第一篇：王桂霞小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)案例

《小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性研究》

--案例分析

府西街小學(xué)

王桂霞

課例 Book 8 Unit 2 A Let’s learn

作業(yè)是師生為完成教與學(xué)既定任務(wù)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng),是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段,在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。所以,作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得格外重要,要盡量擺脫陳舊、呆板、單調(diào)的模式,使題目新穎、有趣,讓學(xué)生愿意做、喜歡做。案例陳述：

本單元主要學(xué)習(xí)不規(guī)則動(dòng)詞的過去式。以文中主人公在一次“school trip”中去了長(zhǎng)城為背景，描述所發(fā)生的事情。上課時(shí)，老師已詳細(xì)講授了這些不規(guī)則動(dòng)詞的過去式（have → had, go→ went, eat→ ate, see→ saw），并通過Listening & repeating對(duì)課文有了較深的印象，并熟悉了使用過去式動(dòng)詞的句型。作業(yè)設(shè)計(jì)：

Team A 1.仿照課文完成Part 3 2.背誦全部生詞（其中包括單詞表中沒有但課文中出現(xiàn)了的單詞，如： trip，top，so，have a good time）

3.背誦課文；

Team B 1.抄寫課文中帶有動(dòng)詞過去式的句子及單詞表中的生詞 2.熟讀課文（鼓勵(lì)背誦）Team C 1.抄寫單詞表中的生詞及重要句型 2.熟讀重點(diǎn)句型 案例評(píng)析及反思: Team A 的學(xué)生英語基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，因此在作業(yè)布置上側(cè)重進(jìn)一步的拔高。仿照課文完成Part 3，是對(duì)本堂所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步拓展，而背誦課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感和口語水平的進(jìn)一步提高有很大幫助。Team B 的學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，因此在不打消他們學(xué)習(xí)的積極性的基礎(chǔ)上背誦單詞表中的生詞。該組學(xué)生有很大的提升空間，因此鼓勵(lì)他們背誦課文而不是強(qiáng)行規(guī)定背誦，強(qiáng)行規(guī)定只能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

Team C 的學(xué)生是“學(xué)困生”。該組學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，因此老師要經(jīng)常以鼓勵(lì)的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語成績(jī)。而這種抄寫等 Drill Work不需要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，老師可以從細(xì)小的成績(jī)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時(shí)予以肯定，他們會(huì)更樂意學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例

PEP五年級(jí)英語上冊(cè)

Unit 1 My New Teachers 第一課時(shí) Part A Let’s learn.★題（必做題）：

1、抄寫有關(guān)形容人的單詞，如young, funny, tall, strong,kind, old, short, thin等各三遍；

2、能流利地朗讀本課時(shí)的單詞和句子；

3、能根據(jù)書本內(nèi)容做替換練習(xí)；

Mother: Who’s your … teacher?

Boy: ….Mother: What’s he / she like?

Boy: He’s / She’s ….設(shè)計(jì)意圖：能背出所學(xué)的單詞，基本聽讀課文，養(yǎng)成仔細(xì)聽英語的習(xí)慣。完成基礎(chǔ)性練習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。★★題（選做題）：

1、背出單詞與小對(duì)話并會(huì)靈活應(yīng)用。

2、回答下列問題。

①

Who’s your math teacher?

What’s he / she like?

②

Who’s your English teacher?

What’s he / she like?

③

Who’s your Chinese teacher?

What’s he / she like?

設(shè)計(jì)意圖：能熟練地運(yùn)用課文知識(shí)，做到朗朗上口。作業(yè)都是圍繞本課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)的，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，題型豐富，有助于學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。

★★★題（綜合題）：

平時(shí)與同學(xué)用英語簡(jiǎn)單詢問并介紹學(xué)校里教師的體貌特征及性格特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生談?wù)撟约菏煜さ慕處煟卣沽藢W(xué)生的英語知識(shí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第三篇：作業(yè)亮點(diǎn)王愛霞

