第一篇：教學設計 英語陳霞

《Module 8 Changes Unit 1 I was two》教學設計

華陽實驗小學

英語組陳霞

一、課標相關要求 《英語課程標準》指出：在小學英語教學中，教師應充分利用各種直觀教具為學生創設直觀、有趣的學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習、學以致用的教學目的。本節課的教學設計每一個環節都力求彰顯這一理念。

二、教材分析

（一）教學內容分析

本課的教學內容是外研版新標準英語（三年級起始用）第四冊第八模塊第一單元I was two。本課通過引導學生觀察Lingling??s grandparents以及Lingling的照片，引導學生來描述過去與現在進行對比的句型。這是學生第一次接觸到一般過去式的結構，因此在課堂上只是告訴同學們在描述過去的狀況時我們就使用這種結構。

（二）教學目標 1.技能和知識目標

①基本能聽懂、會說、會讀、會寫新單詞who、grandparents、me、then、hair、was、were、so.②基本能聽懂、會讀、會說句型“I was….They were….”

③鞏固復習詞匯“tall、short、fat、thin、old、young、cute、naughty、cool”及句型“I??m….Who is that little girl? It??s….” 2.能力目標

學生能夠運用was和were來描述過去，介紹自己或他人過去的事情。3.情感目標

通過對本課的學習,培養學生細心觀察、樂于發現的學習態度。

（三）教學重點和難點 1.教學重點

①詞匯教學：who, grandparents, me、then, hair, was, were，so.②句型操練：… was/were …,then.Now … am/is/are ….2.教學難點

指導學生then 的正確發音,幫助學生理解“then”的意義以及運用。

（四）教材課型、課時 新授課，1課時

三、教學方法設計

（一）教學準備

1.教學用具：教本、錄音機、磁帶、教師及教師父母兒時與近期照片、學生自己及學生家人朋友兒時與近期照片、單詞卡片和多媒體課件、小貼畫、各色粉筆。

2.學具準備：學生自己及學生家人朋友兒時與近期照片、學生用書、鋼筆。

（二）教法與學法設計

在本課的教學中我將任務教學法、直觀教學法、情景教學法、運用電教手段調動學生視聽感官、教唱英語歌曲等多種教學法靈活地融入教學中，激發學生學習興趣，分散教學重難點，加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，使學生能夠在相對真實的情景中通過直觀的感受，體驗知識的生成與運用，從而更自覺、更有趣地進行英語交際活動，達到知識的內化。同時教給學生如何通過細心觀察、積極參與、合作交流等方法學會、掌握并運用知識的方法。

四、教學過程設計 Step 1: warming up 1.Greetings T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Zhang.T: Today I??m very happy.Are you happy? Ss: Yes, we??re happy.T:在這節課的學習中，同學們按組劃分為group 1, group 2, group 3，group 4共4大組，大組中按前后桌四人組成一小組，在游戲、活動中小組、組員表現出色給本大組增添一朵花，到課堂活動結束時，哪個小組累計花多即為冠軍組，希望同學們互相合作，互相幫助，積極參與，為本組榮譽而努力。

（設計意圖：采用師生對話形式安定學生情緒，并以“分組競爭”調動學生的參與活動的積極性，活躍課堂氣氛。）2.Warm-up T: First, let??s play a game.I do the actions and you guess the words.T:Go over the adjectives(出示形容詞卡片tall, short, fat, thin , young ,old ,cute, naughty , cool),read as quickly as you can.T:Very good!You??re so clever.(引出新單詞so,將單詞so慢慢地寫在黑板上的四線三格中，并指導字母的占格及寫法，同時示范單詞的發音。)（設計意圖：在板書單詞的同時進行拼寫和發音訓練，有利于學生形成規范發音和正確書寫的習慣。）3.chant T:Stand up,please.Let??s say the chant and do some actions.Are you ready? Ss: Yes, I??m ready.T:Now,together!Follow me.Tall, tall.I am tall.Short, short.You??re short.Cute, cute.She is cute.Fat,fat.I am fat.Thin, thin.You??re thin.Naughty,naughty.He is naughty.Old, old.They??re old.Young, young.We??re young.Cool,cool.We??re cool.T: Well done.Sit down, please.（設計意圖:通過互動游戲“我做你猜”、快速朗讀單詞卡片和歌謠進一步吸引、集中學生注意力，活躍課堂氣氛,引導學生積極地投入到課堂學習中，并復習與本課教學關系密切的形容詞和人稱代詞，為后面的教學做不可或缺的鋪墊。）Step 2: Presention 1.教師課件出示自己近期的照片

