第一篇：離異家庭子女典型個案的研究

《離異家庭子女典型個案的研究》

信陽市平橋區實驗小學——殷紅艷

【內容摘要】

如今社會離婚現象日益普遍，離異單親家庭的子女, 因為家庭的變故, 使他們從小就在心靈上造成了巨大的創傷, 加上環境的壓力, 使他們過早的失去了父(母)愛和家庭的正常教育, 造成了性格的扭曲甚至病態, 逐漸成為學校和班級中的“問題學生”。

【關鍵詞】 離異家庭 教育 研究

一、個案基本情況

（一）個案情況

我班的沈春麗，她是一位聰明伶俐而又漂亮的女孩子，一個六歲的女孩，應該是天真爛漫屬于它，活潑可愛屬于它，它應該是燦爛的，豐富多彩的。可是當我剛接到這個一年級班級時，這個小女生卻和這些詞無緣，在她臉上找不到一絲笑容，好象她是個不會言笑的孩子，她的名字叫沈春麗。

她矮矮的個子，黑黑瘦瘦的，常常梳著兩只羊角辮，目光深邃而無光，性格孤僻又不合群，穿著雖然整潔卻很舊。她留給我的印象是和這個年齡極不吻合。

上課的時候，她只會用兩只無神的大眼睛看著你，卻從不主動舉手。幾個星期過去了，我甚至連她的聲音都想象不出來。午間、課間休息的時候，其他孩子都聚在一起唧唧喳喳地聊個沒完，惟獨她只會坐在那只屬于她的位置上傻傻地遠遠地聽著，從不參與討論，好象在她周圍的一切與她相隔得非常遙遠，就連輕松、快樂的音樂課，她也從不言笑。

看著這一切，我無意識地感覺到，她一定是個精神上極度貧窮的孩子，她一定有著一段不尋常的經歷。當我的目光再次和她那無助的目光交匯時，我的心顫抖了，我無法不去接近她，無法不去關心她，我想：我要用母親般的愛去叩開她心靈深處的窗戶，讓她享有同齡人所有的歡樂。

（二）追根溯源

小小年紀的沈春麗，她的人格的形成已經在偏離正常軌道。于是，我有意無意地去和她接觸，哪怕是一個小小的眼神，一次輕輕的撫摩，一個淺淺的微笑，這些都給了她精神上的鼓勵，后來，我從她的口中和某些家長的口中點點滴滴地

了解到：

這是一個極度缺乏親情和家庭溫暖的孩子。

孩子還在三歲時，父母之間的感情就亮起了紅燈，家庭矛盾與日俱增，父母之間經常爭吵不休，大打出手。在她四歲時，父母之間感情破裂而離婚。

父母離婚后，她隨父親，性格極度內向非常自卑，不愿敞開心扉，性格孤僻不合群、脾氣倔強、我行我素，上課也不肯發言，對他人的教育心存反感。

后來，母親另外組成了新的家庭。父親雖然沒有組成新的家庭，但是由于工作關系，平時也很少回家，逢雙休日的時候才回家。這孩子就由奶奶撫養，但是孩子對奶奶的教育充耳不聞，有很強的逆反心理。

父親只給予她金錢上的補貼，對她的學習、行為等無暇顧及。長此以往，在孩子的心目中，對父親是既陌生又討厭。而她生母的形象，她早已慢慢淡忘。由于沈春麗失去了生活中最具親情的父愛和母愛，也就失去了原本應該屬于她的天真和爛漫，變得冷漠、孤僻和不合群了。

在此案例中，離婚后的父親顯然沒有盡到做父親的責任。他對孩子的漠然處之，明顯對孩子造成了心理恐懼之感。這種恐懼是缺乏親情的關懷而導致的沒有安全感。當然孩子不會知道這些，她只知道她跟別的孩子不一樣，別的孩子上下學有爸爸媽媽接送，開家長會從來不缺席，還有上課時站在門口給孩子送忘記的東西的，而自己的爸媽根本沒在學校露過面。因此，造成孩子了對他人即使是善意的關心也心存排斥的性格。即使是奶奶的關心愛護，她也拒之千里之外。

二、對癥下藥

（一）家庭方面

1、父親：中國有句古話：解鈴還須系鈴人。從心理學的角度講，亦是這樣。這樣看來，孩子的根源問題還是在于家長，在于她的父親。

孩子的父母離婚后，孩子一直跟隨父親生活，因為父親對孩子無論是生活上還是心靈上關心很少，孩子對他總有難以親近之感，漸漸地，父親的形象就在孩子心中扭曲。因此，在孩子心中樹立好爸爸的形象是解決該生問題的第一步。

首先，我們要讓父親要對孩子的情況引起重視，自覺擔負起教育孩子的責任。孩子已經缺少了母愛，作為父親，要以積極樂觀的態度用一顆愛心，去撫育自己的孩子。除了物質上滿足孩子的需求，還應在精神上給孩子“糧食”。父親應在 2 生活上尤其在孩子的心靈上備加體貼和關心，盡可能地抽出時間和孩子相處，交流感情，讓孩子有機會表達自己的思想感情；例如可以在說笑、撓癢癢、玩游戲、一起吃飯等這種具體的接觸之中，讓孩子對父愛有真切的感受，父親的美好形象便會印象在孩子的心中。

其次，父親要對沈春麗由于父母離異而產生的情緒上的波動要給予理解。父親要真心的與她交談，向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因，告訴沈春麗他和她母親離婚的原因不是因為她，他們都是愛她的，并沒有拋棄她。可以讓沈春麗把內心積壓的話都慢慢說出來，說出對媽媽的思念、說出希望爸爸多陪陪她等。更要對孩子在學校遇到的人際交往、學習困難和煩惱表示理解，幫助解決，鼓勵孩子面對現實，多和同伴交往，勇敢對待，盡量彌補孩子缺少的母愛，讓孩子的心靈得到安慰。

最后，父親要提高自己的文化素質，可以多看一些家庭教育方面的書籍。盡可能用科學的教育方式幫助沈春麗。教孩子自理自立能力，理解奶奶的辛苦，讓他們祖孫二人互相關照。

2、奶奶：奶奶作為每天陪在沈春麗身邊照顧她的日常生活的親人，對沈春麗的影響至關重要！

首先，要讓奶奶要多體諒多理解沈春麗對她的冷淡、逆反！畢竟別的小朋友一回家給自己做飯的是媽媽，而她是奶奶。沈春麗的心理定會有一些不平衡，只有奶奶無微不至的關心與愛護才會慢慢的打動沈春麗。

