第一篇：《野草》教學設計-王翠霞
《野草》教學設計
郭村鎮(zhèn)中心小學
王翠霞
教學內(nèi)容：
《野草》是北師大版六年級語文下冊第四單元的一篇課文。文章通過描寫植物種子的神奇力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。設計理念：
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，應以學生自讀、自品、自悟的基礎上，大力提高合作探究的學習方式，使師生雙方在教學中共同獲益。學情分析：
根據(jù)學生特點，在教學過程中，我力求給學生創(chuàng)造自主學習的條件，讓他們在自主空間中體會作者的情感。教學目標：
知識與技能：
1、通過對教材中段落的對照解讀，感知種子生命力的強大。
2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3、時空拓展，引發(fā)感受，在反復誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
過程與方法：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運用。
3、自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀：
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學生主動探究知識的習慣和能力。教學重點：
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨。教學難點：
提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生品詞析句，深層解讀。
教學模式與手段：
采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。教學過程：
一、導入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句？剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》。
2、作者簡介：夏衍(1900—1995)現(xiàn)代著名作家、劇作家、電影理論家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭縣（今余杭）人。1927 年四一二事變后被國民黨開除黨籍，不久即加入中國共產(chǎn)黨。曾翻譯高爾基的名著《母親》； 創(chuàng)作報告文學《包身工》，反映包身工在資本家剝削下的慘痛生活，引起廣泛注意和重視。后又創(chuàng)作《祝福》、《林家鋪子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等電影劇本。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、注意讀準字音、讀通句子。
2、野草的種子給你留下了什么印象？（種子力量之大）
3、課文中哪些事例描寫了種子力大？
（事例：①種子破開頭蓋骨；②筍的成長；③小草的成長。
三、體會種子力之大。
1、課文中通過事例描寫了種子力大，這屬于什么說明方法？你知道嗎？（舉例子）
2、作者在事例1中為了體現(xiàn)種子力大用什么和什么作比較嗎？運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？（科學家無法分開頭蓋骨—對比—種子完整地分開頭蓋骨；說明方法：作比較；好處：更加具體、形象地突出了種子那超越一切的力。）
四、再讀課文。
1、邊讀邊畫出直接描述“種子力量之大”的語句。
2、抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。比如：①一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。
②植物種子力量之大，如此如此。③一粒種子的力量之大，如此如此。④它的力量之大，的確是世界無比。
3、讀語句，合作交流：
①小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。②全班交流。
4、重點品析：第六自然段閱讀感受：
①四個動詞是：“挺、鉆、透、掀翻”
②教師重點強調(diào)的表達效果：（品詞析句方法：抓重點詞語，理解詞語的表達效果。）
（這四個動詞更能讓我們感到種子那“頑強不屈的力”。）
③指導朗讀這一段：想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）（品詞析句方法：通過朗讀結合自己的情感深入理解句意。）
五、深入理解課文：
1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）。作者對這種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。
（這是一種“長期抗戰(zhàn)的力”，一種有彈性，“能屈能伸的力”，更是一種有韌性，不達目的不止的力。）
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）
補充材料：1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談談自己的理解？
（作者把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！）
4、當時的社會形式不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。
作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內(nèi)心一定激動萬分；作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來；作為一名愛國作家，夏衍先生寫下了《野草》，不但鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道：（齊讀第八自然段）此刻，小草、種子指的是什么？盆花指的是什么？瓦礫、石塊指的是什么？（小草、種子指：奮力抗戰(zhàn)的民眾；盆花指：國民黨反動派；瓦礫、石塊指：一切反動勢力和日本侵略者。）
5、這在文學上屬于什么寫作手法？（象征手法）
象征是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。運用象征的手法好處：可以使文章更加含蓄，寄托之意更加深遠。
6、創(chuàng)設情景：請同學們觀看圖片，思考：作者為什么贊頌小草的力量？
（作者以小草頑強的生命力啟示人們，面對困難要有頑強的意志，克服一切阻力，奮然向上，鼓勵人們勇于斗爭，給人以信心。）
六、總結：
歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章同樣可以感受到野草那頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神。同樣在我們的生活中，依然有許多不畏艱辛、奮然向上的人，希望我們同學們也能做一名頑強不屈的人。
七、拓展練筆：
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說??
