野草說課稿

野草說課稿1

尊敬的評委老師：

大家好！我今天說課的題目是俞孔堅《足下的文化與野草之美》，下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、說教材

地位作用

《足下的文化與野草之美》是蘇教版高中語文必修五第一專題科學之光的最后一篇課文。本專題多為說明文，重在激發學生學科學用科學的興趣和熱情。讓學生學生學會從文章中篩選提取信息。讓學生進一步學習說明文的寫作方法。本文語言表達自然流暢，集科學性、人文性、藝術性于一體，嚴謹簡明、形象生動而又富有文化氣息。

教學目標和重難點

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標定為1、概括文章的內容要點。理清本文說明順序和結構。

2、進一步加強篩選和提取相關信息的能力。體會本課的語言特點。

3、進一步了解科學，激發學科學、用科學、的興趣和熱情。體會作者設計理念。

通過對教材分析結合高二學生學習說明文興趣不濃的特點，有針對性的把本科教學重點定為理清本文說明順序和結構。難點是體會作者設計理念。

二、說教法學法

教法本著“因材施教”，“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：多媒體教學法，講授法，點撥法，拓展延伸法。

學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的'學習方式，指導學生本課的學法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，練習法。

三、教學過程

（一）課前準備布置學生先預習。準備圖片。多媒體設備。

（二）導入本課導入可以通過解題用提問的方式，來引起學生探究文本的興趣：什么是足下文化？什么是野草之美？簡單向學生介紹作者，為理解下文的設計理念做鋪墊。

（三）初步感知 疏通文意

給學生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中讓學生獨立理清說明順序、結構（層次分明互相補充的特點）思考這樣組織的好處？然后找不同程度的幾個同學講自己的分析結果，其余的同學則認真聽并結合自己的理解做出選擇！根據學生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為對于語文課而言本沒有標準答案。

（充分啟發學生的積極思考，敢于質疑和發表不同意見，活躍課堂氣氛，培養學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。）

(四）精讀課文 文本探究

1、整體把握文章結構之后，利用上幾節課所學的篩選信息的方法，呈現幾個問題，（比如本文運用了那些說明方法？足下文化，野草之美究竟指什么？最后幾點遺憾可以刪去么？）讓學生帶著問題閱讀每一節，并根據指導篩選出能概括每段主旨的中心句。最后由教師給學生分組進行討論，組內解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質疑，最后再由教師歸納總結問題答案。（這樣既節省課堂時間，又可使學生積極思考，加強討論交流，合作探究，篩選歸納的能力。）

2、朗讀課文，品味本課語言嚴謹簡明、形象生動又富有文化氣息的特點。通過語言感受作者把日常文化和平常之美融入設計的理念。

（五）拓展延伸

通過拓展延伸可以讓學生把學到的能力運用到實踐中去。

可以就校園中某個景點設計一個方案，當堂完成的，可以上臺講出，以資鼓勵。

四、板書設計

板書本著簡潔大方，系統直觀的特點我這樣設計：

足下之美 野草文化 環境倫理觀念

野草說課稿2

教學目標：

1、學習本課生字，注意“械”、“瞬”、“剖”字的讀音，和寫法；理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強不屈、磨煉、傲然。

2、理解小草“力”的特點，學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

3、結合文章的時代背景，理解寄寓在小草上的深層含義。

教學重點：

理解小草“力”的特點，學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

教學難點：

結合文章的時代背景，理解課文內容；

課時安排 2課時

一、導入

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。這一首是同學們所知的詩。詩中告訴了我們野草具有頑強的生命力。對于這種生命力，同學們能不能結合自己在生活中的認識來談談呢？

山巖上的樹，小草哪怕是石塊的重壓下曲曲折折地生長等等，由學生說。

二、簡介作者夏衍

文藝評論家《野草》寫于抗日戰爭時期。

三、初讀課文，用自己喜歡的方法讀，勾畫出一些字詞注意及解釋

剖析 骨骼 瓦礫 韌性 磨煉 傲然

齊讀

說一說野草及其種子給你留下了什么印象？

自由說,不做過多評論,也不深究

四、朗讀課文，范讀也可，背誦，或者學生讀

五、精讀課文理解野草及種子“力”的特點：

1、力大

請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

①交流 ②總結 （針對同學們的回答，師直接總結）

（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大作者說這種力量是“可怕”的，怎么理解“可怕”一詞？太出人意料，是讓人意想不到的，表明種子的力量超乎人們的想象。

（2 通過描寫種子生長歷程………這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子……與機械力對比，看出生命力的`強盛；

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

2、具有韌性

是一種“長期抗戰”的力，有韌性，不達目的不止的力。

怎么理解？能長期堅持，不屈不撓，有彈性。能適應變化。

小結：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，這不僅要靠一股巨大的力量，更在于它的一種韌性。

3、理解野草的力所寓含的深層含義

同學們注意，課文小資料中有特別寫道《野草》一文寫于抗日戰爭時期，出示資料，配樂朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》，聯系本文的寫作背景，大家看看，如何理解這種“力”？

在國土淪陷時，還有很多民眾，像小草一樣弱小，但卻具有小草一樣頑強的力量，它們不怕困難，堅韌不拔，不但力量強大，而且具有一種能長期抗戰的精神。

4、作為和平年代，我們又該如何理解野草的這種生命力呢？我們身邊有沒有這樣的人？舉些現實生活中的例子來說一說.