T:I think you are the best.I want to be your good friends.How about you ? Do you want to be my good friends? Ss:Yes,I do.T:Sounds great!Look at me!Hello,everybody , My name is Zhang Xuexia , Now I am 32 , I am tall and thin.(板書Now I am 32.與now,幫助學生理解now.)T:My hair is short.Do you understand hair?(引出新單詞hair,手指向自己的頭發，并將單詞hair慢慢地寫在黑板上的四線三格中，同時示范單詞的發音。)Ss:….T: Follow me!Hair, hair, Point to your hair.Hair, hair,Touch to your hair.T: My hair is long.What about you ? S1: My hair is ….（設計意圖：通過創設情景，利用身邊的資源將單詞與實物相聯系，指導學生準確理解單詞的意義和新單詞的使用情景，可以適當降低學生記單詞的難度。）2.教師課件出示自己小時候的照片

T: Look!I have a photo.Who is that little girl? Can you guess?(引出新單詞who,并將單詞who慢慢地寫在黑板上的四線三格中，同時示范單詞的發音，將漢譯給學生看。)S2:….S3:….S4: It??s you.T:Yes, you are right.It??s me.(引出新單詞me,并將單詞me慢慢地寫在黑板上的四線三格中，同時示范單詞的發音。)3.前后兩張照片對比

T:What??s different for me ? S5:….S6:….S7:….T:In this photo,I was 6,then.I was short and fat,then.You see I was a little girl ,then.Now I am a teacher.（引出新單詞then,將單詞then慢慢地寫在黑板上，同時示范并強調then的發音、舌位。適時板書I was 6,then.用不同顏色重點強調was，結合板書中句子，重點幫助學生理解then的含義。）

（設計意圖：結合圖片對比、句子講解突破教學難點then 的正確發音、意義以及運用，同時為了讓學生對描述“過去與現在”有一個清晰的認識，在談論時采用了先分后和的辦法，先引領學生復習now，再指導學生對比談論then,讓學生在腦子里建立一個概念，逐漸感受be動詞的變化。）

4.教師課件同時出示自己爸爸媽媽年輕時與現在的照片

T:They are my parents.What??s different for them? what??s the changes.S8:….S9:….S10:….T:In this photo,they were young,then.Now they are old.(引出單詞were,將單詞were慢慢地寫在黑板上，示范并強調were的發音,并板書They were young,then.Now they are old.重點強調were.)5.結合板書中句子I was 6,then.Now I am 32與They were young,then.Now they are old.利用箭頭引導學生注意“was與am”、“ were與are”、“then與now”的變化,簡單告訴學生我們講述過去時的狀態時，通常把在一般現在時中使用的“am/is，are”變成“was/were”.（設計意圖：利用照片對比、結合板書重點強調采用整體呈現的方式，呈現給學生新的語言材料，激活學生，使學生整體感知所學語言音、形和義。）6.Chant T:Stand up,please.Let??s say the chant.Are you ready Ss: Yes, I??m ready

T: Now，together!Follow me.was was, I was.I was short.was was, she was.She was cute.was was, he was.He was naughty.Were were, you were.you were young.Were were, we were.we were clever.Were were, they were.they were old.（設計意圖：通過Chant師生互動，進一步鞏固加深所學知識。）Step3: Learn text 1.Listen and answer T:Today ,we are going to learn Module 8 Changes Unit 1 I was two.（板書課題并讀一讀)Boys and girls, Amy went to Lingling??s house.she saw lots of photos.Amy was very interested in Lingling??s photos.What are they talking about? and what??s the changes.Let??s have a look.First , Now listen to the tape and answer the questions:(課件出示問題)①Who are they? ②Who is that little girl?（設計意圖：這個步驟重點培養學生的聽力水平，在學習課文之前，給學生以“任務”，讓學生帶著問題去聽，通過聽對話內容能回答簡單的問題，培養學生積極的學習態度，良好的聽力習慣。）

T:Who can answer this questions ? Who are they? S11: Grandparents.T:（課件展示）Ok,Look, this is grandma.And this is grandpa.We also called grandparents.(引出單詞grandparents,將單詞grandparents慢慢地寫在黑板上的四線三格中，用紅（grand）、綠（parent）、紫（s）三色重點強調單詞構成，示范并強調grandparent的發音。)T:Follow me!Grand, grand ,grandparents Ss: ….（設計意圖:重點對單詞grandparents做結構上的分析，幫助學生形成有效的單詞記憶策略。）T: Who is that little girl? Ss:Lingling 2.Read and complete the sentence T:看書上照片中的Grandparents、Lingling與現在相比有些什么變化？Now, read books , Look and complete the sentence.先自讀自己獨立完成，然后小組交流。①They were _____ ,then.Now they are ______.②Lingling _____ two,then.③Lingling??s hair was _____，then.Now Lingling??s hair _____ ______.（設計意圖：通過閱讀對話后完成填空，目的是培養學生的閱讀及解決問題的能力，讓學生更進一步掌握和熟悉過去時的形式和用法。）T:指名完成。

