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第一篇：《野草》教學設計doc 2

《野草》教學設計

教學目標：

1.學會本課生字新詞，理解重點的詞語和句子。2.了解作者及寫作背景。

3.流利、有感情地朗讀全文。理解課文內容。重點：結合文章的時代背景來學習課文難點：理解文章主旨。教學過程

一、聽歌曲《小草》，激發興趣，營造學習氛圍師：同學們，喜歡聽歌嗎？老師請大家聽一首老歌《小草》師：“沒有花香，沒有樹高”，多么平凡而又具有默默奉獻精神的小草。“你看我的伙伴遍及天涯海角”，生命力多么頑強的小草。同學們，從歌詞里我們看到的是一棵棵這樣可愛的小草。我們對草并不陌生，它低矮柔軟，極其普通，隨處可見。

師：然而它卻是極其的不普通——今天，我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇散文《野草》看看他筆下的野草又是怎樣的。

二、介紹作者（課件展示）學生朗讀。先學生介紹，最后課件出示作者簡介。

夏衍，1900年10月30日生于浙江省杭州市，原名沈乃熙，字端先。1919年在家鄉參加“五四”運動，并參加創辦進步刊物《浙江新潮》。1920年赴日本留學，開始接受馬克思主義。1924年經孫中山介紹加入中國國民黨，擔任國民黨駐日本總支部常委兼組織部部

長。1927年大革命失敗后，在白色恐怖下加入中國共產黨，從事工人運動及翻譯工作，譯有高爾基《母親》等外國著作。

三、本文的寫作背景。

四、找學生說說有關草的詩句。

五、檢查預習情況三.初讀課文，整體把握。

1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。感悟一下野草的種子給你留下怎樣的印象？指名說

2.通過讀文，你從中知道了什么。組內討論并交流。

四、這篇課文可以分幾個部分。應該怎么分。并總結這幾部分的內容。組內討論。

五、找出你喜歡的段落，并注明你喜歡的原因。板書設計

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強不屈

不可抗拒

能屈能伸

第二篇：野草教學設計

《野草》教學設計

第一課時

一、圖片導入，激發興趣

1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、熟讀課文，了解文章脈絡。1——5自然段通過兩個故事來說明小草力量巨大無比。6——8自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強抗戰。

三、了解作者夏衍。

四、理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強不屈、磨練、傲然。

第二課時

一、看門見山，直入主題。

同學們，這節課我們繼續學習課文《野草》。

二、初讀課文，整體把握。

1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？

解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

①交流 ②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大

（2 通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???

師：總結

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

三、學習課文第六自然段

過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

2、透、鉆、挺是什么意思？

3、那換成這樣寫行嗎？

4、說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6、學生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

四、學習地7自然段

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2、是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解

5、出示資料，配樂朗讀 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布

“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

6、聽到這你想說點什么？齊讀這段話(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀 1.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊―― 2.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊―― 3.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？

作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――

聽著同學們的朗讀，我仿佛。就像詩中所說的那樣，離離原上草。，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）五總結

1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？ 2.練筆：再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫

1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？篇二：《野草》教學設計

《野草》教學設計（第一課時）

潘湖小學吳銀寬

一、教材分析

本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過兩個故事說明世界上氣力最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過人們常見的筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現象，進一步突出不可抗的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命力，“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。

二、教學目標

1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。

2、品味重點句子的深刻內涵，學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

三、教學重難點

品味重點句子的深刻內涵，領悟野草那種不可抗的力。

四、教學過程

（一）詩詞導入，激發興趣

1、草是一種最平凡不過的植物，生活中隨處可見，但是自古以來多少文人墨客寫下不朽詩文來贊美它、歌頌它，你能說出哪些與草有關的詩句嗎？

（1）離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。---白居易《賦得古原草送別》

（2）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。---高鼎《村居》

（3）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。---白居易《錢塘湖春行》

（4）國破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》

（5）獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。---韋應物《滁州西澗》。

（6）燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》

2、結合剛才的詩句和平時的觀察，說說你心目中野草的形象是什么樣的？

平凡渺小；堅強、富有生命力；弱小

3、在不同人的眼中，在不同的時代背景下，野草的形象是不同的。正所謂：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。今天，我們要一起學習現代作家夏衍的一篇散文

《野草》，看看他眼中的野草形象。（板書課題：野草）

（二）初讀課文，整體感知

1、課前，老師已經布置同學們預習課文，課文中的生字新詞都會讀了嗎？你覺得有什么要提醒其他同學的嗎？（1）紛紜：（事情、言論等）多而雜亂。成語：眾說紛紜

（2）致密：緊密，嚴密。

（3）剖析pou：辨析，分析

（4）ren韌性：指頑強持久的精神，堅韌不拔的意志。

2、談一談，課文中的種子和野草給你留下怎樣的印象。

（三）聚焦重點，深入感悟 a、聚焦“種子”

