第一篇：輔導(dǎo)學(xué)生案例分析

輔導(dǎo)學(xué)生的個案分析

花垣縣第二小學(xué)

高卓群

一．案例介紹

麻青松，男，小學(xué)五班學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學(xué)上課.單親家庭，父親沒讀過書.也沒有心思管他，似乎對他放棄了。二．案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

2、學(xué)生方面，學(xué)生的純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。三．輔導(dǎo)策略

而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。

1、個別談心。老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。)教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的。

第二篇：班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

一、學(xué)困生輔導(dǎo)案例

輔導(dǎo)對象：謝某 情況簡介：

謝某同學(xué)學(xué)習(xí)成績一直較差，平時考試幾乎都是班上倒數(shù)的名次。性格上，膽小、自卑、不愛動、喜歡在電游室逗留。平時的作業(yè)經(jīng)常拖欠，不是沒有做，就是少做。上課極少主動舉手回答問題，即使被老師喊到也支支吾吾說不完整，語言表達(dá)能力差。心理問題的分析：

通過觀察、談話和了解，從心理學(xué)角度來看，謝某同學(xué)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、懶散心理。而其中家庭原因不可忽略，該生自小父母離異，根本沒有時間去管他的學(xué)習(xí)，每次回家的作業(yè)也沒人輔導(dǎo)、檢查，所以久而久之，養(yǎng)成了懶散，沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，自己沒有意識去主動學(xué)習(xí)，所以學(xué)期成績一直提高不了。

作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他消除自卑，增強(qiáng)自信，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也才能得到提高。

輔導(dǎo)策略：

1、與謝某同學(xué)建立良好的關(guān)系，使其獲得溫暖、信任，進(jìn)而了解內(nèi)心深處的想法；

2、深入了解、關(guān)心謝某，在條件許可的情況下滿足該生層次較低的心理要求；

3、教師多和家長聯(lián)系，密切配合，形成合力，使謝某生活在希望之中。

4、鼓勵該生要開放自己，與父母多做交流，這樣，一方面可以讓父母知道自己的思想和感受，一方面可得到父母的指導(dǎo)幫助。

5、創(chuàng)造寬松和諧班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體教育作用，使張彬得到大家的幫助，共同進(jìn)步。

6、幫助該生充分認(rèn)識到“金無赤足，人無完人”的道理。努力發(fā)掘自己的長處，重新肯定自己的價值，提高自信心。

進(jìn)行了一段時間的輔導(dǎo)后，謝某同學(xué)的交往自信心明顯提高了，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有了進(jìn)步，但是轉(zhuǎn)化工作還應(yīng)不斷向深層開展，使他擁有更大的進(jìn)步

二、問題學(xué)生輔導(dǎo)案例

個案身份 姓名：張某 籍貫：陜西市 年齡：10歲 性別：男 學(xué)校：榆林一小 年級：四（2）班

個案的問題行為：

1、無心向?qū)W：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經(jīng)常因一點小事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學(xué)。強(qiáng)行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發(fā)生，每次都要老師出面才肯交還。

3、逃課行為：上課時不服老師管教，尤其是被其他科任老師批評后常常跑出教室，再也不回上課，就算回來，也會在課室大吵大鬧，老師根本無法上課。

4、盜竊財物：盜竊班中同學(xué)的金錢和學(xué)習(xí)用品。最多一次偷竊二千多元。

5、勒索金錢：曾多次向低年級同學(xué)和本班同學(xué)勒索幾毛錢至十幾元不等。曾有一低年級女生因被其勒索威脅而不敢上學(xué)。

6、說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經(jīng)常編造大量謊言來欺騙老師和家長。

個案的背景資料： 父母文化修養(yǎng)較低，性格粗俗，無固定職業(yè)，靠領(lǐng)政府救濟(jì)金過日子，有時幫人干一些零散活，比較好吃懶做。案主有兄妹二人，其妹妹正上幼兒園，家境較清寒。在案主上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個相當(dāng)出眾的人物。

父母管教情形： 父母平時對孩子關(guān)心管教不夠細(xì)致，對其言行缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，但每次在案主遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴(yán)重的打罵和體罰，開始案主還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴(yán)重。

與老師同學(xué)相處的情形： 在班主任面前表現(xiàn)得比較老實，有時對班主任的話也能聽得進(jìn)去，上課時一般不會搗亂。對其他科任老師則根本不放在眼里，老師們對他敬而遠(yuǎn)之。同學(xué)們也害怕他，不敢惹他。

個案的性格特點： 乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學(xué)習(xí)怕困難。

問題分析與診斷： 個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。其聰明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)、不反省自己的錯誤行為。家庭因素：家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用。學(xué)校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識，采取一致的教育方法。案主對大多學(xué)科已失去興趣。

輔導(dǎo)策略：

1、歸因訓(xùn)練，對案主進(jìn)行全面的情況分析，引導(dǎo)其作出正確的歸因，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，找出自我效能感，增強(qiáng)信心。

2、與案主建立良好的幫教關(guān)系。

3、教給案主戰(zhàn)勝困難、克服缺點的方法。

4、與任課老師聯(lián)系，采取一致的適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

5、引導(dǎo)結(jié)交益友，利用同伴幫助，達(dá)到潛移默化的作用。

6、使用強(qiáng)制手段，約束案主的不良行為。

7、與家長密切聯(lián)系，全方位了解案主，配合教育。

8、灌輸法制觀念及法律常識。

9、嘗試讓案主擔(dān)任班干部，為其創(chuàng)造服務(wù)機(jī)會，培養(yǎng)榮譽(yù)感，肯定自我價值。

10、嘗試以書籍、音樂等的影響力來改變他。

輔導(dǎo)經(jīng)過：

1、建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會，并對他進(jìn)行適時的鼓勵和表揚(yáng)，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識還是情感，我都是以忠誠、真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法。

2、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。

3、提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師、同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知。如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐、編在一個學(xué)習(xí)活動小組。

4、激勵法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具、紀(jì)念品，或帶他去參加某一項活動、社會實踐等。一次偶然的機(jī)會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得！

