第一篇：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 趙愛(ài)榮

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系時(shí)代背景，引導(dǎo) 學(xué)生深層次地閱讀以理解文章的主題思想。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用隱喻的手法，理清作者的思路，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

3、通過(guò)質(zhì)疑、討論、交流等方式，培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)、合作精神和主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。

4、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)文章主旨的理解。

教學(xué)方法：引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、討論、交流、朗讀、感悟

教學(xué)準(zhǔn)備： 同學(xué)收集有關(guān)野草的名詩(shī)名句，預(yù)習(xí)課文，了解作者、準(zhǔn)備質(zhì)疑。

教師準(zhǔn)備本課朗讀錄音，問(wèn)題課件、寫(xiě)作背景的課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、自古以來(lái)，文人墨客寫(xiě)了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草，比方“國(guó)破山河在，成春草木深?！蹦氵€知道哪些詩(shī)句？

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家夏衍寫(xiě)的散文《野草》（板書(shū)后齊讀課題），學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充

3、看到這個(gè)題目，大家會(huì)想到什么？或者有什么疑問(wèn)呢？ 就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋找這些答案吧！

二、初讀課文。大家先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。

字詞檢測(cè)：

三、猜問(wèn)題游戲。

1、過(guò)渡：我們以前的學(xué)習(xí)都是由同學(xué)們自身找問(wèn)題，再通過(guò)考慮討論來(lái)解答問(wèn)題的。這節(jié)課，老師想改變一下方法，和同學(xué)們做個(gè)小游戲，游戲名就叫做：猜問(wèn)題。（板書(shū)）

2、介紹游戲規(guī)則。老師手中有四個(gè)問(wèn)題（課件出示隱藏的問(wèn)題），你們的任務(wù)就是：猜猜這四個(gè)問(wèn)題是什么，并試著回答問(wèn)題。猜對(duì)問(wèn)題或回答對(duì)問(wèn)題就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五星，看看最后哪個(gè)小組的五星多？大家想不想試一下？為公平起見(jiàn)，提問(wèn)題時(shí)采用小組輪流，每次只能提一個(gè)問(wèn)題；回答問(wèn)題時(shí)則可以搶答。（假如有同學(xué)急于舉手猜題，則告訴他要先認(rèn)真閱讀尋找，小組討論后再提問(wèn)，因?yàn)闄C(jī)會(huì)有限。）

3、游戲開(kāi)始。

▲每一輪提問(wèn)之前都要讓同學(xué)充分閱讀找問(wèn)題，并要求每一組都事先把問(wèn)題準(zhǔn)備好，以防只顧找自身的問(wèn)題使注意力分散了。同學(xué)可能會(huì)提出以下問(wèn)題：（1）本文主要寫(xiě)了什么？（告訴我們植物種子具有逾越一切的可怕力量。告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達(dá)目的不止的頑強(qiáng)的生命力 告訴我們要像野草一樣，具有頑強(qiáng)的生命力，有困境與挫折面前，不失望，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前。??）很好，這雖然不是老師提的問(wèn)題，但卻能幫我們了解整篇課文！▲要等問(wèn)題提出一并回答后才告訴同學(xué)有沒(méi)有猜對(duì)。假如猜到，則褒揚(yáng)同學(xué)。假如沒(méi)有猜到，也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，比方“這次沒(méi)猜到?jīng)]關(guān)系，還有下次機(jī)會(huì)”“加油，繼續(xù)努力”等等。

▲討論比較有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)同學(xué)朗讀、理解、感悟。

▲在提問(wèn)和回答過(guò)程中教師應(yīng)提醒同學(xué)注意提問(wèn)和回答的完整性，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）作者為說(shuō)明種子的力氣大，舉了哪些例子？（通過(guò)講述植物種子發(fā)芽的力量可以將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼完整地分開(kāi)的故事。對(duì)，是在第幾段？怎么寫(xiě)的，誰(shuí)讀？ 通過(guò)描寫(xiě)小草的生長(zhǎng)歷程。第幾段？全班讀）“這個(gè)問(wèn)題是不是呢？（出示問(wèn)題）——這個(gè)小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們把掌聲也送給他們，好不好？”（鼓掌）這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)回答的，也獎(jiǎng)你一個(gè)小紅五星。

（3）小草生長(zhǎng)過(guò)程中的力氣如此之大，文中用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)？（透、鉆、挺、掀翻。）答對(duì)了，是不是老師的問(wèn)題呢？先不告訴你們，我們先來(lái)體會(huì)一下這幾個(gè)動(dòng)詞，現(xiàn)在大家閉上眼睛想象一下種子的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣透、鉆、挺、掀翻的？ 停，大家感受到種子生長(zhǎng)的力量了嗎？——太大了。（出示課件：它肯定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地長(zhǎng)到地面上來(lái)，它的根往地壤里長(zhǎng)，它的芽往地面上長(zhǎng)??）假如換成這樣寫(xiě)行嗎？讀一遍試一下？（不行，透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。）是呀，可見(jiàn)用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。這個(gè)問(wèn)題是不是呢？（貼問(wèn)題）——這個(gè)小組的同學(xué)真細(xì)心，連這個(gè)問(wèn)題都能找出來(lái)，真不錯(cuò)！紅旗、掌聲。

（4）第6自然段最后一句“一粒種子的力量之大，如此如此?！?，第5自然段最后一句“植物種子力量之大，如此如此?！眱删湎嗨?，有什么作用？“如此如此”是什么意思？（如此如此：就像上面的說(shuō)的一樣，或者就像上面舉的例子一樣。兩句意思重復(fù)，是為了強(qiáng)調(diào)種子的力氣之大）雖然不是老師的問(wèn)題，但這個(gè)問(wèn)題是有價(jià)值的。還有，這個(gè)回答的同學(xué)，悟性很高呀！

（5）為什么沒(méi)有一個(gè)人將小草叫做“大力士”？（小草外表看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出來(lái)的，所以沒(méi)有一個(gè)人將小草叫做“大力士”。）說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。

（6）種子為什么會(huì)有這么大的力氣呢？（種子看起來(lái)很弱小，但是在它身上有著“一般人看不見(jiàn)的生命力”。它是“一種‘長(zhǎng)期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力?！闭怯捎谟辛诉@種頑強(qiáng)向上的生命力，所以它才是世界上最力大無(wú)比的。）

（7）作者為什么要贊頌小草的力量？（出示問(wèn)題）獎(jiǎng)給你們一個(gè)紅五星。（因?yàn)樾〔菥哂蓄B強(qiáng)的生命力，而這種力“是一種‘長(zhǎng)期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力?！弊髡哒且璺N子和小草的力量來(lái)喚醒人們，使大家意識(shí)到自身的力量，激發(fā)人們的斗志，堅(jiān)定人們抗日的決心，號(hào)召全國(guó)人民為捍衛(wèi)民族獨(dú)立、國(guó)家主權(quán)進(jìn)行斗爭(zhēng)。）因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是本文的中心點(diǎn)，回答這個(gè)問(wèn)題要聯(lián)系時(shí)代背景，教師可引導(dǎo)同學(xué)閱讀第7自然段，并且，教師可以為同學(xué)準(zhǔn)備一段背景資料，協(xié)助同學(xué)理解。A：是呀，作者為什么要贊頌小草的力量呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第7自然段，理解體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，再回答問(wèn)題。生閱讀討論后交流。B：教師：我們來(lái)看一段資料，走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，相信看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解。（出示課件資料，配樂(lè)朗讀： 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入了我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面迸發(fā)。1940年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本侵略者則更加囂張，燒殺擄掠，無(wú)惡不作。在暫時(shí)的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，想用出售國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，并散布將要“亡國(guó)”的失望情緒。危急時(shí)刻，當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫(xiě)了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。）再讀這一段。生閱讀考慮討論回答。獎(jiǎng)勵(lì)大膽回答的同學(xué)。

（8）“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”為什么要加引號(hào)？（暗指中華民族的抗日運(yùn)動(dòng)和只要生命存在就要奮起抗?fàn)幍拿褡寰?。這種精神不為敵人的強(qiáng)大所嚇倒，不因時(shí)間的漫長(zhǎng)而停滯。）

（9）盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運(yùn)用什么寫(xiě)作方法？（盆花代表沒(méi)有經(jīng)過(guò)困難磨煉，容易屈服于困難之下的人，這里特指國(guó)民黨反動(dòng)派。石塊代表侵略中國(guó)的日本帝國(guó)主義。野草代表廣大的抗日民眾。運(yùn)用的寫(xiě)作方法——隱喻（象征）。）（出示問(wèn)題）連這個(gè)問(wèn)題也被你猜到的獎(jiǎng)勵(lì)紅星！

（10）野草為什么“可以傲然地對(duì)那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑？” ????