其次，奶奶每天要多跟沈春麗交流。因為爸爸工作太忙了長時間不在家，奶奶可以多和沈春麗說說話這樣不會讓她覺得孤單。多帶沈春麗出去轉轉，鼓勵她和鄰里街坊的小孩玩，為她和同伴的交往創造條件。也可以邀請小朋友、同學來家玩。

總的來說，一定要為離異家庭的子女要營造一個和諧溫馨的家庭氛圍，讓他們感覺到被愛和幸福的感覺。

（二）學校教育

老師的援助和安慰,可以讓沈春麗得到愛的補償。老師，尤其是班主任對學生的影響是至關重要的！做為老師和班主任可以做到幾下幾點：

1、心理疏導，調整心態。父母離異的孩子不愿向別人說心里話，常期壓抑在心 3 里，就成了一種心理負擔，會產生心理疾病。所以進行有效及時的心理疏導是很有必要的。老師和班主任應經常主動地接近她，和她談心，使沈春麗心中有一種親切感，讓她能夠把心里話說出來，排除心中的煩惱，用正常飽滿的情緒投入到學習、生活中去。并及時了解她的學習和生活，及時給予幫助和鼓勵。

2、在學習上要多輔導、多鼓勵。沈春麗上課的時候，只會用兩只無神的大眼睛看著老師，卻從不主動舉手，有問題也不會主動問，這不利于她的學習，因此就需要老師多花時間，利用課余時間多輔導，給她“開小灶”，上課時要多提問，多給她練習的機會，平時對她的點滴進步都要給予表揚、鼓勵，樹立起她的學習信心。

3、培養一種愛好，轉移注意力。沈春麗老是沉浸在自己的悲傷中，老師可以培養她一種興趣愛好，讓她把注意力轉移到興趣、愛好上去，從而減少因父母離異帶來的孤獨和煩惱。

4、積極邀請沈春麗父親多參加學校的親子活動、家長會等。孩子健康的心理必須在活動中培養，在交往中得意鞏固，因此，每當學校有親子活動的機會，老師可以盡力讓沈春麗父親參加，這種活動不僅可以增進親子之間的關系，同時也可以讓沈春麗在不知不覺中接受教育。

5、激勵孩子樹立起信心。離異家庭的孩子，一度情緒消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。如果沈春麗長期找不回自信，那是相當可怕的。作為學校有責任為孩子重新樹立信心提供幫助。教師可以提供一些“不幸”人士自強不息的背景材料，如雷鋒、張海迪和他們身邊同類學生等等。通過經歷對比，讓他們感覺到自己的不幸與他們相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學習的信心；當然，信心若要成為一種品格，還需要時間的考驗，需要老師和家長們長期的、反復的激勵和呵護。

6、老師可以特意在班中找幾個學習成績和行為規范都很優秀并且熱心的孩子和她做朋友，不僅在學習上關心她，還主動和她溝通，跟她玩耍、聊天。就這樣，慢慢打開她的心靈窗戶，教育全班小朋友

要向沈春麗伸出友誼之手, 與之交朋友。絕不能歧視、冷落她, 以讓她感到班集體的溫暖。

幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。面對那些父母離異的不 4 幸家庭的受傷孩子們，只要教師用更多的關心、更多的愛，讓愛滲透到孩子們生活的各個方面，讓他們在愛心中感受真情和溫暖，肯定能重塑他們健康的心理和健全的人格。只要教師能針對他們的實際情況，提供具體的幫助和輔導，也一定能扶持他們比較順利地度過這一人生難關。只要教師有信心，不以“回天無術”而輕易放棄這些塊“難啃的骨頭”，肯定會換來“浪子回頭”。

學校，也可以幫助離異家庭改善家庭環境，提高家庭教育水平。，學校可以通過成立“家長學校”，針對家庭教育存在的普遍問題確定教學內容，幫助和引導家長樹立家庭教育的責任感和正確的家庭教育觀念，提高家庭教育水平，使家庭教育富有自覺性、針對性和實效性。

三、社會

社會也要特別關愛這部分離異家庭的孩子孩子，居委會、社區委員會可以多關心一下沈春麗家庭。多給與支持和幫助，并且一旦發現蛛絲馬跡馬上進行教育和挽救，不要等問題成堆后才去處理。離異家庭的孩子不應該成為“被遺忘的角落”，對他們負責就是對整個社會負責。

總的來說，要使家庭、學校和社會形成合力,共同為沈春麗的健康成長鋪平道路。

總之，沈春麗作為一個離異家庭子女的個案，具有大多數離異家庭子女的共性特點。做好離異家庭子女的教育是一項艱巨而復雜的工作。同其他教育工作一樣，教無定法，離異家庭子女的教育也沒有固定的模式，需要我們去不斷實踐、探索、研究、總結??當然，我們還要具體問題具體分析，對癥下藥才是最好的！參考文獻：

1、《家庭教育誤區》——許拓、王得勇

2、《家庭教育危機四伏》——華旺

3、《檢點父母行為》——安子

4、《走出家庭教育的誤區》——梁杰

第二篇：離異家庭子女

2012年濟南市中小學心理輔導優秀案例評比

送評材料

題目：

類別：作者：王學玲單位：山東章丘第二職業中專聯系電話：

離異家庭子女的心理輔導案例

背景描述：

近年來，國內外的學者都十分關注孩子出生后與父母分離對其成長的影響的問題研究，他們一致認為，孩子出生后與父母分離，將使其產生精神上的痛苦和焦慮，影響其整個一生的人格風貌。一般認為，“破裂家庭”對孩子的影響最大。破裂家庭有兩種情況：一種為父母死亡，一種為父母離婚。這兩種情況對孩子來說都是很不幸的，而父母離婚可能比父母死亡對子女的性格影響更大。破裂家庭中的孩子往往很悲觀，性格孤僻，心情苦悶，一遇不順心的事，易鉆“牛角尖”，但也可能具有堅強、果斷、自立的一面。一項調查發現，54．7％的犯罪少年是因為缺乏父母教育或父母離異而造成品德不良。對210名犯罪少年的調查還表明：因家庭關系破裂，向外尋找“友誼”、“溫暖”而犯罪的占84．1％。所以，學校和教師對生于這類家庭中的孩子應予以更多的關注。

