第一篇：留守學生心理輔導案例分析

留守學生心理輔導案例

大橋學校 黃國鋒

一、時代背景：

由于經濟的飛速發展，農村出現了勞動力剩余的現象，許多家庭的主勞動力都外出務工或經商。于是，我校出現許多的留守學生。針對此狀況，我對在我校就讀的留守學生進行了調查，結果表明：有百分之五十多的留守學生存在較為嚴重的心理障礙和性格缺陷，學習成績也令人擔憂，甚至在一些人的眼中留守學生已經漸漸變成了“個人素質特殊生”的代名詞。留守學生的教育問題，是一個值得學校、家長和社會共同關注的問題。

二、個案情況：

姓名：黃霞

年齡：12歲

性別：女

班級：六（2）班

基本情況：該學生家庭經濟狀況一般，在小學二年級時，其父母親外出務工，該生隨爺爺奶奶在家中，剛進入六年級時，就認我為代理家長。經過我長久細心地觀察和分析，發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：

1、時不時有厭學的情緒出現。

當該生身體有一點不適時，就讓她的奶奶請假，不來學校上學，尤其星期一，他的座位經常是空的。經過多次的家訪和與該生談心，我發現黃某的厭學心理成因突出表現為以下幾個方面：

（1）學習上有畏難的心理：首先，該生在學習、生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要奶奶把他送進教室，生病了一定是讓奶奶來抄作業，其次，當作業過多時，就不斷地吵，并讓家長幫做。

（2）懶散的學習心理：該生在學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績不理想，有自卑的心理：該生與同學、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關心的樣子。

2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽感。

在班級、學校開展的各種活動中，小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學交往困難。

該生平時沉默寡言，獨來獨往，偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措。

三、問題分析：

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近李某和他的家人。我發現黃某身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：

1、隔代監護出現的溺愛過度，奶奶對李某十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對其進行嚴格的監督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包、抄作業等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務工，在李某的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質上，他們對孩子是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學習更是不聞不問。

3、自卑使她的性格發生了變化。

小時候的她，性格開朗而又活潑，自父母外出后，她的成績一直不太理想，平時很少和老師、同學交流，表揚更是遠離了她，這些使黃某覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來，并遠離集體。

通過以上分析，我們不難發現黃某身上的問題主要源于監護人的溺愛、父母的錯誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我決定從以下幾方面進行教育和引導。

四、教育和引導措施：

1、從監護人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。

我充分利用課題組制作的“家校聯系卡”與監護人多次交談，并用電話與李某的父母進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：錢不能彌補自己對孩子的歉意，無節制的物質滿足是在害孩子，會使孩子滋生許多生活上的惡習，同時我對李某的家長在教育孩子方面提出了以下幾點建議：

（1）正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習慣接受批評，習慣認識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習慣。

（2）教給孩子正確對待困難的態度，當孩子面對困難時應該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

（3）還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

（4）父母的教育關心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經常打電話給孩子，多關心孩子的學習、生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關心和呵護。

2、充分利用“結對子”、“心理咨詢法”、“主題班會法”幫助該生確立自信、自強的信念，使其能融入集體，體會與人交往的樂趣。

兒童尤其是中、低年級的兒童，他們對自己的評價大多依據他人對自己的評價，外界的批評和表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。為了讓黃某在學習、競爭、人際交往中樹立起信心，我依據課題研究中的方法，嘗試進行了以下的做法：

（1）與留守學生交朋友，用朋友的立場幫助孩子樹立自信心。

根據我們課題組的安排，我與黃某同學結成了對子，平時，我充分利用課余的時間，與其交往、談心，經過一段的時間，我與他成了朋友，而且在交往的過程中，我發現了黃某的強項，平時她的數學成績不大好，但是，她的空間觀念十分的強，于是在六年級的 “圖形認識初步”中，我利用課余的時間，與她一起學習，一起討論，在本章的測試中，她竟考了98分的好成績，這時在她臉上我看到了她從未有過的成功喜悅和自信的笑容。

