第一篇：個(gè)別學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

挫折教育個(gè)案分析

挫折教育課題組

李克

基本情況 張某

男，15歲，父親為高中物理老師，母親為數(shù)學(xué)老師，2010年入學(xué)，父母平時(shí)工作比較繁忙，但能夠保證與學(xué)生在家的相處時(shí)間。較少跟父母出去游玩，一般情況下都是一個(gè)人帶在家里玩電腦做作業(yè)。和父母關(guān)系融洽。雖然父母都是老師，但是不會(huì)對(duì)他有過(guò)高的要求，也能夠正確的認(rèn)識(shí)到他的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，能夠?yàn)槠淦刚?qǐng)英語(yǔ)家教輔導(dǎo)。

主要表現(xiàn)：

（一）學(xué)習(xí)方面。該生偏科情況較為嚴(yán)重，根據(jù)其期中考試成績(jī)來(lái)看，英語(yǔ)和語(yǔ)文都排在全班的倒數(shù)第二，總分成績(jī)倒數(shù)第一。平時(shí)在課堂上，不能集中精神，愛(ài)做其他事，有時(shí)會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。據(jù)數(shù)學(xué)老師方老師反映，案主對(duì)作業(yè)的態(tài)度是想寫就寫，不想寫就不寫，自由散漫，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)肅認(rèn)真。

最喜歡的科目是體育和數(shù)學(xué)。雖然語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)差，但不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，只是在課堂上無(wú)法理解老師所教的內(nèi)容，有點(diǎn)焦慮情緒。

（二）交往方面。

案主在班上沒(méi)有特別好的朋友，也不會(huì)與他們說(shuō)知心話，認(rèn)為不能輕易暴露自己。常常感覺(jué)被大家排斥，但卻很想努力表現(xiàn)讓大家接受并喜歡他，所以在一些班級(jí)集體活動(dòng)和賽事，往往積極參加，希望貢獻(xiàn)自己的一分力量。如在校運(yùn)會(huì)上，也能夠主動(dòng)參與多項(xiàng)比賽項(xiàng)目，如： 800米賽跑等。并能夠在比賽之前，和同學(xué)相約一起練習(xí)跑步。但所得的名次靠后，他心里有點(diǎn)受挫。在班上，案主常常會(huì)做些奇怪的動(dòng)作或者故意說(shuō)些無(wú)厘頭的話來(lái)引起班上同學(xué)或?qū)嵙?xí)老師的注意力。

他基本能夠誠(chéng)實(shí)坦誠(chéng)地面對(duì)老師，對(duì)于老師的批評(píng)，雖然還會(huì)推卸責(zé)任和不服氣，但經(jīng)過(guò)分析和教導(dǎo)，最后還是能夠認(rèn)識(shí)到自己?jiǎn)栴}，能夠虛心接受。在實(shí)習(xí)老師第一天巡午休的時(shí)候，案主能主動(dòng)與實(shí)習(xí)老師談及學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)老師提出的意見(jiàn)和建議也能夠虛心地接受。

至于與家長(zhǎng)的關(guān)系上，案主在談及父母的時(shí)候，情緒較為平淡。與父親的交流比較少，母親偶爾會(huì)主動(dòng)了解其學(xué)習(xí)情況。當(dāng)案主考試不理想時(shí)，父母都會(huì)責(zé)罵案主。若案主頑皮不聽(tīng)話時(shí)，其父母甚至?xí)虬钢鳌?/p>

分析診斷

（一）學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)上，在該生的語(yǔ)數(shù)英三科中，數(shù)學(xué)學(xué)得比較好，但其期中成績(jī)卻在全班平均分之下，除了由于父母親都是理科老師，平日里潛移默化的熏陶和一些遺傳原因外，也與他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

和信心有一定關(guān)系。但是由于案主學(xué)習(xí)態(tài)度散漫和不能夠嚴(yán)格要求自己，所以在實(shí)驗(yàn)班的尖子生之中，案主的成績(jī)只能處于全班中下的程度。

至于語(yǔ)文和英語(yǔ)，案主的基礎(chǔ)較差，但根據(jù)與案主談話的內(nèi)容來(lái)看，案主對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)并沒(méi)有厭惡的情緒。當(dāng)被問(wèn)及為何在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，他便老實(shí)回答是因?yàn)槁?tīng)了也聽(tīng)不懂。因此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，案主無(wú)法適應(yīng)B班。

（二）交往方面。

案主由于父母工作變動(dòng)的關(guān)系從外地來(lái)到太和，對(duì)本地的生活和語(yǔ)言都感到陌生和不適應(yīng)，所以由于文化背景的關(guān)系，他們所感興趣的話題和生活習(xí)慣等方面都有所不同，因此導(dǎo)致案主和班上的同學(xué)產(chǎn)生心理距離，這很可能是案主感覺(jué)自己被排斥的其中一個(gè)主要原因。案主在班上沒(méi)有特別好的朋友，也不會(huì)與他們說(shuō)知心話，認(rèn)為不能輕易暴露自己，這是一種明顯的強(qiáng)烈自我保護(hù)。這可能是因?yàn)榘钢鲀?nèi)心深處還無(wú)法完全放下對(duì)新環(huán)境的警惕心理。

