第一篇：小學生心理健康教育個別案例分析

小學生心理健康教育個別案例分析

心理健康教育是中小學教育工程中的重要一環(huán)，有心理問題的學生輕則不能很好地完成學業(yè)，重則產(chǎn)生自傷或傷人的行為。那么，怎樣才能科學地做好心理健康教育工作呢？

案例：

一、基本情況

小陽，女，11歲，是我所教班上的一個學生，兩年前，從外地轉(zhuǎn)來的。雖然也善言談，但和同學關系一般，班上無論男同學還是女同學都不喜歡她。平時在課堂上，她注意力渙散，自控能力較弱，不自信，學習成績差。學校遇到的難題和回家作業(yè)，都依賴父母教她。開學一段時間以來，幾次測驗，發(fā)現(xiàn)她的成績明顯下滑，去年一年下來，她的成績不能說好，但是維持在中等或者以上，而現(xiàn)在，退步到班級最差的了，竟然不及格。一段時間的課余輔導，成效不大。

二、原因分析

1、兒童想要被認可的心理影響著她

最初她來到這個班級，由于新環(huán)境的陌生，她會哭鼻子。但是，一年下來，全班同學都知道她愛哭，而且對于她的哭，也司空見慣了，不再是最初的安慰和開導。大家有時候都漠視她的存在，越是這樣，她就越想證明自己的存在，課堂上故意拿別人的學習用品，課間故意碰人家等等方式。越是這樣，同學們就越反感。當她在學習上遇到困難的時候，大家也不愿意去幫助她，她也不愿意去問同學。久而久之，她在班級上的好朋友越來越少，成績也越來越差，她自己也失去了學習的樂趣和動力。

2、家長不正當教育方式的影響

由于在學校時常“碰釘子”，容易被忽視，學習遇到困難也沒有人給她講解，所以就想回到家里去解決，家里就是她避風的港灣。父母親對她的學習輔導是過于包辦的，當她在做題過程中稍微遇到一些困難，父母親就幫助解決，這無形中讓她在學習上更加依賴父母，從而忽視了她意志品質(zhì)的磨練，導致地后果往往是不利于培養(yǎng)她養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握良好的學習方法，也不利于培養(yǎng)她的自學能力。

因此，作為老師，必須給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉不恰當?shù)淖龇ǎ纳坪屯瑢W之間的關系，讓她在班級里能得到同學的認可。在學習上多給予輔導，增強自信，提高學習成績。

三、采取措施

1、經(jīng)常談心，幫助她和同學建立起良好的關系

利用一些課余時間，我會經(jīng)常與她交流，使她能感受到在學校有老師的關懷。開始，我找她談心時，她經(jīng)常是低垂著頭，眼睛盯著地，雙手不安地捏著，一臉痛苦地表情。每次我盡量是和顏悅色地詢問她，你想要同學都喜歡你嗎，想要在學習上取得好成績嗎。開始她點點頭，不講話。我恰當?shù)刈屗痤^來，予以目光鼓勵并點頭示意她說說。這時，她委屈地流著淚，老師，我也很想學習好，我也想讓同學喜歡我，可他們就是不喜歡我啊？我也沒有辦法？聽到這里，我感覺到教育的最好時機到了，順勢說，老師很樂意幫助你，但是你要相信我，我們一起努力啊，同學肯定會喜歡你的，你的成績也會進步的。說到這里，她信服地點點頭。接下來，我去做好班級干部的工作，先讓他們寬容她、接納她。體活課上，我安排她和我的課代表、班長等比較懂事的孩子一組，來進行下棋等活動。有時候，看到她們在一起很融洽，玩得不亦樂乎。下課后，也能看到她和同學一起嬉鬧的情景。慢慢地，有更多同學也會去接納她，和她一起玩。同時，我也在她玩得開心之余，與她進一步溝通，要讓她發(fā)現(xiàn)同學們都是非常友善的，和同學在一起是很快樂的。她由此也改變了不少，偶爾放學后，她還能主動幫助同學值日。班級里，少了哭聲，多了一份歡樂。

2、與家長溝通，找到正確輔導她學習的方式

利用面談、電話訪談的形式，我和她的父母進行了很好的溝通，她的父母也認識到了他們在輔導孩子時所存在的問題，此后，不再是全盤講解，而是有耐心地、啟發(fā)性地輔導女兒，并能做到循序漸進，遇到難題，漸漸地放手讓女兒自己做。