5、換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當(dāng)你發(fā)脾氣打同學(xué)，扔同學(xué)的東西時，你要站在那同學(xué)的位置上，想想那是一種怎樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結(jié)果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角度想：這是老師在關(guān)注著我，說明老師對我的關(guān)心，別的同學(xué)上課也開小差，老師都沒注意他呢。案主如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。

6、學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)技能是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時間安排、內(nèi)容安排、體力和精力安排、學(xué)習(xí)方式選擇方面的能力。（1）時間安排上，既要有規(guī)定的、固定的、絕對時間的安排，也要有個人相對自由的時間安排。（2）內(nèi)容安排上主要是不同性質(zhì)的內(nèi)容搭配和內(nèi)容量上的安排，因此，要教給案主內(nèi)容安排技能，形成最好的內(nèi)容安排習(xí)慣是改善學(xué)習(xí)效果的重要途徑。把案主的興趣精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，使他嘗試到學(xué)習(xí)的成功。

7、調(diào)動多方因素。與家長聯(lián)系了解案主在家中的情形；向街道、鄰居了解在社會上的情形；與任課老師聯(lián)系，利用巡堂的機(jī)會了解案主上課的情形；必要時與街道派出所干警配合，多管齊下，約束案主行為。

8、法律宣傳。鑒于案主有盜竊和勒索等行為，我經(jīng)常通過錄象或講故事等形式，向案主講解法律中對各種犯罪行為的處置，或帶案主到附近的看守所參觀，使其對法律產(chǎn)生震懾，收斂行為。

9、挫折教育。經(jīng)常找案主談心，告訴他人在成長過程沒可能是一帆風(fēng)順的，都或多或少遇到一些困難和挫折，并給他假設(shè)一些事例，如當(dāng)同學(xué)冤枉你昨天沒有做好值日生工作時，你怎么辦？當(dāng)你要求父母給你買一雙名牌運動鞋，而他們不答應(yīng)時，你怎么辦？??通過這些假設(shè)挫折教育，使案主懂得在不如意，受挫折時候該如何正確處理。

輔導(dǎo)結(jié)果和體會 通過近一個學(xué)期的精心輔導(dǎo)，問題學(xué)生張某在行為表現(xiàn)上出現(xiàn)了極大的好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在，他在課堂上基本能安靜下來聽老師講課，有時還能積極舉手發(fā)言，打架、盜竊等行為也基本得以控制，可以看得出來，案主已有改正的決心，在平時的言行中能努力克制自己，這是非常可喜的！之所以有的案主會出現(xiàn)一些心理問題，導(dǎo)致其行為的異常，是因為他在各種環(huán)境因素的影響下，在看待問題、分析問題時，思維走進(jìn)了死胡同，鉆了牛角尖，從一個眼孔看問題，不懂得換位思考，導(dǎo)致了行為上的偏差。只要能找到問題的癥結(jié)所在，用我們的恒心、愛心和正確的方法去引導(dǎo)他、感化他，就一定能走進(jìn)他的心靈，打開他心中的“結(jié)”。

三、心理健康輔導(dǎo)案例

案例介紹

小趙是我校一位初二年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)六年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗告訴我，趙某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

輔導(dǎo)策略 這半學(xué)期以來，我在班級里進(jìn)行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)趙某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1.激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除趙某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找趙某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的趙某今天坐得真端正！”“我們的趙某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，趙某是我們整體中的一員。漸漸的，趙某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很！”

2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的趙某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

趙某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了趙某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。

4．進(jìn)行評價，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中趙某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把趙某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5.參與管理，自信自強(qiáng)。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負(fù)責(zé)制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵之后，趙某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，趙某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，趙某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。

6.輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。趙某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

結(jié)論

會自卑，往往是因為缺少了自信，或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對趙某的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似趙某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

第三篇：班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

一、學(xué)困生輔導(dǎo)案例 輔導(dǎo)對象：王某

情況簡介：

謝某同學(xué)學(xué)習(xí)成績一直較差，平時考試幾乎都是班上倒數(shù)的名次。性格上，膽小、自卑、不愛動、喜歡在電游室逗留。平時的作業(yè)經(jīng)常拖欠，不是沒有做，就是少做。上課極少主動舉手回答問題，即使被老師喊到也支支吾吾說不完整，語言表達(dá)能力差。

心理問題的分析：

通過觀察、談話和了解，從心理學(xué)角度來看，謝某同學(xué)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、懶散心理。而其中家庭原因不可忽略，該生自小父母離異，根本沒有時間去管他的學(xué)習(xí)，每次回家的作業(yè)也沒人輔導(dǎo)、檢查，所以久而久之，養(yǎng)成了懶散，沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，自己沒有意識去主動學(xué)習(xí)，所以學(xué)期成績一直提高不了。

作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他消除自卑，增強(qiáng)自信，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也才能得到提高。輔導(dǎo)策略：

1、與謝某同學(xué)建立良好的關(guān)系，使其獲得溫暖、信任，進(jìn)而了解內(nèi)心深處的想法；

2、深入了解、關(guān)心謝某，在條件許可的情況下滿足該生層次較低的心理要求；

3、教師多和家長聯(lián)系，密切配合，形成合力，使謝某生活在希望之中。

4、鼓勵該生要開放自己，與父母多做交流，這樣，一方面可以讓父母知道自己的思想和感受，一方面可得到父母的指導(dǎo)幫助。

5、創(chuàng)造寬松和諧班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體教育作用，使張彬得到大家的幫助，共同進(jìn)步。

6、幫助該生充分認(rèn)識到“金無赤足，人無完人”的道理。努力發(fā)掘自己的長處，重新肯定自己的價值，提高自信心。

進(jìn)行了一段時間的輔導(dǎo)后，謝某同學(xué)的交往自信心明顯提高了，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有了進(jìn)步，但是轉(zhuǎn)化工作還應(yīng)不斷向深層開展，使他擁有更大的進(jìn)步

