第一篇：陳煥霞教案

“單元整合、群文閱讀”三年級上冊第五組 “中華文化”教學設計

扶溝縣實驗小學：陳煥霞

本組說明

本組教材以 “中華傳統文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。《孔子拜師》是體現偉人謙遜的故事；《盤古開天地》是神話故事；《趙州橋》在介紹古代建筑藝術；《一幅名揚中外的畫》在介紹古代繪畫藝術。本組課文從多個角度、多個側面介紹了中華傳統文化的博大精深，意在引起學生的情感共鳴，增強民族自豪感。同步閱讀緊跟教材安排了9篇文章：《黃帝的傳說》《大禹治水》《能言善辯的孔融》《楊萬里拜兒童為師》《法式善敏對塾師》《豬八戒吃西瓜》《盧溝橋的獅子》《臉譜》《參觀中華世紀壇》。《黃帝的傳說》講的是黃帝造車和造船兩個小故事；《大禹治水》講的是大禹治水三過其門而不入；《能言善辯的孔融》《法式善敏對塾師》講的是孔融和法式善的才思敏捷；《楊萬里拜兒童為師》體現楊萬里的謙虛好學；《豬八戒吃西瓜》為我們描繪了一個貪吃貪玩的神話人物形象；《盧溝橋的獅子》《參觀中華世紀壇》都在介紹建筑；《臉譜》介紹繪畫藝術。以上13篇文章內容豐富，取材廣泛，從不同角度反映了中華文化。學生在閱讀和學習的過程中，能夠感受到中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感，在他們幼小的心靈播下愛國、勤學的種子。設計理念

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，在教學本組教材中，注意各部分內容之間的內在聯系，發揮其整合的優勢，引導學生學習課文的同時，重點指導學生開展好綜合性學習活動，激發學生探索的興趣和求知的欲望。在《同步閱讀》9篇課文的處理上，引導學生課外進行自主閱讀，課內給學生搭設展示閱讀收獲的平臺，形成課內課外的合力，進一步培養學生的閱讀能力。教學內容

人教課標版教材小學語文三年級上冊第六單元課文：《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》

人教版同步閱讀教材《黃帝的傳說》《大禹治水》《能言善辯的孔融》《楊萬里拜兒童為師》《法式善敏對塾師》《豬八戒吃西瓜》《盧溝橋的獅子》《臉譜》《參觀中華世紀壇》 教學重點

1.讓學生在中華的燦爛文化中陶冶性情，情感體驗。

2．班級共同分享《同步閱讀》中的部分篇章，學習方法等，進一步培養學生同步閱讀的能力。

教學準備

1．多媒體課件

2．知識樹 3．閱讀瀏覽表 教學步驟

談話導入

孩子們，老師給大家帶來一段《三字經》，咱們一起重溫一下拍手游戲。（課件出示）

我神州，稱華夏，山川美，可入畫。

黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。

臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華

師生共同玩拍手游戲。（一起念三字經，并拍手，速度在老師的控制下不斷加快，并適當地前后左右交換拍手對象）

孩子們，從剛才的拍手游戲中，你們有何感受？（預設：快樂。我們的祖國太美麗了！我為生活在這樣的祖國而驕傲！）

是啊，咱們的祖國地大物博，不光有讓我們引以為豪的自然風光，還有上下五千年的燦爛文化。這節課，我們用畫知識樹的方法一起來了解中華文化。

（出示課件）這里有一棵知識樹，這是一棵中華文化之樹，這節課就讓我們一起用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹變得枝繁葉茂、碩果累累。主題回顧

孩子們，老師這里有一組圖片，大家看看是什么課文的，并說說你從中體會到中華文化中的哪些方面。

《孔子拜師》課件 《孔子拜師》──體會到偉人孔子的謙虛好學和老子的誨人不倦。

《盤古開天地》課件 《盤古開天地》──這神話故事體現了古人豐富的想象力。

《趙州橋》課件 《趙州橋》──體現勞動人民的聰明能干，建筑藝術的高超。

《清明上河圖》──體現古人繪畫藝術的精湛。（教師在知識樹上貼上相應內容）（《孔子拜師》──偉人 《盤古開天地》──神話 《趙州橋》──建筑 《清明上河圖》──繪畫）閱讀概覽

在《同步閱讀》中，也為我們選編了9篇以中華文化為主題的文章，我們重點閱讀了其中的四篇。它們分別是──（生答，教師課件出示）

前幾天老師已經布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀瀏覽表》。現在請大家和同桌相互交流一下，彼此分享閱讀體會。（學生小組交流閱讀體會，教師巡視）

請各小組推薦一個代表來匯報：這幾篇描寫中華文化的文章里你們最喜歡哪一篇，說說主要講了什么？

《楊萬里拜兒童為師》──這篇文章主要講了南宋著名詩人楊萬里在西湖上對牧童的話心悅誠服，尊牧童為師，第二天又拜一個指揮伙伴挖冬筍的農村小孩為師的故事。

你們怎么看待偉大的詩人楊萬里拜孩子為師這事的？ 預設生：楊萬里謙虛好學。預設生：生活中處處都是學問。

預設生：我今后在生活中也要向楊萬里一樣樂學好問。

《豬八戒吃西瓜》──主要講了豬八戒偷吃西瓜，遭到孫悟空捉弄的事。

《盧溝橋的獅子》──文章從大小不

一、形態各異兩個方面來描寫盧溝橋的獅子，文章還寫了盧溝橋的歷史意義。

《臉譜》──寫的是“我”喜歡孫悟空臉譜，用節省下來的早餐錢買了一個殘品，媽媽把殘品變成了最出色的臉譜。寫出了“我”對臉譜的癡迷，以及媽媽的心靈手巧。

孩子們，我們交流到這兒，再次感受中華燦爛文化的強大魅力，那就是──（生齊讀知識樹上這幾篇文章的幾個關鍵詞）中華文化，華夏文明，如一顆顆閃爍的星星，點綴著燦爛的星空，上下五千年的文明，在翰墨中飄香，滋潤我們成長的心田，幻化成縷縷清風，陪伴我們一起走過求學生涯。我們班的同學讀書都非常認真，發言也很精彩！通過認真的閱讀，同學們對“中華文化”已經有了一定的認識。咱們看看這棵已經變得枝繁葉茂的知識樹。這幾篇文章從不同的角度給我們介紹了中華文化：中華文化，是偉人偉大中的平凡；是神話中的異想天開；是建筑中的美妙絕倫；是繪畫中的惟妙惟肖。我們作為華夏子孫，理所當然應該為之驕傲。