生：種子的氣力最大，它所顯現出來的力量是超越一切的。

（種子的力量是神奇的，可怕的??）

師：你能從課文中找到證據嗎？

生：有人問：世界上什么東西的氣力最大？答案是植物的種子。

師：這畢竟是一個道聽途說的故事。誰有更讓人信服的證據嗎？

生：種子能夠把人的頭蓋骨分開，將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。師：課文中是怎么形容人的頭蓋骨的呢？

生：人的頭蓋骨，結合得非常致密與堅固，生理學家和解剖學者用盡了一切的方法，要把它完整地分開，都沒有這種力氣。

師：就算是一切的機械力都不能將之分開。你能想到哪些重量級的機械工具呢？生：吊車，起重機，大卡車?? 師：但就是這樣的機械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可是什么做到呢？生：植物的種子。

師：有理有據呀！課文中用這樣一個真實的科學的故事證明種子的力量是可怕的力量，真讓人信服！下面，老師給大家帶來一段視頻，讓你們來感受這一可怕的力量。

師：看完這個視頻，你們有什么感受呢？

生：種子的力量真大啊！

師：是啊，這樣致密而堅固的頭蓋骨，一切機械力都不能將它分開，但是一粒普通的種子卻做到了。我們忍不住感嘆道：生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？

生：反復。用于強調植物種子的力量非常非常的巨大。

師：用課文中的話來說，就是一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切，是可怕的，是任何事物所無法比擬的。誰能帶著這種贊嘆的語氣，再來讀這句話！指生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：讓我們一起帶著贊嘆的語氣，再來讀讀這句話。

生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機械力，在與致密、堅硬的頭蓋骨的斗爭取得了勝利，那么小草又給你留下了怎樣的印象呢？ b、審視“野草”

師：你能用一個詞來形容小草嗎？

生：頑強不屈（不屈不饒、百折不饒、堅強不屈??）

師：作者是怎么說的呢？作者說小草的身上具有一種什么力呢？

生：一種不可抗的力。

師：為了證明小草的這種不可抗的力，作者用了一個什么事例？誰能來概括一下呢？（如果說上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭，那這里講的是——）生：小草與石塊的斗爭。師：說得再簡潔些，就是“小草斗巨石”。

師：在這場斗爭中，結果怎么樣呢？

生：小草贏了。

師：你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動作詞嗎？

生：透、鉆、挺、掀翻

師：誰能來說說這些的詞意思嗎？

生：往上冒，往上長，伸，掀倒

師：這些詞都有長的意思，那換成長行嗎？

改版：小草為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不顧上面的石塊如何重，石

塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地長到地面上來。它的根往土壤里長，它的芽往地面上伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀倒。

師：看看這兩個版本，哪個比較好呢？為什么？

生1：我從“透、鉆、挺“感受到了小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。

生2：“掀翻”可以說是掀個底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下而已。“掀翻”的力量比較大。

生3：改版后體會不到小草力量之大，以及其頑強的生命力。

師：看來啊，用詞不同所表達的效果可真是天壤之別呀！這就是語言的魅力，所以我們在以后的說話和習作中也要注意用詞的準確性。

師：讓我們再度漫步在這字字珠璣的曼妙文字中，一起來感受小草斗巨石的那種不可抗的力。

生讀：小草為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

師：正是因為這種不可抗的力，讓作者不得不再一次應用到反復的修辭手法，贊嘆道：

生接讀：一粒種子的力量之大，如此如此。

師：小草在生長過程中會遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會遇到哪些困難呢？生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒?? 師：是的，作為一棵小草，不管大雪紛飛，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管電閃雷鳴，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管狂風呼嘯，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力絕不是一種簡單的機械力，而是一種什么力呢？

