第一篇：戲曲藝術在音樂教學中的作用

戲曲藝術在音樂教學中的作用

中國是世界文明之一，中國的民族文化多彩紛呈，歷史悠久；不同地區的文化藝術形式與亦獨具風彩。然而，在眾多的文化種類中，作為中華民族燦爛文化藝術代表的戲曲藝術更絢麗多姿。據統計，中國有戲曲劇種300余種。古今名人、名曲、名段和劇目在中國文化史和世界文化史上占有極重要的地位。音樂教育是素質教育的重要組成部分，在中小學音樂教育中發揮戲曲藝術教育優勢，陶冶學生情操，振奮民族精神，是音樂素質教育的重要內容。

一、實施戲曲藝術教育是振奮民族精神的重要渠道

中國的戲曲藝術在世界藝壇中獨樹一幟，是融表演、演唱為一體，并以唱、念、做、打的綜合性表演為基本形式的獨特藝術門類；是集中國各民族音樂、文化之大成，經無數藝術家繼往開來不斷創新積累的結晶；它是一個博大精深的藝術體系，具有頗為豐富的各種表演手段。戲曲文化的發展史也體現了中華民族音樂文化發展過程。所以，提倡學校開設戲曲藝術課，不僅可以增強學生對民族民間音樂的認識，進一步了解民族民間音樂發展，而且能促進學生學習祖國傳統的音樂文化。戲曲藝術含有豐富生動的歷史知識，因此，對戲曲藝術的學習和欣賞，有助于學生歷史知識的豐富，有助于增強他們的民族自豪感。

通過戲曲藝術教學，使更多學生知道我們的國家是擁有豐富文化遺產的文明古國，在這些遺產中戲曲則是獨具風貌的重要藝術形式。這里有令人拍案叫絕的表演，有長久傳唱不衰的樂曲，還有傳播范圍極廣的民間傳說。這些必將激起中小學生對中國戲曲文化的追求與興趣，激發他們的民族信心與自豪感。因此，為弘揚民文化，振奮民族精神，對中小學生進行戲曲藝術教育是音樂素質教育的迫切需要。

二、實施戲曲藝術教育是培養學生鑒賞能力和演唱才能的重要途徑

實踐證明在中小學校開設音樂戲曲，對培養、提高學生的藝術鑒賞能力具有重要的作用。戲曲是一種集服裝、化妝、表演、舞蹈、歌唱、術、雜技等諸多表演技能和技巧于一體的綜合藝術，有極高的審美價值。唱念做打行行俱全，中小學生通過初學可置身于戲曲藝術熏陶之中，將使他們的藝術鑒賞力不斷提高。那些膾炙人口、久唱不衰的著名曲目和唱段，如“花木蘭”、“表花名”、“小放牛”、“：小姑賢”、“小女婿”，以及“樹上的鳥兒成雙對”、“穿林海跨雪原”等，不但把學生帶入了優美的境界，同時在教師引導下，學生的藝術鑒賞力也得以豐富和提高。

戲曲藝術教育的初級階段是了解和賞析的階段。教師從戲曲的形成、發展、歷史的沿革出發，試從經典劇目、劇中人物、著名表演藝術家的生平等一般性知識入手，將學生逐漸引入戲曲藝術的欣賞之中。由欣賞著名藝術家，如梅蘭芳、馬連良、尚長榮、葉少蘭等有代表性的演唱與表演，進而發展到對戲曲藝術風格、表現形式、內容主題及典型人物的分析與鑒賞。

要把賞析與學唱、學做結合起來。除課堂教學外，還可通過看錄相、聽錄音、看演出、參觀演出前的準備工作等形式，讓學生直接接觸戲曲表演藝術實際。通過真真切切的看和明明白白的聽，化被動為主動，很快進入學唱階段和學習表演階段。只有進入這樣階段，學生的鑒賞力才能得以升華。這一階段要努力開發學生內在的表演才能。教師可以根據學生的不同特點與喜好，選擇一些易學、易唱、易做的劇目進行學唱與學做，使之循序漸進地步入不同角色和人物的學習之中。象京劇《沙家浜》，“智斗”一場，評劇《花為媒》，表花名一折都可根據不同角色，使學生積極參與進來，一改傳統單一教學模式為全方位音樂教學模式。

