出自己心中的形象，引導學生根據不同的經歷，觀看的不同電影、電視、所積累的景象，鼓勵創造性的想象，用生動的語言表達音樂的內容，形成獨特的音樂形象。如 在欣賞古琴曲《流水》時，先分主題，分段落，形象的欣賞，再完整地欣賞全曲。教室中一片寂靜，只有音樂在師生的心中踴躍，此時學生的主觀性被調動。運用所學的音樂知識和音樂自身的表現緊密結合，聽覺、視覺等多種感官全部被打通，情景交融地去欣賞這首作品。音樂結束了，但它留在每個同學的心中這真摯的情感，不正是學生們所應具有和正在尋找的嗎？

總之，在欣賞課教學中，教師自身要明確責任，絕不能把自己當成放音員、插播員、介紹員，而應當有選擇地對優秀作品進行分析，授學生以漁，在教會學生如何欣賞上下功夫。通過介紹音樂作品的調式、結構、節奏，通過分析、解釋、評價，掌握音樂欣賞的重點、難點，讓學生進入音樂，欣賞音樂，甚至評價音樂。教師講解要有重點的重復，對于一首音樂作品來說，短短一堂課45 分鐘不可能掌握欣賞作品包容的深刻含義。想要真正體會作品的真諦，只能是突出重點，讓學生掌握一定的技巧和表現手法，對作品的整體結構特點有了大概的了解之后，再對作品主旋律、重點樂章、結構承轉等做深入分析。教學中要采用反復聆聽的方式，但不是簡單的重復，而是邊欣賞，邊講解，邊引導，提出具體要求，讓學生深刻體會，仔細回味，培養學生的“音樂之耳”，提高欣賞水平和審美能力，把學生領入音樂藝術殿堂，從而為學生的全面發展打下扎實基礎。

第三篇：多媒體在音樂教學中的作用

多媒體在音樂教學中的作用

摘 要：音樂教育以審美體驗為核心。音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代多媒體信息技術的交互作用，激發了學生學習音樂的興趣，調動其學習的主動性，活躍了其思維，提高了學生對音樂的能力。

關鍵詞：音樂教學；多媒體；教學

隨著教育改革的不斷深入，多媒體越來越廣泛地滲入到音樂教育教學領域。在音樂教學中，靈活運用多媒體，充分發揮多媒體的優勢，已成為提高音樂教學質量和直覺感受刺激的重要手段。下面我結合自己從事的多媒體實踐，談談多媒體技術在音樂教學中的作用。

一、仍準確表現體裁和音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

二、能開闊視野，增長見識

在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的多媒體。

三、能提高教學效罕和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

四、能豐富想象，激發寫作興趣

人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現是通過多媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景，沒有情景，就不能激發學生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。

由于多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現力和感染力都盡可能地得到了渲染，同時給音樂教學中教學方法的多樣性提供了盡可能的廣闊空間，因此多媒體應用于音樂教學中具有十分重要的意義。但由于多媒體的多樣化及差異性，這就要求工作結合教學實際，合理選擇，合理運用，從而提高教學質量，以適應素質教育對音樂教學的需求。

第四篇：多媒體在音樂教學中的作用

多媒體在音樂教學中的作用

隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用于課堂中，它改變了以往的教學模式。并且越來越多的使用于音樂教學中。中學音樂欣賞課在課時中占有相當比例，初中學生對西方音樂、民族音樂的感知能力較差，加之學習任務繁重，他們不可能花費很多時間對這門藝術做深一步的了解，接觸也只停留在表面。基于這種狀況，要求教師充分利用音樂課時間，提高學生的音樂理解能力和音樂欣賞水平，使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發了學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，既創設了教學情景，提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。令其沉迷于流行音樂的大腦“換換口味”，也緩解學生的學習壓力，松弛其緊張的神經，達到音樂課教學的目的。

多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，廣泛運用于課堂教學中，它最大的優勢就是能給學生提供直觀的感受,通過畫面,圖片,聲音等多媒體技術,帶給學生生動的,真實的形象,并引導學生發散思維,幫助學生突破難點,提高教學質量。但是，多媒體僅僅是教學活動中工具和手段，教師必須從教學系統的整體出發，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對待音樂課堂中多媒體課件的使用，要認真研究如何恰到好處地運用課件，讓它在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用，以達到事半功倍的教學效果。

一、多媒體在導入新課中的作用

學生學習音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學設計中，創設有利于學生學習情境是最重要的環節或方面。先進的多媒體教學設備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，化虛為實，創設出教學情境，讓學生身臨其境，從而更真切地感受音樂，開拓思維，展開想象。俗話說，萬事開頭難。一節好的音樂課首先要讓學生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導入新課，既形象直觀，又能增強學生的學習興趣。這樣，不僅有助于學生理解歌曲的內容，更能激發學生學習音樂和表現音樂的欲望。而且，利用豐富多彩、生動鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創設課開始的情境，能使學生迅速進入最佳學習狀態。

