第一篇：個別心理生活指導(dǎo)案例

個別心理生活指導(dǎo)案例

小彭老師剛接手一個班級的班主任工作，在向原班主任李老師了解班級情況時，李老師告訴他：“某某同學(xué)是一個沒有前途的孩子，只要它能坐在課堂上就已經(jīng)很不錯了，不要期望他能有什么轉(zhuǎn)變。”小彭老師有了這個先入為主的觀念后，就對那個同學(xué)形成了一個刻板印象，也對這個學(xué)生不抱什么希望。但是教物理的韓老師卻認(rèn)為這個孩子天資聰穎，只是因為家庭變故的原因?qū)е聭n郁和厭世，才破罐子破摔的，韓老師認(rèn)為如果能夠更多關(guān)心該同學(xué)的話，他一定會做出成績來的。果真，期末考試時，該同學(xué)的物理成績有了顯著提高。這件事情令小彭老師十分苦惱，他的問題到底出在哪里了呢？

對這則案例進(jìn)行分析，請思考：小彭老師的苦惱源自何處？應(yīng)該怎樣解決？ 在本專題的專家評析欄目中，專家對此案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析，請認(rèn)真品味。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)案例

張老師接任初二（3）班班主任，他發(fā)現(xiàn)班上一學(xué)生A上課注意力很難集中，課下也不能按要求完成作業(yè)。張老師后來了解到，優(yōu)越的家庭環(huán)境使A自幼養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、依賴父母、不思進(jìn)取的性格。A缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要，不知道為什么要讀書，因而成績一直不理想，很少有老師喜歡他。漸漸地，A對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，對自己也失去了信心，最終產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。A的父母文化水平不高，對于孩子的作業(yè)、練習(xí)想給予具體的指導(dǎo)幫助，卻無從下手。

自我輔導(dǎo)案例

G，男，15歲，初三。性格內(nèi)向，沉默寡言，認(rèn)為自己處處不如別人，比別人笨，有自暴自棄的思想，學(xué)習(xí)不努力，不合群，沒有好朋友，在家與父母對立，聽不進(jìn)父母的話。

據(jù)了解，G家庭經(jīng)濟(jì)條件中等偏上，父親是村里的能人；母親是典型的賢妻良母；姐姐在名牌大學(xué)上學(xué)。G從小好動，頑皮，也較聰慧，可是小學(xué)時上課經(jīng)常搞一些小動作，學(xué)習(xí)成績較差，時常受到老師的批評。父母望子成龍心切，對他們要求極為嚴(yán)格。父母對女兒的一切較為滿意，并引以為豪，而對G總不滿意，經(jīng)常訓(xùn)斥，罵他笨、不爭氣，并經(jīng)常在親友面前夸贊女兒有出息，抱怨兒子多么笨。家長的斥責(zé)、抱怨一次次打擊了G的自尊心，而對這一切家長卻毫不知曉，仍然有意無意地刺傷著孩子脆弱的“自我”。

對以上案例進(jìn)行分析，請班主任們思考：應(yīng)該如何解決這兩個孩子的問題，應(yīng)該怎樣給予輔導(dǎo)？ 在本專題的專家評析欄目中，專家對以上案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析，請認(rèn)真體會。

青春期案例

D，男，17 歲，高二，最近上課精神恍惚，心神不定，學(xué)習(xí)成績明顯下降。班主任多次找他談心，取得他的信任，使他敞開心扉：“我喜歡上一個女孩，她長得并不漂亮，但是很開朗，成天樂呵呵的。她的快樂感染了我，開始我們只是聊聊天，后來覺得自己越來越被她吸引。她對我也有好感。后來我們在一起了。她經(jīng)常來我家（我父母工作忙，白天很少在家），我們一起聽音樂，一起買菜做飯，一起釣魚……那時，我覺得自己找到了一生的真愛，發(fā)誓以后去她為妻。后來，有一天，她突然對我說分手，說有了新的男朋友。我失戀了，我不知道自己到底做錯了什么，自己輸在哪里。有時，我也想，什么都不想了，好好學(xué)習(xí)。其中考試我考得很糟，我父母很失望。我覺得對不起他們，也想好好學(xué)習(xí)，可就是學(xué)不進(jìn)去……”

人際輔導(dǎo)案例

E，女，12 歲，小學(xué)五年級。近一段時間，E 越來越與周圍同學(xué)不合群，成了“孤家寡人”。課上，每遇到她回答問題，答對了，同學(xué)們反映冷淡，而答錯了呢，同學(xué)們簡直要對她嗤之以鼻。下課鈴聲一響，同學(xué)們相互呼應(yīng)著，玩在一起。而 E 都是孤身一人，拖著很沉重的步子，悶悶不樂的往樓下走去，她似乎很愿意接近其他同學(xué)，一起玩耍，一起游戲，但多次嘗試都沒有奏效，于是她放棄了，干脆很少出去玩。

