第一篇：離異家庭子女教育問題調查大全

離異家庭子女教育問題調查:受傷花蕾多些陽光雨露

【在線投稿】【關閉窗口】2012年02月16日 07:20:55 來源:山西日報

近些年來，人們的婚姻觀念逐漸發生變化，離婚式的單親家庭也日益增多。據忻州市忻府區婚姻登記中心對單親家庭及其子女狀況進行的調研發現，全區有超過五成單親家庭是離異造成的。

離異的家庭雖千差萬別，但其中不乏共性。在普通人的眼里，離異家庭子女是特別的，他們孤僻、自卑、暴躁，容易沉浸在憤怒情緒中不能自拔；另外，在智力發育、同伴、親子關系、情緒障礙、人格發展、異性認識、自我控制和行為等方面問題多多。所以說，離婚是一個家庭的悲劇，這是人們的共識。

李飛之心緣何“飛”

2009年8月初，家住忻州市區的李大勇和吳小葉鬧離婚，原因非常簡單，因為吳小葉懷疑丈夫有外遇。當時李大勇41歲，吳小葉39歲，他們的獨生子李飛14歲，在忻州市某中學上學。李大勇和吳小葉共同創業，擁有了一個資產將近千萬元的大型酒店。按理說，這樣的家庭是幸福的，可這種幸福被李大勇的外遇**打碎了。法庭上，財產分割進行得非常順利，可對于兒子的撫養權問題卻互不相讓。最后法庭讓孩子自己決定。這可難為了李飛。父母都非常愛他，離開誰都舍不得。在法官的一再催促下，他抬起一直低著的頭：“他們兩個人，我都不離開，我想去誰家就去誰家！”孩子的決定，讓法官犯難了，離婚案中還沒聽說過有這樣安排孩子的。于是，法官問李飛：“要是父母都不管你怎么辦？”李飛搖著頭回答：“絕對不可能，他們都非常喜歡我，肯定會心疼我的?！焙⒆拥臎Q定，當時父母也都同意了。

開始，夫婦倆都爭著“討好”兒子，兒子要星星不敢摘月亮，可是時間一長，他們二位又有了新的歸宿。這一下，李飛去爸爸家也不得勁了，因為那兒有了新阿姨，他回到爸爸家可不像以前那樣“無法無天”了。去媽媽家更不好意思，以前媽媽和他說話總是笑瞇瞇的，現在有了新叔叔，李飛覺得和媽媽共同語言沒有了，干脆搬到學校成了住校生。這樣的日子過了一年多，李飛開始從心底厭惡親情、厭惡關心，還下意識有了報復心理：隨意亂花父母的錢。“你們不是搶著給我錢嗎？我就瞎花錢！”請同學們吃和玩，大方得很。有一次，他請十幾個同學去酒吧消費，一次花掉2000多元，眼睛都不眨一下。還經常惹事生非。他逃課上網吧，老師找來父母問話，他根本不當回事。他還談戀愛，讓老師生氣，讓父母傷心。

到了2010年初，李飛的父母都意識到了問題的嚴重性，可他們已經束手無策。一見面總是互相指責，指責對方慣壞了兒子?？吹礁改高€在為責任爭吵，李飛突然明白了，覺得和他們呆在一塊更加痛苦，“他們愛我其實是愛他們自己，既然他們都不愛我，我就離開他們算了。我走了，也就眼不見心不煩！”終于過年時他們發現寶貝兒子離家出走了。后來，在警方的配合下好不容易在省城一家網吧找到了李飛，可這時的李飛已經徹底厭學了，不是上網打游戲，就是和社會上的狐朋狗友混在一起?，F在，李飛的父母一提起兒子，就只能唉聲嘆氣！

孩子受傷誰之過

忻州市榮軍醫院心理門診部主任范連梅說，父母離異的孩子，多數沉默寡言，害怕與人交往，擔心別人問起父母的情況。據調查，父母離婚后的孩子自由散漫、進取心差，表現得更加明顯。此外，這些孩子由于缺乏照管和體貼，營養和衛生習慣較差。更可怕的是，由于得不到應有的家庭溫暖，他們只能到社會中去尋求慰藉，容易走上歧途。離婚家庭的子女所受到的影響使他們的心理、性格、行為出現了異常，稱為離婚子女綜合征。

