第一篇：教學設計改進案例

教學設計改進案例

《長方體》

改進后的教學設計:(一)教學目標：

1在自主探究中掌握長方體、正方體的特征，認識它們的聯系。

2通過開放型的問題勵學生解決問題策略的多樣化，發展學生的空間觀念和思維能力。

3在觀察、操作、討論、交流的小組式學習過程中激發學生的學習興趣，培養合作意識和主動探求知識的能力。(二)學情分析：

對于五年級學生來說，長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學生初步識別長方體、正方體，掌握長方形、正方形特征的基礎上展開教學的，為學生今后進一步學習長方體和正方體的表面積、體積，以用其他立體圖形作準備，使學生由認識二維空間發展到認識三維空間是學生發展空間觀念的一次飛躍。(三)教學過程: 1創設情境，激發興趣

第一環節，課始課件演示：長方形、正方形、三角形??組成的圖形。然后教師請學生找出我們學過的圖形長方形、正方形。

第二環節，教師通過教材P13配套示范圖片，找出長方體和正方體，同時，讓學生把自己帶來的物體進行分類。教師利用電腦抽象出長方體和正方體，引導學生初步比較長方體、正方體與長方形、正方形的異同。順勢提示課題。

在新課導入時，通過課件活潑的畫面，美妙的音樂，激發學習興趣，學生既回顧了舊知，又喚起了學生參與探究的欲望。2組織探究，掌握新知(1)初步感知面、棱、頂點

這一環節，通過學生使用長方體，正方體模型，引導學生看一看、摸一摸、說一說等，同時結合電腦的演示初步感知、體驗長方體、正方體面、棱、頂點的概念。

這一環節加強了數學與生活的練習，充分利用了教學模型，引導學生多種感官參加活動，在操作中發現，建立了面、棱、頂點的概念。(2)探究長方體的特征

第一環節：動手操作，直觀感知。

教師要求學生以4人一小組為單位，動手動腦探究長方體的特征，同時出示溫情問題導向：1長方體有幾個面？每個面的大小、形狀一樣嗎？2長方體有幾條棱？每條棱的長短一樣嗎？3長方體有幾個頂點？每個頂點有幾條棱相交？4老師希望你能用實踐作說明以上問題。

第二環節：小組交流，達成共識 學生在動手中，初步感知長方體后，組織學生小組討論，再請組長匯報。

一、二環節利用學生的心理特點，讓學生進行形式多樣的自主探究。學生在活動中感知長方體；在學生相互爭論、相互補充、相互啟發中建立長方體清晰的表象，同時教師的溫情提示，也體現實現的人文關懷。第三環節：電腦演示、驗證認識

當學生通過小組討論，能用自己的語言歸納出長方體特征后，教師利用電腦演示：一個長方體勻速轉動，清晰、有序地顯示長方體六個面，接著排開、分 解；十二條棱也分組排開；八個頂點也進行閃爍；驗證了學生的認識：長方體有六個面，每個面都是長方形（有時有的兩個面也是正方形）。

通過電腦演示驗證學生的認識，促使學生形成新的知識結構，也突出了教學難點。

(3)探究正方體的特征

第一環節：電腦演示，學生觀察：正方體有什么特征？ 第二環節：師生歸納。

這部分采用直接演示，學生觀察特征，讓學生在看一看、說一說的活動中，歸納、表述長方體的特征。培養學生自學能力及初步邏輯思維能力。(4)聯系本質，引導辨析

第一環節：讓學生分別找出生活中的長方體和正方體。

第二環節：出示一些立體圖形，請學生用學過的知道說明哪些立體圖形是長方體、正方體？（先小組合作學習，在請小組組長匯報合作學習結果。）

這一開放性問題的提出，引發了學生思考。學生在思考過程中，必須對長方體和正方體的有關知識進行搜索、歸納、整理，讓學生在比較中進一步認識長方體和正方體，掌握學習方法，發展學生思維能力。

第三環節：總結長方體特征。3實踐運用，鞏固新知

同學們已經認識了長方體的特征，那么咱們來說一說，在生活中，你還見過那些物體的形狀是長方體或正方體？

把學生學到的的本節課知識和日常生活聯系起來。使同學們認識到生活中處處有數學。在此基礎上，小組同學拿出長方體的正方體的實物模型，互相交流，鞏固本節課的內容。4梳理知識，反思總結