案例介紹：

小東，今年17歲，從小就跟著爺爺奶奶一起長大。在剛出生不久，父母就離婚了。母親回了她東北的老家，而爺爺奶奶為了不給父親再婚時添麻煩，他們把撫養小雨的責任承擔了下來。其小小年級得不到足夠的父愛或母愛，缺乏家庭溫暖，與父母在感情上也缺少溝通，養成了以自我為中心，我行我素的性格。從小學到現在學習成績一直不夠理想，而且經常出現逃學現象，母親對他也感失望。同班同學見他少言寡語，難為常人理解，也極少與他交往。

案例分析：

這是一個現代社會普遍存在的家庭婚姻問題，它對孩子的身心健康發展造成了很大的不良影響。教育家馬卡連柯就此指出：“沒有父母的愛，所培養出來的人，往往是有缺陷的人。” 家庭在孩子的性格和行為習慣的形成上有著重要和深遠的影響。缺少父母之愛的孩子，感受不到家庭的溫暖，就會經常處于緊張憂慮之中，這嚴重影響他們的正常發展。

本案例中的小東，父母雖然愛他，但因為家庭破裂，對他的關心和照顧也只重于衣食住行，對他的情感需求卻無暇過問。父母即便是關心他的學習，關注他的未來，但也只是看他作業有沒有做，考試成績好不好。好就以簡單的物質獎勵，差了就責罵。殊不知，孩子最需要的是溫暖、和諧的家庭氛圍，父母的緊張關系讓他感覺到一種危機，他又怎么能夠專心于

學習呢？沒有好的家庭環境，又缺乏明確的學習動機，導致學習成績差。他不愛說話，有什么想法也放在心里，想不通了就以逃學來躲避，逐漸成為一個不受集體歡迎的人，造成學習、社交等方面的心理障礙。

措施方法：

1、維護其自尊心

由于造成他這種現狀的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭溫暖。在校又不愛與其他學生交流，導致他總是以戒備的眼光看別人，總感覺別人看不起他，逐漸失去自信心，從而導致產生一系列的問題。所以，要從根本上重建他的自尊心。鑒于這樣的孩子大多個性較強，不愿別人提起自己的家庭，所以我閉口不談他的家庭，而只是告訴他父母是如何愛他，他是一個幸福的孩子。當他使性子不吃飯時，我發動班里同學幫他拿飯盒，勸他吃，他有感于同學情意，吃了飯。

2、建立其自信心

首先讓他明白自己在學習上是不比別人差的。我先與其父母交流，掌握他的生活背景，再與他本人談心，告訴他“應懂得愛惜自己，如果自己都看輕自己，又有誰會看得起你”。對于他不太與人交往這種情況，我則告訴他朋友的友誼應怎樣建立：“你付出了感情，別人就會回報你，不要怕付出，有付出才會有收獲，大膽地表達你的感情，勇敢地釋放出你的愛。”對于他內向的性格，我則現身說法：“老師小時候也是一個內向的人，總擔心自己不夠好，不好意思開口，不主動和同學交往，朋友也很少，內心很寂寞，后來我就試著去推銷自己，別人要借東西了，我主動借給他；帶了好吃的東西了，也主動去分給別人，慢慢的，同學都喜歡和我交談了，他們有的東西也常拿來和我分享。再后來在和他們聊天的時候得知其實我原來并不差，而只是對自己沒有信心。你現在也是這種情況，你要知道，你很棒的，不要封閉自己，把你的能量全部展示出來，老師看好你，支持你，不要讓我失望！”現在，他能與同學友好相處，有時還能幫助同學做事，自信心在逐漸恢復。

3、增強其責任感

在與他有了一定程度的情感交流后，我的心理輔導工作開始觸及他的內心。我和他談起他的家庭，鼓勵他把心中的想法勇敢地說出。我告訴他，逃避并不能解決問題：“你是個聰明的孩子，你也已長大，不能再使小孩性子，應該做一個對自己、對父母負責任的人。父母雖然感情不和，但對你的愛是不變的，你的行為應該對得起他們的愛，不要讓他們對你失望。如果你做得足夠好，你也許能使父母破鏡重圓，這難道不是你想要的嗎？你大了，該為父母

分憂，而不是為他們添煩惱。”他聽后，很有感觸，和我也逐漸親近起來，聽他母親說在家也能幫助家里做些力所能及的事。

4、明確努力方向

我的耐心和愛心終于贏得了他對我的信任，我和他就一起制定了今后的努力目標：

（1）每天微笑待人，上學時看到老師和同學都要主動問好；

（2）主動與同學交談，多多使用禮貌用語，中午幫助周圍的同學拿飯；

（3）上課認真聽講，每天至少問老師一個關于學習方面的問題，作業獨立

完成，并且在學校完成，時間晚了由老師送回家，盡一切努力把成績提上去。

對于以上目標的實現，我采用了行為強化法：對于他的每一個進步都給予鼓

勵，對于其不足、尚未達到要求的地方，給予足夠的耐心，基本不采取批評的辦法。看到自己的一個個進步，他的自尊心、自信心也一步步樹立起來。另一方面，我還從他的家庭入手，在進行家訪時，多談其進步，指出如果大家繼續努力、共同配合，小雨非常有前途，讓其父母看到自己的付出是值得的。之后，他的父母對小雨就更加關心和愛護了，并積極配合學校做好各方面的工作。

效果與思考:

對該生采取以上措施后，他的學習積極性有了很大的提高，逐步形成正確的學習態度和習慣，原來經常不做作業，現在即使偶爾不做，也會立即補上，也不再逃學了，由于學習認真了，學習成績也有了較大的提高。同時他與同學的人際關系也逐漸好轉、和諧。

從上述案例我得到的啟示是：

1、父母離異家庭是孩子心理障礙的高發區，教師應對這些兒童更多的關懷，殷切的關懷遠遠勝于高高在上的說教，應多談心，多做孩子的聽眾。

2、教師應有高度責任感和事業心，用真誠和愛心與學生建立良好的朋友關

系。必須尊重學生的人格，以平等的態度對待他們，不可單純說教。

3、教師必須具備心理學專業知識和心理輔導與咨詢的理論與方法。要有較

強的觀察能力、言語表達能力、解決問題的能力。必須掌握與學生交往的技能、指導的技能和矯正的技能。在進行心理輔導的時候，必須具備耐心，細致、不厭其煩的心理品質。

4、教師在對學生進行心理輔導時，應對具有各種心理特點的學生加以分析，提出相應的要求，由此形成教師的期待。美國心理學家羅森塔爾認為教師對學生的期待會激發學生的學習動力，學生從而努力提高了學習成績。教師的期待、關心、贊許使學生獲得了