對于離婚給孩子成長帶來的危害，按照范連梅主任的臨床觀察，只有1/4的父母離婚之后能夠從本著為孩子著想的態度在子女教育問題上達成共識；而有的甚至在離婚五六年后，雙方還在相互折磨，這樣對子女的影響和傷害更大。范主任告誡：離婚后和平相處對于為人父母是何等重要，因為只有這樣，孩子因他們的離婚而受傷的心靈才能更容易得到撫慰。

時下，離婚率升高已成為一個普遍的現象，有多少兒童流落街頭無人撫養與收管。據了解，一些孩子因個性發展不全面，甚至走向了犯罪的深淵。孩子的身心發展因撫養人的不同而產生差異，由父親撫養，因為父親忙于事業工作，生活往往簡單化，使孩子得不到應有的關心和照顧。由母親撫養，雖然可以在生活上得到細膩的照顧，但是沒有父親的影響，心理上總不免產生缺失。如果讓兩個家庭的老人撫養，因祖輩們年老體弱和文化觀念上的局限性，孩子得不到智力上的引導和個性上的發展。凡此種種，都給孩子造成嚴重的不良影響，而孩子的早期經歷對未來發展、個性健康成長將起著重要作用。心境憂郁，性格孤僻被父母拋棄的子女，多數沉默寡言、情緒低沉，害怕與人交往，擔心在與人交往中，別人會問起他父母的情況。當他們看到別人家庭和睦團圓時，心情更是壓抑，感情更加脆弱，心靈上的創傷更加惡化。這樣，就在言行舉止上容易失常，甚至心理變態，一旦遭到家長批評，或內心不滿家長的所做所為，就會賭氣出走，到社會上去闖蕩。自由散漫，進取心差，這在正常家庭的孩子身上雖然也時有表現，但是在父母離婚的孩子中表現得更加明顯。他們由于缺少家庭的溫暖，缺少父母的“關愛”，也缺乏雙親的言傳身教，往往處于放任自流的狀態，組織紀律性較差，學習成績下降，對集體活動漠不關心，常常一人獨自行事。另外，在身體健康方面，由于無人照管和體貼，不注重營養和衛生上的良好習慣，有的還因為心靈創傷導致了失眠，所以體質較弱。有的孩子說：“我病了，只好一個人睡在家里，陪伴我的，只有痛苦和眼淚?！睋嘘P部門

調查，離婚家庭子女犯罪的比例明顯高于正常家庭的孩子，他們由于得不到應有的家庭溫暖和教育，只能到社會中去尋求慰藉，一旦遇到不好的人，就會把他們帶向歧途，并且越陷越深，不能自拔。

健康成長需倍加呵護

有調查顯示，父母離婚對子女的影響遠遠不止這些，只有百害而無一利。孩子愛自己的父母，渴望得到父母的體貼和照顧?？墒?，一個殘缺不全的家庭，給成長中的孩子能帶來什么呢？其實，能夠繼承傳統美德的家庭最穩固，懂得珍惜夫妻緣分的婚姻最持久。孩子們極其需要一個充滿愛的家庭，同時也極其需要由父母穩固的婚姻帶給他們安全感?；橐鍪切枰p方來培育的，當彼此渴望與對方溝通，并從對方身上學到智慧的時候，婚姻變得牢固了，家就成了孩子們成長的快樂港灣。

有關專家認為：父母在離婚前，請多為孩子想想，多一些維系美滿和諧婚姻家庭的責任，切勿草率決定。當然，有的夫妻離異，孩子不一定就難以健康成長。實際上，沒有融洽和睦的夫妻關系，家庭即使完整存在也可能只是一種形式，這樣的家庭并不利于孩子成長。如果確有離異的必要，在充分考慮保護孩子的前提下，也有可能把孩子的傷害降到最低點，從而改善孩子成長的條件。

“身體健康、認知正常、感情成熟、人格健全、關系和諧、行為穩定”，這是國際社會認定青少年心理健康的六個標志。父母匆匆離婚，含苞待放的花朵過早凋謝，如何讓孩子們健康成長，關注離異子女身心健康成長，這是家庭、社會、學校義不容辭的責任。讓我們共同努力，盡最大可能給離異家庭子女營造寬松、健康的生活環境，多給他們一些關愛?。ㄎ闹欣铒w及父母均為化名）