片斷分享

孩子們喜歡不同的文章，對不同的文章有不同的體會，老師相信孩子們在課前閱讀時一定有所發現、有所感悟，請孩子們再把那留給你最深印象的片段找出來認真讀一讀，品一品，仔細想想為什么會打動你。（學生自由匯報自己最喜歡的片段）

孩子們讀得真精彩，從你們的讀中，老師看見了一群會讀、善讀的好孩子，你們用豐富多彩的語調讓老師再次感受到了中華文化的博大精深。接下來咱們就來分享彼此讀書的收獲。精彩賞析

《楊萬里拜兒童為師》 一位名垂青史的大詩人，他的老師應該是才高八斗、學富五車的人，可楊萬里為什么卻要拜名不見經傳的兒童為師呢，你如何看待他拜師的事？

預設生：在回客店的路上，楊萬里自言自語：從前孔子以小孩項橐為師，我今天也得尊這位牧童為師了。孔子說，三人行，必有我師。這話一點不假。’”他是著名的詩人，聽了牧童的話后就有這么多的感慨，可以看出他的謙遜。

生：文章開頭就說他自認為 “知識淵博，準能考中”，可是牧童的一席話，就讓他認識到了自己的不足，我覺得他是一個知錯就改的人。

生：他主動尊牧童為師，這一點值得我學習。

聽了孩子們的發言，老師產生了一點疑問，本來楊萬里就認為自己知識淵博，肯定能金榜題名，可就兩天之內，連拜兩個兒童為師，他是心甘情愿的嗎？別人會對他有看法嗎？（生討論，匯報）

預設生：我認為他是心甘情愿的，別人也不會笑話他，因為能者為師，他這樣做，更能體現他的心胸開闊和謙虛好學，別人還會更加佩服他呢！

預設生：從楊萬里這句話：“小哥，你比我懂得多，我一定要拜你為師！”當中的“一定”可以看出他是真心實意要拜兒童為師，并沒有認為拜兒童為師降低了身份。

預設生：正因為他拜兒童為師，我現在更加佩服他了。也是，那咱們都來學習楊萬里謙虛一回，一起讀讀楊萬里對小孩說的話。（師引）──生讀──“小哥，你比我懂得多，我一定要拜你為師！”《盧溝橋的獅子》 感謝孩子們的分享，老師剛才看了孩子們的閱讀瀏覽表，很多孩子對文章最后的一句話“盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑”提出了疑問，你們有何看法。

預設生：盧溝橋的獅子大小不一，具有歷史意義； 預設生：盧溝橋的獅子形態各異，具有歷史意義；

預設生：：盧溝橋是“七七事變”的發生地，抗日戰爭從這里正式開始，具有歷史意義。

文章哪些自然段、哪些句子具體體現了盧溝橋的歷史意義，請孩子們找出來，咱們一起來感受一下。（生自由交談、找出重點段落、重點語句反復朗讀）

這就是盧溝橋的獅子，它們大小不

一、形態各異，從它們身上，我們看見了古代藝術家高超絕倫的手藝，也是這群不會說話的石獅子，見證了一段悲壯的歷史，給我們講述了一個驚心動魄的故事，讓我們加上自己的理解，有感情地再來讀讀最后一個自然段，（生再次齊讀最后一自然段）

從你們的朗讀中，老師聽見了自豪，也聽見了屈辱，讀到這里，我相信孩子們肯定有許多話想說。（孩子們在小組內暢所欲言，師行間巡視，適時指點）

一座橋，中華文化的縮影；一座橋，一個綿遠悠長的故事。讓我們有感情地再來讀讀文章。（分組朗讀2．3．4自然段）主題拓展

咱們的祖先創造了燦爛的綿延五千年而不絕的中華文化，這文化是偉人的謙虛好學、不恥下問；是建筑的技藝精湛；是繪畫的惟妙惟肖；是勞動者的豐富想象……這些文化，是祖先留給我們的一筆寶貴財富，是我們走進歷史的一座橋梁，下來以后我們要再多去閱讀有關中華文化的故事，以豐富我們的頭腦，讓我們心中的知識樹長得更加根深葉茂。

第二篇：交流材料張煥霞

同心山成玉 協力土變金

九語備課組

張煥霞

尊敬的各位領導、老師們：

晚上好！很榮幸能有這樣的機會，代表九年級語文備課組做這個匯報。在本次質量檢測中，我們組能取得較好的成績，得益于學校領導對整個年級的關注和調整，得益于年級創設的和諧、融洽、積極、向上的氛圍，得益于全體班主任老師全心全意的支持，更得益于各位語文老師的同心協力、團結合作。

一滴水，只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才最有力量。在工作中，正是因為各位語文老師的團結合作，才有了集體的榮譽。因此，我把今晚匯報材料的題目定為《同心山成玉，協力土變金》。

