第一篇：初中生個別教育案例分析

初中生個別教育案例分析

學生：王旭，性別：男。該生屬留守兒童，學習積極性不高；近期以來有缺課現象，學習成績下降。針對該生的情況，我主要從以下方面著手進行教育。

一、知識重要性的教育。

由于該生學習基礎不好，再加上主動性不夠。因此，必須對他進行這方面的教育。首先，引導學生認識時代發展對每個人的要求，當今社會已進入知識經濟時代，每個人只有掌握一定的文化知識，才能立足社會，才能報效社會，回報家庭，才能實現個人的價值。其次，通過成功人士的典型事例以及身邊現實生活中的人物個例，激發學生的學習興趣，增強學生的進取心。更為重要的是：平時對他進行學法指導。要求該生擬訂詳細的學習計劃，特別是對自己知識結構中的薄弱環節要加以突出。幫助他糾正學習過程中的一些不良習慣，養成自主學習的品質，并督促他堅持，以免半途而廢。通過一個階段的努力，該生的成績有了明顯的進步。

二、注重培養良好的性格，該生較長時間生活在爺爺奶奶身邊，爺爺奶奶對他的行為管束比較嚴，加上在家庭中缺少溝通對象，因此該生的性格發展將會愈加趨向封閉和內向。我掌握了此種情況后，每學期定期家訪，加強與該生爺爺奶奶的聯系。當我與兩位老人熟悉后，通過談心的方式，含蓄告訴他們，在家中應多與孩子交流，一方面了解孩子的思想情感動態，另一方面也把自己正確的人生態度和生活經驗“傳授”給孩子。通過較長時間的家訪，為該生良好性格的形成營造了一個較好的家庭背景。

在班級中，我積極鼓勵他參加班級各項活動。比如，在學校召開運動會之際，考慮到他跑步的耐力不錯，鼓勵他報名參加長跑比賽。在比賽時，組織學生拉拉隊專門為他加油喝彩。這樣，讓他的心靈逐漸感受到集體的溫暖和力量，逐漸增強了融入集體的意識。平時不斷與科任教師聯系，要求他們在課內課外盡可能多的給他發言和活動的機會。

通過較長時間的努力，這位同學逐漸變得活潑開朗起來。

另外，我還定期與該生在外打工的父母聯系，告訴他們孩子學習和生活情況，并要求他們每一個星期與孩子通一次電話，鼓勵他積極向上。

通過多方面的工作和努力，該生性格養成漸漸走向了正常的軌道。

三、增強人際交往意識，破取自我封閉藩籬。該生的性格有了變化以后，我著手在人際交往方面對他進行引導和教育。

該生由于較長時間生活在較為封閉的家庭環境中，缺乏正常的人際交往意識。進入新的班級體以后，加上缺乏主動與同學溝通的態度，基本生活在一個自我封閉的小小天地里。針對這種情況，我首先讓他擔任小組長，并要求他一個星期把所在組別同學的思想動態和意見記錄下來，向我匯報。這樣，促使他主動與其他同學建立聯系，增強交流。該生重諾言，守信用，很快贏得了其他同學的好感和信任；別的同學不再回避他，主動與他交往。久而久之，該生從自封的藩籬中走了出來。

在此基礎上，我又逐步培養他的合作意識，引導他與別人合作。

通過以上種種努力，該生改變了自身的許多缺點，充分發揮了自己優點，各方面都有了長足的進步。但我并沒有就此停止，而是進一步提高他自我教育的意識和能力，幫助他樹立更高的目標，進入更佳的境界。

第二篇：小學個別化教育案例分析

小學個別化教育案例分析

一、學生的自然情況 姓名：小朱 性別：男

年齡：十歲(三年級學生)

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。能完成作業，有時作業漏做，學習不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺生活在一起。

三、有關資料的調查

小朱同學今年十歲了。在家里是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺呵護下長大，由于是男孩，更是得到爺爺無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對小朱同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據小朱的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。

2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

3.針對小朱惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，每天發作業本，他認真做，然后給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助爺爺干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近半年的了解及教育，小朱有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，朱某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

第三篇：小學生心理健康教育個別案例分析

小學生心理健康教育個別案例分析

心理健康教育是中小學教育工程中的重要一環，有心理問題的學生輕則不能很好地完成學業，重則產生自傷或傷人的行為。那么，怎樣才能科學地做好心理健康教育工作呢？

案例：

一、基本情況

小陽，女，11歲，是我所教班上的一個學生，兩年前，從外地轉來的。雖然也善言談，但和同學關系一般，班上無論男同學還是女同學都不喜歡她。平時在課堂上，她注意力渙散，自控能力較弱，不自信，學習成績差。學校遇到的難題和回家作業，都依賴父母教她。開學一段時間以來，幾次測驗，發現她的成績明顯下滑，去年一年下來，她的成績不能說好，但是維持在中等或者以上，而現在，退步到班級最差的了，竟然不及格。一段時間的課余輔導，成效不大。

