第一篇：李春霞教學設計

How many句子教學設計

教學目標

1.能聽懂、會說、認讀數字詞：fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

2.能聽懂、會說單詞let's、count

3.能聽懂、會說、認讀詢問物品數量的句型“How many books/pens/? do you have?” How many rulers do you see?

能力目標：

能熟練運用句型“How many books/pens/?do you have?”詢問物品的數量，并能用I see......I have?回答。

教學重難點

教學重點：

1.數字詞15-20的認讀。

2.能運用How many....do you have? 詢問20以內物品的數量并回答。

教學工具

課件

教學過程

一.Revision:

1)師生邊打手勢邊說數字，復習one two three four five之后，小老師打手勢，其他學生搶答數字，倒著數。

2)Free talk:接龍問答How many colors /rulers/erasers/schoolbags/pens/pencils /books?等。(設計意圖：既鞏固了上節課的內容，又為新句型的學習做好了鋪墊。)

二、Presentation

1.教師出示自己的英語書說：“I have a book.”接著教師指著一個學生桌上的三本書說：“ How many books do you have?(板書)”請該生邊數邊答：“one，two，three?I have three books.(板書)” 2.看課文插圖，聽錄音，整體感知課文內容，讓學生畫出數字詞，之后，找學生交流聽到的數字詞，師出示單詞卡片依次教授seven, eight, nine, ten?！皊even” 強調“v”的發音要上齒輕咬下唇。通過大小聲讀、爬音高讀，擊掌練習等方式操練單詞。

三、Practice

1.老師打手勢，讓學生說出數字;之后，小老師打手勢，其他學生搶答數字。

2.出示課件用What's missing?的形式復習數字詞。

3.教師說數字，學生打手勢。

四、Production

1.師生練習對話，同位倆使用“How many? do you have?”“I have?”句型進行問答練習。找幾組展示。

2.四人一組，沿用上節課表格，使用“How many? do you have?”“I have?”句型調查小組成員有多少文具，完成以下表格，進行問答練習，提醒學生盡量用整句話“I have one/two?”進行回答。

(設計意圖：讓孩子們在真實的情境中積極主動地運用語言，從而達到學以致用的目的。

.五、Summary

找學生總結本節課學到的內容，之后全班齊讀板書內容。

六、Homework:。

2.使用“How many......do you have?” 句型去詢問別人擁有多少物品。

課后小結

學了這節課，你有什么收獲?

板書

Unit6 How many How manny kites do you have? I have.......How many boats do you see? I see fifteen.

第二篇：李春霞先進材料

個 人 總 結

-東河區回民街道辦事處黃土渠社區黨支部書記、主任李春霞 回顧中國共產黨九十年的光輝足跡，油然而生的是蕩氣回腸的頌歌：從屈辱到奮起，從停滯到騰飛，從衰落到鼎盛，從苦澀到輝煌。這是怎樣的巨大能量的釋放，這是怎樣的驚天地、泣鬼神的偉績！這些偉績是有千千萬萬個黨員用自己的滿腔熱血譜寫的一曲曲感人至深的贊歌。在她的人生道路上，是黨一直不斷地引導她，使她從一個無知的少年逐漸成長為一個對社會有用的人，身為一名社區黨支部書記，時刻牢記作為黨的喉舌，就要貼近社區、貼近生活、貼近居民。隨著年齡的成熟，隨著閱歷的增長，發現許多深受我們尊敬的人都有一個共同的名字--共產黨員，他們就在我身邊，就在自己平凡的崗位上抒寫著對共產主義事業的忠誠與執著。李春霞就是這樣一名共產黨員。她2002年參加工作，多年的工作中，無論是肩上的擔子有多重，她都任勞任怨。2009年9月，李春霞同志用柔弱的肩膀挑起了黃土渠社區黨支部的重擔，她堅持用自己的學識和人格去換取大家的信任，用自己的真誠和熱情去贏得大家的理解。她一心為民，團結同志，勇于開拓，樂于奉獻，清正廉潔她始終牢記自己的神圣職責，認真貫徹執行黨的路線、方針和政策，實踐“三個代表”重要思想，大膽創新，開拓進取，努力工作，帶領社區兩委班子成員、全體黨員、群眾奮發圖強、真抓實干，大力發展社區經濟，積極投入社區公益事業，努力增強社區集體收入，千方百計為社區居民服務。大膽管理，創新工作，勇于實踐，任勞任怨，針對社區特點，積極探索拆遷安臵社區管理和服務新模式，在轉變居民思想觀念，提高新市民生活質量，做了大量扎實有效的工作并取得了顯著成效。

一、勤奮學習，強化修養。擔任書記以來，她不斷加強學習，更新知識來提高自己的理論政策水平和科學技術水平，提高管理能力和帶領群眾致富的能力。同時，她也深知，一個社區黨員、黨員干部素質高低也決定這個地區的經濟發展和社會進步。因此，她經常組織黨員干部學習“三個代表”重要思想，學習“十一五”規劃，結合典型案例、先進事跡進行教育，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，加強黨員干部的思想教育，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高黨員的道德修養。幾年來，_李春霞書記積極培養和發展新黨員，為黨組織輸送新鮮血液，今年培養的入黨積極分子3名。

二、認真當好班長，注重培養和帶好隊伍。身為社區的一班之長，李書記注重自身形象，從嚴要求自己及身邊的每位下屬。與身邊工作人員進行談心，仔細了解每個人的性格、思想動態、特點和特長，從而在實際工作中進行合理分工，用其所長，使每個人都能在各自的崗位上發揮潛能。并且注重加強社區內部工作人員的學習管理制度的形成；注重調動每位工作人員的積極性，協調合作能力，使社區一班人緊密團結在一起，擰成一股繩，形成強大合力，從而推動社區各項工作的順利開展。

