第一篇：家庭離異學生心理輔導案例

家庭離異學生心理輔導案例

湖北天海特殊教育中等職業學校 李石榮（國家二級心理咨詢師）

目前，我國的單親家庭正在不斷增多，家庭結構的改變、家庭成員的遠離給這些家庭中的孩子帶來了很大的影響，使孩子的心理、學習、行為等方面的發展都受到了制約。雖然這些成長于特殊家庭的孩子在學校學生中所占的比例不高，但由于他們生活環境的特殊性，在心理、行為等方面容易出現問題，因此對于他們的心理健康教育長期以來一直是學校心理輔導工作中的一個不大不小的重點。

職中學生小陳，今年16歲，父母離異，隨父及祖母生活，上初中時是老師、同學公認的差生。性格外向，倔強，脾氣暴躁，喜歡表現自我，聰明、精力旺盛、動作敏捷、有毅力、思維活躍、自尊心強，但在學校里我行我素，常頂撞老師輕慢同學，報復心強。

從心理學角度去分析，一般來說，在青少年時期孩子都與母親較親近。但小陳的母親拋棄了他，在他幼小的心靈深處產生了“欲愛不能，欲恨不忍”的矛盾情感。一方面他有離群心理，與家庭完整的學生相比，他的情緒不穩定，易走向極端，產生破壞性傾向；另一方面他又十分沖動，敢于冒險。

小陳的父親工作繁忙，經常加班，孩子的家長會他從不參加，對孩子在學校的情況不聞不問，任其自然發展。祖母的溺愛嬌慣使小陳更加無所顧忌。這樣的家庭環境使小陳逐漸形成了任性、我行我素、粗魯、行動盲目的性格和行為特征。

小陳的任性、粗魯和自控力差等原因，造成了他亂開玩笑、說風涼話等不良言行，在班內長期受冷落和歧視。為了滿足自尊心的需求，他采取了頂撞老師、與班干部鬧對立、在課堂上搞小動作引人發笑等方法，試圖以此惹人注目，以顯示自己的存在。

我對小陳的心理輔導經歷了以下幾個步驟：

1、對癥下藥

我們從小陳的表現中可以看出，他渴望理解和關懷，希望得到別人的關愛。為了對癥下藥，實施心理矯正，我分析了他的心理狀態，慢慢與他親近，找他談心。開始時，他還心存疑慮，當我告訴他“我認識你以前的莫老師，老師認為你很聰明，將來一定是好學生”時，他的表情有了初步的良性反應。他點了點頭，雖然沒說話，但眉宇間的疙瘩少了許多。不久后，我給他調換了座位，坐到離講臺最近的地方。他開始感受到了別人的溫暖了，覺得這個世界上還有人在愛惜他、關心他，并表示愿意做我的朋友。

2、喚起愛心

由于他長期“作惡多端，我行我素”，同學們都很討厭他，不愿與他交往。要改變這種狀況，使他走進正常的交際圈，學會與他人相處，享受愛與被愛、關心與被關心的人間真情，就必須讓他學會如何先去愛別人，如何幫助別人。

一天，班里一位身體弱小的同學在擦樓道，我悄悄地對小陳說：“你能幫他嗎？”他點了點頭，從那位同學手中接過拖把，認真地擦起樓道。這時，我走到教室里對同學們說：“小陳幫助有困難的同學值日，大家能不能給他鼓勵？”同學們齊聲回答“好！”等小陳一回到教室，我和學生一起鼓掌。小陳的臉紅了，慢慢地坐到自己座位上。我很清楚這掌聲對他意味著什么。從這之后，他總是幫著值日的同學拖地、擦黑板，同學們也愿意與他交往了。

有一天課后，我問他最近感覺怎么樣，他說現在心情愉快多了，以前，對老師、同學粗暴無禮，現在對老師、同學好了，大家也對他好了。我在他的周記本上寫下了“人與人之間的感情是相互的，只有坦誠相待，才能贏得別人的尊重。”

3、架起心靈之橋

為了真正使小陳走向重新塑造自我的道路，我與他相約：一周談一次話或寫一封信，給他安排了課前預習、課內問問題、課后復習的學習計劃表，并選派了班里的優秀學生給他補課。大家的尊重和真誠使一個易于沖動、我行我素的男孩找回了失去的學習愉悅感，找回了自尊和自信。

4、成功的喜悅

老師和同學的鼓勵與信任，給了小陳無窮的力量，他終于發現了自己的潛能。在第二學期他的綜合表現由下游一躍為為中上游，獲得“十佳學習進步獎”，還經常參加各項活動并多次獲獎。他團結同學，尊敬師長，關心集體，同學們都說他簡直換了一個人。