三、實施戲曲藝術教育是素質教育的一種體現

素質教育的首要目標就是教會學生做人，做什么人和怎樣做人。因此，在戲曲藝術教學中有一點不可忽視，即革命傳統教育與愛國主義教育。這主要體現在現代戲曲中，特別是象楊子榮、郭建光、李鐵梅等典型的藝術形象，通過學生傳唱，振奮他們的精神斗志。這種潛移默化的教育效果是普通政治課所不能替代的。因此，在中小學校中普及和推廣戲曲教育既是繼承與學習中華民族傳統文化的重要組成部分，也體現了素質教育的實際需要。

第二篇：淺談戲曲音樂教學

淺談戲曲音樂教學

【摘要】傳統戲曲與學生現在的生活距離遙遠，這種完美藝術是“曲高和寡”，讓人敬而遠之。為了讓學生能夠以一種全新的眼光來審視戲曲藝術，逐步感受和熱愛我國的戲曲藝術，我在戲曲欣賞教學中從學生的角度出發，采取了貼近學生興趣的教學方式，加入學生喜歡的流行音樂和時尚元素，巧妙利用課外教學資源，通過多種途徑營造傳統戲曲學習氛圍，吸引學生對戲曲文化關注和理解，更新學生對傳統戲曲的認識，逐漸改變“戲曲音樂很土”的觀念，用正確的審美態度聆聽中華民族音樂，感受和鑒賞民族音樂的藝術魅力，理解厚重的民族文化內涵。

【關鍵詞】 興趣 戲曲欣賞 教學效率

《小學音樂課程標準》明確說明：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。”在小學音樂教材中，中國傳統戲曲欣賞占了一定的比重。然而，由于傳統戲曲的內容、形式與現今兒童的實際生活有較大的距離，使許多小學生對傳統戲曲欣賞并沒有多大興趣。課堂上，錄音機里播放著藝術家的名作，有的學生一動不動，非常遵守紀律，但兩眼空洞迷茫，一付發呆的表情；有的坐立不安，東張西望，漫不經心；有的同學聊天說話，做著小動作。戲曲欣賞對他們一點吸引力都沒有，更難說要讓學生愛上中國戲曲。音樂教師經常抱怨戲曲欣賞課難上，也有許多困惑：“戲曲該怎么教學生才會喜歡？”“戲曲欣賞難道真的是如此令人生厭？”

新《課標》指出：“音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。”在此理念指導下，我從激發孩子學習戲曲的興趣入手，注重聯系學生現實生活經驗和興趣，以喜愛的音樂表現形式為載體，改變戲曲的呈現方式，從而激發學生聽戲曲、看戲曲、唱戲曲、表演戲曲，最終讓學生熱愛戲曲欣賞，進而增強對民族傳統文化的自豪感。

一、對比賞析，激發興趣

戲曲音樂是我國傳統文化的國粹藝術，歷史悠久，現在的學生對其知之甚少，覺得戲曲冗長枯燥、毫無生氣。戲曲欣賞前，可借助學生現代的審美經驗，先讓學生欣賞用流行音樂形式“包裝”的現代版戲曲，激發學生學習興趣，初步感受戲曲內容，然后對比欣賞傳統唱法的戲曲，感悟兩者表現形式上的不同和相同之處，用正確的審美態度聆聽中華民族音樂，感受和鑒賞民族音樂的藝術魅力，理解厚重的民族文化內涵，逐漸改變“戲曲音樂很土”的觀念。