一、憶往昔崢嶸歲月

“冰凍三尺非一日之寒，為山九仞豈一日之功。”語文成績的取得同樣離不開堅實的基礎。因此我今晚的匯報，先從教過本屆學生的七八年級語文老師的團結合作說起。

本屆學生剛進入初中大門，就遇到了一幫熱愛語文、認真負責，而且團結一心的老師，閆校長在學生自學習慣的培養和閱讀興趣的激發方面，下了很大功夫；我和杜華華、薛園園、韓艷妍、任盼盼老師建立了年級語文公共郵箱，幾個人團結合作，資源共享，每篇課文都制作了實用、精美的課件，很好的激發了學生學習語文的興趣；趙瑞平、馬崇斌老師克服一切困難，以身作則，用愛心感化每一個學生。七年級的各位語文老師手把手地教會學生初中語文的學習方法，較好地使學生完成了從小學到初中的過渡。

進入八年級后，五位語文老師殫精竭慮、想方設法地提升學生的語文素養。為了先提升老師的語文素養，熱心的張偉才老師自己花錢，買了一套《張曉風散文》，供我們輪流閱讀。我們在備課時，經常探討如何提升學生語文素養，大家都會毫無保留地說出自己的一些好做法，供別人取長補短。成熟穩重、愛生如子的杜建錄老師經常把名著閱讀和電視電影的觀看相結合；談吐幽默、愛好閱讀的張偉才老師，經常給學生推薦一些名家名篇，開闊了學生的視野；文靜嫻雅、蘭心蕙質的薛園園老師很好地利用課本范文，讓學生仿寫；美麗溫柔、熱情洋溢的張萌老師很重視學生的閱讀、摘抄，經常聲情并茂地給學生朗讀優秀作文。

在七八年級，每個老師都能認真挖掘教材，注重基礎知識的落實，而且能把個人融入集體，心往一處想，勁往一處使，不遺余力地培養學生的學習習慣、提升學生語文素養。最讓我感動的是在2013年和2014年的考核中，面對有限的優秀名額，老師們都是互相推讓，從來沒有出現過你爭我搶的事情。

正是因為七八年級老師的團結合作、和諧相處，才為本屆學生打下了較好的語文基礎。在此，我代表九年級語文備課組對團結一心的七八年級的語文老師表示衷心的感謝！

二、數今朝風流人物

今年，九年級語文備課組中，崔洪、李秋海、董花蓮、李嬌四位老師，都為上一屆學生語文成績的輝煌立過汗馬功勞，吸取去年的成功經驗，我們六個人把“團結合作，和諧共贏”作為我們的備課宗旨。首先，我們統一思想、齊頭并進。

在日常教學中，我們統一進度、統一重難點、統一導學案、統一作業、統一測試。在教學進度方面，因為古詩文背誦任務很大，我們采用的是現代文和古詩文搭配學習的方法；在重難點方面，緊扣中招考點；對于中招必考的古詩文，我們精心設置了導學案，對歷年來所考的知識點爭取一網打盡；作業布置方面，每周的摘抄、日記各兩篇，作文一篇，每一個月，老師們把各自班級中的優秀作文挑選出來，統一編排，印發給全體學生閱讀、學習，很好地促進了學生寫作的積極性；在兩周一次的測試中，老師們輪流出題，在測試前，大家先集體商議測試范圍，在測試完后，我們總是及時坐在一起，針對學生答題得失進行交流，在習題講評課上有的放矢，對癥下藥。

其次，我們在備課方面集思廣益、團結協作。

九年級學習進度很快，每天都要備兩節新課，備課任務很大，為了吃透教材，備出精品課，我們在說課方面團結協作，每人主備一課，在說課時其他人知無不言、集思廣益，補充或提出建議，然后分頭寫教案，在課本上進行批注。無論是經驗豐富的李秋海、崔洪、董華蓮老師，還是朝氣蓬勃的楊立宇、李嬌老師，在備課方面都非常認真、扎實，在教案上藍筆寫了紅筆補充，課后還能及時寫上反思，打開老師的課本，雙色筆批注滿滿當當，有時連課本的插圖上都寫滿了字。我們還充分利用網絡、微信等資源平臺，誰看到了好作文或者教法指導，都會在備課時與大家分享。目前為止，我們已經整理了八篇閱讀、作文指導方法：《賞析莫言美文，掌握閱讀方法》、《作文升格指導：語言優美寫華章》、《正是江南好風景，落花時節又逢君：江蘇中考滿分作文點評》、《細節描寫，復蘇美好，漸豐羽翼》、《感謝那些追夢的人，點染了我們的作文素材》、《一秒鐘打動閱卷老師——作文擬題方法》、《閱卷老師最喜歡的十種作文開頭》、《用上這些小技巧，再也不怕語句排序》等，準備印刷成冊，發給學生進行學習。在備課中，大家都認為，學生的閱讀、寫作仍然需要加強，各位老師都積極獻言獻策，我們已經把作文序列化訓練、名著閱讀指導作為近期的教學頭等大事。

最后，我們互相交流、取長補短。走上九年級教學樓，你會看到一道亮麗的風景線，老師們繼續發揚去年九年級的優良傳統，互相聽課，互相探討的氣氛非常濃厚。李嬌老師、李秋海老師經常在自己上課之前，先進入其他班級聽課，然后和授課老師進行交流，互通有無，取長補短。

雖然開學只有一個多月，但在備課時，老師們會毫無保留地互相交流自己的特色教法，我整理了一下，供各位老師參考。

901班的楊立宇老師，用自己的廣博見識豐富課堂內容，以自身特有的親和力與學生和諧相處；在知識落實方面，重視晨讀，朗讀、背誦、默寫一體化；，課堂上讓學生養成做筆記的習慣，并及時檢查。

