第一篇：人機工程作業---設計改進案例

垃圾桶的改進設計

設計讓生活更美好------

人機工程作業

課題：垃圾桶的改進設計

姓名：

學號：

指導老師：

時間：2013.12.10

垃圾桶的改進設計

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垃圾桶的改進設計

設計讓生活更美好------設計，讓生活更美好

———垃圾桶的改進設計

我們生活在一個人類創造出來的世界里，每天的衣食住行睡，吃喝拉撒用，無不是在設計的基礎之上。設計的合理，我們心情愉悅省時省力還省心，設計不符合人機工程學原理，那么我們只有惆悵的份兒了。從“以人為本”的角度考慮，足見設計符合一個符合人機工程學的世界是多么的重要！

然而理想的社會中的社會理想并不一定都會實現，我們的生活中就有數不清的缺乏創意甚至是缺乏生活常識的設計。先講一下學校里的事情：

1）餐廳的托盤，這個每天都要與我打三次交道的家伙，每天都已濕漉漉的狀態出現，雖然這足以使我相信，它是被洗過的，但當我面對它時，總會想起它的水滴是有油膩的。2）又比如，學校的小路，并不是每一個大學生都有簡單愜意的生活，為了考試他們不得不跑，在教學樓群與環樓群的路之間，出現了“一步邁兩格太大，一步一格又太小”的奇葩石板路，而且不止在華僑大學，在幾個不同的學校里，我都感受過它的存在。3）說起路，不得不提餐廳和刺桐苑相連的地方修的這幾步臺階，我不得不說，這是個失敗透頂的設計，從它旁邊被走出的新路和被車子軋死的花木來看，設計不合理妄圖以人的高素質來彌補這簡直是做夢。4）還有，有誰能告訴我，洗澡的噴頭每次都對準了浴室門下端唯一的小百葉窗噴水，到底是不是預先設計好的。

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然后再來數點一下社會上的不合理設計：

1）為什么衣服標簽要縫在脖領處，還縫那么牢，手撕得都很難，這已經超出脖子很難受的范圍，我的心也難受。這是個世界性的難題，但我似乎從來沒發現創造這個難題的目的是什么？ 2）對于一個不上網會死的我來說，每次登陸一些私人賬戶被要求輸入賬號密碼已經感覺無力的情況下，還要輸一堆根本就看不清楚的驗證碼是幾個意思，這根本不符合正常人類認識世界改造自然的馬克思主義觀。3）可樂瓶，有時不只是可樂瓶才會有這個問題，一些蜂蜜果醬的瓶子也是這樣，瓶蓋擰不開。為了密封效果而將其設計的難打開可以理解，但至少要提供幾款可操作方案，不可能讓每個愛喝可憐的女生都帶著男朋友上街吧，當然帶著錘子吃蜂蜜也不雅。4）USB接口，有時把插口對準孔插過去，進不去，換個角度仍然不行，然后??然后再換個角度，恭喜自己，成功了。這或許是說明，USB接口是

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雖然這些設計不合人們的感受但它們多數已經成為主流，我們不喜歡，不習慣，也講究著過了那么多年。有的甚至上升為行業標準，比如USB接口。但并不是接受的東西就可以不求改變，不在創新。當人們發現新的更符合應用習慣的新的設計時，人民很容易拋棄舊的產品，再大的市場份額也無所謂潮流，如諾基亞 2

垃圾桶的改進設計

設計讓生活更美好------曾經是手機里的領導者，但3G智能時代到來時，固守所謂的“商務機”理念，最終會失去搶占市場的先機，但幡然悔悟，早已大勢已去。

世界著名作家、大思想家斯賓塞.約翰遜曾經說過“唯一不變的是變化本身”，不符合人機體驗的產品如果不去變革自身就要被淘汰。人類設計是進步的社會，產品的功能在過去和現在會遵從不同的功能，如手機，如果現在仍將其定位為短信電話工具，無疑這家公司會死去，這種不變的產品理念早應該死去。同樣當我們脫離了溫飽的低級層次，開始追求精神層面的更高的品質生活時，一些常規的產品也需要有些設計的創新和改變，才能更符合人們的生活需要。比如，垃圾筒：

無論垃圾桶的功能怎樣變化，造型多么奇特，想到垃圾桶我們的第一反應是要丟垃圾的。這種聯想就像是廁所是不潔凈的一樣直接。（今年清明節期間去往福建漳州的天福茶博物院喝茶，看到其老總為了證明其廁所的百分之百干凈，在廁所宴請賓客的照片，感動震驚！勇氣可嘉，聽說此事當年在全國還刮起了一股潔廁**。）

華僑大學的校園里有幾類垃圾筒，但不管按什么標準分類，也不過是綠色、藍色，有蓋、無蓋，圓形、方形，里面有垃圾袋無垃圾袋值差。3

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如今的垃圾筒在高度尺寸的設計上已經基本做到合理，生產廠家根據不同的消費市場將客戶分類，如在校園內，我們不需要彎腰或者抬臂就可以將垃圾丟進桶內，如圖A=100cm。

但是有蓋和無蓋兩類垃圾桶的區別就是，無蓋的一種可以讓我們輕松將垃圾丟進，但有蓋子的需要我們先把蓋子頂開才可以，除非我們丟進筒的是幾公斤重的物體，不過相信，那么大的垃圾也不太需要入筒，還是無蓋的比較方便。但無蓋的垃圾筒方便了人民的同時，也方便了老鼠，蒼蠅，蚊子等經常傳播疾病的有害生物。衛生方面考慮還是有蓋的更實用。

正如之前分析，有蓋的一種是我們宿舍等公共生活區常見的一類垃圾桶，分布較廣。但由于丟垃圾時會有用手去觸碰垃圾桶蓋的不潔凈體驗卻讓我們反感，有時我們可以借助所要丟棄的垃圾完成掀開桶蓋的動作，但一旦一次動作不成功，或者將垃圾丟在了外面，需要重復前一動作時，我們就很可能放棄。此時素質的高低又稱為檢驗設計合理度的唯一標準。我們怎樣才能既保證密封作用，又能使我們丟垃圾時不用直接用手接觸骯臟的桶蓋呢？