三、突出黨建工作，充分發揮好黨支部堡壘作用。李書記牢記黨的宗旨，以服務居民為出發點和落腳點，經常帶領班子人員深入居民家中走訪，了解居民所需，切實幫助群眾解決實際問題，把科學發展觀落實到實際行動中。建立各種形式的黨員服務組織，全方位、多崗位開展為群眾生活服務活動。根據黨員的特點和群眾的需求，開展黨員奉獻崗活動，并形成長效機制，有“愛心崗”、“宣傳崗”、“義務巡邏崗”等，搭建黨員活動平臺，調動和激發了社區黨員的積極性為黨旗增輝，進一步密切了黨群關系，充分發揮了黨員在社區中的先鋒模范作用和黨支部的戰斗堡壘作用。

四、一心為民，敢于奉獻。李書記從來都沒有忘記那些弱勢群體，對待五保戶、孤老戶、特困戶更是百般關心，惦記他們的日常生活，身體健康、生產和收入情況，充分調動社區有活動能力的黨員，參加“設崗定責”活動，10名黨員選擇了扶貧幫困崗，18名黨員選擇了帶頭致富崗李書記帶頭包扶困難戶，定期到包扶對象家走訪，解決生產和生活中的實際困難。逢年過節，他都帶著黨的溫暖上門慰問，并送去米、面等生活用品。在她的積極影響下，近三年社會治安良好，社區干部無違法違紀、以權謀私現象，無群體性上訪事件，無地方惡勢力，無黃、賭、毒現象，無重特大案件及一票否決事件，每年舉辦法制培訓3期，居民受教育面達95%，民事糾紛調解率達100%，調解成功率達95%。以和諧社區建設為工作主線，創新工作，讓我們看到一個能想事、能干事、能干成事的優秀社區黨支部書記形象。目前提起她，無人不知，無人不曉，她已成為居民心中的魅力女人、居干心中的魅力強人、街道干部心中的魅力之花，她靠自己務實的作風、實干精神和人格的力量贏得了干部群眾的一致信賴。

五、傾心為民解難，始終把居民的冷暖放心上。*書記懷著為政府分憂，為社會解難，為居民服務的情感，始終不渝地堅持“以人為本”的思想，把為居民服務、幫助弱勢群眾作為社區工作的奮斗目標；把堅持黨的宗旨和貫徹落實科學發展觀到運用到實際行動上。一是大力修建寧坡橋、重修了黃土渠7—31的道路，極大地解決了居民出行難的問題。二是體察民情，排憂解難。社區居民馬金柱不幸患有“細胞癌”、宮根生患有“尿毒癥”，高額醫療費用讓他們的家庭入不敷出，李書記向上級部門反映居民的困難情況，積極為他們申請各項補助，幫助他們度過難關。經常上門看望、慰問殘疾人等等。李書記關心居民的疾苦，把群眾利益放在首位，傾情為民排憂解難，不僅得到了居民的認可，社區在居民中的地位也有所提高，使社區成為居民的龐大靠山，李書記也成了居民的“老娘舅”。三是多方協調，開辦再就業培訓班。多次與東河區勞動局協商，并在社區內選址開辦再就業培訓班，提高社區失土人員勞動技能，增加就業機會。四是創辦社區居民養老服務中心。為無人照顧的老人提供日托、吃飯、洗衣等服務。為家長解決放學后無人及時接孩子的后顧之憂，既讓社區未成年人收獲了知識和快樂，又收到良好的社會效果。

六、創新開展工作，把創建和諧社區作為己任。一是實現成人與孩子的互動。社區剛成立時，新市民有亂扔垃圾和亂踩草坪的不文明習慣，李書記提出“邊整治、邊教育、邊提高”的行動方案，利用青少年接受新生事物和轉變觀念快的特點，以孩子的名義寫《給大人們的一封信》，開展了“小手拉大手，朝著文明走”、“大手牽小手，文明助成長”、“爭做合格家庭、爭當合格家長”、“包一片綠地，認養一棵樹”和“學說文明話、學做文明事、學做文明人”簽字等大型活動。通過孩子的文明言行去感染大人，讓每位家長、每個家庭成員都能共同參與到社區建設中來，倡導全體居民“改陋習、講文明、講衛生”，共同維護社區整潔的環境。把思想教育融入活動裁體，為黃土渠社區教育邁出了堅實的步伐。二是實現家庭與家庭的互動。黃土渠社區是拆遷安臵社區，社區內“裙帶”關系非常顯著。李書記就利用這些特殊的互動關系開展一系列家庭創建，促進社區和諧。先后開展了“文明家庭”、“美德家庭”、“孝親家庭”、“綠色家庭”和“平安家

庭”等評比活動，“和諧社區、美滿家庭、幸福生活”社區首屆家庭節啟動儀式，為四世同堂的家庭贈送全家福照片。采取家帶家，戶帶戶，人人參與的辦法，在社區居民家庭中廣泛開展社會公德宣傳教育，大力營造和諧氛圍，有力地推動了和諧社區的創建。

情系社區，情系居民，上為政府分憂，下為百姓解愁，讓黨放心，讓群眾滿意，是李春霞同志人生的奮斗目標和永遠追求。她以自強不息的奮斗精神和愛崗敬業的工作熱情，獻愛于社區，服務于居民，充分展示了新時期社區工作者的精神風貌，在帶領廣大干部、群眾創造幸福生活、和諧社區的進程中，時刻體現著一名共產黨員的先進性。和諧社區建設為工作主線，創新工作，讓我們看到一個能想事、能干事、能干成事的優秀社區黨支部書記形象。目前提起她，無人不知，無人不曉，她已成為居民心中的魅力女人、居干心中的魅力強人、街道干部心中的魅力之花，她靠自己務實的作風、實干精神和人格的力量贏得了干部群眾的一致信賴。