（2）充分利用“心理輔導”和“班級主題班會”，使該生提高了心理素養，并以最高的熱情融入了集體。

有了自信的黃某，他的情緒產生了一定的興奮性，我再次用朋友的身份，讓他有困難找老師，使他多次進入我校的“心理咨詢室”進行心理咨詢，從而提高了心理的素養，如：正確對待困難與挫折，如何與人交往等，同時在其班級中，也相應地開展了以留守學生教育為主題的班會，看到了同學與老師的關愛，并產生了與同學、教師交往的意識。自此，他體驗到了與老師、同學交往的樂趣，找到了自己在集體中的位置，認識到自己存在的價值，在與同學的交往中增添信心，提高了集體榮譽感。

（3）從小做起，逐步提高。

在黃某走出低谷后，我立即把他的注意力轉移到學習上來，明確地告訴他：學生要以學習為主，按時上學，完成作業是一名合格的中學生最起碼的任務。為了不讓他感到這個要求高不可攀，我和他共同制定了一些具體可行的小目標，例如：每天堅持按時完成作業；每節課至少發一次言；成績一有提高，就及時表揚，從那以后，他的成績提高了，他也一次次地露出了自信的笑容。

五、令人興奮的教育輔導效果：

經過半年多來的教育和引導，以及黃某家長的密切配合加上他本人的努力，教育的效果是令人興奮的：

1、按時上學已經成為了他的一種良好習慣。

2、黃某已清楚地認識到按時完成作業是每個學生必須要做到的。盡管他的作業書寫質量還有待提高，但按時完成作業對他來說就是一個不小的進步。

3、與同學打成一片，能經?？匆娝屯瑢W們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗而又自信的笑聲。

4、語數外成績都有了一定的提高，雖然成績還不太穩定，但他已徹底改掉了懶的毛病。集體的活動他都能參加，且不管比賽的規模如何，但這都是一次次公平的競爭，參與競爭就已標志著他成功了一半。

六、教育引導后的感受和小結。

黃霞的轉變讓我真正感受到，自信是孩子成長的動力，正確的教育和引導是留守學生的需要，作為教育工作者，我們要善于教育他們，因為還有更多的留守學生在等待良好的教育。所以，我們將繼續推廣我們的教育方法，即：結對子教育法、心理咨詢法、主題班會法，我們希望所有的留守孩子都能得到最好的教育，同時，我們也希望學校、家長和社會來共同關注留守兒童的教育，讓留守兒童能擁有一片快樂成長的天地。

第二篇：個別學生心理輔導案例分析

挫折教育個案分析

挫折教育課題組

李克

基本情況 張某

男，15歲，父親為高中物理老師，母親為數學老師，2010年入學，父母平時工作比較繁忙，但能夠保證與學生在家的相處時間。較少跟父母出去游玩，一般情況下都是一個人帶在家里玩電腦做作業。和父母關系融洽。雖然父母都是老師，但是不會對他有過高的要求，也能夠正確的認識到他的英語基礎薄弱等問題，能夠為其聘請英語家教輔導。

主要表現：

（一）學習方面。該生偏科情況較為嚴重，根據其期中考試成績來看，英語和語文都排在全班的倒數第二，總分成績倒數第一。平時在課堂上，不能集中精神，愛做其他事，有時會擾亂課堂紀律。據數學老師方老師反映，案主對作業的態度是想寫就寫，不想寫就不寫，自由散漫，缺乏學習的主動性，學習態度不夠嚴肅認真。