方案一：腳踏垃圾桶。腳踏式垃圾桶也是應用較廣的一類，但其仍然不能成為主流，其缺點是顯而易見的，其結構一般為腳踏式外殼和內置垃圾桶組成，外殼由于容易積累灰塵其不易清洗而飽受詬病，再者，其機械式傳動結構無法保證

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設計讓生活更美好------其功能結構的長久。但此結構卻解放了雙手，無論如何我們心里都會接受，讓腳去代替手來做臟活累活的，更何況是用腳底呢。

方案二：側開式垃圾桶。其實這種垃圾桶并不能改變其不能密封的問題，而且在一定程度上減少了垃圾桶的容量，也不太適合人們的拋物體驗。我們垂直丟物要比從側面拋物更加容易。

垃圾桶的改進設計

設計讓生活更美好------針對以上兩種方案討論，我做出以下的設計改進：

結合腳踏式垃圾桶以腳代替手來翻轉桶蓋免去不潔體驗和側開式垃圾筒從側面拋物的特點，利用腳踏式垃圾桶的思路，我們可以設計通過用腳施力將垃圾筒身傾斜來完成開啟桶蓋，然后在動作完成后，讓筒身通過其自身重力回復原來與垃圾筒的固定蓋子密封的狀態。

其筒身自為一體，基座和筒蓋合為一體，同時為了使筒身清洗時更加方便，其筒蓋與筒身采用桿狀支架連接，支架中間設置可使筒身讓其大角度轉動的軸心。筒蓋和基座靠近筒身的一側設計為弧形確保筒身的自由旋轉。

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設計讓生活更美好------特點：

1、平時密封建設害蟲的滋生。

2、可以用腳完成開啟筒蓋的動作。減少不潔體驗。

3、使用完畢，依靠自身重力完成回復閉合。

4、支架式筒身支撐，方便清洗。

第二篇：人機工程論文-鍵盤改進

關于鍵盤的人機工程學研究

1、鍵盤的平面布局

現狀：現在普遍使用的臺式計算機鍵盤為1997年國際標準化組織認證的國際標準鍵盤QWERTY鍵盤,由主鍵盤區、F鍵功能鍵盤區、編輯與定位鍵盤區和數字輔助鍵盤區組成。圖1所示為普通QWERTY鍵盤的主鍵盤區、編輯與定位鍵盤區和數字輔助鍵盤區的布局。

缺點：許多鍵盤加大回車鍵的尺寸來方便敲擊,卻忽略了Back、Space鍵,將其放置在鍵盤主鍵區最右上角,該鍵鍵帽大小也只有12mm×14mm。由于Back Space鍵被設計在遠離J鍵的角落,使用者在進行文本輸入時經常誤按成其鄰近的鍵。在擊鍵時右手被迫騰起,食指離開基準鍵位。這導致了敲擊速度和正確率大大下降。而在實際的作業過程中,Back Space鍵的使用頻率比回車鍵要高4倍以上。所以此鍵的改進設計是一個重點。傳統鍵盤的編輯與定位鍵區設計在鍵盤中部偏右位置。右手在操作鼠標時若要按這些鍵,要么右手放下鼠標操作后又返回點擊鼠標,要么左手伸到鍵盤右部來進行此操作。這使得操作起來極不方便。左右手的分工也不盡合理,一般情況下右手基本上需要“包攬”主鍵盤區中線以右的敲擊任務,約占整個鍵盤的2/3。而且此鍵區也沒有一個起定位作用的基準鍵位,操作時幾乎無法實現盲打。另外鍵位排列不夠科學,定位鍵與編輯鍵的配合脫節,定位鍵與定位鍵之間的配合也不方便。

數字輔助鍵盤區提供給專門數字錄入人員極大的操作方便性,卻忽視了“=”鍵。用戶在編寫程序或進行計算時,習慣將“=”鍵與“+”、“-”、“3”、“/”等運算符聯系在一起。而傳統設計未將“=”鍵集中設計在數字輔助鍵盤區上,用戶在輸入時不得不從數字輔助鍵盤區“跳躍”至主鍵盤區尋找“=”鍵,降低了作業效率。

（圖1：qwerty鍵盤）

1.鍵盤的形狀

用戶在進行鍵盤作業時,雙手放置在基準鍵位上用以定位。按照人的坐姿生理學特征,這種姿勢下兩食指間距約57mm。而且人手的小指較短使得操作者為了保持“正確操作姿勢”而將肘關節外展,前臂內旋,掌部內轉。而鍵盤的鍵面處于同一平面上,即使底部的支撐腳展開給予角度補償,使用者在較短時間內也感覺到肩頸酸痛、手腕疲勞。

另外,鍵盤在形狀、大小、色彩及其布置方面也沒有達到“物”與“人”的各種功能的最優化,需要改進以創造出與人的生理、心理機能更諧調的鍵盤。

2.鍵盤的顏色目前鍵盤的顏色大多數是以黑色為底，白色為字。但是每個鍵的顏色都相同，區分度不大，我認為可以把相同功能，或者常用的幾個鍵設計成同種顏色以使認識更加直觀。

4.個性化的鍵盤為了適應和滿足不同人群的需要，許多廠家還設計了富有個性的鍵盤，這次我將例舉一些突出的作品并加以分析。

三、分析和解決問題： 1.鍵盤的平面布局

對于鍵盤的平面布局，人們做出了兩方面的改進，一方面是改變大體上的形狀和位置；另一方面是通過改變鍵位實現提速。現在先介紹第一種改進方法：

在鍵盤的平面布局設計中運用人機工程學的知識,改進和完善鍵盤的宜人性和舒適性。

操作動作的合理性直接影響操作者的舒適性和工作效率。根據最節約操作動作原則,提出以下幾點改進設計。

主鍵盤區手-鍵盤界面最自然的姿勢為上臂從肩關節自然下垂,與前臂之間夾角70～90°,以保證作業時肘關節受力而不是上臂肌肉受力;還應保持手和前臂呈一直線,腕部向上不得超過20°,腕外展不超過15°;雙手向內相向交叉成60～70°,手指自然彎曲,同手掌一起構成一個半圓形,呈空握球狀;兩手掌間距約100～280mm。

