第一篇：《離異家庭學生的心理問題分析及教育對策研究》結題報告

《離異家庭學生的心理問題分析及教育對策研究》

結題報告

唐河縣星江中學課題組

一、課題的提出的背景：

隨著改革開放的不斷深化，我國已進入了一個多元的社會，人們的思想觀念和生活方式也隨之發生了巨大的變化。而現行的婚姻法對離婚也給予了更寬松的條件，根據有關資料表明，中國家庭絕對離婚數也呈現出迅速增加的趨勢從2000年的121萬對達到2008年的226.9萬對，而這一年全國共有1049.9萬對結婚，比例達到1：5.離異家庭學生的教育就成為一個極為突出的問題。

我校處于城鄉結合部，農村學生占2／3強，我校離婚家學生的數量也很多，據不完全調查顯示，本校18個教學班中離異家庭的學生占全校學生總數的8.3%以上，最為典型的七（1）班，61名學生中離異家庭學生數達到21人，占1/3多一點，由于農村家長的素質較低、觀念落后，離異家庭中親子關系問題更加突出，對孩子的成長帶來很大影響。社會環境對離異家庭的子女也往往關注不夠，導致這些孩子部分性格張揚；部分比較孤僻，不合群；遇事緊張、自卑感強；學習缺乏信心等，影響了他們的健康成長。

國內外的許多專家的研究也表明：離婚對父母、對孩子都是一次心靈的手術，震動很大，它對兒童的生活、認知、情感、社會各方面都會產生消極的影響。面對這些現狀，關注這些離異家庭學生改善他們受教育的質量，成了當前學校教育不可推卸的責任，也是實施素質教育的目標之一。如何面對新式的家庭結構，加強良好的親子關系，給孩子以完整的母愛及父愛，促進孩子個性的發展，這些都是近年來中外心理學家及教育工作者十分關注的問題，在教育理論方面有許多的闡述，但還沒有形成實踐機制付諸行動的也較少，因此作為一線的班主任老師很有必要對此進行進一步應用價值的研究，針對我校離異家庭的親子關系作一次認真的調查和分析，指導孩子家長采取行之有效的措施，改善親子關系，提高家庭教育的質量。

我們設想通過對我校離異家庭親子關系的現狀調查，分析不同家庭的親子關系特征對孩子的心理健康和人格形成的不同影響；通過個案追蹤調查，探索如何指導家長和學生共同改善不良親子關系的途徑和方法，從而提高離異家庭教育的質量，同時，也提高教師進行家庭教育指導的理論水平和實踐指導能力。最終要還給離異家庭學生一個健康成長的空間。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

21世紀是充滿競爭的世紀，具有良好的心理素質將是未來社會對人才的基本要求。近年來，隨著人們對婚姻觀念的轉化和現實中離婚率的不斷上升，導致離異家庭子女人數的日益增多，而這些孩子所處的家庭環境的特殊性導致他們學習成績下降，思想品德下滑，心理出現異常。因此，學校只有重視對離異家庭子女的心理健康教育，對他們存在的心理障礙和不良行為習慣采取正確的教育方法，幫助他們克服心理障礙，才能使這些學生健康地成長、發展。因此本次研究的目的，就是讓每個學生能夠找到自身存在的心理問題，并在教師和同學的幫助下，重新找到自信，健康的成長

在本地研究的基礎上，我們可以從中總結出一些基本方法和規律，在日常的教學中，及時地觀察學生的心理發展，并經常鼓勵，保護其自尊心，提供宣泄的機會、場所和氛圍。對待這些學生能

夠理解，寬容他們的錯誤，并且能夠組織集體活動，讓他們在活動中體驗歡樂。面對社會上離異家庭的增多，這些家庭的孩子出現的心理問題也越來越多，有了我們的研究成果就可以解決這些孩子的心理問題，從而使學生在中學階段——學生心理素質形成的關鍵時期得到有力的保護和健康的發展。

為此，我們提出了《離異家庭學生的心理問題分析及教育對策研究》，旨在創設民主平等的校園環境，研究有效的預防和解決辦法，協助離異家庭學生學會以正常的心態來面對現在并接受自己目前的環境。