四、結(jié)語(yǔ)。作為一名愛(ài)國(guó)作家，夏衍先生先后用了110個(gè)筆名與敵人周旋，他用夏衍這個(gè)筆名寫(xiě)下的《野草》，不但鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)，激勵(lì)著我們一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈，奮勇向上。他在文中這樣寫(xiě)道（齊讀第八自然段）

那么，給我們什么啟示呢？（學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神。）

五、作業(yè)布置：在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，課后搜集這方面的故事。如貝多芬、鐘南山、姚明等，仔細(xì)讀讀，寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

野草

猜問(wèn)題：（1）、作者為說(shuō)明種子的力氣大，舉了哪些例子？

（2）、小草生長(zhǎng)過(guò)程中的力氣如此之大，文中用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)？

（3）、作者為什么要贊頌小草的力量？

（4）、盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運(yùn)用什么寫(xiě)作方法？

第二篇：野草教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、自古以來(lái)，文人墨客寫(xiě)了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草，比如國(guó)破山河在，成春草木深。你還知道那些詩(shī)句？

2、詩(shī)句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、熟讀課文，了解文章脈絡(luò)。1——5自然段通過(guò)兩個(gè)故事來(lái)說(shuō)明小草力量巨大無(wú)比。6——8自然段是作者借贊美小草來(lái)鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強(qiáng)抗戰(zhàn)。

三、了解作者夏衍。

四、理解詞語(yǔ)：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨練、傲然。

第二課時(shí)

一、看門(mén)見(jiàn)山，直入主題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《野草》。

二、初讀課文，整體把握。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

①課文中的確有幾個(gè)難讀、難寫(xiě)的字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書(shū)寫(xiě)

②（如果有說(shuō)野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評(píng)：你還透過(guò)種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書(shū)——力大

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫(xiě)種子力大的例子？

①交流 ②總結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）

（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大

（2 通過(guò)描寫(xiě)種子生長(zhǎng)歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???

師：總結(jié)

課文通過(guò)舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段

過(guò)渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見(jiàn)過(guò)筍的成長(zhǎng)嗎？見(jiàn)過(guò)被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長(zhǎng)歷程？

1、這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？

2、透、鉆、挺是什么意思？

3、那換成這樣寫(xiě)行嗎？

4、說(shuō)話要有理有據(jù)呀，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說(shuō)說(shuō)你的理由吧

5、透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6、學(xué)生展示（1人）提問(wèn)：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周?chē)且黄诎担?jiàn)不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）

四、學(xué)習(xí)地7自然段

過(guò)渡：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）

1、夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2、是呀，這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3、別著急，老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受，我們一起來(lái)看一段資料，相信看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解

5、出示資料，配樂(lè)朗讀 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣(mài)國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布

“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫(xiě)了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

6、聽(tīng)到這你想說(shuō)點(diǎn)什么？齊讀這段話(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀 1.男生們，作為一名愛(ài)國(guó)志士，當(dāng)你們看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情，你會(huì)這樣讀，男生們，齊―― 2.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣(mài)國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，女生們，齊―― 3.同學(xué)們，面對(duì)這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國(guó)主義任人宰割嗎？

作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無(wú)數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場(chǎng)，與敵人奮力抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無(wú)盡的潛能，力量，這種力是―――

聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我仿佛。就像詩(shī)中所說(shuō)的那樣，離離原上草。，作為一名愛(ài)國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫(xiě)下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫(xiě)道：“第八自然段”（讀一遍）五總結(jié)

1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？ 2.練筆：再來(lái)讀野草，又能得到什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)寫(xiě)

1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)??

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？篇二：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

潘湖小學(xué) 吳銀寬

一、教材分析

本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼，完整地分開(kāi)了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過(guò)人們常見(jiàn)的筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命力，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無(wú)比堅(jiān)韌的力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。

2、品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟野草那種不可抗的力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、草是一種最平凡不過(guò)的植物，生活中隨處可見(jiàn)，但是自古以來(lái)多少文人墨客寫(xiě)下不朽詩(shī)文來(lái)贊美它、歌頌它，你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句嗎？

（1）離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。---白居易《賦得古原草送別》

（2）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。---高鼎《村居》

（3）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。---白居易《錢(qián)塘湖春行》

（4）國(guó)破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》

（5）獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。---韋應(yīng)物《滁州西澗》。

（6）燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》

2、結(jié)合剛才的詩(shī)句和平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)你心目中野草的形象是什么樣的？

平凡渺??；堅(jiān)強(qiáng)、富有生命力；弱小

3、在不同人的眼中，在不同的時(shí)代背景下，野草的形象是不同的。正所謂：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。今天，我們要一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家夏衍的一篇散文

《野草》，看看他眼中的野草形象。（板書(shū)課題：野草）

（二）初讀課文，整體感知

1、課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文中的生字新詞都會(huì)讀了嗎？你覺(jué)得有什么要提醒其他同學(xué)的嗎？（1）紛紜：（事情、言論等）多而雜亂。成語(yǔ)：眾說(shuō)紛紜

（2）致密：緊密，嚴(yán)密。

（3）剖析pou：辨析，分析

（4）ren韌性：指頑強(qiáng)持久的精神，堅(jiān)韌不拔的意志。

2、談一談，課文中的種子和野草給你留下怎樣的印象。

（三）聚焦重點(diǎn)，深入感悟 a、聚焦“種子”

生：種子的氣力最大，它所顯現(xiàn)出來(lái)的力量是超越一切的。

（種子的力量是神奇的，可怕的??）

師：你能從課文中找到證據(jù)嗎？

生：有人問(wèn)：世界上什么東西的氣力最大？答案是植物的種子。

師：這畢竟是一個(gè)道聽(tīng)途說(shuō)的故事。誰(shuí)有更讓人信服的證據(jù)嗎？

生：種子能夠把人的頭蓋骨分開(kāi)，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼完整地分開(kāi)。師：課文中是怎么形容人的頭蓋骨的呢？

生：人的頭蓋骨，結(jié)合得非常致密與堅(jiān)固，生理學(xué)家和解剖學(xué)者用盡了一切的方法，要把它完整地分開(kāi)，都沒(méi)有這種力氣。

師：就算是一切的機(jī)械力都不能將之分開(kāi)。你能想到哪些重量級(jí)的機(jī)械工具呢？ 生：吊車(chē)，起重機(jī)，大卡車(chē)?? 師：但就是這樣的機(jī)械力都不能將頭蓋骨完整地分開(kāi)，可是什么做到呢？ 生：植物的種子。