3.Listen and repeat,pay attention to the prounciation and intonation.（設計意圖：通過聽讀，培養學生的語感.）

4.Reading the text role by role.Who wants to be…在他們讀的過程中，其他同學認真聽，學習他的優點，避免他的過失，爭取讀的比他更好！教師針對學生讀的實際情況，隨時給予評價.）（設計意圖：孩子們喜歡扮演各種人物,通過分角色朗讀，讓學生理解課文，更熟悉課文內

容。）

Step 4: Practice 1.Point and say.T:Boys and girls, let??s look and say, ok? Ss:OK!T:看書第一單元活動3，教師用電腦出示圖1做示范，引導學生描述一張圖的多處不同，并注意“was, were, is , are”的正確用法。例如： ①Her hair was short, then.Now her hair is long.②She was short, then.Now she is tall.③She was fat, then.Now she is thin.T:指明若干同學示范，表揚并給完成較好的組員畫花。

（設計意圖：這一練習重點是糾正發音和語調，熟悉句型結構，使學生通過練習，能準確地模仿和重復說出新學的語言。）

2.Please take out your photos and say it with your partner.T:Let??s begin.Eg: I was…then , Now I am….先兩人一組進行練習，然后二人一組到臺前來交流。表揚并給完成較好的小組畫花。S12: I was … ,then.I was….Now I am….S13: I was … ,then.My hand was….Now I am….（設計意圖：通過生生互動鞏固訓練，加深孩子們對新知的印象，用自己帶的照片對比描述變化，盡情展示自我，讓課堂成為學生自我展現的舞臺，體現學以致用的教學理念。）Step 5: Production 1.Talk about superstars T:Do you like stars? I will invite three superstars come to our class.Now,let??s welcome.Clap your hands.（課件出示劉翔、姚明、成龍小時候照片）Can you guess the stars？ S14:….S15:… S16:…

T:Ok,（課件出示劉翔、姚明、周杰倫現在照片）Can you tell their changes? Let??s talk about.useful words: tall/short,strong/cute, fat/thin….Eg:They were…,then.Now they are ….He was … ,then.Now he is….T:先四人一組進行練習，可以選擇你喜歡的其中一位或全部來與同伴交流，組長組織讓語言更豐富，如加入hello,nice to meet you等語言，最后小組集體展示。表揚并給完成較好的小組畫花。

S17:….S18:….S19:….S20:….2.Talk about “changes”

T:(課件出示惠農區燕子墩學校先后照片)where？Can you tell its changes? Let??s talk about.useful words: old/young, big/small, beautiful…)S21:….(設計意圖：選用學生喜歡的明星及熟悉的學習環境來激發學生談話的欲望，在小組合作交流中發揮學生的自主性和創造性，盡可能地鼓勵學生開拓思維談的越多越好，滾動運用已有知識，讓輸出達到一個最大值。)3.Chant: T:Ok,have a rest.Let??s chant.Follow me.Now, now, now, am, is and are.I am tall.He is fat.Now, we are happy.Then, then, then, was, was, were.I was short.He was thin.Were, were, were, we you and they were.Step 6: Summary 1.對學生進行整體評價，比一比哪個小組這節課得到的花多，這個小組的所有學生每人得到一個英語貼圖。

(設計意圖:評價是推動課堂向前發展的動力,教師在課堂中恰當的評價, 能增加學生參與課堂的積極性，無疑會給學生注入強心針。)2.我們周圍的一切事物都在發生著改變，從新到舊，從少到老，從小到大，從矮到高，從短到長等等，只要同學們善于去觀察，你們將會發現更多。下節課我將請同學們用今天所學的知識去描述課后你觀察到的變化，一起來比比看，誰是最愛動腦的小學生。Step 7: homework 1.認讀并書寫新單詞各一行：so,who,hair,me,grandparent,then.2.Talk about the changes around you(your family/friends/city…).提示詞：he/she, tall/short, fat/thin, cute/naughty, cool, nice，strong，clever….Eg：Wangli is my friend.She was short,then.And she was cute,then.Now she is tall.And she is cool.Eg：______ is my friend._____ was_____ ,then.And_____ was _____ ,then.Now ____ is _____.And ____ is _____.3.Find out some changes in our daily life of then and now, then talk about with your classmates.找一些我們日常生活中關于現在和過去的變化，并和同學討論一下。

（設計意圖：通過作業把教材內容活化于生活, 拓展學生的思維，開闊他們的思路，鼓勵學生將所學語言運用到生活中,真正有效的促進學生的思維能力和語言能力的發展，達到學以致用的目的,讓學生得到全面發展.）Step8: Cooler T: Time is up.Class is over.See you next time.Ss: See you!T: Have a super nice day!