四、輔導效果

如今的小陽，和同學的關系變得融洽了許多，她也變得開朗起來，由于她變得開心快樂了，不再哭鼻子了，所以同學們都愿意和她交朋友，和她一起玩。學習上她變得積極主動起來，也肯用功了，成績雖然不是特別突出，但相比她開學那段時間已經(jīng)有了很大的進步。課堂上，她也不再總是慢吞吞地找本子磨蹭時間了，有時候，對于我提出的問題，她還能很快地做出反應。學習上遇到困難，她也不是完全回家依賴父母了。一次，我故意問她，你還有一些作業(yè)沒有訂正好，時間不早了，你是回家訂正，還是在學校里完成呢？老師，我在學校里完成，我相信自己動動腦筋，就能想出來的……聽了她的這番話，我心里很是安慰。

第二篇：小學生心理健康教育案例分析

心理健康教育

小學高年級的學生正處于身心迅速發(fā)展的過渡時期，很多心理問題都在這一時期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展，密切關注孩子這一時期的心理健康狀態(tài)對于孩子一生的身心發(fā)展都具有十分重要的作用。

案例介紹：

我班有個怕學習的男生楊某，小學五年級學生。成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上不能遵守紀律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是一塌糊涂。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。父母親在外工作，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他雖沒放棄，但也感覺無能為力。用家長的話說，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰的話都不聽。由于害怕學習，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環(huán)，沒有學習興趣，對學習越來越怕。他說，走進學校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學校生活的興趣

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢。縱觀整個社會的學校，都普遍反映小學生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復，作業(yè)時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。小學生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。好多的學生感到學習累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學習缺乏熱情，學習既不刻苦也不主動；還的小學生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學習。做起作業(yè)來磨磨蹭蹭的，學習總是沒有效率。原因分析：

1、學校方面，老師為追求教學質(zhì)量，對學生的要求過高，加重學生的課業(yè)負擔。并且，學校要求老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。

3、學生方面，農(nóng)村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為玩而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。

教育策略：

針對上面學生的案例，我認為教師要考慮學生的實際，根據(jù)學生的實際情況來展開教育教學活動。具體可以有以下幾個方式：

1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)

總之，教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

教育啟示：

這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。

第三篇：小學生心理健康教育案例分析

甘肅省中小學德育、心理健康教育優(yōu)秀論文（報告）、案例評選

類別：案例市州報送編號：

題目： 小學生心理健康教育案例分析---用“愛”喚醒她姓名：趙玉琴單位金昌市 金川 縣（區(qū)）東四溝學校

聯(lián)系方式：電話號碼---***郵編--737100

趙玉琴

（金昌市東四溝小學，金昌，737100）

一、具體案例

1、個人基本情況

徐萌是我們四年級一班的一位女同學，今年10歲。經(jīng)常梳著一個馬尾辮，白皙的臉蛋上嵌著一對會說話的眼睛。在我們班屬于智商偏高，但學習成績困難的學生。平時不愛說話，上課總是低著頭，回答問題不積極，即使老師點名回答，也是低著頭小聲說。作業(yè)拖拉敷衍、字跡潦草、沒有進取心。不愛與同學一起交流、一起活動，課間活動時，也總是一個人站在遠處，呆呆的看著其他同學玩耍。對什么事情表現(xiàn)的都很冷漠，甚至對待老師的批評也顯得無所謂，游離于班級的邊緣。