最喜歡的科目是體育和數學。雖然語文和英語成績差，但不會產生排斥心理，只是在課堂上無法理解老師所教的內容，有點焦慮情緒。

（二）交往方面。

案主在班上沒有特別好的朋友，也不會與他們說知心話，認為不能輕易暴露自己。常常感覺被大家排斥，但卻很想努力表現讓大家接受并喜歡他，所以在一些班級集體活動和賽事，往往積極參加，希望貢獻自己的一分力量。如在校運會上，也能夠主動參與多項比賽項目，如： 800米賽跑等。并能夠在比賽之前，和同學相約一起練習跑步。但所得的名次靠后，他心里有點受挫。在班上，案主常常會做些奇怪的動作或者故意說些無厘頭的話來引起班上同學或實習老師的注意力。

他基本能夠誠實坦誠地面對老師，對于老師的批評，雖然還會推卸責任和不服氣，但經過分析和教導，最后還是能夠認識到自己問題，能夠虛心接受。在實習老師第一天巡午休的時候，案主能主動與實習老師談及學習的問題，對老師提出的意見和建議也能夠虛心地接受。

至于與家長的關系上，案主在談及父母的時候，情緒較為平淡。與父親的交流比較少，母親偶爾會主動了解其學習情況。當案主考試不理想時，父母都會責罵案主。若案主頑皮不聽話時，其父母甚至會打案主。

分析診斷

（一）學習方面。學習上，在該生的語數英三科中，數學學得比較好，但其期中成績卻在全班平均分之下，除了由于父母親都是理科老師，平日里潛移默化的熏陶和一些遺傳原因外，也與他對數學學習的興趣

和信心有一定關系。但是由于案主學習態度散漫和不能夠嚴格要求自己，所以在實驗班的尖子生之中，案主的成績只能處于全班中下的程度。

至于語文和英語，案主的基礎較差，但根據與案主談話的內容來看，案主對語文和英語并沒有厭惡的情緒。當被問及為何在課堂上不認真聽講時，他便老實回答是因為聽了也聽不懂。因此，我們可以得出一個結論，案主無法適應B班。

（二）交往方面。

案主由于父母工作變動的關系從外地來到太和，對本地的生活和語言都感到陌生和不適應，所以由于文化背景的關系，他們所感興趣的話題和生活習慣等方面都有所不同，因此導致案主和班上的同學產生心理距離，這很可能是案主感覺自己被排斥的其中一個主要原因。案主在班上沒有特別好的朋友，也不會與他們說知心話，認為不能輕易暴露自己，這是一種明顯的強烈自我保護。這可能是因為案主內心深處還無法完全放下對新環境的警惕心理。

案主內心自卑，他一直都在尋求機會極力的表現自己，目的是想被關注。由于成績無法成為大家羨慕和關注的焦點，他便在課外活動和行為言語上尋求機會，希望得以被同學和老師認可。

輔導目標和對策

針對該生樂于表現，希望被關注和能夠虛心接受教育等特點，因勢利導。具體措施如下：

1、以表揚為主，批評為輔。抓住該生的長處，如擅長體育、頭腦靈活等，不斷給予表揚，并給他施展長處的機會。平時注意觀察，只要發現他在某方面有進步，哪怕是一點點的起色都給予鼓勵，不斷激發他對學習的興趣，激發他內心向善的一面。對他的錯誤，如果是輕微的，可說可不說的，就不予追究；如果是比較嚴重的，也不公開他的錯誤，而是與他個別談話，引導他認識錯誤，并告誡他類似的錯誤不能再犯。

2、幫助樹立自信心、克服自卑心理

經常與他交流、談心，在閑談中對他進行心理疏導。當他情緒較好時，我就利用課間或放學后的閑暇，不失時機地找他交談、聊天，從關心他的生活入手，詢問他的生活狀況，讓他說說生活中愉快的事、苦惱的事，或生活中的困惑，對他所說的適當給予肯定、認同。引導他正確認識自己和別人。通過表揚減輕他的自卑感。讓其多些參與班級活動，提供其表現的機會，并給予幫助，讓其能夠感受到班上同學對他的認可和支持。多舉出身邊的典型事例，包括正面的和反面的，拿這些事例作比較，找出他身上的優勢與不足，鼓勵他向好的方面努力，從反面事例吸取教訓，引以為戒。