三、課題的建構：

（一）課題研究依據：

大量的調查研究表明，現在離異家庭學生存在的心理問題不容樂觀，主要表現在：（1）性格孤僻，不愿與人交流（2）學習、生活沒有自信，總是很茫然（3）社交能力差（4）做事沖動，一意孤行（5）自私，以自我為中心。在現代社會中，由于經濟的多元化，社會變革市場競爭，讓每個學生及其家庭受到沖擊，給每個學生的成長帶來了不同的社會背景；在每個學生成長的歷程中，離異家庭學生的環境和教育的不同，使離異家庭學生心理背負的心理壓力有不同程度的差異，所以離異家庭學生的心理問題就這樣產生的。我們此處所強調的心理問題主要是屬于離異家庭學生在學校教育中所表現出來的心理問題。在研究過程中教師通過多種多樣的形式對學生的心理狀況進行調查并耐心地與學生溝通。研究過程中學生能夠對教師敞開心扉，傾訴自己內心的苦惱，在教師的幫助下調節心理偏差。

（二）研究目標: 總目標：

通過有針對性的開展和加強心理衛生和心理健康教育，增強離異家庭學生的心理保健能力，預防和糾正心理偏差，培養他們健全的人格，促進心理素質的健康發展。培養學生自信心，讓學生正確認識自己，接納自己，發展自己。讓學生多參與班級和學校的活動，感受集體的關懷，使他們的心理良好成長。

具體目標：

1、培養學生自信心，讓他們感覺自己很重要。

2、培養和發展學生廣泛的興趣，陶冶情操。

3、樂于交往，善于合作，培養學生積極的合作能力，較強的交往能力等。

4、培養學生有愛心的情感教育。(三)研究內容

前期的調查主要包括：

1、離異家庭學生的家庭情況。分析家庭的變故可能給學生帶來的的影響。

2、離異家庭學生的基本情況的調查。包括：自信心、在校的人際關系和交往能力、對環境的適應能力和自我調節能力。

研究內容：

1、調查離異家庭學生的心理健康狀況，分析他們產生心理偏差的主要原因。

2、學校如何與家庭合力來開展心理健康教育，增強離異家庭學生心理保健能力的實踐研究。

3、探索出一套適合離異家庭學生心理偏差矯正的基本策略。

4、對有心理問題的學生組織專門的力量進行重點轉化教育。關注學生教育后的效果。(四)研究方法:（1）個案研究法。這將是本課題研究主要的研究方法。研究者通過對案例經過、原始想法、效果的描述。發現問題，分析問題的成因及癥結，尋求問題的解決方法，歸納總結研究過程中的得失。

（2）經驗總結法。課題參與教師根據課題研究重點，平時注重積累經驗，探索有效措施，尋找適合離異家庭學生的教育策略。

（3）觀察法。采用科學觀察法，按照預定的計劃，有目的地搜集觀察對象的外部表現，進而對獲得的事實材料加以分析研究，從而獲得對問題較深的認識。研究者將運用多種觀察法的類型，嚴格按照觀察法的基本步驟，有目的、有序地對這類學生進行觀察、匯總、分析。

（4）調查法。研究者對在校離異家庭學生的情況展開細致深入的調查。充分利用掌握的第一手資料，運用科學手段對調查結果作客觀細致的分析和研究。

（5）文獻及理論研究。研究者在研究過程中必須遵循教育的一般規律。掌握基本的教育教學理論。本課題的研究過程中將加強研究者理論學習的組織。

(五)課題研究的步驟：

1）課題準備階段（2010年1月——2010年3月）課題研究的論證、設計、組織與學習。對調查班級離異家庭學生的心理現狀作廣泛深入的調查并進行初步分析。成果形式：問卷調查總結表。

2）課題實施階段（2010年4月——2010年7月）深入開展離異家庭學生心理教育的宣傳與發動工作。以所在班級為單位，建立在校離異家庭學生心理狀況跟蹤檔案，并做深入的分析研究。成果形式：典型教育對策案例。

（3）課題總結、結題階段（2010年8月——2010年11月）召開課題研究結題工作安排會，組織人力就研究工作進行系統總結、梳理、匯編研究資料，撰寫研究報告。申請結題鑒定。成果形式：研究報告和論文。

（4）成果展示階段（2010年12月）取得成果展示，集成典型安理分析及教育策略檔案。擬定匯報資料。

(六)研究過程 l、案例分析

組織調查在校全體學生心理健康情況，分析在校94名離異家庭學生心理健康情況，與其他家庭學生進行比對找出差異，課題組老師各自選取本班1——3名存在一定心理問題的離異家庭學生作為自己重點跟蹤調查的對象，深入了解他們的情況，認真分析他們不良品格形成的原因，然后小組教師群策群力，出謀劃策，研究出切實可行的教育培養方法。