本來，她給老師的印象很好，能干又懂事。究竟是怎么回事呢？經(jīng)了解，知道以下情況。

E 的父親經(jīng)商且小有成就，在他的人生字典里只有“成功”二字。E 的母親是會計，做事嚴(yán)格仔細(xì)，并要求家人做什么也要井井有條。在這種環(huán)境中的 E，生性耿直，直言快語，干什么事都干脆利落。她上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦，作業(yè)認(rèn)真，成績一直不錯，工作也很積極。但她在嚴(yán)格要求自己的同時，眼睛緊盯著別人，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的差錯，就向老師匯報。同學(xué)因此對她很反感。

對以上案例進(jìn)行分析，請班主任們思考：應(yīng)該如何解決這兩個孩子的苦惱，應(yīng)該怎樣給他們做工作？ 在本專題的專家評析欄目中，專家對以上案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析，請認(rèn)真體會。

第二篇：小學(xué)生個別心理輔導(dǎo)案例

小學(xué)生個別心理輔導(dǎo)案例

案例背景

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使少年兒童學(xué)生受到了極大的影響。由于學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。據(jù)調(diào)查我國有9.5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題,如學(xué)習(xí)焦慮,沖動傾向,恐怖傾向,對人焦慮和自責(zé)傾向等等,如果不及時開導(dǎo),教育,會影響兒童適應(yīng)社會的能力,人際交往能力和學(xué)習(xí)成績.孩子產(chǎn)生心理問題的主要原因在哪里呢？透視一個個的心理輔導(dǎo)案例,就在于家長,教師缺乏與孩子心與心的交流.今就一則發(fā)生在我班的真實案例進(jìn)行剖析,希望能引起我們廣大教師和家長對兒童心理健康教育的廣泛關(guān)注和重視.案例描述

新學(xué)期，我接手一個新的班級，走進(jìn)教室，一個看上去不像正常人的孩子映入眼簾。他瘦瘦的身體，頭發(fā)有點亂，眼睛一高一低，充滿了敵意。他就是我班的問題生小明。對于他我也有過耳聞，知道他屬于輕度弱智，經(jīng)過一段時間的觀察，我對他又有了進(jìn)一步的了解。該生智力明顯低于正常孩子，上課注意力不能集中，雖然能舉手回答問題，但總是錯，并且語言表達(dá)不清，甚至答非所問。他的自制力也較差，表現(xiàn)為課上隨便下位走動，小聲哼著聽不清的曲調(diào)或玩一些其他的東西，更嚴(yán)重的是他的手里離不開廢紙，嘴里更少不了廢紙。他平時從不和其他同學(xué)一起玩，也從不和同學(xué)主動交流，表現(xiàn)出明顯的

自卑心理。由于他語言表達(dá)能力差，經(jīng)常話不對題，結(jié)結(jié)巴巴，同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)過程和情境

面對這樣一個孩子，我深深地認(rèn)識到身上的責(zé)任重大。我從一點一滴開始做起，盡自己的最大力量來幫助他。我調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對問題，針對他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對他采取特別的教育方法。

1、經(jīng)常會談，平時我盡量抽時間與他交談，疏導(dǎo)，對他表現(xiàn)出親切、關(guān)懷的態(tài)度，使他產(chǎn)生信任感。

2、教學(xué)中我注意利用知識的趣味性，調(diào)動他學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法并做好方法的歸納、總結(jié)，同時采取“反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶、集體幫學(xué)”的舉措，讓他學(xué)得輕松，使之對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

3、我用放大鏡去發(fā)覺他的優(yōu)勢，關(guān)注他的閃光點，多表揚(yáng)，多鼓勵，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點進(jìn)步，都進(jìn)行夸張表揚(yáng)，使其增加自信心，消除自卑感。

4、我與科任教師進(jìn)行了溝通，讓他們在授課時關(guān)注他；安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學(xué)與他同桌，時時處處幫助他恢復(fù)心理平衡。

5、指導(dǎo)參加各項集體活動，增進(jìn)與同學(xué)的交流，使之體驗到集體的溫暖、活動的樂趣，并感覺生活的美好，友誼的可貴。

6、在同學(xué)間架起愛的橋梁，讓學(xué)生們對他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，用一種包容的態(tài)度對待他，幫助他，使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近。

7、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量，加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r候，也對家長進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)。

8、設(shè)計心理問卷測試。根據(jù)其性格特征，從他的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動等各方面設(shè)計有針對性的心理問答，讓其參與測試。通過分析測試結(jié)果，全面了解他的心理狀況，做到心中有數(shù)。

9、我查閱了大量的書籍，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識，對他做了一些心理疏導(dǎo)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說，同情他的痛苦體驗，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素??