2011年9月29日

第三篇：兒童詩三首教學設計 李霞

群文閱讀《兒童詩三首》教學設計

李

霞

教學目標：

1、我能有感情的朗讀這三首詩。

2、我會通過朗讀詩歌，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂和美好的愿望。

3、我會通過比較，感悟兒童詩的特點，激發學生讀兒童詩的興趣。教學重難點：

1、引導學生閱讀詩歌，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

2、通過品讀領會兒童詩表達上的特點。教學課時：一課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

出示“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬?！保R讀）再改變為： 童年 是一幅畫 畫里

有我們五彩的生活 童年 是一首歌 歌里

有我們的幸福 和歡樂 童年 是一個夢 夢里 有我們的想象 和憧憬（指名讀）

師：一段優美的文字，轉眼間就是一首美妙的詩。今天我們就一起走迚《兒童詩三首》，（學習要高效，目標須先行）出示學習目標，指名讀目標。

（二）初讀詩歌，走近作者。

知識鏈接：高洪波 筆名向川，內蒙古開魯人。有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》《我喜歡你，狐貍》。散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》。評論集《說給繆斯的情話》。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。

（三）精讀詩歌，迚入情境

出示【自學指導一】（先獨立學習，再小組內交流，時間5分鐘）

1、我能把這首兒童詩，讀通順，讀流利。

2、通過朗讀我知道《我想》這首詩寫了“我”的 個愿望，最令我神往的愿望是

，我仿佛看到。

3、從中我感受到了什么？

4、我能有感情地朗讀我最喜歡的小節。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？ 2．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：這首詩充滿童真童趣，體現了兒童豐富的想象力。3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4．齊讀詩歌。

二、學習《童年的水墨畫》和《如果我是一朵雪花》

（一）出示【自學指導二】

1、自讀《童年的水墨畫》和《如果我是一片雪花》

《童年的水墨畫》分別描寫了

在街頭

的孩子，在溪邊

的孩子，在江上

的孩子，從中我感受到了童年生活的.2、《如果我是一片雪花》分別描寫了“我”飄落在、、。從中我感受到了童年生活的。

（二）理解大意

1．生自主學習，指名匯報。

2．教師隨機板書：“街頭讀書、溪邊釣魚、江上戲水”。

小河里、廣場上、媽媽的臉上。

3．分組讀詩。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3、讀了《童年的水墨畫》和《如果我是一朵雪花》這兩首詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?

4、有感情的朗讀詩歌。

（四）鑒賞寫法

1、默讀這三首詩，比較《我想》、《童年的水墨畫》、《如果我是一朵雪花》這三首詩有什么相同之處？不同之處？ 2．交流感悟。

（五）比較異同

相同：都表現了兒童生活的快樂，自由自在童真童趣和豐富的想象力。

不同：《我想》、《如果我是一朵雪花》每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

《童年的水墨畫》，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年的生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節。

3、兒童詩的特點：

盎然的兒童情趣、豐富的兒童想象、天真而純粹的語言、童稚而優美的意境。4．小結：

三、拓展延伸

山村孩子的畫

邱易東

云是畫面的主角

讓陽光渲染它的模樣

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

樹是畫面的主角

讓風涂抹它的年輪

濃一筆，淡一筆

葉的眼睛在崖畔張望

泥土是畫面的主角

讓幻想展示它的富有

深一腳，淺一腳

山路上印滿秋天的芬芳

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

四、作業小超市

1、模仿這三首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

2、課外閱讀其他兒童詩。

五、板書設計：

我 想：

丫

汲 兒童詩三首

街頭閱讀

童年的水墨畫

溪邊釣魚、江上戲水

如果我是一朵雪花: 小河里、廣場上、媽媽的臉上

第四篇：李月霞 五四運動教學設計

李月霞：“五四運動”教學設計

發布者：譚靜 發布時間： 2012-8-26 22:34:37 李月霞：“五四運動”教學設計

（一）導入新課

【設置氛圍 引入問題】：

l 上課伊始，播放中國共青團團歌《光榮啊，中國共青團》：

l 同時和學生交流：大家知道這是什么歌曲嗎？會唱嗎？有幾個學生開始跟著歌曲唱了起來，繼而會調動大部分人，氣氛熱烈。

l 字幕在幻燈片1上緩緩出現，最后定格。突出其中的一句歌詞：“五四”的火炬，喚起了民族的覺醒！

（二）學習過程 1．五四運動的起因 【提出問題 激發興趣】：

l 問題一：中國共青團團歌里為什么要寫上：“五四”的火炬，喚起了民族的覺醒！大家都知道青年節是五月四日，為什么要選擇這個時間？

l 學生作出一些對五四運動基本情況的回答后，老師再引出第二個問題： l 問題二：五四運動爆發的原因是什么？ 【創設情境 探尋緣起】

幻燈片2：展示顧維鈞的照片，并配合簡短的文字說明。播放影片《我的1919》片斷 片斷1：

1918年，第一次世界大戰結束。1919年初，中國駐美公使顧維鈞作為本國政府的全權代表赴法國參加巴黎和會。中國雖然是戰勝國，但在和會上卻處處受到歧視，野心勃勃的日本政府更企圖繼承德國在膠東半島的特權。辯論會上，顧維鈞慷慨陳詞就山東問題作了一次縝密細致、暢快淋漓的精彩發言，從歷史、經濟、文化各方面說明了山東是中國不可分割的一部分，批駁了日本的無理要求。（見附件）

學生被帶入了特定的歷史氛圍中，被這一位杰出的外交家的才智所折服，為他的愛國情操所感動，為舊中國的艱難境地而深思。老師趁機提出了問題： ① 五四運動的爆發與巴黎和會有什么關聯？ ② 顧維鈞的義正嚴辭能夠扭轉局勢嗎？為什么？（幻燈片3）

學生開始自發的小組討論。教師不急著肯定或者否定，接著播放第二個電影片斷。

電影片斷2：中國代表的正義要求被拒絕，和會要把德國在山東的權利轉給日本。消息傳出來了，群情激憤。北洋政府來電要求代表在和約上簽字。（見附件）

學生的情緒也被感染了，沉浸在那段屈辱的歷史當中。老師再提出問題： ① 這樣的消息傳回國內，民眾的反應會如何？

② 日本的為什么要奪取德國在山東的權利？什么是《二十一條》？ ③ 課本的宣傳畫《蝎子政策》說明了什么？（幻燈片4）

學生開始就問題開始看書，隨后進行小組討論。討論完畢后，小組推選代表發表看法。人數不限，鼓勵多發言。老師最后作簡單的小結。指出：巴黎和會是帝國主義的分贓會議，中國在巴黎和會上外交的失敗是五四運動的導火線。．五四運動的經過 【角色體驗 重現歷史】 老師提出角色帶入的建議：

l 問題三：假如你是那個時代的人，你會怎么想？會有什么樣的行動？ ① 學生、商人、工人在當時的情況表現如何？為什么要這么做？

② 在斗爭中，提出了什么樣的口號？（通過口號反映時代特征，抓住事件重點所在，比如：“外爭國權，內懲國賊”。鼓勵學生設想除了課本上的口號外，還可以寫些什么標語和口號出來？）（幻燈片5）