二、問題學(xué)生輔導(dǎo)案例

個案身份 姓名：張某 籍貫：陜西市 年齡：10歲 性別：男 學(xué)校：榆林一小 年級：四（2）班

個案的問題行為：

1、無心向?qū)W：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經(jīng)常因一點小

事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學(xué)。強(qiáng)行搶占他人物品，這樣的事幾乎

每天都發(fā)生，每次都要老師出面才肯交還。

3、逃課行為：上課時不服老師管教，尤其是被其他科任老師批評后常常跑出教

室，再也不回上課，就算回來，也會在課室大吵大鬧，老師根本無法上課。

4、盜竊財物：盜竊班中同學(xué)的金錢和學(xué)習(xí)用品。最多一次偷竊二千多元。

5、勒索金錢：曾多次向低年級同學(xué)和本班同學(xué)勒索幾毛錢至十幾元不等。曾有

一低年級女生因被其勒索威脅而不敢上學(xué)。

6、說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經(jīng)常編造大量謊言來欺騙老師和家長。

個案的背景資料： 父母文化修養(yǎng)較低，性格粗俗，無固定職業(yè)，靠領(lǐng)政府救濟(jì)

金過日子，有時幫人干一些零散活，比較好吃懶做。案主有兄妹二人，其妹妹正

上幼兒園，家境較清寒。在案主上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野

性難馴，是個相當(dāng)出眾的人物。

父母管教情形： 父母平時對孩子關(guān)心管教不夠細(xì)致，對其言行缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，但每次在案主遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴(yán)重的打罵和體罰，開始案主還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日

益嚴(yán)重。

與老師同學(xué)相處的情形： 在班主任面前表現(xiàn)得比較老實，有時對班主任的話也

能聽得進(jìn)去，上課時一般不會搗亂。對其他科任老師則根本不放在眼里，老師們

對他敬而遠(yuǎn)之。同學(xué)們也害怕他，不敢惹他。

個案的性格特點： 乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干

活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學(xué)習(xí)怕困難。

問題分析與診斷： 個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不

良的主因。其聰明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)、不反省自

己的錯誤行為。家庭因素：家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)

心的引導(dǎo)和良好的表率作用。學(xué)校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能

達(dá)成共識，采取一致的教育方法。案主對大多學(xué)科已失去興趣。

輔導(dǎo)策略：

1、歸因訓(xùn)練，對案主進(jìn)行全面的情況分析，引導(dǎo)其作出正確的歸因，發(fā)現(xiàn)自身

優(yōu)點，找出自我效能感，增強(qiáng)信心。

2、與案主建立良好的幫教關(guān)系。

3、教給案主戰(zhàn)勝困難、克服缺點的方法。

4、與任課老師聯(lián)系，采取一致的適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

5、引導(dǎo)結(jié)交益友，利用同伴幫助，達(dá)到潛移默化的作用。

6、使用強(qiáng)制手段，約束案主的不良行為。

7、與家長密切聯(lián)系，全方位了解案主，配合教育。

8、灌輸法制觀念及法律常識。

9、嘗試讓案主擔(dān)任班干部，為其創(chuàng)造服務(wù)機(jī)會，培養(yǎng)榮譽(yù)感，肯定自我價值。

10、嘗試以書籍、音樂等的影響力來改變他。

輔導(dǎo)經(jīng)過：

1、建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會，并對他

進(jìn)行適時的鼓勵和表揚(yáng)，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹

立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事

給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識還

是情感，我都是以忠誠、真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使

自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和

戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法。

2、系統(tǒng)

脫敏訓(xùn)練。通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多

次的反復(fù)后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。

3、提供學(xué)習(xí)榜樣。

提供可模仿的老師、同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知。如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編

在一起坐、編在一個學(xué)習(xí)活動小組。

4、激勵法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎小紅

花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具、紀(jì)念品，或帶他去參加某一

項活動、社會實踐等。一次偶然的機(jī)會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)

現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只

要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩

得！

5、換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最

主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當(dāng)

你發(fā)脾氣打同學(xué)，扔同學(xué)的東西時，你要站在那同學(xué)的位置上，想想那是一種怎

樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結(jié)

果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角

度想：這是老師在關(guān)注著我，說明老師對我的關(guān)心，別的同學(xué)上課也開小差，老

師都沒注意他呢。案主如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。

6、學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)技能是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時間安排、內(nèi)容安排、體力和精力安

排、學(xué)習(xí)方式選擇方面的能力。（1）時間安排上，既要有規(guī)定的、固定的、絕對

時間的安排，也要有個人相對自由的時間安排。（2）內(nèi)容安排上主要是不同性質(zhì)的內(nèi)容搭配和內(nèi)容量上的安排，因此，要教給案主內(nèi)容安排技能，形成最好的內(nèi)

容安排習(xí)慣是改善學(xué)習(xí)效果的重要途徑。把案主的興趣精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，使他

嘗試到學(xué)習(xí)的成功。

7、調(diào)動多方因素。與家長聯(lián)系了解案主在家中的情形；向

街道、鄰居了解在社會上的情形；與任課老師聯(lián)系，利用巡堂的機(jī)會了解案主上

課的情形；必要時與街道派出所干警配合，多管齊下，約束案主行為。

8、法律

宣傳。鑒于案主有盜竊和勒索等行為，我經(jīng)常通過錄象或講故事等形式，向案主

講解法律中對各種犯罪行為的處置，或帶案主到附近的看守所參觀，使其對法律

產(chǎn)生震懾，收斂行為。

9、挫折教育。經(jīng)常找案主談心，告訴他人在成長過程沒

可能是一帆風(fēng)順的，都或多或少遇到一些困難和挫折，并給他假設(shè)一些事例，如

當(dāng)同學(xué)冤枉你昨天沒有做好值日生工作時，你怎么辦？當(dāng)你要求父母給你買一雙

名牌運動鞋，而他們不答應(yīng)時，你怎么辦？??通過這些假設(shè)挫折教育，使案主

懂得在不如意，受挫折時候該如何正確處理。

輔導(dǎo)結(jié)果和體會 通過近一個學(xué)期的精心輔導(dǎo)，問題學(xué)生張某在行為表現(xiàn)上出現(xiàn)

