第一篇：淺析離異家庭孩子的心理教育

淺析離異家庭孩子的心理教育

冷水江市毛易鎮(zhèn)中心學(xué)校劉永清

家是一個溫馨的港灣，更是孩子健康成的保障體。隨著現(xiàn)代生活的進(jìn)程，我國的離婚率一步一步地提高，據(jù)有關(guān)資料表明，兒童犯罪率也是逐年增長，且犯罪年齡也在趨向低齡化，而且在低齡犯罪的數(shù)據(jù)表明，離異家庭孩子占了60%以上。諸多事實表明，離異家庭是向社會輸送精神和道德畸形的重要來源之一，因此，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)采取有效措施，做好離異家庭孩子的教育工作，確保其心理健康發(fā)展。

一、離異家庭孩子心理問題的表現(xiàn)

（一）性格方面。離異家庭，由于父母感情破裂，家庭人際關(guān)系失控，父母無休止的吵鬧成為孩子心理創(chuàng)傷的過程，也是不良性格特征形成的過程，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、性格粗野。在和同學(xué)相處時動輒就是粗言鄙語，甚至就是打架斗毆，易產(chǎn)生憤怒情緒的沖動行為；

2、性格內(nèi)向。對任何人都是懷著敵對的心理，對周邊事物反應(yīng)遲鈍，緊緊地所著自己的內(nèi)心世界，即使老師或同學(xué)的幫助，也是冷漠的待之。

3、性格怪癖。自卑感強，令人難以捉摸，固執(zhí)抑郁，時冷時熱，反復(fù)無常。

4、性格軟弱。做事被動，缺乏自信心。

（二）情感方面。具體表現(xiàn)為：

1、自卑。擔(dān)心別人笑話自己，為父母離異感到羞恥，在別人面前抬不起頭，經(jīng)受不起失敗和挫折，交友范圍狹窄。

2、孤僻，這類孩子將自己的喜怒哀樂深藏在內(nèi)心深處，沒有傾訴人，也不愿向別人傾訴，久而久之，就變成了不是啞巴 １的“啞巴”；

3、恐懼。在學(xué)習(xí)生活中常常感到不踏實、焦慮、注意力嚴(yán)重渙散，疑人心里較強，偶爾看到幾個同學(xué)在一起玩笑，就懷疑是別人在背后議論他，說他的不是。

4、易怒。由于家庭的離異，突然間失去了安全感和幸福感，容易激怒，他們痛恨父母遷怒他人，仇視一切，對誰都不信任、自我封閉，遇到一丁點的小事就容易發(fā)怒，不僅喜歡對別人發(fā)怒，更喜歡責(zé)備自己，對自己發(fā)怒。

5、抑郁。由于不善交朋友，有心事無處傾訴，因而對任何事情都失去了興趣，對任何事情都提不起精神，顯現(xiàn)出悲觀失望，整天郁郁不樂，少年老成似的看破紅塵，只能感受到世態(tài)炎涼，對周邊美好的事物不會用心去體會，去感悟，去享受。

另外，離異家庭孩子的心理障礙還表現(xiàn)在意志薄弱，意志消沉，對事件的處理缺乏自覺性、堅韌性和果斷性，智力滯后，社會適應(yīng)能力差，大都是“|問題孩子”。

二、離異孩子問題的成因

（一）父母在離婚前，或是大吵大鬧，或是長期的“冷戰(zhàn)”。由于父母的大吵大鬧，在孩子的幼小心靈里就蒙上了一層家庭的陰影，而父母的長期“冷戰(zhàn)”，家庭成員缺少了溝通，讓孩子說話做事都無所適從，孩子從學(xué)校回到家里感受不到應(yīng)有的家庭溫馨，看到只是冷面孔，久而久之，孩子受到這種家庭氛圍的影響，自己也變得冷漠、孤僻。

（二）父母正式離婚以后，為了爭得孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，放縱孩子，孩子在一方受到了批評教育，馬上跑到另一方去，尋求保護(hù)傘。這樣，孩子的問題就日積月累的增多，另外，為了獲得孩子的向心力，毫無原則地用錢去“收買”孩子，由于父母間缺少溝通，今天從父親那里要錢，明天跑到母親那里要錢，由于小孩缺乏自控力和辨別是非的能力，將要來的錢肆意地吃，毫無原則地去玩，特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)行，孩子就可瘋狂地在網(wǎng)絡(luò)世界里尋求刺激，追求網(wǎng)絡(luò)暴力。