3、可以詢問其意見，是否愿意參與班級管理。若愿意，則可以讓他擔任課代表或者小組長等利索能力的職務。同時告訴他班干部在班級中是要起帶頭模范作用的，除了數學的學科要學得好，其他學科也不能太差，以此來誘導他對學習的興趣，提高他的學習熱情。并通過這些職務增加案主與其他學生接觸，早日真正融入這個班集體和廣州的社會生活。

4、采取目標指導法，增強學習動力。

幫助案主設定每日目標，如按時完成任務，課余時間可與同學友好交流，但是不能與他們發生任何口角之爭。若經過兩個星期，這個目標達到了，便進入第二個階段，如上課認真聽講，積極發言，不開小差。并讓其主動幫助有需要的同學，增加其在班上同學的好的印象，可向知心的同學說心里話。

談話記錄

問：期中考試成績如何？有沒有達到自己制定的目標？ 答：不好，語文和政治達到了，數學和英語沒有達到目標。問：那對于沒有達到目標的科目，你認為是什么原因造成的？ 答：英語太難了，數學沒考好。

問：最喜歡的科目是什么？對喜歡的科目你愿意花時間學習嗎？ 答：體育和數學。還行。問：你評價下自己課堂上表現？ 答：有時候沒有認真聽講。問：問什么沒有認真聽講呢？ 答：英語、語文聽了也不懂。

問：那父母有沒有請家教老師幫你輔導呢？

答：有。剛剛開始是每天都上英語輔導課，和后來改為周六、日。問：上那么多課，你會覺得累嗎？ 答：剛開始會，后來習慣了。問：爸爸知道你在班里的成績情況嗎？ 答：知道，他說讓我換個班可能會好點。

交往：

問：在班上與哪位同學最要好？

答：沒有與誰特別好。我喜歡獨來獨往。感覺自己被排斥。但也有知心朋友，但不會與他分享秘密。

問：可是老師看起來覺得你和朋友相處得都還不錯啊，怎么會有被排斥的感覺呢？

答：嗯，有時候有這種感覺。

問：上次與李鎮江同學發生口角之爭，還拿起椅子砸，雖然沒有砸到人。當時心里是怎么想的？

答：當時只是想嚇唬他，并不是想砸他，因為他叫我打掃衛生的時候對我大呼小叫的。

問：覺得27班是個怎樣的班級？喜歡27班這個班集體嗎？ 答：這個班很好，一般喜歡。輔導過程記錄

老師：你能認識到自己的問題，很好。至于你說被同學排斥，這只是你的感激。在老師的觀察中，并沒有發現這種現象，可能是你剛來到廣州還沒能適應廣州的生活和人文，再加上文化背景的差異和缺乏同學間的溝通，所以你才感覺自己被同學排斥。老師建議你應該多與同學交流，不要獨來獨往。多說些有意義的事情，多主動幫助同學，主動了解同學們的愛好，主動與趣味相投的同學交朋友，如果學習和生活上有疑問也可以適當的請教同學和老師。爭取早日緩解這種被排斥的感覺。

至于學習方面，老師建議你應該好好地與父母親聊天交流，主動向他們傾訴你在學習上的困惑和困難。父母是會理解你的，并能夠幫助你解決問題的。

并且給自己制定一個個小目標，每天努力達成一點點，日積月累你會發現自己在漸漸進步。這次你的兩個成績都達到了自己制定的目標，這就是一種進步了，只要再努力些，爭取把語文和英語的目標也達成，那么你就成功一大半了。

輔導結果與反思

由于時間所限，無法檢測輔導結果，但在與學生談話后的三天里，學生的以前種種的逆反心理得到了控制，如午休的時候搗蛋到午休安靜的看書，也不找其他同學麻煩，能夠服從班干部的指揮。