內驅力，從而起到激發其通過努力學習，提高成績來維持其在教師或家長心目中地位的作用。身為人類靈魂工程師的教師，應時刻心系學生，把微笑和愛灑向每一個學生，讓孩子心靈的天空更藍，更美。我們要始終關注學生心理，把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境，尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。新世紀的教師，應該為培養充滿信心、富有愛心、勇于挑戰，樂于奉獻的優秀人才而努力；為構建和諧、美好的社會大家園盡自己的一份力量！

第三篇：離異家庭子女改名申請

更 名 申 請

***派出所：

我叫***，性別：*，*族，家住***村。****年*月**日出生，現年**周歲，身份證號為120**************，因隨母親改嫁到*家而取此名。現我母親已和*家解除婚約，我與*家不再存在任何關系，我本人欲將姓名更改為***（隨母姓），請予批準。

申請人：**

****年**月**日

改 名 申 請 書

***派出所：

我叫***，是***村村民，我的兒子居民戶口簿上名字為**，*，*族，****年*月**日出生，身份證號120*************。現同意其根據本人意愿正式向貴所提出的將原姓名**更改為***的申請，懇請貴所予以批準。

申請人：***

****年*月**日

第四篇：離異家庭子女教育問題調查

離異家庭子女教育問題調查:受傷花蕾多些陽光雨露

【在線投稿】【關閉窗口】2012年02月16日 07:20:55 來源:山西日報

近些年來，人們的婚姻觀念逐漸發生變化，離婚式的單親家庭也日益增多。據忻州市忻府區婚姻登記中心對單親家庭及其子女狀況進行的調研發現，全區有超過五成單親家庭是離異造成的。

離異的家庭雖千差萬別，但其中不乏共性。在普通人的眼里，離異家庭子女是特別的，他們孤僻、自卑、暴躁，容易沉浸在憤怒情緒中不能自拔；另外，在智力發育、同伴、親子關系、情緒障礙、人格發展、異性認識、自我控制和行為等方面問題多多。所以說，離婚是一個家庭的悲劇，這是人們的共識。

李飛之心緣何“飛”

2009年8月初，家住忻州市區的李大勇和吳小葉鬧離婚，原因非常簡單，因為吳小葉懷疑丈夫有外遇。當時李大勇41歲，吳小葉39歲，他們的獨生子李飛14歲，在忻州市某中學上學。李大勇和吳小葉共同創業，擁有了一個資產將近千萬元的大型酒店。按理說，這樣的家庭是幸福的，可這種幸福被李大勇的外遇**打碎了。法庭上，財產分割進行得非常順利，可對于兒子的撫養權問題卻互不相讓。最后法庭讓孩子自己決定。這可難為了李飛。父母都非常愛他，離開誰都舍不得。在法官的一再催促下，他抬起一直低著的頭：“他們兩個人，我都不離開，我想去誰家就去誰家！”孩子的決定，讓法官犯難了，離婚案中還沒聽說過有這樣安排孩子的。于是，法官問李飛：“要是父母都不管你怎么辦？”李飛搖著頭回答：“絕對不可能，他們都非常喜歡我，肯定會心疼我的。”孩子的決定，當時父母也都同意了。

開始，夫婦倆都爭著“討好”兒子，兒子要星星不敢摘月亮，可是時間一長，他們二位又有了新的歸宿。這一下，李飛去爸爸家也不得勁了，因為那兒有了新阿姨，他回到爸爸家可不像以前那樣“無法無天”了。去媽媽家更不好意思，以前媽媽和他說話總是笑瞇瞇的，現在有了新叔叔，李飛覺得和媽媽共同語言沒有了，干脆搬到學校成了住校生。這樣的日子過了一年多，李飛開始從心底厭惡親情、厭惡關心，還下意識有了報復心理：隨意亂花父母的錢。“你們不是搶著給我錢嗎？我就瞎花錢！”請同學們吃和玩，大方得很。有一次，他請十幾個同學去酒吧消費，一次花掉2000多元，眼睛都不眨一下。還經常惹事生非。他逃課上網吧，老師找來父母問話，他根本不當回事。他還談戀愛，讓老師生氣，讓父母傷心。

到了2010年初，李飛的父母都意識到了問題的嚴重性，可他們已經束手無策。一見面總是互相指責，指責對方慣壞了兒子。看到父母還在為責任爭吵，李飛突然明白了，覺得和他們呆在一塊更加痛苦，“他們愛我其實是愛他們自己，既然他們都不愛我，我就離開他們算了。我走了，也就眼不見心不煩！”終于過年時他們發現寶貝兒子離家出走了。后來，在警方的配合下好不容易在省城一家網吧找到了李飛，可這時的李飛已經徹底厭學了，不是上網打游戲，就是和社會上的狐朋狗友混在一起。現在，李飛的父母一提起兒子，就只能唉聲嘆氣！

孩子受傷誰之過

忻州市榮軍醫院心理門診部主任范連梅說，父母離異的孩子，多數沉默寡言，害怕與人交往，擔心別人問起父母的情況。據調查，父母離婚后的孩子自由散漫、進取心差，表現得更加明顯。此外，這些孩子由于缺乏照管和體貼，營養和衛生習慣較差。更可怕的是，由于得不到應有的家庭溫暖，他們只能到社會中去尋求慰藉，容易走上歧途。離婚家庭的子女所受到的影響使他們的心理、性格、行為出現了異常，稱為離婚子女綜合征。

對于離婚給孩子成長帶來的危害，按照范連梅主任的臨床觀察，只有1/4的父母離婚之后能夠從本著為孩子著想的態度在子女教育問題上達成共識；而有的甚至在離婚五六年后，雙方還在相互折磨，這樣對子女的影響和傷害更大。范主任告誡：離婚后和平相處對于為人父母是何等重要，因為只有這樣，孩子因他們的離婚而受傷的心靈才能更容易得到撫慰。