（三）學(xué)校、社會不同程度地存在著對離異孩子的歧視。在社會上，有些家庭是這樣教育自己的孩子的：“不要跟某某一起玩，他是沒有家教的人，你跟他一起玩會學(xué)壞的。”回到學(xué)校，個別教師對這類孩子的教育方法也是欠妥的，有意無意地去刺傷孩子的自尊心，特別是這類孩子跟同學(xué)發(fā)生口角時，同學(xué)開口閉口就是一個“沒爹”或“沒媽”的野孩子，這些對孩子的打擊是夠大的，這樣，這類孩子就產(chǎn)生了仇視社會、仇視任何人的畸形心理。

三、學(xué)校對離異孩子心理問題的教育對策

（一）關(guān)愛是前提。學(xué)校應(yīng)加強對離異家庭子女的管理和保護(hù)。學(xué)校各層面上都應(yīng)該采取積極的態(tài)度關(guān)愛這類孩子的成長，讓他們能夠在學(xué)校補償?shù)玫皆诩抑幸咽サ母笎刍蚰笎郏e極探索這類孩子的心理特點，努力尋求對他們的教育規(guī)律。讓學(xué)校老師的愛，班集體的溫暖成為一泓清泉，滋潤著他們已冷的心。老師對這類孩子更應(yīng)關(guān)心和耐心教育，使他們在集體里不受歧視，到處能得到尊重，增強他們的自尊心和自信心，建立離異家庭子女教育檔案，因材施教。

（二）信任是基礎(chǔ)。這類孩子不論在單親家庭里，還是在學(xué)校所看到的大都是歧視、懷疑的目光，因此他們的內(nèi)心深處就自然而然地

存在一種排他性，老師在對他們的教育過程中，應(yīng)充分抓住信任這個因素：首先要幫助他們重新拾起自信心，具體做法是跟他（她）溝通，用心去溝通，了解他的內(nèi)心深處，害怕什么、討厭什么、愛好什么，然后主動去跟他交朋友。我現(xiàn)任教班級里有一個離異家庭的男孩子是另外一所中學(xué)轉(zhuǎn)過來的，剛轉(zhuǎn)來時，連下課都不出教室、整天悶悶不樂的樣子，特別是有一次一個同學(xué)把他的書不小心弄到了地上，他不管三七二十一動手就打人，后來，我把他叫到辦公室，他首先根本就不配合我，好像我跟他有仇似的，格格不入，經(jīng)過耐心、細(xì)致地疏導(dǎo)，他終于開了口，將他內(nèi)心的苦悶，他的學(xué)習(xí)，他的生活，他的家庭一股腦兒地向我敞開了，從中我了解到他喜歡打球，我就以此為切入口，常常利用業(yè)余時間找他打球，跟他交心，有意無意地給他布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先問他有沒有信心完成，一旦完成，就是鼓勵，他現(xiàn)已完全轉(zhuǎn)變，不但成績提高了，而且也很遵守紀(jì)律，還成為了學(xué)校籃球隊的隊員。在上次我們學(xué)校舉行的“感恩在行動”教育活動中，一個勁地?fù)肀遥瑴I流滿面地跟我說：“老師，你是我一生中最信任的人，你是我一生永遠(yuǎn)的朋友！”

（三）心理補償教育是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)加強對離異家庭孩子的心理補償教育。

1、針對性心理教育。針對他們心理存在的問題，對他們進(jìn)行理想教育、前途教育，讓他們自封的心理積極走向集體。

2、挫折教育。教育他們正確對待挫折，幫助他們釋放能量。

3、補愛教育。維護(hù)他們的自尊心，給予他們更多的關(guān)愛，彌補他們流失的父母之愛。

（四）學(xué)校、家庭、社會三教合一。事實表明，只對離異家庭的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對家長的說服，老師應(yīng)積極跟家長溝通，是家長承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，申明利弊，家長切忌，因為父母對還愧疚，而對孩子溺愛，如前面所論述的，孩子從父母要求的問題，千萬不能毫無原則地亂給錢，家長離婚決不能以傷害孩子和犧牲孩子為前提為結(jié)果。社會也應(yīng)積極采取措施，建立相應(yīng)的體制切實做好這類孩子的教育工作。