此次輔導的時間較短，也未能通過一段較長時間的檢驗檢測到輔導的效果。但是值得肯定的是，經過此次談話，學生學會正視自己的問題，并能主動跟老師敞開心扉，尋求解決的方法。另外，經過這次談話，可以證明學生追求進步的心理較強烈，只要和家長配合好，給予適當的指導和引導，并且將其安排進適合其學習狀態和節奏的班級，讓其在一點點的進步中增強自信，克服自卑心理，相信其今后定能取得進步。

第三篇：高三學生心理輔導案例分析

高三學生心理輔導案例分析

【摘要】高三學生在緊張的學習環境中，心理十分敏感、脆弱，影響到他們與同學之間的交往，表現為多疑，過分注重同學對自己的評價，甚至失眠，本文主要通過分析各種問題存在的原因，抓住事物的本質，找到解決問題的辦法?！娟P鍵字】高三學生 心理 分析

我校在近幾年的高考中，取得了可喜的成績，高考本科上線率一年賽過一年。其實，決定高考命運背后的東西并不神秘，它是生理、心理、知識、信息、技巧等等的綜合。高三學生在緊張的學習環境中，比其它年級學生心理更敏感、脆弱，更需要老師、學生的關心與理解，保持平和的心態是非常重要的。在這里我談談自己在高三學生進行心理疏導的幾個案例：

案例1：學生甲（女），在非常重要的一次全市模擬統測中，成績上了市里劃的二本線，信心大增，但是在隨后的幾次周考中，成績下滑，排名由班上前五名降至十幾名。此時，她心里感到沉重、壓抑，于是花更多的時間在學習上，同時，特別注重同學對自己的評價：“xx同學經常對我說，‘你好勤奮呀，那么晚還看書’。”看到同學去玩，她也不敢跟著去，但又擔心同學的評論，心里非常矛盾：到底是該繼續看書還是與同學們一起去玩？

在這個案例中，學生甲在連續幾次考試失敗后，得出的結論是自己所花的時間不夠，所以要用盡自己能擠出來的時間來追趕前面的同學，但是成績提高不明顯，又看重同學對自己的評價，所以產生了矛盾的心理。面對這樣的學生，要指出其某些不合理的思維方式和信念，幫他們弄清為什么會這樣，講清不合理的信念與他們的情緒困擾之間的關系，要幫助他們放棄這些不合理的信念，從而產生某種認知層次的改變，談話的關鍵是與其不合理的信念進行辯論。

首先，指出甲（女）把失敗歸因為學習時間不夠，這是積極的歸因，有助于提高學習動機。同時指出其歸因時的片面，沒有做到客觀全面地分析問題。其次引導她把考試失敗歸結為學習時間、學習效率、學習方法、學習過程等方面，幫助她放棄只要多花時間成績馬上就會提高的不合理的觀念，建立起長期學習的積累，成績才能穩步提高的正確觀念。最后根據其客觀學習情況，肯定她的學習成績，使其增強學習信心，并幫助她了解如何使用學習時間，提高學習效率。經過與甲談話后，原先沮喪的臉上終于浮現出自信的笑容，離開的腳步比起進來時輕松了許多，一個人解開了心結就好像獲得了新生，經過后一階段的觀察，該生的成績漸漸提高，一直都比較穩定，臉上很難看到以前焦慮的表情。案例2：學生乙（男），學習情況在班上中等，他所在的班級為文科快班，在離高考前四十多天的時候，他找到我，向我述說自己的心理情況：時間不多，還有好多書沒有看，自己的成績不理想，自己給別人的印象都是笑呵呵的，實際上心里很苦悶，不知道如何向別人述說。該生當前心里是非常焦慮的，面對人生中最重要的一次考試，自己又沒有準備好，擔心害怕考試的結果，急得像熱鍋上的螞蟻，卻又無法得到別人的理解，心情郁悶無法排解。對于這位學生的心理疏導，關鍵在于改變其不正確的認知，重新審視高考的成敗與未來之間的聯系，要引導他認識到高考的真正意義在于檢驗自己所學到的知識，為將來進一步學習打下堅實的基礎，高考的成敗不應與人生、事業的成敗直接劃等號。并向其舉了許多成功人士，在學校學習不一定優異，最終通過自己的努力，事業有成的例子。通過講道理、舉例子，擴大該生的認識面，讓其知道高考并不是走向成功的獨木橋，盡自己最大努力來考，考得好有前途，考砸了同樣是有前途的，條條道路通羅馬，三百六十行，行行出狀元，日后的成功不光只是靠高中的成績就可以判定的。我盡量使該生減輕壓力，讓他要報一顆平常心來對待學習。通過近1個小時的談話后，該生先前緊鎖的眉頭逐漸舒展開來。適當的焦慮有助于學習，但是焦慮過度了，就對學習起消極作用了。案例3：學生丙（男）最近晚上常常失眠，第二天上課總是想睡覺，多次被老師批評，自己也很心急，高考一天天地來臨，長此以往，對自己的學習造成很壞的影響，但是自己越想睡就越睡不著。