一次，在六年級某班上曲藝欣賞這個單元中京韻大鼓《重整河山待后生》時，我按照音樂欣賞課的一般流程，即介紹作品背景、音樂體裁、演唱者、歌詞大意、聽賞音樂、簡單學唱等，在作品介紹環節用了半節課后，學生開始聽賞音樂，在聽了一遍后，我請同學們談談自己的感受，一位男生這樣說道：“老師，這首歌太土了，旋律一點也不好聽，鑼呀、鼓呀，敲得吵死了，反正音樂課欣賞的音樂都沒什么好聽的。”當他發言完畢，班上就騷動起來了，大多數同學連聲附和，感同身受，我一時無語，發脾氣強迫學生按照我的思路聽，那就失去了音樂欣賞教學的意義了，我贊賞孩子有自己的思想，更贊賞他敢于表達自己不同的見解。“一萬個讀者，就有一萬個哈姆雷特”，音樂欣賞更是如此，不可能以程式化、結論性的標準來要求評判學生的審美體驗。

在另一個班級授課時，我改變了我的教學策略，為了激起學生的學習興趣，在欣賞京韻大鼓《重整河山待后生》時，我先讓學生欣賞了傳統與現代流行元素相結合的《重整河山待后生》的演出視頻，京韻大鼓表演藝術家和“快樂男聲”張杰、蘇醒的表演激情碰撞，完美融合，讓學生在聽賞后不禁發出感慨，“原來戲曲也這么好聽。”聽過幾遍之后，大部分同學在不知不覺中將這首戲曲已經唱得比較準確了。其后，我播放精美的課件輔助音樂創作背景講解，利用多媒體教學手段引導學生聆聽，利用網絡視頻資源讓學生了解電視

連續劇《四世同堂》，從而理解歌詞含義，在一系列的鋪墊教學之后，學生在心理和聽覺上已經接受了這種民族音樂，最后我讓學生反復對比欣賞京韻大鼓藝術家駱玉笙的精彩演唱，學生發自內心的感嘆老藝術家的精湛表演，在濃厚的京腔京韻中感受到戲曲的藝術魅力，自我產生演唱和表演的欲望，并最終升華了學生的愛國情感。

二、模仿體驗，感受魅力

學生在欣賞戲曲的同時，我利用學生較強的表現欲，引導學生嘗試模仿戲曲中典型的表演元素，在戲曲音樂實踐活動中體驗和領略中國傳統藝術的內在魅力。

模仿戲曲演唱，即“唱”。學生跟著錄音機或音像媒體學唱一些戲曲片段，如京劇《都有一顆紅亮的心》、《智取威虎山》，豫劇《誰說女子不如男》、越劇《天上掉下個林妹妹》、黃梅戲《夫妻雙雙把家還》、評劇《花為媒》等戲曲經典唱段。在演唱中體會不同的戲曲唱腔特點，如速度緩慢、旋律婉轉曲折，字少腔多，抒情性強；或旋律較平直簡樸，字多腔少，朗誦性強等。

模仿戲曲念白，即“念”。引導學生模仿一些經典戲曲作品中的念白，品味戲曲的腔調韻味，如黃閱的《折子戲》、許嵩的《如果當時》、魏晨的《少年游》、華少翌《梨園英雄》、零點《粉墨人生》等，同時請學生創造性的將生活中的對話也用戲曲“念”的方式來表現，既活躍了課堂氣氛，又激發

了學生興趣。

模仿戲曲中的虛擬動作，即“做”。模擬戲曲舞臺上被舞蹈化和美化了的生活動作，如戲曲舞臺上的開門、關門、上樓、下樓、行船、走馬，《三岔口》一劇中，演員在舞臺上表演摸黑開燈；《拾玉鐲》一劇中，孫玉姣接近生活動作的做針線等。引導和啟發學生注意模仿演員的表演，理解演員動作所要表達的內涵和劇中人物內心情感，在欣賞和感受中提高學生欣賞能力、思維能力。

模仿戲曲武打動作，即“打”。通過觀看戲曲藝術家在舞臺上的精彩表演，鼓勵學生模仿一些簡單的武打動作，讓學生在模仿體驗中明白“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。