教師要求學生以小組為單位，設計一張學習報告，（設計有困難的學生可以參與教師的表格）整理今天的學習內容，同時合理評價同學、自己在學習中表現和收獲，并提出不同見解和值得探究的問題。

反思總結由“關注結果”走向“關注發展”，“凸現”了過程性、激勵性。梳理知識時不僅設計學習報告，總結自己的學習，還開展教師評價、學生互評、自評相結合的師生雙向參與、交流互動新評價方法。同時也提倡反思問題和有價值的學習內容。

第二篇：教學設計改進案例

“情境——探究”教學—《財產留給誰》教學設計改進案例作業

學員培訓帳號：xy5542863 學員姓名：陳曉華

所在學校名稱：浙江省東陽市橫店一中 培訓所在班級名稱： 東陽社會思品班

一、基本信息

1．學科：歷史與社會 思想品德 2．所用教材版本：人教版 3．年級（冊）：八年級

4.課題名稱：“情境——探究”教學——《財產留給誰》教學設計 5.課時數：1課時

二、改進后的教學設計

1、教學目標： 【知識與能力】

學生認識繼承權的相關概念，遺產繼承人的范圍，繼承權實現的方式等法律知識，【過程與方法】

通過案例的分析與討論及活動的體驗與研究，引導學生理解繼承權，能夠運用法律武器維護自己的繼承權，為以后的合法繼承奠定基礎。【情感態度與價值觀】：

樹立正確的遺產繼承觀，在遺產繼承中既要有法律意識，又要弘揚中華民族的傳統美德。

【教學重點】

遺產繼承的條件、方式、途徑和繼承人。【教學難點】

遺囑繼承的法定條件。

2、學情分析：八年級學生在不斷擴展的生活中，與別人打交道，不僅要學會交往、掌握交往的品德和藝術，而且必須正確處理權利義務關系問題。權利義務關系等法律知識與學生日常生活相離較遠，學生理解較困難，這需要教師精心設計，耐心引導，運用情境教學方法來幫助學生學習法律知識，努力成為新時代的社會人。

3、教學過程

師：歡迎大家走進今天的“人生劇場”欄目。今天的主角是享年70高齡的王老漢，他們家又有什么樣的矛盾糾紛，需要我們共同來為他出謀劃策呢？話不多說，我們馬上走進王老漢的家庭。

展示幻燈片“人生劇場”

王老漢與李老太結婚40余年,夫妻恩愛、家庭和睦。王老漢愛好廣泛，尤其愛好文學，曾寫過幾本書，其中《生日》和《我的經歷》兩本書在他去世時還未出版。

王老漢上有老母，下有二子二女，雖然大兒子王大是領養的，但一直與他們生活在一起，兩老由大兒子照料；親生兒子王二因貪污被判3年有期徒刑；大女兒王三因病過世，大女婿繼續盡到扶養的義務；小女兒王四雖有一個和睦的家庭,但對二老的生活起居很少過問。

師：這樣的家庭，有人盡到了自己該盡的義烏，有人則沒有，這是不平等的。那么他們享有的權利是否也平等呢？我們繼續來看這一家子。展示幻燈片“世事無常”

王老漢在一次體檢中發現自己已是肺癌晚期，且病情迅速惡化，不久便臥床不起。這時，王老漢的母親、妻子、兒女都在談論財產繼承問題，聲稱自己都有繼承權------你說我說：王老漢尚未過世，其財產能繼承嗎

師：要明確的回答這些問題，我們必須首先了解幾個相關的法律概念。請看幻燈片。

展示幻燈片：法律小貼士

首先，我們來看看與繼承權有關的幾個法律概念：繼承人、被繼承人、繼承權、遺產。

法律上將遺留財產的死者稱為被繼承人； 被繼承人遺留的個人合法財產成為遺產；

法律上將依法繼承死者遺產的人，稱為繼承人；

繼承權指的是繼承人依法取得被繼承人遺產的權利。展示幻燈片“家庭**”

2005年,王老漢去世，留下五間私房、存折20000元、彩電、冰箱，還有一輛摩托車（低價購得的贓車）。此后，2006年，王的遺著《生日》和《我的經歷》出版，出版社送來了稿費4000元。其子女對其遺產進行了分割------你說我說：王老漢留下的財產都可以拿來繼承嗎？（小組代表發言，代表們個抒幾見。）

