第一篇：《野草》教學反思

《野草》教學反思

唐代詩人白居易這樣寫到：“野火燒不盡，春風吹又生。”可見，小草生命力之頑強。是啊，小草雖身形瘦小，意志力卻堅韌無比，無不令文人墨士之欽佩。當今世界，更是有許多人以小草喻人，象征那些具有頑強意志力，堅韌的斗志力之人。

我國著名作家夏衍的《野草》就是這樣一篇文章。文章結合中國抗日戰爭時期的歷史背景，以草喻人，鼓舞中華民族華夏兒女能以堅強的毅力，高昂的斗志誓與日寇作斗爭。為了讓學生能夠很好地體會到作者的寫作意圖，這也是本課所要達到的教學目的。因此，在教學過程中，我通過引導學生聯系當時的時代背景來理解文中主旨。

我想，倘若沒有教者的真誠與深刻，就不可能有精彩的課堂。只有對文本進行深入的鉆研，與作者進行心與心的碰撞，教師才會有對文本獨特而深刻的見解，才會獨具匠心地對文本進行取舍和加工，才有精彩的教學過程，才能借助文本幫助學生提高語文素養。課文寫于1940年，抗日戰爭最艱難的時期。文章表面上是在寫野草，實際上是號召民眾起來反抗，學習野草這種頑強不屈的精神。由于時間久遠，學生難以理解當時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰到底的決心聯系起來，要做到能引起學生的共鳴這一點更是比較難。課前我布置學生查找作者及文章的寫作背景，讓學生對文章有了一個感性的認識。學生由于對時代背景有了相關的了解，因此在學課文時，能結合時代背景談自己的理解。這也很好地達到了本堂課的教學目的。

第二篇：《野草》教學設計

《野草》教學設計（第一課時）

潘湖小學

吳銀寬

一、教材分析

本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過兩個故事說明世界上氣力最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過人們常見的筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現象，進一步突出不可抗的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命力，“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。

二、教學目標

1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。

2、品味重點句子的深刻內涵，學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

三、教學重難點

品味重點句子的深刻內涵，領悟野草那種不可抗的力。

四、教學過程

（一）詩詞導入，激發興趣

1、草是一種最平凡不過的植物，生活中隨處可見，但是自古以來多少文人墨客寫下不朽詩文來贊美它、歌頌它，你能說出哪些與草有關的詩句嗎？

（1）離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。---白居易《賦得古原草送別》

（2）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。---高鼎《村居》（3）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。---白居易《錢塘湖春行》（4）國破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》

（5）獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。---韋應物《滁州西澗》。（6）燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》

2、結合剛才的詩句和平時的觀察，說說你心目中野草的形象是什么樣的？

平凡渺小；堅強、富有生命力；弱小

3、在不同人的眼中，在不同的時代背景下，野草的形象是不同的。正所謂：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。今天，我們要一起學習現代作家夏衍的一篇散文《野草》，看看他眼中的野草形象。（板書課題：野草）

（二）初讀課文，整體感知

1、課前，老師已經布置同學們預習課文，課文中的生字新詞都會讀了嗎？你覺得有什么要提醒其他同學的嗎？

（1）紛紜：（事情、言論等）多而雜亂。成語：眾說紛紜（2）致密：緊密，嚴密。（3）剖析pou：辨析，分析

（4）ren韌性：指頑強持久的精神，堅韌不拔的意志。

2、談一談，課文中的種子和野草給你留下怎樣的印象。

（三）聚焦重點，深入感悟 A、聚焦“種子”

生：種子的氣力最大，它所顯現出來的力量是超越一切的。（種子的力量是神奇的，可怕的??）師：你能從課文中找到證據嗎？

生：有人問：世界上什么東西的氣力最大？答案是植物的種子。師：這畢竟是一個道聽途說的故事。誰有更讓人信服的證據嗎？

生：種子能夠把人的頭蓋骨分開，將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。師：課文中是怎么形容人的頭蓋骨的呢？

生：人的頭蓋骨，結合得非常致密與堅固，生理學家和解剖學者用盡了一切的方法，要把它完整地分開，都沒有這種力氣。

師：就算是一切的機械力都不能將之分開。你能想到哪些重量級的機械工具呢？ 生：吊車，起重機，大卡車??