案主內(nèi)心自卑，他一直都在尋求機(jī)會(huì)極力的表現(xiàn)自己，目的是想被關(guān)注。由于成績(jī)無(wú)法成為大家羨慕和關(guān)注的焦點(diǎn)，他便在課外活動(dòng)和行為言語(yǔ)上尋求機(jī)會(huì)，希望得以被同學(xué)和老師認(rèn)可。

輔導(dǎo)目標(biāo)和對(duì)策

針對(duì)該生樂(lè)于表現(xiàn)，希望被關(guān)注和能夠虛心接受教育等特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。具體措施如下：

1、以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。抓住該生的長(zhǎng)處，如擅長(zhǎng)體育、頭腦靈活等，不斷給予表?yè)P(yáng)，并給他施展長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。平時(shí)注意觀察，只要發(fā)現(xiàn)他在某方面有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的起色都給予鼓勵(lì)，不斷激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他內(nèi)心向善的一面。對(duì)他的錯(cuò)誤，如果是輕微的，可說(shuō)可不說(shuō)的，就不予追究；如果是比較嚴(yán)重的，也不公開(kāi)他的錯(cuò)誤，而是與他個(gè)別談話，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并告誡他類似的錯(cuò)誤不能再犯。

2、幫助樹(shù)立自信心、克服自卑心理

經(jīng)常與他交流、談心，在閑談中對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。當(dāng)他情緒較好時(shí)，我就利用課間或放學(xué)后的閑暇，不失時(shí)機(jī)地找他交談、聊天，從關(guān)心他的生活入手，詢問(wèn)他的生活狀況，讓他說(shuō)說(shuō)生活中愉快的事、苦惱的事，或生活中的困惑，對(duì)他所說(shuō)的適當(dāng)給予肯定、認(rèn)同。引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)自己和別人。通過(guò)表?yè)P(yáng)減輕他的自卑感。讓其多些參與班級(jí)活動(dòng)，提供其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給予幫助，讓其能夠感受到班上同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可和支持。多舉出身邊的典型事例，包括正面的和反面的，拿這些事例作比較，找出他身上的優(yōu)勢(shì)與不足，鼓勵(lì)他向好的方面努力，從反面事例吸取教訓(xùn)，引以為戒。

3、可以詢問(wèn)其意見(jiàn)，是否愿意參與班級(jí)管理。若愿意，則可以讓他擔(dān)任課代表或者小組長(zhǎng)等利索能力的職務(wù)。同時(shí)告訴他班干部在班級(jí)中是要起帶頭模范作用的，除了數(shù)學(xué)的學(xué)科要學(xué)得好，其他學(xué)科也不能太差，以此來(lái)誘導(dǎo)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他的學(xué)習(xí)熱情。并通過(guò)這些職務(wù)增加案主與其他學(xué)生接觸，早日真正融入這個(gè)班集體和廣州的社會(huì)生活。

4、采取目標(biāo)指導(dǎo)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

幫助案主設(shè)定每日目標(biāo)，如按時(shí)完成任務(wù)，課余時(shí)間可與同學(xué)友好交流，但是不能與他們發(fā)生任何口角之爭(zhēng)。若經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期，這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，便進(jìn)入第二個(gè)階段，如上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，不開(kāi)小差。并讓其主動(dòng)幫助有需要的同學(xué)，增加其在班上同學(xué)的好的印象，可向知心的同學(xué)說(shuō)心里話。

談話記錄

問(wèn)：期中考試成績(jī)?nèi)绾危坑袥](méi)有達(dá)到自己制定的目標(biāo)？ 答：不好，語(yǔ)文和政治達(dá)到了，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)。問(wèn)：那對(duì)于沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的科目，你認(rèn)為是什么原因造成的？ 答：英語(yǔ)太難了，數(shù)學(xué)沒(méi)考好。

問(wèn)：最喜歡的科目是什么？對(duì)喜歡的科目你愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)嗎？ 答：體育和數(shù)學(xué)。還行。問(wèn)：你評(píng)價(jià)下自己課堂上表現(xiàn)？ 答：有時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。問(wèn)：?jiǎn)柺裁礇](méi)有認(rèn)真聽(tīng)講呢？ 答：英語(yǔ)、語(yǔ)文聽(tīng)了也不懂。

問(wèn)：那父母有沒(méi)有請(qǐng)家教老師幫你輔導(dǎo)呢？

答：有。剛剛開(kāi)始是每天都上英語(yǔ)輔導(dǎo)課，和后來(lái)改為周六、日。問(wèn)：上那么多課，你會(huì)覺(jué)得累嗎？ 答：剛開(kāi)始會(huì)，后來(lái)習(xí)慣了。問(wèn)：爸爸知道你在班里的成績(jī)情況嗎？ 答：知道，他說(shuō)讓我換個(gè)班可能會(huì)好點(diǎn)。

交往：

問(wèn)：在班上與哪位同學(xué)最要好？

答：沒(méi)有與誰(shuí)特別好。我喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。感覺(jué)自己被排斥。但也有知心朋友，但不會(huì)與他分享秘密。