三、創生資源，追根溯源

吸收流行文化，永葆創新精神，是藝術得以延續的奧秘，同樣的道理也適合戲曲藝術的發揚與傳承。教師要以開放的視野，充分利用身邊的音樂資源，遵循學生審美心理特點，以豐富多彩的課程內容和生動活潑的教學形式，引導學生深入探究傳統戲曲藝術的獨特內涵。

基于新課標的指導，針對學生喜歡演唱流行歌曲，崇拜明星的特點，我收集了大量融入戲曲元素的流行歌曲，如學生耳熟能詳的《說唱臉譜》、《霍元甲》；《蓋世英雄》、《中國功夫》；《天上掉下個林妹妹》、《誰說女子不如男》；《新貴妃醉酒》……在這些歌曲聆聽和欣賞中，引導學生探究歌曲是

以何種表現形式融入戲曲元素，通過學生的討論分析，他們總結出有的直接在歌曲中穿插戲曲旋律；有的是把戲曲音樂融入到歌曲旋律中；有的是運用了戲曲中的鑼鼓伴奏；有的是旋律沒變，而改變了唱法；有的是把戲曲作為引子和背景來表現，這樣的音樂鑒賞收獲是難能可貴的。這些歌曲既有傳統的音樂元素又充滿時代氣息，學生專注而投入的聽著、唱著，不禁感慨，“流行歌曲中加入戲曲真是別有一番風味！”

蒙泰韋爾迪曾說過：“一切好的音樂都是為了撥動心弦。”新課程理念下的戲曲音樂欣賞教學，我們更應從學生的身心發展規律和學習認知的特點出發，在聽賞戲曲音樂中需要大膽革新、勇于探索教學的體驗方式，突出聆聽音樂這一主體，注重對學生審美趣味的培養，鍛煉學生的創新思維，重視激發學生的審美情感，就能有效地吸引學生對戲曲文化關注和理解，更新學生對戲曲的觀念，擴大音樂視野，積累音樂語匯，使中國傳統戲曲這種博大精深的藝術在我們的努力下重綻昔日的光芒。

參考文獻：

1、《小學音樂課程標準》；

2、《戲歌，架起流行歌曲與戲曲音樂的橋梁》，中小學音樂教育，2008年第07期。

第三篇：多媒體在音樂教學中的作用

多媒體在音樂教學中的作用

摘 要：音樂教育以審美體驗為核心。音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代多媒體信息技術的交互作用，激發了學生學習音樂的興趣，調動其學習的主動性，活躍了其思維，提高了學生對音樂的能力。

關鍵詞：音樂教學；多媒體；教學

隨著教育改革的不斷深入，多媒體越來越廣泛地滲入到音樂教育教學領域。在音樂教學中，靈活運用多媒體，充分發揮多媒體的優勢，已成為提高音樂教學質量和直覺感受刺激的重要手段。下面我結合自己從事的多媒體實踐，談談多媒體技術在音樂教學中的作用。

一、仍準確表現體裁和音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

二、能開闊視野，增長見識

在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的多媒體。

三、能提高教學效罕和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

四、能豐富想象，激發寫作興趣

人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現是通過多媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景，沒有情景，就不能激發學生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。

由于多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現力和感染力都盡可能地得到了渲染，同時給音樂教學中教學方法的多樣性提供了盡可能的廣闊空間，因此多媒體應用于音樂教學中具有十分重要的意義。但由于多媒體的多樣化及差異性，這就要求工作結合教學實際，合理選擇，合理運用，從而提高教學質量，以適應素質教育對音樂教學的需求。

第四篇：淺談多媒體在音樂教學中的作用

淺談多媒體在音樂教學中的作用

淺談多媒體在音樂教學中的作用

多媒體技術的發展，不僅是信息技術發展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。由于多媒體教學增加了動人的圖像和畫面，視聽相結合，富于直觀性，因此對音樂興趣的培養、音樂教學的改革與發展起到一定的促進作用。在音樂教學中多媒體的運用能讓幼兒更好地理解音樂，表現音樂創造音樂，使音樂教學更為生動活潑。