作業(yè)檢查之我見

王愛霞

1月8日下午，在學(xué)校教務(wù)處的精心組織下，我們六年級(jí)語文教研組全體教師檢查了本年級(jí)的語文作業(yè)批改情況、教案及聽課記錄。通過這次作業(yè)教案檢查，我看到了一些亮點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

亮點(diǎn)：

1、各班級(jí)作業(yè)數(shù)量達(dá)標(biāo)；課堂作業(yè)批改詳細(xì)、認(rèn)真。

2、注重評(píng)價(jià)功能。中、高年級(jí)的老師大都采用“A”“B”來激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)欲望，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣老師批閱的作業(yè)中多用鼓勵(lì)性評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)。

3、作業(yè)嚴(yán)格要求。教師能嚴(yán)格要求學(xué)生做作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量較高，作業(yè)本干凈、整潔，書寫格式正確、規(guī)范。

不足：

通過檢查作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)中都有個(gè)別一些學(xué)生書寫潦草，需要我們教師進(jìn)一步嚴(yán)格要求，采取措施，切實(shí)需要提高這部分學(xué)生的書寫質(zhì)量，以提升整個(gè)班級(jí)的書寫水平。

建議：

本學(xué)期我們讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)改大作文文海博浪，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)文化水平參差不齊，致使學(xué)生的大作文批改情況不盡人意。個(gè)別家長(zhǎng)根本不會(huì)批改，也有極個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)書寫水平或者太差，或者太潦草。根本不能為學(xué)生起到積極的示范作用，同時(shí)也影響了作文批改水平。因此建議文海博浪還是由教師批改更好。

另外，我認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生應(yīng)多注重整篇作文的訓(xùn)練。中年級(jí)多進(jìn)行“段”的訓(xùn)練。本學(xué)期文海試航中“段”的訓(xùn)練要求一課一練，太頻繁，加重了師生負(fù)擔(dān)，有些費(fèi)力不討好。

以上只是個(gè)人的看法，也許有些偏執(zhí)，不當(dāng)之處多諒解。

第四篇：邢桂霞愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省乾安縣大布蘇鎮(zhèn)中學(xué) 邢桂霞

【設(shè)計(jì)理念】

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

【教材分析】

《愛蓮說》是長(zhǎng)春版七年級(jí)上學(xué)期第20課的一篇文言文，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語言特色有所體會(huì)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（一）知識(shí)與能力：

1、翻譯并熟背課文； 了解襯托的寫作方法及其作用；

3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

（二）過程與方法:

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)，理解托物言志的手法作為本課的重點(diǎn)。把握文章的主旨，理解映襯手法作為本課難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識(shí)初步讀懂課文，他們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。

并且，七年級(jí)是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力：

1、翻譯并熟背課文；

2、了解襯托的寫作方法及其作用；

3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

（二）過程與方法:

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

2、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法

【教學(xué)難點(diǎn)】

針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：把握文章的主題旨，理解映襯手法。

【教學(xué)方法】

1.教法依據(jù)：

對(duì)話教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。

情境教學(xué)法：激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)教學(xué)效果

2.學(xué)法依據(jù) ：

預(yù)習(xí)法： 初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，個(gè)性化的閱讀形成個(gè)性化的理解，有助于問題思考意識(shí)的養(yǎng)成。對(duì)于基本的文學(xué)常識(shí)（如作者、關(guān)于“說”，對(duì)文章字詞的疏通等）進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，參照書下注釋以達(dá)到對(duì)文章的基本理解。

合作討論探究法

訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片等多媒體素材。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)（45分鐘）

【課型】

新授課 【教學(xué)過程】

（一）情境導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。”因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，從而奠定感情基調(diào)，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。）

同學(xué)們，你們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽嗎?它是以哪種花來構(gòu)成的?生答：蓮花。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢?不僅因?yàn)榘拈T蓮多、蓮美，更是因?yàn)樯徎ㄏ笳髁税拈T人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛蓮花，也寫了《愛蓮說》。為什么周敦頤獨(dú)愛蓮花?他是怎樣描寫蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?現(xiàn)在我們一同走進(jìn)文本

（二）檢查課前預(yù)習(xí)情況

（設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。我建議學(xué)生課前掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。并且利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。）