總之，為了使這類孩子健康成長，應(yīng)該多方面緊密結(jié)合，讓他們擺脫父母離異而產(chǎn)生的不良影響，走出心理誤區(qū)，重樹生活信心。

第二篇：關(guān)于離異家庭孩子教育的心得

關(guān)于教育離異家庭孩子的心得體會

我國傳統(tǒng)婚姻觀念正在受到?jīng)_擊，離異家庭的數(shù)目上升，很多孩子生活在單親家庭里。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過:“對孩子們來說，父母離異的創(chuàng)傷僅次于死亡。”那么如何幫助和教育單親孩子，使他們克服家庭帶來的身心障礙，讓他們像完好家庭里的孩子一樣健康成長,不僅是社會學(xué)家和心理學(xué)家研究的內(nèi)容,也是擺在我們廣大教師面前的新課題。我認(rèn)為，我們老師可以下幾方面著手： 一 幫助家長自覺擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任

夫妻離異，對孩子來說，無疑是一種沉重的打擊。教師應(yīng)使家長明白：家庭角色的殘缺對塑造孩子美好心靈和健全人格都是不利的。平時應(yīng)盡力彌補這種缺陷，讓孩子健康成長。單親家長往往有更多的痛苦和煩悶，以致心理失衡。有的家長想尋找新伴侶，卻認(rèn)為孩子是“絆腳石”。因此，對孩子要么自由放任；要么責(zé)罵體罰。這種方式極易造成成績下滑，表現(xiàn)不佳；甚至?xí)押⒆油葡蚪^望或犯罪的道路。本來，家庭的破裂，已給孩子的身心帶來損傷，再把孩子當(dāng)“出氣筒”，就猶豫雪上加霜了。作為老師應(yīng)主動與家長聯(lián)系，幫助家長認(rèn)識到單親家庭在教育孩子問題上的不足，應(yīng)采取多種辦法盡量給予彌補。作為單親家長，應(yīng)有理智的生活態(tài)度，不能把不滿情緒發(fā)泄到孩子身上。要給予孩子溫暖，多留時間與孩子相處。溝通雙方感情，作孩子的親密朋友，減少他們的孤獨感，增添他們的生活勇氣和信心但如果只能和一方接觸的話，也不能刻意地去抵毀另一方。盡量地給予美化，或是平淡也行，至少不能讓孩子去恨。不然，將來孩子會仇視，從而引發(fā)心理障礙或疾病。二 有的放矢地進(jìn)行情感疏導(dǎo)

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感可以感染別人，可以幫助人去掉一切不利因素。面對這些心靈創(chuàng)傷的孩子,我是這樣開展教育工作的: 1 細(xì)心捕捉孩子的心理變

離異家庭的孩子都有強烈的失落感和迷惑感，他們覺得自己是被父母遺棄了的人，對父母的離異既失望憤怒又羞愧自卑；渴望父母破鏡重圓卻又不得不接受父母離異這一冷酷的現(xiàn)實；在群體中對別人的議論與評價相當(dāng)敏感。性格內(nèi)向的常常會哭，不會主動向同伴或老師吐露家庭的不幸。對于這類孩子，應(yīng)該給予更多的關(guān)懷，同時，該嚴(yán)格要求的地方，也不能因為同情他而降低要求。性格開朗的自制力會下降，容易與別人有沖突；而有的會變得特別喜歡黏老師。總之，這些心靈受傷的孩子更需要集體的關(guān)心、同學(xué)的溫暖、老師的親近。平時應(yīng)該多注意孩子的行為，有了不良的地方，應(yīng)該及時處理，不能任其發(fā)展。2 區(qū)別情況進(jìn)行情感疏導(dǎo)

離異家庭對孩子的愛是殘缺不全的。盡管他們的父母想極力彌補，但也總是心有與而力不足。從離異家庭孩子的心理健康出發(fā)，有三種撫養(yǎng)方式應(yīng)值得我們特別關(guān)注：一是由父親撫養(yǎng)的女孩，“交友”問題和“早戀”問題，老師應(yīng)給予正確的疏導(dǎo)；二是由母親撫養(yǎng)的男孩，老師要特別注意其“陽剛之氣”的培養(yǎng)。如有意識的讓他當(dāng)班干部，讓其獨立組織一些活動等；第三是由祖輩撫養(yǎng)的孩子，老師要全面關(guān)心，培養(yǎng)他們的競爭意識。三 講究教育策略