問(wèn)：可是老師看起來(lái)覺(jué)得你和朋友相處得都還不錯(cuò)啊，怎么會(huì)有被排斥的感覺(jué)呢？

答：嗯，有時(shí)候有這種感覺(jué)。

問(wèn)：上次與李鎮(zhèn)江同學(xué)發(fā)生口角之爭(zhēng)，還拿起椅子砸，雖然沒(méi)有砸到人。當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

答：當(dāng)時(shí)只是想嚇唬他，并不是想砸他，因?yàn)樗形掖驋咝l(wèi)生的時(shí)候?qū)ξ掖蠛粜〗械摹?/p>

問(wèn)：覺(jué)得27班是個(gè)怎樣的班級(jí)？喜歡27班這個(gè)班集體嗎？ 答：這個(gè)班很好，一般喜歡。輔導(dǎo)過(guò)程記錄

老師：你能認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，很好。至于你說(shuō)被同學(xué)排斥，這只是你的感激。在老師的觀察中，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，可能是你剛來(lái)到廣州還沒(méi)能適應(yīng)廣州的生活和人文，再加上文化背景的差異和缺乏同學(xué)間的溝通，所以你才感覺(jué)自己被同學(xué)排斥。老師建議你應(yīng)該多與同學(xué)交流，不要獨(dú)來(lái)獨(dú)往。多說(shuō)些有意義的事情，多主動(dòng)幫助同學(xué)，主動(dòng)了解同學(xué)們的愛(ài)好，主動(dòng)與趣味相投的同學(xué)交朋友，如果學(xué)習(xí)和生活上有疑問(wèn)也可以適當(dāng)?shù)恼?qǐng)教同學(xué)和老師。爭(zhēng)取早日緩解這種被排斥的感覺(jué)。

至于學(xué)習(xí)方面，老師建議你應(yīng)該好好地與父母親聊天交流，主動(dòng)向他們傾訴你在學(xué)習(xí)上的困惑和困難。父母是會(huì)理解你的，并能夠幫助你解決問(wèn)題的。

并且給自己制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每天努力達(dá)成一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在漸漸進(jìn)步。這次你的兩個(gè)成績(jī)都達(dá)到了自己制定的目標(biāo)，這就是一種進(jìn)步了，只要再努力些，爭(zhēng)取把語(yǔ)文和英語(yǔ)的目標(biāo)也達(dá)成，那么你就成功一大半了。

輔導(dǎo)結(jié)果與反思

由于時(shí)間所限，無(wú)法檢測(cè)輔導(dǎo)結(jié)果，但在與學(xué)生談話后的三天里，學(xué)生的以前種種的逆反心理得到了控制，如午休的時(shí)候搗蛋到午休安靜的看書，也不找其他同學(xué)麻煩，能夠服從班干部的指揮。

此次輔導(dǎo)的時(shí)間較短，也未能通過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)檢測(cè)到輔導(dǎo)的效果。但是值得肯定的是，經(jīng)過(guò)此次談話，學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己的問(wèn)題，并能主動(dòng)跟老師敞開(kāi)心扉，尋求解決的方法。另外，經(jīng)過(guò)這次談話，可以證明學(xué)生追求進(jìn)步的心理較強(qiáng)烈，只要和家長(zhǎng)配合好，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，并且將其安排進(jìn)適合其學(xué)習(xí)狀態(tài)和節(jié)奏的班級(jí)，讓其在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中增強(qiáng)自信，克服自卑心理，相信其今后定能取得進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)案例

小學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)案例

案例背景

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使少年兒童學(xué)生受到了極大的影響。由于學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。據(jù)調(diào)查我國(guó)有9.5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問(wèn)題,如學(xué)習(xí)焦慮,沖動(dòng)傾向,恐怖傾向,對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等,如果不及時(shí)開(kāi)導(dǎo),教育,會(huì)影響兒童適應(yīng)社會(huì)的能力,人際交往能力和學(xué)習(xí)成績(jī).孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因在哪里呢？透視一個(gè)個(gè)的心理輔導(dǎo)案例,就在于家長(zhǎng),教師缺乏與孩子心與心的交流.今就一則發(fā)生在我班的真實(shí)案例進(jìn)行剖析,希望能引起我們廣大教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康教育的廣泛關(guān)注和重視.案例描述

新學(xué)期，我接手一個(gè)新的班級(jí)，走進(jìn)教室，一個(gè)看上去不像正常人的孩子映入眼簾。他瘦瘦的身體，頭發(fā)有點(diǎn)亂，眼睛一高一低，充滿了敵意。他就是我班的問(wèn)題生小明。對(duì)于他我也有過(guò)耳聞，知道他屬于輕度弱智，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我對(duì)他又有了進(jìn)一步的了解。該生智力明顯低于正常孩子，上課注意力不能集中，雖然能舉手回答問(wèn)題，但總是錯(cuò)，并且語(yǔ)言表達(dá)不清，甚至答非所問(wèn)。他的自制力也較差，表現(xiàn)為課上隨便下位走動(dòng)，小聲哼著聽(tīng)不清的曲調(diào)或玩一些其他的東西，更嚴(yán)重的是他的手里離不開(kāi)廢紙，嘴里更少不了廢紙。他平時(shí)從不和其他同學(xué)一起玩，也從不和同學(xué)主動(dòng)交流，表現(xiàn)出明顯的