預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

·

（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2、注音：（課件屏顯）

蕃（）

頤（）濯（）

淤（）

漣（）

蔓（）

褻（）噫（）

鮮（）有聞

3、解釋劃線的詞語：（課件屏顯）

（1）可愛者甚蕃

（2）濯清漣而不妖

（3）香遠(yuǎn)益清

（4）亭亭凈植

（5）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

（6）陶后鮮有聞

（7）宜乎眾矣

4．指名口譯本文大意。（學(xué)生參照注解翻譯，教師訂正誤處。）

5．全班齊讀課文。（教師及時(shí)指導(dǎo)）

（三）整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。（設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡(luò)，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對(duì)話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺(tái)積分榜” 進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。）

1．作者說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，既然各種各樣的花都可愛，為什么作者獨(dú)獨(dú)只愛蓮花呢?

討論后明確：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”

2、這段話中7個(gè)短語分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來談?wù)劇?/p>

彩屏顯示：蓮花圖。

明確；“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”是寫蓮花的體態(tài)；“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài)；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的，寫她清高風(fēng)度。正因?yàn)樯徎ň哂胁蝗尽⒉谎⒉宦恢Φ鹊雀哔F的氣質(zhì)，才會(huì)讓人肅然起敬。前六個(gè)短語是從蓮花自身而言，最后一個(gè)短語則是從旁觀者的感受來說的。

齊讀第一段。

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

作者愛蓮，不僅因?yàn)橄矏鬯耐庑危且驗(yàn)樗且环N人的化身，聯(lián)系第二段看，是哪種人的化身?

明確：從“蓮，花之君子”中可看出是君子的化身。

蓮與君子有哪些相似之處呢?

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸)；“中通外直”——通達(dá)事理，行為方正(正直)；“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴；“香遠(yuǎn)益清”——美名遠(yuǎn)揚(yáng)。“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。彩屏顯示：蓮花圖。

作者借連花的形象來言君子之志，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的心志?

明確：是托物言志的寫法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)映襯的手法。

A、“菊”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么要寫它們？ B、作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢？ C、作者對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？

明確：因?yàn)榫栈ú粦謬?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格有某種類似之處。

因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征(“牡丹，花之富貴者也”)。“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴；追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象的。

5、引導(dǎo)分析結(jié)尾。

作者文末的感嘆是要表達(dá)怎樣的意愿？

表達(dá)了作者既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣貪圖富貴、追名逐利，他要在污濁的世間不同流合污，潔身自好的高尚品質(zhì)，同時(shí)也表現(xiàn)出了作者希望更多的人同他一樣，做一個(gè)向往君子的人的意愿

（四）課堂總結(jié)

（設(shè)計(jì)意圖：打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié),教師補(bǔ)充。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。）

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ稀W(xué)法上，大家有哪些收獲呢？

學(xué)生總結(jié)

1、從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托物言志的寫作手法，比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法

2、周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義，我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

（五）作業(yè)布置

（設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生知識(shí)遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，讓學(xué)生總結(jié)，能使得課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。）

1、熟練背誦并默寫課文

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句

3、完成有關(guān)《愛蓮說》的練習(xí)題。

（六）附：板書設(shè)計(jì)

（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)，彰顯文章主題。運(yùn)用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情）

陶淵明 世 人

予

愛蓮說

周敦頤

獨(dú)愛

菊

（襯托）

不慕榮利

甚愛

牡丹（反襯）

獨(dú)愛

蓮

潔身自好

托物

言志

第五篇：小學(xué)英語語音課教學(xué)案例李霞

小學(xué)英語語音課教學(xué)磨課案例

稷王小學(xué) 李霞

一、案例背景

1.新課標(biāo)及修訂后教材的要求

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容。自然規(guī)范的語音、語調(diào)能為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)（教育部，2012）。修訂后的人教版《英語》教材在各個(gè)單元增設(shè)了語音板塊，滲透字母和常見字母組合的語音教學(xué)，凸顯了小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)的重要性和必要性，要求學(xué)生通過認(rèn)讀、發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)、歸納并運(yùn)用其中的拼讀規(guī)律，逐步形成“見詞能讀，聽音能寫”的能力，從而為識(shí)記單詞，提高閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于這是一個(gè)全新的教學(xué)板塊，如何有效教學(xué)這一新增的語音板塊是教材修訂后廣大一線教師熱議和有所困惑的話題。