生：生命力

師：夏衍對這種生命力又是怎么解讀的呢？關于這個問題，讓我們下節課一起走進作者所處的那個戰火紛飛的年代，你一定會更深有體會的。

（四）布置作業

1、結合作者所處的時代背景，認真研讀課文7、8自然段。

2、搜集生活中不畏艱辛、奮發向上的人的故事。

（五）板書設計

野草

夏衍

種子氣力最大

野草不可抗的力

生命力？篇三：野草教學設計

野草

丁曉明

教學目標：

1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后一自然段，理解種子的力和野草的精神。

2、過程與方法：了解課文的寫作背景，理解課文內容。理解重點句子的深刻含義。

3、情感態度與價值觀：體會作者歌頌野草的革命和進步力量。

教學重點：

理解重點詞語，體會課文說明的種子的力，體會野草的精神。

教學難點：

1、結合文章的時代背景，理解課文內容；

2、學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

教學過程：

一.1分鐘訓練：誦讀有關草的古詩。

二、組織教學

三、導入：

1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，許多文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已，那么在不同的人眼中，在不同的時代背景下，野草的形象是不同的，在夏衍的筆下，野草又是什么樣的呢？這節課我們繼續學習《野草》。

四、新課：

（一)聚焦種子的力大

1、默讀1到5自然段，說一說種子給你留下怎樣的印象？（種子的力大）

2、文中哪些詞句說明種子力大？(1)出示：一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切。你是怎樣理解“簡直超越一切”的？（指的是種子的力大沒有可比的。）文中都與誰相比呢？出示課件(2)、還從文中哪些詞句你能找到答案？

出示：植物種子力量之大，如此如此。什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的讀表現出來。

是的，如果第一個故事只是道聽途說，不足為信，那么這樣一個真實的科學故事證明種子的力量是可怕的真讓人信服，下面，老師給大家帶來視頻，再讓大家來感受種子的力。(二)聚焦“生命力”讀出精神

1、植物的種子與致密堅固的頭蓋骨的斗爭取得了勝利，那么小草有給你留下什么印象呢？齊讀第6自然段。作者是怎么說的？（這是一種不可抗的力）

2、為了證明這種不可抗的力，作者用了什么事例？（小草的生成）如果說上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭，那這里講的是小草與石塊的斗爭，在這場斗爭中，結果怎么樣？你能找出斗爭過程的句子和動作嗎？

“透、鉆、挺”是什么意思？說明什么？體會換詞的效果。看來，用不同的詞所表達的效果可真是天壤之別，這就是語言的魅力。

3、指讀句子。從你的朗讀中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著。把你們的心聲通過朗讀表現出來吧(齊讀感受帶動詞的句子，感受幾個動詞的作用)。

小草的生長過程中還會遇到哪些困難呢？

是的，作為一棵小草，不管大雪紛紛，它必定（接讀）不管電閃雷鳴，它必定（接讀）不管狂風呼嘯，它必定（接讀）

聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)。

4、夏衍稱它是怎樣一種力呢？“長期抗戰的力”。

是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？別急，我們先來看一段資料，相信大家看完這段資料后會有更深的理解。(三)聚焦“感悟”情感升華

1、出示資料 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相待階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

2、從這些圖片和文字中，你讀懂了什么？指名說。師：看到這你想說點什么？男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的情，你會這樣讀？男生齊讀。

女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊讀。

同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？全班齊讀。

作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是——(生命力)。

3、補充句子：植物種子力量之大，如此如此；一粒種子的力量之大，如此如此。廣大中華民眾志成城、。①指名補充。②引讀句子。

4、聽著同學們的朗讀，我仿佛看到就像詩中所說的那樣：野火燒不盡，春風吹又生。作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”。(讀一遍)此時，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表、象征什么嗎？” 師：小結，在如此惡劣的戰爭環境下，我們的作家以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛祖國的民眾們的精神，這種精神是多么地值得我們崇敬，多么值得我們去學習。

五、鞏固練習

1、作為和平年代的我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2、說一說：如果你想做一棵小草，你會怎么辦？

