第一篇：初中學生心理輔導案例范文

初中學生心理輔導案例

初中學生正處在生理和心理上發生目大變化的非常時期，他們在心理上具備了強烈的自我意識，但他們還不夠成熟。因此在接受學校教育、家庭教育、社會正確輿論的過程中常常存在著一些特殊心理活動現象。

一、逆反心理輔導 案例介紹

李斌是我班一個個成績中等的男生，智力可以，自尊心較強，但有時又有自卑感，做事經常情緒化，喜歡表現自己，逆反心理比較嚴重，對自己要求狠不嚴，做事隨意性大。老師讓他做的事，家長叫他干的事他置之不理。

案例分析

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子；而他的母親主要關心孩子的營養狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導方法

1、正確評價學生，挖掘“閃光點”。

自尊和被人尊重是一個人生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解。特別是對待有逆反心理的學生，教師就更應該善于發現他們身上的“閃光點”，我 利用李斌在數理化方面的優勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。從那次以后，當的心靈之火被點燃了，他的逆反心理也變弱了，他能以良好的心態投入學習。成績也有了進步。所以對于學生我就想，如果發現他們的優點要及時表揚，及時鼓勵他們，讓他們體會到自己的價值。

2、加強感情投入，融洽師生關系。

只有親其師才能信其道。當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時，學生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態度對待周圍一切事物的學生，則要給予他們更多的安慰和關懷。所以在平時我都對該生關愛有加，經常找他談心，問問家里的情況等。

3、經常、持久地心理輔導。李斌這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

輔導效果

通過輔導，李斌的逆反心理已逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，并保證以后不再犯。學習比以往更認真，上課能主動舉手回答問題，語文成績進步很大。

二、離異家庭問題孩子輔導 案例介紹

王宇航，男，15歲。學習成績一般，性格內向。皮膚較黑，身材偏矮。父母離異，法院判其隨母親生活，但實際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。母親每月提供一定生活費。王宇航在學校各類涉及家庭狀況的調查表中從不填寫父親姓名，僅寫母親。在班級中，他缺少友伴，獨來獨往，不愿參加集體活動。有時他上課遲到，進教室時扭扭捏捏，有些同學笑話他，他就發火。課余時間，同學們在他課桌旁邊開玩笑，他就認為同學們在嘲笑他，獨自喃喃自語；同學們打鬧碰了他的桌、椅，他認為是故意鬧的，專門是針對他。

案例分析

因王宇航父母離異，對他的成長造成很大影響，因他判給母親，母親較關愛他，但由于經濟、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛，反而有寄人籬下的感覺，父子關系疏遠。

由于性格內向，疑心重，且皮膚較黑、身材偏矮，自卑心理較重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒絕與人交往，人際關系不佳。

輔導方法

1、與家長聯系：通過家訪、電話聯系等方式，了解現他家庭狀況，與其父母交流，請他們以孩子發展為重。盡管兩人已離異，但仍應給予孩子在心理、精神上的關心與支持，不能認為負擔其學習、生活費用就足夠了。

2、在集體活動中安排莫某擔任一定的任務，加深與同學的交流。

3、在班團干中做思想工作，要求他們要主動與王宇航交流，關心和幫助他。同時安排一位熱情細心的團干與他同桌，形成友好的氛圍。

4、在班里舉辦演講活動：要求每位學生都參加，對他特別輔導，培養其自信心，同時通過演講活動達到主動交流的目的。

輔導效果

經過教師、家長、同學們的配合及輔導、幫助，王宇航與父親關系逐漸融洽。在各類表格中有家庭情況填寫時，能主動寫上父親姓名及有關情況。與同學關系有所改善，集體活動能參加，對同學們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關系的誤區。

三、自卑心理輔導 案例介紹

張盈，女，14歲，成績一般。中等智商，性格內向。皮膚較黑，臉有雀斑，屬于矮胖型身材。由于張盈屬于超生，于是從小就居住在外婆家，直到小學四年級才回到家中。父親是汽車駕駛員，長期出車不在家，母親在酒店打工，經常忙的很晚回家，家中經常只留下張盈一人，所以她和父母關系緊張，放學不愿回家。缺少友伴，獨來獨往，人際關系欠佳。遠離人群，不愿過集體生活。情緒不穩，經常發脾氣，不愿面對鏡子正視自己的模樣。