902班的董花蓮老師，重視與學困生的情感交流，絕不隨意挫傷學生自尊心，調動全體學生學習熱情；當堂知識當堂檢測落實，小循環，多反饋，課后多次鞏固，確保學生學會學實；重視同桌之間的合作、幫扶，早讀互相監督檢查，課上共同研討，互相取長補短，促進了整體發展。903班的語文老師是我，我在引導學生學習現代文時簡化目標，每篇課文不再面面俱到地講解，而是抓住一兩個閱讀或寫作要點，教給學生閱讀、寫作方法；因材施教，培優促潛，分層布置早讀任務，分層評比摘抄和日記；每天課前三分鐘美文、時政新聞分享，鍛煉學生能力，豐富學生知識。

904班的李嬌老師，在知識落實方面有妙招——二次落實，重點知識重復記憶。第一次落實，針對檢測卷落實，老師批改后，學生補錯，老師逐個檢查；第二次落實，針對易錯點再次聽寫落實，讓學生做到講得都會，落實的知識都對。每節課前，針對上節課重點用三到五分鐘做好復習反饋，加深學生記憶。每天課前一位學生與大家分享名言、美文，培養學生語言表達能力，增強學生自信。

905班的崔洪老師，不僅教學經驗豐富，而且是治班高手，經常在自己的語文教學中融入對學生的情感教育；作業布置緊扣中招考點，不做無用功，夯實基礎，重視基礎知識落實，爭取人人過關；積極督促學生寫日記、作文、摘抄，并在課上抽出時間讓學生展示，明確積累的目的，激發學生學習興趣。

906班的李秋海老師，用慈母般的關懷感染學生，對潛能生動之以情、曉之以理，讓每一位學生都愛上語文；重視學生閱讀積累，對閱讀筆記以及作業都能做到及時批閱、及時補錯；每天堅持在黑板上方書寫名言警句，豐富學生的素材積累。

三、望明日雄關漫道

遠望前方雄關漫道，我們有很強的危機意識。

第一，本次質量檢測我們成績比較好，有著幸運因素。所出的四分名著閱讀題超出了考前所給的范圍，我們比較幸運。暑假中，在閆校長的強烈建議下，八年級語文老師給學生布置了閱讀名著的任務，一部分學生自覺地進行了閱讀，我也比較幸運地在開學初的公開課上，讓 903班學生對暑假閱讀情況進行了分享、交流。但是這樣的幸運不會每回都有。

第二，在鄉鎮初中，我們的學生人數可能是最多的，潛能生人數也相對較多，如何在不影響培養尖子生的前提下，促進潛能生的轉化，還需要我們付出很多努力。

第三，學生的閱讀和作文現狀，不容樂觀。很多學生家庭閱讀跟不上，只能靠在校閱讀，而九年級學習任務繁重，留給學生的閱讀時間不可能充足。寫作技巧老師可以教，但是寫作材料的選取、寫作語言的表達，沒有大量的閱讀積累是不行的。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。成績只能代表過去，面對眼前的雄關漫道，我們堅信“同心山成玉，協力土變金”，我們一定會發揚語文組“團結合作，和諧共贏”的優良傳統，以集體的力量迎難而上，加倍努力、腳踏實地地前進，為我校2016年中招考試的輝煌拼盡全力！

最后，我化用毛主席《八連頌》中的兩句話，大家共勉：同心協力如一人，試看天下誰能敵！

第三篇：陳煥生讀后感

——《陳奐生上城》賞析

《陳奐生上城》最初發表在1980年《人民文學》第二期，后收入《高曉聲1980小說選》、《高曉聲小說選》。曾榮獲1980年全國優秀短篇小說獎。是高曉聲“陳奐生系列”小說的第二篇，也是高曉聲的代表作。高曉聲在“陳奐生系列”（包括：短篇小說《“漏斗戶”主》、《陳奐生上城》、《陳奐生轉業》、《陳奐生包產》、《種糧大戶》、《陳奐生換戰術》和中篇小說《陳奐生出國》）中，通過對主人公命運的和內心世界的刻畫，展現了我國當代廣闊的社會生活，記錄了社會前進的腳步和人物靈魂的演進。

作品分析：

主題 作品通過剛剛摘掉“漏斗戶”帽子的農民陳奐生進城賣“油繩”而引出的一段“特殊”的經歷，真實地展現了主人公復雜的內心世界，揭示出處于變革時期的老一代農民所因襲的歷史重負，以及他們走向新生活時矛盾、復雜的心態，概括出農民生活的巨變；同時，也反映了城鄉間的巨大差別，批評了官民之間的嚴重隔膜，譴責了趨炎附勢的惡劣世俗。

人物 陳奐生是作品的主人公。是一位勤勞善良、質樸節儉、努力追求美好生活的老一代農民。十一屆三中全會之后，隨著農村經濟政策的改變，使他摘掉了“漏斗戶”主的帽子，生活有了明顯的提高。不僅“囤里有米，櫥里有面”，還抽空進城賣點兒農副產品。物質生活提高了，他開始渴望精神生活，“哪里有聽的，他愛去聽，哪里有演的，他愛去看，沒聽沒看，他就覺得沒趣。”他再不能忍受人們對他的無視，要求在精神上和人們平起平坐，以提高自己的地位。但是，長期的坎坷生活在他的心里留下了深深的傷痕，長期的受人驅使的地位，又使他形成了目光短淺、愚昧軟弱、自輕自賤、易于滿足、善于自我安慰的心理，使其思想性格中明顯帶有著阿Q的一些特征。他進城賣“油繩”，卻突發感冒，又恰巧遇到了當年的駐隊干部——縣委書記吳楚。他坐了吳書記的汽車，住了縣委招待所的高級房間，花去了相當于他七天的勞動所得——五元錢！作品相當詳盡地描寫了他從最初的感激到驚訝、惱火，再到懊悔，最后用“精神勝利法”自我安慰的心理過程，集中體現了陳奐生的性格弱點。