第二篇：離異家庭學生心理輔導案例

離異家庭學生心理輔導案例

沈蕩中學 姚培坤

21世紀的競爭是人才的競爭。而能適應于新世紀競爭的人才，需要具備在生理素質、心理素質、社會文化素質三方面全面發展、和諧統一，構成完善人格的整體。學校是培育新型人才的搖籃，作為基礎工程，學校教育需要從培養21世紀現代化建設需要的，能經受全球挑戰的人才目標出發，加強學生的心理健康教育，全面推進素質教育。

學生心理健康教育和教師對學生進行集體或個別的心理輔導，是運用現代化教育理論、教育心理學、咨詢心理學及其相關學科教學理論，結合學校實際和學生實際進行科學的、適時的和適度的心理輔導。

現在離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現比重的增大，受這些不利家庭環境的影響，給學生帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機，也給學生的健康成長帶來了很大的隱患。因此，如何對這些學生進行正確的心理教育和引導，樹立他們自信、自立、自強的健康人格，培養他們對人生和未來的追求和奮斗，以便使他們能健康成長，這對于我們的教育教學顯得越來越重要。

小H(請允許我隱去她的名字，用她名字的第一個字母稱謂)，女，16歲，獨生子女，離異型家庭。個子瘦小，行為遲鈍，智力反應也很一般。上課不敢發言，作業質量低，學習成績在班級中屬于較差的。憂郁、膽小、孤僻，看不到她臉上的笑容，看不到她與同學交往，在班級中她沒有要好的朋友。做任何事都顯得信心不足。

在對她進行家訪以后，了解到小H在父母離異后，跟隨母親居住。母親有一男友同住，周末有父親接去住，孩子的學習，生活主要有母親來管。但事實上母親沒有很好地負起教育照顧孩子的任務。孩子的作業經常不能按時完成，備忘錄經常沒人簽名。多次跟她家長聯絡，均無回音。在備忘錄上留言，也無法見到小H家長的蹤影。后經多次催促小H，母親才來了一張回條，聲稱工作忙，連孩子的晚飯也常常無暇顧及，更不用說關心她的學業了，沒空到學校來聯系。

從以上的情況來看，造成小H性格和學業問題的主要原因在家庭。父母離異，給孩子幼小的心靈帶來創傷。家庭生活不穩定，學業上無人督促幫助，造成學業方面的問題成堆，學習成績差，以至經常遭到老師的批評和同學的奚落，導致小H不敢與同學交往，變得更加自卑，更加孤僻膽小。生活使她過早地嘗到了艱辛，在生活中，她無意中已經形成了一種自我無能的信念。

了解了小H的情況以后，我深深地震動了。難以想象，一個失去家庭，沒有母親關愛的女孩會怎樣成長，更讓人擔心的是一個失去自信的孩子將怎樣面對她今后的人生。我對自己說，我一定得幫助她。我初步制定了輔導的方案：幫助小H建立自信，培養她自強自立的能力，教她適應自己生存環境的方法，學著逐步改善自己的生活環境，享受生活的權利和樂趣。

讓小H建立自信，是輔導的第一步。但是，自卑使小H對我存有戒心，每一次我們的談話她都顯得非常緊張。看來建立良好的師生關系是首先必須解決的問題。我改變了自己習慣的工作方法，當著同學的面不去批評她，利用一切機會跟她接近，談話時改變自己比較習慣的嚴肅表情，談話的內容不涉及學習，還有意識地引導她和同學一起玩耍。一段時間以后，小H在我面前不再顯得那么緊張，開始跟我講述家里的一些事情，講述自己失去家庭以后的苦惱。我趁機開導她，教她體諒媽媽的艱苦，并教她一些生活的技巧，學著自己照顧自己。

為了幫助她建立自信，我有意識地給她創造了一些鍛煉能力，培養她自信的機會。我讓她做班里的衛生員，負責檢查班級同學的個人衛生，有時讓她幫著收發本子等。在這樣的工作中，給她創造了展示自己，跟同學交往的機會。小H在這些工作中逐步變得開朗起來，臉上開始有了笑容。

本學期我在班級里建立“班干部輪換制”和“課代表自薦制”，給好多同學提供了展示自己潛能的機會，但是居然有好多學生不敢自薦。在自薦人數不足的情況下，我在班級里做了工作，意想不到的是小H居然也鼓起勇氣，參與了自薦，她自薦擔任課代表。面對她的自薦，我非常猶豫。我知道，寫自薦對小H來說，意味著什么，但是，真的讓她擔任課代表，我自己會面對很多壓力，她能不能開展工作？同學們能否配合她進行工作？如果她的工作失敗，有可能就意味著我以前的努力都白費，小H很可能比以前更加自卑。但是，如果不給她這個機會，對她同樣是一個很大的打擊。我真的陷入了兩難的境地。思考再三，我還是決定給她這個機會。我覺得，無論對她還是對我，或許都是一個重大的契機。這件事做好了，她會找到自信，那么，或許可以影響她的人生態度，對她以后的發展都是非常有益的。