第二篇：離異家庭子女

2012年濟南市中小學心理輔導優秀案例評比

送評材料

題目：

類別：作者：王學玲單位：山東章丘第二職業中專聯系電話：

離異家庭子女的心理輔導案例

背景描述：

近年來，國內外的學者都十分關注孩子出生后與父母分離對其成長的影響的問題研究，他們一致認為，孩子出生后與父母分離，將使其產生精神上的痛苦和焦慮，影響其整個一生的人格風貌。一般認為，“破裂家庭”對孩子的影響最大。破裂家庭有兩種情況：一種為父母死亡，一種為父母離婚。這兩種情況對孩子來說都是很不幸的，而父母離婚可能比父母死亡對子女的性格影響更大。破裂家庭中的孩子往往很悲觀，性格孤僻，心情苦悶，一遇不順心的事，易鉆“牛角尖”，但也可能具有堅強、果斷、自立的一面。一項調查發現，54．7％的犯罪少年是因為缺乏父母教育或父母離異而造成品德不良。對210名犯罪少年的調查還表明：因家庭關系破裂，向外尋找“友誼”、“溫暖”而犯罪的占84．1％。所以，學校和教師對生于這類家庭中的孩子應予以更多的關注。

案例介紹：

小東，今年17歲，從小就跟著爺爺奶奶一起長大。在剛出生不久，父母就離婚了。母親回了她東北的老家，而爺爺奶奶為了不給父親再婚時添麻煩，他們把撫養小雨的責任承擔了下來。其小小年級得不到足夠的父愛或母愛，缺乏家庭溫暖，與父母在感情上也缺少溝通，養成了以自我為中心，我行我素的性格。從小學到現在學習成績一直不夠理想，而且經常出現逃學現象，母親對他也感失望。同班同學見他少言寡語，難為常人理解，也極少與他交往。

案例分析：

這是一個現代社會普遍存在的家庭婚姻問題，它對孩子的身心健康發展造成了很大的不良影響。教育家馬卡連柯就此指出：“沒有父母的愛，所培養出來的人，往往是有缺陷的人。” 家庭在孩子的性格和行為習慣的形成上有著重要和深遠的影響。缺少父母之愛的孩子，感受不到家庭的溫暖，就會經常處于緊張憂慮之中，這嚴重影響他們的正常發展。

本案例中的小東，父母雖然愛他，但因為家庭破裂，對他的關心和照顧也只重于衣食住行，對他的情感需求卻無暇過問。父母即便是關心他的學習，關注他的未來，但也只是看他作業有沒有做，考試成績好不好。好就以簡單的物質獎勵，差了就責罵。殊不知，孩子最需要的是溫暖、和諧的家庭氛圍，父母的緊張關系讓他感覺到一種危機，他又怎么能夠專心于

學習呢？沒有好的家庭環境，又缺乏明確的學習動機，導致學習成績差。他不愛說話，有什么想法也放在心里，想不通了就以逃學來躲避，逐漸成為一個不受集體歡迎的人，造成學習、社交等方面的心理障礙。

措施方法：

1、維護其自尊心

由于造成他這種現狀的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭溫暖。在校又不愛與其他學生交流，導致他總是以戒備的眼光看別人，總感覺別人看不起他，逐漸失去自信心，從而導致產生一系列的問題。所以，要從根本上重建他的自尊心。鑒于這樣的孩子大多個性較強，不愿別人提起自己的家庭，所以我閉口不談他的家庭，而只是告訴他父母是如何愛他，他是一個幸福的孩子。當他使性子不吃飯時，我發動班里同學幫他拿飯盒，勸他吃，他有感于同學情意，吃了飯。