案例分析

父母一向喜歡男孩，對張盈比較忽視。加上張盈自幼寄養在外婆家，至十歲才回家到父母身邊，因而缺少父母的關懷，她也自感在家中沒有地位，情愿放學待在教室，也不愿馬上回家。親子關系疏遠。

由于幼時跟外婆相依為命，童年缺少玩伴，養成了退縮不合群的心理，不愿主動與人交往，即使別人主動來找她，張盈也經常表示拒絕，且態度生硬，令人難以接受。人際關系不佳。

張盈屬于矮胖型身材，加上較黑的皮膚和臉上有雀斑，致使張某自恕自艾，不敢面對鏡子正視自己的模樣，自卑感較重。

輔導方法

1、個別會談：作為班主任經常與張盈個別面談，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因，并與她共同制定計劃以改善目前的情況。

2、與家長聯系：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，以了解她家庭情況及表現，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。

3、寫觀察日記：鼓勵張盈養成經常寫日記的習慣，把每日所想所見記下，除了作為了解張某行蹤、想法以作為輔導參考之外，并鼓勵她經常審視自己的日記，以增進自我認識。

4、自我接納：要求張盈每天必須照二次鏡子，仔細觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。

5、組織豐富多彩的集體活動：安排張盈參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學的友誼。

6、閱讀指導：給張盈介紹各類有益增進自我了解、充實知識，溝通技巧，增進人際關系的書籍，并耐心指導。

輔導效果

通過輔導，張盈自卑感明顯減弱，家庭關系及同學關系也有了改善，集體活動也能較積極地參加，尤其可喜的是，張某已不太在乎自己的外表了，學習也有了較大的進步。

四、嫉妒心理輔導 案例介紹

梁欣，女，15歲，愛打扮，學習成績差，嫉妒心卻很重。她的同桌張雨，品學兼優，是個頂呱呱的好學生。每次張雨考試得第一名時，梁欣就在背后議論張雨是事先知道了題目，不然就是碰巧的。梁欣經常把張雨的筆記本藏起來，讓張雨不能上好課。只要張雨積極主動為班上做好事，梁欣心里更不舒服，說張雨是愛出風頭，愛表現自己。班上如有同學穿著比梁欣漂亮時，她便不高興，暗中嫉妒，背后說別人的壞話。久而久之，梁欣的嫉妒心越來越強，凡是別人有比她強的地方，她便心生怨恨，妨火中燒，不僅背后議論人，還惱得晚上失眠。為此，她感到異常痛苦。

案例分析

梁欣的這種嫉妒心理是一種惡劣的感情。莎士比亞曾把這種惡劣的感情稱為“綠眼妖魔”。誰做了它的俘虜，誰就要受到愚弄。產生嫉妒心理的梁欣對別人比她好的地方總感到不滿，進而貶低和詆毀，更為嚴重的是不擇手段去傷害同學。

梁欣為何有嫉妨之心?一是缺乏自知之明，只見自己所長，不見自己所短，自高自大，目中無人，老子天下第一，哪容得別人比自己強?二是好勝心太強，處處都想取勝，事事都想占上風，怎能服氣別人超過自己?三是心胸狹窄，缺乏修養，“我行，你就別想行”，“我不行，你也別想行”，“你行，我偏叫你不行”。

輔導方法

1、案例教育

古往今來，因嫉妒而害人的例子屨見不鮮：大將孫臏才能卓越，卻被嫉妒的龐涓腕去了雙膝；法國科幻小說家凡爾納就因為遭到30名法國科學院院士的嫉妒，至死未能跨入科學院的大門；被評為大連市特等勞模的售貨員董明當上了特等勞模之后，被嫉妒者指責為“風流勞模”、“流里流氣”、“有意抬高身價”??等等。

嫉妒之火能毀滅別人，也會斷送自己。童話中嫉恨交加的后母想用毒蘋果置白雪公主于死地，讓她自己成為世界上最美的女人，結果，死的不是白雪公主，而是她自己；《三國演義》中的周瑜在“既生瑜，何生亮?”的嘆息中氣絕身亡等等。