2、確立研究人員和跟蹤對象

自確定“結對子”、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認真擬訂幫輔計劃，開展談心，走訪調查(家庭和鄰居)，輔導學習，一起娛樂，組織活動(如節日祝賀，祝賀生日，“我能行”主題隊會，排憂解難等活動)，形式多樣。為了幫助結對的學生轉變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導；不辭勞苦的家訪，做家長的工作，針對學生成績差，幫輔老師對他們個別輔導，幫助他們提高。對待缺乏家庭愛的離異家庭學生組織全班同學為他們過生日。老師和同學為他們贈送節日禮品，贈送生日蛋糕，用師生的真情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對他們的轉化起到促進作用。

開展對離異家庭學生情況調查，準確地弄清離異家庭學生的基本情況，并開展問卷調查。通過調查摸清其家庭情況以及學生心理健康情況，并建立離異家庭學生檔案。

3、課題研究的拓展——班級團隊輔導活動的開展

針對離異家庭學生和父親或母親的溝通缺乏，在班級開展了有關促進溝通和理解的團隊活動，如：父母眼中的我，我眼中的父母。為增加同學問的相互信任和理解，開展了如：猜猜我是誰的活動。讓學生從理想、道德、習慣、容貌、心理等方面了解現實自我，設計理想自我。課題組老師加強“心理學”、“教育學”等理論學科的學習。提高自身的語言修養。教師要慎用“心理疾病”、“心理障礙”，避免刺激性語言，減少敏感性詞句出現的頻率。

(七)、教育對策的提煉

l、愛，要理智和適度。離異家庭學生失去了父愛或母愛是一件非常痛苦的事兒，于是我們有些和孩子一起生活的父親或母親，總怕孩子受委屈，總想用最大的努力把孩子失去的父愛或母愛補償上，結果一味地滿足孩子物質上的要求。這種在某種意義上失去理智的愛使得一些孩子認為這是應該的，他們理所當然地接受了，甚至在達到他們的某些要求時，還會不滿。在這個問題上，我們課題組的教師認為理智和適度的愛應當是把家里的實情告訴孩子，讓孩子作為家庭的一個成員知道自己所負擔的家庭責任，適當的時候要讓孩子和家長共同渡過難關，要讓孩子自己的事兒自己去干，養成一種自強不息的好品德。

2、要給孩子一些自由。離異的家庭，承擔孩子撫養教育的父親或母親應當明確這樣一點，一個孩子既要有母愛，也要有父愛，二者缺一不可。家長離異后，孩子定時到父親或母親那里去是非常正常的需要，無論誰也不應剝奪孩子的這一份自由。我們有些家長，在離異后不允許或限制孩子去看望另一方，其實這是非常不明智的。理智的做法是給孩子這種自由，讓他們得到完整的愛。這樣做有利于形成孩子的健全人格。

3、要鼓勵孩子大膽進行正常的交往。據了解，有些離異家庭學生有自卑心理，很怕被人看不起，他們很怕與人進行交往。對此，作為教師和家長要在心理上幫助孩子樹立起自信心，要創造條件讓他們與人進行正常的交往。

(1)開展談心是一個好辦法，通過坦誠談心，增進了解，疏通心理障礙，鼓勵離異家庭學生面對現實，自強不息，以誠心感化學生，在轉變學生上能取到良好作用。

(2)家訪是行之有效的教育方式。通過家訪，面對面地交流，拉近老師與家長的距離。利于溝通協調家庭關系，喚起監護人的責任感。以更多的愛關心孩子的健康成長，這方法不僅對離異家庭學生有較大作用，對其它各類學生的教育大有好處，同時也認識到家訪要注意談話的藝術才會有更

佳的效果。

(3)通過對本課題的研究，我們掌握了大量第一手資料，使老師感到寫論文有內容可寫，再把它上升到理論的高度來看待，論文質量大大提高。

(4)通過課題組大量的辛苦工作，在一些同學身上轉變不大，說明教育不是萬能，家庭和社會存在的負面影響不小，還呼吁整個社會都來關心青少年的健康成長。學校、家庭、社會形成合力，努力創設青少年健康成長的環境。