師：有理有據(jù)呀！課文中用這樣一個(gè)真實(shí)的科學(xué)的故事證明種子的力量是可怕的力量，真讓人信服！下面，老師給大家?guī)?lái)一段視頻，讓你們來(lái)感受這一可怕的力量。

師：看完這個(gè)視頻，你們有什么感受呢？

生：種子的力量真大??！

師：是啊，這樣致密而堅(jiān)固的頭蓋骨，一切機(jī)械力都不能將它分開(kāi)，但是一粒普通的種子卻做到了。我們?nèi)滩蛔「袊@道： 生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？

生：反復(fù)。用于強(qiáng)調(diào)植物種子的力量非常非常的巨大。

師：用課文中的話來(lái)說(shuō)，就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切，是可怕的，是任何事物所無(wú)法比擬的。誰(shuí)能帶著這種贊嘆的語(yǔ)氣，再來(lái)讀這句話！指生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：讓我們一起帶著贊嘆的語(yǔ)氣，再來(lái)讀讀這句話。

生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機(jī)械力，在與致密、堅(jiān)硬的頭蓋骨的斗爭(zhēng)取得了勝利，那么小草又給你留下了怎樣的印象呢？ b、審視“野草”

師：你能用一個(gè)詞來(lái)形容小草嗎？

生：頑強(qiáng)不屈（不屈不饒、百折不饒、堅(jiān)強(qiáng)不屈??）

師：作者是怎么說(shuō)的呢？作者說(shuō)小草的身上具有一種什么力呢？

生：一種不可抗的力。

師：為了證明小草的這種不可抗的力，作者用了一個(gè)什么事例？誰(shuí)能來(lái)概括一下呢？（如果說(shuō)上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭(zhēng)，那這里講的是——）生：小草與石塊的斗爭(zhēng)。師：說(shuō)得再簡(jiǎn)潔些，就是“小草斗巨石”。

師：在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，結(jié)果怎么樣呢？

生：小草贏了。

師：你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動(dòng)作詞嗎？

生：透、鉆、挺、掀翻

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這些的詞意思嗎？

生：往上冒，往上長(zhǎng)，伸，掀倒

師：這些詞都有長(zhǎng)的意思，那換成長(zhǎng)行嗎？

改版：小草為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不顧上面的石塊如何重，石

塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地長(zhǎng)到地面上來(lái)。它的根往土壤里長(zhǎng)，它的芽往地面上伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀倒。

師：看看這兩個(gè)版本，哪個(gè)比較好呢？為什么？

生1：我從“透、鉆、挺“感受到了小草在掀翻巨石時(shí)用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。

生2：“掀翻”可以說(shuō)是掀個(gè)底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下而已。“掀翻”的力量比較大。

生3：改版后體會(huì)不到小草力量之大，以及其頑強(qiáng)的生命力。

師：看來(lái)啊，用詞不同所表達(dá)的效果可真是天壤之別呀！這就是語(yǔ)言的魅力，所以我們?cè)谝院蟮恼f(shuō)話和習(xí)作中也要注意用詞的準(zhǔn)確性。

師：讓我們?cè)俣嚷皆谶@字字珠璣的曼妙文字中，一起來(lái)感受小草斗巨石的那種不可抗的力。

生讀：小草為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師：正是因?yàn)檫@種不可抗的力，讓作者不得不再一次應(yīng)用到反復(fù)的修辭手法，贊嘆道：

生接讀：一粒種子的力量之大，如此如此。

師：小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會(huì)遇到哪些困難呢？ 生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒?? 師：是的，作為一棵小草，不管大雪紛飛，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管電閃雷鳴，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力絕不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種什么力呢？

生：生命力

師：夏衍對(duì)這種生命力又是怎么解讀的呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，讓我們下節(jié)課一起走進(jìn)作者所處的那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，你一定會(huì)更深有體會(huì)的。

（四）布置作業(yè)

1、結(jié)合作者所處的時(shí)代背景，認(rèn)真研讀課文7、8自然段。

2、搜集生活中不畏艱辛、奮發(fā)向上的人的故事。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

野草

夏衍

種子 氣力最大

野草 不可抗的力

生命力？篇三：野草教學(xué)設(shè)計(jì)

野草

丁曉明

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后一自然段，理解種子的力和野草的精神。

2、過(guò)程與方法：了解課文的寫(xiě)作背景，理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者歌頌野草的革命和進(jìn)步力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)課文說(shuō)明的種子的力，體會(huì)野草的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一.1分鐘訓(xùn)練：誦讀有關(guān)草的古詩(shī)。

二、組織教學(xué)

三、導(dǎo)入：

1、自古以來(lái)，小草就受到人們的喜愛(ài)，許多文人墨客寫(xiě)了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草。是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已，那么在不同的人眼中，在不同的時(shí)代背景下，野草的形象是不同的，在夏衍的筆下，野草又是什么樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《野草》。

四、新課：

（一)聚焦種子的力大

1、默讀1到5自然段，說(shuō)一說(shuō)種子給你留下怎樣的印象？（種子的力大）

2、文中哪些詞句說(shuō)明種子力大？(1)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切。你是怎樣理解“簡(jiǎn)直超越一切”的？（指的是種子的力大沒(méi)有可比的。）文中都與誰(shuí)相比呢？出示課件(2)、還從文中哪些詞句你能找到答案？

出示：植物種子力量之大，如此如此。什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的讀表現(xiàn)出來(lái)。

是的，如果第一個(gè)故事只是道聽(tīng)途說(shuō)，不足為信，那么這樣一個(gè)真實(shí)的科學(xué)故事證明種子 的力量是可怕的真讓人信服，下面，老師給大家?guī)?lái)視頻，再讓大家來(lái)感受種子的力。(二)聚焦“生命力”讀出精神

1、植物的種子與致密堅(jiān)固的頭蓋骨的 斗爭(zhēng)取得了勝利，那么小草有給你留下什么印象呢？齊讀第6自然段。作者是怎么說(shuō)的？（這是一種不可抗的力）

2、為了證明這種不可抗的力，作者用了什么事例？（小草的生成）如果說(shuō)上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭(zhēng)，那這里講的是小草與石塊的斗爭(zhēng)，在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，結(jié)果怎么樣？你能找出斗爭(zhēng)過(guò)程的句子和動(dòng)作嗎？

“透、鉆、挺”是什么意思？說(shuō)明什么？ 體會(huì)換詞的效果。看來(lái)，用不同的詞所表達(dá)的效果可真是天壤之別，這就是語(yǔ)言的魅力。

3、指讀句子。從你的朗讀中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周?chē)且黄诎担?jiàn)不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著。把你們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧(齊讀感受帶動(dòng)詞的句子，感受幾個(gè)動(dòng)詞的作用)。

小草的生長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)遇到哪些困難呢？

是的，作為一棵小草，不管大雪紛紛，它必定（接讀）不管電閃雷鳴，它必定（接讀）不管狂風(fēng)呼嘯，它必定（接讀）

聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力(生齊說(shuō))。

4、夏衍稱它是怎樣一種力呢？“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力”。

是呀，這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？別急，我們先來(lái)看一段資料，相信大家看完這段資料后會(huì)有更深的理解。(三)聚焦“感悟”情感升華

1、出示資料 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相待階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣(mài)國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫(xiě)了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

2、從這些圖片和文字中，你讀懂了什么？指名說(shuō)。師：看到這你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 男生們，作為一名愛(ài)國(guó)志士，當(dāng)你們看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的情，你會(huì)這樣讀？ 男生齊讀。

女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣(mài)國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，女生們，齊讀。

同學(xué)們，面對(duì)這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國(guó)主義任人宰割嗎？ 全班齊讀。

作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無(wú)數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場(chǎng)，與敵人奮力抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無(wú)盡的潛能，力量，這種力是——(生命力)。