二、原因分析

1、兒童想要被認可的心理影響著她

最初她來到這個班級，由于新環境的陌生，她會哭鼻子。但是，一年下來，全班同學都知道她愛哭，而且對于她的哭，也司空見慣了，不再是最初的安慰和開導。大家有時候都漠視她的存在，越是這樣，她就越想證明自己的存在，課堂上故意拿別人的學習用品，課間故意碰人家等等方式。越是這樣，同學們就越反感。當她在學習上遇到困難的時候，大家也不愿意去幫助她，她也不愿意去問同學。久而久之，她在班級上的好朋友越來越少，成績也越來越差，她自己也失去了學習的樂趣和動力。

2、家長不正當教育方式的影響

由于在學校時常“碰釘子”，容易被忽視，學習遇到困難也沒有人給她講解，所以就想回到家里去解決，家里就是她避風的港灣。父母親對她的學習輔導是過于包辦的，當她在做題過程中稍微遇到一些困難，父母親就幫助解決，這無形中讓她在學習上更加依賴父母，從而忽視了她意志品質的磨練，導致地后果往往是不利于培養她養成良好的學習習慣和掌握良好的學習方法，也不利于培養她的自學能力。

因此，作為老師，必須給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉不恰當的做法，改善和同學之間的關系，讓她在班級里能得到同學的認可。在學習上多給予輔導，增強自信，提高學習成績。

三、采取措施

1、經常談心，幫助她和同學建立起良好的關系

利用一些課余時間，我會經常與她交流，使她能感受到在學校有老師的關懷。開始，我找她談心時，她經常是低垂著頭，眼睛盯著地，雙手不安地捏著，一臉痛苦地表情。每次我盡量是和顏悅色地詢問她，你想要同學都喜歡你嗎，想要在學習上取得好成績嗎。開始她點點頭，不講話。我恰當地讓她抬起頭來，予以目光鼓勵并點頭示意她說說。這時，她委屈地流著淚，老師，我也很想學習好，我也想讓同學喜歡我，可他們就是不喜歡我啊？我也沒有辦法？聽到這里，我感覺到教育的最好時機到了，順勢說，老師很樂意幫助你，但是你要相信我，我們一起努力啊，同學肯定會喜歡你的，你的成績也會進步的。說到這里，她信服地點點頭。接下來，我去做好班級干部的工作，先讓他們寬容她、接納她。體活課上，我安排她和我的課代表、班長等比較懂事的孩子一組，來進行下棋等活動。有時候，看到她們在一起很融洽，玩得不亦樂乎。下課后，也能看到她和同學一起嬉鬧的情景。慢慢地，有更多同學也會去接納她，和她一起玩。同時，我也在她玩得開心之余，與她進一步溝通，要讓她發現同學們都是非常友善的，和同學在一起是很快樂的。她由此也改變了不少，偶爾放學后，她還能主動幫助同學值日。班級里，少了哭聲，多了一份歡樂。

2、與家長溝通，找到正確輔導她學習的方式

利用面談、電話訪談的形式，我和她的父母進行了很好的溝通，她的父母也認識到了他們在輔導孩子時所存在的問題，此后，不再是全盤講解，而是有耐心地、啟發性地輔導女兒，并能做到循序漸進，遇到難題，漸漸地放手讓女兒自己做。

四、輔導效果

如今的小陽，和同學的關系變得融洽了許多，她也變得開朗起來，由于她變得開心快樂了，不再哭鼻子了，所以同學們都愿意和她交朋友，和她一起玩。學習上她變得積極主動起來，也肯用功了，成績雖然不是特別突出，但相比她開學那段時間已經有了很大的進步。課堂上，她也不再總是慢吞吞地找本子磨蹭時間了，有時候，對于我提出的問題，她還能很快地做出反應。學習上遇到困難，她也不是完全回家依賴父母了。一次，我故意問她，你還有一些作業沒有訂正好，時間不早了，你是回家訂正，還是在學校里完成呢？老師，我在學校里完成，我相信自己動動腦筋，就能想出來的……聽了她的這番話，我心里很是安慰。