第二篇：紙船和風箏 教學設計 陳霞

《 紙船和風箏》教學設計

萍鄉經濟開發區高豐小學

陳霞

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第二十課

二、教材簡析

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

三、設計意圖：

1、營造情境，體驗情感。在教學中，引導學生入境入情，使他們與作者和文中的主人公在思想感情方面產生強烈共鳴，形成“心理相融”。

2、以讀為本，讀中感悟。重視學生讀的實踐過程，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，以境促讀，境中動情。

3、注重實踐性。課堂上要提供給學生語言實踐的機會，還給學生語言實踐的權力，讓學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統一。

四、教學目標：

1、理解課文內容，體會小熊和松鼠的友誼。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得友誼的可貴，對怎樣維護友誼有一定的感受。

五、課前準備：

課件、圖片、制作卡片的紙

六、教學過程：

（一）、激情引趣，導入新課

1、小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子！

2、從你們的掌聲中老師感受到了小朋友們的自信，老師很想和你們交個朋友。瞧！我還帶來了見面禮。(分別出示紙船、風箏。板書課題）注意“箏”和“風”交朋友的時侯讀輕聲，齊讀課題。

（二）、初讀課文，鞏固字詞

1、讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字找樹葉朋友或小伙伴幫幫忙，然后用自己喜歡的方式讀課文。

2、大家讀得真熱鬧，看，把小蝴蝶都吸引來了，你瞧，它給大家帶來了什么？你愿意讀嗎？（課件出示生詞。）山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口

愿意 幸福 快樂 漂流 飄蕩

（三）、精讀感悟，入境入情

1、引入童話（1）、板畫。

大家表現真出色，為了獎勵大家，老師要帶小朋友們去童話王國里看看，你們高興嗎？（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美!）（2）、看，童話王國里來了一只小熊，大家快跟它打聲招呼（你好，小熊！）又來了一位，大家也和它打聲招呼（你好，松鼠！）。聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，你們看，這是小熊的家，這是松鼠的家（分別出示小熊和松鼠的家），請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該在哪里？（3）、貼房子。小熊和松鼠呀，拜托小朋友做一件事，請小朋友幫他倆的家安在合適的位置上。（出示房子的圖片，指名學生貼圖）誰愿意上來幫忙呢？

你們同意他這樣貼嗎？能告訴大家你為什么這樣貼嗎？我們把這2個小動物也貼在家門口吧！

（學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）

2、體會友誼的快樂（學習第二至六自然段）（1）讀中思考

（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家自由讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學生說故事的細節）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

1）、體會快樂：（出示圖1）大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。（樂）2）、這么樂是不是樂壞了？（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）3）、說說吧，他咋樂成這樣？（出示第三自然段課件）

生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！

4）這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?

生：讀（很平淡）

他讀得怎樣？誰來評一評。

生：讀（生動）

師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。

（出示第五自然段）5）、松鼠這時候是什么表情？（高興）

師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。指名讀。學生評

6）、小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，我請男生當小熊，讀第三自然段，女生當松鼠，讀第五自然段，比比松鼠和小熊誰讀得好，準備好了嗎？（指導用快樂、興奮的語氣讀）（3）區別“漂”和“飄”。1）、在學習課文的過程中，我還發現了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家仔細看看，你有什么發現？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（學生發現了兩個字的區別）指導學生談。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）2）、你還知道什么地方可以用“漂”？什么地方還能用“飄”？

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。紙船順水漂呀漂、風箏乘風飄呀飄，多美呀！誰來當紙船？誰來當小風箏？把你的感受讀給大家聽。指名讀。

3）你能加上動作嗎？ 指導學生加上動作讀。

師做動作范讀。你們想像老師一樣讀嗎？（請小朋友們起立，邊做動作邊讀）過渡：松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，大家都樂壞了，那我們就在音樂聲中去體 會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀2-6自然段。音樂響起，生齊讀。

（四）、感悟友誼的珍貴（7-11自然段）

過渡：是呀，這紙船和風箏給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。天空中不見了風箏，小溪里不見了紙船。（邊說邊把黑板上的紙船、風箏圖摘下來）究竟發生了什么事？