3、補(bǔ)充句子：植物種子力量之大，如此如此；一粒種子的力量之大，如此如此。廣大中華民眾志成城、。①指名補(bǔ)充。②引讀句子。

4、聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到就像詩(shī)中所說(shuō)的那樣：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。作為一名愛(ài)國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫(xiě)下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫(xiě)道：“第八自然段”。(讀一遍)此時(shí)，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表、象征什么嗎？” 師：小結(jié)，在如此惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，我們的作家以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛(wèi)祖國(guó)的民眾們的精神，這種精神是多么地值得我們崇敬，多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

五、鞏固練習(xí)

1、作為和平年代的我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2、說(shuō)一說(shuō)：如果你想做一棵小草，你會(huì)怎么辦？

如果你是小小的山花，花園里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？

如果有人面對(duì)困難情緒低落時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)什么？

六、總結(jié)：作者以細(xì)致的觀察，用有力的事實(shí)充分的證明了平凡 的小草具有頑強(qiáng)的生命力，他始終保持者強(qiáng)者的不屈不撓的信念，它那頑強(qiáng)的生命力令人折服贊嘆！

七、作業(yè)

↓篇四：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知種子的力的強(qiáng)大。

2、結(jié)合文章的時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子，體會(huì)野草象征的中國(guó)

人民長(zhǎng)期抗戰(zhàn)、頑強(qiáng)不屈的信念和精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文章的時(shí)代背景，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題：

1、欣賞圖片，聽(tīng)歌曲《小草》，談感悟?qū)?/p>

2、自古以來(lái)，小草就受到人們的喜愛(ài)，文人墨客寫(xiě)了很多詩(shī)文

來(lái)贊美野草。讀一讀有關(guān)草的詩(shī)句。師：聚沙成塔是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好方

法，希望孩子們以后多積累。

今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？

二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)：

三、質(zhì)疑解疑，品讀感悟：

（一）初讀質(zhì)疑，走進(jìn)生命

1、美美地讀：

紛紜 骨骼 解剖 瓦礫 超越 堅(jiān)韌 彈性 磨煉 頑強(qiáng)不屈 能屈能伸

2、讀紅色的詞語(yǔ)，你們體會(huì)到了什么？指名說(shuō)。

3、速讀課文，整體感知：種子給你留下怎樣的印象？

哪些句子說(shuō)明種子力大？

①同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，做好批注。②分享學(xué)習(xí)收獲。

4、交流匯報(bào)，板書(shū)力大。

出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切。

植物種子力量之大，如此如此。

3、什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的讀

表現(xiàn)出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）

（二）精讀解疑，感悟生命：

種子的力如此之大，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本感受一下它的生長(zhǎng)歷

程。（出示第六自然段）

1、文中用了哪幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)力量之大？

2、“透、鉆、挺、掀翻”說(shuō)明什么？

3、齊讀感受帶動(dòng)詞的句子，感受幾個(gè)動(dòng)詞的作用。

師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀：

那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周?chē)且?/p>

片黑暗，見(jiàn)不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著。用你們的心

聲朗讀出來(lái)！

4、指名創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀：瓦礫硬嗎？你就是頑強(qiáng)的小草，指名

讀出來(lái)?。ㄌ崾救朔Q的改變）石塊硬吧？你從哪兒體會(huì)到的？（再指

名讀）

面對(duì)如此硬的環(huán)境，小草是怎樣生長(zhǎng)的呢？（再次齊讀感悟小

草頑強(qiáng)的精神。）

聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受

到小草那不可抗的力。這是強(qiáng)大的力，令人震撼的力。這種力決不是

一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力(生齊說(shuō))。

（三）品讀感悟，理解生命：

1、夏衍稱它是怎樣一種力呢？

這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？別急，我們先來(lái)看一段資料，相

信大家看完這段資料后會(huì)有更深的理解。

2、出示資料： 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人

民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)

民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常

囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出

賣(mài)國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫(xiě)了這篇極富號(hào)召力的雜文《野

草》。

a從這些文字中，你讀懂了什么？ b看到這你想說(shuō)點(diǎn)什么？ c朗讀指導(dǎo)： 作為一名愛(ài)國(guó)志士，當(dāng)你們看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，此時(shí)你難以抑

制自己的感情，請(qǐng)男生接讀?? 作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣(mài)國(guó)賊正對(duì)著侵略

者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，請(qǐng)女生接讀?? 同學(xué)們，面對(duì)這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣

等著帝國(guó)主義任人宰割嗎？全班接讀

作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無(wú)數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場(chǎng)，與敵人奮力

抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無(wú)盡的潛能，力量，這種力是——(生命力)。

3、補(bǔ)充句子：

植物種子力量之大，如此如此；

一粒種子的力量之大，如此如此；

中國(guó)人民抗日力量之大，；

廣大中華民眾志成城。

①指名補(bǔ)充。②引讀句子。

聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到就像詩(shī)中所說(shuō)的那樣：野火燒不

盡，春風(fēng)吹又生。這就是野草力量的偉大??

4、作為一名愛(ài)國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫(xiě)下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)

著我們一代又一代的仁人志士，他寫(xiě)道：“第八自然段”。(讀一遍)

5、此時(shí)，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們

分別代表、象征什么嗎？”帶著你的理解，讀出你的心聲。

（四）拓展延伸，珍愛(ài)生命：

1、生活中，也有像野草這樣不畏艱辛、奮然向上的人，出示

課件：令人折服的生活強(qiáng)者物理天才---霍金；微笑著面對(duì)一切的桑蘭；

用腳彈奏美妙樂(lè)曲的中國(guó)達(dá)人秀---劉偉，你們還知道誰(shuí)呢？

學(xué)生交流，老師小結(jié)。

2、他們像永不熄滅的綠一樣，請(qǐng)欣賞與課文有著異曲同工之

妙的詩(shī)歌《野草》。

四、小練筆：

1.假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)?? 2.假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么

說(shuō)？

3.假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什

么？

五、贈(zèng)送名言，激勵(lì)成長(zhǎng)：

1、出示名言：

生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能

錘煉自己，成長(zhǎng)自己，直到最后完成自己，升華自己。

——張曉風(fēng)

走進(jìn)生命，感悟生命，理解生命，珍愛(ài)生命，讓生命綻放燦爛的光芒。

—— 郭海英

（引導(dǎo)學(xué)生“我也來(lái)寫(xiě)名言”，將自己本節(jié)課的收獲創(chuàng)編成名言 寫(xiě)在插圖旁。）

六、推薦名言：

推薦閱讀：

1、張曉風(fēng)的《敬畏生命》

2、林?！妒p間的生命》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

野草——廣大抗日民眾

頑強(qiáng)不屈

力大

不可抗拒篇五：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過(guò)描寫(xiě)植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以在教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和體會(huì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。學(xué)情分析：

本班學(xué)生能自覺(jué)在課前查閱資料，熟讀課文，有較強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，有一定的朗讀感悟能力，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我力求給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓他們?cè)谧灾骺臻g中體會(huì)作者的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。

2、鏈接時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會(huì)作者憂國(guó)疾呼的愛(ài)國(guó)情懷。

3、時(shí)空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時(shí)代意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。過(guò)程與方法

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。

2、理解象征手法的運(yùn)用。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，深層解讀。

教學(xué)模式與手段

采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、草是一種最平凡不過(guò)的植物，自古以來(lái)許多文人墨客卻寫(xiě)了很多詩(shī)文來(lái)贊美它，你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句？

《賦得離原草送別》白居易 離離遠(yuǎn)上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，歲寒見(jiàn)后凋。（范曄·后漢書(shū)·王霸傳）

2、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇文章《野草》。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字詞讀音。