有這樣一件微不足道的事情我記憶猶新。那是一節(jié)語文課，我照例采用開火車的形式檢查學(xué)生的讀書情況，一個又一個，同學(xué)們讀得令人非常滿意。輪到小明了，只見他怯怯地站起來，聲音小得幾乎讓人聽不清，而且一句話甚至一個字都要重復(fù)好幾次。同學(xué)們等得不耐煩了，“老師，別讓他讀了，真讓人著急！”說實話，他的朗讀確實讓人很是著急，此時，我真想讓他坐下，就在我即將把“就讀到這里吧”說出口時，猛然間，我注意到他的額頭已經(jīng)滲出了絲絲汗水，或許是因為他想努力表現(xiàn)的緣故吧，“給他一個機(jī)會好嗎?” “好！”同學(xué)們異口同聲地回答。于是，在大家的期待中，他又一次鼓足勇氣讀了起來。雖然，他讀得仍然有些結(jié)巴，但是，此刻再也聽不到同學(xué)們的埋怨聲了。而且只要是他讀錯了，同學(xué)們就會馬上幫她糾正。就

這樣，在大家的共同幫助下，他終于把一個僅有一句話的小自然段讀完了，同學(xué)們情不自禁地為他鼓起了掌。這時，我從他的臉上看到了幾乎從沒見過的笑容，我撫摸著他的頭，說： “你真棒！老師相信你下次一定會讀得更好！”他使勁地點了點頭。望著他，我心中有一種說不出的喜悅。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自卑心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。案例分析

小明家庭環(huán)境不好，父親人到中年才成家得這一“貴子”，母親也有輕微的智障。雖然父母及家人對她關(guān)心有加，但那純屬溺愛，只為滿足生活需要的溺愛，完全沒有思想上的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致他疲沓隨意，其次他智商偏低，不能主動與人交往，再加上同學(xué)的嘲笑和奚落，因此他又把自己封閉起來，他在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，自卑心理隨之產(chǎn)生。

面對這種情況，家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會使他心理偏異日益嚴(yán)重。長此下去，其認(rèn)識就愈片面，心理的閉鎖就愈強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。因此，作為教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，這些學(xué)生也有自尊，有著自己獨特的特點，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。因此，我們對這部分學(xué)生其不能袖手旁觀，視而不見。我們應(yīng)從方方面面去關(guān)心他們，不僅要使他們學(xué)得科學(xué)文化知識，更重要的是要關(guān)

心他們的情感。要發(fā)自內(nèi)心地欣賞他們，關(guān)愛他們，而且讓更多的人來欣賞和愛護(hù)他們！使他們看到希望，保持一種良好的心態(tài)。

教師是綠葉，因為愛，才能一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛，她就傳播愛！事實證明，一道贊許的目光，一次善意的微笑，一句鼓勵的話語，往往可能使學(xué)生受益終身。應(yīng)該相信，沒有不可教的學(xué)生，只有不善于教的老師，所以老師不要吝嗇自己的愛，尤其對問題生、特殊生。要把特別的愛給這些特別的孩子，讓他像正常孩子一樣健康快樂的成長。案例反思

芳香的玫瑰，因為滿是花刺而更加動人；美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人。既然玫瑰長滿尖刺，維納斯沒有雙臂，人們對于它們的喜愛都不會減少，試想，對于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會在意它身上的瑕疵呢？心理上有偏異的學(xué)生正如這微瑕的美玉，雖然在他們心理上有些許缺憾，但這并不影響教師對他們的欣賞，相反，教師應(yīng)對他們付出更多的特別的愛，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒。愛生之心，師皆有之，熱愛學(xué)生是教師天職，沒有愛就沒有教育。然而差別就在于是愛幾個得意門生，還是喜歡全體學(xué)生。

經(jīng)過兩年的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于功夫不負(fù)有心人，在家長、老師和同學(xué)的共同幫助下，我的工作初見成效：他已經(jīng)融入到班集體之中了，能夠主動和身邊的人進(jìn)行交流，人際交往能力有很大提高；能夠做一

些力所能及的事，增強(qiáng)了衛(wèi)生意識；開始變得自信，學(xué)習(xí)的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽講了。雖然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能像其他同學(xué)一樣，跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，但已經(jīng)有了明顯進(jìn)步，這是可喜可賀的。興奮之余，我也一直在反思和總結(jié)，對待心理問題生這一特殊群體的學(xué)生，做為班主任就要有特殊的教育方法：