一、運用多媒體有利于情境的創造，激發學習音樂的興趣。

在傳統的音樂欣賞教學中，幼兒對單一的聽老師演奏（唱）或放錄音磁帶感到枯燥、單調，這樣做往往使得幼兒在欣賞音樂、演唱歌曲時顯得很被動，注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而課堂上運用了多種多樣的多媒體教學手段，那充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，就能使幼兒輕松舒暢的發展個性，全神貫注地投入音樂的學習，調動起幼兒欣賞音樂、理解音樂的積極性，主動性。幼兒會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，幼兒在欣賞優美的畫面和音樂片段的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并且激發了同學們強烈的音樂表現欲、創造欲。當幼兒進入教室時，教師應提前放一段旋律優美的音樂或歌曲，使幼兒感到進入音樂世界，與周圍環境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不但培養了幼兒的聽覺能力，而且是很好的組織教學形式，同時也增加了師生的感情。為提高幼兒興趣，我們可以把聲音與畫面結合起來。如大班欣賞活動《藍色的多瑙河》時，讓幼兒們一邊聆聽教師對曲子的曲式結構、調式和主題的分析，一邊觀賞多瑙河的粼粼的波光和沿岸的美麗風光，并傾聽華麗優美的旋律。這樣，知識、想象、音樂的完美結合，便猶如身臨其境，使幼兒情不自禁的萌生了喜歡音樂的興趣。

根據幼兒的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發幼兒的學習興趣樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學效率。因為通過多媒體教學，幼兒不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如：在上 《動物狂歡節》 時，要求幼兒主要聽的音樂和主題音調。因為 在此曲中每種樂器及其組合所奏出的特點音調均代表了一個角色，如：長笛 —— 夜鶯、大號 ——獅子。幼兒通過多次的錄音聽辯，可能增強對每種西洋樂器音色和表現力的了解，并對音樂模擬功能有所認識。可見，運用多媒體教學，不僅能激發幼兒學習音樂的興趣，而且還能創設教學情景，提高教學效率。

二、運用多媒體教學增強教學效果，提高課堂效率

（一）多媒體在欣賞教學中的運用

音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高幼兒的音樂素質有重要的作用。而在教學中，幼兒往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往幼兒只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發幼兒學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給幼兒以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。如民歌欣賞的教學目的是讓幼兒了解我國的民歌，感受不同民歌的風格特點。無論從內容和要求來看并不難，但實際操作起來會有難度。因為幼兒所處的成長階段恰好是我國流行音樂興起和發展階段，在這種大的社會環境中，幼兒在音樂方面，對流行音樂表現出極大的興趣，而忽視了民族、民間音樂，這樣在學習上很容易產生被動心理，不能全身心投入到音樂欣賞中，主動感受作品的風格。針對這種實際情況，采用多媒體教學手段，力求通過圖、文、聲、像結合，把幼兒的注意力調整到最佳狀態。首先我將從網上下載的圖片、照片收集、掃描，根據欣賞內容精心設計問題、制作文本，用動畫效果旋轉或飛入背景畫面中，及時引導與提示，吸引幼兒注意力，開拓幼兒的思路。通過視聽結合，幼兒從思考和回答問題中，找到了各有關學科知識與民族音樂的聯系，找回了了解民族音樂的自信心，縮短了幼兒同民族音樂的距離，進而使他們自覺進入到感受音樂的狀態中。多媒體輔助教學能創設意境，把幼兒吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使幼兒從中尋求美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+ 2 掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了幼兒的創新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