由于特殊的身份離異孩子應(yīng)受到老師特殊的關(guān)心與愛護(hù)。一般來說，離異孩子大多有一種自卑心理，情緒抑郁、落落寡歡。作為老師，平時要避免過分突出他們，以免造成一種特別的感覺而加重他們的心理負(fù)擔(dān)。有時老師的一個眼神、一個動作、一次傾心的談話，都會對他們產(chǎn)生積極的影響。四 爭取社會支持

單身家長也想把孩子教育好，可苦于教育環(huán)境不利、方法不當(dāng)，常常事與愿違。這就需要社會的支持。教師應(yīng)主動爭取社會各方對單親家庭采取寬容態(tài)度，并從心理上、感情上承認(rèn)、接納單親家庭，為孩子提供良好的社會環(huán)境。另一方面各有關(guān)部門要負(fù)起監(jiān)督、檢查教育的責(zé)任，以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

第三篇：離異家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

離異家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

沈蕩中學(xué) 姚培坤

21世紀(jì)的競爭是人才的競爭。而能適應(yīng)于新世紀(jì)競爭的人才，需要具備在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)三方面全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一，構(gòu)成完善人格的整體。學(xué)校是培育新型人才的搖籃，作為基礎(chǔ)工程，學(xué)校教育需要從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的，能經(jīng)受全球挑戰(zhàn)的人才目標(biāo)出發(fā)，加強學(xué)生的心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

學(xué)生心理健康教育和教師對學(xué)生進(jìn)行集體或個別的心理輔導(dǎo)，是運用現(xiàn)代化教育理論、教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生實際進(jìn)行科學(xué)的、適時的和適度的心理輔導(dǎo)。

現(xiàn)在離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給學(xué)生帶來多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機，也給學(xué)生的健康成長帶來了很大的隱患。因此，如何對這些學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育和引導(dǎo)，樹立他們自信、自立、自強的健康人格，培養(yǎng)他們對人生和未來的追求和奮斗，以便使他們能健康成長，這對于我們的教育教學(xué)顯得越來越重要。

小H(請允許我隱去她的名字，用她名字的第一個字母稱謂)，女，16歲，獨生子女，離異型家庭。個子瘦小，行為遲鈍，智力反應(yīng)也很一般。上課不敢發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量低，學(xué)習(xí)成績在班級中屬于較差的。憂郁、膽小、孤僻，看不到她臉上的笑容，看不到她與同學(xué)交往，在班級中她沒有要好的朋友。做任何事都顯得信心不足。

在對她進(jìn)行家訪以后，了解到小H在父母離異后，跟隨母親居住。母親有一男友同住，周末有父親接去住，孩子的學(xué)習(xí)，生活主要有母親來管。但事實上母親沒有很好地負(fù)起教育照顧孩子的任務(wù)。孩子的作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，備忘錄經(jīng)常沒人簽名。多次跟她家長聯(lián)絡(luò)，均無回音。在備忘錄上留言，也無法見到小H家長的蹤影。后經(jīng)多次催促小H，母親才來了一張回條，聲稱工作忙，連孩子的晚飯也常常無暇顧及，更不用說關(guān)心她的學(xué)業(yè)了，沒空到學(xué)校來聯(lián)系。

從以上的情況來看，造成小H性格和學(xué)業(yè)問題的主要原因在家庭。父母離異，給孩子幼小的心靈帶來創(chuàng)傷。家庭生活不穩(wěn)定，學(xué)業(yè)上無人督促幫助，造成學(xué)業(yè)方面的問題成堆，學(xué)習(xí)成績差，以至經(jīng)常遭到老師的批評和同學(xué)的奚落，導(dǎo)致小H不敢與同學(xué)交往，變得更加自卑，更加孤僻膽小。生活使她過早地嘗到了艱辛，在生活中，她無意中已經(jīng)形成了一種自我無能的信念。