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？ 板書設計:
野草
（種子力量之大）
長期抗戰(zhàn)的力:有彈性，能屈能伸的力；
有韌性，不達目的不止的力。
第二篇：育兒心得王翠霞
）
育兒心得王翠霞
楊少杰今年已上大班，在幼兒園的兩年中，我們欣喜地看到了孩子的成長，從一入園時經(jīng)常生病、尿褲子到現(xiàn)在基本能夠自理、富有愛心，而且學到許多知識，這些變化無不凝聚了班里兩位老師的心血和汗水。這個時代的孩子是幸運的，無論社會、幼兒園、還是家庭都給予了最大的關愛，提供了接受各種教育的機會；可是作為家長，面對孩子這張白紙，如何書寫孩子美好的未來與前程，面對日新月異的社會環(huán)境，如何為孩子做一些取舍，我們卻投師無門，常常覺得迷茫與困惑，因此，非常感謝幼兒園創(chuàng)造這次機會，為家長提供交流育兒經(jīng)驗的平臺。下面談一談我們在家庭教育方面的一些摸索與體會：
只有一點經(jīng)驗：鼓勵的作用大于批評。
從孩子做作業(yè)這件事情上我們得到這點經(jīng)驗。這學期開始老師經(jīng)常象征性地留一點家庭作業(yè)。開始的幾天，孩子做作業(yè)又慢又磨蹭，還很不情愿，我是哄也不管用罵也不管用，真是看在眼里急在心里，心想沒有一個好的開端好的習慣將來會怎樣？后來我想到了在幼兒園教室里看到的“紅花欄”，于是在家里也給孩子建了一個“紅花欄”，結合幼兒園的教學進度和孩子需要提高的一些方面，在紅花欄上設了寫作業(yè)、講禮貌、吃飯、認字、做事五個欄目，每天根據(jù)孩子的表現(xiàn)，在好的方面貼一朵小紅花。通過這個方式，我們發(fā)現(xiàn)孩子有了較大的變化，尤其在完成作業(yè)方面，老師也發(fā)現(xiàn)在課堂作練習也比以前快多了。于是我體會到，孩子和大人一樣也是喜歡鼓勵，喜歡表揚，同樣的目的采取不同的方法會有不同的結果。我的一些做法：摸著石頭過河，需要和各位家長探討！
1、隨時隨地，隨著孩子的發(fā)問來給他講解各種知識，或者也可以稱為“情景教育”，在他感興趣的時候給他講，效果應是最好的。
2、在發(fā)現(xiàn)孩子有一些不好的行為時，要在第一時間糾正，糾正的時間越遲，付出的代價越大。
3、表揚或批評孩子，第一要及時，第二要具體。要在他做出這件事的當時，就告訴他“這樣做很好”或是“這樣做不好，應該…….”
4、在教育孩子的時候，父母不要當著孩子的面互相指責，要樹立父母的威嚴。有些拿不準的事情可以提前商量，得出雙方認為最好的方法再跟孩子講。
5、為孩子收藏成長的記錄，照片、錄像都可以，但我認為最好的是孩子說的一些話！……
還有幾點困惑：希望在與老師、家長的交流中得到答案！
1、孩子是九月的生日，是今年上小學好還是明年上小學好？除了年齡以外，該如何判斷孩子是否具備上小學的條件？
2、同齡的孩子或者較小的孩子都在上各種興趣班，可楊少杰好象對什么班都不感興趣，家長該如何在適當?shù)哪挲g為孩子選擇適當?shù)呐d趣班？
第三篇：野草教學設計
《野草》教學設計
第一課時
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）
二、熟讀課文，了解文章脈絡。1——5自然段通過兩個故事來說明小草力量巨大無比。6——8自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強抗戰(zhàn)。
三、了解作者夏衍。
四、理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強不屈、磨練、傲然。
第二課時
一、看門見山，直入主題。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《野草》。
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？
解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫
②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流 ②總結（針對同學們的回答，師直接總結）
（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
（2 通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???
師：總結
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學習課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？
1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？
2、透、鉆、挺是什么意思？
3、那換成這樣寫行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、學習地7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
5、出示資料，配樂朗讀 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布
“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
6、聽到這你想說點什么？齊讀這段話(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀 1.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊―― 2.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊―― 3.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？
作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學們的朗讀，我仿佛。就像詩中所說的那樣，離離原上草。，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）五總結
1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？ 2.練筆：再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？篇二：《野草》教學設計
《野草》教學設計（第一課時）
潘湖小學 吳銀寬
一、教材分析
本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過兩個故事說明世界上氣力最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過人們常見的筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
二、教學目標
1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
2、品味重點句子的深刻內(nèi)涵，學習小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。
三、教學重難點
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟野草那種不可抗的力。
四、教學過程
（一）詩詞導入，激發(fā)興趣
1、草是一種最平凡不過的植物，生活中隨處可見，但是自古以來多少文人墨客寫下不朽詩文來贊美它、歌頌它，你能說出哪些與草有關的詩句嗎？
（1）離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。---白居易《賦得古原草送別》
（2）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。---高鼎《村居》
（3）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。---白居易《錢塘湖春行》
（4）國破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》
（5）獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。---韋應物《滁州西澗》。
（6）燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
2、結合剛才的詩句和平時的觀察，說說你心目中野草的形象是什么樣的？
平凡渺小；堅強、富有生命力；弱小
3、在不同人的眼中，在不同的時代背景下，野草的形象是不同的。正所謂：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。今天，我們要一起學習現(xiàn)代作家夏衍的一篇散文