音樂是聽覺的藝術。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助幼兒欣賞音樂。在幼兒通過多媒體欣賞音樂后，就引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節拍？什么速度？歌中唱出什么內容？在此基礎上形成準確的內心節奏，音高的組合，即內心聽覺。沒有正確、敏銳的內心聽覺，就不可能理解音樂。在教學中，我告訴幼兒，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優美，還是深沉，悲傷。每首曲子產生的音響效果不一樣，反應的情緒也就不一樣。在教學中，我引導幼兒多聽、多看，聽后要多聯想，在頭腦中要有故事情節，要有音樂畫面。在想中感知音樂美的蘊含；在想中產生情感上的共鳴；在想中引發心靈的火花；在想中充分理解音樂。

通過初步實踐，我體會到針對不同音樂欣賞內容，利用多媒體信息技術，作為音樂欣賞教學的輔助手段，能給學習的主體——幼兒帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學質量。

（二）多媒體在歌唱教學中的運用

在唱歌教學中，不但要教會幼兒唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲。這就是培養幼兒的音樂表現能力的關鍵所在，而現代教學媒體對培養幼兒的音樂表現能力則起著重要作用。在教會幼兒唱一首歌后，還要引導幼兒處理歌曲情感。但是，如何處理歌曲情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無味的，幼兒也不易感受得了，這時就可以通過現代教學媒體—運用錄像并集視、聽、唱于一體讓幼兒感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂表現上，讓幼兒邊聽、邊看、邊模仿，這樣，就能促使幼兒從簡單的練習起步，初步學會處理歌曲情感。因此，現代教學媒體的運用對培養幼兒的演唱能力和音樂表現能力起著重要作用。例如：在教唱《春天》這首歌曲時，教師可以充分地發揮多媒體的“音畫同步”的優勢，根據歌曲的內容選取幾幅表現“春光明媚、鮮花綻放、鳥語花香”的優美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，使聲音、畫面連成一片。幼兒在演唱歌曲的同時 3 又能欣賞到絢麗的畫面，仿佛置身于多姿多彩的大自然優美景色之中，產生一種身臨其境的感覺，使幼兒的演唱更入情、更真切，大大激發了幼兒的唱歌興趣。

《小兔和狼》是一首加有襯詞的合唱歌曲。此前，幼兒很少接觸過分聲部歌曲，為了讓幼兒在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以課件上將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助幼兒，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫，指導幼兒看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受歌曲的詼諧幽默。再如，教學《小鼓手》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，幼兒不易掌握，有V（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒幼兒在演唱時注意這些記號的變換。如《鴨媽媽和雞阿姨》中的后十六節奏，《小老鼠打電話》中的間奏等等，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

三、運用多媒體教學能深化美育功能，提高幼兒的審美素質

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向幼兒進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養幼兒對音樂他們的音樂文化素質及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發展的人，是我們當前實施素質教育的重要內容。因此，在培養幼兒的音樂表現能力和音樂創造力的同時，必須有機地融進審美教育。多媒體能夠生動直觀地表現音樂所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能

音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對幼兒進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導幼兒觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《國歌》這首歌，除制作、演示《國歌》的課件外，我還給幼兒放映了長征和抗日的錄像畫面。在觀看中，讓幼兒感受到：我們幸福生活的來之不易，讓幼兒產生一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能

它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，幼兒的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《歌唱春天》這首歌，在課件展示出的“青山、彩霞、紅花”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把幼兒置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使幼兒的情緒受到感染，進一步激發了幼兒熱愛自己家鄉的思想感情。

（三）美感功能

美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如冼星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛黃河》，通過放映演唱錄像，使幼兒從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

總之，運用多媒體輔助音樂教學，可以融聲匯色，拓展審美視野；設境悟情，深化思想教育等，具有其它教學方法所無法比擬的優勢。因此在教學中，必須以幼兒為中心，面向全體幼兒，注重個體發展，真正發揮多媒體教學的優勢，使幼兒能有效的參與到感受音樂，鑒賞音樂，表現音樂，創造音樂的活動中來。