作為當代中國農民的代表性形象，陳奐生的所作所為反映了剛剛摘掉物質貧困帽子的農民在精神上的貧困。他在解決了溫飽之后，既要滿足自己新的物質追求，又開始了精神生活的追求，但歷史的因襲畢竟過于沉重，他的思想性格仍呈現出小生產者的特性，說明教育農民，完善他們的心靈仍是當代社會一個十分重要的課題。

藝術特色 《陳奐生上城》在藝術形式和表現手法上也做出了可貴的探索和創新，取得了引人注目的成果。首先，在人物描寫上采取了“中西合璧”的方法。既注意通過人物的動作、語言來描寫人物，尤其是運用富于個性化的細節來展現人物的思想、性格，同時又借鑒了外國小說細膩描摹人物心理活動的長處，細致入微地刻畫人物的心理活動，并有意識地將敘述、描寫與人物心理分析結合起來，進一步深入地揭示出人物的精神世界。其次，注意在結構基本上與時空順序一致的前

提下，穿插部分倒敘、回憶，既增加了作品的容量，又避免了一味敘述所帶來的沉悶感，而作家精心設計的巧合事件和一些偶然的因素，又都推動了情節的發展，在戲劇的氛圍中突出了悲劇的意蘊。第三，語言純樸機智、幽默風趣，具有濃郁的鄉土氣息和輕松的喜劇色彩。藏莊嚴于詼諧之內，寓絢麗于素樸之中，構成其獨特的藝術風格。

高曉聲，1928年生于江蘇，1954年發表第一部短篇小說《解約》。創作了一系列農民題材的小說，其中《李順大造屋》、《陳奐生上城》分或1979年、1980年全國優秀短篇小說獎。“陳奐生系列小說”包括《“漏斗戶”主》、《陳奐生上城》、《陳奐生轉業》和《陳奐生包產》，主要寫了一個農民陳奐生在黨的十一屆三中全會前后的巨大變化，從而謳歌了黨的政策。

2、背景簡介

中國農民有許多特點是值得稱道的，他們善于動手，勇于勞動，特別務實。就是這樣一個可愛的群體，長期以來一直生活在貧困勞苦之中。1978年，黨的十一屆三中全會勝利召開，改革開放了，黨的農村政策使農民們漸漸地富裕起來。新時期的農民在物質生活剛剛得到改善以后，也開始了對精神生活的追求。就在這一過程中，長期以來在他們身上積淀的自私狹隘和落后愚昧更為明顯地暴露了出來，一方面是擺脫貧苦落后的喜悅，另一方面是新的追求中的尷尬。《陳奐生上城》就是在這樣的背景下創作而成的。

二、課文鑒賞：

一）、整體把握故事情節

這篇小說情節比較簡單，寫了陳奐生上城賣油繩住招待所的故事。

第一部分交待賣油繩的背景和目的。背景即“自由市場開放了”，農民囤里有了米、櫥里有了衣的時候。陳奐生賣油繩目的是“賺幾個活錢”，“買一頂簇新的、刮刮叫的帽子”。這一部分還用大段的文字介紹了陳奐生的一個“理想”，就是希望“能碰到一件大家都不曾經歷過的事”，“講給大家聽”。

第二部分寫賣油繩的具體過程，同時也用整段文字交代了他感冒生病的癥狀。

第三部分寫了他住招待所的經過和住進之后的表現，同時也補充了他回家以后發生的事。

1、巧妙的情節設計

這篇小說質樸自然，但有巧妙的情節設計，有耐人尋味的伏筆。

1、“漏斗戶主”上城竟住進高級房間，可謂奇遇。這個奇遇的形成，有兩個因素，一是偶染感冒，一是巧遇書記。有了這兩個因素，將陳奐生置于高級房間，成了相當自然的事情。

2、賣油繩：能炸油繩賣，可見糧油有余，陳奐生的喜悅也就油然而生；賣掉油繩身上連本帶利大概八塊來錢，這樣五元錢的房租能付但卻心痛不已。

3、買帽子：既見昔日的貧困，又見近日稍有改善。由此透露“今年好像變嬌了”，正透露今夜要得感冒了。

4、對精神生活的渴求：既反映昔日所受貧困的壓抑，又反映農民精神面貌的變化。陳奐生“總想，要是能碰到一件大家都不曾經過的事情，講給大家聽聽就好了,就神氣了”，殊不知這次上城就如愿以償，雖然花掉了五塊錢，像割掉一塊肉一樣一般心痛，但是，歸根結底，在精神上得到了滿足。

5、車站的地點：這里油繩好賣，這里有茶水，有長椅，與吳書記巧遇也非此莫屬。

6、書記巧遇陳奐生：既反映當時干群的親密關系，又使陳奐生住進高級房間成為可能。

7、感冒：高燒時神志不清，睡一夜就好，用第二天回憶的方法補敘深夜發生的事情就

毫無破綻。

2、補充思考

1、“漏斗戶主”陳奐生，今日悠悠上城來，這本是開篇第一段，有何作用？

從內容上看，交代了故事的主要情節；從結構上看，即是扣題，也是為后文的展開設置懸念：昔日常年負債的窮苦農民，今日為何“悠悠”地來上城呢？

2、二段中“一陣寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”一句的作用是什么？

第一，揭示背景：“一陣寒潮剛過，天氣已經好轉”可以理解為自然環境，即陳奐生上城市的天氣和季節；也可以暗示當時中國社會剛剛被一場政治“寒潮”侵襲過，政治環境正在不斷轉好，揭示了當時十一屆三中全會召開后整個社會的變化，即社會環境。