2、建立其自信心

首先讓他明白自己在學習上是不比別人差的。我先與其父母交流，掌握他的生活背景，再與他本人談心，告訴他“應懂得愛惜自己，如果自己都看輕自己，又有誰會看得起你”。對于他不太與人交往這種情況，我則告訴他朋友的友誼應怎樣建立：“你付出了感情，別人就會回報你，不要怕付出，有付出才會有收獲，大膽地表達你的感情，勇敢地釋放出你的愛。”對于他內向的性格，我則現身說法：“老師小時候也是一個內向的人，總擔心自己不夠好，不好意思開口，不主動和同學交往，朋友也很少，內心很寂寞，后來我就試著去推銷自己，別人要借東西了，我主動借給他；帶了好吃的東西了，也主動去分給別人，慢慢的，同學都喜歡和我交談了，他們有的東西也常拿來和我分享。再后來在和他們聊天的時候得知其實我原來并不差，而只是對自己沒有信心。你現在也是這種情況，你要知道，你很棒的，不要封閉自己，把你的能量全部展示出來，老師看好你，支持你，不要讓我失望！”現在，他能與同學友好相處，有時還能幫助同學做事，自信心在逐漸恢復。

3、增強其責任感

在與他有了一定程度的情感交流后，我的心理輔導工作開始觸及他的內心。我和他談起他的家庭，鼓勵他把心中的想法勇敢地說出。我告訴他，逃避并不能解決問題：“你是個聰明的孩子，你也已長大，不能再使小孩性子，應該做一個對自己、對父母負責任的人。父母雖然感情不和，但對你的愛是不變的，你的行為應該對得起他們的愛，不要讓他們對你失望。如果你做得足夠好，你也許能使父母破鏡重圓，這難道不是你想要的嗎？你大了，該為父母

分憂，而不是為他們添煩惱?！彼牶?，很有感觸，和我也逐漸親近起來，聽他母親說在家也能幫助家里做些力所能及的事。

4、明確努力方向

我的耐心和愛心終于贏得了他對我的信任，我和他就一起制定了今后的努力目標：

（1）每天微笑待人，上學時看到老師和同學都要主動問好；

（2）主動與同學交談，多多使用禮貌用語，中午幫助周圍的同學拿飯；

（3）上課認真聽講，每天至少問老師一個關于學習方面的問題，作業獨立

完成，并且在學校完成，時間晚了由老師送回家，盡一切努力把成績提上去。

對于以上目標的實現，我采用了行為強化法：對于他的每一個進步都給予鼓

勵，對于其不足、尚未達到要求的地方，給予足夠的耐心，基本不采取批評的辦法?？吹阶约旱囊粋€個進步，他的自尊心、自信心也一步步樹立起來。另一方面，我還從他的家庭入手，在進行家訪時，多談其進步，指出如果大家繼續努力、共同配合，小雨非常有前途，讓其父母看到自己的付出是值得的。之后，他的父母對小雨就更加關心和愛護了，并積極配合學校做好各方面的工作。

效果與思考:

對該生采取以上措施后，他的學習積極性有了很大的提高，逐步形成正確的學習態度和習慣，原來經常不做作業，現在即使偶爾不做，也會立即補上，也不再逃學了，由于學習認真了，學習成績也有了較大的提高。同時他與同學的人際關系也逐漸好轉、和諧。

從上述案例我得到的啟示是：

1、父母離異家庭是孩子心理障礙的高發區，教師應對這些兒童更多的關懷，殷切的關懷遠遠勝于高高在上的說教，應多談心，多做孩子的聽眾。

2、教師應有高度責任感和事業心，用真誠和愛心與學生建立良好的朋友關

系。必須尊重學生的人格，以平等的態度對待他們，不可單純說教。

3、教師必須具備心理學專業知識和心理輔導與咨詢的理論與方法。要有較

強的觀察能力、言語表達能力、解決問題的能力。必須掌握與學生交往的技能、指導的技能和矯正的技能。在進行心理輔導的時候，必須具備耐心，細致、不厭其煩的心理品質。

4、教師在對學生進行心理輔導時，應對具有各種心理特點的學生加以分析，提出相應的要求，由此形成教師的期待。美國心理學家羅森塔爾認為教師對學生的期待會激發學生的學習動力，學生從而努力提高了學習成績。教師的期待、關心、贊許使學生獲得了

內驅力，從而起到激發其通過努力學習，提高成績來維持其在教師或家長心目中地位的作用。身為人類靈魂工程師的教師，應時刻心系學生，把微笑和愛灑向每一個學生，讓孩子心靈的天空更藍，更美。我們要始終關注學生心理，把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境，尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。新世紀的教師，應該為培養充滿信心、富有愛心、勇于挑戰，樂于奉獻的優秀人才而努力；為構建和諧、美好的社會大家園盡自己的一份力量！