通過這些大量的實例來開導張某，讓她認識到嫉妒的危害性。

2、找出自己的閃光點

“金無足赤，人無完人”。梁欣雖然學習成績差，但她是籃球隊的主力、得分能手，打籃球是她的優勢，讓她發揮這一優勢，讓她看到自己也有強于別人的地方，那么，梁欣就能找到自己的心理位置，得到生活的樂趣。

3、化嫉妒心理為競爭意識

每當梁欣出現嫉妒他人的苗頭時，開導梁欣多問幾個為什么：“我為什么這樣想?”，“這樣想會產生什么后果?”等等。再啟發她自奮：“你行，我也行!”，“你行，我比你更行!”經過長期耐心的引導，使她消極的嫉妒心理轉化為積極的競爭意識，產生自愛、自強、自奮的精神。

4、參加有益的活動

指導梁欣參加一些有益的活動。如：讀書活動，讓梁欣閱讀有關書刊，加強自身修養；還可以參加班級和社會公益活動，培養自己成為一個胸懷寬廣的人。

輔導效果

通過輔導，梁欣的嫉妒心理大大消除了，她再也不犯“綠眼”病了。她能虛心向同學們請教，學習有了進步；能與同學友好相處；思想上能達到“風賢思齊，風不賢內心自省”的境界。

五、早戀心理輔導 案例介紹

李佳，女，14歲，初中二年級學生，喜歡舞蹈、運動，有較好的藝術天賦，身材容貌較好，給人一種漂亮文靜的感覺。李佳自從上了初中以后，不知從什么時候開始總想和異性接近，對異性的一言一行都十分的關注。班上有些男女同學在談戀愛對她有一種她自己也說不清楚的影響。前不久李佳不知不覺地就暗自喜歡上了鄰班的一名男生，兩人互相愛慕。從此，她一發而不可收拾。上課時無心聽講，下課時，她總是走到那名男生的教室周圍，希望和他說會話男生；從此她學習熱情開始下降。她一看書，腦子里就是那名男生的影子。學習成績眼看著往下滑，父母問她為什么，她不敢說。她自己也知道初二非常關鍵，如果基礎打不好，上初三就會很吃力，但是她又不能自拔。

案例分析

李佳的行為是因身材和心理發育，以及客觀環境等影響，性意識的萌芽而對異性產生特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現象是青少年發育過程中的一種生理，心理的需要，陷入戀愛關系的青少年，十分敏感，生怕被家長，老師和同學知道，所以，往往是私下偷偷地接觸和往來。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，加上青少年自控能力較差，往往在浪漫的接觸中無心學習。

輔導方法

1、個別會談。教師經常與趙某個別進行輕松談心。一般從關心李佳的生活入手，真誠贊美她的優點和長處，教師也主動談自己的經歷，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密，讓她放心。這樣李佳逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認為她有越軌行為。家長對她要求很嚴，周末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。教師在了解她的內心世界和心理狀況后，和她一起認真分析，并找出問題的根源，定出計劃，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力投入到學習上，并發揮其寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。

2、爭取家庭積極配合。教師與家長交談時，首先肯定李佳的特長、優點，使交談從愉悅開始，在談及李佳的一些行為時，避免用“早戀”等名稱，啟發誘導家長，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地了解孩子的內心世界。同時，在尊重，理解孩子的基礎上，關注孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區。后來，家長經常與教師保持聯系，互相溝通了解李佳的表現。

3、利用班會進行心理輔導。進行正確的人生觀、價值觀、戀愛觀教育，樹立遠大理想，找好自己人生的坐標。啟發引導李佳正確對待認識自己的行為，教育女生要懂得自尊、自強、自愛、自立，男生要懂得尊重女性。讓學生知道，早戀固然不妥，但一旦發生早戀，也并非是做了什么壞事。一個人愛別人和被愛都是一種非常幸福的事情。只是處在青春期的中學生由于生理和心理尚不成熟，正處于求學時期，不具備處理戀愛、婚姻的條件。如果一個人真的愛另一個人，應該努力完善自己，努力使自己成就一番事業，為對方創造各種通向幸福的條件，抓住自己青春期記憶力好，易于接受新事物這一大好時期好好學習，培養創造能力，為將來走向社會成就大業打好基礎。同時，還教學生如何與異性交往，保持一定距離，相互幫助，共同進步。學會保護自己，學會對自己負責，對別人負責。從而避免進入情感誤區。