2、家庭基本情況

組成人員：爺爺（73歲，年老體弱）

奶奶（70歲且下肢癱瘓）

父親（45歲，嗜賭成性，對家庭沒有責任感且經(jīng)常離家出走）

母親（40歲，患精神分裂癥）

經(jīng)濟狀況：擁有土地40畝，以農(nóng)作物收入為主。

二、案例分析

1、家庭因素使其產(chǎn)生自卑感

心理學上自卑是指：“在和別人比較時，低估自己而產(chǎn)生的心理體驗，是一種心理缺陷。徐萌的父親經(jīng)常參與賭博，又不愛勞動，在村子上的名聲很不好，母親又患有精神分裂癥。父母的這種狀況讓她在同學中間抬不起頭，當同學之間談論父母時，她總是沉默不語，甚至當別人問起她父母的情況時，她還特別緊張，生怕別人知道她父母的情況。久而久之產(chǎn)生自卑感。另外，奶奶癱瘓在床，年邁的爺爺對家庭的照顧也是微乎其微，造成他們家經(jīng)濟條件也差，再加上父親對她的學習生活不聞不問，爺爺?shù)恼疹櫼彩切挠杏喽Σ蛔恪Ｊ顾锤惺懿坏郊彝サ臏剀埃忠蛴羞@樣一個家而自卑感越來越強烈，覺得自己低人一等，不愿融入到集體生活中。

宋慶齡說過：“孩子們的性格和才能，歸根結蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后，社會成了鍛煉他們的環(huán)境。學校對年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。”許萌記事起，她看到的就是一個對生活的不負責任的父親和患有精神病的母親，這在她幼小的心靈里就留下的陰影。影響了她心理的健康成長，給她自卑感的形成埋下了火種。

2、家庭因素影響其學習成績及態(tài)度

家庭是孩子的第一個學校，父母是孩子的第一位老師，父母在孩子早期教育中起著至關重要的作用。我聽給她教過一年級的老師說“許萌剛入學時學習還可以，但后來經(jīng)常完不成課后學習任務，慢慢的學習跟不上了，對學習也很懶散。甚至對打掃衛(wèi)生這樣的事也漫不經(jīng)心。”是呀，想想他那個不負責任的父親，當孩子問他學習上的問題時，他肯定敷衍了事，甚至不予理睬。久而久之給孩子留下了做事隨便應付的印象。父親給她做了一個活生生的負面榜樣。爺爺奶奶是想幫也幫不上呀！

3、個人因素

家庭的不幸和家庭教育的缺失，讓她對學習產(chǎn)生了應付心理，學習上懶惰、不用心。對班集體的活動也沒有熱情，沒有責任感。慢慢的同學們開始疏遠她，她自己也開始逃避同學，逃避集體活動。成了一個完全孤立于集體之外的學生。

4、教師因素

一般孩子在學習上出現(xiàn)問題，老師都會及時與家長溝通。可當老師們了解到許萌特殊的家庭之后都放棄了與家長聯(lián)系。只能對她盡力而為，時間長了，見她沒有什么進步，對她也就逐漸失去希望了。

三、對策建議

1、淡化家庭因素造成的陰影，消除自卑感。

由于許萌同學在學習和生活中表現(xiàn)的種種問題，大部分原因是家庭因素的影響，因此逐漸淡化家庭因素對她的影響至關重要。了解到她的家庭狀況后，我在網(wǎng)上找了好多家庭情況和她相似，但孩子依然能夠頑強生活，努力學習的感人故事在班會課上利用視頻播放，并且讓同學們在自己生活的周圍尋找這些事，好讓她知道，和她一樣的孩子有很多，有幾次我看到她流淚了，又有幾次我看到了她堅毅的目光。我知道了這些故事感動了她，她準備向這些不放棄生活，對生活充滿勇氣的孩子學習了。看到時機成熟，我就讓同學們把自己的感想寫在作文上。我特別看了許萌的作文，當看道她寫著“我也要向他們一樣”的時候，我感覺我的心沒有白費，我喚起了一個孩子生活的自信。為了讓她放下包袱，輕裝上陣，我又在班里讀了幾篇作文，在這些作文里有同學們對這些家庭不幸的孩子的理解、鼓勵、支持、稱贊以及敬佩，以便讓徐萌同學感受到，同學們對家庭不幸的孩子并不鄙視，相反的只要他們自己努力，同學們更多的是贊許、是欽佩。