《野草》，看看他眼中的野草形象。（板書課題：野草）
（二）初讀課文，整體感知
1、課前，老師已經(jīng)布置同學們預習課文，課文中的生字新詞都會讀了嗎？你覺得有什么要提醒其他同學的嗎？（1）紛紜：（事情、言論等）多而雜亂。成語：眾說紛紜
（2）致密：緊密，嚴密。
（3）剖析pou：辨析，分析
（4）ren韌性：指頑強持久的精神，堅韌不拔的意志。
2、談一談，課文中的種子和野草給你留下怎樣的印象。
（三）聚焦重點，深入感悟 a、聚焦“種子”
生：種子的氣力最大，它所顯現(xiàn)出來的力量是超越一切的。
（種子的力量是神奇的，可怕的??）
師：你能從課文中找到證據(jù)嗎？
生：有人問：世界上什么東西的氣力最大？答案是植物的種子。
師：這畢竟是一個道聽途說的故事。誰有更讓人信服的證據(jù)嗎？
生：種子能夠把人的頭蓋骨分開，將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。師：課文中是怎么形容人的頭蓋骨的呢？
生：人的頭蓋骨，結合得非常致密與堅固，生理學家和解剖學者用盡了一切的方法，要把它完整地分開，都沒有這種力氣。
師：就算是一切的機械力都不能將之分開。你能想到哪些重量級的機械工具呢？ 生：吊車，起重機，大卡車?? 師：但就是這樣的機械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可是什么做到呢？ 生：植物的種子。
師：有理有據(jù)呀！課文中用這樣一個真實的科學的故事證明種子的力量是可怕的力量，真讓人信服！下面，老師給大家?guī)硪欢我曨l，讓你們來感受這一可怕的力量。
師：看完這個視頻，你們有什么感受呢？
生：種子的力量真大啊！
師：是啊，這樣致密而堅固的頭蓋骨，一切機械力都不能將它分開，但是一粒普通的種子卻做到了。我們?nèi)滩蛔「袊@道： 生接讀：植物種子力量之大，如此如此。
師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？
生：反復。用于強調(diào)植物種子的力量非常非常的巨大。
師：用課文中的話來說，就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切，是可怕的，是任何事物所無法比擬的。誰能帶著這種贊嘆的語氣，再來讀這句話！指生接讀：植物種子力量之大，如此如此。
師：讓我們一起帶著贊嘆的語氣，再來讀讀這句話。
生接讀：植物種子力量之大，如此如此。
師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機械力，在與致密、堅硬的頭蓋骨的斗爭取得了勝利，那么小草又給你留下了怎樣的印象呢？ b、審視“野草”
師：你能用一個詞來形容小草嗎？
生：頑強不屈（不屈不饒、百折不饒、堅強不屈??）
師：作者是怎么說的呢？作者說小草的身上具有一種什么力呢？
生：一種不可抗的力。
師：為了證明小草的這種不可抗的力，作者用了一個什么事例？誰能來概括一下呢？（如果說上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭，那這里講的是——）生：小草與石塊的斗爭。師：說得再簡潔些，就是“小草斗巨石”。
師：在這場斗爭中，結果怎么樣呢？
生：小草贏了。
師：你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動作詞嗎？
生：透、鉆、挺、掀翻
師：誰能來說說這些的詞意思嗎？
生：往上冒，往上長，伸，掀倒
師：這些詞都有長的意思，那換成長行嗎？
改版：小草為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不顧上面的石塊如何重，石
塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地長到地面上來。它的根往土壤里長，它的芽往地面上伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀倒。
師：看看這兩個版本，哪個比較好呢？為什么？
生1：我從“透、鉆、挺“感受到了小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。
生2：“掀翻”可以說是掀個底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下而已。“掀翻”的力量比較大。
生3：改版后體會不到小草力量之大，以及其頑強的生命力。
師：看來啊，用詞不同所表達的效果可真是天壤之別呀！這就是語言的魅力，所以我們在以后的說話和習作中也要注意用詞的準確性。
師：讓我們再度漫步在這字字珠璣的曼妙文字中，一起來感受小草斗巨石的那種不可抗的力。
生讀：小草為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師：正是因為這種不可抗的力，讓作者不得不再一次應用到反復的修辭手法，贊嘆道：
生接讀：一粒種子的力量之大，如此如此。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會遇到哪些困難呢？ 生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒?? 師：是的，作為一棵小草，不管大雪紛飛，它必定要：
生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管電閃雷鳴，它必定要：
生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管狂風呼嘯，它必定要：
生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力絕不是一種簡單的機械力，而是一種什么力呢？
生：生命力
師：夏衍對這種生命力又是怎么解讀的呢？關于這個問題，讓我們下節(jié)課一起走進作者所處的那個戰(zhàn)火紛飛的年代，你一定會更深有體會的。
（四）布置作業(yè)
1、結合作者所處的時代背景，認真研讀課文7、8自然段。
2、搜集生活中不畏艱辛、奮發(fā)向上的人的故事。
（五）板書設計
野草
夏衍
種子 氣力最大
野草 不可抗的力
生命力？篇三：野草教學設計
野草
丁曉明
教學目標：
1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后一自然段，理解種子的力和野草的精神。
2、過程與方法：了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。理解重點句子的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者歌頌野草的革命和進步力量。
教學重點：
理解重點詞語，體會課文說明的種子的力，體會野草的精神。
教學難點：
1、結合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容；
2、學習小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。
教學過程：
一.1分鐘訓練：誦讀有關草的古詩。
二、組織教學
三、導入：
1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，許多文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已，那么在不同的人眼中，在不同的時代背景下，野草的形象是不同的，在夏衍的筆下，野草又是什么樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《野草》。
四、新課：
（一)聚焦種子的力大
1、默讀1到5自然段，說一說種子給你留下怎樣的印象？（種子的力大）
2、文中哪些詞句說明種子力大？(1)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。你是怎樣理解“簡直超越一切”的？（指的是種子的力大沒有可比的。）文中都與誰相比呢？出示課件(2)、還從文中哪些詞句你能找到答案？
出示：植物種子力量之大，如此如此。什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的讀表現(xiàn)出來。
是的，如果第一個故事只是道聽途說，不足為信，那么這樣一個真實的科學故事證明種子 的力量是可怕的真讓人信服，下面，老師給大家?guī)硪曨l，再讓大家來感受種子的力。(二)聚焦“生命力”讀出精神
1、植物的種子與致密堅固的頭蓋骨的 斗爭取得了勝利，那么小草有給你留下什么印象呢？齊讀第6自然段。作者是怎么說的？（這是一種不可抗的力）