如果你是小小的山花，花園里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你會怎么說？

如果有人面對困難情緒低落時，你想對他說什么？

六、總結：作者以細致的觀察，用有力的事實充分的證明了平凡的小草具有頑強的生命力，他始終保持者強者的不屈不撓的信念，它那頑強的生命力令人折服贊嘆！

七、作業

↓篇四：《野草》教學設計

《野草》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知種子的力的強大。

2、結合文章的時代背景，品味重點句子，體會野草象征的中國

人民長期抗戰、頑強不屈的信念和精神。

教學重點：

結合文章的時代背景，設境體驗，感知種子頑強的生命力。

教學難點：

品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導入，板書課題：

1、欣賞圖片，聽歌曲《小草》，談感悟導入

2、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文

來贊美野草。讀一讀有關草的詩句。師：聚沙成塔是語文學習的好方

法，希望孩子們以后多積累。

今天我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？

二、出示目標，明確任務：

三、質疑解疑，品讀感悟：

（一）初讀質疑，走進生命

1、美美地讀：

紛紜骨骼解剖瓦礫超越堅韌彈性磨煉頑強不屈能屈能伸

2、讀紅色的詞語，你們體會到了什么？指名說。

3、速讀課文，整體感知：種子給你留下怎樣的印象？

哪些句子說明種子力大？

①同學們認真讀書，做好批注。②分享學習收獲。

4、交流匯報，板書力大。

出示：一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切。

植物種子力量之大，如此如此。

3、什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的讀

表現出來。（指導朗讀）

（二）精讀解疑，感悟生命：

種子的力如此之大，讓我們再次走進文本感受一下它的生長歷

程。（出示第六自然段）

1、文中用了哪幾個動詞寫力量之大？

2、“透、鉆、挺、掀翻”說明什么？

3、齊讀感受帶動詞的句子，感受幾個動詞的作用。

師創設情境導讀：

那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一

片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著。用你們的心

聲朗讀出來！

4、指名創設情境導讀：瓦礫硬嗎？你就是頑強的小草，指名

讀出來！（提示人稱的改變）石塊硬吧？你從哪兒體會到的？（再指

名讀）

面對如此硬的環境，小草是怎樣生長的呢？（再次齊讀感悟小

草頑強的精神。）

聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受

到小草那不可抗的力。這是強大的力，令人震撼的力。這種力決不是

一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)。

（三）品讀感悟，理解生命：

1、夏衍稱它是怎樣一種力呢？

這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？別急，我們先來看一段資料，相

信大家看完這段資料后會有更深的理解。

2、出示資料： 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人

民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國

民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常

囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出

賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野

草》。

a從這些文字中，你讀懂了什么？ b看到這你想說點什么？ c朗讀指導：作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你難以抑

制自己的感情，請男生接讀?? 作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略

者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，請女生接讀?? 同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣

等著帝國主義任人宰割嗎？全班接讀

作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力

抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是——(生命力)。

3、補充句子：

植物種子力量之大，如此如此；

一粒種子的力量之大，如此如此；

中國人民抗日力量之大，；

廣大中華民眾志成城。

①指名補充。②引讀句子。

聽著同學們的朗讀，我仿佛看到就像詩中所說的那樣：野火燒不

盡，春風吹又生。這就是野草力量的偉大??

4、作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵

著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”。(讀一遍)

5、此時，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們

分別代表、象征什么嗎？”帶著你的理解，讀出你的心聲。

（四）拓展延伸，珍愛生命：

1、生活中，也有像野草這樣不畏艱辛、奮然向上的人，出示

課件：令人折服的生活強者物理天才---霍金；微笑著面對一切的桑蘭；

用腳彈奏美妙樂曲的中國達人秀---劉偉，你們還知道誰呢？

學生交流，老師小結。

2、他們像永不熄滅的綠一樣，請欣賞與課文有著異曲同工之

妙的詩歌《野草》。

四、小練筆：

1.假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說?? 2.假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么

說？

3.假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什

么？

五、贈送名言，激勵成長：

1、出示名言：

生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而才能

錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己。

——張曉風

走進生命，感悟生命，理解生命，珍愛生命，讓生命綻放燦爛的光芒。

—— 郭海英

（引導學生“我也來寫名言”，將自己本節課的收獲創編成名言寫在插圖旁。）

六、推薦名言：

第三篇：《野草》教學設計

《野草》教學設計熊春梅

教材簡析：

《野草》是北師大版六年級語文下冊第四單元“生命”的第一篇主體課文。文章通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知種子的力的強大。

2、結合文章的時代背景，品味重點句子，體會野草象征的中國人民長期抗戰、頑強不屈的信念和精神。教學重點：

結合文章的時代背景，設境體驗，感知種子頑強的生命力。教學難點：

品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。教學過程：

（一）詩詞導入，激發興趣

1、草是一種最平凡不過的植物，生活中隨處可見，但是自古以來多少文人墨客寫下不朽詩文來贊美它、歌頌它，你能說出哪些帶草的詩句呢？

2、結合這些詩句和平時的觀察，說說你心目中小草的形象是什么樣的？平凡渺小；堅強、富有生命力；弱小

是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已，而在不同人的眼中，在不同的時代背景下，小草的形象是不同的。今天，我們要一起學習現代作家夏衍的文章《野草》，看看他眼中的野草是怎樣的。（板書課題：野草）

3、本文的作者夏衍，對于他的了解，我們先來瀏覽一下資料。

（二）初讀課文，整體感知

1、學習生字詞：課文中的生字新詞都會讀了嗎？我們來展示一下，提醒讀音。

2、現在我們回到文中，請大家快速自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

（三）聚焦重點，深入感悟 a、聚焦“種子”