獅 骨骼 筍 瓦礫 掀翻 玻璃棚 解剖 韌性

2、詞組：力量之大 不可抗的力 可怕的力量 不達(dá)目的不止的力

這幾個(gè)詞組都是描寫(xiě)什么的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在作者眼中的野草是怎樣的形象？

三、初讀課文，梳理層次。

文章是怎樣描寫(xiě)小草的呢，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分讀課文，思考文章寫(xiě)作層次。

四、質(zhì)疑。

1、讀了文章，你一定有許多困惑，默讀課文，請(qǐng)找找自己的問(wèn)題，畫(huà)一畫(huà)，標(biāo)注小問(wèn)號(hào)。

2、在小組內(nèi)提出問(wèn)題，同學(xué)們互相解決一些簡(jiǎn)單的，如果都不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)記錄下來(lái)，一會(huì)我們?nèi)喙餐鉀Q。

3、小組交流，并歸納出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，確定本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)小組提出的有價(jià)值的需全班共同研究的問(wèn)題，重復(fù)和相似的就不用再說(shuō)。預(yù)設(shè)問(wèn)題：文章在寫(xiě)小草力量大，為什么用野草命名？

文章是怎樣寫(xiě)出小草的力量大的？

二、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地閱讀，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看文章是怎樣寫(xiě)出小草的力量大的？指名回答。

（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大

（2）通過(guò)描寫(xiě)種子生長(zhǎng)歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子??? 師：總結(jié) 課文通過(guò)舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大。

2、找出最能體現(xiàn)小草的堅(jiān)韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書(shū)上。

三、合作交流

1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。

2、全班交流

重點(diǎn)品析：第六自然段閱讀感受：

（1）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達(dá)效果。

（2）如果我換掉這四個(gè)詞，你看看表達(dá)效果上有什么不同？

（3）哪個(gè)小組還研討了這一段？有沒(méi)有補(bǔ)充意見(jiàn)？指小組朗讀。（品詞析句方法：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的表達(dá)效果。）

四、小組展示

1、小組內(nèi)自由練習(xí)：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來(lái)。

2、從他們的展示中你感受到了什么？

3、想象著石塊下的小草頑強(qiáng)不屈地面對(duì)困難的樣子，把我們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）（品詞析句方法：通過(guò)朗讀結(jié)合自己的情感深入理解句意。）

五、深入理解課文：

1、聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）

夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實(shí)令人震撼。在震驚之余，讓我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣(mài)國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫(xiě)了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

3、通過(guò)這段資料，我想同學(xué)們肯定有了更深的認(rèn)識(shí)，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺(jué)得它是什么？

小草和中國(guó)人民之間有什么共同點(diǎn)？“石塊”指的又是什么呢？（品詞析句方法：通過(guò)背景資料的了解，豐富語(yǔ)言的內(nèi)涵。）

4、你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章最想告訴人們的是什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

5、他把那些被人們踩在腳下的野草說(shuō)成“世界無(wú)比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識(shí)到自己的力量，進(jìn)而行動(dòng)起來(lái)，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個(gè)偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達(dá)的意思，可是當(dāng)時(shí)的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對(duì)小草的贊美中，委婉的啟示人們。

（1）作為一名愛(ài)國(guó)志士，當(dāng)你看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，你的內(nèi)心一定激動(dòng)萬(wàn)分，讀――（2）作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣(mài)國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，讀――

6、作為一名愛(ài)國(guó)作家，夏衍先生先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，夏衍只不過(guò)是這110多個(gè)筆名中的一個(gè)，他用夏衍這個(gè)筆名寫(xiě)下的《野草》，不但當(dāng)時(shí)鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)也激勵(lì)著我們一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫(xiě)道（齊讀第八自然段）

小草指的是什么？盆花又指什么？

7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因?yàn)橐安莞懈B強(qiáng)的生命力呀！）

拓展詩(shī)歌《野草》

既然選擇了這片偏僻的土地

就應(yīng)用全身心的愛(ài)來(lái)裝扮它的美麗

既然命運(yùn)注定要遠(yuǎn)離溫室

就讓生命的綠去感染大地的孤寂

強(qiáng)悍的暴雨玷污脆弱的靈魂

怒吼的狂風(fēng)肆意柔軟的身體 但稚嫩的雙手始終庇護(hù)著深?lèi)?ài)的土

纖細(xì)的血絲不懈地輸送著生命的真諦

永記得野火燒不盡的威力

沒(méi)忘記染綠江南岸的決心

狂風(fēng)暴雨洗禮后的血脈里

永不熄滅的最亮的綠

六、總結(jié)

1、歷史的車(chē)輪輾過(guò)六十多個(gè)歲月，處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請(qǐng)搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。

2、練筆

假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)?? 假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)?? [板書(shū)設(shè)計(jì)] 野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強(qiáng)不屈

不可抗拒

能屈能伸

課后反思：

今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。我想，語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，體味情感。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。

于是，我這樣設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)：

開(kāi)課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)兩個(gè)故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅(jiān)硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無(wú)生命......通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。

夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，孩子們聽(tīng)后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛(ài)國(guó)志士，看到大片國(guó)土淪陷，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——這是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣(mài)國(guó)者向日本帝國(guó)主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——此時(shí)，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。

第三篇：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 熊春梅

教材簡(jiǎn)析：

《野草》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元“生命”的第一篇主體課文。文章通過(guò)描寫(xiě)植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知種子的力的強(qiáng)大。

2、結(jié)合文章的時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子，體會(huì)野草象征的中國(guó)人民長(zhǎng)期抗戰(zhàn)、頑強(qiáng)不屈的信念和精神。教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文章的時(shí)代背景，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子頑強(qiáng)的生命力。教學(xué)難點(diǎn)：

品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。教學(xué)過(guò)程：

（一）詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、草是一種最平凡不過(guò)的植物，生活中隨處可見(jiàn)，但是自古以來(lái)多少文人墨客寫(xiě)下不朽詩(shī)文來(lái)贊美它、歌頌它，你能說(shuō)出哪些帶草的詩(shī)句呢？

2、結(jié)合這些詩(shī)句和平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)你心目中小草的形象是什么樣的？平凡渺?。粓?jiān)強(qiáng)、富有生命力；弱小

是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已，而在不同人的眼中，在不同的時(shí)代背景下，小草的形象是不同的。今天，我們要一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家夏衍的文章《野草》，看看他眼中的野草是怎樣的。（板書(shū)課題：野草）

3、本文的作者夏衍，對(duì)于他的了解，我們先來(lái)瀏覽一下資料。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)習(xí)生字詞：課文中的生字新詞都會(huì)讀了嗎？我們來(lái)展示一下，提醒讀音。

2、現(xiàn)在我們回到文中，請(qǐng)大家快速自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（三）聚焦重點(diǎn)，深入感悟 a、聚焦“種子”

師：課文開(kāi)始是以什么內(nèi)容引入的？（故事）

這個(gè)故事的引入想說(shuō)明什么？（一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切的。）師：但這個(gè)故事畢竟是道聽(tīng)途說(shuō)的，有更讓人信服的證據(jù)來(lái)證明種子的力大嗎？ 生：種子能夠把人的頭蓋骨分開(kāi)，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼完整地分開(kāi)。

師：人的頭蓋骨，結(jié)合得非常致密與堅(jiān)固，生理學(xué)家和解剖學(xué)者用盡了一切的方法，要把它完整地分開(kāi)，都沒(méi)有這種力氣，而種子卻做到了。作者用這樣一個(gè)真實(shí)的科學(xué)故事證明了種子的力量是可怕的，有理有據(jù)，令人信服！讓我們?nèi)滩蛔「袊@道：