設計主鍵盤區沿中心線各自左右分開,兩基準定位鍵之間距離約80～100mm(見圖2)。

（圖2主鍵盤區整體布局圖3主鍵盤區的部分按鍵布局圖）

左右兩片對稱中心線傾斜15°,且中部稍高,向外部順勢成一定傾角傾斜,可以有效避免肘關節外展、手掌內旋、手指橈偏等引起的肌肉緊張與疲勞。同時這也可以提高點擊正確率,初級用戶可以有效避免中心線上臨界鍵(如5與6,T與Y,G與H等)的誤操作。

Back Space鍵和Insert鍵

原空格鍵按主鍵盤左右分區分開后,左空格鍵功能不變,將右空格鍵(即右手大拇指控制鍵)設計成Back Space鍵,見圖3。運用重復功能有效分割原理,既基本保持了傳統鍵盤的設計風格,滿足用戶作業心理習慣;又極大提高了Back Space這個重要鍵的操作有效性。改進后的敲擊動作右手無須移動,而且敲擊速度和準確率能夠大大提高。用戶在半天內能基本熟練盲打這個鍵。綜合考慮整個鍵盤布局,“Insert”鍵的使用率較低,改放在原“Back Space”鍵的位置。

編輯定位鍵區和數字輔助鍵區

重新布局編輯與定位鍵區,見圖4。將“↓”鍵設置為該鍵區的基準鍵位,與數字輔助鍵區的基準鍵排列在同一直線上,以符合左右手的對稱動作習慣。Delete鍵移至基準鍵的下方,“Home”、“End”、“Page Up”、“Page Down”4個鍵對稱橫向排列,定位鍵之間的配合良好。結合每個鍵的功能,在轉換鍵位時只須手指(食指和無名指)之間切換,改變了原來作業手腕的豎向移動。“Print Screen Sys Rq”、“Scroll Lock”、“Pause Break”3個鍵照舊對應放置。

改進后的數字輔助鍵區見圖5,將“+”鍵拆分為“+”、“-”鍵,在原來“-”鍵的位置插入“=”鍵。

（圖4編輯與定位鍵區布局示意圖圖5數字輔助鍵盤區布局示意圖）

同時將編輯定位鍵區和數字輔助鍵區沿鍵盤中心線對稱分布在主鍵盤區的左右兩邊。

與這種改進方法相對應的是直接改變以往qwerty鍵位布局的第二種改進方法：

不為大多數人所知，qwerty型鍵位最初是從打字機的設計開始的，由于當時機械工藝不夠完善，使得字鍵在擊打之后的彈回速度較慢，一旦打字速度太快，就容易發生兩個絞在一起的現象，從而嚴重影響了打字速度。因此而誕生的qwerty鍵位，就帶有了“在不至于卡住的前提下盡量提高打字速度”的目的，所以速度并不是這種鍵位的專長。

時代不斷進步，技術上的難題被一個個攻破，由此產生了兩種新型的鍵位布局，他們分別是duorak鍵盤和malt鍵盤。

duorak鍵盤

1930年奧格斯特·多冉柯(August Dvorak)發明了一種比QWERTY更優越的DUORAK鍵盤系統，將9個最常用的字母放在鍵盤中列。這種設計使打字者手指不離鍵就能打至少3000多個字。而QWERTY只能做到50個字。DUORAK是通過減少手指的運動量來降低工作強度、提高工作效率的。使用DUORAK，打字者的手指平均每日運動1英里，而QWERTY則是12到20英里。

二戰期間，奧格斯特·多冉柯曾集合14位海軍打字員練習DUORAK，1個月后，他們的速度驚人地提高了68%。DUORAK鍵盤讓右手負擔56%的工作；最有力的手指工作量最大；70%的打字工作是在中列進行而不必移動手指。但當時正逢二次大戰，作戰物資缺乏，這種新鍵盤還沒問市就停產了。

作為一種先進的鍵位設計，windows本身已將其列入，現在任何一臺電腦上都可以使用，方法簡介如下：

打開“控制面板→鍵盤”，進入“輸入法區域設置”選項卡，接著單擊“添加”按鈕，將“輸入法區域設置”設置為“英語（美國）”，并在“鍵盤布局/輸入法”欄內找到“美國英語-DUORAK”。確認后，按鍵位置全變了。現在你完全有資本提升自己的英文打字速度了。當然在成功前仍需花時間重新適應新的系統并進行耐心訓練。

malt鍵盤

比DVORAK鍵盤更先進一步的是理連·莫特(Lillian Malt)發明的MALT鍵盤。MALT鍵盤布局它改變了原本交錯的字鍵行列，并使拇指得到更多使用、使“后退鍵”（Backspace）及其他原本遠離鍵盤中心的鍵更容易觸到。但MALT鍵盤需要特別的硬件才能安裝到電腦上，所以也沒有得到廣泛應用。

2.鍵盤的形狀 外形設計

根據鍵盤的平面布局分析來進行其外形設計。主鍵盤區沿其中心線左右對稱傾斜15°,外緣采用圓角、圓弧過渡。而由于在操作編輯定位鍵區和數字輔助鍵區時,手已經能夠基本處于自然狀態,故其平行于中心線設計,但應與主鍵盤區的布局協調。側面在保持原有梯度的基礎上,依照手的自然彎曲弧線設計成大弧度斷面,與腕托渾然一體。腕托的設計應與腕部弧線吻合良好,給手恰到好處的支撐。

定位鍵及細部設計 4個基準鍵位“↓”、“F”、“J”和“5”的定位標識改用與手指指尖弧線相吻合的凸起。空格鍵、Back Space鍵、Enter鍵、Shift鍵等稍大尺寸鍵內置平衡桿,減少彈性差異和晃動。“待機”、“喚醒”和“電源”3個特殊功能鍵采用其他設計風格,圖6所示為一種方案,用以增添整體的活潑性,但要與整個鍵盤設計風格吻合。

（圖6 3個特殊功能鍵）3.鍵盤的顏色

色彩設計應符合人的習慣,整個鍵盤的顏色數目不超過5-7個。鍵盤底板主體顏色風格應與顯示器、機箱等外設相互搭配。

而各鍵區又可在色彩方案上合理布局,增添鍵盤的活潑性和易讀性。4個基準鍵位采用桔黃色醒目標識,米白色主鍵盤區搭配淺紫色編輯定位鍵區和數字輔助鍵區,F鍵功能鍵區淺藍色搭配特殊功能鍵。