師：課文開始是以什么內容引入的？（故事）

這個故事的引入想說明什么？（一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切的。）師：但這個故事畢竟是道聽途說的，有更讓人信服的證據來證明種子的力大嗎？生：種子能夠把人的頭蓋骨分開，將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。

師：人的頭蓋骨，結合得非常致密與堅固，生理學家和解剖學者用盡了一切的方法，要把它完整地分開，都沒有這種力氣，而種子卻做到了。作者用這樣一個真實的科學故事證明了種子的力量是可怕的，有理有據，令人信服！讓我們忍不住感嘆道：

生接讀：植物種子的力量之大，如此如此。

師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？生：反復。用于強調植物種子的力量非常非常的巨大。

師：一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切，誰來讀出它的力量。指生接讀師：它的力量是可怕的，是任何事物所無法比擬的。誰再來，抽生讀。師：讓我們一起來贊美這種力量吧。生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機械力，在與致密、堅硬的頭蓋骨的斗爭取得了勝利，這畢竟是在實驗室里發生的故事，離我們較遠，不容易理解，為了證明這種力，作者又用了一個什么事例？誰能來概括一下呢？（如果說上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭，那這里講的是—— 生：小草與石塊的斗爭。）

師：說得再簡潔些，就是“小草斗巨石”。b、審視“野草”

師：瀏覽課文第6自然段，你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動作的詞嗎？生：透、鉆、挺、掀翻

師：透、鉆、挺在文中都有長的意思，那換成長行嗎？

師：比較一下哪個好？為什么？（生說：改版后體會不到小草力量之大，以及其頑強的生命力。）（板書：頑強不屈）

（增加種子破土的過程）

師：小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，頂破重重壓力，把泥土、石塊掀了個底朝天，讓我們在朗讀中表現出小草的頑強和不可抗的精神吧。（生讀本段）

師：是的，如果把這些動詞改成長，是不能感受出小草力量的震撼的。看來啊，用詞不同所表達的效果可真是天壤之別呀！這就是語言的魅力，所以我們在以后的說話和習作中也要注意用詞的準確性。

師：小草在生長過程中會遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會遇到哪些困難呢？生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒? 師：作為一棵小草，不管狂風呼嘯，大雪紛飛它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

師：正是因為這種不可抗的力，讓作者不得不再一次應用到反復的修辭手法，贊嘆道：生接讀師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。作者寫這篇文章難道僅僅是贊揚野草這種頑強不屈的精神嗎？讓我們走進寫這篇文章的年代。（出示資料）

師：你覺得作者寫這篇文章想告訴人們的是什么？誰來談談自己的理解。

3、是啊，作者寫野草的頑強，其用意就在于喚醒民眾。使其意識到自己的力量，進而行動起來，齊心合力趕走敵人；呼吁更多的人拿起武器，誓死保衛我們的祖國！這才是作者真正想表達的意思，這種寫法，我們稱為象征，用野草象征廣大抗日民眾。（板書）我們以前也接觸過具有象征意義的內容，比如用春潮的力量象征新生的力量，不可阻擋。用“從狗洞子里爬出來”象征屈服與投降。

在本文寫作的年代中、形式下不允許夏衍這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉地啟示人們。所以從文中我們知道了：植物種子力量之大，如此如此；野草的力量之大，如此如此；中國人民抗日力量之大，如此如此。這種力絕不是一種簡單的機械力，而是一種什么力呢？

生：生命力

師：是的，這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為它是一種……

師：孩子們，此刻你就是文筆犀利的夏衍先生，當你看到大片國土相繼淪陷時，悲憤的你這樣鼓舞著奮起抗爭的中華兒女：這種力，是一般人……（女生讀）

師：孩子們，此刻你就是憂國疾呼的夏衍先生，當你看到卑躬屈膝的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰時，你要輕蔑地告誡敵人我們有一種力，這種力是……（男生讀）

師：多么強大的力量，多么震撼人心的力量，這種不落在肥土，而落在瓦礫中、有生命力的種子絕不會悲觀嘆氣，因為（齊讀：有了阻力才有磨煉……）這里的瓦礫和玻璃棚中的盆花又象征著什么呢？（侵略者和投降派、不抵抗者）作者在用這樣的方式告訴他們：人民的力量、正義的力量是不可戰勝的。

5揭示文章體裁：理解了文章，那你們覺得這篇文章屬于什么體裁，可以說是散文，但更準確的說它屬于散文中的雜文。簡單講“雜文”：散文的一種。它是直接而迅速地反映社會事變或社會傾向的一種文藝性論文。雜文是藝術構思的“虛”（講道理）和“實”（舉實例）相結合，一般來說，鑒賞雜文，要熟悉雜文的時代背景。