時下，離婚率升高已成為一個普遍的現象，有多少兒童流落街頭無人撫養與收管。據了解，一些孩子因個性發展不全面，甚至走向了犯罪的深淵。孩子的身心發展因撫養人的不同而產生差異，由父親撫養，因為父親忙于事業工作，生活往往簡單化，使孩子得不到應有的關心和照顧。由母親撫養，雖然可以在生活上得到細膩的照顧，但是沒有父親的影響，心理上總不免產生缺失。如果讓兩個家庭的老人撫養，因祖輩們年老體弱和文化觀念上的局限性，孩子得不到智力上的引導和個性上的發展。凡此種種，都給孩子造成嚴重的不良影響，而孩子的早期經歷對未來發展、個性健康成長將起著重要作用。心境憂郁，性格孤僻被父母拋棄的子女，多數沉默寡言、情緒低沉，害怕與人交往，擔心在與人交往中，別人會問起他父母的情況。當他們看到別人家庭和睦團圓時，心情更是壓抑，感情更加脆弱，心靈上的創傷更加惡化。這樣，就在言行舉止上容易失常，甚至心理變態，一旦遭到家長批評，或內心不滿家長的所做所為，就會賭氣出走，到社會上去闖蕩。自由散漫，進取心差，這在正常家庭的孩子身上雖然也時有表現，但是在父母離婚的孩子中表現得更加明顯。他們由于缺少家庭的溫暖，缺少父母的“關愛”，也缺乏雙親的言傳身教，往往處于放任自流的狀態，組織紀律性較差，學習成績下降，對集體活動漠不關心，常常一人獨自行事。另外，在身體健康方面，由于無人照管和體貼，不注重營養和衛生上的良好習慣，有的還因為心靈創傷導致了失眠，所以體質較弱。有的孩子說：“我病了，只好一個人睡在家里，陪伴我的，只有痛苦和眼淚。”據有關部門

調查，離婚家庭子女犯罪的比例明顯高于正常家庭的孩子，他們由于得不到應有的家庭溫暖和教育，只能到社會中去尋求慰藉，一旦遇到不好的人，就會把他們帶向歧途，并且越陷越深，不能自拔。

健康成長需倍加呵護

有調查顯示，父母離婚對子女的影響遠遠不止這些，只有百害而無一利。孩子愛自己的父母，渴望得到父母的體貼和照顧。可是，一個殘缺不全的家庭，給成長中的孩子能帶來什么呢？其實，能夠繼承傳統美德的家庭最穩固，懂得珍惜夫妻緣分的婚姻最持久。孩子們極其需要一個充滿愛的家庭，同時也極其需要由父母穩固的婚姻帶給他們安全感。婚姻是需要雙方來培育的，當彼此渴望與對方溝通，并從對方身上學到智慧的時候，婚姻變得牢固了，家就成了孩子們成長的快樂港灣。

有關專家認為：父母在離婚前，請多為孩子想想，多一些維系美滿和諧婚姻家庭的責任，切勿草率決定。當然，有的夫妻離異，孩子不一定就難以健康成長。實際上，沒有融洽和睦的夫妻關系，家庭即使完整存在也可能只是一種形式，這樣的家庭并不利于孩子成長。如果確有離異的必要，在充分考慮保護孩子的前提下，也有可能把孩子的傷害降到最低點，從而改善孩子成長的條件。

“身體健康、認知正常、感情成熟、人格健全、關系和諧、行為穩定”，這是國際社會認定青少年心理健康的六個標志。父母匆匆離婚，含苞待放的花朵過早凋謝，如何讓孩子們健康成長，關注離異子女身心健康成長，這是家庭、社會、學校義不容辭的責任。讓我們共同努力，盡最大可能給離異家庭子女營造寬松、健康的生活環境，多給他們一些關愛！（文中李飛及父母均為化名）

第五篇：怎樣做好離異家庭子女的教育

怎樣做好離異家庭子女的教育

隨著社會的發展變遷，人越來越能不過分依賴別人生存了，自我越來越能脫離社會規范的束縛，追求自由的生活。近年來，我國的離婚率大幅度上升，離異家庭的子女的教育問題也日益突現出來。國內外的研究都發現，離異家庭的孩子問題行為遠遠高出正常家庭的孩子，主要表現是情緒低落、壓抑、孤獨、煩躁、冷漠，而且他們往往學習不好、人際關系差、不守紀律、離家出走，另外，越軌和犯罪行為及心理障礙也較正常為高。可見，家庭結構是否完整對子女的心理健康有重大的影響。

【摘要】： 長期以來，我們對離異家庭比較陌生，對其狀況知之甚少，其原因是我國離婚率低，離異家庭比較少，沒有像西方國家那樣成為一個突出的社會問題，從而遭到社會的歧視甚至拋棄，處于弱勢狀態、社會邊緣，處境不容樂觀。到了90年代，由于改革開放對陳舊的傳統觀念的沖擊；市場經濟發展對婦女經濟自立能力的增強；新婚姻法對離婚限制的放寬以及社會價值多元化發展的必然趨勢等主要原因，我國離婚率急劇上升，離異家庭子女日益增多，帶來了一系列嚴重復雜的社會問題。如今離婚已成為一個社會不容忽視的特殊問題。在離異家庭子女總人數中小學離異家庭兒童所占比例是最高的，父母離婚對兒童的負面影響是最明顯的，心理傷害是最深的，行為變化是最突出的，由此而帶來的社會問題是嚴重的、復雜的、深遠的。所以對小學離異家庭子女的研究，對我們整個國家、整個社會、整個民族的發展而言，將具有重大的社會現實意義，對人類自己、教育本身的探索來說，將具有重要的理論思想價值。筆者首先簡要闡述中西方國家離異家庭及其子女的現狀和小學生在父母離婚后表現出來的一系列心理問題，如情緒情感出現障礙、適應性差、性格嚴重缺陷、學習困難、社會性發展不良等，并把這些問題與完整家庭子女做比較，找出問題差異。其次，針對小學離異家庭子女出現的心理問題，從家庭教育環境、學校教育環境、社會文化環境三方面對問題進行歸因分析，試圖找出問題存在的根源。最后，針對我國目前對離異家庭及其子女采取的保障措施存在的不足，借鑒西方各國對離異家庭及其子女采取的成功經驗，提出相應的符合我國國情的教育對策。

【摘要】：正 隨著社會不斷進步和發展,人們生活方式和生活觀念也在不斷更新,對生活的要求也在不知不覺地發生變化。諸多的不適應,使離異家庭占的比例越來越大,面對離異家庭子女的教育,已成為教育工作中不容忽視的一個問題。為了加強對學生的健康教育,提高學生的身體、心理素質,幫助學生學會生存、學會做人、學會學習,走上成功之路。我校對兩千多