(八)總結與反思

通過一年的課題研究和具體實施，初步達到預期的目的，取得了以下成果及認識。

1．離異家庭學生缺少完整家庭的愛，心靈受到了創傷帶來精神壓力大。有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進取心，學習較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來損傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現實，自強不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學家認為：“贊揚、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心”。要特別尊重他們，滿腔熱情幫助他們樹立信心，開展“我能行”的活動，使學生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養起他們自信。

2．沒有愛就沒有教育。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛對待離異家庭的學生。心理學家認為：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才會做到有的放矢的愛。為了探索對離異家庭學生教育途徑，課題組開展的“結對子”、“交朋友”的方法是可取的。談心就是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態，同他們談心，在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實際困難。當然，對他們僅僅有“愛”是不夠的，還應嚴格的要求他們，沒有嚴，也就沒有教育。對他們做到有理、有方、有度。有“理”就是要在曉之以理的基礎上要求嚴，使他們明白嚴要求的目的是讓他們進步，成長得更好；有“方”要講究教育方法，要有針對性。因為他們在性格、習慣、經歷、．環境、氣質上有所不同，差異大，所以要講究教育方式、技巧和藝術，因人而異。因時而異，發現閃光點，選好切入點，形成最佳的教育方法；有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。

3．認真做家庭工作。

家庭是教育學生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。離異家庭學生的心理障礙問題很多是由于愛的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。因此，一定要做好離異學生的家長工作，沒有他們的參與，學生很容易反復。

4．不能把離異家庭學生的問題簡單歸結于思想品德問題，實際上好多離異家庭學生的問題也是心理障礙的問題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導方法來解困憂，讓他們沿著健康的心理發展，所以將單家庭子女教育問題研究同心理健康教育問題研究有機結合起來開展。學校開展心理咨詢活動，利用每周一至周四的下午課外活動時間在學校專門開設的心理咨詢室對學生進行

心理咨詢，每天都有一名教師值班幫助學生解決心理上遇到的問題，起到較好的效果。

5．我們得到了成長與提高。隨著課題研究的實施，不斷深入，課題組成員以及相關的一些教師在教育科學的理論指導下，老師的素質和科研水平不斷提高。

6．通過一年的研究，我們深深的感到離異家庭學生教育問題單靠學校的努力是不夠的。有的離異家庭學生雖經過幫輔老師不厭其煩家訪，苦口婆心真誠談心，千方百計關心幫助，為其排憂解難，抓住節日和生日的契機進行感化，有時也見成效，但有時也反復大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒勞。看來教育不是萬能，家庭和社會的負面影響大。一年多來的“結對子”幫輔活動，取得一定的成效，經過課題組全體成員逐個集體評估，認為在被幫輔的離異家庭學生中，轉變大的占29．4％，轉變較大有3人占8．8％，轉變不大(或反復大)占35．2％，沒有轉變9人，占26．4％。

7．在離異家庭中，也有特別關心子女健康成長的家長，他們對子女愛而不溺，嚴而有度，教育有方，盡力為子女創設良好健康成長的環境。他們的子女在老師教育配合下，自己面對現實，自強不息，積極進取也有成為品學兼優的好學生。

(九)、存在的問題和今后探索的方向

離異家庭孩子的教育畢竟是教育的“第一難題”，在教育實踐探索中我們也感到教育問題的三個“艱難”：一是穩定教育艱難。離異家庭孩子的教育，很容易隨著其所處的生活環境氛圍影響，產生思想情趣的波動；二是跟蹤教育艱難。一些離異家庭孩子生活環境不穩定，跟蹤教育十分艱難；三是協調教育艱難。一些離異家庭孩子的監護人沒有責任心，使孩子流離失所，極易被壞人所利用。社會各方面的協同教育有待加強。

今后探索的方向：

1、廣泛呼吁，讓全社會共同關心，參與監督和教育，使離異家庭孩子無論走到哪里，處處得到關愛，時時獲得溫暖。

2、繼續關注孩子，建立成長導師檔案制。

3、探討祖輩如何教育離異家庭的孩子。(十）、課題組成員： 組長：

夏建立

成員:

馮亞華

鞠華

郝身崇

第二篇：《離異家庭小學生心理問題分析及對策研究》課題實施方案

《離異家庭小學生心理問題分析及對策研究》課

題實施方案

一、本課題研究的目的意義

（一）研究背景

據中國婦聯統計，中國離婚家庭中，有67%的家庭有孩子，這即意味著，大量的孩子因為父母婚姻關系破裂而成為離異家庭子女。

離異家庭子女是父母婚姻關系破裂，從而導致家庭解體后出現的一種與在正常家庭環境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊社會現象。這種現象，隨著離婚率的提高成為一個帶有普遍性的社會問題。