5、在這篇雜文中作者運用象征的手法以物喻人、借物抒情，先表現了自己對種子、野草的看法感受，然后又用舉例的方式來證明這種說法，讓人更加信服從而也更能突出事物特征以及品質。再聯想到與之相似的人，象征的意義水到渠成。如果讓我們來仿照這樣的寫法來寫一種事物，你想寫什么？就以蠟燭為例吧！在文學藝術作品中，蠟燭有犧牲、奉獻的象征意義。那可以怎樣來表述呢？可以是直接描述蠟燭怎么樣燃燒的，或者和其他事物進行對比，以突出蠟燭的精神品質，最后把有像蠟燭精神一樣的人聯系起來，比如說什么人？（老師、雷鋒、普通的建筑工人）象征的寫法也就能像本文一樣表現出來了。

6、那還有哪些事物具有象征意義呢？老師這兒列舉了一些。（ppt出示）這節課下來后，我們可以試著仿照本文的樣子寫一寫。

生活中，不可能永遠一帆風順，在遇到挫折與困難時，在迷茫無措時，我們也可以做一個像今天的所學的野草這樣不畏艱辛、奮然向上的人。正如他們所說：（生齊讀）

板書設計：

野草 ↓象征廣大抗日民眾頑強不屈不可抗拒能屈能伸自我反思：

今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本，學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

經過這節課的學習，基本達到了以下幾個目標：在感受生命的可愛、寶貴的同時，引導學生從具體的語言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼；提高學生閱讀理解能力和收集處理信息的能力；學習誦讀的要領，感知課文內容，概括文章要點，在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法；能聯系時代背景，理解文章關鍵詞語的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心，激發學生熱愛生命的激情，培養學生的科學精神和探索精神。

再精心的設計，在具體的教學中，還是會出現很多問題，比如我的這堂課。首先，由于開課之初的緊張，沒有很好的把握住孩子回答問題的契機，導致失去了很多深入交流的機會。其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒有對問題整合、提煉，所以問題瑣碎，拖拉，浪費了時間，細節處理不當，反而沒有達到預期想象的結果。

第三，因為前面過于拖拉，時間不夠，所以對第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學生的自讀自悟也不夠，自主理解也不深入。總的說來，這堂課由于老師的引領作用發揮的不好，或者說是引領不及時，所以預設和生成差別很大。由此可見，老師的主導作用在課堂教學中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導作用，學生的主體作用才能發揮得更好，能力才能得到更大的提高。

他評：在感悟野草生命力頑強時，引導學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。“鉆、挺、透”都帶有長的意思，但比起“長”來就更顯得艱難，直接能讓學生想象到小草面臨重重困難不屈不撓，最后沖破一切重圍生長不止。僅僅是我們平時常用的一個換字對比練習，就輕而易舉地讓學生體會到了小草的頑強不屈，同時也讓學生明白了在作文中應該認真斟酌用詞，提高自己作文水平。

這篇文章距離學生生活的年代較遠，他們沒有切身的體會，所以并不能直接感受到作者對野草的贊美，教師此時適時地為學生提供了抗日戰爭的資料，使學生通過資料讓他們走進那個時代，知道了當時社會的黑暗，人民生活的困苦不堪，激發了他們的憤慨，教師的導讀更是起到了推波助瀾的作用，一步步讓學生走進了作者的心里，發出了作者久在心中的吶喊聲。

第四篇：《野草》教學設計

《野草》教學設計

教學內容：

《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。設計理念：

本班學生能自覺在課前查閱資料，熟讀課文，有較強的探究學習意識，有一定的朗讀感悟能力，學習小組合作學習能力較強。根據學生特點，在教學過程中，我力求給學生創造自主學習的條件，讓他們在自主空間中體會作者的情感。教學目標：知識與技能

1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。

2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內涵，形成具像，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。

3、時空拓展，引發感受，深入領悟本文閱讀的時代意義，在反復誦讀中抒發閱讀感受。過程與方法

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。

2、理解象征手法的運用。

3、自主、合作、探究的學習方式。情感態度與價值觀

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內涵。

2、培養學生主動探究知識的習慣和能力。

教學重點：品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。

教學難點：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生品詞析句，深層解讀。教學模式與手段

采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內涵。教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句？