教師最后強調指出作為遺產必須具備三個條件:其一,必須是公民死亡時遺留的財產;其二,必須是公民個人所有的財產;其三,必須是合法的財產。展示幻燈片“一波未平一波又起”

王老漢病故后，家中為遺產發生了爭執：王四說：“王大是領養的，沒有血緣關系，他沒有繼承權。”王三的丈夫（大女婿）說：“我盡了贍養義務，我也有繼承權。”王大說：“嫁出去的女兒潑出去的水，女兒沒有繼承權；王二是罪犯，他無權繼承。”李老太說：“我是他的妻子，我也有權繼承。”王四說：“繼承是兒女的事，長輩無繼承權。王老漢的弟弟王二漢也參與到繼承的隊伍中來了------你說我說：誰可以繼承王老漢的財產？（王二漢、王

四、王三的丈夫、王

二、王大、王老漢的妻子、王老漢的母親）

教師在此指出：法定繼承的范圍是根據血緣關系、婚姻關系和撫養關系確立的。被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權。

教師補充繼承權的喪失：

1、故意殺害被繼承人；

2、為爭奪遺產而殺害其他繼承人；

3、遺棄被繼承人，或虐待被繼承人情節嚴重；

4、偽造、篡改或銷毀遺囑，情節嚴重。

在此基礎之上，學生自然而然認識到本案中可以繼承王老漢的遺產的有：血緣關系：王老漢的老母親、王

二、王

四、王二漢；婚姻關系：王老漢的妻子；扶養關系：王三的丈夫、王大。展示幻燈片“**繼續”

在一陣爭執之后，王家老少在王二漢的主持下協調遺產的分割。王二漢自認為是王老漢的親弟弟，有著嫡親的血緣關系，因此，他首先提出了要分得房屋一間。

你說我說：王二漢可以分得一間房嗎？為什么。（學生在介紹原因時，理由很牽強。）

教師指出法定繼承的順序繼承：第一順序繼承人： 配偶、子女、父母。第二順序繼承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

1、繼承開始后由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人無權繼承。

2、沒有第一順序繼承人或第一順序繼承人放棄繼承，才由第二順序繼承人繼承。

由此學生認識到了討論題的原因所在。展示幻燈片“一波三折”

正當他們準備按照法定繼承程序開始分割遺產的時候，李老太從他的遺物中發現一張有效遺囑，遺囑中寫道：“在我病重之時，長子王大細心照料，平時他最孝順，我死后將所有遺產都歸王大所有。”

教師引導學生思考以下兩個問題：

1、什么是遺囑繼承？

繼承人按照被繼承人所立遺囑，繼承被繼承人所立遺產的方式。

2、此時該如何繼承？如何分割財產？

按王老漢的遺囑，將所有他個人的合法財產都由王大繼承，因為遺囑繼承優先于法定繼承。

教師補充有效遺囑的條件：

1、立遺囑人必須具有遺囑能力

2、立遺囑人的意思表示必須真實

3、遺囑內容必須合法，遺囑的形式必須合法

4、遺囑繼承人必須是法定繼承人范圍內的一人或數人

教師強調指出：遺囑不能損害社會公共利益，不能損害未成年子女和無勞動能力人的合法利益。任何形式的遺囑，都要保留法定繼承人中未成年子女和無勞動能力人的財產份額。如果違背了這些規定，遺囑的有關部分無效。展示幻燈片“關于遺贈”

教師強調以下三點內容：

1、公民將自己的財產待死后不留給親屬，而贈給法定繼承人以外的人，這是法律所允許的。

2、法定繼承人以外的人獲得遺囑中指定的財產，不屬于遺囑繼承，而屬于依據遺囑人的遺贈取得的遺產。

3、受遺贈人獲得遺贈的遺產，受我國法律保護。展示幻燈片“閱讀教材P79頁故事”

學生思考并以小組為單位充分討論:從金家兄弟姐妹通過協商圓滿解決財產繼承爭議的事例中,你得到什么啟示? 教師指出：當繼承權發生爭議的時候互諒互讓，協商處理繼承問題。

展示幻燈片“閱讀教材P80頁故事”

學生思考并以小組為單位充分討論：面對此情境，15歲的張倩應該怎么辦？請你以一個律師的身份幫幫她。

學生代表歸納出：運用法律武器維護繼承權(未成年人依法享有繼承權)知識總結

教師總結：今天我們講了有關遺產繼承和遺贈的相關知識，希望同學們能夠把它運用于實際生活解決具體的問題，做到學法、懂法、用法、**。但是我們不僅僅要講法律，還要講道德、注重情義，記住先哲對我們的告誡：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。作業設計