4、寫日記。鼓勵李佳堅持寫日記，鍛煉自己的意志，最主要的是可以自省、自糾，不斷完善自我，使自己不斷成熟。

5、讀好書。推薦她在假期讀一些積極向上的好書，如《中學生素質修養》、《保爾·柯察金》等，并寫讀后感，讓她在一種健康良好的文化氛圍中，思想認識得到升華，走向成熟。

6、挖掘她個人潛能，給她各種表現機會。鼓勵她參加學校的各種活動，增強榮譽感和自豪感。同時，還鼓勵她參加全國中小學生書法比賽，獲中學組硬筆書法優秀獎。這些都大大激發了她熱愛集體、珍惜自己榮譽的情感。

輔導效果

通過以尊重、理解、關愛、引導等方法進行輔導，以及家長的積極配合，李佳的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個別來往，各方面有了很大進步，學習上取得了很大的進步。

六、人際交往輔導 案例介紹

張鵬，男，13歲。成績中等，性格內向，在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現。

案例分析

父母關系緊張，從小生活在父母爭吵的陰影下，養成其膽小怕事的性格，父母離異后與母親居住，母親不準其父親探視兒子，更造成張鵬對人際交往厭惡的心理，加之他小時候與奶奶在一起，受老人性格影響，與人交往較少，造成現在與人交往有嚴重的障礙。

輔導方法

1、作為班主任主動接近他與其交談，努力地與他建立良好的師生關系。

2、與家長聯系：請家長到校面談或電話聯系，與家長溝通思想，讓其父母雙方達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。

3、現場觀察和模仿，陪張鵬一起觀看同齡人之間相處的現實情況。如，一起觀看同學課余時的游戲，一起觀看同學在放學后的活動，一起在操場、閱覽室等公共場所觀看學生的人際交往活動。

4、參與活動和模仿，即安排該生由簡單到復雜地去參與各種社交實踐活動。起初我邀他一起參加同學們的活動，設法讓其體會交往的喜悅。然后逐漸引導其獨立與人交往。

輔導效果：

通過輔導后，張鵬已能正常地與人交往和參加各種活動了。他還交上了幾個特別要好的朋友，能獨自與陌生人呆在一起，情緒反應正常。

第二篇：四年級學生心理輔導案例

四年級學生心理輔導案例

一、基本情況

張某某，男，9歲，聰明好動，學習習慣差，經常不完成家庭作業，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學習，比如拽小女孩的頭發、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動作；下課在樓道打鬧，經常欺負其他小朋友，與同學鬧矛盾，每次值日時都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。

二、原因分析

通過近一年的觀察，我發現張某某的行為主要表現在：性格方面以自我為中心，狡辯固執，；勞動方面意識淡薄；學習方面興趣不濃、投機取巧。而形成這幾種現象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應。

2、集體的排斥。孟某在班里總是很顯眼，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關的話，作業不認真完成，謊稱作業本丟在家了，經常跟同學發生爭執??甚至老師說今天有同學犯了什么錯誤，全班學生會情不自禁地把目光投向他，此時的他也會難為情地伸伸舌頭。作為一個9歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。雖然父母對孟某在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。他們認為自己的文化程度不高，孩子應該彌補他們的缺憾。因此，他們對孟某的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。

三、輔導措施

作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。

1、深入家庭，進行家教指導。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決他的不良表現，還得從他的家庭入手。

首先，找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉變觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養孩子的動手能力。”讓家庭教育與學校教育形成合力，齊抓共管，使學生養成良好的生活與學習習慣。其次，走進家庭，了解孩子學習的環境。我建議條件允許的家長給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學習的小天地。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內容、學校里發生的事、老師布置了什么作業等，家長也在一旁看看報刊，形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

2、挖掘“閃光點”，促進轉化。

我發現他雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會積極發言，活動中樂于表現自己??所以我們可以發掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。

上課時，有意識地多讓他發言，特別當他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進行表揚，讓他嘗到發言成功的快樂。萬一，發言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養他的自信心。

每當學校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要積極動員他參加。同時，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關心他，在器重他，在幫助他。在班級活動中，也多為他提供表現的機會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因為他的主動參與會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學中間也樹立了一定的威信。