自卑心理。由于他語(yǔ)言表達(dá)能力差，經(jīng)常話不對(duì)題，結(jié)結(jié)巴巴，同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)過(guò)程和情境

面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我深深地認(rèn)識(shí)到身上的責(zé)任重大。我從一點(diǎn)一滴開(kāi)始做起，盡自己的最大力量來(lái)幫助他。我調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對(duì)問(wèn)題，針對(duì)他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對(duì)他采取特別的教育方法。

1、經(jīng)常會(huì)談，平時(shí)我盡量抽時(shí)間與他交談，疏導(dǎo)，對(duì)他表現(xiàn)出親切、關(guān)懷的態(tài)度，使他產(chǎn)生信任感。

2、教學(xué)中我注意利用知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法并做好方法的歸納、總結(jié)，同時(shí)采取“反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶、集體幫學(xué)”的舉措，讓他學(xué)得輕松，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

3、我用放大鏡去發(fā)覺(jué)他的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注他的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步，都進(jìn)行夸張表?yè)P(yáng)，使其增加自信心，消除自卑感。

4、我與科任教師進(jìn)行了溝通，讓他們?cè)谑谡n時(shí)關(guān)注他；安排一個(gè)性格開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于助人的同學(xué)與他同桌，時(shí)時(shí)處處幫助他恢復(fù)心理平衡。

5、指導(dǎo)參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，增進(jìn)與同學(xué)的交流，使之體驗(yàn)到集體的溫暖、活動(dòng)的樂(lè)趣，并感覺(jué)生活的美好，友誼的可貴。

6、在同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，讓學(xué)生們對(duì)他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，用一種包容的態(tài)度對(duì)待他，幫助他，使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近。

7、開(kāi)發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)。

8、設(shè)計(jì)心理問(wèn)卷測(cè)試。根據(jù)其性格特征，從他的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答，讓其參與測(cè)試。通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，全面了解他的心理狀況，做到心中有數(shù)。

9、我查閱了大量的書籍，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識(shí)，對(duì)他做了一些心理疏導(dǎo)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，同情他的痛苦體驗(yàn)，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素??

有這樣一件微不足道的事情我記憶猶新。那是一節(jié)語(yǔ)文課，我照例采用開(kāi)火車的形式檢查學(xué)生的讀書情況，一個(gè)又一個(gè)，同學(xué)們讀得令人非常滿意。輪到小明了，只見(jiàn)他怯怯地站起來(lái)，聲音小得幾乎讓人聽(tīng)不清，而且一句話甚至一個(gè)字都要重復(fù)好幾次。同學(xué)們等得不耐煩了，“老師，別讓他讀了，真讓人著急！”說(shuō)實(shí)話，他的朗讀確實(shí)讓人很是著急，此時(shí)，我真想讓他坐下，就在我即將把“就讀到這里吧”說(shuō)出口時(shí)，猛然間，我注意到他的額頭已經(jīng)滲出了絲絲汗水，或許是因?yàn)樗肱Ρ憩F(xiàn)的緣故吧，“給他一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?” “好！”同學(xué)們異口同聲地回答。于是，在大家的期待中，他又一次鼓足勇氣讀了起來(lái)。雖然，他讀得仍然有些結(jié)巴，但是，此刻再也聽(tīng)不到同學(xué)們的埋怨聲了。而且只要是他讀錯(cuò)了，同學(xué)們就會(huì)馬上幫她糾正。就

這樣，在大家的共同幫助下，他終于把一個(gè)僅有一句話的小自然段讀完了，同學(xué)們情不自禁地為他鼓起了掌。這時(shí)，我從他的臉上看到了幾乎從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的笑容，我撫摸著他的頭，說(shuō)： “你真棒！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好！”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著他，我心中有一種說(shuō)不出的喜悅。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自卑心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。案例分析

小明家庭環(huán)境不好，父親人到中年才成家得這一“貴子”，母親也有輕微的智障。雖然父母及家人對(duì)她關(guān)心有加，但那純屬溺愛(ài)，只為滿足生活需要的溺愛(ài)，完全沒(méi)有思想上的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致他疲沓隨意，其次他智商偏低，不能主動(dòng)與人交往，再加上同學(xué)的嘲笑和奚落，因此他又把自己封閉起來(lái)，他在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，自卑心理隨之產(chǎn)生。

面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)使他心理偏異日益嚴(yán)重。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就愈片面，心理的閉鎖就愈強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。因此，作為教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些學(xué)生也有自尊，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。因此，我們對(duì)這部分學(xué)生其不能袖手旁觀，視而不見(jiàn)。我們應(yīng)從方方面面去關(guān)心他們，不僅要使他們學(xué)得科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要關(guān)

心他們的情感。要發(fā)自內(nèi)心地欣賞他們，關(guān)愛(ài)他們，而且讓更多的人來(lái)欣賞和愛(ài)護(hù)他們！使他們看到希望，保持一種良好的心態(tài)。