離異家庭的孩子出現問題的越來越多，主要表現出抑郁、孤僻、自閉等心理特征和不專注學業、打架斗毆、談情說愛甚至有暴力傾向等行為特點。離異再婚家庭的孩子可能問題更嚴重。

（二）研究目的和意義

在我國，離婚成為一個社會不容忽視的特殊問題，夫妻離婚，不僅會造成彼此心理創傷，而且對孩子身心造成的消極影響也極其嚴重且十會廣泛，不僅會遏制孩子智力、性格、情緒和社會性的良好發展，而且會導致孩子精神異常甚至心理變態。

事實上，學生的心理問題是表面上的，實質上反映的是家庭父母的關系問題。研究離異家庭學生的心理問題，就是研究父母離異對子女造成的嚴重的心理傷害以及給孩子帶來的諸多心理問題。并運用多種手段，通過多種渠道了解學生，把握他們思想上的熱點和盲點。培養他們健康的心理，引導他們注重心理問題的自我矯正。使他們能夠健康成長。通過對各個離異再婚家庭學生的心理狀況調查、輔導和研究，從而發現問題。運用多種手段解決存在的問題，積累輔導此類學生的經驗。

二、課題的內涵界定

離異家庭學生的界定，所謂“離異家庭”，是指由于喪偶、離異、分居和其他種種原因而造成的只有父親或母親和未成年子女共同生活的家庭。離異家庭是指一父或一母與子女共同組成的家庭。其子女就是離異單親家庭子女。父母離異后，使孩子失去了完整的家庭生活，在最需要父母之愛的成長關鍵時期，不能得到完整的父愛或母愛。孩子處于父母婚姻危機中，沒有人關心孩子的感受，給他們安全感，是他們幼小的心靈蒙上了陰影。離異再婚家庭學生的界定，離異再婚家庭是指一父或一母離異后又與他人結婚且與子女共同生活組成的家庭，其子女在校學習的就是離異再婚家庭學生。

離異家庭子女由于生活在特殊的家庭環境中以及他們的自身的生活經歷，都使他們具有不同于普通孩子的特點。主要表現為：孤僻自卑，合作意識差，不樂于也不善于與他人交往；沖動易怒，闖禍打架；行為散漫，我行我素，不原受人管束；個性內向，不合群。

離異再婚家庭子女由于父親或母親再婚，情況更為復雜，子女與后父或后母關系處理不好，問題可能會更多。

三、研究的主要內容和主要觀點

1、全面了解離異家庭的小學生及家庭情況（1）進行家訪

了解離異家庭學生的家庭成員、父母離婚的原因、家庭背景、學生在家庭中的表現、家庭的生活方式、生活習慣、父母再婚的情況等等。

（2）和離異家庭學生談心

了解離異家庭學生存在的何種心理問題，如果是再婚家庭的孩子往往經歷過父母離異之前的爭吵、打罵，孩子目堵這些情景一般都會產生恐懼、焦慮等不良情緒，而對父或母的再婚，孩子或許會有自己的想法，但孩子的想法很少有人顧及，孩子又不得不置身于新的家庭環境，有的甚至生活在家庭成員之間的夾縫中，這讓很多孩子都無所適從。

多數再婚家庭在子女的供養、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養而不教、放任不管，或把孩子當成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責，甚至拳腳相加。有的由于父母離異或再婚，孩子由祖輩撫養，對孩子缺乏嚴格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性好強等。有的孩子雖跟著父或母生活，但由于父或母的再婚，孩子在新家中找不到自己的位置，性格扭曲，自我保護意識過強，多疑，自以為是，如果不及時做好家庭工作，孩子就會走上邪路。

因此，通過談心，了解離異家庭學生的心理動態、掌握學生的思想、看法、觀點，顯得十分重要。（3）向班主任老師里了解離異家庭學生的表現

要對離異家庭學生實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性差異，可以進行正面觀察，也可以從側面了解。正面觀察就是老師要經常注意離異家庭學生的表現，“察其言，觀其色。”及時發現問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到離異學生心理失衡的軌跡。側面了解主要是聽取同班同學的反映，老師的介紹和進行家庭訪問。部分學生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側面了解卻能掌握真實的情況。