３、運用多種評價，促進發展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發展的昨天，而應該盯著兒童發展的明天”。作為教師如果不是實事求是地用發展的眼光評價他，那么他將自暴自棄，他的個性發展也必然受到限制。因此，要調動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發展的眼光看待他。當他能主動參與勞動時，就及時在同學面前表揚他；當他學習上有一點小進步時，就把她進步的消息告訴家長；當他能主動幫助同學的時候，讓同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導他自己找出不對的地方，并想出假如再出現類似情況會怎么去做。當他在家中有出色的表現的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵?? 讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學差的。在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。

四、輔導效果

經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時比較在乎同學和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業，改變了以前與同學相處時毫不在乎的態度，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信他通過他自身的努力，今后一定會取得更大的進步。

教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運用教師的綜合素質去影響他們，通過我們的笑臉創造和諧，了解他們的個性和內心，用我們的真情換取他們的真心。

第三篇：學生厭學案例及心理輔導

一學生厭學案例及心理輔導

在我們學校有相當一部分學生存在著厭學心理。厭學心理是對學習產生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態。厭學心理產生與發展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。

案例：

問題訴述：老師您好，我也不知道怎么回事，我雖學習成績差點，但我一直沒有厭學的念頭，自年后感冒在家呆了一段時間后，也不知道啥原因，一想到上學，心里就感到恐懼，胃里也伴有不適感。父親和我幾次去醫院檢查均正常，這樣家里就再送我返校。但來到后，一節課也很難堅持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有機會就給家里打電話，接我回家后，吃飯也香了，身體感覺舒服多了。所以，最近幾個月來，我很少能在學校待完整的一天，周日返校簡直使我苦不堪言，想放棄上學，家里人堅決不讓，我自己也覺得不上學不行，所以，就這樣度日如年，心里總感覺老師和同學們用異樣的眼光看著我。我想父母、老師和同學們已經都討厭我了，但我實在無法，老師你幫幫我吧。

孫媽媽分析：

通過上述情況，該同學屬于典型的由厭學引起的軀體反應。針對這種情況，這個學生最需要改變和未來需要改變的是情緒問題和行為習慣，通過逐步增強自控力，克服厭學情緒，進而消除軀體癥狀。

孫媽媽支招：

在征得來訪者同意后，我們為他制定了短期目標和長遠目標，幫助他克服厭學情緒。短期目標是：培養自信心，找到成就感。長期目標是：培養興趣愛好，擴大交往圈，培養學習興趣，最終達成學習目標。

通過幾周系列的工作，該生自信心和自控力增強了，對上學有了正確的認知，當厭學情緒產生時，自己便做深呼吸給自己注入戰勝自己的能量，逐漸打消厭學想法，經過一段時間的努力終于克服了厭學。

孫媽媽心語：

在校生產生厭學情緒，原因是多方面的。

1.情緒和情感消極。有些同學由于學習失敗，學習成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓斥和同學的壓力和鄙視，會產生消極情緒體驗，這種消極情緒不斷積累，對學習產生過度焦慮，從而害怕、討厭學習。

2.與人際關系差有關。有的學生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人，有一種“我即中心”的優越感，自私自利，自以為是，導致師生關系不融洽，同學關系緊張，產生厭學心理。

3.沒有樹立正確的學習動機。有些學生不知道為何而學，沒有明確的學習目標，感到前途迷茫，對學習沒什么興趣，甚至厭學。

4.學業負擔過重，產生逆反心理。過重的學習任務和壓力，增加了學生的心理負擔，對學習越來越感到厭倦。

孫媽媽建議：

厭學的學生往往容易把自己與學習優良學生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。也常常過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創設成功的機會，讓他們在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力，使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增加自信心。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態。

老師和家長要考慮到學生的心理感受，盡量減輕學生的學業負擔和心理負擔，為學生創設寬松、和諧的成長環境，改善學生的人際關系，讓學生感受到來自周圍環境的友愛和關心，排除他們的心理障礙，有效矯治厭學心理，以健康、積極向上的心態對待學習和生活。

第四篇：學生厭學心理輔導案例

學生厭學個案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經常和老師發生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。經受不起老師的批評。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每當老師批評她時，她眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動作，不交作業。