教師是綠葉，因?yàn)閻?ài)，才能一生與花相伴。師愛(ài)像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛(ài)像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽(yáng)光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛(ài)，她就傳播愛(ài)！事實(shí)證明，一道贊許的目光，一次善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，往往可能使學(xué)生受益終身。應(yīng)該相信，沒(méi)有不可教的學(xué)生，只有不善于教的老師，所以老師不要吝嗇自己的愛(ài)，尤其對(duì)問(wèn)題生、特殊生。要把特別的愛(ài)給這些特別的孩子，讓他像正常孩子一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。案例反思

芳香的玫瑰，因?yàn)闈M是花刺而更加動(dòng)人；美麗的維納斯因?yàn)橐浑p斷臂而更加迷人。既然玫瑰長(zhǎng)滿尖刺，維納斯沒(méi)有雙臂，人們對(duì)于它們的喜愛(ài)都不會(huì)減少，試想，對(duì)于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會(huì)在意它身上的瑕疵呢？心理上有偏異的學(xué)生正如這微瑕的美玉，雖然在他們心理上有些許缺憾，但這并不影響教師對(duì)他們的欣賞，相反，教師應(yīng)對(duì)他們付出更多的特別的愛(ài)，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒。愛(ài)生之心，師皆有之，熱愛(ài)學(xué)生是教師天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。然而差別就在于是愛(ài)幾個(gè)得意門生，還是喜歡全體學(xué)生。

經(jīng)過(guò)兩年的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的共同幫助下，我的工作初見(jiàn)成效：他已經(jīng)融入到班集體之中了，能夠主動(dòng)和身邊的人進(jìn)行交流，人際交往能力有很大提高；能夠做一

些力所能及的事，增強(qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)；開(kāi)始變得自信，學(xué)習(xí)的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽(tīng)講了。雖然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能像其他同學(xué)一樣，跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，但已經(jīng)有了明顯進(jìn)步，這是可喜可賀的。興奮之余，我也一直在反思和總結(jié)，對(duì)待心理問(wèn)題生這一特殊群體的學(xué)生，做為班主任就要有特殊的教育方法：

１、根據(jù)實(shí)際制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。教師在實(shí)施教育教學(xué)方面，如果將他們等同于其他正常學(xué)生，進(jìn)行 “一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會(huì)造成這些學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，逐漸成為被遺忘的對(duì)象。因此，作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別化教育教學(xué)，發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，使他們同樣能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長(zhǎng)。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件、適宜的機(jī)會(huì)、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢，這些學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點(diǎn)健康成長(zhǎng)。

２、利用心理誘因，巧建自信平臺(tái)。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對(duì)自己無(wú)法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來(lái)，比如無(wú)端與同學(xué)吵鬧。而這樣更會(huì)把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加古怪。因此對(duì)于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開(kāi)朗自信的性

格。為了學(xué)生，我們要盡可能地給他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑?shí)。

３、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍。問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)班集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍不僅能使他們獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果這些學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班級(jí)中成立“一幫一” 小組，選擇一些樂(lè)意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下，幫助他們?cè)谛@生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)獲得最大限度的成功。

４、幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境。問(wèn)題生的家長(zhǎng)往往因?yàn)楸旧砦幕徒逃砟畹脑颍谧优逃椒ㄉ喜粔蚩茖W(xué)，或是因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庑远鴮?duì)孩子有所放縱，或是因?yàn)閷?duì)孩子過(guò)分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會(huì)使他們的問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此做為班主任就要與家長(zhǎng)定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)交流情況，同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他們過(guò)得歡樂(lè)愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來(lái)越接近同齡人。

作為教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生有些特殊時(shí)，那么作為教師就一定要用特殊的愛(ài)去溫暖他們，去關(guān)心他們。只有我們特殊的付出，才能換來(lái)孩子真心 的笑和快樂(lè)的成長(zhǎng)。

我付出，我無(wú)愧。讓我們一起把特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的“你”——心理問(wèn)題生吧！

第三篇：留守學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

留守學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

大橋?qū)W校 黃國(guó)鋒

一、時(shí)代背景：

由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了勞動(dòng)力剩余的現(xiàn)象，許多家庭的主勞動(dòng)力都外出務(wù)工或經(jīng)商。于是，我校出現(xiàn)許多的留守學(xué)生。針對(duì)此狀況，我對(duì)在我校就讀的留守學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：有百分之五十多的留守學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績(jī)也令人擔(dān)憂，甚至在一些人的眼中留守學(xué)生已經(jīng)漸漸變成了“個(gè)人素質(zhì)特殊生”的代名詞。留守學(xué)生的教育問(wèn)題，是一個(gè)值得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。

二、個(gè)案情況：

姓名：黃霞

年齡：12歲

性別：女

班級(jí)：六（2）班

基本情況：該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，在小學(xué)二年級(jí)時(shí)，其父母親外出務(wù)工，該生隨爺爺奶奶在家中，剛進(jìn)入六年級(jí)時(shí)，就認(rèn)我為代理家長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。

當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓她的奶奶請(qǐng)假，不來(lái)學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過(guò)多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)黃某的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴心理，如遲到了一定要奶奶把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓奶奶來(lái)抄作業(yè)，其次，當(dāng)作業(yè)過(guò)多時(shí)，就不斷地吵，并讓家長(zhǎng)幫做。