2、離異再婚家庭學生問題原因調查與分析

從教育學、心理學、生理學的角度分析離異家庭學生存在問題的原因：父母教育知識的殘缺，教育子女的失誤，不良的生活習慣，缺少父母的關愛等。造成離異家庭學生慣于欺騙撒謊，過分敏感，情緒變化無常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內心世界，有較強的保護與防范意識，對老師的教育批評往往有抵觸對立情緒。

3、針對離異家庭學生存在的問題、制定應對措施并付諸實踐

（1）與離異家庭學生建立良好的咨詢關系 第一階段：

目標：建立良好的咨訪關系，利用積極的暗示效應給予學生心理支持；

方法：心理測驗、會談、過程：1）介紹咨詢中的有關事項與規則；2）做好學生心理健康狀況調查問卷 咨詢過程中給予學生心理支持是十分必要的。當學生走進心理咨詢室時，一面傾聽，一面給予同感的反應。鼓勵學生將無助、焦慮和痛苦的心情宣泄出來，以釋放積郁在內心的不良情緒。同時，適當運用“暗示”效應給予學生心理支持。在咨詢過程中，運用柔和的聲音、關切的眼神，鼓勵性的話語，形成尊重、接納、關懷的良好氛圍，使得學生的身體和情緒放松下來，與學生建立起了良好的咨訪關系，為后來的咨詢打好基礎，當學生問及能否治好時，給予非常肯定的回答，給予學生治療的信心 第二階段：

目標：使用合理情緒療法、繪畫療法和家庭療法等，運用認知重建技術改變學生對社會、他人和戀愛觀的不合理認知，幫助學生建立有利于其正確、合理認知的良好行為方式。方法：合理情緒療法、繪畫療法、家庭治療等掌握學生的心理動態

過程：合理情緒療法：合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發性事件；B是指個體在遇到誘發事件之后相應而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為結果。通常人們認為，人的情緒的行為反應是直接由誘發性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發性事件A只是引起情緒及行為反應的間接原因，而人們對誘發性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應的更直接的原因。

合理情緒療法是對特定的不合理的認知的矯正，挑戰它們的有效性，通過認知重構技術，重新形成李某的更具適應性的態度。

繪畫療法：繪畫療法是心理藝術治療的方法之一，是讓繪畫者通過繪畫的創作過程，利用非言語工具，將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，從而達到診斷與治療的良好效果。無論是成年和兒童都可在方寸之間呈現完整的表現，又可以在“欣賞自己”的過程中滿足心理需求。任何一個涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、構圖等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個體信息。繪畫是潛意識的表達，繪畫應用的是投射技術，繪畫的語言豐富、內涵清晰。

通過繪畫療法，了解李某潛意識內壓抑的感情，然后在繪畫的過程中得到滿足和發泄。

家庭療法：家庭療法一般是治療者與當事人及其家庭中主要成員一起進行談話、示范或討論。家庭是社會群體的基本單位，家庭成員之間的關系如何不僅影響著各成員的心身健康，而且也影響著他們所工作、學習或生活的社會環境的安寧。建議離異學生的父母在每周的周六，父母雙方都放下所有的工作，辭掉所有的應酬，陪孩子一起吃飯，一起聊天，加強心靈溝通。第三階段：

目標：回顧總結，鞏固咨詢效果和結束咨詢。方法：會談 過程：

（1）綜合所有資料，結合咨詢目標和實施方案，與離異家庭學生一起做一次全面的總結，制定行為改變計劃；（2）指出繼續努力方向，建議繼續保持咨詢關系，2個月后聯系匯報

（2）做好離異家庭的父母工作

（3）強化班集體的作用，增進人際交往（4）學會自我調節，喚起對生活的熱愛。，離異家庭的孩子也需要親情，但教師不能替代父母，所以，當他們面對困境時，教師要“授之以漁”，讓他們學會自我調節。教師要對他們進行人生觀價值觀、愛情觀的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且一事一教育一引導，轉變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪，改變不合理的認知、增強自信。在關愛和幫助的同時，所有教師都要做有心人，要善于發現確實存在的學生的心理問題，認真研究誘發原因，有針對性進行輔導、矯正。否則，學生的不良行為習慣一旦養成，再矯正就費時費勁。教育好離異家庭的學生不僅要有愛，而且還要注意恰當的教育方法，正確認識和對待離異家庭學生的狀況以及出現的問題。使這些受過心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學生一樣擁有一片蔚藍的、晴朗的天空！