給學生一定的探究討論時間，倡導合作互動。老師可以參與到學生的小組討論中去，師生互動。幾分鐘后，學生的活動可開始，老師要適當地給予鼓勵和意見。隨后展示一些五四運動的歷史照片。

【善用史料 鍛煉思維】

“學生罷課半月，政府不惟不理，且對待日益嚴厲。乃商界罷市不及一日，而北京被逮之學生獲釋，工界罷工不及五日，而曹章陸去”。——《上海學聯告同胞書》

引導學生分析史料，得出結論：學生的愛國行動引起了社會各界的廣泛響應，工人階級作為獨立的政治力量登上了歷史舞臺，運動的中心由北京轉移到了上海，上海的“三罷”斗爭把五四運動推向了高潮?！練v史回音 發人深省】 問題四：中國為什么能夠拒約？ 電影片斷3：

顧維鈞在和會發表演說，疲憊但是堅定有力量的聲音，中國第一次對帝國主義說出了“不”！“這樣一份喪權辱國的和約誰能接受？所以，我們拒絕簽字！”（見附件）

學生會被這樣的情景和愛國熱情感動！這也是愛國主義教育的極好時機，這時老師可以啟發學生，談談對中國代表拒絕在《凡爾賽條約》上簽字事件的感想，贊揚顧維鈞等人的愛國行為，展示當時的報紙刊登的拒簽消息，同時提出問題： ①中國為什么能夠拒約？

②五四運動在其中起到了什么重大歷史作用？（幻燈片6）

學生的個別發言后，老師指出這是中國第一次拒絕了由世界上的幾個強大的帝國主義國家制訂的和約。3．五四運動的影響 【五四精神 時代旋律】

指導學生看課本上陳獨秀和李大釗的照片，指出他們是新文化運動的代表人物。簡單解釋新文化運動及其對五四運動的影響。

展示幻燈片7：有關五四精神的文字材料。

材料一我們的三大信誓是：改造強盜社會，不認秘密外交，實行民族自決?！畲筢?/p>

材料二西洋人因為擁護德、賽兩位先生，鬧了多少事，流了多少血，德、賽兩位先生才漸漸從黑暗中把他們救出，引到光明世界。我們現在認定只有這兩位先生可以救治中國政治上、道德上、學術上、思想上的一切黑暗?！惇毿?/p>

材料三 解放就是壓制的反面，也是自由的別名?！惇毿?/p>

材料四 試看將來的環球，必是赤旗的世界?！畲筢?提出問題：

① 五四運動的性質是什么？

② 從以上材料中歸納出五四運動的精神所在。③ 你認為五四精神的核心是什么？

④ 五四運動在整個民主革命中占有什么重要地位？ ⑤ 新時代，我們怎樣繼承和發揚五四精神?

就以上問題，讓學生展開討論，最后指導他們將五四精神歸納成8個字： 展示幻燈片8：愛國、進步、民主、科學。

老師提出問題：新時代，在仍然復雜的國際環境下，在中華民族偉大復興的任務前，我們年輕的一代需要如何傳承五四精神？引發學生的討論，借此幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養愛國主義精神。允許學生自由討論發言。

展示幻燈片9：新時期的五四精神～解放思想、勤于學習、開拓創新、勇于奉獻?？梢杂懈嗟难a充，老師應該鼓勵學生的多向思維。

（三）課堂小結：

幻燈片10：將與五四運動有關的歷史照片徐徐呈現，配合《光榮啊，中國共青團》的音樂，讓歷史重現。也將它作為對五四運動的小結。最后推出概括五四精神的8個大字：愛國、進步、民主、科學，在此定格。

（四）題型練習：課本95頁（略）。八．板書設計：

1、起因～巴黎和會中國外交的失敗

2、過程～北京學生的愛國行動、上海工人的三罷斗爭、北京政府罷免曹章陸的職務、中國代表拒絕在和約上簽字。

3、五四精神～愛國、進步、民主、科學。九．課后反思： 教學設計附件：

《我的1919》電影片斷1： 顧維鈞在巴黎和會的慷慨陳詞： 景：巴黎和會會場

顧維鈞（十分嚴肅地）：“（英語）今天，我為我能有機會站在這里向世界表明中國的立場感到由衷的高興。長久以來，中國人民期待著，期待著這個時刻的到來。因為，這是和平的大會，它不僅將給世界帶來和平和公正也將給中國帶來和平和公正。我們懷著這樣的期待和希望來到和會。我們努力實現著我們渴望已久的夢想。但是，這絕不是一個虛無縹緲的夢想，因為，它是真實的。它是一塊有著黃色土壤的中國領土，一條孕育著中國古老文化的河流撫育著它成長。在這塊土地上，誕生過舉世聞名的孔子和孟子，他們不僅對中國而且對世界的文明產生了極大的影響。在中國人的心里，它是神圣之地，中國文明的搖籃。它的名字叫山東！”

顧維鈞：“（英語）如果和會將這些領土轉讓給其他任何一個國家，這無疑是對中國人民的極大侮辱！” 眾人：“??”