高三有不少學生晚上失眠，其中絕大多數學生是心理因素所致，生理因素只是占了極小的一部分，所以我主要以心理調節為主，適當的補充以藥物。

第一，要讓其認識到失眠是由于高三緊張的學習所致，有相當一部分同學都受失眠困擾，不是個別問題，不要太在意。第二，讓該生明白通過一些辦法是可以調節失眠的。一是要養成良好的睡眠習慣在嚴重缺覺的情況下，可以困了想睡時就睡，不要強打精神。這時是睡覺第一，學習第二。因為此時頭昏沉沉的，學習沒有效率，不如睡夠了再學效果好。不過這只是臨時措施。重要的是平時要嚴格遵守作息時間，調節好自己的生物鐘，該睡就睡，該學就學。二是學習不要太累了。三是加強體育運動，可以跑跑步，打打球。因為對于長期從事腦力勞動的人來說，參加體育活動是最好的休息。這時你可以完全從腦力勞動中解脫出來，使大腦得到充分地休息。

案例4：學生?。ㄅ┙o我寫了一封信，信的主要內容是敘述了自己對自己的容貌不滿意，對自己的膽小的性格不滿意的情況，并多次嘗試改變自己的性格。在改變的過程中，該生十分苦惱，似乎戰勝不了自己，心里矛盾重重，向我求助于如何戰勝自己的方法。這類問題也是學生比較喜歡問的問題之一。該生存在的問題是把某一種性格簡單地歸結為好或壞。首先，要讓該生認識到不同的人有不同的性格，性格無所謂好與壞。其次，要讓其接受自己的性格，只能說某種性格的人做某些符合自己的性格的事。例如，性格外向的人適合于做與人打交道的事。性格內向的人不太適合于與人打交道。只有正確了解自己的性格，并接受它，這些同學的心里才能平衡，當然接受自己的性格是要有勇氣的，正如接受自己不太漂亮的容貌一樣。

以上是高三學生存在的一些問題。類似的例子數不勝數，在高三階段，由于升學的壓力，同學們的心理敏感而脆弱，在這樣的大背景下，我們的老師、家長應處處留心，善于捕捉學生思想、學習、生活等方面的苗頭。及時發現問題，妥善分析處理問題，引導學生善待高考，珍惜高考，做一個身心健康的人

第四篇：五年級學生心理輔導案例分析報告

五（3）學生心理健康教育個別案例分析報告

一、基本情況介紹:

李@,男孩,小學五年級3)班學生。他人很聰明,但本期來學習態度明顯下滑,經常不完成作業,上課時經常開小差,注意力很不集中,手里隨便弄個什么東西都能掰半天,因違反課堂紀律,經常受到老師的批評。行為規范能力差,他的行為引起了班上同學的極大反感。家庭方面,父母打成習慣了,也不怕了,道理、好話也講了,過后又恢復原樣了,頗感束手無策。