師：但就是這樣的機械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可是什么做到呢？ 生：植物的種子。

師：有理有據呀！課文中用這樣一個真實的科學的故事證明種子的力量是可怕的力量，真讓人信服！下面，老師給大家帶來一段視頻，讓你們來感受這一可怕的力量。

師：看完這個視頻，你們有什么感受呢？ 生：種子的力量真大啊！師：是啊，這樣致密而堅固的頭蓋骨，一切機械力都不能將它分開，但是一粒普通的種子卻做到了。我們忍不住感嘆道： 生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？ 生：反復。用于強調植物種子的力量非常非常的巨大。

師：用課文中的話來說，就是一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切，是可怕的，是任何事物所無法比擬的。誰能帶著這種贊嘆的語氣，再來讀這句話！指生接讀：植物種子力量之大，如此如此。師：讓我們一起帶著贊嘆的語氣，再來讀讀這句話。生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機械力，在與致密、堅硬的頭蓋骨的斗爭取得了勝利，那么小草又給你留下了怎樣的印象呢？ B、審視“野草”

師：你能用一個詞來形容小草嗎？

生：頑強不屈（不屈不饒、百折不饒、堅強不屈??）師：作者是怎么說的呢？作者說小草的身上具有一種什么力呢？ 生：一種不可抗的力。

師：為了證明小草的這種不可抗的力，作者用了一個什么事例？誰能來概括一下呢？（如果說上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭，那這里講的是——）生：小草與石塊的斗爭。

師：說得再簡潔些，就是“小草斗巨石”。師：在這場斗爭中，結果怎么樣呢？ 生：小草贏了。

師：你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動作詞嗎？ 生：透、鉆、挺、掀翻

師：誰能來說說這些的詞意思嗎？ 生：往上冒，往上長，伸，掀倒

師：這些詞都有長的意思，那換成長行嗎？

改版：小草為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不顧上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地長到地面上來。它的根往土壤里長，它的芽往地面上伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀倒。

師：看看這兩個版本，哪個比較好呢？為什么？

生1：我從“透、鉆、挺“感受到了小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。

生2：“掀翻”可以說是掀個底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下而已。“掀翻”的力量比較大。

生3：改版后體會不到小草力量之大，以及其頑強的生命力。

師：看來啊，用詞不同所表達的效果可真是天壤之別呀！這就是語言的魅力，所以我們在以后的說話和習作中也要注意用詞的準確性。

師：讓我們再度漫步在這字字珠璣的曼妙文字中，一起來感受小草斗巨石的那種不可抗的力。

生讀：小草為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

師：正是因為這種不可抗的力，讓作者不得不再一次應用到反復的修辭手法，贊嘆道：

生接讀：一粒種子的力量之大，如此如此。

師：小草在生長過程中會遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會遇到哪些困難呢？ 生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒?? 師：是的，作為一棵小草，不管大雪紛飛，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管電閃雷鳴，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管狂風呼嘯，它必定要： 生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力絕不是一種簡單的機械力，而是一種什么力呢？ 生：生命力