１、根據(jù)實際制定相應(yīng)的教育計劃。教師在實施教育教學(xué)方面，如果將他們等同于其他正常學(xué)生，進(jìn)行 “一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會造成這些學(xué)生的問題越來越多，成績越來越差，逐漸成為被遺忘的對象。因此，作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對性地對這些學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計劃，有的放矢地對他們進(jìn)行個別化教育教學(xué)，發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，使他們同樣能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件、適宜的機(jī)會、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認(rèn)知特點的教學(xué)方法，配合耐心的個別輔導(dǎo)，有的放矢，這些學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點健康成長。

２、利用心理誘因，巧建自信平臺。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對自己無法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來，比如無端與同學(xué)吵鬧。而這樣更會把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加古怪。因此對于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，讓其因為受到贊揚(yáng)而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性

格。為了學(xué)生，我們要盡可能地給他們贊揚(yáng)與鼓勵，為他們打造一個堅實的自信平臺，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑崱?/p>

３、開展小組合作學(xué)習(xí)，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍。問題學(xué)生的成長和發(fā)展離不開班集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍不僅能使他們獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果這些學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班級中成立“一幫一” 小組，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下，幫助他們在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，同時獲得最大限度的成功。

４、幫助和指導(dǎo)家長，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境。問題生的家長往往因為本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不夠科學(xué)，或是因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱，或是因為對孩子過分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會使他們的問題更加嚴(yán)重。因此做為班主任就要與家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時交流情況，同時要對家長給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他們過得歡樂愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來越接近同齡人。

作為教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生有些特殊時，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們，去關(guān)心他們。只有我們特殊的付出，才能換來孩子真心 的笑和快樂的成長。

我付出，我無愧。讓我們一起把特別的愛獻(xiàn)給特別的“你”——心理問題生吧！

第三篇：個別學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

挫折教育個案分析

挫折教育課題組

李克

基本情況 張某

男，15歲，父親為高中物理老師，母親為數(shù)學(xué)老師，2010年入學(xué)，父母平時工作比較繁忙，但能夠保證與學(xué)生在家的相處時間。較少跟父母出去游玩，一般情況下都是一個人帶在家里玩電腦做作業(yè)。和父母關(guān)系融洽。雖然父母都是老師，但是不會對他有過高的要求，也能夠正確的認(rèn)識到他的英語基礎(chǔ)薄弱等問題，能夠為其聘請英語家教輔導(dǎo)。

主要表現(xiàn)：

（一）學(xué)習(xí)方面。該生偏科情況較為嚴(yán)重，根據(jù)其期中考試成績來看，英語和語文都排在全班的倒數(shù)第二，總分成績倒數(shù)第一。平時在課堂上，不能集中精神，愛做其他事，有時會擾亂課堂紀(jì)律。據(jù)數(shù)學(xué)老師方老師反映，案主對作業(yè)的態(tài)度是想寫就寫，不想寫就不寫，自由散漫，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)肅認(rèn)真。

最喜歡的科目是體育和數(shù)學(xué)。雖然語文和英語成績差，但不會產(chǎn)生排斥心理，只是在課堂上無法理解老師所教的內(nèi)容，有點焦慮情緒。

（二）交往方面。

案主在班上沒有特別好的朋友，也不會與他們說知心話，認(rèn)為不能輕易暴露自己。常常感覺被大家排斥，但卻很想努力表現(xiàn)讓大家接受并喜歡他，所以在一些班級集體活動和賽事，往往積極參加，希望貢獻(xiàn)自己的一分力量。如在校運會上，也能夠主動參與多項比賽項目，如： 800米賽跑等。并能夠在比賽之前，和同學(xué)相約一起練習(xí)跑步。但所得的名次靠后，他心里有點受挫。在班上，案主常常會做些奇怪的動作或者故意說些無厘頭的話來引起班上同學(xué)或?qū)嵙?xí)老師的注意力。

他基本能夠誠實坦誠地面對老師，對于老師的批評，雖然還會推卸責(zé)任和不服氣，但經(jīng)過分析和教導(dǎo)，最后還是能夠認(rèn)識到自己問題，能夠虛心接受。在實習(xí)老師第一天巡午休的時候，案主能主動與實習(xí)老師談及學(xué)習(xí)的問題，對老師提出的意見和建議也能夠虛心地接受。

至于與家長的關(guān)系上，案主在談及父母的時候，情緒較為平淡。與父親的交流比較少，母親偶爾會主動了解其學(xué)習(xí)情況。當(dāng)案主考試不理想時，父母都會責(zé)罵案主。若案主頑皮不聽話時，其父母甚至?xí)虬钢鳌?/p>

分析診斷

（一）學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)上，在該生的語數(shù)英三科中，數(shù)學(xué)學(xué)得比較好，但其期中成績卻在全班平均分之下，除了由于父母親都是理科老師，平日里潛移默化的熏陶和一些遺傳原因外，也與他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