（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績(jī)不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。

在班級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。

該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

三、問(wèn)題分析：

我通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式接近李某和他的家人。我發(fā)現(xiàn)黃某身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛(ài)過(guò)度，奶奶對(duì)李某十分溺愛(ài)、大事、小事都遷就該生，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包、抄作業(yè)等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛(ài)方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在李某的生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里覺(jué)得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)。

3、自卑使她的性格發(fā)生了變化。

小時(shí)候的她，性格開(kāi)朗而又活潑，自父母外出后，她的成績(jī)一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了她，這些使黃某覺(jué)得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，寧可逃避一切競(jìng)爭(zhēng)，將自己包裹起來(lái)，并遠(yuǎn)離集體。

通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)黃某身上的問(wèn)題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我決定從以下幾方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

四、教育和引導(dǎo)措施：

1、從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀。

我充分利用課題組制作的“家校聯(lián)系卡”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用電話與李某的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，使他們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意，無(wú)節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)，同時(shí)我對(duì)李某的家長(zhǎng)在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：

（1）正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，要讓孩子習(xí)慣接受批評(píng)，習(xí)慣認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

（2）教給孩子正確對(duì)待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

（3）還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

（4）父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

2、充分利用“結(jié)對(duì)子”、“心理咨詢法”、“主題班會(huì)法”幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，體會(huì)與人交往的樂(lè)趣。

兒童尤其是中、低年級(jí)的兒童，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)大多依據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，外界的批評(píng)和表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。為了讓黃某在學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、人際交往中樹(shù)立起信心，我依據(jù)課題研究中的方法，嘗試進(jìn)行了以下的做法：

（1）與留守學(xué)生交朋友，用朋友的立場(chǎng)幫助孩子樹(shù)立自信心。

根據(jù)我們課題組的安排，我與黃某同學(xué)結(jié)成了對(duì)子，平時(shí)，我充分利用課余的時(shí)間，與其交往、談心，經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間，我與他成了朋友，而且在交往的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了黃某的強(qiáng)項(xiàng)，平時(shí)她的數(shù)學(xué)成績(jī)不大好，但是，她的空間觀念十分的強(qiáng)，于是在六年級(jí)的 “圖形認(rèn)識(shí)初步”中，我利用課余的時(shí)間，與她一起學(xué)習(xí)，一起討論，在本章的測(cè)試中，她竟考了98分的好成績(jī)，這時(shí)在她臉上我看到了她從未有過(guò)的成功喜悅和自信的笑容。

（2）充分利用“心理輔導(dǎo)”和“班級(jí)主題班會(huì)”，使該生提高了心理素養(yǎng)，并以最高的熱情融入了集體。

有了自信的黃某，他的情緒產(chǎn)生了一定的興奮性，我再次用朋友的身份，讓他有困難找老師，使他多次進(jìn)入我校的“心理咨詢室”進(jìn)行心理咨詢，從而提高了心理的素養(yǎng)，如：正確對(duì)待困難與挫折，如何與人交往等，同時(shí)在其班級(jí)中，也相應(yīng)地開(kāi)展了以留守學(xué)生教育為主題的班會(huì)，看到了同學(xué)與老師的關(guān)愛(ài)，并產(chǎn)生了與同學(xué)、教師交往的意識(shí)。自此，他體驗(yàn)到了與老師、同學(xué)交往的樂(lè)趣，找到了自己在集體中的位置，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，在與同學(xué)的交往中增添信心，提高了集體榮譽(yù)感。

（3）從小做起，逐步提高。

在黃某走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的中學(xué)生最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個(gè)要求高不可攀，我和他共同制定了一些具體可行的小目標(biāo)，例如：每天堅(jiān)持按時(shí)完成作業(yè)；每節(jié)課至少發(fā)一次言；成績(jī)一有提高，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，從那以后，他的成績(jī)提高了，他也一次次地露出了自信的笑容。

五、令人興奮的教育輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過(guò)半年多來(lái)的教育和引導(dǎo)，以及黃某家長(zhǎng)的密切配合加上他本人的努力，教育的效果是令人興奮的：

1、按時(shí)上學(xué)已經(jīng)成為了他的一種良好習(xí)慣。

2、黃某已清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫質(zhì)量還有待提高，但按時(shí)完成作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不小的進(jìn)步。

3、與同學(xué)打成一片，能經(jīng)常看見(jiàn)他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗而又自信的笑聲。

4、語(yǔ)數(shù)外成績(jī)都有了一定的提高，雖然成績(jī)還不太穩(wěn)定，但他已徹底改掉了懶的毛病。集體的活動(dòng)他都能參加，且不管比賽的規(guī)模如何，但這都是一次次公平的競(jìng)爭(zhēng)，參與競(jìng)爭(zhēng)就已標(biāo)志著他成功了一半。

六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。

黃霞的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，自信是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，正確的教育和引導(dǎo)是留守學(xué)生的需要，作為教育工作者，我們要善于教育他們，因?yàn)檫€有更多的留守學(xué)生在等待良好的教育。所以，我們將繼續(xù)推廣我們的教育方法，即：結(jié)對(duì)子教育法、心理咨詢法、主題班會(huì)法，我們希望所有的留守孩子都能得到最好的教育，同時(shí)，我們也希望學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)共同關(guān)注留守兒童的教育，讓留守兒童能擁有一片快樂(lè)成長(zhǎng)的天地。