2、為了證明這種不可抗的力，作者用了什么事例？（小草的生成）如果說上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭，那這里講的是小草與石塊的斗爭，在這場斗爭中，結果怎么樣？你能找出斗爭過程的句子和動作嗎？
“透、鉆、挺”是什么意思？說明什么？ 體會換詞的效果。看來，用不同的詞所表達的效果可真是天壤之別，這就是語言的魅力。
3、指讀句子。從你的朗讀中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著。把你們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧(齊讀感受帶動詞的句子，感受幾個動詞的作用)。
小草的生長過程中還會遇到哪些困難呢？
是的，作為一棵小草，不管大雪紛紛，它必定（接讀）不管電閃雷鳴，它必定（接讀）不管狂風呼嘯，它必定（接讀）
聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)。
4、夏衍稱它是怎樣一種力呢？“長期抗戰(zhàn)的力”。
是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？別急，我們先來看一段資料，相信大家看完這段資料后會有更深的理解。(三)聚焦“感悟”情感升華
1、出示資料 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相待階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
2、從這些圖片和文字中，你讀懂了什么？指名說。師：看到這你想說點什么？ 男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的情，你會這樣讀？ 男生齊讀。
女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊讀。
同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 全班齊讀。
作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是——(生命力)。
3、補充句子：植物種子力量之大，如此如此；一粒種子的力量之大，如此如此。廣大中華民眾志成城、。①指名補充。②引讀句子。
4、聽著同學們的朗讀，我仿佛看到就像詩中所說的那樣：野火燒不盡，春風吹又生。作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”。(讀一遍)此時，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表、象征什么嗎？” 師：小結，在如此惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境下，我們的作家以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛(wèi)祖國的民眾們的精神，這種精神是多么地值得我們崇敬，多么值得我們?nèi)W習。
五、鞏固練習
1、作為和平年代的我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
2、說一說：如果你想做一棵小草，你會怎么辦？
如果你是小小的山花，花園里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你會怎么說？
如果有人面對困難情緒低落時，你想對他說什么？
六、總結：作者以細致的觀察，用有力的事實充分的證明了平凡 的小草具有頑強的生命力，他始終保持者強者的不屈不撓的信念，它那頑強的生命力令人折服贊嘆！
七、作業(yè)
↓篇四：《野草》教學設計
《野草》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知種子的力的強大。
2、結合文章的時代背景，品味重點句子，體會野草象征的中國
人民長期抗戰(zhàn)、頑強不屈的信念和精神。
教學重點：
結合文章的時代背景，設境體驗，感知種子頑強的生命力。
教學難點：
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨。
教學準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入，板書課題：
1、欣賞圖片，聽歌曲《小草》，談感悟導入
2、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文
來贊美野草。讀一讀有關草的詩句。師：聚沙成塔是語文學習的好方
法，希望孩子們以后多積累。
今天我們將一起學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？
二、出示目標，明確任務：
三、質(zhì)疑解疑，品讀感悟：
（一）初讀質(zhì)疑，走進生命
1、美美地讀：
紛紜 骨骼 解剖 瓦礫 超越 堅韌 彈性 磨煉 頑強不屈 能屈能伸
2、讀紅色的詞語，你們體會到了什么？指名說。
3、速讀課文，整體感知：種子給你留下怎樣的印象？
哪些句子說明種子力大？
①同學們認真讀書，做好批注。②分享學習收獲。
4、交流匯報，板書力大。
出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。
植物種子力量之大，如此如此。
3、什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的讀
表現(xiàn)出來。（指導朗讀）
（二）精讀解疑，感悟生命：
種子的力如此之大，讓我們再次走進文本感受一下它的生長歷
程。（出示第六自然段）
1、文中用了哪幾個動詞寫力量之大？
2、“透、鉆、挺、掀翻”說明什么？
3、齊讀感受帶動詞的句子，感受幾個動詞的作用。
師創(chuàng)設情境導讀：
那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一
片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著。用你們的心
聲朗讀出來！
4、指名創(chuàng)設情境導讀：瓦礫硬嗎？你就是頑強的小草，指名
讀出來！（提示人稱的改變）石塊硬吧？你從哪兒體會到的？（再指
名讀）
面對如此硬的環(huán)境，小草是怎樣生長的呢？（再次齊讀感悟小
草頑強的精神。）
聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受
到小草那不可抗的力。這是強大的力，令人震撼的力。這種力決不是
一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)。
（三）品讀感悟，理解生命：
1、夏衍稱它是怎樣一種力呢？
這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？別急，我們先來看一段資料，相
信大家看完這段資料后會有更深的理解。
2、出示資料： 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人
民在中國共產(chǎn)黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國
民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常
囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出
賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野
草》。
a從這些文字中，你讀懂了什么？ b看到這你想說點什么？ c朗讀指導： 作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你難以抑
制自己的感情，請男生接讀?? 作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略
者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，請女生接讀?? 同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣
等著帝國主義任人宰割嗎？全班接讀
作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力
抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是——(生命力)。
3、補充句子：
植物種子力量之大，如此如此；
一粒種子的力量之大，如此如此；
中國人民抗日力量之大，；
廣大中華民眾志成城。
①指名補充。②引讀句子。
聽著同學們的朗讀，我仿佛看到就像詩中所說的那樣：野火燒不
盡，春風吹又生。這就是野草力量的偉大??