2.課標(biāo)要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在語音項(xiàng)目表中指出：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性；在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

3.目前小學(xué)英語語音教學(xué)存在的現(xiàn)狀

小學(xué)英語教材在語音教學(xué)方面要求學(xué)生通過認(rèn)讀、發(fā)現(xiàn)、感知、歸納、認(rèn)識(shí)并運(yùn)用其中的拼讀規(guī)律，最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自認(rèn)拼讀能力，即在閱讀或朗讀時(shí)見詞能讀，能聽音拼寫符合發(fā)音規(guī)則的單詞，逐步形成“見詞能讀，聽音能寫”的能力，從而為識(shí)記單詞，提高閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，語音教學(xué)的效果不盡人意：少部分英語教師將語音教師上成了詞匯教學(xué)；大部分英語教師只是呈現(xiàn)例詞，讓學(xué)生讀一讀，找出其中相同的字母及發(fā)音，在呈現(xiàn)幾個(gè)這樣的單詞進(jìn)行操練鞏固；甚至有極少數(shù)英語教師直接忽略語音教學(xué)這一板塊。從學(xué)生的反饋來看，這樣的語音教學(xué)缺乏趣味、互動(dòng)性，簡(jiǎn)單乏味，學(xué)生參與的熱情不高，也提不起興趣。

二、教材分析

五年級(jí)上冊(cè)板塊分為Read, listen and chant;Listen ,repeat and circle以及Listen ,write and say三部分。第一部分呈現(xiàn)了字母組合ee和ea在單詞中發(fā)長(zhǎng)音/i:/的發(fā)音規(guī)則；第二部分通過聽單詞、重復(fù)單詞并圈出每組中拼寫不同的單詞的活動(dòng)，強(qiáng)化記憶ee/ea的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出新單詞，鞏固學(xué)習(xí)ee/ea的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系；第三部分則通過聽句子錄音填寫句中所缺單詞的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，完成句子，學(xué)習(xí)在單線上規(guī)范書寫英文句子。

三、課標(biāo)解讀

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在語音項(xiàng)目表中指出：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性；在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。依據(jù)課標(biāo)，本節(jié)課要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，通過觀察、感知、體驗(yàn)并歸納出字母組合ee/ea在單詞中發(fā)音規(guī)則。

四、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，有了簡(jiǎn)單的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的能力和初步的自主、合作、探究能力；同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也樂于參與英語教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了26個(gè)字母的發(fā)音和大小寫的書寫形式，也知道了輔音字母的發(fā)音規(guī)則和五個(gè)元音字母的長(zhǎng)、短音的發(fā)音規(guī)則以及一些常見的元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。

五、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)生能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)特征，學(xué)習(xí)字母組合ee/ea在單詞中的發(fā)音規(guī)則；

2.能夠讀出符合ee/ea發(fā)音規(guī)則的單詞，并跟著錄音說唱歌謠。3.能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合ee/ea發(fā)音規(guī)則的單詞，并能夠在單線上完成抄寫句子的活動(dòng)，做到書寫規(guī)范正確。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能夠掌握字母組合ee/ea在單詞中發(fā)長(zhǎng)音/i:/的規(guī)則，并讀出符合ee/ea發(fā)音規(guī)則的單詞。

教學(xué)難點(diǎn):能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合ee/ea發(fā)音規(guī)則的單詞。

七、資源準(zhǔn)備：

1.與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、圖片。

2.beef feet meet eat tea read六個(gè)例詞的詞卡：

3.六套字母貼。

八、教學(xué)過程 Step 1 Warming up.1.Greetings.2.Sing” phonics song”.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在phonics song中復(fù)習(xí)字母的常規(guī)發(fā)音，為后面的拼音和拆音做好鋪墊；