面對困難要有頑強的意志，克服一切阻力，奮然向上。

不具有這種精神的人又是怎樣的人呢？那也就是像文中提到的是“盆花”。

小草為什么可以傲然地笑它呢？

六、小結

小草雖然纖細柔弱,但就是這樣的小草卻展現出非一般的力量,抗戰時的《野草》曾帶人們無窮的精神力量,現在我們依然可以從小草身上得到很深的啟示.

板書：

野草（力大 富有韌性）——廣大抗日民眾

頑強不屈

不可抗拒

能屈能伸

作業：抄寫生字詞

背誦第六段

積累生命的力量是巨大的句子；星星之為，可以燎原；野火____又生_____

作者為什么要贊頌小草的力量？課后題。

野草說課稿3

教材分析：

《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。夏衍是現代劇作家、革命戲劇和電影運動的組織者和領導者。在《野草》中，作者通過對種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達了他對黑暗現實重壓的蔑視，對民眾力量的信賴。本文揭示了一個真理：民眾（野草）的力量是不可戰勝的。

夏衍這篇雜文，寫于抗戰中期，中心意思是鼓舞人民堅定抗戰勝利信心，用的是象征手法。用野草象征頑強的生命力，不只夏衍始，白居易有“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”的詩句，魯迅有《野草·題辭》的名篇。夏衍的新貢獻，是在于將野草這一象征形象，表現得更加完整，賦予它的象征意義更加廣泛，刻畫出了新的藝術意境。這篇散文最突出的特點，是寓意深刻，哲理性強。作者描寫的是自然界的生物現象，但影射和隱喻的卻是社會生活現象。作者與當時許多革命文藝家一樣，他作的不是風花雪月式的“閑文”，而是革命文學。他如此強調野草的力量，把那些被人們踩在腳下的野草之力說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，達到自己的目的。

教學目標

1、學習本課生字，理解重點詞語的含義；

2、結合文章的時代背景，理解課文內容；

3、學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

教學重點

1、學習本課生字，理解重點詞語的含義；

2、結合文章的時代背景，理解課文內容；

教學難點

1、結合文章的時代背景，理解課文內容；

2、學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

教學過程

第一課時

一、初讀課文

1、熟讀課文，注意“械”、“瞬”、“剖”字的讀音，和寫法。

2、理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強不屈、磨練、傲然。

二、了解課文的結構段：

1、1——5自然段通過兩個故事來說明小草力量巨大無比。

6——8自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強抗戰。

2、了解作者夏衍。

第二課時

一、圖片引入，激發興趣。

1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風吹又生”。

2、你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。

3、今天我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名接讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀詞語，檢測生字，生詞掌握情況。（超越、堅韌、韌性、頑強不屈、能屈能伸、彈性）

3、讀這些詞語，你們體會到了什么？指名說。

師小結：這些詞，讓我們感受到小草身上那頑強的生命力。

4、默讀課文說說課文主要寫了什么？

三、聚焦重點，深入悟讀。

（一）聚焦種子的`力大

1、種子給你留下怎樣的印象？

①交流（剛才同學們都在認真批注，誰來和大家分享一下你的學習收獲）。

②生交流，師點撥。

2、交流匯報，板書力大。

3、文中哪些詞句說明種子力大？

出示：一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切。

師：對，那你是怎樣理解“簡直超越一切”的？（指的是種子的力大沒有可比的。）

師：理解得很好，也說明你是認真去讀了體會的。還從文中哪些詞句你能找答案？

出示：植物種子力量之大，如此如此。

師：什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的讀表現出來。

師小結：是的，一個科學故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。

（二）聚焦“生命力”讀出精神

請同學們齊讀課文第六自然段，感受一下它的生長歷程。

1、這種力如此之大，文中用了三個動詞分別是什么？

2、“透、鉆、挺”是什么意思？說明什么？

師：是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？別急，我們先來看一段資料，相信大家看完這段資料后會有更深的理解。

（三）聚焦“感悟”情感升華

師出示資料

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相待階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

1、從這些圖片和文字中，你讀懂了什么？指名說。

2、看到這你想說點什么？

3、齊讀。

4、補充句子：植物種子力量之大，如此如此；一粒種子的力量之大，如此如此。廣大中華民眾志成城。

①指名補充。

②引讀句子。

聽著同學們的朗讀，我仿佛看到就像詩中所說的那樣：野火燒不盡，春風吹又生。這就是力量的偉大……

作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”。（讀一遍）

師：小結，在如此惡劣的戰爭環境下，我們的作家以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛祖國的民眾們的精神，這種精神是多么地值得我們崇敬，多么值得我們去學習。作為和平年代的我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

學生交流——老師總結。

板書設計

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強不屈

不可抗拒

能屈能伸

野草說課稿4

一、課程標準與教學內容

語文課程標準規定：九年義務教育階段的語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力，重視提高學生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。