我找她談話，她也是聽過算了，有時也會和我頂撞，回到教室一如往常，是個讓老師十分頭疼的學生。做事很情緒化，自我要求不嚴，做事隨意性。

分析其原因主要是：這些學生的叛逆行為是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。老師不是很了解學生的心理發展特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來；少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導過程和輔導策略： 首先建立良好的咨詢關系。在心理咨詢室單獨交談，了解他的情況，讓他充分地發泄內心關于學校與老師的不愉快記憶。

剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強調會為他所說的話保密，后來他終于開口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃球。

堅持疏導教育：正確對待這類學生，避免直接批評，不與他發生正面沖突，注意保護他的自尊心，當他犯錯誤時，不當著其他人的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關系。

因勢利導，揚長避短：老師善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。對他學習上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。

盡量減輕學生的心理和學業負擔，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養他對學習的興趣。

經過我和各科老師的不懈努力，這兩個孩子的學習態度明顯好轉，學習成績正在趕超其他同學。

第五篇：特殊學生心理輔導案例

特殊學生心理輔導案例

鎮一小

石贛

提要：

《勸學篇》中有句話：“蓬生麻中，不扶而直。”說的是蓮蓬的生長不用扶植，自然就是直的。用在這里則比喻在孩子成長中環境的影響。當孩子受到家長過多的照顧時，他們的人格就會有所歪曲。現實中，很多孩子過多地關注自我，而不懂得同等地關注他人和世界，往往造成迷失自我，帶來了一系列成長過程中出現的問題行為。

一、意圖

一個全面發展的人，應當是個健康的人，不僅有強健的體魄，也要有健康的心理素質和優秀的心理品質。做為班主任，應如“春雨潤物細無聲”般做好每位學生的心理輔導工作，為他們的成長導航把舵，使之有健康的心理品質，做一個身心健康的人。下面，就余某這個學生的個案所展開的研究，做個介紹。

二、背景

初次見面，當我問他話時，他一雙大眼睛四處張望，身體來回扭動，除了覺得他有些好動外，沒有其他不良感覺。當天下午，就開始出現各種不盡人意的狀況了。先是陸續有學生報告他踩課桌、跳乒乓球臺，罵人。接下來就開始上課遲到，隨便下座位。大家寫作業時，他突然唱起歌來，喊同學的名字，做一些莫名其妙的動作，引得大家哄笑。對老師的批評教育滿不在乎。課間欺負同學，故意損壞別人的東西，喜歡嘲笑同學，但自己又做得不好。

（一）家庭背景 １、家庭成員

父：３４歲，保險推銷員 母：３１歲，無固定職業者 ２、個人成長史

余某出生時頭部曾受到較嚴重擠壓，幼兒時做過多次ＣＴ檢測，未發現腦部異常。上過一年幼兒園，大部分時間由爺爺在家看管，但爺爺的過份溺愛，造成孩子性格執拗、行為偏差。３、家庭教育情況

父：長期在外跑保險業務，每天很晚回家，基本沒有時間對孩子進行學習方面的 指導，對孩子出現的問題行為，態度粗暴，孩子懼怕父親是怕挨打。

母：沒有穩定工作，無工作時能每天接送孩子，是余某家庭教育的具體承擔者和學校的聯系者，認識到爺爺的寵愛對孩子習慣的形成造成了不良影響，曾經制止 孩子去爺爺家。但有工作時，又無暇顧及孩子，仍由爺爺代管。

（二）學校背景 １、班級環境

雖然是低年級孩子，但對事物已經具有了初步的辨別是非的能力，對調皮、欺負同學的學生有排斥現象。２、科任老師看余某

上課不聽講，總搞小動作，隨意講話、吃東西，干擾課堂教學，對老師的批評滿不在乎。３、同學看余某

上課影響他人學習，很討厭。

欺負同學，故意破壞別人的東西。

不愿和余某玩，認為他的習慣不好。

（三）余某自述

喜歡父親，因為休息時候會帶我出去玩，但又怕父親，發起火來，就得挨打。不怕母親，她不會打我。也喜歡爺爺，每次要錢爺爺都會給，不高興時可以向爺爺發火，爺爺也不生氣。

上課想認真聽講，但坐不住。不知道學習是為了什么，總想找人玩。但大部分同學不愛和我一起玩。

三、余某問題的分析

（一）基本需要滿足的缺乏

1、親情的需要

父母給余某提供了物質生活的保障，在生活上，母親對孩子百般呵護，在學習上，絕不含糊，但因為余某上課不聽講，作業無法獨立完成，又不聽母親的話，母親見自已的付出得不到回報，雖然著急但也無可奈何，漸漸放松了原先的嚴格要求，放任自流。孩子在家常常聽到的不是鼓勵贊揚而是喝斥、批評，更加喪失了學習自覺性。