1、師配樂激情范讀7—11自然段。（課件出示7—11自然段）

2、讀中悟情：小朋友，你們想像老師一樣讀嗎？就從第七自然段開始讀吧！邊讀邊體會你有什么感受？等會兒，請你當當小熊或松鼠來說說心里話。

3、采訪，深入體會：

師：小熊和小松鼠吵架了，不知他倆有什么話要說，現在我要到他們家采訪一下。

（1）、采訪小熊。

小熊，你想和松鼠和好嗎？既然你想和松鼠和好，為什么不放風箏呢？（2）、采訪松鼠。

松鼠，你好，你現在有什么話想說嗎？

（五）讀中體驗：

1、一天過去了，他們倆誰也沒有放紙船和風箏，兩天過去了，他們還是這樣，一連好幾天過去了，小松鼠還忍得住嗎？我們就帶著這種心情來讀讀第10自然段吧！（出示課文第10自然段）

2、學生倆人一組合作讀一讀。（先問問你們打算怎么合作呢？）哪一組同學愿意把你們的合作成果向大家展示一下？（學生讀第十自然段，互相評價）指名讀。

3、小熊和松鼠又成為好朋友們了，真高興呀！“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。(指導有感情地讀第11自然段，并相機貼紙船和風箏)

4、真情告白：此時此刻，你想對松鼠或小熊說什么？(六)、聯系實際，言行教育

1、友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？

2、做卡片，送朋友：把你想對朋友說的心里話寫在卡片上，然后把卡片送給朋友。（放音樂）

3、師小結：老師真心地希望你們手中的卡片能傳遞你們之間的友愛，愿你們在生活中能交到更多的朋友，愿你們的友誼能地久天長。

第三篇：教學工作總結2013-2014學 英語陳霞

2013年至2014年學上學期教學工作總結

華陽實驗小學英語組陳霞

由于本學期要參加全縣的統考，加之五年級的英語教學時間又少。所以，我時常在心里告訴自己：要多向其他的英語老師學習，借鑒別人好的教學方法，取長補短。也正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節：課前認真備課，編寫好適合自己教學風格的導學案，做到既備教材，又備學生，因材施教。另外，努力激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為高年級更好的學習英語打下基礎。下面就本學期教學實踐，結合課前、課中、課后三大方面對自己的教學工作作如下總結：

一、課前

認真備課，做到新舊知識相結合，突出重點，抓住難點，根據學生的認知水平，利用自己的經驗對教材內容進行取舍、整合、拓展。在設計作業時會想：這樣的作業與今天的教學有什么關系？學生喜歡這個作業嗎？發展了學生的什么能力？學生能做對的概率有多少？同時，也可把早讀的內容列入其中，聯系教學進度，結合正課出現的重點、難點，親自指導早讀。

二、課中

首先，課堂上要求學生注意力集中，真正聽懂我所講的內容。這就要自己在英語課堂教學過程中，教給學生正確的學習方法，引導學生積極思考，使其在思考中激活所學的知識，激發學生的創造力，從而提高學習效率，使學生由“要我學”向“我要學”轉變，而且要“學有所得”。例如：有的學生認為學英語難，難就難在記單詞、背課文，追其原因是由于他們沒有掌握科學的學習方法，只是不加思索的機械的死記硬背，結果學習效率很低。我就在日常教學中教學生做到按字母或字母組合的發音要領，掌握拼讀方法，按拼讀規則來記憶單詞就比較容易掌握了。

另外，在課堂上我鼓勵學生大膽開口說英語、克服膽怯心理，只有多說多練才能學好英語。再者，幫助學生歸納、總結，抓住重點，解決難點，將各單元的主要句型和語法知識點提煉出來，鼓勵學生開展討論、共同提高。

由于學校健全完善的管理制度和良好的校風、班風，學生們的整體素質得到提高，英語成績也得到進一步的發展。

三、課后

首先，因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現兩級分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。比如，我在班上選出了幾個成績比較優秀的學生，擔任班上的“小老師”。每個“小老師”分配一兩個學習成績比較差的學生，在課后的時間負責他們的單詞及課文的朗讀或背誦。如果有進步，可分別給予不同的獎勵，并選出最佳“小老師”，給予更高的獎勵。當然，小老師解決不了的我來解決。

其次,在課后，還要認真做好學生工作，一視同仁對待每一個學生，讓其有足夠的信心去學習英語，認真完成課后的配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。