了極大的好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在，他在課堂上基本能安靜下來聽老師講課，有時還能積極舉

手發(fā)言，打架、盜竊等行為也基本得以控制，可以看得出來，案主已有改正的決

心，在平時的言行中能努力克制自己，這是非常可喜的！之所以有的案主會出

現(xiàn)一些心理問題，導(dǎo)致其行為的異常，是因為他在各種環(huán)境因素的影響下，在看

待問題、分析問題時，思維走進(jìn)了死胡同，鉆了牛角尖，從一個眼孔看問題，不

懂得換位思考，導(dǎo)致了行為上的偏差。只要能找到問題的癥結(jié)所在，用我們的恒

心、愛心和正確的方法去引導(dǎo)他、感化他，就一定能走進(jìn)他的心靈，打開他心中的“結(jié)”。

三、心理健康輔導(dǎo)案例

案例介紹

小趙是我校一位初二年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。

下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她

會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到

節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)六年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不

如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心

理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向

成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)

擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以

體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康

發(fā)展。

2.家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時，便使學(xué)生

形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之

而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過

問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和

想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占

了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀

態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面

地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自

卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗告訴我，趙某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有一

定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來，我在班級里進(jìn)行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)趙某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活

動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。現(xiàn)在她

不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1.激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除趙某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找趙

某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課

時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的趙某今天坐得真端正！”“我們的趙某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有

意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，趙某是我們整體中的一員。漸漸的，趙某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然

地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很！”

2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的趙某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開

始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其

他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開

心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當(dāng)然行。演

講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

趙某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了趙某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共

同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮?/p>

自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她

為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同

時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。

4．進(jìn)行評價，促進(jìn)自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自

己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄

下來，在評價中趙某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把趙某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動了

她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5.參與管理，自信自強(qiáng)。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負(fù)責(zé)制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵之后，趙某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，趙某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，趙某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。

6.輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。趙某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

結(jié)論

會自卑，往往是因為缺少了自信，或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對趙某的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似趙某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

第四篇：班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

在新時期的教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，也是學(xué)校管理的中堅力量，還是學(xué)生健康成長的引路人，是學(xué)生創(chuàng)新精神的主要培育者，是影響學(xué)生發(fā)展的“重要他人”。

新時期的班主任應(yīng)當(dāng)成為具有專門的職業(yè)理論、職業(yè)道德、職業(yè)技藝的優(yōu)秀教育工作者。在學(xué)生全面健康的成長過程中，要起著導(dǎo)師的作用；要具有協(xié)調(diào)本班各科的教育教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)教育之間聯(lián)系的能力。

新的時期，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要及時轉(zhuǎn)變角色，使教育藝術(shù)化 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要成為課堂教育的主持者、引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。這就要求班主任從從前的保管員、監(jiān)察員、偵察員等多重身份中轉(zhuǎn)變過來，走藝術(shù)化教育的路子。

1、充分發(fā)揮班級干部的作用。班主任要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選拔學(xué)生擔(dān)任班級干部。并設(shè)立班級干部培訓(xùn)制度，定期對他們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的工作能力，盡快成為老師的左膀右臂；同時，又要對班級干部實行全班民主監(jiān)督，以增強(qiáng)他們的自律意識。

2、利用主題班隊會，積極開展豐富多樣的班級活動，培養(yǎng)同 學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、合作意識，增進(jìn)師生之間的情感，從而增強(qiáng)班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3、提高班主任的個人修養(yǎng)，藝術(shù)的處理同學(xué)之間、師生之間的矛盾，以“四兩撥千斤”的方法對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｈ缫晃话嘀魅斡龅竭^這樣一件事：

有兩個同學(xué)在教室門口發(fā)生口角。上課鈴響了，一位同學(xué)迅速走進(jìn)教室，而另一位“吃了虧”的同學(xué)流者眼淚不肯進(jìn)教室，見老師來了，他哭喪著臉說：“老師，xx罵我??”

在這時，評理是要耽誤上課的。于是老師說：“我會嚴(yán)肅處理的，快——到我辦公室取盒粉筆，我等著用。”這位同學(xué)飛快的拿來粉筆，就位了。由于這件事會引起全班同學(xué)上課心思不定，于是一上課老師就說：“剛才兩位同學(xué)吵了架，xx同學(xué)聽到上課鈴立即進(jìn)了教室，而另一位同學(xué)顧全大局，為全班同學(xué)服務(wù)，拿了粉筆，很好，我相信他們兩個會聽好課，也相信全班同學(xué)會聽好課。”結(jié)果，這節(jié)課上得很順利，打架的兩位同學(xué)下課后也握手言和了。

4、因勢利導(dǎo)積極的對后進(jìn)生進(jìn)行教育。教師從事的是傳授人類文明的職業(yè)。一位良師不僅要懂得科學(xué)的教育方法和管理藝術(shù)，還要有一顆愛心。但要真正的去關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，特別是所謂的后進(jìn)生對他們進(jìn)行疏導(dǎo)教育的確是一件很辛苦的事。

宋偉生活在單親家庭，相依為命的母親終日為了養(yǎng)家糊口而四處奔波。孤獨而又缺乏關(guān)愛的生活使他形成了孤僻而又倔強(qiáng)的性格，學(xué)習(xí)不用心，尤其是英語，更是一塌糊涂。但是他頭腦聰明，數(shù)學(xué)成績一直不錯，體育也很好，又酷愛足球，很有一股敢打敢拼的勁頭。班主任根據(jù)他的優(yōu)點，號召全班同學(xué)對他進(jìn)行生活上和學(xué)習(xí)上的幫助，并幫助他樹立自信心，使他原本冷漠的心又終于燃起了新的希望。