三、課題研究對象和研究方法

（一）研究的對象： 調兵山市第七小學離異家庭學生

（二）研究的方法：

1、訪談法。

通過對離異家庭學生家訪，與離異家庭學生建立良好的咨詢關系，從而總結一些個案特質。

2、探究法。

探索離異家庭學生代表性的個案，從而尋找到一些規律性的個案特點。

3、調查研究法。了解離異家庭學生家庭、社會背景，分析和發現他們存在問題的原因。

4、文獻研究法。

通過對離異家庭學生個案的研究，從而得出離異家庭學生存在的主要問題及相應的對策。

四、研究實施步驟 1、2016年4月----2016年7月：課題研究的準備階段（1）進行調查研究；

（2）制定課題實施方案，建立課題組，明確分工職責；（3）完成課題申報工作；（4）建立研究制度。2、2016年8月----2019年7月 ：課題研究的實施階段（1）召開課題開題會，明確課題實施方案。（2）對實驗教師進行課題研究培訓。

（3）開展系列課題研討活動，組織實驗教師開展課題實驗研究。

（4）階段性課題研究總結，形成中期研究報告。（5）調整修訂課題實施方案，深化課題研究。3、2019年9月----2019年12月：課題研究的總結階段（1）整理分析研究材料，撰寫研究報告，形成文字資料，包括課題工作總結、教師研究論文、學生成長個案等。（2）召開總結交流大會，申請課題結題。

（3）總結成功經驗和典型案例，通過多種形式交流。

五、完成課題的保障條件

1、本課題組研究成員具有強烈的工作責任感和崇高的思想品德素養，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入于科研研究中。

2、主研人員在學生心理問題方面中已有一定嘗試，并取得一定成果。

3、申報的課題與學生實際緊密結合，并保證充足的時間研究。

4、學校給予本課題以充足的研究經費。

六、成果形式

1、研究制度的建立；

2、學生成長個案；

3、優秀研究個案、分析報告、案例等；

4、教師的論文、專著；

5、課題研究報告等。

七、課題組成員（見附表）

第三篇：離異家庭學生心理研究心得體會1

課題研究心得體會

（一）中學時期是人生成長的重要階段，是心理健康形成的關鍵時期，不少中學生本身就不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發展，然而，離異家庭學生的家庭環境則更加重了他們心理的困擾和障礙，如果不及時采取教育措施，幫助他們正確對待家庭、父母和生活，將會影響他們一生的健全人格、一輩子的健康生活。

作為教育的主戰場的學校，理應積極承擔責任，探討各種方法幫助學生建立良好的心態，更是每位班主任義不容辭的責任。

班主任要正確認識和對待離異家庭學生的狀況以及可能出現的心理問題，選擇恰當的，有針對性的教育方法；對離異家庭學生，班主任要用愛與學生建立感情的橋梁，讓心靈受過傷害的學生與其它學生一樣健康成長。

“哪怕天底下所有人都看不起你的學生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育就是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育，愛是構筑教育的生命線。

2017年3月26 1

第四篇：離異家庭學生心理研究心得體會3

課題研究心得體會

（三）初中班主任的工作中最難解決的問題是對青春期“問題學生”的管理與教育。而大部分“問題學生”都是來自于離異家庭。

首先，班主任自身心態要好。“要育人，先正己”，只有班主任先調整好自身的心態才能引導離異家庭學生的健康成長。對離異家庭學生要懷著真心，傾注精力，耐心教導，做到一視同仁。對離異離異家庭學生要付出更多的關心和愛護，但不能溺愛、放縱。在發生學生間的糾紛問題時，需要調查清楚事情的原委，公正公平不帶有色眼鏡去看待犯錯誤的離異家庭學生，不用過激言語刺激孩子，要心平氣和地和他講道理。應該更多的和離異家庭學生進行交流，讓他們知道父母對他們的愛有多深刻，讓他們與周圍人多進行溝通與交流，讓他們融入班級群體中。在平時生活中多關心他們，挖掘他們身上的優點，與此同時糾正他們身上存在的問題，彌補他們自身的不足。

其次，班主任定期與家長取得聯系，溝通并討論孩子之間存在的問題。家長是在孩子成長過程中必不可少的一個重要的部分。在科學技術飛速發展的今天，老師與家長可用于交流的途徑也越來越多，最有效的還是傳統的家訪。家訪能夠非常直接的了解離異家庭學生生活環境、家長教育方式及生活狀況。明確日后的教育目標，溝通過程不單單只是傳達孩子在學校中的錯誤行為，應該向家長提供有效的教育方法和建議。