4.個性化的鍵盤（1）虛擬激光鍵盤

這個激光裝置可以在桌面或其他合適的介質上投射出一個虛擬的鍵盤，然后把你手指的移動翻譯并傳遞給你的掌上電腦或任何你連接在這個激光裝置的設備。這款港陸創科有限公司研制的激光鍵盤的表現和其他普通鍵盤類似，它利用基于光電識別原理技術可以使用戶在敲擊激光投射的虛擬鍵盤的時候，產生一種和敲擊真實的鍵盤一樣的聲音。

（2）手腕鍵盤

L3公司開發了可以戴在手腕上的電腦鍵盤和可以穿戴的計算機設備。由于具有完全的密封性，使它可以在雨中和其他嚴酷的環境中正常操作。彎曲的背面可以使手腕鍵盤安全舒適的放置在手腕上。

（3）單手鍵盤這款外型怪異的鍵盤是為那些只能單手操作鍵盤的人設計的。這些外型和字母都非常奇特的安排是經過仔細研究過的，它想法設法使你可以迅速而舒適的觸摸到所有的按

鍵。Maltron單手鍵盤已經被很多操作者證明可以達到每分鐘85個字的文字錄入速度。左手和右手的單手鍵盤都有售。

（4）可隨意組合的鍵盤厭倦了你鍵盤上傳統布局了嗎？想擁有一種布置更加便于輸入的鍵盤嗎？這款隨心所欲鍵盤可以保證你按照你所希望的任何方式去布置你的鍵盤，對于編程人員和游戲玩家來說真是太完美了。這款名叫DX1系統的鍵盤，可以用來玩游戲、編程、制作photoshop，并且它可以隨心所欲的布置每一個按鍵。

結語：通過這次對鍵盤的人機工程學研究，我了解到了很多以前不知道的鍵盤知識，掌握了優化細節設計的大致方法。由于學習課程比較緊，沒有多余時間進行實踐操作和隨機調查，這是我這次報告中的不足之處。寒假期間我計劃跟同學一起去電子商場打工，屆時將會有跟多接觸新的電子產品、組裝電腦配件的機會，那時我的知識就會更豐富了。

【參考文獻】

（1）堅迪。qwerty我們與電腦的對話。——雜志《數碼時代》，2009，10：020-023（2）楊明朗，袁桃。基于人機工程學的鍵盤設計。——中圖分類號：TP203；R131 gillian。超乎想象：十款奇特的鍵盤。——網址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_5fb6e8120100d8xh.html

第三篇：人機關系設計案例分析

人機關系設計案例分析

某高校設計專業學生進行的人機關系設計作品，敏感的體現出工具鉗子設計中存在的人機工程問題，并且結合形態美學，創造性地提出產品設計的人機關方案。

手電鉆進行的人機關系設計和改良，有效的、合理的、創造性的解決工具手電鉆設計中存在的人機關系問題

產品造型設計中以更合理、科學、有機的形態解決了當前此類產品所存在的人機關系問題

創造性的提出指甲刀設計中人機工程問題的新看法，提出產品設計的人機關系解決方案

調研分析了超市掃碼槍這類產品的特性、使用環境和用戶需求，在此基礎上提出了一系列符合人機關系要求的解決方案

產品造型符合人手部在使用該產品時的需求

創造性的提出對辦公區垃圾桶設計中人機工程問題的新看法，提出設計的人機關系解決方案。

有效的、合理的、創造性的解決指甲刀設計中存在的人機問題

、

第四篇：應用人機工程案例論文1

應用人機工程案例

摘要:人機工程的應用，研究的核心問題是不同的作業中人、機器及環境三者間的協調，研究方法和評價手段涉及心理學、生理學、醫學、人體測量學、美學和工程技術的多個領域，研究的目的則是通過各學科知識的應用，來指導工作器具、工作方式和工作環境的設計和改造，使得作業在效率、安全、健康、舒適等幾個方面的特性得以提高.關鍵詞:

區別

改變

可識別度

需求

正文: 人機工程的應用就是人和一些機器、裝置、工具、用具等為完成某項工作或生產任務所組成的系統。更確切地說，這種系統還應包括環境條件在內。所以，人機工程的應用實際上是指人—機—環境組成的一個不可分割的整體。

人機工程的應用的范圍是很廣闊的，有簡單的，也有復雜的，如1.男女廁所的區別：顏色和造型，他的圖標不能隨便設置.2.音樂播放器的按鈕，幾百年都沒太大的改變.3.打字的鍵盤，因為打字機的原因，鍵盤按鈕的設置也一直沿用至今.人用鉛筆書寫，就是一個簡單的人機工程的應用；又如船員駕駛輪船，飛行員駕駛飛機，司機開動汽車，就是一些較復雜的人機工程的應用。在人機工程的應用中，包括人、機器和環境三個組成部分，而每個組成部分可稱為一個分系統或子系統。機器分系統具有控制器和顯示器。

人，這一分系統在看到（或聽到，觸到）顯示器的顯示時，就要決定如何去控制，如何去操作。如果有必要調節時，即可通過人體的動作去進行操縱。整個人機工程的應用是在各種不同的環境里工作。而環境條件又不同程度地影響著各個分系統的工作。可見，在人機工程的應用中，人同機器、環境的關系總是相互作用，相互配合和相互制約的，但人始終起著主導作用。因此，為了能充分地發揮人和機器的作用，使整個人機工程的應用可靠、安全、高效，以及操作方便和舒適，設計人機工程的應用時就得充分考慮人和機器的特征與功能，使之相互協調配合，構成有機整體，達到生產和工作的最佳效果。