后進(jìn)生一般由于種種原因成績普遍較差，紀(jì)律上又頑皮好動，甚至個別學(xué)生還經(jīng)常“惹是生非”，到處“捅簍子”，但是往往他們的自尊心又很強(qiáng)，很在意老師和同學(xué)對他們的評價，因此，班主任在教育后進(jìn)生時，如果能夠采取積極的激勵引導(dǎo)的方式定會收到良好的效果。

三、新的時期，家庭與學(xué)校之間出現(xiàn)空白，班主任與家長的溝通方式需要新的變化

我們的教育是多維的、立體的，它需要學(xué)校、家庭乃至全社會的齊抓共管，而如今的社會，生活節(jié)奏日趨加快，很多家長都忙于賺錢，認(rèn)為把孩子交給學(xué)校交給老師就完事大吉，這使得老師與家長的溝通減少，對孩子在家和在校的情況兩不相知，而孩子為了躲避老師和家長的圍追堵截也會想盡一切辦法蒙混過關(guān)，有的孩子怕家長的責(zé)罰，自己到勞務(wù)市場雇“家長”，還有的孩子早晨背起書包離開家，不是去上學(xué)，而是中途去玩耍，在老師那推說家里有事，老師和家長都被蒙在鼓里；有的游戲場所更是為孩子大開方便之門，甚至包庇孩子的錯誤做法，這給班主任的管理工作帶來了很都麻煩和隱患。

期末結(jié)束后，王萍的家長怒氣沖沖的找到班主任王老師，質(zhì)問他：“孩子每次考試都是前幾名，而且還參加英語競賽，數(shù)學(xué)奧林匹克都獲得了獎，為什么最后才考了３００多分？”王老師頓時被問得一頭霧水，王萍的成績一直都不理想，別說前幾名，就是前幾十名的時候都沒有過，更沒有在任何一次比賽中獲獎，家長的話從何說起呢？最后通過辯認(rèn)成績單，才得知這原來都是王萍自己私自篡改的，至于競賽獲獎也是無稽之談，王萍父親感到十分抱歉，而王老師總感覺心中很不是滋味。以上所說的僅僅是班主任繁多和碎的事情中的一點點，在每一位老師的心中，他們的經(jīng)歷和感受又何止苦辣酸澀這幾個字可以概括，而如今進(jìn)入了２１世紀(jì)，社會的發(fā)展對班主任工作提出了更高要求。班主任一方面要不斷的更新教育理念適應(yīng)時代需求，另一方面又要把來自學(xué)校、社會等方面的沉重壓力轉(zhuǎn)化為不斷前行的動力，作到“兩手都要硬”，只有這樣才能開創(chuàng)教育教學(xué)的新局面。

【針對問題】 學(xué)困、問題學(xué)生的管理、教育。

【案例再現(xiàn)】

劉亮是我班的一個學(xué)生，剛進(jìn)班時他與別的學(xué)生是那么不同：個性倔強(qiáng)，脾氣暴躁，上課一刻不停地動，眼光游離，一副“我是差生我怕誰”的樣子。看來他在班級是個特殊人物。果不出我所料，一周后，我?guī)缀跆焯炷苁盏剿`反紀(jì)律的舉報：上課吃檳榔、睡覺、看課外書、聽音樂、玩手機(jī)、走動，下課常因小事與同學(xué)發(fā)生口角，甚至打架，作業(yè)經(jīng)常不能完成。劉亮學(xué)業(yè)上不如意，平時調(diào)皮搗亂，人緣極差。因此，我感覺他在與同學(xué)們的交往中顯得孤立無群，沒有朋友。同學(xué)們不敢跟他交往怕影響自己的學(xué)習(xí)和名聲，家里則是一味的供應(yīng)金錢而無閑去理會他，使他的內(nèi)心世界更加封閉。他認(rèn)為他的種種問題是老師和同學(xué)“不理解自己”和“排擠自己”造成的，導(dǎo)致不正常的心理問題更加惡化和深化。

為了對他負(fù)責(zé)、當(dāng)然也是為了班風(fēng)，我暗下決心，一定要用耐心和愛心做好他的轉(zhuǎn)化工作。怎么引導(dǎo)他學(xué)會與人相處，讓同學(xué)們能接納他呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗，我知道嚴(yán)厲的措辭或是簡單的說教，對于他這樣的孩子是沒有用的，但有一點我堅信，沒有一個孩子會拒絕真心的朋友。我明白他待人尖銳偏激的態(tài)度，其實正恰恰反映出他心中對友情的渴望，渴望被人重視。所以，當(dāng)他周圍的兩位女生又一次向我提出換位子且離他越遠(yuǎn)越好時，我一方面做兩位女生的思想工作，另一方面沒有去批評指責(zé)這位男生，而是向他提出了要求：“在你的周圍為自己找一個朋友。兩周后，把他（她）介紹給老師。如果你成功了，老師會給你一個意外的驚喜。”聽了我的話，他先是一愣，沉思了一會兒，重重地點了點頭，仿佛是在承諾什么重要的約定。

兩周后，他如約來到我的辦公室，他找來的朋友，竟是前兩周要換位子的一位女生。這位女生的話更是讓我喜出望外，她說：“我很愿意與他成為好朋友，因為他不再欺負(fù)我們了，還樂意幫助我。”男生的表情更是激動，隨即他問什么時候帶第二個朋友來。我欣慰萬分，我知道他此時心里又燃起了對成功的渴望，他也明白了獲得朋友對他來說并不是遙不可及的。漸漸地，越來越多的同學(xué)成了他的朋友。同學(xué)們對他也不再退避三舍，而是真心歡迎，這位男生還在班級評選“熱心人”的活動中被評為“熱心人”。對他獲得的成功，我由衷地高興。然而教育是一個漫長的過程，要考慮到學(xué)生在成長道路上出現(xiàn)的反復(fù)。每當(dāng)這位男生又犯錯誤時，我總會把握時機(jī)給他一些激勵的話語，如：“你在老師心中一直是個不自滿不服輸?shù)哪凶訚h，我信任你。”每一次他都能以實際行動告訴我，他是在努力地克服缺點，不斷挑戰(zhàn)自我。