【關鍵詞】： 離異家庭子女 心理素質 健康教育 單親家庭 心理障礙 學會學習家庭教育 性格表現 負起自己的責任 學會做人 離異家庭子女的教育技巧

市場經濟的發展，使無數家庭觀念意識，周邊環境發生了巨大的變化。在這些變化之中，由離婚而產生的單親家庭，以及再婚重組家庭正不斷增長，由此產生的離異，重組家庭的子女教育問題，擺在了教育工作者的面前，課題組通過深入細致的調查并在教育過程中反復實踐，總結形成了一些解決這一教育問題的技巧。

一、深入細致地調查研究，是施行教育技巧的必要前提。

要解決問題首先要了解情況，對你的教育對象及其家庭背景要十分清楚。對教育對象本人（即離異家庭的子女）十分了解，通過觀察他的學習、行為，與他交心就可以了解到。然而了解家庭背景就不那么容易，首先要取得家長對你的信任，愿意和你談，愿意與你配合，那么我們老師就要理解他們，體諒他們的苦處，解決他們的難處，原諒他們的一些不得以的苦衷，取得他們的信任，給他們以希望。

二、讓孩子正確對待不同的愛，從尷尬的處境中解脫出來。

離異家庭的孩子并非都缺乏愛，相反大多數離異家庭的孩子卻擁有過多的、復雜的愛。有母愛、父愛、外公外婆的愛、爺爺奶奶的愛、繼父或繼母的愛，而這些愛他的家庭，離異、重組后卻有了質的變化；具有監護權的母愛或父愛變得更嚴厲了，愛的壓力更大了；失去監護權的另一半母愛或父愛變成了溺愛；繼父或繼母的愛成了討好的愛。而這些復雜的愛讓孩子變得迷茫、惶恐，有的甚至嬌寵、蠻橫、無理。

我班有個男孩剛上小學一年級，那時他父母正在鬧離婚，那段時間他很膽小，愛哭，一年后二年級時，變得暴躁，蠻橫、無理。具有監護權的母親常對我說：她每次到他父親那邊，爺爺奶奶和父親就給他買吃的、買穿的，給他錢花，并教他與母親作對，而孩子認為這些才是愛他，母親的嚴厲就使他反感，從而處處與母親作對，變成了現在這個樣子，后來母親再婚，繼父為了和孩子相處好，處處順著他，買這買那，有求必應，他更是有恃無恐。為了得到更多愛，他在繼父，母親那邊說父親和爺爺奶奶的不是，到了那邊又說母親和繼父的不是，雙方大人更是追問打聽、惡意攻擊對方，使孩子造成了性格上的扭曲。對這樣的孩子首先要教會他們正確認識、對待不同的愛。例如讓他們知道，有的愛為什么更嚴厲了（因為父母的艱辛希望在你身上得到收獲）；有的愛為什么成了溺愛（因為你很少去和他們在一起生活，只能用物質上來滿足你、補償你）；為什么有的愛成了討好的愛（那時想和你好好相處，讓這個父親或母親得到你的好感和承認）。其次，做好家長的工作，讓離異的雙方體諒孩子處在中間那兩難尷尬的處境，認識到不正確對待給孩子造成的傷害，從而相互配合，讓孩子健康成長，從這一兩難尷尬的處境中解脫出來。

三、給離異家庭的孩子找回那份失去的愛。

有的孩子在父母離異后，失去監護權的一方遠走他鄉或不理不問，得到監護權的一方又故意不讓孩子與對方見面或探視，離異雙方弄得像仇人似的，孩子由于恐懼只好躲避對方的探視，甚至連他或她買的東西都不敢要，電話不敢找，時間一長使他們感到失去了另一半愛，覺得被遺棄或感到了愛的殘缺，產生了自卑、孤獨、膽怯等不良心態。對這樣的孩子，老師要做好監護人家長的工作，站到孩子立場上，放棄個人自私的想法，讓孩子得到另一半關心和愛護。其次，做好失去監護權家長的工作，使他們不灰心，通過打電話、看望、寫信讓孩子感受到另一半失去的愛，讓孩子覺得父母雖然分開了，那是大人們的問題，但對自己的愛和關心沒有分開、沒有改變，同樣在關心著自己。

四、促進離異重組家庭的和諧

對離異后又重組的家庭，老師要協調好繼父或繼母與孩子的關系，促進重組家庭的和諧。首先讓繼父或繼母要認識到滿足孩子物質上的需求，不如滿足他們生活、學習、精神上的需求。例如：生活起居、一日三餐、檢查作業，討論問題，一起游戲郊游，投其愛好主動來開家長會，而且告訴他們，孩子在老師面前常說新媽媽或新爸爸這樣那樣的好，然后要讓新媽媽或新爸爸對孩子產生好感，老師應對孩子說，你的新媽媽或新爸爸在老師面前夸你在家勤快懂事，常幫他做這做那，很尊重他，他很喜歡你，這樣使他們雙方彼此產生好感和信任，這樣新家庭也會和諧的。

總之，對離異家庭子女的教育問題是一個社會共同關心的話題，我們教育工作者在教育實踐中要不斷去研究、探索，掌握更多、更新的教育技巧。<四>要當好孩子、家長的橋梁

班主任要向單親家庭孩子的父母公布班主任與任課老師的聯系方式，讓單親家庭的父母能經常與班主任、課任老師保持聯系。班主任要定期對單親家庭進行家訪，與單親子女家長會面或電話溝通等方式，經常匯報孩子的學習狀況與在校表現，以便架起老師、學生與家長三方面之間共同提高的橋梁。例如我班單親孩子陳佳佳，我在家訪時，從她父親口中了解到這么一件事：一次，爸爸問她把抽屜中的錢花得到哪里了，她稱自己把錢借給班上的同學了。之后我到班上了解證實到并沒有哪個同學借了他的錢，實際是她揮霍掉了。了解到這一情況我深感痛心，于是我私下與她談心，讓她認識到說謊的壞處，認識到父親對她的愛，老師對她的關心。事后她在日記里表示要做個誠實的人。平常我也經常通過電話與其父親對他的行為進行核實匯報，使學校與家庭教育形成合力。

<五 >以集體的力量感染單親孩子

單親家庭的孩子一般性格孤僻，在集體中也少有自己的朋友，這些孩子或多或少都會產生自卑感，常常沉默不語。這時，我們要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵全班同學與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班干部關心、團結、幫助他們之外，還可以用“結對子”的方法，采用一幫一結對子。教師及一部分學生與這些學生結成對子，組織一些性格開朗、樂于助人的同學幫助單親孩子，使班內同學都能意識到自己幫助他們的責任，向他們伸出友誼之手。