四、聽力方面

為提高學生聽力水平，堅持每天讓學生聽英語歌曲及課文的配套錄音或磁帶，還讓學生表演對話，背書。

五、存在問題

（1）少部分學生完成作業的質量差，存在不交作業的現象。如，李付城，伍子豪，賀佳明，曾一平這些同學。

（2）和學生交流少，有些學生未能從思想上幫助其認識到學習的重要性，沒有完全融入到學生當中，有時過于嚴厲。如，對五三班的張旭同學。

（3）對學困生缺少更多的耐心。如，對五二班的韓智宇同學。

（4）有些學生在聽讀方面有困難，但至今沒有輔助材料來幫助其進行有效的學習。

（5）評價激勵機制未能長期很好的運用。尤其對組的評價在一定程度上也有缺失，一部分同學的積極性未被真正調動起來。

六、努力方向

1、杜絕學生不交作業的現象，狠抓學生的作業質量。

2、用行之有效的方法對學困生進行輔導。

3、及時通過校信通等形式聯系家長配合自己的工作。如，購買配套的錄音磁帶及字帖，來加大學生聽、說、讀、寫的力度。

4、想辦法使每個學生都參與到英語的學習中來，努力使每個孩子都愛說英語，愛用英語，保持對英語的興趣。

總之，一學期的五年級英語教學工作自己付出了很多，也收到了相應的回報。在以后的教學中我會努力填補自己在教學中的不足，力爭使自己的英語教學工作更上一層樓。

第四篇：《滴水穿石的啟示》教學設計陳霞

滴水穿石的啟示

試講人：陳霞

【教學內容】

江蘇教育出版社《語文》五年級上冊第22課《滴水穿石的啟示》 【教材簡析】

蘇教版教材第九冊第22課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專

一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專

一、鍥而不舍的深刻道理。

這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

【學情分析】

教學中應引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句意義的方法。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。積累優美的四字詞語，并能理解運用。

3.引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

4.體會問句的不同用法，并能找出反問、設問句子。【重點難點】

重點：在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

/ 8 難點：體會問號的不同用法，了解“設問”與“反問”兩種不同類型的句子。

【教學方法】

遵循“六模塊建構式”課堂的理念，堅持學生自學為主，在合作中探究人物品質，啟發討論，精講點撥，訓練學生的口頭表達能力。

【教學準備】 1.預習

⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞并反復讀讀。⑵收集一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明“滴水穿石”的道理，并附上他的圖片（可剪貼、復印或創作）（事例和圖片分頁準備）

⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。⑷理解下列詞語的意思，帶點字查一下字典。

鍥而不舍

日雕月琢

微不足道

持之以恒

迷戀

孜孜不倦

堅持不懈

爐火純青

銘記 2.教具

⑴生詞寫在小黑板上

⑵重點詞語寫在卡片上 ⑶ppt課件

【教學時間】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.正確、流利、地朗讀課文。

2.學會本課生字，結合上下文，理解文中部分重點詞句的意思，積累優美的四字詞語。

3.了解課文主要內容，理清課文思路。【重點難點】

1.結合文章，自學字詞，理解詞意。

2.讀通讀順課文，初步了解文章的主要內容。【教學準備】

1.讀通讀順文章。

2.畫出生字新詞，小組合作自學字詞。

【教學流程】

激疑導入，激發興趣→初讀課文，自學字詞→初讀課文，了解現象 【教學過程】

一、激趣導入

/ 8 1.師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什么特點？你們知道它是怎么形成的嗎？

（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）

2.師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啟發呢？

3.師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啟發。課題是--板書：滴水穿石的啟示

二、初讀課文

1.自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反復讀讀，劃出生字新詞。

2.詞語教學。

3.同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的認真讀，聽的仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。

4.指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語并相互討論。

教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語 鍥而不舍日雕月琢微不足道持之以恒迷戀 孜孜不倦堅持不懈爐火純青銘記《本草綱目》

5.再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然后教師指名通過朗讀來交流。（只要讀好就可以，不一定說道理）

6.解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？ ①滴水怎么能穿石？

②滴水穿石的啟示是什么？下一節課我們將重點來探討。

三、品讀課文

1.品讀“滴水穿石”的現象部分。

⑴教師投影儀出示：原來在這塊石頭的上方??一大奇觀。

⑵仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。⑶在學生交流中，教師相機點出重點詞語“接連不斷”、“總是”、“一個地方”、“鍥而不舍”、“雕月琢”、“終于”。并引導學生交流感悟到的內容。

⑷用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石”，并用上“因為??所以??”的句式。

⑸關于“滴水能夠穿石”的原因，作者是怎么寫的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的??能把石塊滴穿。”