第三篇：離異家庭子女改名申請

更 名 申 請

***派出所：

我叫***，性別：*，*族，家住***村。****年*月**日出生，現年**周歲，身份證號為120**************，因隨母親改嫁到*家而取此名。現我母親已和*家解除婚約，我與*家不再存在任何關系，我本人欲將姓名更改為***（隨母姓），請予批準。

申請人：**

****年**月**日

改 名 申 請 書

***派出所：

我叫***，是***村村民，我的兒子居民戶口簿上名字為**，*，*族，****年*月**日出生，身份證號120*************。現同意其根據本人意愿正式向貴所提出的將原姓名**更改為***的申請，懇請貴所予以批準。

申請人：***

****年*月**日

第四篇：農民工子女教育問題調查

農民工子女教育問題調查

在武漢市漢陽漢興街新松里社區一棟五層的民房里，有一所專門接收農民工子女的凌智小學。這所小學創辦于1999年，目前有200多個學生在此就讀。辦學10年來，小學歷經多次搬遷，因為之前曾位于一個菜場屋頂，被稱為“屋頂小學”。搬到目前所在的小樓后，學習與活動空間依舊狹小，唯一一塊室外活動場地是小樓的樓頂與樓梯間

問題的提出：農民工是現代城市的建設者，同時也是解決“三農”問題的有生力量。他們子女的 教育問題是“三農”問題的核心問題，關乎農民工家庭的教育水平和文化素質，關乎社 會 公平與法治原則的實現，關乎我國勞動力資源的整體發展后勁以及和諧社會的建設水準，更 是關系到“三農”問題的最終解決和社會主義新農村的可持續發展問題。這次暑假的湖北之行，我們實踐小分隊來到了凌智小學，對農民工子女教育問題進行了一次調查。

調查方式：我們采用了問卷調查的方法。對全校所有的農民工子女的問卷和統計資料進行了分析。

調查分析：1.農民工子女就學年齡(13.95±1.397歲)普遍大于市民子女就學年齡（12.25±0.440歲）。

2.父母職業以個體經營（40.15%，53/132）和給個體單位打工（18.94%，25/132）為主，以后的排序為：無業（16.67%，22/132），集體單位打工（15.91%，21/132），其他（8.33%，11/132）.3.家庭經濟收入較低，大多集中在800~1000元/月，父親或母親完全沒有經濟收入者占12.88%。.家庭居住面積較擁擠，全家住一間房占43.55%，兩間35.48%。全家住房面積少于15平方米占18.75%，16~20平方米占31.25%，21~30平方米占18.75%。

5.學校距離家較近，上學路程所需時間少于10分鐘者占22.73%，10~20分鐘33.33%，20~30分鐘28.79%。多于30分鐘15.15%。

事實上，農民工子女實際上包括了兩個群體，一個是流動兒童，一個是留守兒童。而也正成為和諧社會中不和諧的現象之一。

（一）農民工子女受教育現狀

1、受教育機會不平等

受教育機會是衡量教育是否平等的重要指標，農民工子女的受教育機會具體反映在農 民工子女的就學渠道等方面。他們的就學渠道主要有：第一，在公立中小學借讀。第二，就讀于流出地政府在流入地所辦的學校。第三，進入民助公立(或公助私立)學校學習。第 四，就讀于民工子弟學校。第五，在家鄉學校接受教育。第六，部分 農民工子女失學或輟學。

2、就學過程不平等

第一，與城市孩子同處一校的農民工子女，由于戶籍的限制，必須比城市孩子多繳納 高昂的贊助費和借讀費，盡管他們生活的經濟條件比城市孩子要低很多。接受農民工子女的 城市公立學校目前主要有以下兩種：一類是城市中基礎薄弱的學校，二是城郊的鄉鎮學校。在公辦學校就讀的農民工子女經常是“插班”或者是被‘單獨編班”。由于戶口不在當地，經濟條件薄弱，常被公辦學校的城市學生排斥；由于父母工作流動性大，學校有時會疏于管 理；由于