鼓勵他們大膽地與同伴、老師交往，為他們的交往提供條件和方便，使他們得到大家給予的幫助，獲得來自父母以外的愛的補償。單親孩子感受到了集體的溫暖，從而逐漸產生對集體的愛，對同學、老師的愛，對父母的愛。小學離異家庭子女的心理問題及教育對策探究

小學離異家庭子女在自卑憂郁、心理封閉、憎恨攻擊、自私冷漠這四方面的心理問題比例要明顯高于完整家庭子女。同時諸多文獻也表明，小學離異家庭子女主要開始凸顯為這幾方面的心理問題。因此，小學離異家庭子女心理問題開始凸顯為這四方面特征：自卑憂郁、心理封閉、憎恨攻擊、自私冷漠等。

1、自卑憂郁。他們總覺得自己低人一等，與人交往謹慎，或不愿與人交往。特別在意別人對自己的評價，總怕別人在背后說自己壞話。在學校不接受班級任何工作，在家里不愿做家務勞動，總怕自己完不成任務，怕別人譏笑，缺乏自信心，逐漸形成膽小、孤僻、自卑等的個性。例如：心情開朗，對任何事都充滿著自信的小剛，在小學三年級的時候，父母因“感情”問題而離異了。在法庭上，他被判給了父親。很快，年輕的繼母進了家門，父親不許他與生母見面??小小年紀的他，心靈受到了極大的傷害，顯得非常自卑，不愿與人交往，漸漸顯得孤僻，讓人難以接近。久而久之，形成了較嚴重的自我心理封閉。

2、心理封閉。在離異家庭里，孩子的自我心理封閉主要表現為抑郁、猜疑、嫉妒等。無端懷疑別人看不起自己，便故意作弄自己，看到別的孩子擁有一個幸福的家，覺得對自己是一種諷刺和威脅，產生嫉妒心理。不愿與他人感情交流，不愿別人知道自己家的處境，厭惡交往，逃避與他人接觸，孤守自己的一小角天地，把自己封閉在“真空”中。例如：開朗活潑、喜歡交往的小芳，由于父母的離異，就變的不愿與人交往，常把自己鎖在房間里，害怕別人知道自己家的情況。接觸最多的是母親，而母親因婚姻的變故，忽視了對孩子的教育。長久之后，便形成心理封閉，由于心理封閉，又往往容易形成對周圍人和事的不正常心理。

3、憎恨攻擊。離異家庭子女由于對家庭現狀的不滿，就表現為憎恨周圍的人和事物，報復心理強烈，對周圍人有很強的逆反心理，攻擊行為。例如：臨近新學期注冊交費的日子，強仔又成了離婚父母相互攻擊的“武器”，父親責令他到母親那邊討錢交費，母親卻在門口堵住他說：“我下崗在家哪有閑錢給你？”強仔只好向父親復命。誰知父親氣憤憤的說：“放屁！他沒錢？”難怪跑得滿頭大汗的強仔咬牙切齒的說：“他們不和，卻拿我來出氣，都不是人，我恨不得一刀砍了他們！”在這樣的環境下，他們又表現為強烈的冷漠心理。

4、自私冷漠。在與離異家庭子女的交往中，他們很多表現出自私，對周圍人冷漠，行為不受約束，容易形成不良的行為習慣。例如：小紅由于父母離異，周圍的親戚朋友對她照顧有佳。在家里，只要是她想要的，想做的，不管是好是壞，都會無條件的滿足她，漸漸的形成什么都只考慮到自己，從來不考慮別人的想法。在學校里，從來不會考慮班級利益，而只會強調“我想怎么樣”，“我想干什么”。

由此可見，家庭的離異已給孩子的心理健康造成了重大的影響，嚴重影響了孩子的健康成長。因此，很有必要對離異家庭子女產生這些心理問題的原因進行研究分析。

二、小學離異家庭子女心理問題產生的原因

心理健康障礙通常是由社會生活變故造成的，如工作和學習上不適當的長期緊張，社會交往中的人際關系不協調，家庭生活中的重大不幸事件等。離異家庭子女的心理健康障礙同樣也是由社會生活變故造成的，其中顯而易見的最根本的因素便是父母離異而導致的家庭破碎，使家庭教育力量的“失常”，最后不可避免的會在子女的心理上造成嚴重的消極影響。離異家庭對子女的教育，主要體現為以下四種類型。

1、忽視型。即離異后，有些父母自身難以走出家庭破裂的陰影，對孩子無法給予關愛，缺乏起碼的責任感，數年不去探望孩子，拒絕支付撫養費；還有的父（母）索性將孩子與祖父母或外祖父母一起生活，他們便感覺不到正常家庭的親情，對孩子幼小的心靈造成了巨大的傷害。這往往容易形成心理封閉、憎恨、攻擊等問題。

2、溺愛型。離異父（母）為了彌補家庭破裂給孩子帶來的巨大傷害，父（母）讓子女在家庭中處于優越地位，視如掌上明珠，造成“親情過剩”。久而久之，則養成了子女的驕橫，任性，以自我為中心等不良習性。一旦惡性膨脹，遇到外界不良誘因便會導致違法犯罪。這些也容易形成自私、憎恨、攻擊等心理問題。

3、惡劣情緒型。婚姻的失敗是一個沉重的打擊，而離異家庭父母向周圍的朋友、心理醫生求助的很少，更多的是將自己的惡劣情緒感染給孩子，甚至在孩子的身上發泄。在這樣的情況下，孩子往往情緒低落，在家里感覺不到家的溫馨，就極易形成抑郁和孤僻，充滿仇恨、攻擊等心理問題。

4、仇視對方型。有些離異家庭父母在分手之后，不但彼此仇視，還試圖將這種敵對思想灌輸給孩子，采取粗暴的方式不允許對方來探視孩子，不允許孩子與對方接觸，交流，在夾縫中的孩子容易產生心理偏差。這也容易形成攻擊、自私、冷漠、逆反心理等心理問題。

