第一篇：學生個性化輔導案例

學生輔導案例

(A)學生具體信息

學生姓名：XXX

性別：男

學校：XX中學

年級：八年級

輔導學科：數學

平時成績：40/150(B)個性分析

性格分析：該生為人爽朗，豪邁，不拘小節，比較看重哥們義氣，所以很容易跟人接觸，而且他待人比較直接，心里有什么就說什么，不喜歡藏著掖著。故與他打交道的最好方式就是以誠相待，實實在在。(C)學習力分析:非智力因素方面

一、懶惰性

不可否認，懶惰是所有人的通病。但從該生身上體現出來的就比較明顯，若你以為他若有所思的神情就表示認真，他能在最短的時間內讓你意識到自己犯了錯。該生喜歡抱著隨遇而安的態度，可以簡化就簡化，不能簡化就隨便，好像對什么事情都不是特別關心，世上似乎沒有什么事情能讓他特別關注。態度決定一切，學習上就顯得馬馬虎虎。

二、自制力

懶惰是自制力缺乏的直接表現，學生學習活動的進行、發展必須依賴非智力 因素的促進，其中自制力最為關鍵。自制力弱，就沒辦法有效的控制自己的行為，凡事過于隨便，久而久之就養成了不良的學習習慣，而且還不容易糾正過來。

三、學習興趣

該生現在上初二，按照正常的教學計劃，以前的內容是要掌握大部分的，通 過第一次課的接觸，我發現他基礎不牢固，甚至到了很嚴重的地步，他小學階段的“一元一次方程”、“分數乘法”沒過關，一做就錯，我很詫異。小學計算基礎知識如果不會，那后續學習就不堪設想了，事實證明，果然不出我所料。現在的情況是該生基礎不牢固，導致這學期的內容學不了，因為聽不懂，所以不愛聽了，數學課不想上了，沒有了學習興趣就沒法給學習升溫，而恰恰興趣就是最好的老師。

四、自信心

學困生身上表現出的問題其實是個連鎖反應，缺少自制力的直接表現就是懶 惰或者貪玩，懶惰導致學習基礎不牢固，基礎變差那么上課就漸漸跟不上，等到情況越來越嚴重了就導致學習興趣丟失，喪失了興趣成績就變差，每一次考試都是一次打擊，如果考試后能及時反省，那么為時未晚，倘若聽之任之，失敗都形成了習慣，屆時，自信心對學生來說都不知為何物了。還好，目前該生在父母的監督下能及時醒悟，明白了學習的重要性，現在距離中考還有一年的時間，溫故復習不算晚。

五、學習方法

該生原本學習方法就存在一定問題，在學校大班上課，落后生難免受到忽視，得不到老師的有效指點，結果學習是事倍功半、大打折扣。

六、學習時間科學性

通過我和該生的溝通，我知道他喜歡上網，而且特別喜歡打魔獸，周末一放假，晚上最早玩到12點，晚的話就說不準了，加上現在學生普遍有手機，甚至一個比一個的高檔，他們用來干什么呢？上網，我想，在學校上課時也免不了拿出來瀏覽一番新聞，學習時間變相成為了娛樂時間。由此可見，該生學習時間缺乏安排，有時甚至就想混玩時間。

七、學習計劃性

所謂學習計劃是為實現一定的學習目標而預先擬定的學習方案、步驟和措施。如果沒有學習計劃，就會手忙腳亂、雜亂無章，影響學習效果。學習計劃不需要太多太繁瑣，但是務必切實可行，能保質保量完成，否則也只是一紙空談。該生的學習缺少明確計劃，不知如何是好，往往被書本牽著鼻子走，我告誡他說，一定要做學習的主人才不會為其所累。（D）輔導策略 第一條 談話溝通

有句話說得好：親其師，信其道。進入一個陌生環境，多交流多溝通是最快拉近教師和學生之間距離的有效方式。溝通能增進友誼，促進合作。在老師面前，學生多數是靦腆的、說話不多的，這時候，老師要多和他聊聊，打破尷尬氣氛，我建議從平時的生活或者輕松的話題入手，漸漸的，接觸久了，學生的很多事情都會告訴老師，我的學生曾跟我說他有的時候其實很想學，但是一下子不知道從哪下手好，因為以前的基礎就不好，感覺數學要學的東西太多，范圍太廣。現在，他學校的放假時間安排、平常在家怎么度過都會時不時的主動告訴我。因為他已經把我當做一個可信任的人，我講的話，他能聽進去。第二條 激勵教學法