沒有學籍，成績因此不計入教學考評，甚至無機會參加學校或當地各級政府舉辦的 各種活動，以及“三好學生”的評選和一些體育競賽；

第二，民辦農民工子弟學校由于資金短缺，且不少學校辦學以贏利為目的，辦學條件被 降到最低，因此存在很多問題，如教學設備奇缺、管理水平低、師資力量弱以及存在安全方面的隱患等。

（二）農民工子女教育問題產生的原因

1、城鄉分割的戶籍制度

城鄉分割的戶籍制度曾以“農業”和“非農業”戶口的形式把中國公民分成身份不同的 兩大類別，蜂擁入城的農民工居住在城市，戶籍卻仍是在農村。義務教育法規定義務教育應 由戶籍所在地負責。農民工子女在流動的同時，教育資金并沒有隨之流轉，從而致使處于流 入地的農民工子女享受不了流出地政府的教育財政補貼，也沒有資格享受流入地政府的優待?！读鲃觾和倌昃蛯W暫行辦法》第十一條規定“招收流動兒童少年就學的全日制公辦中小 學，可依國家有關規定按學期收取借讀費”，顯示國家政策賦予流入地學校收取農民工子女 的借讀費和贊助費的權利來彌補教育經費的不足。因此在流入地城市就學的農民工子女，必 須比城市孩子多支付高昂的借讀費和贊助費。農民工子女上學難問題從一定程度上來說是現 行戶籍制度與人口流動需求不相適應的結果。

2、義務教育制度的過度分權

我國義務教育階段實行的“分級辦學、分級管理”的教育體制過度分權?！读x務教育法 》第八條規定：義務教育事業，在國務院領導下，實行地方負責、分級管理；第十二條規定 ：實施義務教育所需事業費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政府負責籌措，予以 保證。這個教育法則明確了流入地政府對流動人口學齡兒童的入學并沒有法律上的責任，作 為城市邊緣人口，農民工子女無法享受流出地政府帶給他們的教育補助。因此，義務教育 的過度分權是造成農民工子女上學難的主要原因。

3、農民工經濟收入低

在我國加工制造業、建筑業、采掘業、運輸業以及環衛、家政、餐飲等服務業中，農民 工占到從業人員的半數以上，人數超過一億。作為產業工人的重要組成部分，他們為經濟社 會 作出了重要的貢獻，理應得到公平、公正待遇，但農民工卻經常遭遇工資偏低或拖欠的不公 正待遇，收入普遍微薄。他們大部分居住在城市郊區，生活在城市貧困線以下，城市學校尤 其 是公辦學校昂貴的求學成本，使他們感到心有余而力不足，再加上額外的贊助費和借讀費，他們只能“望學興嘆”，這是導致他們子女上學難的直接動因。

（三）解決農民工子女教育問題的建議

農民工子女義務教育問題的解決,不僅是對農民工子女權益的尊重,更關乎國家、社會的長期穩定和長遠發展,因此全社會應一起來關注農民工子女的教育,讓所有的農民工子女都能在共同的藍天下一起成長。

1．制度創新問題。我們國家已逐漸加強政府的公共服務，義務教育就是最重要最基本的公共服務。國家已經規定了兩個為主的原則，就是以流入地為主，公辦學校以政府為主，這體現了政府公共服務的基本價值，要強化政府的公共服

務的職能和公共服務的能力，以政府為主，公辦學校為主解決這個問題。首先就是要改變當前以戶籍人口為準的教育管理體制。我們管理模式是以戶籍為主的，要適應流動人口的現實，就要改成以常駐人口為準，把常駐人口納入地方公共服務的范圍，納入政府的教育的日常管理。

2．正確認識農民工子女教育問題。首先，教育是“全民教育”，農民工子女享有受教育權利，而且是平等的教育權利。

3．進一步完善義務教育管理體制。農民工子女離開農村時，沒有相應的教育經費隨之流轉。這樣，農民工子女接受教育就沒有了保障。要解決這一問題，就要嚴格按照科學發展觀的要求，進一步改革和完善義務教育管理體制，變“地方負責，分級管理”為“地方負責，分級管理，城鄉統籌，協調發展”，破除城鄉分割，保證教育投入，維護教育公平，促進教育和諧健康發展。