爺爺雖然寵愛孩子，但回家后不讓余某與其他孩子玩，余某常期跟大人一起 生活，形成了與其他孩子交往的障礙。

2、歸屬的需要

由于余某學習習慣不好，造成成績差，同學們不愿與其交朋友。再加上老師 對余某的批評教育，潛移默化地影響了其他同學對他疏遠，造成余某歸屬需要的缺乏。

3、人格的需要

隨著自我意識的發展和獨立意識的增強，表現自我的需要越來越明顯。他想 通過怪異的行為獲得大家的關注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現自我、獲得承認與尊重的需要無法獲得滿足。

4、成就的需要

余某在學習上沒有成功感，因為不遵守課堂紀律，一開口大聲講話就受到其他老師的制止，使他喪失了積極進取的信念，從而對課堂學習不感興趣。

（二）不良后果

基本需要滿足的缺失，使余某心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應偏差，如違紀、不學習等，更加重了周圍環境對他的拒絕，惡性循環的結果使余某喪失了學習的動力。

（三）診斷

根據目前的現狀，余某基本屬于不良習慣造成的學習適應障礙，導致自信的喪失。

四、輔導過程

摸清了原因，掌握了癥結，我有計劃、有目的地對余某進行了心理輔導。

1、與家長溝通

通過家訪，端正其父母的教育觀，勸說不要放棄對余某的教育。同時收集家庭教育書籍，借給余某的母親參考。我專門為余某準備了一本“家校聯系本”，每天根據余某的表現在小本上寫幾句話。一方面是彼此了解余某在校、家里的表現，更主要是記錄下余某的點滴進步。

2、談心

這是我采用的基本策略。除了定期找余某談心，還有意無意地相機談上幾句。讓他感到在老師眼里，他是個具有許多優點，知錯就改的孩子；給他講努力學習的故事，幫他樹立正確的學習觀，建立自信。隨著談心次數的增多，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”等等。漸漸地他能接受我的“建議”，一點點地改正缺點。只要有一點點小進步，我都會對他的表現及時予以肯定和表 揚，并督促他做到持之以恒。

3、營造和諧、友愛的班級環境

我要求每位學生每天為班級做一件好事，可以是幫助同學，可以是打掃清潔 等，促使余某產生為班級爭光的愿望，從而引導他愛同學、愛老師、愛班級、愛學校，學會關心體諒他人。

4、全班同學每天說說他的一條優點，并記錄下來

剛開始同學們感到為難，我告訴他們每個人都有自己的長處，鼓勵和表揚為 他找到優點的同學。隨著項記錄的進行，本上余某的優點越來越多，余某的表現也逐漸好轉。

5、發揮特長，表現自我

余某愛畫畫，我就給他講王冕畫荷花、徐悲鴻畫駿馬、齊白石畫蝦的故事，幫他樹立正確的人生觀，激發他內在的學習動力。并把他畫的畫張貼在黑板上，供大家欣賞。

五、結果與思考

通過一個學年的跟蹤輔導，第一，余某語數作業能按時完成，但成績在班級中仍處于中下水平；第二，余某和同學關系有所改善，不再破壞他人物品；第三，對爺爺有禮貌了，不順心時大吼大叫次數減少了；第四，對老師的口頭提醒能即時改正，雖有反復，但有一定自我約束力了。第五，有了一定的上進心，通過不斷舉手回答問題，希望被評為“小老師”。但老師無法滿足他所有需求時，他又顯得有些泄氣、多動了。

余某的現象讓我感到對學習和行為表現不良的同學，不給他們機會、不肯定他們、排斥、孤立他們是極為有害的。作為科任老師，我要用我的愛心去擁抱每一個孩子，在其心靈上撒下自信的種子，我相信每一根琴弦，都能彈奏出動人的曲調。