/ 8 ①指導朗讀，點出“可是”、“所以”兩個關聯詞，體會“可是”前后語氣的不同。

②板書：目標專

一、持之以恒 2.品讀課文“雨水”部分

⑴聯系實際，說說雨水為什么不能把石塊滴穿？ ⑵齊讀這一小節。

四、作業： 【作業設計】 1.抄寫詞語。

2.仿照課文第3段，搜集一個事例，簡要地寫下來，盡量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）

【板書設計】

滴水穿石的啟示

目標專一

持之以恒 【教學反思】

授課過程中，“我”緊緊抓住“滴水穿石”這個詞語，讓學生從意思入手，了解文中“滴水穿石”的現象，進而初步體會“目標專

一、持之以恒”的重要性。目標明確，方法得當，收到了較好的效果。

第二課時

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.了解本課的寫作方法，進一步聯系上下文理解詞句的意思。

3.憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

【重點難點】

1.抓住重點詞句理解文章內容。

2.感悟“滴水穿石”所蘊含的深刻道理。【教學準備】

小組合作，做好閱讀批注。

/ 8 【教學流程】

復習導入，激發情感→探究文本，明白道理→拓展遷移，提高認識→質疑探究，提升認識 【教學過程】

一、檢查復習。

讀課后第二題中詞語，并用橫線標出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

二、抓“滴水穿石”課題，了解現象得出啟示。

1.師：我們來看“滴水穿石”，它也可以叫做“水滴石穿”，從字面上來說就是——（生說）師追問：你有什么疑問嗎？（石頭那么堅硬，水滴那么渺小，怎么能穿透石塊呢？）師：其實，在自然界里，真真實實有著“滴水穿石”的現象，請一位同學給我們來讀一讀課文的第一節。

2.師：看，這就是安徽廣德太極洞內的“滴水穿石”一景，它被稱為太極洞內的—大——奇觀。奇就奇在——它是被水滴滴出來的。師：要滴穿堅硬的石塊，該要有多大的力量啊。可是，水滴的力量有多大？（微不足道）

3.師：力量微不足道的水滴，（板書箭頭）卻滴穿了堅硬無比的石塊，那是什么原因？請同學們默讀第一節，找找句子，圈圈關鍵的詞語。（生讀句子“原來在石塊的上方??一大奇觀。”出示句子）我們來歸納一下，水滴滴穿石塊必須具備的條件：

（1）水滴要“接連不斷”地滴落。（2）總是滴在同一個地方。

（3）時間長：幾百年、幾千年、幾萬年（師：甚至——）4.師：誰來讀。

5.師：這里還有兩個成語，也是說水滴長時間的滴落在同一個地方？（“鍥而不舍.日雕月琢”）你是怎么理解這兩個詞的？把詞語放進課文里，讀一讀，你又有什么感想？

6.請同學們看，課文中這段話前面有這樣一個問句。它的答案在哪里？（這樣自己提出問題，自己來回答的問句，我們就叫它——設問）你覺得這樣寫有什么好處？（引起好奇，更加強調了小洞形成的原因。）我們一起來讀。

7.從“滴水穿石”的現象上，你想到了什么？這也正是作者要告訴我們的，找找看，他是怎么說的。（出示最后一節：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。）

師：好，我們一起來讀一讀這段啟示。（生齊讀）

/ 8 師：同學們，我們要懂一個道理，不僅要入眼.入耳，還要入心。剛才同學們從現象中獲得感悟得到啟示，這叫“入眼”，把感悟啟示說出來讀出來，這叫“入耳”，那么是不是入心了呢？所以，我們還要深入地去體會體會課文的第2、3、4自然段所寫的內容。

8.讀第二節。師點擊后一句。這個問句的答案在哪里？（就在句子里，它可以用稱述的話來說就是——（課件）這樣的問句就叫——反問。

師：一樣的意思，比一比，你說的和書上的這句，哪個好？ 9.師：像水滴那樣，就是怎樣呢？（師拿詞卡“目標專

一、持之以恒”），那么什么事情都能做成。是不是這樣呢？作者給我們列舉了三個偉人的故事，分別是——請同學們靜心地讀一讀這三則故事，找一找，在這三位偉人的身上，哪些地方閃現著滴水穿石的什么精神？

挑一個你最有感受的故事，同桌小聲地交流一下你的發現和感受。10．“明代著名醫藥學家李時珍”。

（1）從小立志——目標專一。（師：板書“立志”。點擊，李時珍曾寫過這樣一首詩，表明自己堅定的決心。于是，二十七年，他就認定這個目標，堅持不懈。這真是——目標專一，持之以恒啊）

（2）翻山越嶺。（師讀著這個詞，你的眼前仿佛看到什么？編寫《本草綱目》的艱苦歷程中，遇到得困難還有更多，但是，李時珍都——克服過來。走遍了.訪名醫.嘗草藥，期間僅僅是艱辛嗎？還有危險。可是，為了能夠編寫出一部準確詳盡的醫藥學書，李時珍放棄了嗎？退縮了嗎？）