在讓她擔任課代表之前，我跟她進行了一次談話，肯定了她自薦行為的勇敢，向她表示祝賀，相信她能夠做好課代表工作，告訴她無論在工作中碰到什么困難，老師始終是她堅強的后盾，一定會全力支持幫助她。同時還讓她領悟到，做課代表在各方面都要以身作則，特別是在學習方面，課代表要成為全班的表率，要努力使自己的成績趕上來，自己要主動向老師同學請教，老師也一定會幫助她。

在她擔任課代表的過程中，我經常密切注視她的工作，適時地給她以一些指導。指導她如何做好常規的工作：如收發作業、幫助老師布置作業和檢查作業、和同學校對答案，檢查興趣小組的學習情況，并教導她怎樣和同學拉近關系打成一片。在她的工作做得比較好的時候，及時地給予表揚鼓勵，增強她的自信。在她初步嘗到成功的喜悅的同時，我引導她在學習上多下工夫。

開展課代表工作的過程，是鍛煉小H工作能力，培養她的自信心的過程，更是小H自我教育的過程。她在這個過程中，懂得了要自立，自強，也學會了自律，在學習上積極性明顯提高。上課時積極舉手爭取發言，作業質量進步，正確率提高，有不懂也會問老師，學習上開始出現可喜的進步。

現在，小H已經變了，從一個作業拖拉，被人忽視，孤僻憂郁，對自我失去信心的學生變得活潑開朗，她的臉上經常出現笑容，眼睛也明亮多了。經常可以看到她和同學在一起說笑、玩耍，她變得自信了，她不再因為家庭和學習而自卑。在生活和學習上，她也學會了自強，能自覺地學習，并學著自己照顧自己的生活。

“皮革馬利翁”效應在小H的身上又一次得到了驗證。我想，只要我們對學生滿懷希望，只要我們對學生滿腔真誠，我們真的可以去轉化一切學生。

第三篇：離異家庭學生的心理輔導案例

離異家庭學生的心理輔導案例

一、研究目的

隨著社會變遷和時代的發展，尤其是改革開放后外來文化的滲透、影響，我國國民固有的婚姻倫理觀念也發生了變化，“不在乎天長地久，只要曾經擁有”這種反傳統的新潮思想使得離婚成為一種普遍的社會現象，單親家庭孩子的數量已成為社會一個不容忽視的群體，也是滋生問題學生的溫床。

家是一個可以使孩子擁有安全感、歸屬感和愛的地方，它是孩子成長的最重要的場所，許多心理學家指出：和睦、溫暖、健全的家庭是保證兒童人格健康發展的重要條件，而家庭的破裂、殘缺往往會使孩子過早地品嘗到人生的不幸，從而比一般的學生容易產生情緒和社會適應的問題。因此，對離異家庭學生的心理進行研究對預防青少年違法犯罪具有十分現實的意義。

二、基本資料

姓名：小L

性別：女

年齡：15歲

外形特征：體型壯實，身高168cm，體重90kg，無生理缺陷，視力正常。愛好上網，逛街。

三、背景資料

1、家庭情況

小L在小學三年級時經受家庭離異變故，經法院判定，隨母親生活。母親40歲，是公交車上的售票員，月收入1800左右，無其他經濟來源。小L與父親有強烈的敵對情緒，其父屬無業人士，無經濟來源，且有入獄經歷，故無力支付每月的撫養費。

小L母親因為工作性質，缺乏和孩子溝通交流的時間，且閑暇時間愛好麻將，忽視孩子心理成長，使得她心理叛逆，不服家長管束。她母親為彌補離婚對女兒的愧疚心理，對其百般寵愛，缺乏正確的教育原則和方法。

小L的舅舅也曾經是工讀學校學生，進入社會后仍有不良行為，先后入獄多次。她因其舅舅，結識了社會上一些不良青年并得到“庇護”，同學不敢招惹她，人稱“金剛”。

2、受教育情況

小L7歲進入小學就讀，低年級時學習成績較好，后遭家庭變故，四年級開始成績嚴重下滑，且逐漸喪失學習興趣，遠離并敵視個別與之性格不和的同學。進入初中，學習成績更不理想，后經原校教師規勸，轉入我校職教部接受職業教育。由于被視作差生轉到我校，她心有不甘，對老師抵觸情緒較為嚴重，對于喜歡的科目較認真，輕視不喜歡的科目及任課教師。

四、教師觀察與分析

校內小L學習成績一般，有偏科現象；對各項集體活動顯得較為冷淡，不愿意與同學合作；課間休息經常影響他人，同學鑒于其校外“朋友”，不敢招惹；對于不喜歡的科目注意力分散；容易與個別同學發生言語沖突，甚至有過激的攻擊性行為，情緒不穩定時還與教師對抗。