2、捕捉閃光點，重塑自信。

愛因斯坦說過：“自信是成功邁出的第一步。”可見自信心對一個人的成長是多么的重要。為了幫助許萌同學樹立自信心，我就在平時的日常活動中留心觀察，她有什么地方突出。終于功夫不負有心人，在一次課間活動中，我發(fā)現(xiàn)她交叉跳繩跳得即快又準。我便抓住這一點，在全班組織了一次交叉跳繩比賽，結果她得了第一名。我在宣布結果時，特地看了她一眼，我看到了她臉上久違的笑容。我順勢利導，指派她為我們班交叉跳繩的小教練，利用課余時間教同學們跳繩，在教的過程中，她的話語慢慢的多了起來，臉上的笑容也不那么吝嗇了，而且，上課還主動回答了幾次問題。這讓我感到無比的欣慰。以后的日子里，我經(jīng)常安排她幫我整理作業(yè)，收拾講桌，還有意安排幾次班隊活動，讓她擔任負責人，安排班里的同學主動和她玩，向她請教簡單的問題。在這一段時間里，我聽到了任課老師對她的表揚，都說許萌像變了一個人似的，聽到這些，我偷偷的笑了。我感到了成功的喜悅。我看到了一個充滿自信、充滿朝氣的孩子。

3、用我們的愛，去彌補家庭留給她的創(chuàng)傷。

幸福的家庭都一個樣，但不幸的家卻千差萬別。對在家里缺少關愛的許萌，我盡可能多的讓她在學校、班級這個大家庭里感受溫暖，感受關注。當他缺少學習用具時，我讓同學主動給她借；當她寫作業(yè)皺起眉頭時，我立即走上去給她解難；當她生日時，我們?yōu)樗_生日聯(lián)歡會。同時我還發(fā)動同學利用節(jié)假日幫他們家干點力所能及的家務。在我和同學們的共同努力下，一個活潑開朗的小姑娘融入到了我們的集體生活中。

四、輔導效果

經(jīng)過近半學期的努力，許萌已從家庭的陰影中走出來了，生活上不在像以前那樣孤僻寡言，學習上也有了很大的進步。我們班又多了一個愛說愛笑，熱愛學習，熱愛集體，朝氣蓬勃的小姑娘。

五、輔導感悟

1、學生心理問題的形成不能單獨歸因為孩子自身的原因，家庭生活、家庭教育的缺失是其心理問題產(chǎn)生形成的源泉。要輔導孩子的心理問題，必須以家庭為突破口。

2、在輔導學生心理問題的過程中要“隨風潛入夜，潤物細無聲”在潛移默化中讓她的內(nèi)心慢慢的有所感觸，發(fā)生變化。千萬不能為輔導而輔導，因為誰都不愿意“生病”更不愿意讓別人把自己當作“病人”去“治療”。

第四篇：小學生心理健康教育案例分析1

小學生心理健康教育案例分析

——變被動為主動 摘要：在我們?nèi)粘Ｉ睢W習中，許多小學生的心理問題都是 潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長、教育者和小學生沒有充分的思想認識和積極的態(tài)度，往往就使得問題堆積，小問題變成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現(xiàn)不良事件。小學生的心理健康問題已經(jīng)嚴重影響著他們身心的健康成長。因此，必須正確認識小學生存在的心理問題，使學生成為堅強、有知識的身心健康的人才，快樂的成長。關鍵詞：家庭環(huán)境教學質(zhì)量愛心引導家長配合適時表揚耐心說服 作為“人類靈魂的工程師”。教書就必須育人。而“教書育人”，是要將育人的工作滲透到日常教學工作中去。

一、基本情況

賀曼一，女，10歲，小學三年級，成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上，不肯寫作業(yè)。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。

二、分析思考

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

1、家庭方面：該生家庭條件差，父親在工地上干活，由于意外導致一條腿殘疾，因此喪失了勞動能力，家庭的重擔全壓在了只有三年級文憑的母親身上，母親每月靠給飯店洗盤子的六百元維持生計，而家中還有一位年過八十的老奶奶，家庭的窘迫及母親的忙碌根本無暇顧及賀曼一。家長的不聞不問使得只有十歲的孩子沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、學校方面：老師為追求教學質(zhì)量，對學生的要求過高，老師以成敗論英雄的考核標準，使得孩子喪失了學習的熱情和動力。老師信奉的是高標準，對于本來基礎就差的她來說，很容易讓她產(chǎn)生厭學情緒，每次她的成績都不理想，久而久之她對學習的興趣也蕩然無存，三、實施措施