人機工程的應用是在實測法和實驗法的基礎上進行的。如要對人在操作機械時的動作進行分析時，首先需進行實測，即將人在操作過程中所完成的每個連續動作用儀器或攝影逐一紀錄下來，然后進行分析研究，以便排除其中的無效動作，糾正不良姿勢，從而有效地減輕人的勞動強度，提高工作效率。特別是對一種動作在一個作業班次內要重復成千上萬次的時候，利用這種方法，即使只去掉或改進一個動作，都會對提高生產效率起著重要作用。在分析法中，通常要研究自變量和因變量兩種變量。自變量就是實測的資料，如照度值，環境狀況和重力等因素。因變量是隨自變量而變化的因素，研究這兩種變量的關系，以便找出其中的規律，為機器和裝置的設計提供了可靠的依據和可識別度： 1.電梯的樓層的標志和按鈕的相似性，會導致人不知道該按哪個上樓.2.apple nano的色彩鮮艷，與新鮮的蔬菜水果類似,符合安全需求,符合多樣需求,符合用戶環境和客戶需求,符合人體的動態尺寸,符合應用高效原則,符合經驗 符合人的操作習慣.iPod nano是蘋果電腦結合iPod shuffle與iPod mini特點于一身的第4代MP3播放器,iPod nano 比起 iPod shuffle 有更多快閃存儲器，和相比起普通iPod更細小化的彩色屏幕和觸控式轉盤。它的屏幕擁有更高的像素，容許顯示更多內容資訊。電池和其他內部零件亦重新配制。觸控式轉盤的外觀略高于平面，令到它有著更佳的觸覺反應.iPod nano使用閃存而不是硬盤，因此它不存在會震動的部件，這樣它就不會因滑落而損壞，同時也比使用硬盤的播放器更堅固耐用。據著名技術發燒網站Ars Technica的測試，即使從車上將nano扔下兩次，它仍能正常播放音樂，只是屏幕破損了。

iPod nano與iPod mini同價，但是nano的儲存空間較小，而且它的可連接性也比較差。與早前的iPod系列相比，蘋果公司沒有提供一個可選的火線電纜（第五代iPod也沒有提供）。在第三，第四代iPod和iPod mini上可以使用的遙控器也不能用在nano上。由于iPod主要產品線不再支持遙控裝置，生產商不得不另覓新的途徑，讓產品支持iPod nano。它也不支持電視輸出和錄音功能。蘋果公司這樣說：由于nano不能像其他iPod產品可以儲存照片，nano不會與任何一種iPod數碼相機連接器或任何第三方數碼相機連接器兼容。

等等的符合人機工程的應用的東西和事物,將會被社會保留,反之將淘汰.另外人性化社會是必然的,我們的設計追求更合理和完美.

第五篇：人機工程學作業 -

兒童心理數據調查表

本書是以作者的時間經驗及成果為基礎，參考有關人機工程學研究資料編寫而成。全書共三章。第一章，1-12歲兒童身高數據。第二章，1-12歲兒童生理數據。第三章，1-12歲兒童心理數據。

本書內容豐富，資料翔實，文圖并茂，是一冊實用性很強的調研冊，可供調研人員，院校師生及相關專業人士參閱。

作者介紹

Prospectus 內容提要目錄

內容摘要……………………………………………………………… 2 作者介紹……………………………………………………………… 2 第一章 兒童身高體重數據………………………………………… 4 第二章 兒童生理數據……………………………………………… 6 0-2歲…………………………………………………………… 6 2-4歲…………………………………………………………… 7 4-6歲…………………………………………………………… 8 第三章 兒童心理數據……………………………………………… 9 附圖 ……………………………………………………………… 13

第一章 兒童身高體重數據

嬰幼兒身高標準的增長規律：

足月兒身長平均為50厘米，出生后第一年大約增長25厘米，所以一歲時大約是75厘米;以后每年大約平均增長5厘米，因此2~12歲以后小兒身長(厘米)=年齡×5+75(厘米)。凡身高超過標準10%或不足10%者就算不正常。

第二章 兒童生理數據

0—2歲

1、生理特征

這個階段的寶寶，生理上處于不斷變化的不穩定時期。視覺在逐漸發展，但無法集中注意力“研究”過于復雜的圖畫，喜歡用聽覺和觸覺探索世界。也無法用語言表達清楚自己的喜惡，更多時候會借助肢體來表達感情。

2、閱讀狀態

1）閱讀愉悅時：感興趣地看著你的眼睛； 跟隨你的聲音，點頭或者搖擺手腳；

跟隨你的聲音，嘴里發出輕聲的嘰嘰咕咕； 跟著你的語言，努力試圖做出一些簡單動作； 輕輕撫摸書上的圖像，或者自己拿著書把玩； 你翻開書，他立刻就搖搖擺擺向你靠攏。2）閱讀厭煩時：

把頭偏向一邊，不看你；

自己玩自己的手指或腳丫，完全不在意你的聲音； 劇烈搖擺身體，同時發出哭叫聲； 把書從你手里奪下，然后扔掉；

用手打書，同時發出不耐煩的哼哼聲； 你一翻開書，他就從你身邊跑開。

3、適讀的故事常有如下特征：

這個年齡需要的不是故事情節，而是語言本身的節奏和趣味。而過長的句子、復雜的形容（如，在我房間的床底下有一雙維尼熊形狀的紅色棉布拖鞋），離生活過遠的語言（如，浩瀚的太空里有一顆無比燦爛的星球），不管它寫得多么生動，都不會是0-2歲的理想讀物。

關于文字：

1）比如——

三、五音節的兒歌（如，你拍一，我拍一）； 2）以擬聲詞為主的短句（如，汪汪，喵喵，轟隆隆）；

3）1+1構架的簡單句（如，名詞+動詞——寶寶洗澡、名詞+形容詞——棕色的熊）；

4）重復的句子（如，蹦、蹦、蹦）；

5）和日常生活緊密相關的句子（如，刷牙，拉粑粑）。關于圖畫：

1）樸素的幾何形狀（如，米菲系列中，圓、方、三角形構成的動物）； 2）對比鮮明的大色塊（如，大紅、明黃、天藍）；

3）生活里常出現的形式固定的事物（如，太陽、房子、汽車、窗戶、馬桶）；

4）和孩子自己相像的小動物（如，小熊寶寶、小貓當當、寶貝小豬）。5）而陰暗的色調（如，古老油畫那樣的褐黃色調），邊緣模糊的形狀（如，印象派繪畫里6）色彩交融的手法），日常生活里罕見的東西（如，佛像、太空船、龍），不管你畫得多藝術多神奇，也不會被0-2歲的孩子接受。