在上學生較為熟悉的京劇歌曲《說唱臉譜》這一課時，我下了很大的努力。由于京劇是古老的傳統藝術，教師和學生對京劇知識的了解相對貧乏，很多學生對京劇的了解只是通過語文課本知道京劇大師梅蘭芳而已。因此學生對京劇距離感也是比較正常的，產生距離感的部分原因如下：第一，聽不懂，沒有通俗歌曲好學好唱；第二，表演程式化，一步三晃、拖泥帶水；第三，戲曲一般是中老年人的愛好，不是每個孩子都對京劇有興趣。那如何一下子就“抓住”學生們的心，激起他們的興趣呢？播放MTV歌曲《說唱臉譜》，引導探究色彩規律：“臉譜”是指京劇里男演員臉部的彩色化妝。這種臉部化妝主要用于凈角和丑角。它在色彩、圖式上有一定的格式。內行的觀眾從臉譜上就可以分辨出這個角色是英雄還是壞人，聰明還是愚蠢，受人愛戴還是使人厭惡，十分神奇！讓我來考考大家：誰知道這些臉譜象征好人還是壞人嗎？同學們有興趣了解嗎？學生的情緒一下子就高漲了起來。

二、運用多媒體教學能創設教學情景、增強教學效果

根據中小學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學效率。如在中學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的 25%。它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞、曲藝欣賞等內容。在樂共欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重奏和民族管弦樂等五種；在曲藝欣賞中，還涉及到戲曲音樂、說唱音樂和舞劇音樂等。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢？多年的實踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對學生進行聽辯、鑒賞，還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如：在欣賞鋼琴協奏曲《保衛黃河》時，我在上一節課先讓學生學會歌曲《保衛黃河》，讓學生體會和感受歌曲的進行曲體裁、振奮人心的音調、響亮的戰斗口號和鏗鏘有力的節奏。再通過錄像里波濤洶涌的黃河激起學生強烈的民族自尊心。鋼琴協奏曲《黃河》是根據我國著名音樂家冼星海的不朽名作《黃河大合唱》改編而成。它雖然沒有歌詞，但通過畫面同樣和器樂同樣給學生以強烈的震撼。這就彰顯了多媒體在教學中的優勢。

三、運用多媒體教學能突出重難點，提高學生的審美素質

在傳統教學中，音樂教師往往要準備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，既浪費時間又乏味。運用多媒體教學，任何樂譜、圖片、實物都可以放大到大屏幕上展示。如在八年級下冊第三單元《管弦和鳴》這一單元中，主要讓學生了解各種西洋樂器及其音色。把各種管弦樂器放大投映出來，再加上它們的音色，則可以使樂器的介紹更形象，更準確。

音樂新課標認為，音樂學科綜合其它相關文化的學習可以幫助學生更進一步理解音樂所要表現的情緒及意境。如欣賞法國作曲家圣桑的管弦樂組曲《動物狂歡節》時，我播放了一個短片，獅王邁著堂皇的步伐；草原上奔跑追逐的野驢；接著音樂家取用作曲家奧芬巴哈的「天堂與地獄」序曲中的一段，活潑快速的康康舞旋律；在此曲中，慢吞吞地演奏出來，跟前段恰成鮮明的對比。還有大象、袋鼠，杜鵑和天鵝等。我把視覺和聽覺有機的結合起來，使學生通過多媒體欣賞音樂后，就引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節拍？什么速度？這種音樂結合動漫效果，對于學生再沒有枯燥可言，音樂變得形象了，學習音樂、欣賞音樂也就真正成了一種愉悅身心的樂趣了，音樂的美也將會給學生留下深刻的印象，對音樂的喜愛也許就在他們心靈同音樂撞擊時根深蒂固了。

多媒體在教學領域中的作用已經是有目共睹了，它已成為現代教育技術的重要方法和途徑了。但是在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種輔助教學手段。所以不能盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來。計算機多媒體技術與音樂教學的結合，將使教學更有效、更富個性，更有助于培養學生各方面的能力，以及人的全面素質的提高，從而達到音樂教育審美的目的。

【論文】

多媒體在音樂教學中的作用

沛縣張莊中學

張斌

第五篇：簡筆畫在音樂教學中的作用

簡筆畫在音樂教學中的作用

福建省福安市范坑中心小學 陳安鈴

簡筆畫是教師在課堂教學中常用的繪畫形式之一，它能創設有效的教學情境。一方面可以讓學生在特定的情境中感知、理解、運用所學的知識，實現形象感知到抽象領悟的轉化，提高學習效率；另一方面能提高學生的審美能力，陶冶學生的審美情趣。因此，簡筆畫在音樂教學中，對增強學生的學習興趣，提高教學質量，促進學生形象思維的發展等方面具有積極作用。