Step 2 Presentation.1.Show the words of ee/ea.設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建有意義的整體語境，引導(dǎo)學(xué)生看圖回答問題，形成了兩個(gè)語篇，語篇中巧妙地復(fù)現(xiàn)了含有字母組合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree.The boys likes to eat beef and drink tea.2.Read out the words, Find out the same and difference.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，通過朗讀、觀察、感知、體驗(yàn)并自己歸納出ee/ea在單詞中的發(fā)/i:/音的規(guī)則。

3.Watch a cartoon.設(shè)計(jì)意圖：字母組合ee/ea的phonics chant 節(jié)奏感強(qiáng)，有利于學(xué)生掌握字母組合ee/ea的發(fā)音。

4.Learn to how to spell.beef:/b/-/i:/-/f/ /bi:f/ feet:/f/-/i:/-/t/ /fi:t/ meet:/m/-/i:/-/t/ /mi:t/ eat:/i:/-/t/ /i:t/ tea:/t/-/i:/ /ti:/ read:/r/-/i:/-/d/ /ri:d/ 設(shè)計(jì)意圖：通過“拼音”這一語音意識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，運(yùn)用“phonics” 教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在拼讀中學(xué)會(huì)自然拼讀的能力，學(xué)生一旦掌握 了自熱拼讀法，就會(huì)逐步形成“見詞能讀”的能力，從而為認(rèn)讀 單詞，提高閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。）5.Spell and read.6.Listen and follow.設(shè)計(jì)意圖：通過直接模仿正確的發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。Step 3 Practice.1.Try to read out the new words.2.Look, circle and say.Step 4 Production

1.Magic game.（游戲規(guī)則：學(xué)生六人小組合作，利用字母貼學(xué)具，教師朗讀含有ee/ea的單詞，學(xué)生小組合作快速拼出單詞。）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過聽音、拆音這一語音意識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，將聽到的音和相應(yīng)的字母或字母組合對(duì)應(yīng)起來，學(xué)會(huì)了聽音拼寫的方法，為接下來的Look, write and say活動(dòng)做好鋪墊。

2.Look, write and say.Step 5 Ending.1.Summary.2.Homework.設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、儲(chǔ)存,并將其延伸到課外。

九、反思并總結(jié)成效

經(jīng)過多次研討，實(shí)踐和反思，使我對(duì)語音教學(xué)有了更深的理解。明白了以下幾點(diǎn)：

1.使我重溫了《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在語音項(xiàng)目表中指出：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性；在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)是幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略的首要條件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，已經(jīng)掌握了漢語的語音，形成了漢語語音的習(xí)慣。我們?cè)谡Z音教學(xué)過程中要有意識(shí)地分析比較，培養(yǎng)學(xué)生英語語音意識(shí)，使他們將自己的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語語音。

3.小學(xué)英語”Let’s spell”板塊的教學(xué)策略可以概括為以下幾點(diǎn)要點(diǎn)：基于語篇意識(shí)，構(gòu)建有意義的整體語境；注重感知過程，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律；利用錄音、動(dòng)畫等聽音、模仿和實(shí)踐的策略；利用合作性游戲，引導(dǎo)學(xué)生有效內(nèi)化發(fā)音規(guī)律；回歸自然拼讀能力，達(dá)成有效輸出的目標(biāo)。

十、存疑與困惑

幾經(jīng)磨課，我收獲頗多，而對(duì)于英語語音課教學(xué)有效途徑的探索僅僅是個(gè)開始。通過反思，但存在的問題依然很多。如：

1.在語音課學(xué)習(xí)中，盡管學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)通過Letters and sounds板塊的學(xué)習(xí)，了解了字母（letter）與發(fā)音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但是大部分學(xué)生在只記住了字母本身的讀音，而忘記了字母的發(fā)音，使后面的Let’s spell板塊的教學(xué)有了很到的難度。

2.利用phonics自然拼讀法是幫助學(xué)生掌握詞匯行之有效的方法之一，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，更能幫助學(xué)生歸納單詞發(fā)音規(guī)則，但是，很多的老師在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，只是一味的教讀，學(xué)生跟讀，忽視了拼讀能力的培養(yǎng)。