小學生心理問題分析教育案例

一、案例介紹

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我班有一名邵姓學生，父母離異，跟媽媽生活在一起。二年級時迷上游戲，為了逃避媽媽的嘮叨，可以把自己關在房間一玩就是幾小時，晚上也不分時間地玩，上課無精打采，作業跟不上，學習成績每況愈下。到三年級已經是有點放棄的念頭。但是他特別喜歡畫畫，下課畫，上課畫，做作業也畫，練習本上，作業本上、書本上，到處他隨意涂的畫。開始我有點生氣，就狠狠地批評了他一頓，有時還說幾句刺激他一話，可效果并不理想。多次把他叫到辦公室耐心地說教，不但沒有引起他的重視，反而使他產生了逆反情緒，覺得老師有意針對他，和他過不去。

二、案例分析：

父母的分開，對幼小的他造成極大的傷害。雖然父母仍然非常的愛他，但和他父親一起生活，卻使他覺得很孤單：村中的頑皮小孩還要譏笑他，大人的同情、異樣的目光更使他受不了。學習上由于缺乏動力，沒有有效的監督，又由于教師的疏忽，沒有及時掌握情況，從而使學習缺乏內驅力。反過來，又要受到教師責備，更使他簡單的以力學習無味，而沉湎于打游戲機、畫畫，甚至喜歡上了不需要多與別人接觸的活動，完全封閉了自己，平時問他話，很少接腔，愛理不理。

三、輔導方法：

從他的愛好入手，在同學們完成學習任務的前提下，有意地給安排畫畫的時間，我就讓其負責幫助同學們的畫畫，協助其他同學完成美術作業。同時，把他推薦到學校美術課外小組學習。另外，只要課堂教學需要畫圖，都請他幫忙完成。畫畫的時間增加了，畫畫的次數增加了，讓他樹立了信心，點燃了學習的激情。

隨著接觸的深入，他已經對學習的重要性有所覺醒，我順勢讓他做些基礎性的題目，鼓勵他，同時也成立合作小組讓他擔任付組長，讓組長與其他同學都參與到幫助他的隊伍中。

四、輔導效果：

進入期中復習，也開始記起了筆記，做做練習，開始進入狀態，雖然有時還要貪玩一下，但上課還是挺認真的。

五、輔導反思：

興趣是最好的老師，興趣是人力求認識、探究某種事物的心理傾向。它是人對客觀事物的一種內在趨向性和內在選擇性。

興趣以需要為基礎，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現。人在從事感興趣的活動時，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗;相反，在從事不感興趣的活動時，總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗。由生理需要所引起的興趣是暫時的興趣，需要一旦滿足，興趣立即消失。穩定的興趣是后天形成的，在實踐活動中，社會需求為人所反映并成為個人的需要，從而形成和發展了興趣。

興趣具有遷移的特性。興趣的遷移是將已有的興趣延伸到相關的事物上，使之對它也發生興趣。興趣遷移的條件有三個：一是要善于發現學生感興趣的事物或活動是什么;二是善于尋找新的事物或活動與原有興趣之間的相通點;三是要在實際活動中循循善誘，促使學生產生新的興趣需要，并指導他們克服困難。

人的才能是有差異的，既有高低之差異，又有種類之差異，承認這種差異，并且能夠因材施教，對教師而言是何等重要!現實生活中，許多教師，為了能夠更好地實現現行的教育評價標準，而不惜扼殺一些孩子的天賦。這不僅是不科學的，而且也是不負責任的。孩子的天賦，老師要因勢利導，從直接興趣入手，巧妙地利用興趣遷移的特性，使學習發展成為學生的興趣中心。那樣才能出現更多國家需要的的創新型人才!