了解了小H的情況以后，我深深地震動了。難以想象，一個失去家庭，沒有母親關(guān)愛的女孩會怎樣成長，更讓人擔(dān)心的是一個失去自信的孩子將怎樣面對她今后的人生。我對自己說，我一定得幫助她。我初步制定了輔導(dǎo)的方案：幫助小H建立自信，培養(yǎng)她自強自立的能力，教她適應(yīng)自己生存環(huán)境的方法，學(xué)著逐步改善自己的生活環(huán)境，享受生活的權(quán)利和樂趣。

讓小H建立自信，是輔導(dǎo)的第一步。但是，自卑使小H對我存有戒心，每一次我們的談話她都顯得非常緊張。看來建立良好的師生關(guān)系是首先必須解決的問題。我改變了自己習(xí)慣的工作方法，當(dāng)著同學(xué)的面不去批評她，利用一切機會跟她接近，談話時改變自己比較習(xí)慣的嚴(yán)肅表情，談話的內(nèi)容不涉及學(xué)習(xí)，還有意識地引導(dǎo)她和同學(xué)一起玩耍。一段時間以后，小H在我面前不再顯得那么緊張，開始跟我講述家里的一些事情，講述自己失去家庭以后的苦惱。我趁機開導(dǎo)她，教她體諒媽媽的艱苦，并教她一些生活的技巧，學(xué)著自己照顧自己。

為了幫助她建立自信，我有意識地給她創(chuàng)造了一些鍛煉能力，培養(yǎng)她自信的機會。我讓她做班里的衛(wèi)生員，負(fù)責(zé)檢查班級同學(xué)的個人衛(wèi)生，有時讓她幫著收發(fā)本子等。在這樣的工作中，給她創(chuàng)造了展示自己，跟同學(xué)交往的機會。小H在這些工作中逐步變得開朗起來，臉上開始有了笑容。

本學(xué)期我在班級里建立“班干部輪換制”和“課代表自薦制”，給好多同學(xué)提供了展示自己潛能的機會，但是居然有好多學(xué)生不敢自薦。在自薦人數(shù)不足的情況下，我在班級里做了工作，意想不到的是小H居然也鼓起勇氣，參與了自薦，她自薦擔(dān)任課代表。面對她的自薦，我非常猶豫。我知道，寫自薦對小H來說，意味著什么，但是，真的讓她擔(dān)任課代表，我自己會面對很多壓力，她能不能開展工作？同學(xué)們能否配合她進(jìn)行工作？如果她的工作失敗，有可能就意味著我以前的努力都白費，小H很可能比以前更加自卑。但是，如果不給她這個機會，對她同樣是一個很大的打擊。我真的陷入了兩難的境地。思考再三，我還是決定給她這個機會。我覺得，無論對她還是對我，或許都是一個重大的契機。這件事做好了，她會找到自信，那么，或許可以影響她的人生態(tài)度，對她以后的發(fā)展都是非常有益的。

在讓她擔(dān)任課代表之前，我跟她進(jìn)行了一次談話，肯定了她自薦行為的勇敢，向她表示祝賀，相信她能夠做好課代表工作，告訴她無論在工作中碰到什么困難，老師始終是她堅強的后盾，一定會全力支持幫助她。同時還讓她領(lǐng)悟到，做課代表在各方面都要以身作則，特別是在學(xué)習(xí)方面，課代表要成為全班的表率，要努力使自己的成績趕上來，自己要主動向老師同學(xué)請教，老師也一定會幫助她。

在她擔(dān)任課代表的過程中，我經(jīng)常密切注視她的工作，適時地給她以一些指導(dǎo)。指導(dǎo)她如何做好常規(guī)的工作：如收發(fā)作業(yè)、幫助老師布置作業(yè)和檢查作業(yè)、和同學(xué)校對答案，檢查興趣小組的學(xué)習(xí)情況，并教導(dǎo)她怎樣和同學(xué)拉近關(guān)系打成一片。在她的工作做得比較好的時候，及時地給予表揚鼓勵，增強她的自信。在她初步嘗到成功的喜悅的同時，我引導(dǎo)她在學(xué)習(xí)上多下工夫。