同步探究。例舉類似的案情分析，讓學生鞏固所學知識點。

三、結合培訓所學知識，對本節課設計和案例的教學反思

八年級學生的日常生活離教材講授的法律知識相差較大，一堂課的內容又較多，如果照本宣科的話，學生可能會覺得鼓噪乏味，知識點生澀難懂。經過此次培訓以及根據新課標的思想指導，我采用了“情境——探究”的教學方法。新課導入我就創設了“人生劇場”這個法律節目的情境，開門見山地告訴學生要學習的是法律知識。緊接著多媒體播放備課準備的材料“王老漢一家的財產糾紛”這個主要的情境，并以此為課堂主線貫穿這節課堂。通過“世事無常”、“家庭**”、“一波未平一波又起”、“**繼續”、“一波三折”等幾個情境，利用王老漢家的財產繼承糾紛將情境發展層層推進，引導學生步步分析，從而將本課的繼承權知識點點落實——遺產的條件、繼承權的實現方式、繼承權的維權方法及注意的內容等等。

“情境——探究”教學方法需要注意的是設置的情境必須合情合理，符合時代發展的變化，并且盡量貼近日常生活，容易學生理解。該教學方法使用應該符號下列原則：啟發性原則：啟發學生積極思考，自主、合作、探究學習；真實性原則：設置的情境必須符號實際生活，切記浮夸亂編；漸進性原則：根據學生循序漸進的思維特點，深入淺出，層層推進。

該課程涉及的知識點較多，內容繁雜，教師必須做好大量的準備工作，收集資料，備課詳實，同時加強與學生的課前溝通交流，做好活躍課堂氣氛、把握課堂節奏等工作，對教師與學生的能力都有一定的要求。

第三篇：音樂教學設計改進案例

音樂教學設計改進案例《四季的歌》

改進后的教學設計

1．教學目標：

1）在聆聽《秋收》和表演《一把雨傘圓溜溜》的活動中體驗不同季節帶給人們的歡悅，激發熱愛大自然、熱愛生活之情。

2）在聆聽陜西民歌《秋收》及由此改編的器樂曲的過程中，聽辨音樂主題變化、不同樂器音色變化，發展聯想與想像，提高對音樂欣賞三度創作的能力。

3）認識著名歌唱家王昆，初步了解中華民族樂器板胡與阮。2．學情分析：《一把雨傘圓溜溜》是孩子們在上節課學會的一首歌曲，幾處節奏、音準難點需要糾正和鞏固，在此基礎上開展分角色情境表演唱，以增加情趣。《秋收》原是首陜西民歌，表現了農家在豐收季節勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。器樂曲由民歌改編而來，以歌曲的旋律作為A段的主題，分別用板胡和阮等彈撥樂器演奏，情緒歡快活躍。B段則將歌曲旋律加音裝飾及節奏拉寬，使音樂舒展明朗，展示了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。這段旋律先后用竹笛，弦樂和雙簧管演奏，多次出現。A段與B段雖然都取材于同一旋律，但在音樂表現的情緒上卻有著鮮明的對比。

教學過程：

（一）音樂入境——在《四季歌》的音樂聲中進教室，師生問候。

（二）清涼的夏——復習表演《一把雨傘圓溜溜》。1．聆聽歌曲，2、復習演唱曲。表現錯誤，難點句多練習幾遍加以鞏固。3．復習表演歌曲。討論設計分角色演唱方案，進行嘗試，更有感情地表現小伙伴雨中的情趣以及友誼。4．情境表演唱。1）設問：怎樣把歌曲的意境表現出來？請各小組討論表演的方法、形式。2）小組排演，老師巡視指導。3）各組展示各自的表演。

師概括：歌曲表現了北方農民在豐收季節里勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。

3．熟悉主題，哼唱曲調。

在老師的指導下先學會歌譜，后填段哼唱。

結合演唱實踐，簡單討論歌曲表現手法：高旋低回、襯詞的運用等等，使歌曲富有特色。4．聆聽《秋收》。1）聆聽主題A。

播放與民歌的原型旋律一樣的音樂片段，聽辨主奏樂器。2）聆聽主題B。

播放B主題。

提問：演奏樂器什么？（笛子）教師歸納：這部分旋律同樣取材于民歌原型旋律，但在音樂表現的情緒上卻有著鮮明的對比，節奏拉寬，旋律添加了裝飾，使音樂舒展明朗，表達了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。