第五篇：多媒體在音樂教學中的作用初探

多媒體在音樂教學中的作用初探

摘要多媒體技術極大地擴展了音樂課堂教學的容量,豐富了教學手段和教學資源,為師生打開了一個充滿活力的音樂世界,增強了教與學的主動性,提高了學生學習音樂課的興趣和參與熱情,給教學帶來了生動活潑的新局面,提高了教學效率,有效地促進了教學質量的提高。

關鍵詞多媒體技術 教育功能 德育

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A

多媒體是圖、文、聲、像等多種形式的綜合,它可創設形象生動的教學意境,使虛幻的音樂形象具體化,使復雜的知識簡單化,使零亂的知識條理化,使教師的教學觀點、教學方法和教學內容有深刻的變化。

隨著現代教育技術的發展,利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地應用。毋庸質疑,這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它極大地擴展了音樂課堂教學的容量,豐富了教學手段和教學資源,為師生打開了一個充滿活力的音樂世界,增強了教與學的主動性,提高了學生學習音樂課的興趣和參與熱情,給教學帶來了生動活潑的新局面,提高了教學效率,有效地促進了教學質量的提高。準確表現體裁和音色

法國一位著名演員曾說:“嗓音的力量是不可估量的,任何圖畫的感染力,遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來,音樂教學使用電教手段顯得尤為重要,因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例,像《中國,中國,鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲,如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看,獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱,從基本音區看,又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的,唱不了男聲;是男性的,又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么?就是使用電教手段,播放教學錄音帶,因為只有它才能準確地表現體裁和音色,準確地表現音樂形象。能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科。因此,教師在向學生傳授樂理知識,培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時,必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在音樂教學中,電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素,對深化音樂教學中的德育和美育,具有不可替代的多種功能。

2.1 德育功能

音樂教學中雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶,思想感情的凈化和道德行為的規范,但遠不及設計繪制幻燈片后來演示教學內容及用視頻來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌,除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的幻燈片外,我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的視頻畫面。在畫面的對比下,讓學生感受到:同是歌女,因處在兩個不同的社會,因而是兩種截然不同的境況,使學生產生了一種強烈的民族自尊感,受到了一次深刻的愛國主義教育。

2.2 美育功能

多媒體課件能創設情境,使學生感受音樂美。比如在上《報春鳥》這課時,輕輕地用語言導入:“春天來了,萬物復蘇,燕子報喜,青蛙鳴春,一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,充滿了生機,充滿了活力(課件顯示一幅美麗的春景圖)。你們看,春姑娘給大地穿上了綠裝,小草綠了,柳樹發芽了,迎春花開了,冰雪化了,蜜蜂也飛來了。”通過情境導入,將學生帶進一個春色滿園的世界,使學生不知不覺地進入情境之中,以此引出報春鳥歌唱春天的主題。緊接著引導學生注意傾聽不同布谷鳥的歌唱:高高低低的樂音(“5 3”――“3 1”),啟發了學生的靈感和想象,大家爭著以各種不同的力度、音色的變化模仿布谷鳥的歌聲,學生沉浸在“春天”的氣息里,仿佛自己就是一只快樂的報春鳥,用歌聲向人們報告春天的消息。在音樂情境中學生發現、感受和體驗了春天,感受了音樂的美。能豐富想象,開拓思維

先進的多媒體教學設備已成為老師們的得力助手,豐富、形象、直觀的動畫、聲音、音樂等有機的結合,能為學生營造一個相關的情景,讓學生身臨其境,與教學內容融為一體,從而真切地感受音樂,展開想象,開拓思維。在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時就利用課件導入,一幅幅春江花月夜的美景,配以唐朝詩人張若虛的同名詩歌徐徐滾動,典雅抒情的樂曲聲聲入耳,音、詩、畫的巧妙結合創造了一個優美的意境,學生不由地暢游此景,看著美麗的畫卷,聽著悅耳的音樂,品位著優美的詩句,整堂課成了一個美妙的藝術殿堂。

總之,教師合理、科學地運用多媒體,在教學過程中充分發揮多媒體教學的優勢,使學生能更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂的過程中來,讓多媒體輔助教學更好地為音樂教學服務。