放學后常與社會上一些不良青年接觸，受到不良習氣影響，有時語言較粗魯；對小事斤斤計較，參與校外的斗毆。

在家，母親常因自己離婚感覺對其女兒的愧疚，百般依順，過分溺愛；導致小L在家不聽母親管教，常出言頂撞母親，有時不理睬母親；與一些社會朋友電話聯系頻繁。

通過對小L的日常觀察，并與其他老師交流意見，個案的行為問題主要是由下列因素所造成：

1.母親的過分寵愛，導致與他人接觸時，稍不順心就容易發生沖突，情緒波動較大，患有輕微心理失調。

2.失去父愛以后，她通過舅舅搭識了一些社會青年，并且得到“庇護”，這是一種變相的對父愛的渴望，她聯系社會不良青年實則是彌補心靈空缺。

3.因為體型偏胖，不熱衷運動，不喜歡參加集體活動，實則是自卑心理作祟。4.從本質上來講，小L性情大變源自小學三年級的父母離異，所以，根本原因還是家庭結構的突然改變、家庭成員的遠離，給其心理、學習、行為等方面帶來了巨大的影響，使其無法正確面對父母離異，隨著時間的推移遂引發了一系列的心理行為問題。

五、輔導目標

1.給予小L更多關愛和情感補償，協助家長共同培養個案健康心理。

2.通過校內外各項活動，幫助其樹立信心，正視人生挫折，培養其頑強的意志力。3.提高明辨是非能力，樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀，主動遠離社會不良青年。

六、輔導策略

由于小L身上存在著離異家庭子女普遍的心理行為問題，因此從以下三個方面進行矯治。1.認知方面

讓小L明白父母離異是大人的事，并不是孩子的責任，確信自己能從父母或者家人那里繼續得到愛，相信生活中還是有真正關心愛護她的人。此外，通過聯系學生家長，爭取得到家長雙方的認同，加強溝通，幫助家長樹立正確的教育觀，通過和家長共同努力，讓其真正適應父母離異后的生活，讓學生減少異常行為的發生。2.情緒方面

讓小L學會用傾述的方法，向老師和家人表達出內心的真實感受，避免過多的情緒波動，從而緩解其輕微的心理失調。同時，通過多元化渠道了解學生，及時發現學生當前情緒困擾的問題，側面了解成因，并尋找恰當的時機協助其解決問題。談話時，注意要避免刺激其自尊的可能，安排合適的交流地點，給她營造一個平和、寬松的心理環境，使之敞開心扉，和老師進行思想交流，幫助她分析原因，排除不良情緒。3.行為方面

要重新激發其對校內外各項活動的興趣，學會明辨是非，主動遠離社會不良青年。通過學校社會活動，樹立其人生目標以及實現目標的信心，因為信心是一個人生存的精神支柱之一。鑒于離異家庭學生特殊性，要不斷給予鼓勵，讓他們從困難挫折中領會人生的真諦，培養他們奮發圖強的個性和堅韌的意志力。最終，能夠客觀正確地看待父母離異的事實，樹立正確、積極、樂觀的人生觀。

七、輔導過程 第一階段：取得初步信任

基于離異家庭學生的心理敏感的特殊情況，不宜直接開展教育工作，必須等待相應的時機，時機的選擇對取得個案信任極為重要，只有這樣才能使小L能與老師進行敞開心扉的交流。

小L的學習總成績在班里中等，但是數學成績很不理想，原因就是與任課教師的敵對情緒所造成。作為她的新數學老師，我一定要先讓她喜歡我，轉而再喜歡上數學這門課程。課上我唯獨對她常常抱以善意的笑容，時間久了，她也會對我微笑了。有時課堂紀律不好，她還會利用她在班級的“地位”，幫助我管理班級，我知道她拿我當朋友了，并且很仗義地幫助我這個朋友。

第一次的數學月考成績出來了，小L不及格，需要家長簽名，她的眉宇之間露出難色，我知道機會來了，順水就賣個人情給她。我找到她，問她是不是對成績不滿意。出乎意料的是她回答我說，她對成績無所謂，只是怕母親難過。這一刻我感受到，母親其實在她心中的地位是非常崇高的，雖然經常頂撞母親，但是她內心還是非常愛自己母親的。于是，我告訴她，我可以給你打上及格成績，但是按“規矩”，你差的分數要在下次考試中雙倍還給我。她不假思索，爽快的答應了我的要求。臨走還說了句，老師，看來你挺講義氣的，放心，我期中一定考個好成績，俗話說，有借有還，再借不難。

就這樣我們第一次正面談話在愉快的氣氛中完成了，我沒有提及她的家庭情況，因為我覺得，我是她的副班主任，日后接觸的時間還很長，機會還很多，況且她個性率直，如果發生沖突，后果肯定與初衷背道而馳了。這次，我很欣喜，不僅取得了她的信任，而且發現她是個有愛的孩子，只要心中有愛，什麼都可以化腐朽與神奇。第二階段 “春風潛入夜”