家庭的破裂給子女的心理健康帶來了許多問題，假如讓這些心理問題繼續漫延開來，長期以往，便會產生危害自己，危害他人，危害社會的行為傾向，部分人甚至還會走上犯罪道路。

三、小學離異家庭子女心理問題的教育對策

對于離異家庭子女來說，家庭的破裂已是不可避免的事實，但是離異家庭子女的心理上的創傷是可以彌補的。這使我想到了艾里克森的人格發展理論：影響中小學生人格發展的最重要的一個因素是從原先的家庭環境逐漸過渡到學校環境，正是學校環境中塑造、陶冶、培養了兒童良好的人格個性品質。為了解決離異家庭子女的心理問題，小學教育工作者必須針對離異家庭子女的心理特征采取相應對策，彌補心理上的創傷，從而使他們的心理健康成長。

1、滿足孩子尊重的需要，變自卑憂郁為自信開朗。

蘇霍姆林斯基曾說過：“人類有許多高尚是人性的頂峰，那就是一個人的自尊心。”

離異家庭子女也一樣，他們也有自尊的需要。在學校環境中，教師對學生的評價和期望對孩子性格的形成有著不可忽視的影響。得到教師肯定的學生，常常更加積極，樂觀，對生活充滿自信。作為教師要善于發現他們的閃光點，特別安排一些班級活動讓他們參與，當他們取得了成績后，不失時機的對他們進行表揚和鼓勵，上課時有意識地關照他們參加討論、回答問題，犯錯誤時則盡量維護他們幼小的自尊心，以理曉之。凡事尊重他們的選擇和意見，讓他們體驗到成就。這樣可以幫助他們逐步克服自卑心理，增強自信心。同時，教師要教育全班同學不要嘲笑和歧視離異家庭子女，要以友好、和善的態度對待他們。

2、用愛心彌和孩子心靈創傷，變心理封閉為開朗友善。

離異家庭子女在家里得不到父母完整的愛，使他們的心理受到了很大的創傷。但是教師可以讓他們感受到愛，用教師對他們的愛來填補父母的愛。愛心，是建立在責任心之上的。孔子言：“仁者愛人”。教師最無私，可稱“大仁”，“愛心”自是最不能少。更何況教育是一種心靈、情感人格的交流活動，嚴肅有余，慈愛不夠，難以交流，教育的效果自然好不了。因此教師要熱情關心他們，主動幫助他們，讓他們感覺到他們在教師心中是有地位的。當學生對某一事物面臨選擇和出現行為偏差時，教師曉之以理、動之以情、導之以行的言語交流是非常重要的。

班上有一男生，跟年過半百的奶奶一起生活，他把什么煩惱、心理話都藏在心里，不跟別人講。我寫了一張小紙條給他：“老師是你朋友，你有什么煩惱和心里話可以跟老師講”。接著，我主動找他談心，了解他在學習上、生活上遇到的困難，幫助他補習功課，在學習上取得的一點成績就給予鼓勵、表揚。在課上，多給他發言的機會。在一堂《我的理想》班會課上，他的演講獲得了同學們的熱烈鼓掌，在取得成功體驗的喜悅和贊賞的同時，激發了她的自信心和上進心，使她感到沒有被教師和同學們拋棄和遺忘，有很多人在關心她、愛護她。漸漸地，她的學習成績一天天好了起來，人也活潑開朗了很多。

3、加強個別心理輔導，變憎恨攻擊為親社會行為。

開展個別心理輔導，幫助離異家庭子女正確對待家庭變化，消除逆反、報復心理。離異家庭子女的心理教育是不容忽視的，不僅要開心理課，而且要對離異家庭子女“開小灶”，進行專題輔導。應充分利用品德教育培養孩子的親社會行為。因為它是一種無私的，積極的生活態度，是具體的行為和情感。謙讓、助人、合作、共享、同情、救援、見義勇為，設身處地為別人著想是現代社會對公民的要求。培養孩子的親社會行為有助于塑造孩子健康的心理和健全的人格。

通過授課、聊天和傾聽等，讓孩子盡情發泄心中的憂慮和不滿，同時對他們的一些心理問題進行輔導解決，讓他們了解掌握一些心理調節技能。父母離婚，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時無法理解，要學會包容，學會原諒父母。教師要設法多方疏導，譬如與孩子談心時說：“當前社會不同家庭結構是客觀存在的，父母離婚、再婚是每個公民的權利，做兒女的不應該太讓父母難堪。父母永遠是你的父母，要記住父母對你的養育之恩，還要盡最大努力去孝敬他們，孝敬父母是中華民族的傳統美德。每個子女都應該盡到對家庭的責任，長大了還應盡到對社會的責任。”孩子如果學會了正確對待家庭，那么他們看社會和周圍人的眼光就會柔和一些，憎恨、攻擊心理也會逐漸消除。

4、開展好集體活動，變自私冷漠為寬容友善。

離異家庭子女形成自私冷漠心理的一個重要原因是缺乏對他們的關心和幫助。兒童的天性都喜愛活動，在活動中兒童的情緒高漲。但是離異家庭子女由于在活動中往往容易被忽視、被遺忘，沒有體驗到集體的凝聚力。因此教師要創造條件，重視營造良好的班級集體氛圍，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。根據他們的興趣、能力特點等活動中擔當重要角色，讓他們真正成為集體中的一員。教師還應進一步采取積極的措施，如教師與離異家庭子女“結對子”，優秀學生與離異家庭子女編成一組或同座，通過各個方面關心他們，體驗到周圍教師、同學的對他們的關心。還要讓他們有一種互幫互助的精神，全面了解他們的優點、興趣特長和自己的缺點和薄弱地方，既可以是其他同學幫助他們，也可以是他們幫助其他同學，開展如“手拉手”、“課外興趣小組”、“小組合作競賽”等。讓離異家庭子女切實感受到集體的溫暖，同時又讓他們感覺到自己在集體中有非常重要的地位，變自私冷漠為寬容友善。

總之，對于離異家庭子女來說，家庭的破裂已是不可避免的事實，但是離異家庭子女的心理問題是可以解決的。對離異家庭子女的心理健康教育是一門學問，也是一種歷史性的責任。小學是個人心理健康成長與發展的重要階段，當今社會，老師除了要擔當傳統的“傳道、授業、解惑”的角色外，更重要的是注意和維護學生的心理健康，特別是離異家庭子女心理障礙的輔導工作。離異家庭的孩子就像海面上航行的一葉孤舟，如果領航員能正確引導，他們同樣能避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達明凈的港灣。讓我們每位教育工作者都來做離異家庭孩子心靈上的領航員，使他們順利走向成功的彼岸。