生接讀：植物種子的力量之大，如此如此。

師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？ 生：反復(fù)。用于強(qiáng)調(diào)植物種子的力量非常非常的巨大。

師：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切，誰(shuí)來(lái)讀出它的力量。指生接讀 師：它的力量是可怕的，是任何事物所無(wú)法比擬的。誰(shuí)再來(lái)，抽生讀。師：讓我們一起來(lái)贊美這種力量吧。生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機(jī)械力，在與致密、堅(jiān)硬的頭蓋骨的斗爭(zhēng)取得了勝利，這畢竟是在實(shí)驗(yàn)室里發(fā)生的故事，離我們較遠(yuǎn)，不容易理解，為了證明這種力，作者又用了一個(gè)什么事例？誰(shuí)能來(lái)概括一下呢？（如果說(shuō)上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭(zhēng)，那這里講的是—— 生：小草與石塊的斗爭(zhēng)。）

師：說(shuō)得再簡(jiǎn)潔些，就是“小草斗巨石”。b、審視“野草”

師：瀏覽課文第6自然段，你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動(dòng)作的詞嗎？ 生：透、鉆、挺、掀翻

師：透、鉆、挺在文中都有長(zhǎng)的意思，那換成長(zhǎng)行嗎？

師：比較一下哪個(gè)好？為什么？（生說(shuō)：改版后體會(huì)不到小草力量之大，以及其頑強(qiáng)的生命力。）（板書(shū)：頑強(qiáng)不屈）

（增加種子破土的過(guò)程）

師：小草在掀翻巨石時(shí)用盡了全身之力，頂破重重壓力，把泥土、石塊掀了個(gè)底朝天，讓我們?cè)诶首x中表現(xiàn)出小草的頑強(qiáng)和不可抗的精神吧。（生讀本段）

師：是的，如果把這些動(dòng)詞改成長(zhǎng)，是不能感受出小草力量的震撼的?？磥?lái)啊，用詞不同所表達(dá)的效果可真是天壤之別呀！這就是語(yǔ)言的魅力，所以我們?cè)谝院蟮恼f(shuō)話和習(xí)作中也要注意用詞的準(zhǔn)確性。

師：小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會(huì)遇到哪些困難呢？生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒? 師：作為一棵小草，不管狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師：正是因?yàn)檫@種不可抗的力，讓作者不得不再一次應(yīng)用到反復(fù)的修辭手法，贊嘆道：生接讀 師：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。作者寫(xiě)這篇文章難道僅僅是贊揚(yáng)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神嗎？讓我們走進(jìn)寫(xiě)這篇文章的年代。（出示資料）

師：你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章想告訴人們的是什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、是啊，作者寫(xiě)野草的頑強(qiáng)，其用意就在于喚醒民眾。使其意識(shí)到自己的力量，進(jìn)而行動(dòng)起來(lái)，齊心合力趕走敵人；呼吁更多的人拿起武器，誓死保衛(wèi)我們的祖國(guó)！這才是作者真正想表達(dá)的意思，這種寫(xiě)法，我們稱為象征，用野草象征廣大抗日民眾。（板書(shū)）我們以前也接觸過(guò)具有象征意義的內(nèi)容，比如用春潮的力量象征新生的力量，不可阻擋。用“從狗洞子里爬出來(lái)”象征屈服與投降。

在本文寫(xiě)作的年代中、形式下不允許夏衍這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對(duì)小草的贊美中，委婉地啟示人們。所以從文中我們知道了：植物種子力量之大，如此如此；野草的力量之大，如此如此；中國(guó)人民抗日力量之大，如此如此。這種力絕不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種什么力呢？

生：生命力

師：是的，這種力，是一般人看不見(jiàn)的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因?yàn)樗且环N……

師：孩子們，此刻你就是文筆犀利的夏衍先生，當(dāng)你看到大片國(guó)土相繼淪陷時(shí)，悲憤的你這樣鼓舞著奮起抗?fàn)幍闹腥A兒女：這種力，是一般人……（女生讀）

師：孩子們，此刻你就是憂國(guó)疾呼的夏衍先生，當(dāng)你看到卑躬屈膝的賣(mài)國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰時(shí)，你要輕蔑地告誡敵人我們有一種力，這種力是……（男生讀）

師：多么強(qiáng)大的力量，多么震撼人心的力量，這種不落在肥土，而落在瓦礫中、有生命力的種子絕不會(huì)悲觀嘆氣，因?yàn)椋R讀：有了阻力才有磨煉……）這里的瓦礫和玻璃棚中的盆花又象征著什么呢？（侵略者和投降派、不抵抗者）作者在用這樣的方式告訴他們：人民的力量、正義的力量是不可戰(zhàn)勝的。

5揭示文章體裁：理解了文章，那你們覺(jué)得這篇文章屬于什么體裁，可以說(shuō)是散文，但更準(zhǔn)確的說(shuō)它屬于散文中的雜文。簡(jiǎn)單講“雜文”：散文的一種。它是直接而迅速地反映社會(huì)事變或社會(huì)傾向的一種文藝性論文。雜文是藝術(shù)構(gòu)思的“虛”（講道理）和“實(shí)”（舉實(shí)例）相結(jié)合，一般來(lái)說(shuō)，鑒賞雜文，要熟悉雜文的時(shí)代背景。

5、在這篇雜文中作者運(yùn)用象征的手法以物喻人、借物抒情，先表現(xiàn)了自己對(duì)種子、野草的看法感受，然后又用舉例的方式來(lái)證明這種說(shuō)法，讓人更加信服從而也更能突出事物特征以及品質(zhì)。再聯(lián)想到與之相似的人，象征的意義水到渠成。如果讓我們來(lái)仿照這樣的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一種事物，你想寫(xiě)什么？就以蠟燭為例吧！在文學(xué)藝術(shù)作品中，蠟燭有犧牲、奉獻(xiàn)的象征意義。那可以怎樣來(lái)表述呢？可以是直接描述蠟燭怎么樣燃燒的，或者和其他事物進(jìn)行對(duì)比，以突出蠟燭的精神品質(zhì)，最后把有像蠟燭精神一樣的人聯(lián)系起來(lái)，比如說(shuō)什么人？（老師、雷鋒、普通的建筑工人）象征的寫(xiě)法也就能像本文一樣表現(xiàn)出來(lái)了。

6、那還有哪些事物具有象征意義呢？老師這兒列舉了一些。（ppt出示）這節(jié)課下來(lái)后，我們可以試著仿照本文的樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

生活中，不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，在遇到挫折與困難時(shí)，在迷茫無(wú)措時(shí)，我們也可以做一個(gè)像今天的所學(xué)的野草這樣不畏艱辛、奮然向上的人。正如他們所說(shuō)：（生齊讀）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

野草 ↓象征 廣大抗日民眾 頑強(qiáng)不屈 不可抗拒 能屈能伸 自我反思：

今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了以下幾個(gè)目標(biāo)：在感受生命的可愛(ài)、寶貴的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼；提高學(xué)生閱讀理解能力和收集處理信息的能力；學(xué)習(xí)誦讀的要領(lǐng)，感知課文內(nèi)容，概括文章要點(diǎn)，在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法；能聯(lián)系時(shí)代背景，理解文章關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，明白作者的寫(xiě)作意圖，感受文章的中心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的激情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。

再精心的設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)中，還是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如我的這堂課。首先，由于開(kāi)課之初的緊張，沒(méi)有很好的把握住孩子回答問(wèn)題的契機(jī)，導(dǎo)致失去了很多深入交流的機(jī)會(huì)。其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題整合、提煉，所以問(wèn)題瑣碎，拖拉，浪費(fèi)了時(shí)間，細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，反而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期想象的結(jié)果。