不出所料，她是個聰明的孩子，只要稍加努力就可以輕松取得她要的成績。她把期中卷子拿到我的面前，得意地對我說，“老師，我來還分數啦。”我向她表示了祝賀，同時問她準備怎么“報答”，她片刻停頓后說，“老師，我請你喝茶。”

我們第二次正面交談就是在茶館店，時間有點長，但是奠定了我們之間深厚的情感，以至在今后的學校生活中，她竭盡全力地“幫”我。

在周圍舒緩的音樂聲中，她吃著她的小零食，顯得很孩子氣。我問她為什么同學那么“敬重”你。她說是因為她認識社會上的某某。詢問之后她又告訴我是通過他舅舅認識的，隨后她又向我介紹她舅舅也是我們學校的畢業生，畢業于工讀部。我問她，受同學“敬重”的感覺好么，她笑著回答說：“棒極了！”我立即問她，有特別好的能說心事的朋友么。這時她的眼神一下子暗淡了，于是向我道出了，從父母離異之后她就覺得沒人可以信任，被人重視的感覺才是最好的。后來又告訴我，這些年是怎樣度過的，社會上所謂的朋友給她帶來了歡樂，也特別抱怨了母親工作時常不在家，回家以后總是一個人面對著四堵墻壁。說到這里，她流淚了。

畢竟是孩子，她心靈還是相當脆弱的，我告訴她，不要責怪父母，許多事情不是用對錯能夠說得清的。確實，父愛是無法替代的，但這已經是過去的事實，況且他們分開并不能代表著你一定會孤獨；也許你沒有體會到，他們都在加倍地關愛你，你得到的不是更少，而是更多，來自母親、爺爺奶奶、外公外婆，這都是你應該珍惜的，不要等到失去后才去珍惜，抓緊手中現有的幸福吧！生長在什么樣的家庭是無法選擇的，但未來將要擁有什么樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學習上，這是你現在最重要的任務，只有掌握知識、增加能力，才能真正受人敬重，才能真正創造美好的生活。

沒想到她對我的大道理并沒有表示反感，只是希望以后放學后能多陪陪她，我答應了。與她告別時，她的笑容似乎輕松了很多，也許是積壓了太久的緣故吧。看著她遠去的背影，我想該找時間和她母親談談。第三階段 “雙管齊下”

小L的母親顯得很年輕，言語之間也流露出對女兒的歉意，她告訴我，無論女兒對她如何，她依然會很愛她。這是個很偉大的母親，但是她不知道她的溺愛實則是在害她的孩子。我問她，是否知道女兒結識了社會青年，出乎我的意料，她說她知道，而且是因為她弟弟認識的，她也希望自己的女兒不要和他們聯系，但是她不聽話，她也無能為力，除了鎖門鎖電話，她不知道該怎么辦。此外，每個月她都會記錄下女兒的例假，只要不出大事就可以了。

很多時候，大事的發生是對小事的忽視，近朱者赤，近墨者黑，這些道理作為一個母親應該知曉的，對于這點，我只是稍稍對其點播了一下。但是，我鄭重地告小L的母親，她女兒內心極其孤獨空虛，因為每每回家以后看到的都是空空的房間、冷冷的菜飯。此外，每次空閑時間，作為母親不應該在麻將中度過，我了解一個女人撫養孩子艱辛，她需要緩解壓力，但是她的女兒更加需要母親更多的陪伴她，任何的關心都比不上親人的愛。

這次談話以后，我發現小L在學校的笑容比過去多了，心情開朗了許多。我故意問她：“最近啥事那么開心？”她說：“不知道為啥，我媽媽最近突然戒掉打麻將了，總是帶我到處兜呀，爽死啦！”

看到她開心的生活著，我很高興，后來她母親也告訴我，不知道怎么，她女兒最近變聽話了，她做事順心多了。我笑著告訴她，這個都是因為母愛的力量啊!第四階段 “是金子總會發光”

每天放學，個案都是跟著我乘615回家，她在我后一站下車，很多時候她都跟我下車了，她告訴我，媽媽還在上班，不想一個人回家孤孤單單的。于是，我常會請她吃晚飯，反正我也一個人。偶爾我會給她買點小零食，買個小玩具，孩子畢竟是孩子，總會很高興。

有一次，她很鄭重地告訴我，我是她最喜歡的老師，跟我在一起很開心，說我下課以后一點都不像老師。她偶爾會沒大沒小的直呼我大名，我總是假裝生氣地說，再也不理你了啊。她就會馬上改口叫老師的。就這樣，除了周末，這個大孩子就沒有單獨的時間去見那些社會上的朋友，我也告訴她，朋友可信也不能全信，但是有一樣東西你可以永遠相信，她好奇的問，是什么。我故意賣了個關子，說你幫我辦成了一件事，我就告訴你。她依然不假思索地說：“no problem！”