開展課代表工作的過程，是鍛煉小H工作能力，培養(yǎng)她的自信心的過程，更是小H自我教育的過程。她在這個過程中，懂得了要自立，自強，也學(xué)會了自律，在學(xué)習(xí)上積極性明顯提高。上課時積極舉手爭取發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量進(jìn)步，正確率提高，有不懂也會問老師，學(xué)習(xí)上開始出現(xiàn)可喜的進(jìn)步。

現(xiàn)在，小H已經(jīng)變了，從一個作業(yè)拖拉，被人忽視，孤僻憂郁，對自我失去信心的學(xué)生變得活潑開朗，她的臉上經(jīng)常出現(xiàn)笑容，眼睛也明亮多了。經(jīng)常可以看到她和同學(xué)在一起說笑、玩耍，她變得自信了，她不再因為家庭和學(xué)習(xí)而自卑。在生活和學(xué)習(xí)上，她也學(xué)會了自強，能自覺地學(xué)習(xí)，并學(xué)著自己照顧自己的生活。

“皮革馬利翁”效應(yīng)在小H的身上又一次得到了驗證。我想，只要我們對學(xué)生滿懷希望，只要我們對學(xué)生滿腔真誠，我們真的可以去轉(zhuǎn)化一切學(xué)生。

第四篇：家庭離異學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

家庭離異學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

湖北天海特殊教育中等職業(yè)學(xué)校 李石榮（國家二級心理咨詢師）

目前，我國的單親家庭正在不斷增多，家庭結(jié)構(gòu)的改變、家庭成員的遠(yuǎn)離給這些家庭中的孩子帶來了很大的影響，使孩子的心理、學(xué)習(xí)、行為等方面的發(fā)展都受到了制約。雖然這些成長于特殊家庭的孩子在學(xué)校學(xué)生中所占的比例不高，但由于他們生活環(huán)境的特殊性，在心理、行為等方面容易出現(xiàn)問題，因此對于他們的心理健康教育長期以來一直是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中的一個不大不小的重點。

職中學(xué)生小陳，今年16歲，父母離異，隨父及祖母生活，上初中時是老師、同學(xué)公認(rèn)的差生。性格外向，倔強，脾氣暴躁，喜歡表現(xiàn)自我，聰明、精力旺盛、動作敏捷、有毅力、思維活躍、自尊心強，但在學(xué)校里我行我素，常頂撞老師輕慢同學(xué)，報復(fù)心強。

從心理學(xué)角度去分析，一般來說，在青少年時期孩子都與母親較親近。但小陳的母親拋棄了他，在他幼小的心靈深處產(chǎn)生了“欲愛不能，欲恨不忍”的矛盾情感。一方面他有離群心理，與家庭完整的學(xué)生相比，他的情緒不穩(wěn)定，易走向極端，產(chǎn)生破壞性傾向；另一方面他又十分沖動，敢于冒險。

小陳的父親工作繁忙，經(jīng)常加班，孩子的家長會他從不參加，對孩子在學(xué)校的情況不聞不問，任其自然發(fā)展。祖母的溺愛嬌慣使小陳更加無所顧忌。這樣的家庭環(huán)境使小陳逐漸形成了任性、我行我素、粗魯、行動盲目的性格和行為特征。

小陳的任性、粗魯和自控力差等原因，造成了他亂開玩笑、說風(fēng)涼話等不良言行，在班內(nèi)長期受冷落和歧視。為了滿足自尊心的需求，他采取了頂撞老師、與班干部鬧對立、在課堂上搞小動作引人發(fā)笑等方法，試圖以此惹人注目，以顯示自己的存在。

我對小陳的心理輔導(dǎo)經(jīng)歷了以下幾個步驟：

1、對癥下藥

我們從小陳的表現(xiàn)中可以看出，他渴望理解和關(guān)懷，希望得到別人的關(guān)愛。為了對癥下藥，實施心理矯正，我分析了他的心理狀態(tài)，慢慢與他親近，找他談心。開始時，他還心存疑慮，當(dāng)我告訴他“我認(rèn)識你以前的莫老師，老師認(rèn)為你很聰明，將來一定是好學(xué)生”時，他的表情有了初步的良性反應(yīng)。他點了點頭，雖然沒說話，但眉宇間的疙瘩少了許多。不久后，我給他調(diào)換了座位，坐到離講臺最近的地方。他開始感受到了別人的溫暖了，覺得這個世界上還有人在愛惜他、關(guān)心他，并表示愿意做我的朋友。