成績不好的學生大都缺乏鼓勵，得不到別人的鼓勵自信心就不足。作為老師，只要從他身上發現閃光點，我從來不吝嗇我的贊美之詞。鼓勵學生，讓他慢慢得到認可，就能幫他重新拾回自信心，如果是在學習上有了一些進步，哪怕只前進了2分，我也會鼓勵他，告訴學生“你能行，下次你可以做得更好”。第三條 提高學習興趣

學生再次重復學習已經學過的知識時，難免會感到乏味枯燥。而這樣的情況也是絕對常見的，每當這時候，我都會拿出預先準備好的趣味問題考一考他，有時候是趣味數學，有時候是趣味心理學問題，有時甚至是一些笑話。記得有次在他走神時，我停止講課，給他提了個問題，問他你能用三根火柴擺出一個比3大，但是比4小的數么？他聽完，頓時就用筆在草稿紙上畫圖形，邊想邊感嘆，甚至發笑，這神就回來了。除了趣味問題，有時在講數學知識時順勢說說偉大數學家的故事，比方說在講授勾股定理時跟學生說說畢達哥拉斯以及畢達哥拉斯學派的歷史，學無理數時跟學生講講無理數的發現以及第一次數學危機，講數列時就提一提偉大數學家高斯小時候的故事，有時候也拿“數學之神”或者“數學王子”的事出來聊一聊，這時候再不愛聽課的學生都會感興趣的。提高學習興趣的同時不僅培養了學生的注意力，還可以樹立你在學生心目中的形象，得到學生認可，一舉數得。

第四條 制定個性化輔導方案

學生接到手上，必須根據學生的實際情況擬定相應的補習計劃，從哪開始補，學生要掌握哪些知識點，掌握到什么程度，大概需要多少時間，應該達到什么效果才算過關，這一切的一切，補課老師都要做到了然于胸。第五條 循序漸進

基礎知識不好的學生補習的時候是很吃力的，老師講快了，學生跟不上，沒有實質效果，成績沒有起色，所以，必須不能講太快。得循序漸進，從先前的基礎知識開始抓起，按部就班往后推進，前后所學跨度不能大，特別是數學，每講完一個知識點都要有例題，然后配套相應的練習讓學生及時鞏固，選題時注意不要一開始就搞得很難，先讓學生做基礎題，待收獲一定的成功感和喜悅感后再拔高。

第六條 及時測評法

學完了的知識，過后還得時不時抽查一下，據艾賓浩斯遺忘曲線來看，人的記憶往往是在剛學習后不久開始大量遺忘的，越是往后，遺忘越少，因此，補習后就得時不時殺個回馬槍來考考學生。第七條 補學

及時測評后，根據學生的反饋情況制定有針對性的鞏固練習，各個擊破。第八條 回訪或者開家長會

學生的培養是學校、家庭和社會三方教育的結合，單靠任何的一方都獨木難支，學生平時在學校上課，我們作為社會的一部分，不可能經常找學校老師了解學生情況，最方便的途徑就是多和家長溝通，從家長那收獲一些必要的信息，然后完善我們的輔導計劃，有效指引學生的后續學習。第九條 反思

經過一段時間的輔導，該生的學習習慣和行為習慣有了極大的改善，同時得到了家長和我的一致認可：現在他變得有自信了，學習興趣又回來了，還能積極主動的加課學習。我想，只要堅持不懈，盡心盡力，他能在數學的山峰上爬得更高。

第二篇：輔導學生案例

個案的問題行為：

1、無心向學：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業，學習成績差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經常因一點小事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學。強行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發生，每次都要老師出面才肯交還。

3、逃課行為：上課時不服老師管教，尤其是被其他科任老師批評后常常跑出教室，再也不回上課，就算回來，也會在課室大吵大鬧，老師根本無法上課。

4、盜竊財物：盜竊班中同學的金錢和學習用品。最多一次偷竊二千多元。

5、勒索金錢：曾多次向低年級同學和本班同學勒索幾毛錢至十幾元不等。曾有一低年級女生因被其勒索威脅而不敢上學。

6、說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經常編造大量謊言來欺騙老師和家長。

個案的背景資料：

父母文化修養較低，性格粗俗，無固定職業，靠領政府救濟金過日子，有時幫人干一些零散活，比較好吃懶做。案主有兄妹二人，其妹妹正上幼兒園，家境較清寒。在案主上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個相當出眾的人物。

父母管教情形：

父母平時對孩子關心管教不夠細致，對其言行缺少正確的引導，任由其發展，但每次在案主遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴重的打罵和體罰，開始案主還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴重。

