（一）作業設計理念

讓作業設計真正成為教學設計的有機組成部分！切實發揮作業的鞏固、診斷、建構等功能！切實在減輕“學生過重作業負擔”的同時提升育人品質。

（二）教學進程

單元主標題“秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固”

（三）學情分析

課標要求是“知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國發展的影響，知道秦的暴政。”但七年級學生歷史學習能力及唯物史觀均處于培養階段，單憑課堂教學達到課標要求存在一定困難，故設計此預習作業。

首先，初中生普遍性格活潑，喜愛類型新穎的事物。辯論型作業能激發學生興趣，促進學生參與主動性，進而提高作業質量。同時，歷史課程每周 2 課時，學生可利用課余時間充分準備。

其次，完成作業時可以潛移默化地培養唯物史觀素養。一方面，學生需要閱讀教科書，明晰秦始皇統一前后采取的一系列措施，這有助于幫助學生了解本課基本史實；另一方面，學生通過搜集相關材料，深化理解其所采取措施背后的原因，進而對秦始皇形成客觀認識，也能夠初步引導其學會透過歷史現象探尋歷史本質。

最后，學生結合課前預習，發表各自觀點，進行課堂辯論。教師一方面，可以根據學生辯論表現，檢驗其完成作業情況；另一方面，也旨在通過生生互動，從旁指導，幫助學生掌握透過歷史現象看本質的具體方法，深化對本課理解，進一步培養學生運用唯物史觀分析問題的思維，以達到課標要求。

（四）作業目的鞏固課堂中所學知識，檢測基礎知識學習效果，梳理階段內所學的知識，幫助學生形成階段內的知識系統和網絡，提升學習能力。

二、作業內容及作業評價方式（主要介紹作業任務要求、作業完成方式、作業分層方式、完成作業平均用時、作業交流反饋方式、作業評價量表等。）

（一）作業任務要求

1、作業內容：

秦始皇是我國歷史上一位杰出的皇帝，其功過是非都對我國歷史產生深遠影響。有人說秦始皇的功大于過，也有人說過大于功，你如何看待秦始皇？請以“秦始皇的功與過”為辯題，全班分為正反兩方。一組、二組、三組為正方，其觀點為：秦始皇的功大于過；四組、五組、六組為反方，其觀點為：秦始皇的過大于功。

2、具體要求：

①隊員分配

辯論雙方推舉 4 名辯手，1 名主持人，6 名評委。其余同學幫助辯手準備辯論材料。

②辯論要求

論點明確，重點突出；論據嚴密，旁征博引；文明禮貌，尊重辯友。

③辯論環節

第一環節：陳詞展示，雙方一辯根據各自觀點進行三分鐘論述。要求史論結合。

第二環節：攻辯，雙方二辯選擇對方辯手進行詢問，由反方先開始，總計時為五分鐘。要求問題簡明且有說服力，不得重復。

第三環節：自由辯論，辯論雙方依次輪流進行，總計時十分鐘，每隊五分鐘。要求論據充足，語言簡練。

第四環節：總結，雙方各派一名代表進行總結，由反方先開始，時間不得超過三分鐘。要求全面總結本方觀點。

第五環節：評委提問，雙方評委根據整個辯論過程對辯手進行提問，總計時 5分鐘。

（二）作業完成方式

每位同學請根據所持觀點，自行收集相關辯論資料，整理辯詞，下節課進行團體辯論賽。

（三）作業分層方式

（四）完成作業平均用時

（五）作業交流反饋方式

發揮教師作為教學主導者的作用，根據辯論環節進行評分過程中，教師應及時指出學生所使用論據的真實性。除此之外還應給予學生鼓勵，激發學生參與興趣。

（六）作業評價量表

三、作業成效及學生作業示例（主要介紹完成作業后學生的學習成效、不同水平作業示例等。）

四、作業設計反思（主要介紹對作業設計的總結與反思等。）

五、學校推薦意見

學校蓋章

年 月 日