和信心有一定關(guān)系。但是由于案主學(xué)習(xí)態(tài)度散漫和不能夠嚴(yán)格要求自己，所以在實驗班的尖子生之中，案主的成績只能處于全班中下的程度。

至于語文和英語，案主的基礎(chǔ)較差，但根據(jù)與案主談話的內(nèi)容來看，案主對語文和英語并沒有厭惡的情緒。當(dāng)被問及為何在課堂上不認(rèn)真聽講時，他便老實回答是因為聽了也聽不懂。因此，我們可以得出一個結(jié)論，案主無法適應(yīng)B班。

（二）交往方面。

案主由于父母工作變動的關(guān)系從外地來到太和，對本地的生活和語言都感到陌生和不適應(yīng)，所以由于文化背景的關(guān)系，他們所感興趣的話題和生活習(xí)慣等方面都有所不同，因此導(dǎo)致案主和班上的同學(xué)產(chǎn)生心理距離，這很可能是案主感覺自己被排斥的其中一個主要原因。案主在班上沒有特別好的朋友，也不會與他們說知心話，認(rèn)為不能輕易暴露自己，這是一種明顯的強(qiáng)烈自我保護(hù)。這可能是因為案主內(nèi)心深處還無法完全放下對新環(huán)境的警惕心理。

案主內(nèi)心自卑，他一直都在尋求機(jī)會極力的表現(xiàn)自己，目的是想被關(guān)注。由于成績無法成為大家羨慕和關(guān)注的焦點，他便在課外活動和行為言語上尋求機(jī)會，希望得以被同學(xué)和老師認(rèn)可。

輔導(dǎo)目標(biāo)和對策

針對該生樂于表現(xiàn)，希望被關(guān)注和能夠虛心接受教育等特點，因勢利導(dǎo)。具體措施如下：

1、以表揚(yáng)為主，批評為輔。抓住該生的長處，如擅長體育、頭腦靈活等，不斷給予表揚(yáng)，并給他施展長處的機(jī)會。平時注意觀察，只要發(fā)現(xiàn)他在某方面有進(jìn)步，哪怕是一點點的起色都給予鼓勵，不斷激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他內(nèi)心向善的一面。對他的錯誤，如果是輕微的，可說可不說的，就不予追究；如果是比較嚴(yán)重的，也不公開他的錯誤，而是與他個別談話，引導(dǎo)他認(rèn)識錯誤，并告誡他類似的錯誤不能再犯。

2、幫助樹立自信心、克服自卑心理

經(jīng)常與他交流、談心，在閑談中對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。當(dāng)他情緒較好時，我就利用課間或放學(xué)后的閑暇，不失時機(jī)地找他交談、聊天，從關(guān)心他的生活入手，詢問他的生活狀況，讓他說說生活中愉快的事、苦惱的事，或生活中的困惑，對他所說的適當(dāng)給予肯定、認(rèn)同。引導(dǎo)他正確認(rèn)識自己和別人。通過表揚(yáng)減輕他的自卑感。讓其多些參與班級活動，提供其表現(xiàn)的機(jī)會，并給予幫助，讓其能夠感受到班上同學(xué)對他的認(rèn)可和支持。多舉出身邊的典型事例，包括正面的和反面的，拿這些事例作比較，找出他身上的優(yōu)勢與不足，鼓勵他向好的方面努力，從反面事例吸取教訓(xùn)，引以為戒。

3、可以詢問其意見，是否愿意參與班級管理。若愿意，則可以讓他擔(dān)任課代表或者小組長等利索能力的職務(wù)。同時告訴他班干部在班級中是要起帶頭模范作用的，除了數(shù)學(xué)的學(xué)科要學(xué)得好，其他學(xué)科也不能太差，以此來誘導(dǎo)他對學(xué)習(xí)的興趣，提高他的學(xué)習(xí)熱情。并通過這些職務(wù)增加案主與其他學(xué)生接觸，早日真正融入這個班集體和廣州的社會生活。

4、采取目標(biāo)指導(dǎo)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

幫助案主設(shè)定每日目標(biāo)，如按時完成任務(wù)，課余時間可與同學(xué)友好交流，但是不能與他們發(fā)生任何口角之爭。若經(jīng)過兩個星期，這個目標(biāo)達(dá)到了，便進(jìn)入第二個階段，如上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，不開小差。并讓其主動幫助有需要的同學(xué)，增加其在班上同學(xué)的好的印象，可向知心的同學(xué)說心里話。

談話記錄

問：期中考試成績?nèi)绾危坑袥]有達(dá)到自己制定的目標(biāo)？ 答：不好，語文和政治達(dá)到了，數(shù)學(xué)和英語沒有達(dá)到目標(biāo)。問：那對于沒有達(dá)到目標(biāo)的科目，你認(rèn)為是什么原因造成的？ 答：英語太難了，數(shù)學(xué)沒考好。