第二，烘托人物心情：“輕風微微吹，太陽暖烘烘”句，不只是實寫天氣，更主要的是烘托出陳奐生這位“漏斗戶主”經濟處境因政策的改變而改善后的舒暢、幸福的心情。

二）、鮮明的人物形象

1、從他上城的經歷看出他在現實社會中的物質生活怎樣？

行：上城三十里：來回一路步行

食：從早到晚的晚餐：一分錢的茶、幾塊隨身帶著的僵餅

（第二天早餐）：一杯開水和著餅吃

病：（患病高燒時）耐性受痛

住：花五元錢就肉痛

2．從此可看出什么？-----他的生活簡樸，花錢節儉。

3．生活節儉緣于什么？

收入太低：“一個農業社員，一天工分單價七角”；辛苦的種、收、碾、做的六斤油繩步行三十里買只賺得三元錢

4．收入太低又緣于什么？是他無能還是他不勤勞，不能干？

（吳書記心中）他“老實肯干”-------是個極能吃苦又十分耐勞的人。

客觀上：過去黨的農村政策失當。人民公社，集體從事農業生產，干多干少干好干壞一個樣。

5．但他對現在這樣的生活“滿意透了”，說明了什么？

黨撥亂反正后，對農業的政策對頭，對農民的政策得人心，讓農民滿意。

也說明中國農民是非常容易滿足的。

6、除了節儉外，聯系現實中的農民工想想，像他這樣的農民身上還有哪些好的品質？淳樸，善良，能吃苦。“他們善良而正直，無鋒無芒，無所專長，平平淡淡，默默無聞，似乎有足以稱道者。他們是一些善于動手而不善于動口的人，勇于勞動而不善思索的人；他們老實得受了損失不知道查究，單純得受到了欺騙會無所察覺；他們甘于付出高額的代價換取極低的生活條件，能夠忍受超人的苦難，去爭得少有的歡樂；他們很少幻想，他們最善務實。”這是我們這些生活在城市里的人們喜歡他們也離不了他們的原因，也是他們易受一些缺德的建筑承包商欺騙的原因。

7、陳奐生在物質生活改善以后，對精神生活也有所追求，這種精神生活帶有小農經濟的烙印，表現在那里？

陳奐生追求的精神生活，不外乎是說東道西、妙語驚人之類，以求提高自己在別人眼中的地位。這顯然帶有濃厚的小農色彩。

8、陳奐生住招待所花了五元高價，內心感受十分復雜，這既說明農民勤儉的本質，又說明他們的狹隘、為個人生活患得患失和封建等級觀念。這些分別表現在哪里？

花了五元高價，等于“做七天還要倒貼一角”，“睡一夜要出兩頂帽錢”，陳奐生“想想又

肉痛起來”，說明他勤儉的農民本質。

由于出了五元高價，對招待所的物品從十分愛惜變為任意作踐，用提花枕巾擦臉，不脫衣服鉆進被窩，表現出農民的自私狹隘。

由于坐了縣委書記的汽車，住過縣委書記介紹的五元一夜的高級招待所，就感到“精神的滿足”，得意非凡。這表現了農民的封建等級觀念和落后的愚昧思想。

從小說可以看出陳煥生是一個誠實而質樸、憨厚而勤勞的農民。但是更應看到他的種種行為，只想找回點什么，作品分析：

主題 作品通過剛剛摘掉“漏斗戶”帽子的農民陳奐生進城賣“油繩”而引出的一段“特殊”的經歷，真實地展現了主人公復雜的內心世界，揭示出處于變革時期的老一代農民所因襲的歷史重負，以及他們走向新生活時矛盾、復雜的心態，概括出農民生活的巨變；同時，也反映了城鄉間的巨大差別，批評了官民之間的嚴重隔膜，譴責了趨炎附勢的惡劣世俗。

人物 陳奐生是作品的主人公。是一位勤勞善良、質樸節儉、努力追求美好生活的老一代農民。十一屆三中全會之后，隨著農村經濟政策的改變，使他摘掉了“漏斗戶”主的帽子，生活有了明顯的提高。不僅“囤里有米，櫥里有面”，還抽空進城賣點兒農副產品。物質生活提高了，他開始渴望精神生活，“哪里有聽的，他愛去聽，哪里有演的，他愛去看，沒聽沒看，他就覺得沒趣。”他再不能忍受人們對他的無視，要求在精神上和人們平起平坐，以提高自己的地位。但是，長期的坎坷生活在他的心里留下了深深的傷痕，長期的受人驅使的地位，又使他形成了目光短淺、愚昧軟弱、自輕自賤、易于滿足、善于自我安慰的心理，使其思想性格中明顯帶有著阿Q的一些特征。他進城賣“油繩”，卻突發感冒，又恰巧遇到了當年的駐隊干部——縣委書記吳楚。他坐了吳書記的汽車，住了縣委招待所的高級房間，花去了相當于他七天的勞動所得——五元錢！作品相當詳盡地描寫了他從最初的感激到驚訝、惱火，再到懊悔，最后用“精神勝利法”自我安慰的心理過程，集中體現了陳奐生的性格弱點。

作為當代中國農民的代表性形象，陳奐生的所作所為反映了剛剛摘掉物質貧困帽子的農民在精神上的貧困。他在解決了溫飽之后，既要滿足自己新的物質追求，又開始了精神生活的追求，但歷史的因襲畢竟過于沉重，他的思想性格仍呈現出小生產者的特性，說明教育農民，完善他們的心靈仍是當代社會一個十分重要的課題。