第二天，我就告訴她，下周的紅旗下講話輪到我們班，你就作為學生代表發言吧，發言稿我幫你搞定，我夠意思吧。她張大了嘴巴，愣了好久說，別、別、別，全校的眼睛會“殺死”我的。我說，你放心，平日里你講話總是整個樓層都能聽見，這天籟之音可不能埋沒了，而且這個也是我要你辦的事。

接下去的幾天，她總是很緊張地看著她的演講稿，還向我討教演講的技巧，我都很樂意去幫助她，其實我內心真的覺得有點懸。她不是班委，自從跟老師發生敵對情緒后，再也沒有在那么多人面前發過言，況且是很嚴肅的紅旗下講話，我怕她臨陣打退堂鼓。更有班委私下來問我，平日里已經對她夠偏愛了，為什么連“發言權”都交給了她。老實說，我是有點私心，我想真正使她自信起來，只要沖過這一關，往后很多事都好辦了。

周一的升旗儀式終于開始了，她很鎮定地上去了，至少在別人看來是這樣。加上她壯實的體格，她的講話很成功。講完后她沖下司令臺擁抱著告訴我，她是如何緊張，但是為了我她就豁出去了。我笑著告訴她，你很出色，這就是你個人的能力。她若有所思地對我看著，良久，對我說，老師我知道了。第五階段 “獨擋一面”

校運動會上，她可以報名參加跑步了，雖然胖胖的體型有點妨礙，但是她不再介意別人的目光；又一次紅旗下講話，她可以自己準備稿子了，自己上去發言了；校外社區運動會開幕式，她報名參加了志愿者，頂著烈日很多同學都退縮了，她卻在那里鼓勵著別人?? 慢慢地，極少聽她提及那些朋友那些事了，我很高興。也許她的轉變沒有靠學習成績來證明，但是她的生活態度正悄悄發生著質的變化！如今她即將畢業，希望她一路走好！

八、成效分析與反思

本案通過長時間細致觀察，了解了個案心理特征，把握住了各個教育契機。在與個案建立良好的師生、朋友關系的基礎上，讓個案用傾述的辦法表達出兒時對父母離異的感受，從根本上緩解了內心的焦慮和暴躁，使其能正視父母離異的事實，理解生活的現狀，理解母親以及對其寄予的期望。

通過校內外組織的各項豐富多彩的活動，加強同學之間的團結互助精神，加強與社會交流，個案重拾了對學習生活的信心，心胸逐漸變得開闊，學會包容一些人和事。逐漸樹立起正確的人生觀，知道以良友為伴，自覺遠離了不良社會青年對其的精神腐蝕。

離異家庭的特殊性是造成個案各方面與眾不同的原因。目前，在各個學校中離異家庭的學生比例呈現逐年上升的態勢。家庭結構的突然改變、家庭成員的遠離，無疑給孩子心理、學習、行為等方面帶來了很大的影響。學生如果無法正確的面對父母離異，就會引發一系列心理行為問題。

離異家庭中的孩子出現心理行為問題的可能性要比其他孩子大一些，但這并不是絕對的，因此，作為教師的我們，要發揚“師者父母心”，努力使其適應父母離異后的生活，要給予離異家庭學生更多的愛，愛是最好的教育。要相信精誠所至，金石為開。在日常生活中，如在衣、食、住、行等生活各個方面，盡可能多地給予他們關懷，用師者的愛去填補他們失去的親情，使他們不受冷落和歧視，使他們感受到生活處處充滿溫暖。

此外，要努力創設一些集體活動的機會，引導他們在集體活動中培養積極情感和良好個性，并通過有益活動來激發離異家庭學生多方面的興趣，挖掘出他們的特長，通過不斷努力學習以轉移他們的消極情緒，從而真正減少不良行為的發生。我想，這些問題孩子如果都能夠得到良好的教育，特別是得到有效的心理輔導的話，那么，種種心理行為問題的出現率一定會大大降低。

當然，校教育也離不開家庭教育的配合和支持，良好的學校教育是需要建立在良好的家庭教育的基礎上的，沒有良好的家庭教育，再好的學校教育也難以獲得預期效果。因此，教師要幫助離異家庭的父母樹立起正確的教育觀，協助他們了解孩子所思所想，及時地做好父母與孩子之間的溝通工作，為孩子的健康成長營造一個適宜的家庭的環境，同孩子一起走出心靈困境！