問：最喜歡的科目是什么？對喜歡的科目你愿意花時間學(xué)習(xí)嗎？ 答：體育和數(shù)學(xué)。還行。問：你評價下自己課堂上表現(xiàn)？ 答：有時候沒有認(rèn)真聽講。問：問什么沒有認(rèn)真聽講呢？ 答：英語、語文聽了也不懂。

問：那父母有沒有請家教老師幫你輔導(dǎo)呢？

答：有。剛剛開始是每天都上英語輔導(dǎo)課，和后來改為周六、日。問：上那么多課，你會覺得累嗎？ 答：剛開始會，后來習(xí)慣了。問：爸爸知道你在班里的成績情況嗎？ 答：知道，他說讓我換個班可能會好點。

交往：

問：在班上與哪位同學(xué)最要好？

答：沒有與誰特別好。我喜歡獨來獨往。感覺自己被排斥。但也有知心朋友，但不會與他分享秘密。

問：可是老師看起來覺得你和朋友相處得都還不錯啊，怎么會有被排斥的感覺呢？

答：嗯，有時候有這種感覺。

問：上次與李鎮(zhèn)江同學(xué)發(fā)生口角之爭，還拿起椅子砸，雖然沒有砸到人。當(dāng)時心里是怎么想的？

答：當(dāng)時只是想嚇唬他，并不是想砸他，因為他叫我打掃衛(wèi)生的時候?qū)ξ掖蠛粜〗械摹?/p>

問：覺得27班是個怎樣的班級？喜歡27班這個班集體嗎？ 答：這個班很好，一般喜歡。輔導(dǎo)過程記錄

老師：你能認(rèn)識到自己的問題，很好。至于你說被同學(xué)排斥，這只是你的感激。在老師的觀察中，并沒有發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，可能是你剛來到廣州還沒能適應(yīng)廣州的生活和人文，再加上文化背景的差異和缺乏同學(xué)間的溝通，所以你才感覺自己被同學(xué)排斥。老師建議你應(yīng)該多與同學(xué)交流，不要獨來獨往。多說些有意義的事情，多主動幫助同學(xué)，主動了解同學(xué)們的愛好，主動與趣味相投的同學(xué)交朋友，如果學(xué)習(xí)和生活上有疑問也可以適當(dāng)?shù)恼埥掏瑢W(xué)和老師。爭取早日緩解這種被排斥的感覺。

至于學(xué)習(xí)方面，老師建議你應(yīng)該好好地與父母親聊天交流，主動向他們傾訴你在學(xué)習(xí)上的困惑和困難。父母是會理解你的，并能夠幫助你解決問題的。

并且給自己制定一個個小目標(biāo)，每天努力達(dá)成一點點，日積月累你會發(fā)現(xiàn)自己在漸漸進(jìn)步。這次你的兩個成績都達(dá)到了自己制定的目標(biāo)，這就是一種進(jìn)步了，只要再努力些，爭取把語文和英語的目標(biāo)也達(dá)成，那么你就成功一大半了。

輔導(dǎo)結(jié)果與反思

由于時間所限，無法檢測輔導(dǎo)結(jié)果，但在與學(xué)生談話后的三天里，學(xué)生的以前種種的逆反心理得到了控制，如午休的時候搗蛋到午休安靜的看書，也不找其他同學(xué)麻煩，能夠服從班干部的指揮。

此次輔導(dǎo)的時間較短，也未能通過一段較長時間的檢驗檢測到輔導(dǎo)的效果。但是值得肯定的是，經(jīng)過此次談話，學(xué)生學(xué)會正視自己的問題，并能主動跟老師敞開心扉，尋求解決的方法。另外，經(jīng)過這次談話，可以證明學(xué)生追求進(jìn)步的心理較強(qiáng)烈，只要和家長配合好，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，并且將其安排進(jìn)適合其學(xué)習(xí)狀態(tài)和節(jié)奏的班級，讓其在一點點的進(jìn)步中增強(qiáng)自信，克服自卑心理，相信其今后定能取得進(jìn)步。

第四篇：個別咨詢案例

個別咨詢案例

案例1：厭學(xué)

小學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，愛看電視和玩電腦游戲。進(jìn)入初中之后，不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。于是厭學(xué)