第四篇：幼兒園個別教育案例

個別幼兒教育案例

2015年3月----2015年6月

幼兒姓名：呂浩冉 班級：小六 教師：丁文博

一、幼兒情況介紹：

呂浩冉小朋友是一個特比較上進、懂事聽話的小女孩，會自己獨立做很多事情，愛動腦筋，記憶力也特別的好。她是一個高高壯壯的小女孩，在班級里她是最高最壯的孩子，上半學期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學期由于生了兩次比較嚴重的病，請了好長時間的假。再次入園后很不適應，各種規則還不熟悉，班級中的常規她也掌握不好。而且她性格比較內向，活動的時候總是不活躍。她很聽話，遵守規則，很少故意犯錯誤，上進心比較強，但是做事的時候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動，不喜歡開動腦筋的游戲和活動。

二、培養目標：

1.做事情多些細心與耐心，成長中不斷取得進步。

2.能夠在活動中熟悉各種規則意識，更加適應幼兒園生活。3.激勵她更加積極主動地參與各項活動，尤其是體育活動。

4.鼓勵她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達內心的想法。5.培養她積極動腦思考的習慣。

三、月份跟蹤 2015年3月

（一）跟蹤記錄：

體育活動中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠了。在平時的戶外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動強度不太大的滑梯、玩沙、、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動強度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現出不悅，而且也不樂于參與到游戲當中，也不使出全身的努力去進行游戲。

（二）情況分析：

為什么呂浩冉小朋友對某些體育游戲這么不熱愛呢？她并不是不擅長，而是根本不喜歡做。隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關注幼兒是否積極主動地參與活動，是否在獲得技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重？她不喜歡這些游戲首先可能跟她的生活習慣有關系，平時生活中沒有進行更多的體育游戲，只進行一些比較安靜的游戲，這從她的身材上看就能得出結論。她是一個胖胖的女孩，看來平時不怎么進行體育鍛煉。其次，她胖胖的身材使她進行強度大的體育活動就會感覺很累，所以她不喜歡。再次，她有的時候覺得自己完不成這些任務，游戲難度對她來說比較大，她會失敗、會落后、笨笨的樣子會讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。

（三）采取措施：

首先要鼓勵她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長溝通，讓家長在平時的生活活動中，多鼓勵她進行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。

2015年4月

（一）跟蹤記錄

在數學活動中，我們學習按照規律排列圖形，有簡單的兩個形狀再到三個形狀，最難到四個形狀。呂浩冉能夠積極主動的回答問題，可是回答的都是錯誤的答案，她還沒有明確規律到底是什么，這讓我很苦惱。因為在以往的數學活動中，她的接受速度都很慢，知識探究和知識掌握能力都很差。自己無法通過老師的提示和引導自我發現數學中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發現規律。在區角的自制蒙氏數學玩具游戲過程中，也表現出不足。玩法我已經講過很多次，但是她在游戲中還是不按照規則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監督她繼續做，她才會繼續按照規則做。與她的媽媽溝通過，她的媽媽就會說：“我們在家也會多教她一些，主要是這個孩子太笨了！”也許這是一句謙虛的話，但是當著孩子的面說孩子笨是很不好的。

（二）情況分析：

呂浩冉家長說她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當著孩子的面說孩子笨是很不好的。幼兒正處在自我評價初步形成的時期，一個重要的特點就是自我評價的依存性，即根據成人對自己的評價來進行自我評價。家長說她笨，她就會真的覺得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務就歸結到自己笨的原因當中，以至于以后的學習中不愛動腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長都要科學的認識。

（三）采取措施：

1.告知其家長這樣做的弊端，避免她們繼續這樣評價孩子，教育孩子。要求家長配合老師的工作，在家中也多培養幼兒的愛動腦的習慣。

2.用積極鼓勵的語言激發她的興趣，在游戲中多監督，也要多鼓勵她可以自己做好，能夠按照規則自己做。告訴她，只要動腦子就會越來越聰明。

2015年5月

（一）跟蹤記錄：

快要“六一”兒童節了，我們進入了緊張的節目排練當中，她是班級最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認真的學習，很認真的跳舞。對于自己沒有當小主演沒有怨言。

（二）情況分析：

她是一個善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說明了原因，她很理解老師。我們與她的家長也進行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵她。

（三）采取措施：

1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說明所有參與節目演出的小朋友都很優秀，包括她。所以站在哪個位置都是小主演。

2.與其家長解釋、溝通，通過家長的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節目需要。

3.在排練過程中，多鼓勵，多夸獎。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應有的“虛榮心”。

2015年6月

（一）跟蹤記錄：

在“寶寶書吧”大區角中進行讀書的活動，區角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過自己的看圖理解書中要講述的內容。呂浩冉拿了一本書，一頁一頁的翻，并沒有看每一幅畫中到底有什么。看完一本后，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。