1、因為她特殊的家庭環(huán)境，她有一種自卑感，于是我先找她談心，我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我微笑著一直肯定她的優(yōu)點，（她打掃衛(wèi)生積極，愛幫助班里來的較遲的同學打掃衛(wèi)生）鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，（她在作文當中描寫事例清楚）同時誠懇地指出她的不足，要求她上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導。對于她所犯的錯誤，我摸清情況，“動之以情，曉之以理”，讓她心服口服，樂于改正。如果對她要求過高，嚴而無格，嚴而無度，不僅會拉開師生間的距離，而且也不利于她的身心發(fā)展。弄不好，還會使學生的逆反心理膨脹，師生間產(chǎn)生抵觸情

緒，使教育效果恰得其反。

2、再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，她的母親也決定合理安排好自己的時間，和我配合培養(yǎng)孩子的良好習慣，我給家長建議即時對孩子給予表揚，激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)在告知老師的幫教措施后，我每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時得知在家情況，在老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。

3、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過程中注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。在工作中，我注意通過表揚和獎勵來激發(fā)賀曼一的自信與自尊。如：當他在運動會上表現(xiàn)出頑強拼搏精神時，我就號召同學向他學習；當他幫同學們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學面前表揚他。讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。

4、注意利用榜樣進行自制力教育。兒童喜歡模仿榜樣的行為。榜樣的替代性學習可對他的行為產(chǎn)生影響。如榜樣的行為受到贊揚，兒童就會學習該行為，反之，則拒絕。因此，教師幫助學生樹立起學習的榜樣，使學生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯誤，不斷獲得進步。(1)身邊的榜樣：班級中總有一些在成績、紀律方面表現(xiàn)都比較好的同學，如果善加利用，就能起到“領頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。教師可以有選擇地找一些學生感興趣的、與學生聯(lián)系比較緊密的人和事，對學生進行榜樣的熏陶。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。但他并未被這種致命弱點帶來的失敗情緒壓倒。堅持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過刻苦練習，后來終于成為大演說家。

5、耐心說服、暗示提醒。清朝學者認為：“攻人之過勿太嚴，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。”在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

四、教育效果

經(jīng)過近半年的了解及教育，賀曼一有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，賀曼一對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以

緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于她今后的教育仍是長期的，我希望她會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

劉彩虹2014年上學期

第五篇：小學生心理健康案例分析

針對問題：

如何對待多動癥，自制能力差的小孩？ 案例再現(xiàn)：

我班學生浩浩，智力較好，知識點撥一下能學會，但是假如不特別關注他，課堂作業(yè)就常常不會寫。調(diào)皮搗蛋，自我約束能力差，嘴巴總是管不住，上課亂插嘴，愛告狀，喜歡惹是生非，經(jīng)常欺負班上的同學，連女生也不放過，上課總是喜歡打擾坐在他前排的同學。上課注意力不集中，屬于多動癥表現(xiàn)。案例分析：

鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況，我特意去他家訪了。發(fā)現(xiàn)他雖然不是留守兒童，可是爸爸媽媽并不很重視對他進行教育。他媽媽對我比較冷淡，甚至都沒教育小孩浩浩向我問好。據(jù)了解，浩浩的爸爸媽媽相處得也很不融洽，無怪乎浩浩會有上述表現(xiàn)。應對措施：

找到問題的根源后，我加大了對浩浩的關心。不僅在學習上多花了心思，還從生活上關愛他，比說給他獎勵學習用品，天氣冷了提醒他加衣服，下雨天沒帶雨傘借給他雨傘。讓他和學習成績不錯，性格活潑的同學坐在一起，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂。

多多鼓勵浩浩，他一旦欺負其他的同學，我不再如同以前大聲斥責他，而是說：浩浩最近比上個月表現(xiàn)好很多了，這個月只欺負了一個同學了。但是浩浩如果能做到不再欺負同學，老師和同學們會越來越喜歡你的。在學習方面也如是鼓勵。

鑒于他媽媽對教育不太重視，我就改家訪為電話聯(lián)系，將浩浩的進步及時回饋給他媽媽，并且鼓勵家長也多多教育。

功夫不負有心人，經(jīng)過一學期的努力，浩浩的學習成績提高了，性格也變得好了，不再欺負同學了，多動癥也慢慢改善了。

這次得經(jīng)歷讓我深深體會到鄭淵潔的一句話：沒有教不好的學生，只要不會教的老師。讓我再次感嘆，教師在學生生活中扮演了如此重要的一個角色。