藝術特色 《陳奐生上城》在藝術形式和表現手法上也做出了可貴的探索和創新，取得了引人注目的成果。首先，在人物描寫上采取了“中西合璧”的方法。既注意通過人物的動作、語言來描寫人物，尤其是運用富于個性化的細節來展現人物的思想、性格，同時又借鑒了外國小說細膩描摹人物心理活動的長處，細致入微地刻畫人物的心理活動，并有意識地將敘述、描寫與人物心理分析結合起來，進一步深入地揭示出人物的精神世界。其次，注意在結構基本上與時空順序一致的前提下，穿插部分倒敘、回憶，既增加了作品的容量，又避免了一味敘述所帶來的沉悶感，而作家精心設計的巧合事件和一些偶然的因素，又都推動了情節的發展，在戲劇的氛圍中突出了悲劇的意蘊。第三，語言純樸機智、幽默風趣，具有濃郁的鄉土氣息和輕松的喜劇色彩。藏莊嚴于詼諧之內，寓絢麗于素樸之中，構成其獨特的藝術風格。

從陳奐生的言行舉止、物質追求、精神追求幾方面分析人物形象。

1狹隘，患得患失；勤勞，易于滿足；老實單純，講求實際。典型的善良、正直、無鋒芒、無所專長、平平淡淡、默默無聞的中國農民形象。

（2）、陳奐生在物質生活改善后，對精神生活也有所追求，這種精神生活帶著小農經濟的烙印，表現在哪里？

陳奐生追求的精神生活，不外乎是說東道西、妙語驚人，以求提高自己在別人眼中的地位。這顯然帶有濃厚的小農色彩。

（3）陳奐生住招待所花了五元高價，內心感受十分復雜，這既表明農民節儉的本質，又說明他的狹隘、為個人生活患得患失和封建等級觀念。這些分別表現在哪里？

提示：花了五元高價，等于“做了七天還要倒貼一角”，“睡一夜要出兩頂帽錢”，陳奐生“想想又肉痛起來”，說明他勤儉的農民本質。

由于出了高價，對招待所的物品從十分愛惜變為任意作踐，用提花枕巾擦臉，不脫衣服鉆進被窩，表現農民的自私狹隘。

由于坐了縣委書記的汽車，住過縣委書記介紹的五元一夜的高級招待所，就感到精神的滿足，得意非凡。這表現農民的封建等級觀念和落后愚昧心理。

第四篇：ang的教案陳清霞

后鼻韻母ang教案設計

汝陽縣城關鎮南街小學

陳清霞

2015-3-4

教學內容：后鼻韻母ang 教學目標:

1.學會后鼻韻母ang,讀準音，認清形，能正確書寫。

2.熟練拼讀聲母與ang組成的兩拼音節和三拼音節。教學重難點：后鼻韻母的發音，聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀是本課的重點。ang、的發音和三拼音節的拼讀是難點。

教學準備：音節卡片、音節詞語卡片和相關的課件 課時安排：1課時 教學過程：

一、激趣導入新課，板書課題

1、激趣導入新課

可愛的孩子們，有一個動漫朋友聽說咱們一（2）班的小朋友上課專心聽講，積極發言，個個表現都很棒！他非常想和大家交朋友，你們想不想知道他是誰呀？你們看他是誰？（出示課件一）美羊羊圖片。他的拼音怎樣寫呢？（板書méi yáng yang）,師領讀2遍。

2、分解音節，引出ang 孩子們，你們看，méi yáng yang的第二個音節和第三個音節一樣，但第三個音節讀輕聲，老師請你們記住，我們在喊人名或稱呼的時候，如果兩個音節一樣，后面的音節要讀輕聲。請跟老師再讀一遍。第三個音節的聲母是什么？去掉聲母y就是我們今天學的后鼻韻母ang（板書ang）

二、出示教學目標（出示課件二）1.學會后鼻韻母ang讀準音，認清形，能正確書寫。2.熟練拼讀聲母與ang組成的兩拼音節和三拼音節。

三、學習后鼻韻母ang

1、師領讀ang。

2、同桌互讀，說說是怎樣記住ang的。（a+n+g就是ang，或an+g就是ang）

3、師板書ang ang ang ang，請兩名學生，一個隨便讀出聲調，另一個邊聽邊標出聲調，師引導指正，并請學生領讀。

4、兩拼音節組成練習

A.出示課件三（學生自己試讀后鼻韻母ang和聲母都能組成什么新音節）B.指名讀 c.同桌互讀

D．做搶摘果子游戲（訓練音節：ｂàng ｄàng ｍáng ｆàng ｐáng ｙáng zhǎng háng ｗáng shàng gāng）請兩個同學上臺做，把自己摘的果子上的音節領讀２遍，摘得多的獎勵小紅花。

Ｅ.做找朋友游戲（訓練音節詞語：bāngｍáng ｐángbiān shàngｄàng ｆàngｙáng guóｗáng zhǎnggāo

yín háng)同學們按小組做好，把這14個音節發到小組里面，先讓同學們先看看本組的音節是什么，然后老師說音節詞語，比如;師說，bāngｍáng，拿bāng的同學走上講臺說“我是bāng，我的朋友在那里？”拿ｍáng的同學也跑上講臺說“我是ｍáng，你的朋友在這里”。兩個同學站在一起，大家在齊讀bāngｍáng。

5、學習三拼音節

A．出示課件四（香蕉圖片）學生觀察xiāngjiāo和前面學的音節有什么不同)xiāng xiáng xiǎng xiàng拼讀并組詞

B.出示課件五（黃瓜圖片）huāng huáng huǎng huāng說說他們的介母是什么?指名讀并組詞。

C.出示音節詞語卡片練讀shāngliang guāngｍáng shǒuqiāng Xiāngjiāo yáohuàng fāngkuàng cūnzhuāng chángjiāng Chuānghu shuāngshǒu huángguā

6、音節詞語組句練習（把音節詞語卡片發給各組，老師讀句子，學生把音節組成句子貼在黑板上）。A.méi yáng yang

shàng shān gāng.B.guāng tóu qiáng wán shǒuqiāng.C.bié huāng, bié huāng, xiǎng yì xiǎng.四、指導書寫

1、教師范寫ang

2、指名上黑板練寫，指正

3、在本子上練寫2行

五、出示課件六，做練習

六、總結，貼音節句子.總結，貼音節句子.ｂàng!ｂàng!wǒ zhēn ｂàng!