4、作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵
著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”。(讀一遍)
5、此時，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們
分別代表、象征什么嗎？”帶著你的理解，讀出你的心聲。
（四）拓展延伸，珍愛生命：
1、生活中，也有像野草這樣不畏艱辛、奮然向上的人，出示
課件：令人折服的生活強者物理天才---霍金；微笑著面對一切的桑蘭；
用腳彈奏美妙樂曲的中國達人秀---劉偉，你們還知道誰呢？
學生交流，老師小結。
2、他們像永不熄滅的綠一樣，請欣賞與課文有著異曲同工之
妙的詩歌《野草》。
四、小練筆：
1.假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說?? 2.假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么
說？
3.假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什
么？
五、贈送名言，激勵成長：
1、出示名言：
生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而才能
錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己。
——張曉風
走進生命，感悟生命，理解生命，珍愛生命，讓生命綻放燦爛的光芒。
—— 郭海英
（引導學生“我也來寫名言”，將自己本節(jié)課的收獲創(chuàng)編成名言 寫在插圖旁。）
六、推薦名言：
推薦閱讀：
1、張曉風的《敬畏生命》
2、林希《石縫間的生命》
附：板書設計
野草——廣大抗日民眾
頑強不屈
力大
不可抗拒篇五：《野草》教學設計
《野草》教學設計
教學內(nèi)容：
《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。
設計理念：
語文課程標準規(guī)定：九年義務教育階段的語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力，重視提高學生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以在教學中要重視學生對于語言文字的理解和體會。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，應以學生自讀、自品、自悟的基礎上，大力提高合作探究的學習方式，使師生雙方在教學中共同獲益。學情分析：
本班學生能自覺在課前查閱資料，熟讀課文，有較強的探究學習意識，有一定的朗讀感悟能力，學習小組合作學習能力較強。根據(jù)學生特點，在教學過程中，我力求給學生創(chuàng)造自主學習的條件，讓他們在自主空間中體會作者的情感。
教學目標：
知識與技能
1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3、時空拓展，引發(fā)感受，深入領悟本文閱讀的時代意義，在反復誦讀中抒發(fā)閱讀感受。過程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運用。
3、自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學生主動探究知識的習慣和能力。
教學重點：品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨。
教學難點：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生品詞析句，深層解讀。
教學模式與手段
采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。
教學過程： 第一課時
一、導入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句？
《賦得離原草送別》白居易 離離遠上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。疾風知勁草，歲寒見后凋。（范曄·后漢書·王霸傳）
2、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》。
二、檢測預習情況
課文已經(jīng)預習過了，現(xiàn)在老師要檢測一下預習情況
1、檢查生字詞讀音。
獅 骨骼 筍 瓦礫 掀翻 玻璃棚 解剖 韌性
2、詞組：力量之大 不可抗的力 可怕的力量 不達目的不止的力
這幾個詞組都是描寫什么的？誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？
三、初讀課文，梳理層次。
文章是怎樣描寫小草的呢，現(xiàn)在請同學們分讀課文，思考文章寫作層次。
四、質(zhì)疑。
1、讀了文章，你一定有許多困惑，默讀課文，請找找自己的問題，畫一畫，標注小問號。
2、在小組內(nèi)提出問題，同學們互相解決一些簡單的，如果都不能解決的請組長記錄下來，一會我們?nèi)喙餐鉀Q。
3、小組交流，并歸納出一個有價值的問題。
第二課時
一、根據(jù)學生質(zhì)疑，確定本課時學習重點。
現(xiàn)在請同學們匯報小組提出的有價值的需全班共同研究的問題，重復和相似的就不用再說。預設問題：文章在寫小草力量大，為什么用野草命名？
文章是怎樣寫出小草的力量大的？
二、圍繞重點問題，請同學們靜靜地閱讀，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。
1、請同學們自讀課文，看文章是怎樣寫出小草的力量大的？指名回答。
（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子??? 師：總結 課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
2、找出最能體現(xiàn)小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。
三、合作交流
1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。
2、全班交流
重點品析：第六自然段閱讀感受：
（1）教師重點強調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達效果。
（2）如果我換掉這四個詞，你看看表達效果上有什么不同？
（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。（品詞析句方法：抓重點詞語，理解詞語的表達效果。）
四、小組展示
1、小組內(nèi)自由練習：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來。
2、從他們的展示中你感受到了什么？
3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）（品詞析句方法：通過朗讀結合自己的情感深入理解句意。）
五、深入理解課文：
1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？
小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？（品詞析句方法：通過背景資料的了解，豐富語言的內(nèi)涵。）