第四篇：離異家庭學生教育---教育案例

做孩子心靈上的領航員-----離異家庭學生教育案例分析

劉錦玲是我們五年（4）班的一個活潑聰明的小女孩，我還清楚地記得剛認識她時，她甜甜的微笑，和每天早晨見到我開心的問好。她非常懂事還很善于和別人交流，所以一開始的時候我讓她領隊，可是去年，我漸漸發現她上課不夠專心，學習習慣非常的差，偶爾動作也會很慢，頭發經常亂蓬蓬的，衣服也穿的不夠整潔，臉上燦爛的笑容也逐漸在減少。對她進行批評，也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個各方面表現都比較好的學生去做領隊。雖然我把楊晗玉給換了下來，但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她，我想讓自信甜美的笑容重新回到她的臉上。

有一次，我意外地發現她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴厲的批評了她，告訴她這是破壞公物現象，要愛惜我們身邊的物品。可是過幾天又發現她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了？再結合她那段時間的表現，例如上課走神，偶爾有遲到現象，很少和同學一起出去玩??我通知她的家長來學校一趟，本以為她的父母會出現在我的面前，結果卻是她奶奶來的。聽了我所反應的孩子最近在學校的表現，奶奶聽著聽著眼圈就有些紅了。然后和我講起最近家里的一些變故。這才讓我有所了解，原來由于孩子的父母感情不和，剛剛離婚。這孩子打小就很懂事，面對著父母日漸升級的爭吵，更親眼目睹媽媽拋下她離開了家，幼小的心靈受到了重創，所以她也有些無心學習，經常坐在那里發呆，或者自己亂涂亂畫，每次問她畫的什么，她自己也說不清楚??聽了奶奶的反饋，我才知道可能是受到家庭環境的影響，不但在學校這樣，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她由于思想上出現了問題，才導致行為習慣上出現了問題。要想幫助她改掉這些習慣，讓她重新自信、快樂起來，還要從根本的思想入手，走入她的內心，才能真正的幫助她。

針對孩子的種種表現，首先我決定用愛心來彌補她受損的情感。教育是以人為本的教育，愛是教育的最好調節劑。因此，我常用真摯的愛心對待她。哪天看她頭發沒梳好，我第一件事就是為她梳頭；哪天看她衣服穿少了，我會拿出我自備的衣服給她穿。一件件的小事，讓她慢慢接納了我這個班主任，對我也有了一種親近感，心里有什么話也慢慢愿意和我講了。走進了孩子的心理，是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學家認為：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會做到有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心態在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快。每天，我留意小姑娘在學校的各種表現，及時找她談話，表揚好的一面，指出不足之處，讓她明確努力的方向。針對父母離異給她帶來的傷害，我找了一個適當的時間對她說，父母分開不是你的錯，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現在還無法理解。但是現在，你應該坦然面對你周圍的人，對于父母的分手，你不應該耿耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應該心懷感恩，學會包容，學會原諒父母。盡最大的努力去孝敬他們。而通過和小丫頭談話，我也知道她不愿意喊一聲“媽媽”，很大程度是來自爸爸的阻攔，從內心上講，她還是很想媽媽的。于是我決定先做她爸爸的工作，我幾次找她爸爸談話，告訴了他孩子的真實想法，希望他不要阻攔孩子找自己的媽媽，畢竟母女連心，她們是母女的事實是永遠改變不了的。經過了我的幾次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻攔。做通了爸爸的工作，接下來的事情就好辦多了，小姑娘畢竟是小姑娘，在她心里，媽媽還是很重要的，雖然她還是有些不能理解，媽媽怎么舍得拋下她一個人，心里也許還有一絲絲的恨，所以，和媽媽聯系有些不好意思開口了、。于是在母親節那天，我特別布置全班同學一定要對媽媽說一聲：媽媽，您辛苦了！對于楊晗玉，我特別鼓勵、囑咐她雖然不能當面和媽媽說，但一定要打一個電話給媽媽。雖然還是有點顧慮，但最后她還是完成了我布置的“任務”，而我也知道，我的第二個目標也順利達到了！加強與家長的溝通，是我做的第三件事情。面對離婚的現實，爸爸覺得有愧于她，因此，無論小姑娘提出什么樣的要求，其父都會答應。針對這種現狀，我和他的爸爸又進行了溝通，達成共識，對孩子要愛中有嚴，嚴中有愛。對于她在學校的各種表現，我都打電話告訴她的爸爸，并且詢問她在家里的表現，并且和她的母親溝通，囑咐她要常和孩子聯系，關心孩子。家校緊密配合，做到了有的放矢。這樣，在學校有老師的關懷，家里有親人的照顧，讓她時刻體會到濃濃的愛，來化解心中積聚的不滿。經過大家的不懈努力，小姑娘心中的怨恨漸漸消失了，獨自發呆的時間也越來越少了，取而代之的是曾經那個活潑、開朗、樂觀向上的劉錦玲，課間和體育課上又能看到她帶著大家一起玩耍的快樂情景了。前不久，她爸爸還打電話給我，告訴我小姑娘現在又像以前一樣活潑開朗了，很少坐在桌子前涂涂畫畫了，也愿意和家人分享在學校的喜怒哀樂了。在這個學期伊始的班干部換選中，她又被學生們推薦為中隊委員，我們大家都看到了她的進步。