二、設計理念

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，應以學生自讀、自品、自悟的基礎上，大力提高合作探究的學習方式，使師生雙方在教學中共同獲益。

三、教學目標

知識與技能

1、注重語言積累

2、了解作者及時代背景

過程與方法

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。

2、理解象征手法的運用。

3、自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內涵。

2、培養學生主動探究知識的習慣和能力。

四、教材處理

1、課前預習

2、積累優美的詞語和句子

3、注重自主、合作、探究的學習方式的實施

五、教學模式與手段

采用讀——品——悟——議的'教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內涵。

六、教學流程

(一)情境導入

(二)朗讀課文，感知作品的內容

1、自由朗讀、體會作品的內涵

2、有感情的朗讀課文，體會作品的象征意義

3、品讀課文，體會作品優美的語言。

(三)小組合作探究，感悟本文所蘊含的深刻哲理

1、體會“小草”、“盆花”的象征意義

2、作者為什么贊頌小草?

(四)、小結：

讓學生談本節課的收獲和啟示

(五)、布置作業

(六)、板書設計

兩個故事 小草頑強生命力 號召大眾起來反抗

野草說課稿5

一、教學內容及分析

《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。本文是著名作家夏衍的散文名篇。通過描寫植物的種子神奇的力量，從而揭示出這種力量的真諦——頑強的生命力、長期抗戰的力，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。

二、設計理念

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，應以學生自讀、自品、自悟的基礎上，大力提高合作探究的學習方式，使師生雙方在教學中共同獲益。

三、教學目標

知識與技能：

1、注重語言積累

2、了解作者及時代背景

過程與方法：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。

2、理解象征手法的運用。

3、自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀：

1、理解文章的`主題、理解作品的深刻內涵。

2、培養學生主動探究知識的習慣和能力。

四、教材處理

1、課前預習

2、積累優美的詞語和句子

3、注重自主、合作、探究的學習方式的實施

五、教學模式與手段

采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內涵。

六、教學流程

（一）情境導入

（二）檢查預習：

1、聽寫詞語

2、指名讀

（三）朗讀課文，感知作品的內容

自由朗讀、體會作品的內涵，說說寫寫對小草的認識或印象。

（四）精讀課文

1、默讀1至5節思考作者以怎樣的形式來贊美野草的，怎樣贊美的？

2、默讀6至8節思考種子的力量源于什么？找重點詞語概括。

3、背景介紹引出野草象征的意義。

4、作者為什么贊頌小草？

（五）拓展延伸：野草還象征生活中的哪些人？

（六）布置作業背誦文章六至八自然段。

七、板書設計

野草：可怕的力量——頑強不屈——長期抗戰——樂觀斗爭

象征：頑強的生命力、堅決抗日的英雄的人民。

《野草》書評

深秋，一個靜謐的季節。想起了魯迅先生的《野草·秋葉》中的情節。粉紅花在冷的空氣中，瑟縮著做夢，夢見了春的到來，夢見了秋的到來，夢見瘦小的詩人將眼淚擦在她未來的花瓣上，但她堅定“秋后要有春”；棗樹落盡了葉子，但是只剩下的枯枯的枝干和竿梢所賜的皮傷，但她知道落葉的夢“春后還見秋”。不同的人，不同的事物，總有著不同的堅守。“野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，汲取水，汲取陳死人的血與肉，各個爭取它的生存。”《野草》在這魯迅先生的精神靈魂，如同永遠閃爍在深邃的夜空的明星，時而不時地給人們一聲“吶喊”，讓忙碌的人們思索著生命的意義，讓疲憊的人們抖抖精神，繼續上路。細讀《野草》中的文章，覺得它是一部自傳，我不得不佩服作者的思維與精神境界。他拒絕完美，強調現實社會，人生人性都顯得不圓滿，都是有缺陷的；他拒絕會面，強調現實社會，人生人性都是有偏顏，有弊端的；他拒絕永久，強調一切都處于過程之中，否定生命的凝固與不朽。而《過客》揭示了人類既渴望說真話，又不能不騙人的內心矛盾，有時候理想固然美好，但是卻與現實背道而馳，我們不得不承認“前方是墳墓”，但是小孩的天真又讓我們多幾分幻想，《影的告別》完美的詮釋了影子不會完全處于永遠處于黑暗中。也不會完全處于光明中，只有彷徨在明暗之間；而人呢，也不會永遠處于失敗或成功之中，只有經歷了磨難之后，才會有收獲的喜悅；《死火》則以“死火”的選擇告訴人們在“凍死”與“燒完”中哪個更有價值。無論我們做什么，生命的結局，沒人能改變，那為什么不留下屬于自己的價值呢！

《野草》對現實的再現和對生命意義的闡釋，讓我覺得任何一種言語的評價都似乎是對文章的褻瀆，但是文章的內容真正的震撼了我。人生所經歷的種種，我們無法預料，但是對待事物的方法是由我們決定的，在“凍死”與“燒完”同樣的結局的情況下，就讓我們把握好面對事物的態度，讓先生的精神步步升華！

姓名：石亞男

學號：10118010904學院：醫學院

班級：臨床109班