第四篇：高三學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

高三學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

【摘要】高三學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，心理十分敏感、脆弱，影響到他們與同學(xué)之間的交往，表現(xiàn)為多疑，過(guò)分注重同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至失眠，本文主要通過(guò)分析各種問(wèn)題存在的原因，抓住事物的本質(zhì)，找到解決問(wèn)題的辦法。【關(guān)鍵字】高三學(xué)生 心理 分析

我校在近幾年的高考中，取得了可喜的成績(jī)，高考本科上線率一年賽過(guò)一年。其實(shí)，決定高考命運(yùn)背后的東西并不神秘，它是生理、心理、知識(shí)、信息、技巧等等的綜合。高三學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，比其它年級(jí)學(xué)生心理更敏感、脆弱，更需要老師、學(xué)生的關(guān)心與理解，保持平和的心態(tài)是非常重要的。在這里我談?wù)勛约涸诟呷龑W(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的幾個(gè)案例：

案例1：學(xué)生甲（女），在非常重要的一次全市模擬統(tǒng)測(cè)中，成績(jī)上了市里劃的二本線，信心大增，但是在隨后的幾次周考中，成績(jī)下滑，排名由班上前五名降至十幾名。此時(shí)，她心里感到沉重、壓抑，于是花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，同時(shí)，特別注重同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)：“xx同學(xué)經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，‘你好勤奮呀，那么晚還看書’。”看到同學(xué)去玩，她也不敢跟著去，但又擔(dān)心同學(xué)的評(píng)論，心里非常矛盾：到底是該繼續(xù)看書還是與同學(xué)們一起去玩？

在這個(gè)案例中，學(xué)生甲在連續(xù)幾次考試失敗后，得出的結(jié)論是自己所花的時(shí)間不夠，所以要用盡自己能擠出來(lái)的時(shí)間來(lái)追趕前面的同學(xué)，但是成績(jī)提高不明顯，又看重同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以產(chǎn)生了矛盾的心理。面對(duì)這樣的學(xué)生，要指出其某些不合理的思維方式和信念，幫他們弄清為什么會(huì)這樣，講清不合理的信念與他們的情緒困擾之間的關(guān)系，要幫助他們放棄這些不合理的信念，從而產(chǎn)生某種認(rèn)知層次的改變，談話的關(guān)鍵是與其不合理的信念進(jìn)行辯論。

首先，指出甲（女）把失敗歸因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間不夠，這是積極的歸因，有助于提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)指出其歸因時(shí)的片面，沒(méi)有做到客觀全面地分析問(wèn)題。其次引導(dǎo)她把考試失敗歸結(jié)為學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面，幫助她放棄只要多花時(shí)間成績(jī)馬上就會(huì)提高的不合理的觀念，建立起長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的積累，成績(jī)才能穩(wěn)步提高的正確觀念。最后根據(jù)其客觀學(xué)習(xí)情況，肯定她的學(xué)習(xí)成績(jī)，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并幫助她了解如何使用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)與甲談話后，原先沮喪的臉上終于浮現(xiàn)出自信的笑容，離開(kāi)的腳步比起進(jìn)來(lái)時(shí)輕松了許多，一個(gè)人解開(kāi)了心結(jié)就好像獲得了新生，經(jīng)過(guò)后一階段的觀察，該生的成績(jī)漸漸提高，一直都比較穩(wěn)定，臉上很難看到以前焦慮的表情。案例2：學(xué)生乙（男），學(xué)習(xí)情況在班上中等，他所在的班級(jí)為文科快班，在離高考前四十多天的時(shí)候，他找到我，向我述說(shuō)自己的心理情況：時(shí)間不多，還有好多書沒(méi)有看，自己的成績(jī)不理想，自己給別人的印象都是笑呵呵的，實(shí)際上心里很苦悶，不知道如何向別人述說(shuō)。該生當(dāng)前心里是非常焦慮的，面對(duì)人生中最重要的一次考試，自己又沒(méi)有準(zhǔn)備好，擔(dān)心害怕考試的結(jié)果，急得像熱鍋上的螞蟻，卻又無(wú)法得到別人的理解，心情郁悶無(wú)法排解。對(duì)于這位學(xué)生的心理疏導(dǎo)，關(guān)鍵在于改變其不正確的認(rèn)知，重新審視高考的成敗與未來(lái)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到高考的真正意義在于檢驗(yàn)自己所學(xué)到的知識(shí)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高考的成敗不應(yīng)與人生、事業(yè)的成敗直接劃等號(hào)。并向其舉了許多成功人士，在學(xué)校學(xué)習(xí)不一定優(yōu)異，最終通過(guò)自己的努力，事業(yè)有成的例子。通過(guò)講道理、舉例子，擴(kuò)大該生的認(rèn)識(shí)面，讓其知道高考并不是走向成功的獨(dú)木橋，盡自己最大努力來(lái)考，考得好有前途，考砸了同樣是有前途的，條條道路通羅馬，三百六十行，行行出狀元，日后的成功不光只是靠高中的成績(jī)就可以判定的。我盡量使該生減輕壓力，讓他要報(bào)一顆平常心來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。通過(guò)近1個(gè)小時(shí)的談話后，該生先前緊鎖的眉頭逐漸舒展開(kāi)來(lái)。適當(dāng)?shù)慕箲]有助于學(xué)習(xí)，但是焦慮過(guò)度了，就對(duì)學(xué)習(xí)起消極作用了。案例3：學(xué)生丙（男）最近晚上常常失眠，第二天上課總是想睡覺(jué)，多次被老師批評(píng)，自己也很心急，高考一天天地來(lái)臨，長(zhǎng)此以往，對(duì)自己的學(xué)習(xí)造成很壞的影響，但是自己越想睡就越睡不著。