4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談談自己的理解？
5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。
（1）作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內(nèi)心一定激動萬分，讀――（2）作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，讀――
6、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）
小草指的是什么？盆花又指什么？
7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因為野草更有更頑強的生命力呀！）
拓展詩歌《野草》
既然選擇了這片偏僻的土地
就應用全身心的愛來裝扮它的美麗
既然命運注定要遠離溫室
就讓生命的綠去感染大地的孤寂
強悍的暴雨玷污脆弱的靈魂
怒吼的狂風肆意柔軟的身體 但稚嫩的雙手始終庇護著深愛的土
纖細的血絲不懈地輸送著生命的真諦
永記得野火燒不盡的威力
沒忘記染綠江南岸的決心
狂風暴雨洗禮后的血脈里
永不熄滅的最亮的綠
六、總結
1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。
2、練筆
假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說?? 假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說?? [板書設計] 野草（力大）——廣大抗日民眾
↓
頑強不屈
不可抗拒
能屈能伸
課后反思：
今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文，品讀詞句，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
于是，我這樣設計了本課的教學：
開課伊始，引領學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我給學生補充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進一步激發(fā)學生的愛國情懷，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不知的力。同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
第四篇：《野草》教學設計
《野草》教學設計 熊春梅
教材簡析：
《野草》是北師大版六年級語文下冊第四單元“生命”的第一篇主體課文。文章通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知種子的力的強大。
2、結合文章的時代背景，品味重點句子，體會野草象征的中國人民長期抗戰(zhàn)、頑強不屈的信念和精神。教學重點：
結合文章的時代背景，設境體驗，感知種子頑強的生命力。教學難點：
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨。教學過程：
（一）詩詞導入，激發(fā)興趣
1、草是一種最平凡不過的植物，生活中隨處可見，但是自古以來多少文人墨客寫下不朽詩文來贊美它、歌頌它，你能說出哪些帶草的詩句呢？
2、結合這些詩句和平時的觀察，說說你心目中小草的形象是什么樣的？平凡渺小；堅強、富有生命力；弱小
是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已，而在不同人的眼中，在不同的時代背景下，小草的形象是不同的。今天，我們要一起學習現(xiàn)代作家夏衍的文章《野草》，看看他眼中的野草是怎樣的。（板書課題：野草）
3、本文的作者夏衍，對于他的了解，我們先來瀏覽一下資料。
（二）初讀課文，整體感知
1、學習生字詞：課文中的生字新詞都會讀了嗎？我們來展示一下，提醒讀音。
2、現(xiàn)在我們回到文中，請大家快速自由讀課文，讀準字音、讀通句子。
（三）聚焦重點，深入感悟 a、聚焦“種子”
師：課文開始是以什么內(nèi)容引入的？（故事）
這個故事的引入想說明什么？（一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切的。）師：但這個故事畢竟是道聽途說的，有更讓人信服的證據(jù)來證明種子的力大嗎？ 生：種子能夠把人的頭蓋骨分開，將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。
師：人的頭蓋骨，結合得非常致密與堅固，生理學家和解剖學者用盡了一切的方法，要把它完整地分開，都沒有這種力氣，而種子卻做到了。作者用這樣一個真實的科學故事證明了種子的力量是可怕的，有理有據(jù)，令人信服！讓我們?nèi)滩蛔「袊@道：
生接讀：植物種子的力量之大，如此如此。
師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？ 生：反復。用于強調(diào)植物種子的力量非常非常的巨大。
師：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切，誰來讀出它的力量。指生接讀 師：它的力量是可怕的，是任何事物所無法比擬的。誰再來，抽生讀。師：讓我們一起來贊美這種力量吧。生接讀：植物種子力量之大，如此如此。
師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機械力，在與致密、堅硬的頭蓋骨的斗爭取得了勝利，這畢竟是在實驗室里發(fā)生的故事，離我們較遠，不容易理解，為了證明這種力，作者又用了一個什么事例？誰能來概括一下呢？（如果說上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭，那這里講的是—— 生：小草與石塊的斗爭。）
師：說得再簡潔些，就是“小草斗巨石”。b、審視“野草”
師：瀏覽課文第6自然段，你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動作的詞嗎？ 生：透、鉆、挺、掀翻
師：透、鉆、挺在文中都有長的意思，那換成長行嗎？
師：比較一下哪個好？為什么？（生說：改版后體會不到小草力量之大，以及其頑強的生命力。）（板書：頑強不屈）
（增加種子破土的過程）
師：小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，頂破重重壓力，把泥土、石塊掀了個底朝天，讓我們在朗讀中表現(xiàn)出小草的頑強和不可抗的精神吧。（生讀本段）
師：是的，如果把這些動詞改成長，是不能感受出小草力量的震撼的。看來啊，用詞不同所表達的效果可真是天壤之別呀！這就是語言的魅力，所以我們在以后的說話和習作中也要注意用詞的準確性。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會遇到哪些困難呢？生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒? 師：作為一棵小草，不管狂風呼嘯，大雪紛飛它必定要：
生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師：正是因為這種不可抗的力，讓作者不得不再一次應用到反復的修辭手法，贊嘆道：生接讀 師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。作者寫這篇文章難道僅僅是贊揚野草這種頑強不屈的精神嗎？讓我們走進寫這篇文章的年代。（出示資料）