師：夏衍對這種生命力又是怎么解讀的呢？關于這個問題，讓我們下節課一起走進作者所處的那個戰火紛飛的年代，你一定會更深有體會的。

（四）布置作業

1、結合作者所處的時代背景，認真研讀課文7、8自然段。

2、搜集生活中不畏艱辛、奮發向上的人的故事。

（五）板書設計

野草

夏衍

種子

氣力最大

野草

不可抗的力

生命力？

第三篇：野草教學設計

北師大版六年級下冊《野草2》教學設計

宋娟

一、導課，板書課題

同學們，通過上一節課的學習，我們不僅了解課文的敘述順序，還知道了課文的主要內容。這一節課老師將引領同學們再一次走進文本，和作者一起品味野草強大的生命力。

二、比讀書，感悟樂趣

（一）第一次先學后教：課件出示自學提綱

1、快速瀏覽課文，思考課文中在介紹種子力量大時舉了哪幾個例子，分別是什么。

2、勾畫描寫種子力量大的句子，朗讀這些句子，在旁邊做批注。

（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大

（2 通過描寫種子生長歷程???。

（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???（4）談談你對勾畫的句子的感受。

師：總結（課文通過舉例向我們說明種子的力非常大）

（二）第二次先學后教：學習課文第六自然段

過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

1、自由朗讀第六自然段，找找文中描寫小草生長的幾個動詞，說說它們的好處，從這幾個動詞你還體會到了什么？

2、、小草在生長過程中除了可能遭遇石塊、瓦礫，還可能遇到哪些困難？結果怎樣？

（1）.這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

透、鉆、挺是什么意思？

2．換成其他詞語行嗎？

3.說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧。

4.學生展示朗讀

提問：從他的朗讀中我感受到了那一棵棵小草的精神，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧。

三、讀懂文章寫作目的

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

1.夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2.是呀，這是長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3.別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，那作者為什么要寫這篇文章呢，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解。

種子、小草的象征意義-------------瓦礫，石塊的象征意義 4.出示資料。

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

四、比說話：學習了這篇課文你想說點什么？

五、練習

1.根據提示填空。

《野草》這篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力最大的事物是，這些種子以可怕的力量將 完整的分開，突出種子超越一切的。接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下的小草 的生長現象，進一步突出種子 的力量之大，從而揭示這種力量的真諦：它是一種“----------”的力----------的力--------------的力。“

2．句子創作。

（1）金剛有多少氣力，當然大家全不知道。（改為反問句）

（2）世界上氣力最大的，是植物的種子。（改變語序，不改句意）

（3）這是一種不達目的不止的力。（改為反問句）

（4）交流：學完后的感悟（前置作業第六題）

六、布置作業：

1.抄寫好詞佳句。

2.完成配套練習。

板書設計：

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓ 頑強不屈 不可抗拒 能屈能伸

第四篇：《野草》教學設計

《野草》教學設計

教學內容：

《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。設計理念：

語文課程標準規定：九年義務教育階段的語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力，重視提高學生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以在教學中要重視學生對于語言文字的理解和體會。

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，應以學生自讀、自品、自悟的基礎上，大力提高合作探究的學習方式，使師生雙方在教學中共同獲益。學情分析：

本班學生能自覺在課前查閱資料，熟讀課文，有較強的探究學習意識，有一定的朗讀感悟能力，學習小組合作學習能力較強。根據學生特點，在教學過程中，我力求給學生創造自主學習的條件，讓他們在自主空間中體會作者的情感。教學目標： 知識與技能

1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。

2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內涵，形成具像，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。

3、時空拓展，引發感受，深入領悟本文閱讀的時代意義，在反復誦讀中抒發閱讀感受。過程與方法

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。

2、理解象征手法的運用。

3、自主、合作、探究的學習方式。情感態度與價值觀

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內涵。

2、培養學生主動探究知識的習慣和能力。

教學重點：品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。

教學難點：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生品詞析句，深層解讀。教學模式與手段

采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內涵。教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句？

《賦得離原草送別》白居易 離離遠上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

疾風知勁草，歲寒見后凋。（范曄·后漢書·王霸傳）

2、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》。

介紹作者夏衍。夏衍(1900—1995)現代著名作家、劇作家、電影理論家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭縣（今余杭）人。1927 年四一二事變后被國民黨開除黨籍，不久即加入中國共產黨。曾翻譯高爾基的名著《母親》； 創作報告文學《包身工》，反映包身工在資本家剝削下的慘痛生活，引起廣泛注意和重視。后又創作《祝福》、《林家鋪子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等電影劇本。