與老師同學相處的情形：

在班主任面前表現得比較老實，有時對班主任的話也能聽得進去，上課時一般不會搗亂。對其他科任老師則根本不放在眼里，老師們對他敬而遠之。同學們也害怕他，不敢惹他。

個案的性格特點：

乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學習怕困難。

問題分析與診斷：

個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認、不反省自己的錯誤行為。

家庭因素：家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導和良好的表率作用。

學校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法。案主對大多學科已失去興趣。

輔導策略：

1、歸因訓練，對案主進行全面的情況分析，引導其作出正確的歸因，發現自身優點，找出自我效能感，增強信心。

2、與案主建立良好的幫教關系。

3、教給案主戰勝困難、克服缺點的方法。

4、與任課老師聯系，采取一致的適當的輔導。

5、引導結交益友，利用同伴幫助，達到潛移默化的作用。

6、使用強制手段，約束案主的不良行為。

7、與家長密切聯系，全方位了解案主，配合教育。

8、灌輸法制觀念及法律常識。

9、嘗試讓案主擔任班干部，為其創造服務機會，培養榮譽感，肯定自我價值。

10、嘗試以書籍、音樂等的影響力來改變他。

輔導經過：

1、建立良好的幫教關系。作為班主任，我經常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現和發言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠、真摯的態度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法。

2、系統脫敏訓練。通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。

3、提供學習榜樣。提供可模仿的老師、同學的榜樣示范來增強行為的認知。如把案主跟優秀學生編在一起坐、編在一個學習活動小組。

4、激勵法。按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現他的一個愿望，獎給學習用具、紀念品，或帶他去參加某一項活動、社會實踐等。一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發現案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導他功課，又可以加強溝通，一舉兩得！

5、換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當你發脾氣打同學，扔同學的東西時，你要站在那同學的位置上，想想那是一種怎樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角度想：這是老師在關注著我，說明老師對我的關心，別的同學上課也開小差，老師都沒注意他呢。案主如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。

6、學習技能訓練。學習技能是學習者在學習的時間安排、內容安排、體力和精力安排、學習方式選擇方面的能力。（1）時間安排上，既要有規定的、固定的、絕對時間的安排，也要有個人相對自由的時間安排。（2）內容安排上主要是不同性質的內容搭配和內容量上的安排，因此，要教給案主內容安排技能，形成最好的內容安排習慣是改善學習效果的重要途徑。把案主的興趣精力引導到學習上，使他嘗試到學習的成功。

7、調動多方因素。與家長聯系了解案主在家中的情形；向街道、鄰居了解在社會上的情形；與任課老師聯系，利用巡堂的機會了解案主上課的情形；必要時與街道派出所干警配合，多管齊下，約束案主行為。

8、法律宣傳。鑒于案主有盜竊和勒索等行為，我經常通過錄象或講故事等形式，向案主講解法律中對各種犯罪行為的處置，或帶案主到附近的看守所參觀，使其對法律產生震懾，收斂行為。

9、挫折教育。經常找案主談心，告訴他人在成長過程沒可能是一帆風順的，都或多或少遇到一些困難和挫折，并給他假設一些事例，如當同學冤枉你昨天沒有做好值日生工作時，你怎么辦？當你要求父母給你買一雙名牌運動鞋，而他們不答應時，你怎么辦？……通過這些假設挫折教育，使案主懂得在不如意，受挫折時候該如何正確處理。

輔導結果和體會

通過近一個學期的精心輔導，問題學生張某在行為表現上出現了極大的好轉，現在，他在課堂上基本能安靜下來聽老師講課，有時還能積極舉手發言，打架、盜竊等行為也基本得以控制，可以看得出來，案主已有改正的決心，在平時的言行中能努力克制自己，這是非常可喜的！

之所以有的案主會出現一些心理問題，導致其行為的異常，是因為他在各種環境因素的影響下，在看待問題、分析問題時，思維走

第三篇：輔導學生案例分析

輔導學生的個案分析

花垣縣第二小學

高卓群

一．案例介紹

麻青松，男，小學五班學生。成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，有時干擾同學上課.單親家庭，父親沒讀過書.也沒有心思管他，似乎對他放棄了。二．案例分析

產生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。

2、學生方面，學生的純樸、善良固然是其優點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。三．輔導策略

而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。

1、個別談心。老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協調。通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的。