分析：學(xué)生厭學(xué)是中小學(xué)生最為突出的心理問題。受“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想的影響，許多家長把孩子的學(xué)業(yè)成就看作是第一重要的。家長最大的愿望是讓孩子受到良好的教育，然而現(xiàn)實的問題是沒有足夠的好學(xué)校可以滿足家長的美好愿望，教育的供需矛盾顯得異常尖銳。那么唯一合理的方法，就是通過考試、競爭來優(yōu)勝劣汰。于是，孩子們從上學(xué)的第一天起，就面臨著無形而又緊張的學(xué)習(xí)壓力。再加上由于學(xué)習(xí)上的不良體驗，容易使不少孩子厭倦學(xué)習(xí)、拒絕學(xué)習(xí)，甚至逃學(xué)、輟學(xué)。

輔導(dǎo)策略：（1）支持性心理輔導(dǎo)。誘導(dǎo)學(xué)生充分宣泄心中的消極情緒，同時幫助學(xué)生找出問題的關(guān)鍵所在并提供保證，明確告知學(xué)生需要幫助，而且咨詢老師能夠提供這種幫助。但是需要雙方共同努力，與學(xué)生共同制定輔導(dǎo)計劃。如果在咨詢和改進(jìn)過程中因為困難而出現(xiàn)反復(fù)的消極情緒要予以理解，并分析進(jìn)展情況，不斷鼓勵他們，增強(qiáng)其信心，使之不斷進(jìn)步。（2）教育配合。與家庭有關(guān)的，要積極主動和家長溝通，爭取家長配合，給家長以必要的指導(dǎo)，改善家庭環(huán)境；與學(xué)校教育方式有關(guān)的，和班主任溝通，爭取各科教師的配合，比如在班級為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，安排一些活動讓他們有一個自我表現(xiàn)的機(jī)會。同時，對學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)疲勞的預(yù)防和應(yīng)試方法指導(dǎo)等）

案例2：學(xué)校恐怖癥

周一剛上班，我接到一位家長的電話，她用急切的語氣請求我去一下她家，她說女兒又不愿去學(xué)校了。

分析：學(xué)校恐怖癥是一種復(fù)雜的身心不適癥狀，一般發(fā)生于低年級。盡管發(fā)生率不是很高，但也引起重視。學(xué)校恐怖癥的原因多種多樣，有身心因素（性格障礙、感覺統(tǒng)合失調(diào)等）、家庭因素（分離焦慮、過度保護(hù)、期望過高）和學(xué)校因素（課業(yè)壓力、新環(huán)境不適應(yīng)）。如果是學(xué)校因素引起的這類問題，尤其要注意預(yù)防。

案例3：注意力障礙

多動、分心和注意力缺陷是兒童學(xué)習(xí)中的一大攔路虎。他們在課堂上常常無法集中注意力聽老師講課，易受一些細(xì)小刺激的干擾，不能集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，故這些孩子常常為學(xué)業(yè)不良學(xué)生。

案例4：社交退縮

分析：中小學(xué)生的人際交往范圍基本上可以歸納為親子關(guān)系、師生關(guān)系、伙伴關(guān)系三大方面

案例5：親子關(guān)系緊張

案例:6：考試焦慮

分析：平時總擔(dān)心自己學(xué)不好，跟不上，影響正常生活和學(xué)習(xí)；考試時，表現(xiàn)出焦躁不安，緊張出汗，水平失常，嚴(yán)重者有考場暈場現(xiàn)象。

輔導(dǎo)策略：（1）調(diào)整自我認(rèn)知水平。需要重新認(rèn)識考試的重要性，正確對待考試。同時要在重復(fù)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上正確估計自己的應(yīng)試能力，對自己有個較準(zhǔn)確的定位。（2）自信訓(xùn)練。

（3）考前心理調(diào)適和考試策略與技巧指導(dǎo)

案例7：早戀等

第五篇：幼兒園個別教育案例

個別幼兒教育案例

2015年3月----2015年6月

幼兒姓名：呂浩冉 班級：小六 教師：丁文博

一、幼兒情況介紹：

呂浩冉小朋友是一個特比較上進(jìn)、懂事聽話的小女孩，會自己獨立做很多事情，愛動腦筋，記憶力也特別的好。她是一個高高壯壯的小女孩，在班級里她是最高最壯的孩子，上半學(xué)期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴(yán)重的病，請了好長時間的假。再次入園后很不適應(yīng)，各種規(guī)則還不熟悉，班級中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向，活動的時候總是不活躍。她很聽話，遵守規(guī)則，很少故意犯錯誤，上進(jìn)心比較強(qiáng)，但是做事的時候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動，不喜歡開動腦筋的游戲和活動。

二、培養(yǎng)目標(biāo)：

1.做事情多些細(xì)心與耐心，成長中不斷取得進(jìn)步。

2.能夠在活動中熟悉各種規(guī)則意識，更加適應(yīng)幼兒園生活。3.激勵她更加積極主動地參與各項活動，尤其是體育活動。

4.鼓勵她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達(dá)內(nèi)心的想法。5.培養(yǎng)她積極動腦思考的習(xí)慣。