顧維鈞：“（英語）中國不能失去山東，正如西方不能失去耶路撒冷一樣！山東是永遠是中國的，她就象母親的孩子，永遠不會送給任何人！” 二.《我的1919》電影片段2

中國代表的正義要求被拒絕，和會要把德國在山東的權利轉給日本。消息傳出來了，群情激憤。北洋政府要求代表在和約上簽字。片斷二： 景：華僑會館

蕭克儉（憤怒地）：“美國人說，要把山東給日本人！場內頓時一片騷動。

蕭克儉：“他們要把我們的山東給日本人！” 觀眾：“??” 蕭克儉站在臺上慷慨陳詞。

蕭克儉：“英國人說，中國要么把山東給日本人，要么接受二十一條！” 群情激憤：“??”

蕭克儉（畫外）：“而法國人說，很好──”

蕭克儉：“——他們說這是一個好辦法，他們雙手贊成！” 觀眾：“??”

景：呂特蒂旅館（中國代表團總部），會議廳

辦事員將電報送至陸徵祥跟前。

陸徵祥展讀電報，面色越來越凝重。讀后將電報放在桌上。圍坐長桌兩旁的眾代表看著陸徵祥。

陸徵祥（沉重地）：“大總統電：如商榷無望，請務必簽字。” 眾代表：“??”

三.《我的1919》電影片斷3：

顧維鈞在會場發表演說，疲憊但是堅定有力量的聲音，中國第一次對帝國主義說出了“不”！景：巴黎和會會場

顧維鈞：“（中文，同步英文翻譯伴音。疲憊但是堅定有力量的聲音）尊敬的主席閣下，尊敬的各位代表，我??我??我很失望！最高委員會無視中國人民的存在，出賣了作為戰勝國的中國！我很憤怒！我很憤怒！你們憑什么，憑什么把中國的山東省送給日本人，中國人已經做到了仁至義盡了！我想問問，這樣一份喪權辱國的和約誰能接受？所以，我們拒絕簽字！會場：嘩然??

顧維鈞：（激昂）請你們記?。≌埬銈冇涀?！中國人永遠不會忘記這沉痛的一天！五四運動，永遠的記憶； 五四青年，永遠的楷模； 五四精神，永遠的向導

第五篇：成春霞《普羅米修斯》教學設計

《普羅米修斯》教學設計

【學習目標】

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能說出課文的主要內容。3.抓住有關語句，揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神?！窘虒W重難點】

在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物精神。【課前準備】

多媒體課件、課外補充材料 【教學時間】 2課時 【教學過程】

A、課前唱歌《我相信》 B、口頭演講

學習語文就是要具有聽說讀寫的能力，“說”的練習一直較少，現在我們就進行“說”的練習。題目為“我相信”“語文課現場”

C、組織上課

師：同學們，可以上課了嗎？ 好的，上課 師：一看就知道咱們班同學訓練有素。好，請坐。

一、引題

師：孩子們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗??）

可以說，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯把火從天上偷走帶給人間的神話故事。

今天我們就來讀古希臘普羅米修斯的神話故事。（師板書：神話）

神話故事重點所寫的不是人的故事，不是物的故事，當然也不是鬼的故事，是誰的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神靈的故事。

二、認讀生詞，練習書寫

1、師：課前已經安排大家預習課文，下面看同學們對詞語的掌握情況。（出示詞語）

2、生自由讀。個別指導（懲罰 雙膝 挽弓搭箭）。師帶讀，生自由讀，指名讀。

3、指導書寫。重點指導“焰”“膝”。生練習書寫。

三、概括課文主要內容

師：請大家打開課文，找一找，在這個故事里，寫了哪幾個神（一字一頓），用波浪線把它劃下來，同時，也可以用1，2，3，4，的序號在神的名字前面把它標注出來。標完了馬上舉手示意，好第一個、第二個??第十個。

按照故事的順序，第一個神（稍停）叫什么名字？（注意稱號）（天神普羅米修斯）第二個？（太陽神阿波羅）第三個？（眾神領袖宙斯）宙斯，又稱宇宙之神、眾神之王，他有著至高無上的權力。第四個？火神

師：火神，沒錯，故事當中沒有出現火神的名字，其實他有名字，他的名字叫“赫懷琉柯斯”，他是宙斯的一個兒子。

第五個？大力神赫拉克勒斯。他也是宙斯的一個兒子。還有沒有別的神？

師：沒有了，對吧？大家看，這就是這個故事前前后后寫到的五個神。（PPT自上而下出示五個神，以課文出現先后為序。）這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。怎么樣，自己先試著讀一讀。

生讀一分鐘。

師：好的，讀通讀順的舉手。好，請你來讀一讀。指名讀，齊讀。

師：非常好，還記得在這個故事中天神普羅米修斯做了什么？做了什么？（天神普羅米修斯幫人類盜取了天火。）師：在哪里，向誰盜取的？

（向太陽神阿波羅盜取了天火，把火帶到了人間。）

師：沒錯，這是天神普羅米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）那么，（略帶些思索地問）眾神領袖宙斯又做了什么？

（眾神領袖宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰。）

師：好的，這是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？（火神勸普羅米修斯承認錯誤，并且歸還火種。但是普羅米修斯并不聽，火神就按照宙斯的命令把普羅米修斯鎖在高加索山上。

師：好的，（出示PPT火神做的事）面對著宙斯的最嚴厲懲罰。普羅米修斯屈服了嗎？（低聲地問）（沒有）面對著普羅米修斯的堅貞不屈，宙斯罷休了嗎？（更耐心地詢問）（沒有）

師：狠心的宙斯又做了什么？（宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。）師：是的。就這樣，普羅米修斯遭受著生不如死的痛苦，遭受著沒有盡頭的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）

師：真聰明，一點就通。{出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，這就是古希臘著名的神話故事普羅米修斯。他讓我們感動，也讓我們佩服。來，我們一起看大屏幕，完完整整地讀這段濃縮以后的神話故事。預備，起。

生齊讀PPT 中故事梗概。

天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間

眾神領袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯見普羅米修斯不肯合作，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。

大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

師：很好，孩子們，你們一定已經發現，其實剛才你所讀的正是這個故事的大概、梗概、主要內容，是嗎？但是（聲音延長），假如（略帶思索）我們這個神話故事真地寫成這個樣子，你還愿意讀嗎？你還喜歡讀嗎？你還能夠充滿想象、身臨其境地讀嗎？（每一個問都稍停會，等生給出反應后再問。）為什么？（指名生回答）