第四篇：個性化輔導初中二年級學生培養方案

第四部分 啟智教育個性化輔導初中二年級學生培養方案

一、N對1啟智教育輔導流程

1、咨詢師全面分析學生學科漏洞，制定學業水平測試沖刺輔導計劃；

2、學習管理師（班主任）全程跟蹤，督促輔導老師給孩子制定學習計劃，全程監督計劃實

施進度以及效率、效果。教會孩子自主制定科學的、合適自己的學習計劃；

3、幫助孩子形成好的學習習慣，鼓勵手腦并用，及時做好高質量的錯題總結，查缺補漏；

4、明確學習目標，對自己的知識弱項進行重點練習，提高學習效率；

5、陪讀老師跟蹤陪讀，輔助孩子進行課后知識的消化；督促完成每天授課老師布置的中考

題目；

6、定期測試，讓家長看到孩子成績逐步提高，同時及時發現問題，進行針對性輔導。必須

有效利用時間。

7、針對孩子的期中期末考試，初二地理生物學業水平測試有針對性的輔導

8、做好初二初三的銜接輔導，讓您的孩子比別人快走一步

二、周末同步輔導（初一年級——初二年級）：

語文：語文1對1定向培養構建學生的語文知識網絡，制定適合學生自己的復習計劃。針對學生本周所學知識點，查漏補缺，選擇相應的典型進行重點練習。根據學生的理解吸收情況選擇性的預習新課。

數學：數學1對1定向培養解決本周學生學習中存在的問題，并以此為基礎夯實數學的知識點，易失分點。2 引導學生學習興趣，培養良好的學習習慣。結合中考題型，講練結合。

英語：英語1對1定向培養。梳理學生本周所學知識點，幫助學生建立初中階段語法知識框架，提高學生應試技巧。教授英語學習方法，引導良好的整理知識點的習慣。結合考題進行針對性練習提高。

其他科目：出現學科問題可以由教務班主任針對性給孩子進行選派老師進行輔導；期中期末考前，可以由相應科目一線在職老師進行串講復習，讓孩子在考試中取得好成績。地理生物學業水平測試前可以由相應科目一線在職老師進行串講復習。

三、假期銜接輔導：

暑假：根據學生的基本情況，前期針對學生初二階段的知識薄弱點，進行基礎知識的梳理，使學生系統掌握初二的基礎知識，基本技能和學習方法，以形成明細的知識網絡和穩定的知識框架，為即將到來的初三和中考做準備。中期主要是知識點的綜合，鞏固，提高，知識框架的進一步完善。

寒假：針對學生初二上學期的薄弱點和失分點，重點復習，同時結合中考的考點講練結合。在學生掌握初二上學期的知識重難點的基礎上，引導學生適當預習初二下冊的知識點。是學生在以后的學習中有的放矢。

第五篇：個性化輔導的起點

個性化輔導的起點

學大教育作為唯一一所個性化輔導的機構，已經在短短的幾年時間內發展到多個城市，300多個學習中心，為中小學生的課堂教育不足做出了無可限量的貢獻。

個性化輔導學校是學大教育的服務宗旨，它以每一個學生為中心，做到對其個性特點和學習狀況等做出綜合分析和診斷，進而為每一位學生制定出屬于他們的個性化輔導計劃，打破了傳統學校和輔導機構“填鴨式”的教學模式，使得每一位學生都能在輕松環境中學習知識，而且身心也得到健康發展。個性化輔導學習使我們也隨時隨刻了解到學生的個性特點和個性需求，而不是眉毛胡子一把抓。我們的特點是善于發現的閃光點，從教學上給予知識的補充和輔導，從心理上給予學生樹立自信心。教會他們個性化的學習方法和思維方式，取得優異的成績。

開業之前，作為學大的一份子，我跟隨我們的團隊走訪了寶雞市的各個中小學校，為不同階段的學生做了詳盡的市場調研，發現學生不僅在學習上有困惑，同時也在心理上出現了不同程度的問題。他們或厭學，或方法不當，或自信心不足等。在學校里受盡老師和同學的冷眼和嘲諷，在家里父母又不能以一種正確的教育方法來管理，出現家庭教育和學校教育的脫節。學生普遍感覺“鴨梨”很大，介于出現的種種情況，我們將我們的個性化教學講給他們，他們感覺在這里學習會是一種精神享受，會重拾自信，提高學習興趣，他們愿意來這里學習。

雖然學大教育在寶雞這塊人杰地靈的土地上還是一棵正在成長的幼苗，但我相信，它已慢慢滲入到城市的角角落落，未來的學大會更好、更強，也會是許許多多的學子備受青睞的學習樂園。

祝愿學大的明天更加輝煌，祝愿每一位學子都能學業有成！

學有方，大不同。這就是學大教育。