第三，因?yàn)榍懊孢^(guò)于拖拉，時(shí)間不夠，所以對(duì)第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學(xué)生的自讀自悟也不夠，自主理解也不深入。總的說(shuō)來(lái)，這堂課由于老師的引領(lǐng)作用發(fā)揮的不好，或者說(shuō)是引領(lǐng)不及時(shí)，所以預(yù)設(shè)和生成差別很大。由此可見(jiàn)，老師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮得更好，能力才能得到更大的提高。

他評(píng)：在感悟野草生命力頑強(qiáng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。“鉆、挺、透”都帶有長(zhǎng)的意思，但比起“長(zhǎng)”來(lái)就更顯得艱難，直接能讓學(xué)生想象到小草面臨重重困難不屈不撓，最后沖破一切重圍生長(zhǎng)不止。僅僅是我們平時(shí)常用的一個(gè)換字對(duì)比練習(xí)，就輕而易舉地讓學(xué)生體會(huì)到了小草的頑強(qiáng)不屈，同時(shí)也讓學(xué)生明白了在作文中應(yīng)該認(rèn)真斟酌用詞，提高自己作文水平。

這篇文章距離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，他們沒(méi)有切身的體會(huì)，所以并不能直接感受到作者對(duì)野草的贊美，教師此時(shí)適時(shí)地為學(xué)生提供了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，使學(xué)生通過(guò)資料讓他們走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，知道了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的困苦不堪，激發(fā)了他們的憤慨，教師的導(dǎo)讀更是起到了推波助瀾的作用，一步步讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心里，發(fā)出了作者久在心中的吶喊聲。

第四篇：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過(guò)描寫(xiě)植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以在教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和體會(huì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。學(xué)情分析：

本班學(xué)生能自覺(jué)在課前查閱資料，熟讀課文，有較強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，有一定的朗讀感悟能力，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我力求給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓他們?cè)谧灾骺臻g中體會(huì)作者的情感。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。

2、鏈接時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會(huì)作者憂國(guó)疾呼的愛(ài)國(guó)情懷。

3、時(shí)空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時(shí)代意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。過(guò)程與方法

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。

2、理解象征手法的運(yùn)用。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，深層解讀。教學(xué)模式與手段

采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、草是一種最平凡不過(guò)的植物，自古以來(lái)許多文人墨客卻寫(xiě)了很多詩(shī)文來(lái)贊美它，你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句？

《賦得離原草送別》白居易 離離遠(yuǎn)上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩瑲q寒見(jiàn)后凋。（范曄·后漢書(shū)·王霸傳）

2、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇文章《野草》。

介紹作者夏衍。夏衍(1900—1995)現(xiàn)代著名作家、劇作家、電影理論家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭縣（今余杭）人。1927 年四一二事變后被國(guó)民黨開(kāi)除黨籍，不久即加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾翻譯高爾基的名著《母親》； 創(chuàng)作報(bào)告文學(xué)《包身工》，反映包身工在資本家剝削下的慘痛生活，引起廣泛注意和重視。后又創(chuàng)作《祝?！?、《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ陡锩彝ァ贰ⅰ对诹一鹬杏郎返入娪皠”尽?/p>

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字詞讀音。

獅

骨骼

筍

瓦礫 掀翻

玻璃棚

解剖

韌性

2、詞組：力量之大

不可抗的力

可怕的力量 不達(dá)目的不止的力

這幾個(gè)詞組都是描寫(xiě)什么的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在作者眼中的野草是怎樣的形象？

三、初讀課文，梳理層次。

文章是怎樣描寫(xiě)小草的呢，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分讀課文，思考文章寫(xiě)作層次。

四、質(zhì)疑。

1、讀了文章，你一定有許多困惑，默讀課文，請(qǐng)找找自己的問(wèn)題，畫(huà)一畫(huà)，標(biāo)注小問(wèn)號(hào)。

2、在小組內(nèi)提出問(wèn)題，同學(xué)們互相解決一些簡(jiǎn)單的，如果都不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)記錄下來(lái)，一會(huì)我們?nèi)喙餐鉀Q。

3、小組交流，并歸納出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，確定本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)小組提出的有價(jià)值的需全班共同研究的問(wèn)題，重復(fù)和相似的就不用再說(shuō)。預(yù)設(shè)問(wèn)題：文章在寫(xiě)小草力量大，為什么用野草命名？

文章是怎樣寫(xiě)出小草的力量大的？

二、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地閱讀，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看文章是怎樣寫(xiě)出小草的力量大的？指名回答。（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大（2）通過(guò)描寫(xiě)種子生長(zhǎng)歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???

師：總結(jié) 課文通過(guò)舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大。

2、找出最能體現(xiàn)小草的堅(jiān)韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書(shū)上。

三、合作交流

1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。

2、全班交流

重點(diǎn)品析：第六自然段閱讀感受：

（1）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達(dá)效果。

（2）如果我換掉這四個(gè)詞，你看看表達(dá)效果上有什么不同？

（3）哪個(gè)小組還研討了這一段？有沒(méi)有補(bǔ)充意見(jiàn)？指小組朗讀。（品詞析句方法：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的表達(dá)效果。）

四、小組展示

1、小組內(nèi)自由練習(xí)：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來(lái)。

2、從他們的展示中你感受到了什么？

3、想象著石塊下的小草頑強(qiáng)不屈地面對(duì)困難的樣子，把我們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）（品詞析句方法：通過(guò)朗讀結(jié)合自己的情感深入理解句意。）

五、深入理解課文：

1、聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）

夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實(shí)令人震撼。在震驚之余，讓我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣(mài)國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫(xiě)了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

3、通過(guò)這段資料，我想同學(xué)們肯定有了更深的認(rèn)識(shí)，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺(jué)得它是什么？

小草和中國(guó)人民之間有什么共同點(diǎn)？“石塊”指的又是什么呢？（品詞析句方法：通過(guò)背景資料的了解，豐富語(yǔ)言的內(nèi)涵。）

4、你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章最想告訴人們的是什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

5、他把那些被人們踩在腳下的野草說(shuō)成“世界無(wú)比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識(shí)到自己的力量，進(jìn)而行動(dòng)起來(lái)，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的

偉大力量贊美了我們這個(gè)偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達(dá)的意思，可是當(dāng)時(shí)的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對(duì)小草的贊美中，委婉的啟示人們。

（1）作為一名愛(ài)國(guó)志士，當(dāng)你看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，你的內(nèi)心一定激動(dòng)萬(wàn)分，讀――

（2）作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣(mài)國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，讀――

6、作為一名愛(ài)國(guó)作家，夏衍先生先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，夏衍只不過(guò)是這110多個(gè)筆名中的一個(gè)，他用夏衍這個(gè)筆名寫(xiě)下的《野草》，不但當(dāng)時(shí)鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)也激勵(lì)著我們一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫(xiě)道（齊讀第八自然段）

小草指的是什么？盆花又指什么？

7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因?yàn)橐安莞懈B強(qiáng)的生命力呀?。?/p>

拓展詩(shī)歌《野草》

既然選擇了這片偏僻的土地

就應(yīng)用全身心的愛(ài)來(lái)裝扮它的美麗

既然命運(yùn)注定要遠(yuǎn)離溫室

就讓生命的綠去感染大地的孤寂

強(qiáng)悍的暴雨玷污脆弱的靈魂

怒吼的狂風(fēng)肆意柔軟的身體

但稚嫩的雙手始終庇護(hù)著深?lèi)?ài)的土

纖細(xì)的血絲不懈地輸送著生命的真諦

永記得野火燒不盡的威力

沒(méi)忘記染綠江南岸的決心

狂風(fēng)暴雨洗禮后的血脈里

永不熄滅的最亮的綠

六、總結(jié)

1、歷史的車(chē)輪輾過(guò)六十多個(gè)歲月，處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請(qǐng)搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。

2、練筆

假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)??