《賦得離原草送別》白居易離離遠上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

疾風知勁草，歲寒見后凋。（范曄·后漢書·王霸傳）

介紹作者夏衍。夏衍(1900—1995)現代著名作家、劇作家、電影理論家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭縣（今余杭）人。1927 年四一二事變后被國民黨開除黨籍，不久即加入中國共產黨。曾翻譯高爾基的名著《母親》；創作報告文學《包身工》，反映包身工在資本家剝削下的慘痛生活，引起廣泛注意和重視。后又創作《祝福》、《林家鋪子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等電影劇本。

二、檢測預習情況

課文已經預習過了，現在老師要檢測一下預習情況

1、檢查生字詞讀音。

獅

骨骼

筍

瓦礫掀翻

玻璃棚

解剖

韌性

2、詞組：力量之大

不可抗的力

可怕的力量不達目的不止的力

這幾個詞組都是描寫什么的？誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？

三、初讀課文，梳理層次。

文章是怎樣描寫小草的呢，現在請同學們分讀課文，思考文章寫作層次。

四、質疑。

1、讀了文章，你一定有許多困惑，默讀課文，請找找自己的問題，畫一畫，標注小問號。

2、在小組內提出問題，同學們互相解決一些簡單的，如果都不能解決的請組長記錄下來，一會我們全班共同解決。

3、小組交流，并歸納出一個有價值的問題。

第二課時

一、根據學生質疑，確定本課時學習重點。

現在請同學們匯報小組提出的有價值的需全班共同研究的問題，重復和相似的就不用再說。預設問題：文章在寫小草力量大，為什么用野草命名？

文章是怎樣寫出小草的力量大的？

二、圍繞重點問題，請同學們靜靜地閱讀，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。

1、請同學們自讀課文，看文章是怎樣寫出小草的力量大的？指名回答。（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大（2）通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???

師：總結課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

2、找出最能體現小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。

三、合作交流

1、小組成員內分享自己的閱讀感受。

2、全班交流

重點品析：第六自然段閱讀感受：

（1）教師重點強調“挺、鉆、透、掀翻”的表達效果。

（2）如果我換掉這四個詞，你看看表達效果上有什么不同？

（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。（品詞析句方法：抓重點詞語，理解詞語的表達效果。）

四、小組展示

1、小組內自由練習：把小草那不可抗的力表現出來。

2、從他們的展示中你感受到了什么？

五、深入理解課文：

夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？

小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？（品詞析句方法：通過背景資料的了解，豐富語言的內涵。）

4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談談自己的理解？

5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結奮戰，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的

偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。

（1）作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內心一定激動萬分，讀――

（2）作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內心的憤慨一時迸發出來，讀――

小草指的是什么？盆花又指什么？

7、在這篇文章中多次出現了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因為野草更有更頑強的生命力呀！）

拓展詩歌《野草》

既然選擇了這片偏僻的土地

就應用全身心的愛來裝扮它的美麗

既然命運注定要遠離溫室

就讓生命的綠去感染大地的孤寂

強悍的暴雨玷污脆弱的靈魂

怒吼的狂風肆意柔軟的身體

但稚嫩的雙手始終庇護著深愛的土

纖細的血絲不懈地輸送著生命的真諦

永記得野火燒不盡的威力

沒忘記染綠江南岸的決心

狂風暴雨洗禮后的血脈里

永不熄滅的最亮的綠

六、總結

2、練筆

假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??

假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說?? [板書設計]

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強不屈

不可抗拒

能屈能伸課后反思：

于是，我這樣設計了本課的教學：

開課伊始，引領學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產生濃厚的學習興趣。

第五篇：《野草》教學設計

《野草》教學設計（第一課時）

潘湖小學

吳銀寬

一、教材分析

二、教學目標

1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。

2、品味重點句子的深刻內涵，學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

三、教學重難點

品味重點句子的深刻內涵，領悟野草那種不可抗的力。

四、教學過程

（一）詩詞導入，激發興趣

1、草是一種最平凡不過的植物，生活中隨處可見，但是自古以來多少文人墨客寫下不朽詩文來贊美它、歌頌它，你能說出哪些與草有關的詩句嗎？

（1）離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。---白居易《賦得古原草送別》

（2）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。---高鼎《村居》（3）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。---白居易《錢塘湖春行》（4）國破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》

（5）獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。---韋應物《滁州西澗》。（6）燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》

2、結合剛才的詩句和平時的觀察，說說你心目中野草的形象是什么樣的？

平凡渺小；堅強、富有生命力；弱小

3、在不同人的眼中，在不同的時代背景下，野草的形象是不同的。正所謂：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。今天，我們要一起學習現代作家夏衍的一篇散文《野草》，看看他眼中的野草形象。（板書課題：野草）