一、幫助學生正確理解歌詞

美國著名心理學家加德納說：“兒童在入學前就萌發了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫的小貓、小狗、小樹，雖然難以入木三分，但是也有模有樣，看了讓人捧腹。”可見，兒童從小就把觀察和感受的生活用最簡單的線條表現出來。所以，簡筆畫在小學低年級教學中實用性很強。特別是一年級學生剛跨入小學大門，識字不是很多，在教學歌詞中，僅憑語言文字的注釋和說明；學生理解往往是機械的，學后仍然可能處于“一知半解”的狀態；如果只是讓學生一遍兩遍地跟讀，就是顯得枯燥無味，學生也不容易接受。如果教師采用邊讀歌詞邊在黑板上作畫的方法進行教學，既直觀，學生又有興趣，對歌詞記得也較牢。

如：《上學歌》 太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：“早早早，你為什么背上小書包？”我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。

教師一邊講，一邊畫，還要注意觀賞學生聽、看的情況，及時反饋信息，調整教學程序。對于低年級學生來說，他們的注意品質還沒有得到充分發展，還不能把握注意的分配和轉移，這就要求教師在上課時把講課和作簡筆畫分開進行。要講完再畫，畫完畫講，這樣既能吸引學生注意力，又能讓學生耳目一新，在愉快活躍的課堂中接受知識。

二、幫助學生形象感知音樂

音樂和繪畫是姐妹藝術。正如音樂大師貝多芬所說：“當我作曲時，心里總是描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”所以，音樂課堂當中有許多難以用文字表達清楚的，教師可以運用生動形象的圖片或線條將學生的思想感情帶入歌曲所描繪的情境之中，也可以鼓勵學生用畫筆把音樂形象用簡單流動的線條和絢麗的色彩勾畫出來，引發學生內心世界的強烈共鳴。

如《鴨子拌嘴》是一首打擊樂器合奏曲，全曲采用民間打擊樂的形式來塑造一群活潑可愛的鴨子在田間嬉戲的音樂形象。由于一年級的小學生處在兒童期，他們的邏輯思維較差，形象思維較強，所以我利用繪畫的手段，把鴨子清晨走出鴨棚的情景（圖1）；鴨場鴨子歡快的場面（圖2），鴨子晚歸的情景（圖4），都用學生容易接受的簡筆畫，一邊講解，一邊繪畫，幫助學生理解樂曲；而鴨子在田間嬉戲的重點部分（圖3），則通過音樂講解后，指導學生自己繪畫。或者課前教師按“出發——玩耍——拌嘴——回家”四個片段 畫好情景圖，在聽賞每段之前出示背景畫面，欣賞完一段后，先讓學生用自己的話說出這一段的內容，再在背景畫上貼出或畫上小鴨子的各種動態圖，以便讓學生更形象地理解本段所表現的情景。這樣學生甚感新奇，無須進行組織教學，學生便會集中注意力，充分發揮他們的想象力和創造力。

圖1 圖2 圖3 圖4 在課堂中運用簡筆畫輔助教學，教師要突出簡筆畫的“簡”字，切不可將這個環節變成復雜的美術指導。這就需要教師在備課時吃透教材，課前用簡練的線條勾畫出音樂所闡述的內容，力求簡潔、準確、美觀、易懂。

三、幫助教師轉化教學難點

轉化教學難點的方法多種多樣，作圖法也是其中的一件。比如合唱教學中的音色問題，是合唱教學中的一個難點。為了突破這一難點幫助學生調整音色，激發感情，我引用俞燕子老師的做法，在黑板上先后畫上四幅圖，隨著每幅畫的變化，教師對學生的音色的要求逐步深入。圖5幼嫩的小苗，指導學生用平穩連續、優美柔和的輕聲準確地歌唱，表現幼嫩的小苗。圖6小苗漸漸長成小樹，音量進入了中弱，音高也向上移交半音。圖7小樹長高了，學生的音量增加到中弱，聲音又向上移交半音，歌唱的情緒更加飽滿愉快。圖8小樹長成挺拔大樹，學生的聲音隨著音調的升高更加結實而明 亮。如果聲音出現飄抖現象，還可畫上棵彎曲的小樹，使學生直觀對比明確歌唱時要像那棵挺拔的大樹，不能像彎曲的小樹（圖9），應把聲音豎起來唱，這樣把抽象、理性的知識通過簡筆畫成為具體、直觀、容易被學生所理解的感性認識。

在保證完成教學任務，讓學生掌握新知識的前提下，適當運用簡筆畫，這樣才能突出重點、轉化難點、濫用簡筆畫可能會導致花費太多教學時間，不但完不成教學任務，反而弄巧成拙起反作用。

簡筆畫形象、直觀、簡易、實用性強、繪制時間短，且不需要高深復雜的技巧，一般人都容易掌握，是教學中一種非常有效的輔助工具，它不但增添了音樂課的生動性、趣味性，而且降低了學習難度，是教育教學的寶貴資源。所以，我們要充分地利用它、發揮它的優勢，讓音樂課成為最受學生歡迎的課程之一。

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