高三有不少學(xué)生晚上失眠，其中絕大多數(shù)學(xué)生是心理因素所致，生理因素只是占了極小的一部分，所以我主要以心理調(diào)節(jié)為主，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充以藥物。

第一，要讓其認(rèn)識(shí)到失眠是由于高三緊張的學(xué)習(xí)所致，有相當(dāng)一部分同學(xué)都受失眠困擾，不是個(gè)別問(wèn)題，不要太在意。第二，讓該生明白通過(guò)一些辦法是可以調(diào)節(jié)失眠的。一是要養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣在嚴(yán)重缺覺(jué)的情況下，可以困了想睡時(shí)就睡，不要強(qiáng)打精神。這時(shí)是睡覺(jué)第一，學(xué)習(xí)第二。因?yàn)榇藭r(shí)頭昏沉沉的，學(xué)習(xí)沒(méi)有效率，不如睡夠了再學(xué)效果好。不過(guò)這只是臨時(shí)措施。重要的是平時(shí)要嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，調(diào)節(jié)好自己的生物鐘，該睡就睡，該學(xué)就學(xué)。二是學(xué)習(xí)不要太累了。三是加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，可以跑跑步，打打球。因?yàn)閷?duì)于長(zhǎng)期從事腦力勞動(dòng)的人來(lái)說(shuō)，參加體育活動(dòng)是最好的休息。這時(shí)你可以完全從腦力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，使大腦得到充分地休息。

案例4：學(xué)生丁（女）給我寫了一封信，信的主要內(nèi)容是敘述了自己對(duì)自己的容貌不滿意，對(duì)自己的膽小的性格不滿意的情況，并多次嘗試改變自己的性格。在改變的過(guò)程中，該生十分苦惱，似乎戰(zhàn)勝不了自己，心里矛盾重重，向我求助于如何戰(zhàn)勝自己的方法。這類問(wèn)題也是學(xué)生比較喜歡問(wèn)的問(wèn)題之一。該生存在的問(wèn)題是把某一種性格簡(jiǎn)單地歸結(jié)為好或壞。首先，要讓該生認(rèn)識(shí)到不同的人有不同的性格，性格無(wú)所謂好與壞。其次，要讓其接受自己的性格，只能說(shuō)某種性格的人做某些符合自己的性格的事。例如，性格外向的人適合于做與人打交道的事。性格內(nèi)向的人不太適合于與人打交道。只有正確了解自己的性格，并接受它，這些同學(xué)的心里才能平衡，當(dāng)然接受自己的性格是要有勇氣的，正如接受自己不太漂亮的容貌一樣。

以上是高三學(xué)生存在的一些問(wèn)題。類似的例子數(shù)不勝數(shù)，在高三階段，由于升學(xué)的壓力，同學(xué)們的心理敏感而脆弱，在這樣的大背景下，我們的老師、家長(zhǎng)應(yīng)處處留心，善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的苗頭。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善分析處理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生善待高考，珍惜高考，做一個(gè)身心健康的人

第五篇：不寫作業(yè)的孩子.doc學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)案例

不寫作業(yè)的孩子

（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）

案例介紹

鄧某，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛(ài)拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既態(tài)度粗暴，動(dòng)輒出手。

案例分析

他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛(ài)拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。

由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無(wú)法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

鄧某的父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)。可一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。

輔導(dǎo)方法

1、個(gè)別面談。常與鄧某作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)鄧某也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，不懂就不會(huì)寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。

2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。

①通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解鄧某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。

②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

③指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)

3、與鄧某共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。

①要求鄧某不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽(tīng)講。②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許鄧某分兩次做，但一定要做完。

③給一個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這個(gè)星期里，要求鄧某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。考慮到鄧某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。

④鞏固期。要求鄧某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。

4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)鄧某與同學(xué)交往的技巧，并安排鄧某參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。

5、給予鼓勵(lì)，重建自信心。①當(dāng)鄧某能堅(jiān)持來(lái)校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來(lái)校上課，相信他在課堂上也能管好自己。

②無(wú)論是在適應(yīng)期、過(guò)渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表?yè)P(yáng)，以肯定他的能力。

③當(dāng)鄧某在課堂上能較認(rèn)真地聽(tīng)課時(shí)，適當(dāng)提問(wèn)一些淺顯的問(wèn)題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。

輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，鄧某不再曠課了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，考試有了明顯提高。