師：它就不生動；它就不真實；它就不具體了。（音調上揚，語速快。）看來要想充滿想象，身臨其境地讀還得讀那個原文。（再次放慢，重音停頓重點在原文二字上。）讀那段生動具體、原汁原味的故事，是這樣嗎？

四、舉象、造境、入情 之有火無火篇

1、找出兩種不同畫面。

師：好，打開課文，默讀課文第一、第二自然段，這是這個神話故事的開頭。而就在這個開頭里面，它向我們陳述了兩個完全不同、完全相反的畫面。找一找，千萬不要讓這兩個畫面在你眼前一晃而過。你可以做兩件事：第一，把這兩個完全想反、完全不同的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個畫面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白嗎？好，開始。

師（巡視中）：完全相反的兩個畫面。（時間大約兩分鐘）

師：很好，誰來讀一讀，第一個畫面。（很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

師：是這個嗎？跟她畫得一樣，舉手。（目光看看舉起的小手兩秒）

師：好，放下，（PPT出示第一個畫面的文字）那么第二個畫面，在哪里？跟第一個畫面完全不同，完全相反的畫面，你請。（自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??）

師：（PPT出示第二個畫面的文字，排在第一個畫面文字下方。）這個嗎？好，我們一起來讀一讀兩段完全相反的畫面。我讀第一處，你們一起讀第二處，明白嗎？

（師讀第一處后，師言：讀，生讀第二處畫面。）

師：我們現在反過來，你們讀第一處畫面，王老師讀第二處畫面。準備，一，二，起。（給予學生充分聽明白的時間，教師語言簡潔干凈。）

（生讀第一處后，師讀第二處畫面。）

師：這樣，我們把這兩個畫面連起來讀一遍，預備，起。（生將兩個段落連起來齊讀一遍。）

師：我說這兩個畫面完全相反，完全對立，完全不同那是因為第一個畫面集中寫了什么？ 生1：第一個畫面寫了沒有火的話人類會怎么樣？

師：沒錯，集中寫了沒有火，而第二個畫面集中寫了什么？ 生1：第二個畫面集中寫了有火。

2、感悟沒有火的生活狀態

師：是的，有了火。孩子們，讓我們注視第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么？我們看，沒有火，人們只好吃生的東西；今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如此，你面前出現怎么樣的畫面，你看到了什么？你看到了??.生2：我仿佛看到了人們吃這些生的東西，非常難受，吃不下去，但是不吃不行，因為人們會餓肚子的。

師：好，你又看到了什么？?? 生3：我看到人類拿來打回來的食物，清洗干凈后，直接放到嘴里吃。人們很難受，人們喝生的水，吃生的食物，就會得病。得病后沒有藥，就會死亡。

師：這樣的生活用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血（XUE 第四聲）。

我們繼續看，沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一下，無邊的黑暗??你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們看不見什么？

生4：人們看不見猛獸，還有看不見和別的人在什么地方，容易碰撞到對方。師：還看不見什么？ 生4：還看不見打獵的動物。師：還看不見什么？

生5：還看不見前面有個大懸崖或者什么東西。

師：好，甚至連自己都看不見，人們就只剩下這個伸手不見五指的夜晚。這個時候，人們的外面，林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么？你會感到??（說到后面，師走進請發言的學生）

生6：我會感到害怕，心都怦怦跳。師：你會感到??

生7：我會感到害怕，萬一有個猛獸把我吃了怎么辦？ 師：你會感到?? 生8：我會感到很不安。

師：是啊，把這種害怕，把這種恐懼，把這種不安帶進去，我們再來讀一讀第一個畫面。很久很久以前，一，二，起。

（生齊讀第一個畫面。）

師：孩子們，面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最最需要的是什么？ 師：是的，人類最最需要的是火（板書：火），你聽，饑腸轆轆的人們在呼喚??讀 生齊：火。

師：骨瘦如柴的人們在呼喚??生：火 師：瑟瑟發抖的人們在呼喚??生：火

師：驚恐萬狀的人們在呼喚??生：火（學生的情緒隨著一次又一次呼喚而不斷上揚）師：你聽，人類在呼喚??生：火。（最后一聲“火”，學生在吶喊。）

師：天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說，他的心里有著怎樣的滋味？（同情、覺得宙斯不公平，心情沉重、覺得人類可憐、難過、心疼）

師：是的，孩子們，他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰？（人類）師：是的，孩子們，這樣一種感情就叫愛（頓了頓，板書愛），他愛人類。

3、體悟有了火人們的生活狀態

師：那是沒有火的時候，當人們終于用上普羅米修斯從天上盜來的火種，生活又是怎樣的畫面呢？我們繼續看，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。你看這副畫面，你看到什么？你看到人們正在用火干什么？（走近正舉手的學生）人們正在用火干什么？

生1：人們正在用火燒熟食物 師：好，人們正在用火燒熟食物。來，你展開想象，你來到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？ 生1：我會聞到他們打獵到獵物燒熟的香味。師：如果你愿意嘗的話，你會嘗到什么？ 生1：我會嘗到香甜可口的食物。

師：那真是美味?。∈堑?，誰來，人們還在用火干什么？ 生2：人們還在用火，冬天的時候驅寒取暖。

師：驅寒取暖，千萬不要小看這四個字，你可知道，在沒有這四個字之前，因為沒有火，有多少人類被活活地凍死。現在，人們正在用火驅寒取暖，你來到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？

生2：我會覺得很溫暖。

師：是的，你會感覺到特別特別的溫暖，是誰帶給你的溫暖？ 生2：普羅米修斯。

師：是火，是普羅米修斯帶來的火種。我們繼續看，繼續看，人類還用火干什么？ 生3：人類一定用火來照明。

師：孩子們，你們一定注意到，這句話的的最后有個標點符號，什么號？ 生齊：省略號。

師：那就意味著你還可以繼續看，你還能夠看到更多的畫面。再看，你還看到什么畫面。生1：我還看到人們用火燒開水了，喝上溫熱的水，就不會冷了。師：這水喝到心里去，人們會感覺？ 生1：很溫暖。

師：溫暖，是的，你還看到什么？ 生2：我還看到人類用火打造武器來打獵。

師：這樣，你再看，自從用火改進了他們的武器之后。。。生2：恩，他們的生活變得更好了。

師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。生活變得更加美好了。師：是的，你還看到了什么？請

生3：我還看到那些人把一些干樹枝和火種圍起來，變成一個更大的、更大的火源。

師：人們圍著篝火唱??！跳啊！你聽，你看，有了火的日子，那真是。。。一個詞兒。生（三兩個）：好，太好了。

師：好，有了火的日子那真是（一個詞兒）。生1：非常的好。（全場笑聲）師：那真是??