（二）情況分析：

我仔細觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁頁翻書不仔細看也是正常的。其次，這里的很多書是老師沒有講過的，她們的理解能力還有限，對于一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識大致看一下書中的畫。再次，我們平時對于幼兒讀書習慣的培養做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個適合孩子讀書的良好環境和榜樣示范。

（四）采取措施：

1.在日常教育活動中，多講解一些繪本故事，激發幼兒閱讀興趣。

2.建議園內多購買一些適合小班閱讀的圖書，并將圖書分年齡段進行分類。3.家園共育，多提供適合閱讀的環境，家長和老師起到榜樣作用。

四、效果與總結

經過這半年時間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來就很上進，很快就掌握了各種規則，適應了各項活動。規則意識也更強了。戶外活動中也更積極了，每次玩的都很開心。數學的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養需要一定的時間，還需要老師和家長的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長和我們有意識的引導、培養下慢慢地進步著。

第五篇：個別教育實訓案例

1、罪犯姜某某（盜竊罪，2年6個月），2008年4月11日入監（該犯系二進宮，2003年8月因犯盜竊罪被判處有期徒刑二年，2005年7月31日刑滿，其犯罪原因是該犯因染上賭博惡習，多次賭博累計賭掉十余萬元，其家負債累累，進而走上盜竊道路，形成了賭博而盜竊，盜竊而犯罪的惡性循環。入監不久，其妻以上述理由向法院提起離婚訴狀。在該犯接到訴狀的同時，民警立即找該犯個別談話，了解到該犯內心十分焦慮，既擔心法院直接判決離婚而沒有向其妻懺悔的機會，又顧慮2個孩子（其長子10歲，次子2歲）的撫養問題。

（1）請示范警察與姜某的個別談話。

5月中旬，姜犯與其妻的離婚案件在監獄開庭，姜犯在反復思考后同意離婚。管教民警注意觀察了開庭的情況，發現姜犯妻子離婚的真正原因，發現其妻對姜犯仍有感情（離婚不離家，愿意幫姜犯撫養判給他的一個孩子，承擔其在監獄服刑的生活費用，庭審始終淚流不止，言語中流露出仍有和姜犯復合的可能）。

(2)請做出對姜某的個別教育計劃。

2、罪犯劉某某（盜竊罪,尋釁滋事罪，2年6個月），31歲，沭陽人；罪犯楊某某（妨害公務罪,聚眾斗毆罪，3年6個月），40歲，連云港海州區人。兩犯于2007年5月12日入監，入監當天因不聽助訓員安排，與助訓員發生爭執，由民警給予了及時的制止教育；入監第2天早上訓練時兩犯有不服管理的表現：楊犯在隊列里跑步時搖頭晃腦，不喊口號，劉犯不跑步，與助訓員對抗。針對這種情況，管教民警立即找兩犯進行個別談話，對其錯誤行為進行批評教育。通過分析了解兩犯特征：發現兩犯自恃多次入監服刑，與其他犯人相比自覺有優越性，想樹威風，好面子。

（1）請做個應急性的個別教育談話

（2）請做個事后教育行的個別教育談話。

3、仲某（強奸罪，二年），21歲。2006年4月1日入監，入監后，監區民警通過日常觀察：發現該犯情緒極為焦慮，經常在號房里來回踱步，不時地向窗外張望，注意到這種情況后，管教民警及時找該犯談心，該犯反應自己很彷徨、煩躁，主要擔心刑滿后受到村里人的鄙視，為了逃避，自己一度產生過永不回家在外流浪的念頭。

（1）根據以上情況，請示范與該犯的個別教育談話。

（2）請制定對仲某的個別教育計劃。

4、罪犯丁某曾系某勞改農場管教干部。一日，丁某在搜監時，發現勞改犯米某私藏小銼一把，遂懷疑其妄圖越獄潛逃。丁某召集與米某同監的七名犯人，先向他們介紹了米犯的情況，并且說：“今晚如果他不老實就好好地收拾他(指拷打)。”隨后，丁某將米某押至中隊辦公室內審訊，令米犯跪在地上，米犯不肯交待。丁某遂一直罰米犯跪著。晚上，丁某找來看管禁閉室的職工王某、張某參加審訊。丁某用木棍、竹竿和浸濕打結的麻繩抽打，邊審訊邊抽打達兩個多小時。米某被打得伏在地上昏死過去，無法繼續審訊。被告人丁某遂叫人用冷水將米犯沖淋后抬回監房。

（1）現丁某為你所管理的罪犯，針對以上事例，你如何制定個別教育計劃。

（2）現米犯為你所管理的罪犯，針對以上事例，你如何制定個別教育計劃。