2、喚起愛心

由于他長期“作惡多端，我行我素”，同學(xué)們都很討厭他，不愿與他交往。要改變這種狀況，使他走進(jìn)正常的交際圈，學(xué)會與他人相處，享受愛與被愛、關(guān)心與被關(guān)心的人間真情，就必須讓他學(xué)會如何先去愛別人，如何幫助別人。

一天，班里一位身體弱小的同學(xué)在擦樓道，我悄悄地對小陳說：“你能幫他嗎？”他點了點頭，從那位同學(xué)手中接過拖把，認(rèn)真地擦起樓道。這時，我走到教室里對同學(xué)們說：“小陳幫助有困難的同學(xué)值日，大家能不能給他鼓勵？”同學(xué)們齊聲回答“好！”等小陳一回到教室，我和學(xué)生一起鼓掌。小陳的臉紅了，慢慢地坐到自己座位上。我很清楚這掌聲對他意味著什么。從這之后，他總是幫著值日的同學(xué)拖地、擦黑板，同學(xué)們也愿意與他交往了。

有一天課后，我問他最近感覺怎么樣，他說現(xiàn)在心情愉快多了，以前，對老師、同學(xué)粗暴無禮，現(xiàn)在對老師、同學(xué)好了，大家也對他好了。我在他的周記本上寫下了“人與人之間的感情是相互的，只有坦誠相待，才能贏得別人的尊重。”

3、架起心靈之橋

為了真正使小陳走向重新塑造自我的道路，我與他相約：一周談一次話或?qū)懸环庑牛o他安排了課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)問問題、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃表，并選派了班里的優(yōu)秀學(xué)生給他補課。大家的尊重和真誠使一個易于沖動、我行我素的男孩找回了失去的學(xué)習(xí)愉悅感，找回了自尊和自信。

4、成功的喜悅

老師和同學(xué)的鼓勵與信任，給了小陳無窮的力量，他終于發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。在第二學(xué)期他的綜合表現(xiàn)由下游一躍為為中上游，獲得“十佳學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”，還經(jīng)常參加各項活動并多次獲獎。他團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，關(guān)心集體，同學(xué)們都說他簡直換了一個人。

第五篇：離異家庭對孩子的影響

離異家庭健康教育的研究與實踐 研究報關(guān)鍵詞：離異家庭健康教育

課題負(fù)責(zé)人：白秀榮田莉昕

課題指導(dǎo)：郁宓強

上海市民辦錦秋學(xué)校

2009年5月

研究實踐告

目錄

開題報告

一、背景說明

（一）離異家庭孩子的心理表現(xiàn)

（二）離異家庭父母的生活狀態(tài)及教育方式

二、離異家庭健康教育的研究與實踐的目的和意義

三、關(guān)鍵性概念的界定

（一）研究目標(biāo)

（二）研究內(nèi)容

1、進(jìn)行離異家庭的學(xué)生及家長的問卷調(diào)查、個案訪談，掌握第一手資料。

2、對離異家庭中中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)狀分析

3、對離異家庭家長的生活和心理狀態(tài)的分析

4、開展離異家庭學(xué)生及家長的健康的家庭教育指導(dǎo)的研

究與實踐活動。

四、研究對象

五、研究方法和過程

六、預(yù)期的成果

結(jié)題報告

一、課題的提出：

a)離異家庭孩子的心理表現(xiàn)

b)離異家庭父母的生活狀態(tài)及教育方式

二、我校開展課題研究的的基礎(chǔ)條件

三、課題研究目標(biāo)

四、課題研究的思路

i.ii.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、家長為主力”的作用為

動力。

iii.從離異家庭典型學(xué)生到普遍的離異家庭學(xué)生研究尋找教

育規(guī)律。

五、課題研究的對象

六、課題研究的步驟

（1）啟動階段

（2）實施階段

（3）總結(jié)、鞏固階段

七、課題實施過程

八、課題研究成果及認(rèn)識

（1）調(diào)查問卷分析

（2）解決方案課題研究的階段性成果

九、問題思考

附件一：學(xué)生問卷調(diào)查

附件二：離異家庭學(xué)生指導(dǎo)個案