（3）二十幾年——確切的說是二十七年。（師：從著手編寫到定稿完成，李時珍也由一個30多歲的青年，成了60多歲的老人啊。）但，這二十七年，李時珍始終專注地做著一件事情——編寫《本草綱目》（教師板書：《本草綱目》本草是醫藥專著的名稱，綱目是分類的等級。綱下面是目。讓我們來看看這本《本草綱目》。（出示ppt）

（4）誰來讀李時珍的故事。聽了你的朗讀，我們感受到李時珍身上目標專一.持之以恒的那股勁。（評價：讀得真好，你從他的朗讀中感受到了什么？力量。堅韌。）

11．美國發明家愛迪生呢？

（1）迷戀——（師：板書。迷戀——是極度愛好，不能割舍。）遇到困難也好，甚至是遭遇危險也無法割舍。你知道怎樣的故事？師：你覺得愛迪生這種對電學實驗研究的迷戀，和滴水穿石精神中的什么一樣啊？（目標專一）從課文中哪個詞，也能說明愛迪生迷戀的程度。（花了一生的時間）

（2）畢生——一生。

/ 8（3）孜孜不倦——勤勉而不知疲倦。你們知道愛迪生一天要工作多久嗎？（20多個小時，有一次竟然36個小時未曾休息啊。）

（4）你還讀到了什么？竟——不容易。不可想象。千項發明啊。（師：有人算過，愛迪生平均每15天有一項發明。被人們稱為“發明大王”他為全人類作出了巨大的貢獻。）

（5）誰來讀，注意讀好我們找到的這些詞語。

12．現代著名書畫家齊白石老人的故事呢？哪里和滴水穿石有著共同之處？

（1）自勉。（師：板書自勉。看老師寫勉，心里數筆畫。9畫。自勉就是——自己勉勵自己。自勉什么？“不教一日閑過”

（2）堅持不懈（貼詞卡）

（3）爐火純青——意思是達到了純熟完美的境界。（我們一同來欣賞幾幅他的寫意花鳥畫。注意到了嗎，最后一幅是他多大年紀時的作品？93歲。老師告訴大家，九十多歲之后，齊白石老先生還創作了6百多幅珍貴的作品啊。）我們一起來讀一讀白石老人的故事。

13．出示“你看，古今中外??最終取得成功的嗎？”（誰來讀這個句子）

師：讀了前面三則故事，你認為這里的“滴穿”和“頑石”分別指什么？

14．你還能舉些你了解的也具有滴水穿石精神的人物故事嗎？

（評價：同學們的知識面很廣，感受也很豐富，不過，我們還要學會像課文中列舉三位偉人的事例那樣，語言既簡練，又準確生動，具有說服力。課后，請同學們在省略號里做文章，填寫一兩個故事。）

15．現在，讓我們再來讀這段話：出示第五節。

師：同學們看，目標專一和三心二意，持之以恒和半途而廢，正好是一對——反義詞。中間，用了“而不”來連接，作者為什么要這樣說？

課文中還有一處對比，把誰和誰進行了比較？

出示：水滴的力量是微不足道的，可是它的目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。

雨水是以很快的速度從高空落下來，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

師：你從中得出了什么的結論，有什么想法？（生用自己的話說）讓我們銘記滴水穿石給予我們的啟示：（填空）

三、總結。

/ 8 課前，有很多同學交流了自己的理想，現在，讀了這篇課文后，你想對自己說什么呢？（試著用上黑板上的這些詞語）無論現在看起來有多么遙遠，相信只要用“滴水穿石給予我們的啟示”，??一定會一步一步接近我們美好的理想。

【作業設計】

1.完成補充習題上練習。

2.寫一篇200字左右的《讀后感》。【板書設計】

滴水穿石的啟示 李時珍

目標專一

愛迪生

﹜實現理想 齊白石

持之以恒

【教學反思】

反思自己的課堂，總體來說比較成功，但在探究過程中，學生的發言不積極、不主動，比較沉默。到底怎樣才能更有效地調動學生“學”的積極性？這是值得我們思考的。

/ 8

第五篇：教學反思陳霞 Microsoft Word 文檔范文

《春》教學反思

七

（五）班陳 霞

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

一、為了突破重難點，教學設計的主要環節如下：

（一）引導學生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話？

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點？通過哪個字或哪個詞來體現的？

生答2：“鉆”字體現小草生命力頑強的特點；“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。

教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當的分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。

師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運用了什么修辭手法，有什么

好處？這表達了作者怎么樣的情感？

生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來范讀，在讀中品味語言之美，并進行點評。最后，由對“春草圖”的賞析，引發對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特征；字斟句酌；適當地運用比喻、擬人的修辭手法??

（二）要求學生學以致用、融會貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

二、存在的問題：

①提出問題后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。

②對學生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。

③關注的學生群體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。⑤在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過于倉促。

三、解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。

④關注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。2013年11月