3）完整聆聽樂曲。

提問：樂曲中你聽到了哪些主要的演奏樂器？聽之前識別課本p.30頁插圖中的樂器，依次為：橫笛、嗩吶、長笛、小提琴、阮、板胡、雙簧管。

請仔細聽辨，做好以下兩項記錄： a．樂曲演奏的A、B主題順序圖表。

b．A與B的每次各用什么樂器演奏，也同時標出來。完整聆聽音樂，聽后交流討論。

正確答案為：A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦樂)→A(板胡)→A(阮)→B(雙簧管)→B(弦樂)→A(板胡)→A(竹笛、板胡、阮)

5．復聽樂曲并討論：

根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽后的想像。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想像與聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。

6．欣賞老藝術家王昆奶奶演唱《秋收》的MTV，簡單了解其藝術貢獻。

（四）四季暢想——結課。

說一說你喜歡的季節、你了解的關于春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你喜愛的“四季的歌”。

第四篇：教學設計改進措施及案例

教學設計改進措施及案例

教學設計是一門藝術，是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。下面來看教學設計改進措施及案例。

教學建議改進措施1

一 幫助學生建立良好的學習興趣

(1)課前預習，對所學知識產生疑問，產生好奇心。

(2)聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。

(3)思考問題注意歸納，挖掘你學習的潛力。

(4)聽課中注意老師講解時的數學思想，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產生的?

(5)把概念回歸自然。所有學科都是從實際問題中產生歸納的，數學概念也回歸于現實生活，只有回歸現實才能使對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時會準確。

二 幫助學生 建立良好的學習數學習慣。

習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學習數學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養自己再學習能力。

三 給學生學習數學的幾個建議：。

1、記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律。

2、建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果 朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。

3、記憶數學規律和數學小結論。

4、與同學建立好關系，爭做“小老師”，形成數學學習“互助組”。

5、爭做數學課外題，加大自學力度。

6、反復鞏固，消滅前學后忘。

7、學會總結歸類。①從數學思想分類②從解題方法歸類③從知識應用上分類

中學數學教學改進意見措施2

農村中學數學教學中，學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。針對農村中學生的特點及教師經常出現的同感，就此提出幾點建議和措施.一、使學生樹立正確的學習觀

農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。針對阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性。

二、激發學生學習的興趣

中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友。

2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。

三、注意培養學生學習數學的方法

1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。

2、教會學生聽課。首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。第三，預習打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

3、指導學生掌握思維的方法，這里主要以下面四種為主：

(1)分析與綜合。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。

(2)歸納與演繹。如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展。

(3)類比與聯想。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。如在學習積的乘方時可聯想到商的乘方，從而使學生進一步了解積與商之間的變化關系使學生思維從各方面發展。

(4)抽象與概括。數學課本中談到的“探索規律”這一節就是這兩種方法的運用。

四、營造民-主氛圍，讓學生敢發“問”

教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。建立一種人道的、和-諧的、民-主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。這是“問題”意識培養的首要條件。這種教學氛圍的創設，可以使學生無所顧忌，敢于提出自己的疑問，發表自己獨特的見解。教師不能以權威者、命令者的形象出現在孩子面前，這樣反而會壓制、束縛學生的思維。我們要鼓勵學生創新，提出奇思異想，即使提出的問題價值不高，也應給予一定的鼓勵，以維護學生的信心，使他們更敢問。

五、總結教學，延伸疑問

成功的課堂總結能夠起到“畫龍點睛”的作用。它能取得“課盡趣益濃”，“課盡思不斷”的效果。好的結尾能使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，拓展并延伸學生的思維活動。

在現行教育制度下中，我們應該做到：教學方式，植根于教學理念，外顯于教學行為，取決于教學設計。所以，為了使課堂教學更加有效，我們要用教學理念來指導教學設計，并且和教學行為統一。

教學設計改進案例3

以《可貴的沉默》一課為例吧，如果是按以前的思維，一定是先講字詞，然后按照課標的規定，在多次閱讀課文的基礎上，一段一段進行講解，最后以學生懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人結束全文。