劉錦玲的事例，讓我感受到，離異不是孩子的錯，所以不能讓孩子來承擔后果，因此，作為教育者，我們要尋找到適合的教育策略，引導孩子，讓他忘卻曾經的傷痛，也為了幫助孩子，讓他找回童年的天真，讓她們也能擁有和其他孩子一樣健康、無憂、陽光的童年。所以，我覺得以下方法對教育離異家庭的孩子也許有一定幫助。

一、與家人密切聯系，經常溝通，告之孩子的近況。并且委婉提出三條建議：

其一，為了孩子，父母雙方的家庭應該文明相處，寬宏大量。父母雖然離婚了，但與孩子的關系永遠不會變。希望爺爺奶奶不要在孩子面前提爸爸的不好，不要阻止父女相見，盡量提供能與父親繼續相處的寬松環境，讓孩子感受到父母雖然分開了，但對她的愛并沒有改變。

其二，由于離婚對雙方都是不小的打擊，對孩子更是心靈的創傷。希望有撫養權的一方堅強些，不要把傷感的情緒傳染給孩子，也不能因此而喜怒無常，免得讓孩子變得焦慮、憂郁，甚至自暴自棄。其三，希望家人永遠不要冷落孩子，繼續給孩子溫暖和關愛，甚至比以前更多的愛。特別是負責撫養孩子的一方，不要因為工作忙、因為賺錢養家而讓孩子感到親情的流失。要多陪孩子說說話。

二、關心孩子，走進孩子的內心世界

我從心理學書上得知：父母離異，一般都會對孩子的心理造成一定的消極影響，孩子會變得敏感，心眼多，不輕易說心理話，但家庭發生變故的孩子在內心深處卻渴望向人傾訴，被人理解，只是由于種種擔憂、自卑而本能地自我封閉。我知道越是這樣的孩子，就越需要耐心的開導和細微的關懷。所以無論遇到學習和生活上的難題，教師都要主動幫學生解決。逐步打開孩子的心門，走進孩子的內心世界。

三、滿足孩子必要的要求，包括物質要求和精神要求

父母離婚，讓孩子在思想上總覺得比別人少了什么。所以一旦在學習上或生活上需要什么，即使經濟條件較差，也應該盡量滿足孩子，使他覺得除了父母離異之外其他方面我同父母雙全家庭的兒童相差不是太大。如果稍微差些，也應該盡量向孩子說明道理，消除其自卑心理。精神上，我盡量多與他聊天，了解他的心理需求。這樣，孩子有自信了，別人也更愿接近她了。

四、引導孩子學會交往，融入班級群體

良好的伙伴關系對孩子身心健康發展有很重要的作用。所以，教師可以教育班干部、小組長主動關心、幫助這樣的孩子，讓同學下課多陪孩子，盡量讓這樣的孩子變得開朗起來。讓她感到集體的溫暖，和伙伴的力量。

時間老人的腳步匆匆而去，孩子心中的烏云也逐漸散去，我多么希望這曾經的陰影永遠遠離孩子，多么希望每個離異家庭孩子的頭頂永遠是一片燦爛的天空呀。為孩子祈禱的同時，我更深深地體會到單親家庭的學生更像海面上行駛的一葉孤舟，如果領航員能正確引導，他們同樣會避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達明凈的港灣。讓我們發揮教育者的無限力量，都來做單親家庭孩子心靈上的領航員，使他們順利走向生活的彼岸，成為生活的強者吧！

做孩子心靈上的領航員-----離異家庭學生教育案例分析

阿城區永紅小學

張麗娜

第五篇：離異家庭學生心理研究心得體會1

課題研究心得體會

（一）中學時期是人生成長的重要階段，是心理健康形成的關鍵時期，不少中學生本身就不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發展，然而，離異家庭學生的家庭環境則更加重了他們心理的困擾和障礙，如果不及時采取教育措施，幫助他們正確對待家庭、父母和生活，將會影響他們一生的健全人格、一輩子的健康生活。

作為教育的主戰場的學校，理應積極承擔責任，探討各種方法幫助學生建立良好的心態，更是每位班主任義不容辭的責任。

班主任要正確認識和對待離異家庭學生的狀況以及可能出現的心理問題，選擇恰當的，有針對性的教育方法；對離異家庭學生，班主任要用愛與學生建立感情的橋梁，讓心靈受過傷害的學生與其它學生一樣健康成長。

“哪怕天底下所有人都看不起你的學生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育就是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育，愛是構筑教育的生命線。

2017年3月26 1