二、檢測預習情況

課文已經預習過了，現在老師要檢測一下預習情況

1、檢查生字詞讀音。

獅

骨骼

筍

瓦礫 掀翻

玻璃棚

解剖

韌性

2、詞組：力量之大

不可抗的力

可怕的力量 不達目的不止的力

這幾個詞組都是描寫什么的？誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？

三、初讀課文，梳理層次。

文章是怎樣描寫小草的呢，現在請同學們分讀課文，思考文章寫作層次。

四、質疑。

1、讀了文章，你一定有許多困惑，默讀課文，請找找自己的問題，畫一畫，標注小問號。

2、在小組內提出問題，同學們互相解決一些簡單的，如果都不能解決的請組長記錄下來，一會我們全班共同解決。

3、小組交流，并歸納出一個有價值的問題。

第二課時

一、根據學生質疑，確定本課時學習重點。

現在請同學們匯報小組提出的有價值的需全班共同研究的問題，重復和相似的就不用再說。預設問題：文章在寫小草力量大，為什么用野草命名？

文章是怎樣寫出小草的力量大的？

二、圍繞重點問題，請同學們靜靜地閱讀，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。

1、請同學們自讀課文，看文章是怎樣寫出小草的力量大的？指名回答。（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大（2）通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???

師：總結 課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

2、找出最能體現小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。

三、合作交流

1、小組成員內分享自己的閱讀感受。

2、全班交流

重點品析：第六自然段閱讀感受：

（1）教師重點強調“挺、鉆、透、掀翻”的表達效果。

（2）如果我換掉這四個詞，你看看表達效果上有什么不同？

（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。（品詞析句方法：抓重點詞語，理解詞語的表達效果。）

四、小組展示

1、小組內自由練習：把小草那不可抗的力表現出來。

2、從他們的展示中你感受到了什么？

3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）（品詞析句方法：通過朗讀結合自己的情感深入理解句意。）

五、深入理解課文：

1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？

小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？（品詞析句方法：通過背景資料的了解，豐富語言的內涵。）

4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談談自己的理解？

5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結奮戰，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的

偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。

（1）作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內心一定激動萬分，讀――

（2）作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內心的憤慨一時迸發出來，讀――

6、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）

小草指的是什么？盆花又指什么？

7、在這篇文章中多次出現了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因為野草更有更頑強的生命力呀！）

拓展詩歌《野草》

既然選擇了這片偏僻的土地

就應用全身心的愛來裝扮它的美麗

既然命運注定要遠離溫室

就讓生命的綠去感染大地的孤寂

強悍的暴雨玷污脆弱的靈魂

怒吼的狂風肆意柔軟的身體

但稚嫩的雙手始終庇護著深愛的土

纖細的血絲不懈地輸送著生命的真諦

永記得野火燒不盡的威力

沒忘記染綠江南岸的決心

狂風暴雨洗禮后的血脈里

永不熄滅的最亮的綠

六、總結

1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。

2、練筆

假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??

假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說?? [板書設計]

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強不屈

不可抗拒

能屈能伸 課后反思：

今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文，品讀詞句，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

于是，我這樣設計了本課的教學：

開課伊始，引領學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產生濃厚的學習興趣。

第二環節，引領學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學生發現了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。

夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我給學生補充了一段抗日戰爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發表自己的見解。為了進一步激發學生的愛國情懷，我設計了這樣一個環節：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不知的力。同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經推向了高潮，孩子們的朗讀已經變成了發自心底的呼喊。

第五篇：野草 教學設計1

《野草》第二課時教學設計

教學目標: 1.朗讀體會種子和野草的力量之大和頑強的生命力。2.結合文章的時代背景，理解課文內容。3.學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

教學重難點: 1.體會種子和野草的力量大和頑強的生命力。2.結合文章的時代背景，理解課文內容。3.學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