生2：那是爽！（全場笑聲）師：爽??！那真是?? 生3：美??！

師：好啊！爽?。∶腊?！那真是。。。生4；棒??！師：是的，那是多么感性的日子，多么快樂的日子，多么安全的日子，多么溫暖的日子，多么幸福的日子。孩子們，這樣的溫暖是誰帶來的，這樣的溫暖靠什么奪回的？

師：這樣的開心靠什么？生：火！師：這樣的安全靠什么？生：火！師：這樣的幸?？渴裁?？生：火??！

師：火，當普羅米修斯看到人類終于用上了自己帶去的火，當普羅米修斯看到人類生活得這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受？（走近一個舉手的孩子）他會感到？（放心、欣慰、溫暖）

師：這一切的一切，還是一種感情，這種感情就是?? 生（齊）：愛。

師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛的情懷，我們再來讀一讀這個畫面。預備，起。

（生齊讀第二個畫面。）

五、舉象、造境、入情 之被鎖被啄篇

師：因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最最嚴厲的懲罰。于是，故事繼續在向前發展，于是在下面的故事中你又會看到兩個畫面。但，那是兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面。打開課文，找一找這兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面，碰到這兩個畫面，你可不要讓它們在你的眼前輕易地放過。你可以做兩件事：第一，用波浪線把這兩個畫面畫下來；第二，圈一圈，點一點，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。開始！

（生用1分半鐘畫線，做批注。）

師：好，停。兩個畫面，找到了嗎？誰來讀讀第一個畫面。那個慘不忍睹、慘無人道的畫面，第一個。生1：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

師：是這個畫面嗎？（PPT出示相關文字）第二個慘不忍睹、慘無人道的畫面又在哪里？ 生2：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

師：是的，（PPT出示相關文字，并列出示于大屏幕）就是這兩個畫面，就是這兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面，孩子們，自己看著這兩個畫面，自由地、輕聲地讀一讀，開始。

（生自由地、輕聲地讀。）讀第一個畫面，談感受。

師：你不平，你難過，如果你是不平的，如果你是難過的，那么你面對第二個畫面的時候，你又會產生什么樣的感受？誰再來讀讀第二個畫面？

讀第二個畫面，談感受。

師：悲憤！這真是兩個慘無人道、慘不忍睹的畫面。孩子們，讓我們一起注視著第一個畫面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫面，你看，他既不能動彈，也不能睡覺，孩子們，請你們想象一下，此時此刻，普羅米修斯不能做什么？你說。

師：孩子們，他為什么不能動彈？（因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。）師：一個字兒，被怎么樣了啊？ 鎖

師：把這個“鎖”字圈下來。孩子們，這是怎樣的鎖？ 冷酷無情。讓他痛苦的鎖。悲慘的鎖。

師：是的，冷酷無情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無止境的痛苦的鎖。來，讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個畫面?！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環”，預備，起。（深情地引讀）

（生再次齊讀第一個畫面，極動情）

師：而讓我們痛苦的還在后面，盡管那畫面是如此的血腥，但是，那是普羅米修斯正在遭受的苦難。我們看第二個畫面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？

生1：白天，我看到了普羅米修斯被宙斯派來的罪惡的鷲鷹啄食著他的肝臟。我感到他很痛苦、很難受，生不如死。

師：好一個生不如死。而當到了晚上你又看到了什么？ 生2：晚上我看到普羅米修斯的肝臟重新長了出來。

師：長出來，曾經被啄得粉碎的肝臟，曾經被啄得血淋淋的肝臟，曾經被啄得慘不忍睹的肝臟到晚上？ 師：那也是一種痛??！孩子們，都說十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是？

師：那只是手指，而現在，那兇惡的鷲鷹在啄食著，是普羅米修斯的什么？（肝臟）。

師：那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭（語調越發高昂、悲壯），而是他的肝臟??！

師：那是天神最嬌嫩，最敏感的地方?。。ㄒ蛔忠活D地說）孩子們，你們說，這是一種怎樣的痛啊？

永無止境的痛。撕心裂肺的痛。肝膽俱裂的痛。那是一種無法忍受的痛。師：是的，那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻，無法表達的痛。來，我們一起再來讀一讀這第二個畫面吧！

師：這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛苦；這是一種沒有盡頭的痛苦，孩子們，普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰？（為了人類）

師：因為他深深地——（停頓）愛著 愛著人類。（師板書：愛）師：是的，孩子們，我們一起看，這就是普羅米修斯??（出示PPT普羅米修斯受難圖，悲愴的圣樂響起）

六、品位永恒的“愛”

師：就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯。他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。（音樂停）

（再播放另一組優美的音樂，配樂朗誦）孩子們，請展開你的想象。普羅米修斯就這樣站在高高的懸崖，看著大地，看著人類，他會看到哪些景象？拿出練習紙，把你想象的、看到的畫面寫下來。我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場景當中一定不會缺少一個字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。

（生練筆，音樂縈繞課堂，時間三分鐘）師：孩子們，停下手中的筆。其實，寫多寫少，寫長寫短，并不重要，把筆停下來，好嗎？ 甚至有沒有寫完都不重要，重要的是此時此刻你是懷著一片真情，在默默地注視著大地，在默默地遙望著人間。于是，畫面就這樣出現在普羅米修斯的眼前。（師指）