【案例分析】

班主任應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生品德的成長，而且要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體健康和審美追求；不僅要關(guān)心學(xué)生在校內(nèi)的活動，而且要關(guān)心學(xué)生在家庭和社會中的行為。班主任對班上的每一位學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到娛樂，從思想到生活，凡是對學(xué)生身心發(fā)展有影響的方面和因素，班主任都要關(guān)注和研究。班主任要牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的全面人才觀念。

第一，對學(xué)生要公正，一視同仁，平等對待，決不能因?qū)W生家庭的出身、父母職業(yè)、品學(xué)優(yōu)劣、愛好特長、性格剛?cè)帷⒃@獎懲、是否聽話，乃至年齡性別或相貌長相、衣著服飾等的不同而偏愛或歧視某些學(xué)生，更不能因為某些學(xué)生對班主任態(tài)度不端、言談不遜、舉止欠佳而記恨在心、耿耿于懷、處處刁難。

第二，要使全班所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展提高，決不能把時間、精力只用在優(yōu)秀學(xué)生身上，還要想到中等生，特別是后進(jìn)生。全班學(xué)生都是班主任的工作對象，對全班學(xué)生都應(yīng)關(guān)心愛護(hù)，相信尊重，教育幫助，培養(yǎng)提高。“不放棄任何一個學(xué)生”，應(yīng)成為每一位班主任的座右銘，應(yīng)成為檢驗班主任工作實績的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。班主任要端正教育指導(dǎo)思想，增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，要善于窺探學(xué)生的變化，針對各種不同類型學(xué)生的情況做深入細(xì)致的思想工作。第三，抓好每一個學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展不能以分?jǐn)?shù)高低為依據(jù)，也不等于平均發(fā)展，主要是指生理和心理發(fā)展。特別是，班主任也必須正確估計學(xué)生的能力水平和能力優(yōu)勢，不要在班上對學(xué)生提出過高的要求，以避免學(xué)生產(chǎn)生過大的壓力。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情緒自控能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的情緒狀態(tài)。

對后進(jìn)生要傾注更多的耐心與關(guān)愛。由于個性差異，學(xué)生發(fā)展很難絕對均衡同步，總有部分學(xué)生暫時滯后，表現(xiàn)為應(yīng)試教育考場上的受挫，但在素質(zhì)教育的舞臺上，他們都能夠找到體現(xiàn)自己個性尊嚴(yán)的角色，能夠盡情揮灑其獨具魅力的創(chuàng)造色彩，奏響最美的音符。

【針對問題】心理，問題學(xué)生的駕馭和管理

【案例再現(xiàn)】

我班A同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，上課破壞課堂紀(jì)律，容易沖動，常常與同學(xué)和老師發(fā)生沖突，并經(jīng)常參與打架斗毆事件，多次受到學(xué)校處分。

原因了解與分析：小學(xué)四年級前也是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，四年級時，他爸爸到外地工作，不常回家。偶爾回家，他爸爸也是扔下錢就走了。還有一次，A同學(xué)手摔斷了，他給爸爸打電話，希望爸爸能回來看他，得到爸爸的安慰和關(guān)心，但他爸卻大聲說：誰叫你貪玩，活該。A同學(xué)感到得不到爸爸的愛和關(guān)心，并開始表現(xiàn)異常的行為來引起爸爸的注意。作為老師，我們要關(guān)心學(xué)生；作為父母，也應(yīng)該從語言上行動上讓孩子感到你們的愛。

我班B同學(xué)日常行為規(guī)范方面做不錯，但學(xué)習(xí)不好，不喜歡老師提問題，對老師的課上或課后的輔導(dǎo)表現(xiàn)出很抗拒的態(tài)度，對老師的批評更是有抵觸情緒。老師很難與他溝通。可是家長反映孩子給鄰居留下了很好的印象：有禮貌，很懂事。每次家長會，我總是發(fā)現(xiàn)他總是等著爸爸來，又是給爸爸拿凳子，又是給爸爸拿水喝。

原因了解與分析：B 同學(xué)從小學(xué)開始就和讀高中的哥哥由保姆帶著在廈門讀書，由于工作原因，父母則在老家。平時孩子很少有機(jī)會和家人溝通交流。一次小學(xué)時的經(jīng)歷更是讓他不愛說話了，也開始與任何老師有了抵觸情緒。由于他學(xué)習(xí)不好，又沒認(rèn)真聽課，老師竟然當(dāng)著同學(xué)的面打他耳光，并說了很難聽的話。大人要面子，孩子也要有面子，老師在處理學(xué)生錯誤行為時，要注意本著尊重學(xué)生的態(tài)度對待學(xué)生，不能讓孩子的臉面丟盡了，否則有可能會對孩子性格的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。孩子很渴望父母的愛與陪伴，家長應(yīng)該多陪陪孩子，與孩子分享快樂，也讓孩子有更多的機(jī)會傾訴他的苦惱。

我班C同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，愛上網(wǎng)，曾經(jīng)在外上網(wǎng)三天不回家，上課愛講話，老師以友善的態(tài)度給予指正，他都會與老師爭吵，并會指責(zé)老師說為什么不批評xx同學(xué)。曾對小學(xué)生進(jìn)行清錢。

原因了解與分析：這位同學(xué)都是統(tǒng)招寄讀生，家境不好，他內(nèi)心有自卑感，總害怕其他同學(xué)和老師會瞧不起他們。老師的批評對他來說也是看不起他。父母為了多賺錢，常常沒有休息日，周末，他也常常一人在家。周末，當(dāng)他獨處在家里時，他總是想辦法找點事情做，來消磨時間，玩電腦游戲自然就成了他的選擇，在網(wǎng)吧，他也忘記了時間，沒錢，他想到了清錢的辦法。通過多次家訪和交流等多種渠道，我了解了他們，也更加理解了他們，也更9月開學(xué)了！