三、月份跟蹤 2015年3月

（一）跟蹤記錄：

體育活動中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠(yuǎn)了。在平時的戶外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動強(qiáng)度不太大的滑梯、玩沙、、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動強(qiáng)度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅，而且也不樂于參與到游戲當(dāng)中，也不使出全身的努力去進(jìn)行游戲。

（二）情況分析：

為什么呂浩冉小朋友對某些體育游戲這么不熱愛呢？她并不是不擅長，而是根本不喜歡做。隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關(guān)注幼兒是否積極主動地參與活動，是否在獲得技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重？她不喜歡這些游戲首先可能跟她的生活習(xí)慣有關(guān)系，平時生活中沒有進(jìn)行更多的體育游戲，只進(jìn)行一些比較安靜的游戲，這從她的身材上看就能得出結(jié)論。她是一個胖胖的女孩，看來平時不怎么進(jìn)行體育鍛煉。其次，她胖胖的身材使她進(jìn)行強(qiáng)度大的體育活動就會感覺很累，所以她不喜歡。再次，她有的時候覺得自己完不成這些任務(wù)，游戲難度對她來說比較大，她會失敗、會落后、笨笨的樣子會讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。

（三）采取措施：

首先要鼓勵她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長溝通，讓家長在平時的生活活動中，多鼓勵她進(jìn)行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。

2015年4月

（一）跟蹤記錄

在數(shù)學(xué)活動中，我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形，有簡單的兩個形狀再到三個形狀，最難到四個形狀。呂浩冉能夠積極主動的回答問題，可是回答的都是錯誤的答案，她還沒有明確規(guī)律到底是什么，這讓我很苦惱。因為在以往的數(shù)學(xué)活動中，她的接受速度都很慢，知識探究和知識掌握能力都很差。自己無法通過老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過程中，也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過很多次，但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監(jiān)督她繼續(xù)做，她才會繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過，她的媽媽就會說：“我們在家也會多教她一些，主要是這個孩子太笨了！”也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。

（二）情況分析：

呂浩冉家長說她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。幼兒正處在自我評價初步形成的時期，一個重要的特點就是自我評價的依存性，即根據(jù)成人對自己的評價來進(jìn)行自我評價。家長說她笨，她就會真的覺得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當(dāng)中，以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛動腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長都要科學(xué)的認(rèn)識。

（三）采取措施：

1.告知其家長這樣做的弊端，避免她們繼續(xù)這樣評價孩子，教育孩子。要求家長配合老師的工作，在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛動腦的習(xí)慣。

2.用積極鼓勵的語言激發(fā)她的興趣，在游戲中多監(jiān)督，也要多鼓勵她可以自己做好，能夠按照規(guī)則自己做。告訴她，只要動腦子就會越來越聰明。

2015年5月

（一）跟蹤記錄：

快要“六一”兒童節(jié)了，我們進(jìn)入了緊張的節(jié)目排練當(dāng)中，她是班級最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，很認(rèn)真的跳舞。對于自己沒有當(dāng)小主演沒有怨言。

（二）情況分析：

她是一個善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說明了原因，她很理解老師。我們與她的家長也進(jìn)行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵她。

（三）采取措施：

1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀，包括她。所以站在哪個位置都是小主演。

2.與其家長解釋、溝通，通過家長的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節(jié)目需要。

3.在排練過程中，多鼓勵，多夸獎。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。

2015年6月

（一）跟蹤記錄：

在“寶寶書吧”大區(qū)角中進(jìn)行讀書的活動，區(qū)角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過自己的看圖理解書中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書，一頁一頁的翻，并沒有看每一幅畫中到底有什么。看完一本后，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。

（二）情況分析：

我仔細(xì)觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁頁翻書不仔細(xì)看也是正常的。其次，這里的很多書是老師沒有講過的，她們的理解能力還有限，對于一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識大致看一下書中的畫。再次，我們平時對于幼兒讀書習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個適合孩子讀書的良好環(huán)境和榜樣示范。

（四）采取措施：

1.在日常教育活動中，多講解一些繪本故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

2.建議園內(nèi)多購買一些適合小班閱讀的圖書，并將圖書分年齡段進(jìn)行分類。3.家園共育，多提供適合閱讀的環(huán)境，家長和老師起到榜樣作用。

四、效果與總結(jié)

經(jīng)過這半年時間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來就很上進(jìn)，很快就掌握了各種規(guī)則，適應(yīng)了各項活動。規(guī)則意識也更強(qiáng)了。戶外活動中也更積極了，每次玩的都很開心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時間，還需要老師和家長的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長和我們有意識的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進(jìn)步著。