師：你覺得作者寫這篇文章想告訴人們的是什么？誰來談談自己的理解。
3、是啊，作者寫野草的頑強，其用意就在于喚醒民眾。使其意識到自己的力量，進而行動起來，齊心合力趕走敵人；呼吁更多的人拿起武器，誓死保衛(wèi)我們的祖國！這才是作者真正想表達的意思，這種寫法，我們稱為象征，用野草象征廣大抗日民眾。（板書）我們以前也接觸過具有象征意義的內(nèi)容，比如用春潮的力量象征新生的力量，不可阻擋。用“從狗洞子里爬出來”象征屈服與投降。
在本文寫作的年代中、形式下不允許夏衍這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉地啟示人們。所以從文中我們知道了：植物種子力量之大，如此如此；野草的力量之大，如此如此；中國人民抗日力量之大，如此如此。這種力絕不是一種簡單的機械力，而是一種什么力呢？
生：生命力
師：是的，這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為它是一種……
師：孩子們，此刻你就是文筆犀利的夏衍先生，當你看到大片國土相繼淪陷時，悲憤的你這樣鼓舞著奮起抗爭的中華兒女：這種力，是一般人……（女生讀）
師：孩子們，此刻你就是憂國疾呼的夏衍先生，當你看到卑躬屈膝的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰時，你要輕蔑地告誡敵人我們有一種力，這種力是……（男生讀）
師：多么強大的力量，多么震撼人心的力量，這種不落在肥土，而落在瓦礫中、有生命力的種子絕不會悲觀嘆氣，因為（齊讀：有了阻力才有磨煉……）這里的瓦礫和玻璃棚中的盆花又象征著什么呢？（侵略者和投降派、不抵抗者）作者在用這樣的方式告訴他們：人民的力量、正義的力量是不可戰(zhàn)勝的。
5揭示文章體裁：理解了文章，那你們覺得這篇文章屬于什么體裁，可以說是散文，但更準確的說它屬于散文中的雜文。簡單講“雜文”：散文的一種。它是直接而迅速地反映社會事變或社會傾向的一種文藝性論文。雜文是藝術構思的“虛”（講道理）和“實”（舉實例）相結合，一般來說，鑒賞雜文，要熟悉雜文的時代背景。
5、在這篇雜文中作者運用象征的手法以物喻人、借物抒情，先表現(xiàn)了自己對種子、野草的看法感受，然后又用舉例的方式來證明這種說法，讓人更加信服從而也更能突出事物特征以及品質(zhì)。再聯(lián)想到與之相似的人，象征的意義水到渠成。如果讓我們來仿照這樣的寫法來寫一種事物，你想寫什么？就以蠟燭為例吧！在文學藝術作品中，蠟燭有犧牲、奉獻的象征意義。那可以怎樣來表述呢？可以是直接描述蠟燭怎么樣燃燒的，或者和其他事物進行對比，以突出蠟燭的精神品質(zhì)，最后把有像蠟燭精神一樣的人聯(lián)系起來，比如說什么人？（老師、雷鋒、普通的建筑工人）象征的寫法也就能像本文一樣表現(xiàn)出來了。
6、那還有哪些事物具有象征意義呢？老師這兒列舉了一些。（ppt出示）這節(jié)課下來后，我們可以試著仿照本文的樣子寫一寫。
生活中，不可能永遠一帆風順，在遇到挫折與困難時，在迷茫無措時，我們也可以做一個像今天的所學的野草這樣不畏艱辛、奮然向上的人。正如他們所說：（生齊讀）
板書設計：
野草 ↓象征 廣大抗日民眾 頑強不屈 不可抗拒 能屈能伸 自我反思：
今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本，學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
經(jīng)過這節(jié)課的學習，基本達到了以下幾個目標：在感受生命的可愛、寶貴的同時，引導學生從具體的語言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼；提高學生閱讀理解能力和收集處理信息的能力；學習誦讀的要領，感知課文內(nèi)容，概括文章要點，在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法；能聯(lián)系時代背景，理解文章關鍵詞語的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心，激發(fā)學生熱愛生命的激情，培養(yǎng)學生的科學精神和探索精神。
再精心的設計，在具體的教學中，還是會出現(xiàn)很多問題，比如我的這堂課。首先，由于開課之初的緊張，沒有很好的把握住孩子回答問題的契機，導致失去了很多深入交流的機會。其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒有對問題整合、提煉，所以問題瑣碎，拖拉，浪費了時間，細節(jié)處理不當，反而沒有達到預期想象的結果。
第三，因為前面過于拖拉，時間不夠，所以對第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學生的自讀自悟也不夠，自主理解也不深入。總的說來，這堂課由于老師的引領作用發(fā)揮的不好，或者說是引領不及時，所以預設和生成差別很大。由此可見，老師的主導作用在課堂教學中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導作用，學生的主體作用才能發(fā)揮得更好，能力才能得到更大的提高。
他評：在感悟野草生命力頑強時，引導學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。“鉆、挺、透”都帶有長的意思，但比起“長”來就更顯得艱難，直接能讓學生想象到小草面臨重重困難不屈不撓，最后沖破一切重圍生長不止。僅僅是我們平時常用的一個換字對比練習，就輕而易舉地讓學生體會到了小草的頑強不屈，同時也讓學生明白了在作文中應該認真斟酌用詞，提高自己作文水平。
這篇文章距離學生生活的年代較遠，他們沒有切身的體會，所以并不能直接感受到作者對野草的贊美，教師此時適時地為學生提供了抗日戰(zhàn)爭的資料，使學生通過資料讓他們走進那個時代，知道了當時社會的黑暗，人民生活的困苦不堪，激發(fā)了他們的憤慨，教師的導讀更是起到了推波助瀾的作用，一步步讓學生走進了作者的心里，發(fā)出了作者久在心中的吶喊聲。
第五篇：《野草》教學設計
《野草》教學設計
教學內(nèi)容：
《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。設計理念：
語文課程標準規(guī)定：九年義務教育階段的語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力，重視提高學生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以在教學中要重視學生對于語言文字的理解和體會。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，應以學生自讀、自品、自悟的基礎上，大力提高合作探究的學習方式，使師生雙方在教學中共同獲益。學情分析：
本班學生能自覺在課前查閱資料，熟讀課文，有較強的探究學習意識，有一定的朗讀感悟能力，學習小組合作學習能力較強。根據(jù)學生特點，在教學過程中，我力求給學生創(chuàng)造自主學習的條件，讓他們在自主空間中體會作者的情感。教學目標： 知識與技能
1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3、時空拓展，引發(fā)感受，深入領悟本文閱讀的時代意義，在反復誦讀中抒發(fā)閱讀感受。過程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運用。