【案例分析】

對于問題孩子，老師和家長往往是在他們表現(xiàn)不好時，給予批評、懲罰。如果我們能以樂觀的態(tài)度看待他們，我們也就會寄予他們希望，我們也就能更加及時地捕捉他們身上的閃光點，不忘在其表現(xiàn)好的時候給予表揚(yáng)和獎勵，從而也更能讓他們體會到老師和家長對他們的愛。“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)、教育好一個孩子并不是一朝一夕的，對于這些孩子來說，他們需要我們老師無私的關(guān)愛和耐心的教導(dǎo)，更需要家長付出艱辛的努力，給予孩子更多的關(guān)心和陪伴。

作為一位老師，我堅信：孩子是可塑的，只要我們不嫌棄他們，尊重他們，對他們多加引導(dǎo)，多加鼓勵，多一份關(guān)愛，幫助他們用充滿自信的心理去迎接每一天，他們一定會克服自卑，樹立自信，始終做一個父母心中的好孩子，老師心中的好學(xué)生。班主任作為與學(xué)生朝夕相處的班級管理者，理應(yīng)作心理健康教育的中心，通過心理科學(xué)知識教育、情感教育、意志鍛煉、性格培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力培養(yǎng)以及其它各種心理指導(dǎo)、心理訓(xùn)練等方式，有計劃地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性全面發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

一、理解和尊重學(xué)生，實施“五心教育” 教育心理學(xué)認(rèn)為，期待是使人向上的動力，愛心是教育的潤滑劑。尊重和熱愛學(xué)生能夠滿足學(xué)生的精神需要，并使他們認(rèn)識到自我的價值，而后產(chǎn)生愉快、樂觀的肯定情緒的體驗，并讓他們迸發(fā)出積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的精神力量。反之，如果不尊重學(xué)生的人格和個性，學(xué)生的自我需求得不到滿足，就會傷害學(xué)生的自尊心，從而使他們產(chǎn)生消極的情緒，表現(xiàn)為自輕自賤，甚至自暴自棄，形成心理障礙，影響學(xué)生的個性發(fā)展。因此，要想使學(xué)生能健康地發(fā)展，就必須理解、尊重學(xué)生，實施“五心”教育。“五心”即：愛心：所謂愛心即對學(xué)生人格的尊重與愛護(hù)，并對其處境表現(xiàn)出理解與關(guān)注；耐心：所謂耐心即在學(xué)生出現(xiàn)思想反復(fù)情況時要抱以積極、樂觀的態(tài)度；誠心：所謂誠心即以真誠對待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生安全感：虛心：所謂虛心就是要尊重、接納學(xué)生；細(xì)心：所謂細(xì)心即在心理輔導(dǎo)中，對學(xué)生言行舉止要做細(xì)致的觀察，善于捕捉學(xué)生心理的變化。這是班主任工作中必須做到的一點，只有這樣，師生心理才能相容，感情才能共鳴，才能形成一種和諧的氛圍，讓學(xué)生感覺到班級就是一個溫暖的家，消融心理隔閡，解除思想戒備，敞開心扉。傾吐心聲，為加強(qiáng)心理健康教育鋪平道路，培養(yǎng)健全學(xué)生人格打好基礎(chǔ)。

二.信任學(xué)生，與學(xué)生建立起良好的信任關(guān)系 誠信信用是社會上人與人之間相互交往應(yīng)該遵守的一道準(zhǔn)則。作為教師，平時要求學(xué)生應(yīng)歸做到的，自己首先要做到。所以，教師在同學(xué)生的交往中，更應(yīng)該注意對學(xué)生誠實信用。如果教師在同學(xué)生的交往中，認(rèn)為他們還是孩子，可以對他們不必認(rèn)真，這種不負(fù)責(zé)的行為給學(xué)生造成的危害是極其嚴(yán)重的。有一位教師曾這樣“啟發(fā)”學(xué)生承認(rèn)錯誤：“如果你把所犯的錯誤全部告訴老師，老師保證你家長不會知道此事，學(xué)校也不會給你處分。”學(xué)生相信了了老師的話，把所犯的錯誤全部講了出來，并表示今后一定改正。這位教師看見目的已經(jīng)達(dá)到，就立刻改變了態(tài)度：“這還了的，這件事一定要通知家長，讓他們嚴(yán)加管教；你還要做好接受校紀(jì)處分的思想準(zhǔn)備。”這位教師或許認(rèn)為自己的手法高明，或許是出于無奈而想出此招，但不管怎樣，對學(xué)生采用欺騙的手段是不可取的。

三.愛生如子，傾注真實的感情 教師還要愛生如子，傾注感情。作為教師，只有當(dāng)你把學(xué)生和自己看成是一個整體，把學(xué)生擺在同自己的孩子一樣重要位置上時，你才會把精力和愛心盡可能地獻(xiàn)給他們。或許有人認(rèn)為，這樣的要求太苛刻了，教師只要出色地完成教育教學(xué)工作就夠了，而對學(xué)生非學(xué)習(xí)方面的關(guān)愛應(yīng)該有家長和社會來承擔(dān)。毋庸置疑，家庭和社會對學(xué)生在各方面的成長具有重大責(zé)任，但是，教師對學(xué)生傾注的情感對學(xué)生本人的影響更是巨大的。這種情感會在學(xué)生的心靈里得到升華，是塑造學(xué)生健康人格的不可替代的財富。總之，班主任工作中滲透心理健康教育，要善于用師愛去叩開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界；用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導(dǎo)學(xué)生，使班主任真正成為學(xué)生的良師益友。班主任心理輔導(dǎo)工作，是一項復(fù)雜的智力、意志和創(chuàng)造性活動。在我們的班主任工作中，應(yīng)從學(xué)生的心理需求發(fā)展，正確認(rèn)識學(xué)生的個性和群體的心理活動規(guī)律，才能有效地提高班主任工作水平，使班主任工作更具有時代性、科學(xué)性和實踐性。