生1：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到人類在用他帶來的火種燒煮食物，驅寒取暖，用小爐煮藥給病人們吃。用火在黑暗中給人們照明，用火來打造武器，用火來燒水給自己喝，還用火來驅趕猛獸。

師：看到這樣的畫面，孩子們，我想問你一聲，被死死地鎖在高加索山上的普羅米修斯此時此刻他的心里會感到？（到的后面是期待孩子回答的目光，孩子很快反應過來。）

生1：有成就感，很高興、興奮。

師：他會感到高興、興奮。是的，繼續看。（再指一位）

生2：在高高的懸崖上，普羅米修斯靜靜地望著大地，靜靜地望著人間。他看到人們高高興興地生活，節儉著用自己從天上帶來的火種，從不浪費。吃的是可口的食物，喝的是熱騰騰的水，不再吃生的食物了。

師：看到這樣的畫面，看到人類這樣的生活，普羅米修斯的心？ 生2：普羅米修斯的心里感到非常的欣慰。師：欣慰！你來。

生3：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到人類圍著火唱歌、跳舞，孩子們在火堆旁嬉戲、玩耍。一起度過這個不眠之夜。

師：那是他深深愛著的人類，那是他甘愿遭受巨大的永無止境的痛苦而要去保護的人類。孩子，看到這樣的畫面，普羅米修斯的心里又會涌起一種怎么樣的感覺？

生3：只要人類過得幸福，他死也是值得的。

師：是的，孩子們，所有這種感情，其實是一個字，讀！?。ㄖ负诎澹┥R：愛??！

師：就是愛，有了這種感情的支撐和激勵。你聽，（創設情景不露痕跡，轉入火神與普羅米修斯對話段落的欣賞），當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時候，我們的普羅米修斯又是怎樣回答的？（PPT出示普羅米修斯回答火神的話）

生1：為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。（孩子讀的鏗鏘有力，擲地有聲）

師：是的，他就是這樣回答的。來，我們一起來讀普羅米修斯那堅定的回答！普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答??

師：孩子們，普羅米修斯怎樣回答的？ 生齊：堅定地說。

師：把堅定這個詞圈出來，（稍停）誰能為堅定換一個詞？ 堅決地回答 肯定地回答 頑強地回答。果斷地回答。

師：是呀，孩子們，這一切的一切，我們把它合在一起，那就是一種態度：堅定的愛！讓我們一起再一次堅定地回答。

一、二、起！

師：孩子們，請你默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些字詞體會到了他的堅定？！生2：我從“絕不會”和“更不會”這兩個詞中體會到他的堅定。師：很好，把絕不會，更不會點出來。（師同時在PPT上給絕不會，更不會加點）孩子們，你們有沒有發現，絕不會后面跟著什么？

生3：更不會。

師：絕不會后面跟著承認錯誤。更不會后面跟著是什么？（聲音提起，急促）生4：歸還火種。

師：這兩個能調換嗎？ 生4：不能。師：為什么？

生4：因為歸還火種他是為人類造福，而承認錯誤是指向宙斯。師：在普羅米修斯的心中，誰最重要？（人類）

師：沒錯，誰還從別的地方體會到了他的堅定？你們，注意其中的每一個字眼。每一個文字，甚至，每一個標點符號。誰還注意到了。。。他的堅定？（感嘆號）

師：是的，那是一個感嘆號！感嘆號，那是一種堅定不移的聲音，在普羅米修斯強大的內心發出的感嘆！！是的，一個感嘆號足以讓我們體會到他的堅定。還有什么答案？（問號）

生5：為人類造福，有什么錯？？ 師：他在問誰？ 生5：問宙斯。

師：你知道這樣的問需要回答嗎？ 生5：不需要。師：為什么不需要？ 生5：因為這句話是反問句。生練習朗讀

師：是啊，為人類造福沒有錯，為人類造福，有什么錯？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。

師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答??（生齊讀。）

師：孩子們，這堅定地回答，你聽。（PPT播放音頻，出示課文插圖）

（音樂響起數秒后）你聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀。師：你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過！讀。

師：你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀。師：一百年，只見一個聲音回響在高加索山上，讀。師：一千年過去，這堅定地回答依然回響在人類的心上，讀。

師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀。

師：孩子們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的?? 生：愛?。?/p>

師：對人類的愛。是的，萬世滄桑，只有愛。。。（師板書：只有 是永遠的）讀。生齊：只有愛是永遠的神話。

師：故事的結尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，竟然對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹、砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。但是，假如，故事的結尾不是這個樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么？你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你說，普羅米修斯能不能被救下？還有沒有解救的可能？還有沒有解救的希望？想一想。

生1：（思考后）我覺得應該還有一點希望，因為普羅米修斯是為了人的安全。人以后科技發達了，也會去解救他的。

師：你有這樣善良的愿望，為什么？因為普羅米修斯？ 生1：他愛著我們。

生2：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會解救他，他愛著的那些人們會解救他的，因為他為人類受了這么多苦，人類也會被他所作所為感動的。

師：因為普羅米修斯？ 生2：深愛著他們。

師：說得多好??！老師想問你們一下，你們都是人類，我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險去解救他嗎？

生齊；愿意。師：愿意的請起立。（生陸續全部站起）

師：我相信，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動，其實我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神，也不是那個神，而是他自己心中所充滿的那一份??

生：（輕聲的）愛。

師：讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅貞的無私的愛，告訴自己。（只有愛才是永遠的神話?。?/p>

師：讓我們堅定的告訴自己，讀！只有愛才是永遠的神話??！

七、拓展延伸

1.普羅米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們幾個詞語來贊贊他吧！普羅米修斯是一位（）的神！

2、這里有一首小詩是我們人類寫給勇敢、無私、博愛、堅強的天神普羅米修斯的。愿意讀的同學可以跟老師一起朗誦送給天神。

板書設計：

普羅米修斯

只 有 愛 是 永 遠 的 神 話！