最后，班主任請求其他任課教師協同創建一個既溫暖又和諧的班級氛圍。在學生的日常生活中，特別是離異家庭學生，其性格與其它學生相比，在感情方面更加敏感，更加會注重其他學生對自己的態度，如果老師對離異家庭學生的態度低劣，久而久之，就會變得孤僻，不愿與人相處，嚴重影響著學生的健康成長于學習。因此，建立好溫暖和諧的班集體，特別是對待離異家庭學生的處理上，是每個老師都需要重點考慮的事情。

2017年9月20日

第五篇：（父母離異學生）學生心理問題分析教育案例

小學生心理問題分析教育案例

一、案例介紹

：

我班有一名邵姓學生，父母離異，跟媽媽生活在一起。二年級時迷上游戲，為了逃避媽媽的嘮叨，可以把自己關在房間一玩就是幾小時，晚上也不分時間地玩，上課無精打采，作業跟不上，學習成績每況愈下。到三年級已經是有點放棄的念頭。但是他特別喜歡畫畫，下課畫，上課畫，做作業也畫，練習本上，作業本上、書本上，到處他隨意涂的畫。開始我有點生氣，就狠狠地批評了他一頓，有時還說幾句刺激他一話，可效果并不理想。多次把他叫到辦公室耐心地說教，不但沒有引起他的重視，反而使他產生了逆反情緒，覺得老師有意針對他，和他過不去。

二、案例分析：

父母的分開，對幼小的他造成極大的傷害。雖然父母仍然非常的愛他，但和他父親一起生活，卻使他覺得很孤單：村中的頑皮小孩還要譏笑他，大人的同情、異樣的目光更使他受不了。學習上由于缺乏動力，沒有有效的監督，又由于教師的疏忽，沒有及時掌握情況，從而使學習缺乏內驅力。反過來，又要受到教師責備，更使他簡單的以力學習無味，而沉湎于打游戲機、畫畫，甚至喜歡上了不需要多與別人接觸的活動，完全封閉了自己，平時問他話，很少接腔，愛理不理。

三、輔導方法：

從他的愛好入手，在同學們完成學習任務的前提下，有意地給安排畫畫的時間，我就讓其負責幫助同學們的畫畫，協助其他同學完成美術作業。同時，把他推薦到學校美術課外小組學習。另外，只要課堂教學需要畫圖，都請他幫忙完成。畫畫的時間增加了，畫畫的次數增加了，讓他樹立了信心，點燃了學習的激情。

隨著接觸的深入，他已經對學習的重要性有所覺醒，我順勢讓他做些基礎性的題目，鼓勵他，同時也成立合作小組讓他擔任付組長，讓組長與其他同學都參與到幫助他的隊伍中。

四、輔導效果：

進入期中復習，也開始記起了筆記，做做練習，開始進入狀態，雖然有時還要貪玩一下，但上課還是挺認真的。

五、輔導反思：

興趣是最好的老師，興趣是人力求認識、探究某種事物的心理傾向。它是人對客觀事物的一種內在趨向性和內在選擇性。

興趣以需要為基礎，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現。人在從事感興趣的活動時，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗;相反，在從事不感興趣的活動時，總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗。由生理需要所引起的興趣是暫時的興趣，需要一旦滿足，興趣立即消失。穩定的興趣是后天形成的，在實踐活動中，社會需求為人所反映并成為個人的需要，從而形成和發展了興趣。

興趣具有遷移的特性。興趣的遷移是將已有的興趣延伸到相關的事物上，使之對它也發生興趣。興趣遷移的條件有三個：一是要善于發現學生感興趣的事物或活動是什么;二是善于尋找新的事物或活動與原有興趣之間的相通點;三是要在實際活動中循循善誘，促使學生產生新的興趣需要，并指導他們克服困難。

人的才能是有差異的，既有高低之差異，又有種類之差異，承認這種差異，并且能夠因材施教，對教師而言是何等重要!現實生活中，許多教師，為了能夠更好地實現現行的教育評價標準，而不惜扼殺一些孩子的天賦。這不僅是不科學的，而且也是不負責任的。孩子的天賦，老師要因勢利導，從直接興趣入手，巧妙地利用興趣遷移的特性，使學習發展成為學生的興趣中心。那樣才能出現更多國家需要的的創新型人才!