3、自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度與價值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學生主動探究知識的習慣和能力。
教學重點：品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨。
教學難點：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生品詞析句，深層解讀。教學模式與手段
采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句？
《賦得離原草送別》白居易 離離遠上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
疾風知勁草，歲寒見后凋。（范曄·后漢書·王霸傳）
2、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》。
介紹作者夏衍。夏衍(1900—1995)現(xiàn)代著名作家、劇作家、電影理論家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭縣（今余杭）人。1927 年四一二事變后被國民黨開除黨籍，不久即加入中國共產(chǎn)黨。曾翻譯高爾基的名著《母親》； 創(chuàng)作報告文學《包身工》，反映包身工在資本家剝削下的慘痛生活，引起廣泛注意和重視。后又創(chuàng)作《祝福》、《林家鋪子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等電影劇本。
二、檢測預習情況
課文已經(jīng)預習過了，現(xiàn)在老師要檢測一下預習情況
1、檢查生字詞讀音。
獅
骨骼
筍
瓦礫 掀翻
玻璃棚
解剖
韌性
2、詞組：力量之大
不可抗的力
可怕的力量 不達目的不止的力
這幾個詞組都是描寫什么的？誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？
三、初讀課文，梳理層次。
文章是怎樣描寫小草的呢，現(xiàn)在請同學們分讀課文，思考文章寫作層次。
四、質(zhì)疑。
1、讀了文章，你一定有許多困惑，默讀課文，請找找自己的問題，畫一畫，標注小問號。
2、在小組內(nèi)提出問題，同學們互相解決一些簡單的，如果都不能解決的請組長記錄下來，一會我們?nèi)喙餐鉀Q。
3、小組交流，并歸納出一個有價值的問題。
第二課時
一、根據(jù)學生質(zhì)疑，確定本課時學習重點。
現(xiàn)在請同學們匯報小組提出的有價值的需全班共同研究的問題，重復和相似的就不用再說。預設問題：文章在寫小草力量大，為什么用野草命名？
文章是怎樣寫出小草的力量大的？
二、圍繞重點問題，請同學們靜靜地閱讀，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。
1、請同學們自讀課文，看文章是怎樣寫出小草的力量大的？指名回答。（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大（2）通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???
師：總結 課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
2、找出最能體現(xiàn)小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。
三、合作交流
1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。
2、全班交流
重點品析：第六自然段閱讀感受：
（1）教師重點強調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達效果。
（2）如果我換掉這四個詞，你看看表達效果上有什么不同？
（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。（品詞析句方法：抓重點詞語，理解詞語的表達效果。）
四、小組展示
1、小組內(nèi)自由練習：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來。
2、從他們的展示中你感受到了什么？
3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）（品詞析句方法：通過朗讀結合自己的情感深入理解句意。）
五、深入理解課文：
1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？
小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？（品詞析句方法：通過背景資料的了解，豐富語言的內(nèi)涵。）
4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談談自己的理解？
5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的
偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。
（1）作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內(nèi)心一定激動萬分，讀――
（2）作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，讀――
6、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）
小草指的是什么？盆花又指什么？
7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因為野草更有更頑強的生命力呀！）
拓展詩歌《野草》
既然選擇了這片偏僻的土地
就應用全身心的愛來裝扮它的美麗
既然命運注定要遠離溫室
就讓生命的綠去感染大地的孤寂
強悍的暴雨玷污脆弱的靈魂
怒吼的狂風肆意柔軟的身體
但稚嫩的雙手始終庇護著深愛的土
纖細的血絲不懈地輸送著生命的真諦
永記得野火燒不盡的威力
沒忘記染綠江南岸的決心
狂風暴雨洗禮后的血脈里
永不熄滅的最亮的綠
六、總結
1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。
2、練筆
假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說?? [板書設計]
野草（力大）——廣大抗日民眾
↓
頑強不屈
不可抗拒
能屈能伸 課后反思：
今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文，品讀詞句，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
于是，我這樣設計了本課的教學：
開課伊始，引領學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我給學生補充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進一步激發(fā)學生的愛國情懷，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不知的力。同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
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