3—4歲

1、生理特征：

寶寶處于語言敏感期和理解能力發展期，迫切需要大量交流，但表達能力仍待發展，注意力集中的時間也仍然不會很長。已經會用語言表達簡單喜惡，但是不會說明為什么喜歡或不喜歡。

2、閱讀狀態：

1）閱讀愉悅時：

出神地看著你，一直到你講完故事； 一邊聽一邊咯咯笑；

聽到一半就很好奇地提出各種問題； 跟著你重復書里的句子； 模仿書里的情節做動作； 湊近了看書上的圖畫； 聽完后自己拿過書來翻頁； 聽完后總是要求你再講一遍。

2）閱讀厭煩時：

推開你手里的書或是要求換一本； 捂住耳朵，一邊嘴里發出哼哼唧唧；

東張西望或是不斷做挖鼻孔、搖晃椅子等小動作； 沒精打采地看著你，一邊打哈欠； 聽完后立刻跑到別處玩兒去。

3、適讀的故事常有如下特征：

1）簡潔的口語（如，“我討厭媽媽”，“我想要飛”）

2）情節的遞進有鮮明的節奏感（如，《小鴨子想飛》中，一次、兩次、三次的試飛，《鼠小弟的小背心》中，一次、兩次、三次把背心借給其他動物）； 3）對日常生活細節的關注（如，《小熊和月亮》中，月亮圓了又缺、缺了又圓的變化，《我要拉粑粑》中，各種動物拉粑粑的不同之處）；

4）幫助幼兒完成情感表達（如，《猜猜我有多愛你》中，親子間的溫柔情感，《貓頭鷹寶寶》中，身處黑暗的不安全感和孤獨感）。

5）角色的有趣表情或動態（如“鼠小弟系列”中每個角色都有豐富的面部表情，并通過表情傳遞或沮喪或歡喜的強烈情感；《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中角色的憨厚神情和動作）；

6）重復出現的小細節（如《換一換》中用小雞的數量表示頁碼；《神奇的水彩》中每個文字頁都出現的磕頭蟲，串在一起翻還會有動畫效果）：

7）明亮的色彩或簡潔有力的線條（如《鯨魚》那樣的粗線條勾勒，“淘氣寶寶系列”單純明亮的水彩平涂）； 8）而陰森的色調（如《年》用深紅和棕黑搭配、《家樹》用深綠和深灰搭配，雖然配色高雅，卻沉重壓抑），沒有情感表現的純裝飾（如，小書房經典童話繪本《自私的巨人》中非常華麗但缺乏生動表情的畫面），含蓄的“空鏡頭”（如《兔兒爺》中空曠的月球表面、空空的紫禁城、林立的高樓，代表主人公的陰影、小小的一個 點），都是不適合這個年齡段欣賞的。

這一階段，復雜的句式還是不要出現為妙，同時，故事長度也應控制在5到10分鐘即可講完（請自己用中等語速認真讀一遍），如果情節設置得過分復雜（如《迪迪的秘密山谷》那樣的多時空交織），人物眾多（如《臭牛奶女巫》那樣有不同動物、地精、女巫同時出場），陌生事物出現頻繁，（如《看不見的小貓》那樣的充滿生僻詞匯的故事），或者情感層次過高（如《躲貓貓大王》那樣屬于殘障兒童的孤獨寂寞，《七個銅板》那樣因社會壓迫造成的凄涼不幸，《海的女兒》那樣失去所愛的痛徹肺腑），即使思想性藝術性兼備，一樣是不可能為3-4歲孩子欣賞和理解的。

5—6歲

1、生理特征：

這一階段，是一個孩子的性格形成期，也是一個自我意識逐漸完善的時期。蘇姆霍林斯基曾說過：充滿樂觀情緒的自我認識是兒童渴求知識的前 提條件。也就是說，只有孩子意識到“我也做得到”，孩子才會更積極地去學。但這一時期，由于孩子的“弱小”，他恰恰很難從自己的日常生活中獲得這種自信心。因此，讓孩子認可自己，通過故事給孩子更多積極向上的生活體驗，正是幼兒圖書責無旁貸的一項使命。換句話說，也唯有那些能帶給孩子勇氣、信心、樂觀等 積極情緒的作品，才會得到這個年齡段讀者的深深共鳴和喜愛。

2、閱讀狀態：

閱讀理解能力和口頭表達能力都在趨向完善，好奇心強烈，喜歡觀察和研究身邊一切（如趴在地上看螞蟻、拆掉家里的電動玩具），想象力正在迅速發展，但是思維活躍，耐心缺乏，仍需要通過引導才能較長時間集中注意力。

3、適讀的故事常有如下特征：

這一階段，故事的情節可以更復雜一些，想象性的情節可以更多一些，但仍然應當避免過長的篇幅和過長的對話（如《獅子狗》前幾章那樣比較復雜的鋪墊式敘述就更適合高年級孩子欣賞），緩慢的情節發展（如豪夫的故事雖然采用了民間故事常用的三段式：主角登場、遇險、化險為夷，但其加入的文學性描寫使故事情節發展緩慢，講述很長時間也進入不了高潮，易使孩子失去興趣），以及復雜多變的情感（如安徒生的《天國花園》、《樹精》這樣一類故事，雖然故事富有幻想性，但其中 主人公的行為動機難以被情感單純的孩子完全理解，因此在成人看來很“合理”的結局在孩子聽來就有點莫名其妙了）。

第三章 兒童心理數據

中國有句民諺：“三歲看老，七歲看小。”意思是說，小孩子三歲時候的脾氣稟性，可以預測他老年時的心理、行為表現;而他在七歲左右的行為特點，可以預測他在童年期(從7～8歲到11～12歲)時的行為特點。

這句民諺非常符合發展心理學的原理，是我國人民集幾千年的經驗總結出來的一條規律。迄今為止在心理學領域產生最大影響的奧地利著名心理學家弗洛伊德把兒童個性發展劃分為5個階段：(1)口唇期，0-1歲，吃奶和吸吮給兒童帶來最大滿足;(2)肛門期，2-3歲，排泄給兒童帶來最大快樂;(3)性器期, 3-6歲，這是一個激動不安的時期，性器是兒童快樂和滿足的主要來源。男孩子出現戀母情結和閹割焦慮，因此極力模仿父親，以父親自居;女孩子出現戀父情結和陽具羨慕，想和“情人”分享陽具，開始吸引異性的注意力。(4)潛伏期, 7-11歲，內部驅力投入到學校學習和大運動量游戲中去。(5)生殖期, 12歲以后, 主要活動是建立友誼，謀求職業，求愛和結婚。