（二）初讀課文，整體感知

1、課前，老師已經布置同學們預習課文，課文中的生字新詞都會讀了嗎？你覺得有什么要提醒其他同學的嗎？

（1）紛紜：（事情、言論等）多而雜亂。成語：眾說紛紜（2）致密：緊密，嚴密。（3）剖析pou：辨析，分析

（4）ren韌性：指頑強持久的精神，堅韌不拔的意志。

2、談一談，課文中的種子和野草給你留下怎樣的印象。

（三）聚焦重點，深入感悟 A、聚焦“種子”

生：種子的氣力最大，它所顯現出來的力量是超越一切的。（種子的力量是神奇的，可怕的??）師：你能從課文中找到證據嗎？

生：有人問：世界上什么東西的氣力最大？答案是植物的種子。師：這畢竟是一個道聽途說的故事。誰有更讓人信服的證據嗎？

生：種子能夠把人的頭蓋骨分開，將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。師：課文中是怎么形容人的頭蓋骨的呢？

生：人的頭蓋骨，結合得非常致密與堅固，生理學家和解剖學者用盡了一切的方法，要把它完整地分開，都沒有這種力氣。

師：就算是一切的機械力都不能將之分開。你能想到哪些重量級的機械工具呢？生：吊車，起重機，大卡車??

師：但就是這樣的機械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可是什么做到呢？生：植物的種子。

師：看完這個視頻，你們有什么感受呢？生：種子的力量真大啊！師：是啊，這樣致密而堅固的頭蓋骨，一切機械力都不能將它分開，但是一粒普通的種子卻做到了。我們忍不住感嘆道：生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？生：反復。用于強調植物種子的力量非常非常的巨大。

師：用課文中的話來說，就是一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切，是可怕的，是任何事物所無法比擬的。誰能帶著這種贊嘆的語氣，再來讀這句話！指生接讀：植物種子力量之大，如此如此。師：讓我們一起帶著贊嘆的語氣，再來讀讀這句話。生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機械力，在與致密、堅硬的頭蓋骨的斗爭取得了勝利，那么小草又給你留下了怎樣的印象呢？ B、審視“野草”

師：你能用一個詞來形容小草嗎？

生：頑強不屈（不屈不饒、百折不饒、堅強不屈??）師：作者是怎么說的呢？作者說小草的身上具有一種什么力呢？生：一種不可抗的力。

師：為了證明小草的這種不可抗的力，作者用了一個什么事例？誰能來概括一下呢？（如果說上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭，那這里講的是——）生：小草與石塊的斗爭。

師：說得再簡潔些，就是“小草斗巨石”。師：在這場斗爭中，結果怎么樣呢？生：小草贏了。

師：你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動作詞嗎？生：透、鉆、挺、掀翻

師：誰能來說說這些的詞意思嗎？生：往上冒，往上長，伸，掀倒

師：這些詞都有長的意思，那換成長行嗎？

改版：小草為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不顧上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地長到地面上來。它的根往土壤里長，它的芽往地面上伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀倒。

師：看看這兩個版本，哪個比較好呢？為什么？

生1：我從“透、鉆、挺“感受到了小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。

生2：“掀翻”可以說是掀個底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下而已。“掀翻”的力量比較大。

生3：改版后體會不到小草力量之大，以及其頑強的生命力。

師：看來啊，用詞不同所表達的效果可真是天壤之別呀！這就是語言的魅力，所以我們在以后的說話和習作中也要注意用詞的準確性。

師：讓我們再度漫步在這字字珠璣的曼妙文字中，一起來感受小草斗巨石的那種不可抗的力。

師：正是因為這種不可抗的力，讓作者不得不再一次應用到反復的修辭手法，贊嘆道：

生接讀：一粒種子的力量之大，如此如此。

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管狂風呼嘯，它必定要：生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力絕不是一種簡單的機械力，而是一種什么力呢？生：生命力

師：夏衍對這種生命力又是怎么解讀的呢？關于這個問題，讓我們下節課一起走進作者所處的那個戰火紛飛的年代，你一定會更深有體會的。

（四）布置作業

1、結合作者所處的時代背景，認真研讀課文7、8自然段。

2、搜集生活中不畏艱辛、奮發向上的人的故事。

（五）板書設計

野草

夏衍

種子

氣力最大

野草

不可抗的力

生命力？

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《野草》教學設計doc 2

第一篇：《野草》教學設計doc 2

第二篇：野草教學設計

第三篇：《野草》教學設計

第四篇：《野草》教學設計

第五篇：《野草》教學設計

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