后來在不斷學習與研究中，我發現了一種對于課本新的詮釋。自己的思維方式發生了改變，我逐漸意識到語文可以走進生活，在與學生心靈碰撞之時雙方愉快學習，共同成長。

首先我以單元前關于此篇課文的兩幅截然不同的插圖為“導火索”，同一篇課文為何有兩種不同的表情，在大家的疑問中開啟了本課的學習。之后提出了據圖找對應段落的要求和學生合作學習的建議，以往的小組討論總是流于形式，于是我想了個演課本劇的方法，考慮到學生對課本劇接觸的比較少，所以我采取了全班討論演課本劇需要做好哪些準備，在學生回答的基礎上，我順便提幾點自己的要求，爭取一次演好的同時，真正的深入課文了解課文。之后就是大家小組練習的時間了，大家忙著的時候我也不閑著，深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，結合他所畫的重點語句進行個別指導。五分鐘后，開始以小組為形式表演，用最佳演員和最佳評論員來激發學生興趣，并且讓評論員說出自己的依據——結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。

如，這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了!”“啊，這么多啊!”與孩子們的情緒是一致的;當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。在評論過程中，引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會 文中老師的形象與教育的藝術。

如，沉默的時間要足夠。文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

如此我的第一課時在大家的表演和評論中就基本結束了。

第二課時我是這樣處理的。我決定和大家一起進行課本劇的表演，結合生活實際，升華文中情感。首先我先激勵學生，這節課我們還演課本劇，可是呀，我們來一次真的，我演老師。你們演學生，好不好?我演老師肯定沒問題，你們呢?老師建議大家注意一下幾個詞，如果在這幾個詞上的表演到位了，你們肯定比老師演的更好!如，異口同聲 驕傲 神氣十足 左顧右盼 索性站起 霎時 寂然無聲像獲得赦免四面八方 七嘴八舌不約而同之后就開始按照課本順序進行表演，在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日，并請兩名同學給大家講講。在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，我播放《懂你》歌曲。之后變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。最后在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。我想如此的話，學生的感觸會更深，心靈的波動會更大，講解的效果會更好。

字詞的學習我交給學生自己，學生在我的引導下對課文產生了興趣，相信自會用心學習字詞。

本節課的最后我布置了一個學習任務。學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

2.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

這就是我的教學設計和實施情況，學生在這節課上聽的很認真，演員當的像極了真正的演員，感覺自己教的很輕松，學生學的很快樂，我想這就是新課標所倡導的吧!

第五篇：一篇教學設計改進案例課前透視

一篇教學設計改進案例

小學語文教學案例

《植物媽媽有辦法》

梁莊九年制學校

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。教學重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。信息資料

1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

教學時數 兩課時

第一課時

施教時間：9.7 課時學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文；識寫文中生字。

2、利用網絡、課件或掛圖，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

3、掌握多音字“得”的不同讀音。切入舉偶

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

（本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。對話平臺 感知

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）識字

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。（新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學生練習。教師巡視。個人創意增減:

一、情境導入，激發學習興趣。趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。

二、初讀課文，鋪設感情基調

自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？ 還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？ 生答：我讀的是“??”，我好像看到了??；聞到了??；聽到了??；摸到了??；

教學反思: 本課是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。我在教學中抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。借助電腦、音樂、板畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言，為學生創設情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內容，在體驗中有感情朗讀，在感受中學會表達。

第二課時

施教時間：9.8 對話平臺 導入

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。誦讀

1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。演讀

1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、學生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）討論

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？ 練習

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！寫字

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。

2、自己練寫，小組評議。

3、教師小結，指導重點。

4、學生再練寫。（寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）伴教錦囊 相關鏈接 種子傳播的奧秘

種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。

如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

個人創意增減: 插入: 一.精讀課文、探究感悟：

1、你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。（板書合作學習方法：讀、說、問、評）

（學生合作學習，精讀2、3、4節，教師巡視參與。）

2、全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：（學生說哪種植物，就講讀哪一節）

3、小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，結合板書：風、動物、太陽）

4、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什么？① 學生自讀； ②討論回答（方法很多，需要仔細觀察）。二.全文總結、布置作業：

1、教師總結：大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

2、作業：① 搜集有關植物傳播種子的方法記錄下來；② 練習背誦全文。

教學反思: 課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。我發現閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗.課后我應加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累.《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

2012年7月4日