弗洛伊德認為3～6歲這個階段是一個動蕩不安的時期，不是沒有道理的。我們都知道，孩子到3歲時會突然發生很大變化，有些孩子變得非常不聽話，固執，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩定，在3～4歲的孩子中，男孩的戀母情結和女孩的戀父情結表現相當普遍。而在此之前，這些特征就不明顯，在此之后，這些特征又慢慢消失了。所以在心理學界，人們把3歲左右稱為一個關鍵時期。

為什么在3歲左右會出現這些明顯的變化呢?這是因為，3歲兒童的大腦發育雖然還沒有完全成熟，但是已經相當好，他們的語言已經接近成熟，生活經驗也積累了很多，認識能力有了巨大的進步。特別是，3歲左右，小孩子可以完全脫離開大人的幫助自己走路，如果沒有人干涉他，他可以走很遠的路。所有這些發展都使得3歲左右的小孩產生了自我意識，他們開始意識到，“我”是和別人不一樣的，“我”可以自己干事情，可以控制事物，可以獨立地吃飯、拿取東西，也可以對事情作出基本的判斷了。例如，他們知道，剛從火爐上端下來的鍋是碰不得的，到晚上天黑的時候，只要一拉開關，燈就能亮，他們如果渴了，能夠自己到冰箱里尋找喝的東西，餓了，會從家里放食品的地方找出自己愛吃的東西充饑;晚上躺在床上，他們會要求媽媽給自己講個故事再睡覺，等等。

總而言之，3歲小孩的本事變得比過去大得多，他們會不斷地向爸爸媽媽提出各種要求，如果這些要求得不到滿足，他們就會大哭大鬧，比如，在玩具商店里，如果他們想要買一個自己喜歡的玩具而媽媽不答應買，他們就會躺在地上打滾，而不顧媽媽丟面子。

3歲小孩也比過去更可愛，因為他們總是說出一些令大人噴飯的話，干出一些讓大人驚奇的事情。一個小女孩，誰也沒教她，她會自己靜靜地坐在媽媽的化妝臺前，往嘴上涂口紅;一個小男孩，會拿起爸爸的電動剔須刀，在臉上亂比劃。當看見媽媽為什么事情傷心的時候，他們會緊緊抱住媽媽，想安慰她。

3歲小孩的身上，每天都在發生變化，每天都在進步，他們的知識經驗，認識事物的能力、社會交往技能、語言、思維，一切都在向前進步。3歲這個關鍵時期過去之后，孩子的心理發展并沒有馬上平靜下來，您會發現，他們身上又接連出現了其他問題，比如，他們的語言發展很快，但是思維發展較慢;他們做事情，想問題，總是以自我為中心的;和8～9歲的孩子相比，他們還顯得非常幼稚，幼稚得不講道理;他們有時很任性，不聽話，想自己做事，但有時又非常依賴大人;他們對自己感興趣的事情積極性很高，對自己不感興趣但是有社會意義的事情，則不那么愿意做;他們的情緒還很不穩定，仍然會動輒大哭大鬧;他們與小伙伴的關系也還很不穩定，等等。

總之，直到上小學之前，孩子的心理發展都會出現這樣那樣的問題。3～6歲，真是個動蕩時期。

1.幼兒的思維與學習1.1 孩童的思維

從2歲到6歲，兒童智力發展方面的主要任務是學習和掌握各種符號。例如，語言就是符號，象征游戲也是符號(這個大圓圈是爸爸，那個小圓圈是我)，說自己做的夢還是符號(在夢中出現了各種各樣非現實性的幻想)。

但是，這個階段的兒童，思維仍然是自我中心的。例如，他們還不能鑒別詞語和詞語所指的東西，不能鑒別他們自己創造的游戲、夢幻符號和現實之間的差別。他們認為，名稱都是事物固有的，一個物體只能有一個名稱。當他們知道了理發館是給他理發的地方之后，他會問“發廊是干什么的”? 幼兒的自我中心主義主要表現在孩子的言語和行為中。例如，一個孩子給另一個孩子講VCD機怎樣用時，他會使用一些模糊的術語，像“往前轉”、“往后停”之類，等他講完之后，另一個孩子還是不會使用VCD機，因為他把最重要的信息漏掉了，原因是，這個時候的幼兒還不善于站在別人的立場上看問題，或他以為詞匯所包含的信息比實際的多，他相信，含混的“東西”也能表達物體的性質。所以，這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號和符號所代表的東西。

到了5～6歲，幼兒的具體運算能力開始發展，他們已經能夠算簡單的算術，也能夠區分符號和符號所代表的事物。例如，6歲的小孩已經知道“家用電器”不僅包括電視機、電冰箱，還包括空調機、洗衣機、電風扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點。

5～6歲兒童在考慮問題時，已經能夠同時考慮兩個元素或兩種關系。比如，把水從一個高而瘦的杯子里倒進一個矮而粗的杯子里，他們知道，水沒有變少，也沒有變多，這就說明，他們已經能夠同時考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個元素，他們知道這兩個元素是互相補償的。同樣，他們也知道了，把一塊面團搟成一張面積很大的餅時，面團里的面并沒有增多;把一根很長的繩子纏成一團時，繩子也沒有變少;一個小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發時，他仍然是男孩，等等。

很多父母對自己3～4歲孩子智力發展的關心程度遠遠超過對他們的情緒、興趣和態度的關心。這些父母不懂得，強迫一個小孩子學習一種專門的知識，會使他產生對學習的反感。這種消極情緒對他將來的學習是不利的，它所產生的負作用比他今天是否學到了字母、數字和算術要大得多。