第五篇：留守學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

留守學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

大橋?qū)W校 黃國鋒

一、時代背景：

由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了勞動力剩余的現(xiàn)象，許多家庭的主勞動力都外出務(wù)工或經(jīng)商。于是，我校出現(xiàn)許多的留守學(xué)生。針對此狀況，我對在我校就讀的留守學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：有百分之五十多的留守學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績也令人擔(dān)憂，甚至在一些人的眼中留守學(xué)生已經(jīng)漸漸變成了“個人素質(zhì)特殊生”的代名詞。留守學(xué)生的教育問題，是一個值得學(xué)校、家長和社會共同關(guān)注的問題。

二、個案情況：

姓名：黃霞

年齡：12歲

性別：女

班級：六（2）班

基本情況：該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，在小學(xué)二年級時，其父母親外出務(wù)工，該生隨爺爺奶奶在家中，剛進(jìn)入六年級時，就認(rèn)我為代理家長。經(jīng)過我長久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、時不時有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。

當(dāng)該生身體有一點不適時，就讓她的奶奶請假，不來學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)黃某的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要奶奶把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓奶奶來抄作業(yè)，其次，當(dāng)作業(yè)過多時，就不斷地吵，并讓家長幫做。

（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。

在班級、學(xué)校開展的各種活動中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。

該生平時沉默寡言，獨來獨往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

三、問題分析：

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近李某和他的家人。我發(fā)現(xiàn)黃某身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛過度，奶奶對李某十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包、抄作業(yè)等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在李某的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學(xué)習(xí)更是不聞不問。

3、自卑使她的性格發(fā)生了變化。

小時候的她，性格開朗而又活潑，自父母外出后，她的成績一直不太理想，平時很少和老師、同學(xué)交流，表揚(yáng)更是遠(yuǎn)離了她，這些使黃某覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來，并遠(yuǎn)離集體。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)黃某身上的問題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛、父母的錯誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我決定從以下幾方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

四、教育和引導(dǎo)措施：

1、從監(jiān)護(hù)人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。

我充分利用課題組制作的“家校聯(lián)系卡”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用電話與李某的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使他們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對孩子的歉意，無節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)，同時我對李某的家長在教育孩子方面提出了以下幾點建議：

（1）正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習(xí)慣接受批評，習(xí)慣認(rèn)識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習(xí)慣。

（2）教給孩子正確對待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對困難時應(yīng)該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

（3）還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

（4）父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對孩子取得的每一點微小進(jìn)步及時肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

2、充分利用“結(jié)對子”、“心理咨詢法”、“主題班會法”幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，體會與人交往的樂趣。

兒童尤其是中、低年級的兒童，他們對自己的評價大多依據(jù)他人對自己的評價，外界的批評和表揚(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。為了讓黃某在學(xué)習(xí)、競爭、人際交往中樹立起信心，我依據(jù)課題研究中的方法，嘗試進(jìn)行了以下的做法：

（1）與留守學(xué)生交朋友，用朋友的立場幫助孩子樹立自信心。

根據(jù)我們課題組的安排，我與黃某同學(xué)結(jié)成了對子，平時，我充分利用課余的時間，與其交往、談心，經(jīng)過一段的時間，我與他成了朋友，而且在交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)了黃某的強(qiáng)項，平時她的數(shù)學(xué)成績不大好，但是，她的空間觀念十分的強(qiáng)，于是在六年級的 “圖形認(rèn)識初步”中，我利用課余的時間，與她一起學(xué)習(xí)，一起討論，在本章的測試中，她竟考了98分的好成績，這時在她臉上我看到了她從未有過的成功喜悅和自信的笑容。

（2）充分利用“心理輔導(dǎo)”和“班級主題班會”，使該生提高了心理素養(yǎng)，并以最高的熱情融入了集體。

有了自信的黃某，他的情緒產(chǎn)生了一定的興奮性，我再次用朋友的身份，讓他有困難找老師，使他多次進(jìn)入我校的“心理咨詢室”進(jìn)行心理咨詢，從而提高了心理的素養(yǎng)，如：正確對待困難與挫折，如何與人交往等，同時在其班級中，也相應(yīng)地開展了以留守學(xué)生教育為主題的班會，看到了同學(xué)與老師的關(guān)愛，并產(chǎn)生了與同學(xué)、教師交往的意識。自此，他體驗到了與老師、同學(xué)交往的樂趣，找到了自己在集體中的位置，認(rèn)識到自己存在的價值，在與同學(xué)的交往中增添信心，提高了集體榮譽(yù)感。

（3）從小做起，逐步提高。

在黃某走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的中學(xué)生最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個要求高不可攀，我和他共同制定了一些具體可行的小目標(biāo)，例如：每天堅持按時完成作業(yè)；每節(jié)課至少發(fā)一次言；成績一有提高，就及時表揚(yáng)，從那以后，他的成績提高了，他也一次次地露出了自信的笑容。

五、令人興奮的教育輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過半年多來的教育和引導(dǎo)，以及黃某家長的密切配合加上他本人的努力，教育的效果是令人興奮的：

1、按時上學(xué)已經(jīng)成為了他的一種良好習(xí)慣。

2、黃某已清楚地認(rèn)識到按時完成作業(yè)是每個學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫質(zhì)量還有待提高，但按時完成作業(yè)對他來說就是一個不小的進(jìn)步。

3、與同學(xué)打成一片，能經(jīng)常看見他和同學(xué)們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗而又自信的笑聲。

4、語數(shù)外成績都有了一定的提高，雖然成績還不太穩(wěn)定，但他已徹底改掉了懶的毛病。集體的活動他都能參加，且不管比賽的規(guī)模如何，但這都是一次次公平的競爭，參與競爭就已標(biāo)志著他成功了一半。

六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。

黃霞的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，自信是孩子成長的動力，正確的教育和引導(dǎo)是留守學(xué)生的需要，作為教育工作者，我們要善于教育他們，因為還有更多的留守學(xué)生在等待良好的教育。所以，我們將繼續(xù)推廣我們的教育方法，即：結(jié)對子教育法、心理咨詢法、主題班會法，我們希望所有的留守孩子都能得到最好的教育，同時，我們也希望學(xué)校、家長和社會來共同關(guān)注留守兒童的教育，讓留守兒童能擁有一片快樂成長的天地。