假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)?? [板書(shū)設(shè)計(jì)]

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強(qiáng)不屈

不可抗拒

能屈能伸 課后反思：

今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。我想，語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，體味情感。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。

于是，我這樣設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)：

開(kāi)課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)兩個(gè)故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅(jiān)硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無(wú)生命......通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。

夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，孩子們聽(tīng)后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛(ài)國(guó)志士，看到大片國(guó)土淪陷，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——這是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣(mài)國(guó)者向日本帝國(guó)主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——此時(shí)，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。

第五篇：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

潘湖小學(xué)

吳銀寬

一、教材分析

本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼，完整地分開(kāi)了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過(guò)人們常見(jiàn)的筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命力，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無(wú)比堅(jiān)韌的力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。

2、品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟野草那種不可抗的力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、草是一種最平凡不過(guò)的植物，生活中隨處可見(jiàn)，但是自古以來(lái)多少文人墨客寫(xiě)下不朽詩(shī)文來(lái)贊美它、歌頌它，你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句嗎？

（1）離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。---白居易《賦得古原草送別》

（2）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。---高鼎《村居》（3）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。---白居易《錢(qián)塘湖春行》（4）國(guó)破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》

（5）獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。---韋應(yīng)物《滁州西澗》。（6）燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》

2、結(jié)合剛才的詩(shī)句和平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)你心目中野草的形象是什么樣的？

平凡渺??；堅(jiān)強(qiáng)、富有生命力；弱小

3、在不同人的眼中，在不同的時(shí)代背景下，野草的形象是不同的。正所謂：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。今天，我們要一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家夏衍的一篇散文《野草》，看看他眼中的野草形象。（板書(shū)課題：野草）

（二）初讀課文，整體感知

1、課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文中的生字新詞都會(huì)讀了嗎？你覺(jué)得有什么要提醒其他同學(xué)的嗎？

（1）紛紜：（事情、言論等）多而雜亂。成語(yǔ)：眾說(shuō)紛紜（2）致密：緊密，嚴(yán)密。（3）剖析pou：辨析，分析

（4）ren韌性：指頑強(qiáng)持久的精神，堅(jiān)韌不拔的意志。

2、談一談，課文中的種子和野草給你留下怎樣的印象。

（三）聚焦重點(diǎn)，深入感悟 A、聚焦“種子”

生：種子的氣力最大，它所顯現(xiàn)出來(lái)的力量是超越一切的。（種子的力量是神奇的，可怕的??）師：你能從課文中找到證據(jù)嗎？

生：有人問(wèn)：世界上什么東西的氣力最大？答案是植物的種子。師：這畢竟是一個(gè)道聽(tīng)途說(shuō)的故事。誰(shuí)有更讓人信服的證據(jù)嗎？

生：種子能夠把人的頭蓋骨分開(kāi)，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼完整地分開(kāi)。師：課文中是怎么形容人的頭蓋骨的呢？

生：人的頭蓋骨，結(jié)合得非常致密與堅(jiān)固，生理學(xué)家和解剖學(xué)者用盡了一切的方法，要把它完整地分開(kāi)，都沒(méi)有這種力氣。

師：就算是一切的機(jī)械力都不能將之分開(kāi)。你能想到哪些重量級(jí)的機(jī)械工具呢？ 生：吊車(chē)，起重機(jī)，大卡車(chē)??

師：但就是這樣的機(jī)械力都不能將頭蓋骨完整地分開(kāi)，可是什么做到呢？ 生：植物的種子。

師：有理有據(jù)呀！課文中用這樣一個(gè)真實(shí)的科學(xué)的故事證明種子的力量是可怕的力量，真讓人信服！下面，老師給大家?guī)?lái)一段視頻，讓你們來(lái)感受這一可怕的力量。

師：看完這個(gè)視頻，你們有什么感受呢？ 生：種子的力量真大?。煟菏前。@樣致密而堅(jiān)固的頭蓋骨，一切機(jī)械力都不能將它分開(kāi)，但是一粒普通的種子卻做到了。我們?nèi)滩蛔「袊@道： 生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？ 生：反復(fù)。用于強(qiáng)調(diào)植物種子的力量非常非常的巨大。

師：用課文中的話來(lái)說(shuō)，就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切，是可怕的，是任何事物所無(wú)法比擬的。誰(shuí)能帶著這種贊嘆的語(yǔ)氣，再來(lái)讀這句話！指生接讀：植物種子力量之大，如此如此。師：讓我們一起帶著贊嘆的語(yǔ)氣，再來(lái)讀讀這句話。生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機(jī)械力，在與致密、堅(jiān)硬的頭蓋骨的斗爭(zhēng)取得了勝利，那么小草又給你留下了怎樣的印象呢？ B、審視“野草”

師：你能用一個(gè)詞來(lái)形容小草嗎？

生：頑強(qiáng)不屈（不屈不饒、百折不饒、堅(jiān)強(qiáng)不屈??）師：作者是怎么說(shuō)的呢？作者說(shuō)小草的身上具有一種什么力呢？ 生：一種不可抗的力。

師：為了證明小草的這種不可抗的力，作者用了一個(gè)什么事例？誰(shuí)能來(lái)概括一下呢？（如果說(shuō)上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭(zhēng)，那這里講的是——）生：小草與石塊的斗爭(zhēng)。

師：說(shuō)得再簡(jiǎn)潔些，就是“小草斗巨石”。師：在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，結(jié)果怎么樣呢？ 生：小草贏了。

師：你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動(dòng)作詞嗎？ 生：透、鉆、挺、掀翻

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這些的詞意思嗎？ 生：往上冒，往上長(zhǎng)，伸，掀倒

師：這些詞都有長(zhǎng)的意思，那換成長(zhǎng)行嗎？

改版：小草為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不顧上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地長(zhǎng)到地面上來(lái)。它的根往土壤里長(zhǎng)，它的芽往地面上伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀倒。

師：看看這兩個(gè)版本，哪個(gè)比較好呢？為什么？

生1：我從“透、鉆、挺“感受到了小草在掀翻巨石時(shí)用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。

生2：“掀翻”可以說(shuō)是掀個(gè)底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下而已。“掀翻”的力量比較大。

生3：改版后體會(huì)不到小草力量之大，以及其頑強(qiáng)的生命力。

師：看來(lái)啊，用詞不同所表達(dá)的效果可真是天壤之別呀！這就是語(yǔ)言的魅力，所以我們?cè)谝院蟮恼f(shuō)話和習(xí)作中也要注意用詞的準(zhǔn)確性。

師：讓我們?cè)俣嚷皆谶@字字珠璣的曼妙文字中，一起來(lái)感受小草斗巨石的那種不可抗的力。

生讀：小草為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師：正是因?yàn)檫@種不可抗的力，讓作者不得不再一次應(yīng)用到反復(fù)的修辭手法，贊嘆道：

生接讀：一粒種子的力量之大，如此如此。

師：小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會(huì)遇到哪些困難呢？ 生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒?? 師：是的，作為一棵小草，不管大雪紛飛，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管電閃雷鳴，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要： 生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力絕不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種什么力呢？ 生：生命力

師：夏衍對(duì)這種生命力又是怎么解讀的呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，讓我們下節(jié)課一起走進(jìn)作者所處的那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，你一定會(huì)更深有體會(huì)的。

（四）布置作業(yè)

1、結(jié)合作者所處的時(shí)代背景，認(rèn)真研讀課文7、8自然段。

2、搜集生活中不畏艱辛、奮發(fā)向上的人的故事。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

野草

夏衍

種子

氣力最大

野草

不可抗的力

生命力？