4．關心貧困農民工子女，切實保障其完成義務教育。采取“減、免、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農民工子女完成義務教育。對進城務工人員中貧困家庭子女入學，在接受政府、學校及個人資助時與本地學生同等對待。對家庭確有困難的學生，學校要采取多種措施，籌措經費。利用好“希望工程”、教育基金會和個人捐助等渠道，資助貧困農民工子女完成學業。

農民工子女教育不僅是一個教育問題，它是一個社會問題，也是推動城市建設和發展、加快農村勞動力轉移、維護社會穩定、實現社會公平的客觀需要。我們當務之急，是有質量的教育公平。我們最重要的還是要經濟制度的改革，要消滅城鄉兩元制度，這個制度不改革，經濟不發展，城鄉的差異造成了農民工子女教育永遠解決不了，為什么農民要進城，就是因為經濟水平的差異，經濟制度的差異，是一個長期的問題。

同時，農民工子女比較懂事，有良好的自強自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育。總之，農民工子女也是公民，他們的父母也是國家的建設者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責任。

第五篇：農民工子女教育問題調查問卷

農民工子女教育問題調查問卷

說明：本問卷是為了了解現今農民工子女教育問題的調查問卷，不影響個人聲譽，希望您能幫助我們完成以下問卷。對于您的支持與配合，我們表示衷心感謝。本次調查所得的數據僅用于參考，請您將最符合您與您的孩子的實際情況的答案選（寫）在標題前的括號內，無特殊說明的均為單選題。問卷將不記名，并且對于您孩子的相關情況，我們將嚴格保密。

（）

1、您有幾個孩子來本地學校上學？

A、沒有B、部分C、全部

（）

2、您是否遇到過當地公立學校不讓您的孩子去他們學校上學的情況？

A、有B、沒有

（）

3、您的孩子現在在哪上學？

A、公立學校B、民工子弟學校C、私立學校（）

4、您讓孩子來現在的學校上學是出于什么考慮？

A、教育質量比老家的好。

B、讓孩子留在身邊，便于照顧。

C、二者都有。

（）

4、與家鄉學校相比，這里的收費情況是？

A、偏高B、可以接受C、比較低

（）

5、您的孩子的學習成績與本地學生相比怎樣？

A、優秀B、較差C、一般

（）

6、在這里，您的孩子有沒有受到過本地同學的歧視？

A、有B、沒有

（）

7、在這里，您的孩子有沒有受到過老師的歧視？

A、有B、沒有

（）

8、您的孩子所在的學校，老師是否具有較強的工作責任心？

A、有B、沒有

（）

9、您的孩子是否經常因為要幫您干活而耽誤學習？（）

A、是的B、沒有

（）

10、您的孩子是否經常因為您的工作而中途轉學？

A、不是的B、一次C、兩次以上

（）

11、您的孩子是否經常因為自己是打工者的子女而產生自卑心理？

A、是B、否

（）

12、您為孩子選就讀學校時，首要考慮的因素是什么？

A、辦學質量高B、收費低C、離家近

（）

13、您對您孩子現在就讀的學校的教學設施和教育質量是否滿意？

A、滿意B、不滿意

（）

14、您希望自己的子女受教育程度是什么？

A、能做生意就可以B、大學或以上畢業

（）

15、您能為孩子創造良好的學習環境嗎？

A、能B、否

（）

16、您是否有能力輔導孩子的課業學習？

A、父母一方有能力B、父母雙方都有能力

C、均無能為力

（）

17、您是否有足夠的家庭教育理論支持，能采用科學的家庭教育方法教育您的孩子？

A、覺得沒問題B、覺得還行C、覺得匱乏，需要提高（）

18、在教育方面，您最大的煩惱是？

A、沒時間教育子女。

B、不知道教育方法。

C、夫妻意見不合。

D、老人溺愛孩子。

（）

19、您是否希望有一些學習成績好、道德品質優秀的大學生利用假期義務為您的孩子補課？

A、希望B、不希望C、無所謂

20、您是如何看待子女的教育問題的？是認為只有教育才能改變子女的命運。只要孩子的學習成績和能力不是很差，自己就會盡力滿足孩子上學的需求，讓孩子接受很好的教育；還是這樣認為，讀書沒用，還不如趁早幫我干活、賺錢。

21、您對現在自己的孩子所在的學校有什么看法？（學費、師資、教學設備、雙休日是否應該補課）