第五篇：陳霞平方差公式教案反思

1.5平方差公式（1）

教學目的

1、經歷平方差公式的探求過程，理解平方差公式的意義。

2、熟悉平方差公式的特征，掌握平方差公式運用。

3、通過平方差公式學習，培養學生善于觀察和歸納的學習習慣。教學重點、難點：

重點：掌握平方差公式的特征，運用公式進行運算。

難點：對于非標準形式的多項式的乘積使用平方差公式進行運算。教學過程

一、概念的引入 計算:(1)(x＋2)(x－2)(2)(3＋y)(3―y)(3)(3a+1)(3a-1)(4)(m＋5n)(m―5n)思考1：通過計算，我們求得了結果，請同學說說乘式與結果的特征

從中發現什么規律？

2222一般地，有?a?b??a?b??a?ab?ab?b?a?b 22即：?a?b??a?b??a?b

兩數和與這兩數差的積，等于這兩個數的平方差

這個公式叫作乘法的平方差公式，公式中的a，b可以是任意的數或 代數式。

問：能否用幾何圖形來驗證這平方差公式呢？ 思考2：

如圖（1）邊長為a的大正方形中有一個邊長為b的小正方形（1）請表示圖（1）中陰影部分的面積

（2）將陰影部分拼成了一個長方形如圖（2），這個長方形的長和寬分別是多少？你能表示出它的面積嗎？

aabaa-bbb

圖（1）圖（2）（3）比較（1）（2）得結果，你能驗證平方差公式嗎？

?a?b??a?b??a2?b2

平方差公式的特征：一項相同，另一項互為相反數；

二、運用平方差公式計算： 例

1、利用平方差公式計算：

(1)(3)?2x?y??2x?y??b3?3a23a2?b3???1??11??1(2)?x???x??3??23? ?2(4)0.2a?0.7b20.7b2?0.2a????練習1：口算

2(1)?x?1??x?1?(2)?x?2y??x?2y??1??1?(3)?m?n??m?n?(4)?0.2x?0.1y??0.2x?0.1y??4??4?(5)a2?4b2a2?4b2(6)?1?xy??1?xy?(7)??x?3??3?x?????(8)??2x?y??2x?y?例

2、計算：

(1)??x?3y???x?3y??1??1?(2)?x?2y???x?2y??5??5?練習

2、計算：

(1)(2)(3)?x?y??y?x???x?y??x?y?2

2??mn?2???mn?2?總結：正確使用平方差公式關鍵：正確找出“這兩個數” 例

3、計算：（學生）

(1)(2)(3)(4)?3x?2y??3x?2y???2x?3y???2x?3y?

?y?x???y?x??y?x???y?x?總結：計算前必須先觀察這兩個多項式的乘法適用的公式與法則。例

4、填空：

(1)(2)?5x?2y???????25x2?4y2??81?a2

例

5、計算：

?3x?2y??3x?2y??9x2?4y2?

三、小結

（1）平方差公式(a+b)(a-b)=a2-b2（2）注意點：a、適用條件：前同后異，用平方差；b、準確找出“這兩個數”；c、公式中的a、b可以是任意的數或代數式（單項式和多項式）

四、作業

必做題：教科書p35/練習1；練習冊P21/1、2、3 選做題：計算：?1?2x??1?4x2??1?16x4??1?2x?

《1.5.1平方差公式》教學反思

《平方差公式》是節命題課，以前開這節課的老師有不少，可謂是百花齊放，各具特色。根據我校學生的具體情況，我由四個特殊的二項式乘以二項式引入，這樣既復習了前面多項式乘以多項式，又引出平方差公式，不但發揮其承上啟下的作用，同時也符合我校學生學習的實際情況。在例題的選擇上，與教材提供的有所不同，在層次的設置上我分的較為詳細，由整系數到分數系數再到小數系數，形式由可以直接應用平方差公式到非標準式，進行變式練習，并指出應用平方差公式的關鍵是正確找到“這兩個數”，例3的設置目的有兩個：（1）繼續鞏固新學的平方差公式；（2）最后一個小題讓學生在認知沖突中能更加深刻地認識能夠應用平方差公式的特點是：一項相同，另一項互為相反數；例4是平方差公式的逆用，同學們很感興趣，特別是（2）小題，給他們的空間很大，更具挑戰性，學生的興趣是學習數學的動力，自己要時刻總結這方面的經驗。

這節課，得到陳老師的細心指點，不足之處總結起來主要有以下 兩點：

（1）思考2的設置將學生的思維固定死，學生的思維無法展開，創新的火花得不到呈現。建議：可將思考2放置第二節課，這樣既復習了平方差公式，有能給學生足夠的時間思考，不再走過場；

（2）前同后異，用平方差的提法還是不要較好，因為前異后同照樣適用。（前同后異，用平方差，我的目的本來想讓學生利用這個口訣牢記平方差公式，看來這里出現了歸納片面的錯誤。）其中陳老師在點評時提到的正確找“真a，真b”的說法很好，很形象，朗朗上口，學生也容易記。

另外在“同課異構”聽課時，聽了蔡校長對胡老師一節課的評課，其中有一點印象非常深刻。蔡校長說：平方差公式的引入部分能否不要，直接讓學生計算(a+b)(a-b)，得到平方差公式。這個想法很大膽，不失為一種好方法。

在指導團學習已經有一年半的時間，導師的學識魅力和人格魅力，無時無刻不在感染著我們，我們學員能時時刻刻得到導師的不遺余力的指導，對提高自己日常教學能力幫助特別大；在學習班里，我覺得學得很充實，學得很開心。我要感謝各位指導老師。