很多成人認為，孩子的思維和成人差不多，在感情上卻離成人很遠。這是一種嚴重的誤解。事實恰恰相反。孩子在感情上很像成人，而在思維上離成人很遠。

一個孩子偶爾從同伴那里學來了一句臟話，父母就斷定孩子懂得這句臟話的含義，于是打罵孩子一頓了事。其實，孩子說的這句話，他自己并不一定懂 得。我們應該利用這個時機對他進行教育，我們可以告訴他，有些話聽了讓人高興，有些話讓人討厭。你說的這句話就讓人討厭。有些孩子說臟話，只是在試探爸爸媽媽的反應，一旦發現父母的反應不愉快，他們以后就不再說了。

4～5歲的小孩語言已經發展得相當好，有些孩子甚至已經達到伶牙俐齒的地步，但是實際上，他們的思維發展還相當不成熟。您可能發現孩子能認出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進一個高、細杯子里的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。

1.2 在游戲中學習

孩子的學習常常是在活動中進行的，這與我們成人不同，對一個成年人來說，學習得最好的時候，常常是靜靜地坐著傾聽的時候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進行心智活動或思維。他們只能通過對事物進行實際操作來學習，不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。

舉個例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物(如雞蛋和肉)變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數學實踐的機會。

所以，幼兒不是消極的學習者，而是積極的學習者。意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實踐活動，這些活動又慢慢地被內化為思維活動。相反，讓兒童靜靜地坐著學習，對他們的成長不會產生持久的作用。只有讓兒童通過積極應付環境而獲得的東西，才能長久地得到保持。

1.3 幼兒不適合于規則學習

成年人常常錯誤地認為，幼兒可以按照規則來學習。許多父母有這樣的經驗：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時候看電視，接受別人幫助時要說“謝謝”，但是孩子總是不聽話，這是怎么回事兒呢? 原來，幼兒還沒有內化的思維，他們很難把外部規則內化為自己的需要。結果，他們就可能在今天接受別人幫助時說了“謝謝”，明天又忘了。

幼兒不能掌握外界強加的規則。對他們來說，最好的學習方式是通過游戲來學習，所以，對幼兒進行語法、數學等正式教育是不恰當的。因為無論閱讀、學拼音，還是學習數學，都是以掌握一定的規則為前提的，這種方式不適合于學前兒童。

但是，另一些學習活動可能適合于幼兒，如學習寫字、認拼音字母、學習打字等等。這些學習可以為以后的規則學習打下基礎。

1.4 快速學習與融會貫通

有些父母錯誤地認為，對孩子來說，縱向的加速學習比橫向的融會貫通更重要。例如，學習數數，他們恨不得孩子能很快地從1數到10000，學習閱讀，就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書。為什么這種愿望是不切實際的呢?因為，假如學習對孩子來說沒有樂趣，他們的學習積極性不會高，他們的情感還會受到傷害。當您花了很多錢，給孩子報了鋼琴班、書法班、舞蹈班的時候，必須首先考慮孩子是否有興趣學習這些東西。誠然，孩子經過長期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子并不喜歡這些東西，他們的學習是被迫的，他們忍受著巨大的壓力學習，可能會失去很多東西，他們的情感可能會受到消極影響。這樣，他付出的代價就太大了。

所謂橫向的融會貫通，指的是，我們不求孩子在某一個或幾個專門技巧上有大的長進，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴大知識面，把各種知識融會貫通起來。例如，認識了圓形或方形，以后，不要再讓他學習新東西，而是讓他熟悉他所見到的各種圓形和方形，這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學習更高級的幾何學作了準備。

當孩子學習了各種各樣的知識材料之后，他們就能對這些材料進行橫向的比較、分類、排序等等，例如，讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照類別和大小分類并排序，如果他們做得很好，就意味著他們為今后的學習作了準備，這比僅僅學會數數、算術的孩子將來的發展可能更好些。

為了考試忙著死記硬背的學生，和經常看課外書進行規律性學習的學生相比較，情況也很相似。這兩個學生在考試成績上相差可能不多，但是那個廣泛閱讀課外書、融會貫通地掌握知識的學生，今后的學習可能更輕松，因為他為下一步學習作的準備更充分。想方設法教給幼兒一種專門技巧和知識的父母，客觀上好像是在教一門死記硬背的課程，其結果，對學前兒童來說，這些知識很可能是短命的。

2.幼兒期個性發展的主要任務

我們在引言里已經提到，幼兒時期的智力發展狀況并不能預測孩子長大以后的生活是否幸福，但是他們的個性發展卻能夠預測。可以說，3～6歲期間，培養孩子良好的個性特征，比整天關注他們的智力發展更重要，也更得法。

那么，對學前兒童進行家庭教育，最重要的并不是讓孩子掌握那些為上小學作準備的知識，如會數數，會算5以內的加減法，會背乘法口訣，會認識多少漢字等等，也不是象我們現在多數父母想的那樣，培養孩子遵規守紀，聽說聽道，做一個聽話的好孩子，而是在個性和社會性方面得到健康的發展。

一位著名心理學家認為，3～6歲兒童的主要任務，是通過游戲活動，親身體驗他們將來想成為什么樣的人，培養一種目標方向感和自主性、創造性。例如，當你給孩子講一個故事、教他學習一個數字或漢字，他聽您說到學這些東西將來會有用的時候，有目標方向感的孩子會非常好奇和認真地聽你講，認真地學習和掌握，而沒有目標方向感的孩子就顯得比較無動于衷;又如，當幼兒園老師在班上拿出一個軍艦模型要講解的時候，孩子們的反應是不一樣的，有目標方向感的孩子會非常感興趣、非常注意地聽老師的講解，下課之后，他可能對別的孩子說，我長大要當一名海軍，要開軍艦，象剛才老師上課時拿出的那艘一樣。而缺乏目標方向感的孩子，可能對軍艦模型不感興趣，也沒有什么感受能說出來和大家交流。我們做家長的，應該及時發現和抓住孩子身上出現的這種目標方向感，給以及時的強化和鼓勵。這種目標方向感之所以重要，就是因為它是產生雄心壯志、遠大抱負和主動精神的基礎。有多年幼兒教育經驗的教師普遍反映，那些后來考取名牌大學、成為人才的孩子，往往是那些在幼兒期就表現出這種萌芽般的雄心壯志的孩子。他們在幼兒園里就表現出了高于別人的主動性和創造性。（附圖）

孩童的玩具、家具、生活用品、出行工具等： 14