教學過程：

一、復習回顧，導入新課。1.播放歌曲《小草》。

這首歌同學們不陌生吧，“沒有花香，沒有樹高”，多么平凡的小草，“你看我的伙伴遍及天涯海角”，生命力多么頑強的小草。今天我們繼續學習我國現代作家夏衍寫的一篇說明文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？

2.齊讀課題。首先我們回顧一下上節課的知識。3.種子給你留下怎樣的印象？——力大 4.為了突出種子力氣之大，作者舉了哪些例子？（1）植物種子的發芽能破開頭蓋骨（2）竹筍、小草的生長過程

二、聚焦重點，深入悟讀。

(一)聚焦種子的力大

.認真默讀課文1——5自然段，看看具體哪些詞語體現出種子力量大？

出示：一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切。

師：對，那作者用了哪兩個故事說明種子的力量簡直是超越一切？

出示：（1）大象、獅子、金剛作比較體現種子的力量之大。（2）植物種子的發芽能破開頭蓋骨。（舉例子）

師小結：是的，作者運用作比較、舉例子的說明方法讓我們知道的種子的力量之大，這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么，你看見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎，它又是怎樣生長的？請同學們默讀第六自然段，感受一下它的生長歷程。

(二)聚焦“生命力”讀出精神

1．通過讀課文結合圖片你感受到了什么？

（小草頑強不屈、不可抗的生命力）你從哪里感受到的？

2．“透、鉆、挺”是什么意思？說明什么？（小草頑強不屈的生命力）誰用自己的朗讀來表現這種生命力的頑強。

師：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們頑強地成長著。此時此刻，你對它們產生了怎樣的感情？（敬佩。敬仰。佩服。）

把你們的心聲通過朗讀表現出來吧。

生：讀句。(它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不曲地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。)

師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)。（板書：生命力）

師：夏衍稱它是怎樣一種力呢？指名讀。

生：讀——匯報“長期抗戰的力”。（板書：長期抗戰的力，能屈能伸的力，不達目的不止的力）

師：是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。這種力是我們需要的，特殊時期我們更需要這種力，那么夏衍在什么特殊時期寫下了這篇雜文呢？讓我們追溯到1940年了解當時的情況。

(三)聚焦“感悟”情感升華

師：出示資料和圖片

1937年7月，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

師：看了這些圖片和文字，你明白作者寫此文的用意嗎？

作者以小草頑強的生命力啟示人們，面對困難要有頑強的意志，克服一切阻力，奮然向上，鼓勵人們勇于斗爭，給人以信心。他的目的是激發、喚醒全國人民抗日的斗志和信心。

師：在抗戰最艱難的時候，在你即將對抗戰失去信心的時候，讀到此文，你會受到什么啟發？

當時的中華兒女和你們一樣，受到野草的啟發，在最困難的時刻，也沒有放棄抗戰，他們像野草一樣頑強地和敵寇抗爭，經過8年的艱苦抗戰，最終將日寇趕出了中國。他們身上就有這種力。這種一般人看不見的生命力（引讀）。

作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在抗戰最困難時期寫下了《野草》，鼓舞人們拿起武器奮力抵抗，他寫道：“這種不落在肥土而落在瓦礫中……”。(讀一遍)師：此時，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表什么嗎？”

（瓦礫、石塊，盆花代表著一切反動勢力和侵略者。）（種子，野草象征著廣大抗日民眾）

象征：通過一定的具體形象,曲折地表現某種思想感情。本文野草象征廣大抗日民眾，通過贊美野草的頑強不屈的生命力贊頌了抗日軍民不畏艱險、堅持不懈的斗爭精神。

三、拓展延伸

作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

四、呈現目標

五、當堂檢測

全文都運用了那些說明方法？

六、小練筆

再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些。1.假如1.生長在荒原 的小草，我會 用我的生命繁殖出一片綠色。

2.假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你會怎么說？

板書設計

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強不屈

不可抗拒

能屈能伸