二、個案分析

根據李宇軒同學的種種表現,我認為主要原因是:意志薄弱、自制力差;行為習慣不良;學習習慣不良，沒有責任心和愛心。這一切導致其成績下降,對學習沒有興趣,學習的好與壞漠不關心,而這又使上述種種表現日趨加劇。

三、輔導策略和效果:

1、消除敵意,建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因為“情感饑渴”,教師要多給他們愛撫。

2、幫助提高,增強自信心。

(1)心理引導。在上課時只要李宇軒聽課,讀書,我就不斷激勵、表揚,使他的學習積極、主動意識增強。一點做得好,通過表揚,樹立他的自信心,使他有追求更高目標的意愿。平時看到李宇軒因為我的叮囑偶爾寫好了一次作業,我會真誠地說:“如果你的作業每次都寫得這樣認真,那該多好啊!”這樣的表揚既培養了孩子的自信心,又使孩子有目標可尋,孩子自然不會產生滿足感。

(2)與家長溝通。我經常與他的媽媽溝通,委婉地建議,希望她多抽些時間陪陪孩子?，F在李宇軒的父親能常和孩子溝通，從家庭作業習慣上對孩子的行為予以督促。

(3)營造溫暖的集體環境。只要李宇軒上課想發言,我就給他機會,在全班極力表揚,讓全班同學知道。

總之，日常教育教學中，班主任是孩子美好心靈的引導者，只有通過不同的方式，給孩子的心靈插上飛翔的翅膀，讓孩子克服“孤獨心靈”，體會到生活的快樂，在幸福和諧的大家園中健康茁壯快樂地成長。

第五篇：小學生心理輔導案例分析

小學生心理輔導案例分析

劉某是我班一位二年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，頭發黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。遇到節假日，連外婆家也不去

開導過程：

1.班主任與該生談話時，問他家庭情況，他會說放假時父母有帶他出去玩，但是與母親談話得知，父母比較少在一起陪伴他。一次，班主任與該生談話，比較隱晦談到他的家庭，問他是否知道父母的情況，他流淚點頭，班主任抱著該生讓他好好哭一場。

2.發掘閃光點。平時有任何表現好的地方會在班級大力表揚，課堂上有時主動舉手回答問題，得到表揚后會堅持一段時間聽課。

3.由于他的作業書寫及其潦草，有一些讀和預習之類非書寫作業不登記，不完成，因此班主任每天發各科作業給家長，讓家長督促。一段時間來作業有進步。家長說近段時間沒有再說要去跳樓之類的話，但是不愿意做家長布置的課外的作業。

4.班主任經常與其談話，教他如何與同學相處，也建議家長周末多帶他出去玩多陪伴，最好是能約上有孩子的家庭一起出行，在玩耍中教會他與同伴相處。

5.在班級，班主任與經常跟他發生矛盾的孩子談話，讓大家包容他。這個學期，與同學發生矛盾的次數減少

針對環境方面的壓力。

一方面，家庭是學生學習的重要場所，父母要潔身自好，為子女營造良好的氛圍。另一方面，學校的各項規章制度要盡量體現人性化，要“嚴而不死，活而不亂”

“內因起決定作用，外因通過內因起作用”，所以對心理壓力的調節和對策，我們還需強調以下方面：

①科學適時地加強心理挫折教育

②培養良好的學習習慣和學習方法

③選擇合適的心理健康教育方法，重點培養學生的“自信心”

其實，小學生生面臨的問題還很多，但心理壓力問題是最主要，最突出的問題。我們只有科學地處理好學生的心理問題，才能解決他們學習中的根本問題、內因問題，才能激發出他們強烈的求知欲和創新欲才能有助于青春期學生的正常發展，使其真正成為社會有用之才。