第一篇：關于離異家庭孩子教育的心得

關于教育離異家庭孩子的心得體會

我國傳統婚姻觀念正在受到沖擊，離異家庭的數目上升，很多孩子生活在單親家庭里。一位心理學家曾經說過:“對孩子們來說，父母離異的創傷僅次于死亡?！蹦敲慈绾螏椭徒逃龁斡H孩子，使他們克服家庭帶來的身心障礙，讓他們像完好家庭里的孩子一樣健康成長,不僅是社會學家和心理學家研究的內容,也是擺在我們廣大教師面前的新課題。我認為，我們老師可以下幾方面著手： 一 幫助家長自覺擔負起培養孩子的責任

夫妻離異，對孩子來說，無疑是一種沉重的打擊。教師應使家長明白：家庭角色的殘缺對塑造孩子美好心靈和健全人格都是不利的。平時應盡力彌補這種缺陷，讓孩子健康成長。單親家長往往有更多的痛苦和煩悶，以致心理失衡。有的家長想尋找新伴侶，卻認為孩子是“絆腳石”。因此，對孩子要么自由放任；要么責罵體罰。這種方式極易造成成績下滑，表現不佳；甚至會把孩子推向絕望或犯罪的道路。本來，家庭的破裂，已給孩子的身心帶來損傷，再把孩子當“出氣筒”，就猶豫雪上加霜了。作為老師應主動與家長聯系，幫助家長認識到單親家庭在教育孩子問題上的不足，應采取多種辦法盡量給予彌補。作為單親家長，應有理智的生活態度，不能把不滿情緒發泄到孩子身上。要給予孩子溫暖，多留時間與孩子相處。溝通雙方感情，作孩子的親密朋友，減少他們的孤獨感，增添他們的生活勇氣和信心但如果只能和一方接觸的話，也不能刻意地去抵毀另一方。盡量地給予美化，或是平淡也行，至少不能讓孩子去恨。不然，將來孩子會仇視，從而引發心理障礙或疾病。二 有的放矢地進行情感疏導

心理學認為，人的情感可以感染別人，可以幫助人去掉一切不利因素。面對這些心靈創傷的孩子,我是這樣開展教育工作的: 1 細心捕捉孩子的心理變

離異家庭的孩子都有強烈的失落感和迷惑感，他們覺得自己是被父母遺棄了的人，對父母的離異既失望憤怒又羞愧自卑；渴望父母破鏡重圓卻又不得不接受父母離異這一冷酷的現實；在群體中對別人的議論與評價相當敏感。性格內向的常常會哭，不會主動向同伴或老師吐露家庭的不幸。對于這類孩子，應該給予更多的關懷，同時，該嚴格要求的地方，也不能因為同情他而降低要求。性格開朗的自制力會下降，容易與別人有沖突；而有的會變得特別喜歡黏老師。總之，這些心靈受傷的孩子更需要集體的關心、同學的溫暖、老師的親近。平時應該多注意孩子的行為，有了不良的地方，應該及時處理，不能任其發展。2 區別情況進行情感疏導

離異家庭對孩子的愛是殘缺不全的。盡管他們的父母想極力彌補，但也總是心有與而力不足。從離異家庭孩子的心理健康出發，有三種撫養方式應值得我們特別關注：一是由父親撫養的女孩，“交友”問題和“早戀”問題，老師應給予正確的疏導；二是由母親撫養的男孩，老師要特別注意其“陽剛之氣”的培養。如有意識的讓他當班干部，讓其獨立組織一些活動等；第三是由祖輩撫養的孩子，老師要全面關心，培養他們的競爭意識。三 講究教育策略

由于特殊的身份離異孩子應受到老師特殊的關心與愛護。一般來說，離異孩子大多有一種自卑心理，情緒抑郁、落落寡歡。作為老師，平時要避免過分突出他們，以免造成一種特別的感覺而加重他們的心理負擔。有時老師的一個眼神、一個動作、一次傾心的談話，都會對他們產生積極的影響。四 爭取社會支持

單身家長也想把孩子教育好，可苦于教育環境不利、方法不當，常常事與愿違。這就需要社會的支持。教師應主動爭取社會各方對單親家庭采取寬容態度，并從心理上、感情上承認、接納單親家庭，為孩子提供良好的社會環境。另一方面各有關部門要負起監督、檢查教育的責任，以便發現問題及時解決。

第二篇：淺析離異家庭孩子的心理教育

淺析離異家庭孩子的心理教育

冷水江市毛易鎮中心學校劉永清

家是一個溫馨的港灣，更是孩子健康成的保障體。隨著現代生活的進程，我國的離婚率一步一步地提高，據有關資料表明，兒童犯罪率也是逐年增長，且犯罪年齡也在趨向低齡化，而且在低齡犯罪的數據表明，離異家庭孩子占了60%以上。諸多事實表明，離異家庭是向社會輸送精神和道德畸形的重要來源之一，因此，學校、家庭和社會應采取有效措施，做好離異家庭孩子的教育工作，確保其心理健康發展。

一、離異家庭孩子心理問題的表現

（一）性格方面。離異家庭，由于父母感情破裂，家庭人際關系失控，父母無休止的吵鬧成為孩子心理創傷的過程，也是不良性格特征形成的過程，具體表現在以下幾個方面：

1、性格粗野。在和同學相處時動輒就是粗言鄙語，甚至就是打架斗毆，易產生憤怒情緒的沖動行為；

2、性格內向。對任何人都是懷著敵對的心理，對周邊事物反應遲鈍，緊緊地所著自己的內心世界，即使老師或同學的幫助，也是冷漠的待之。

3、性格怪癖。自卑感強，令人難以捉摸，固執抑郁，時冷時熱，反復無常。

4、性格軟弱。做事被動，缺乏自信心。

（二）情感方面。具體表現為：

1、自卑。擔心別人笑話自己，為父母離異感到羞恥，在別人面前抬不起頭，經受不起失敗和挫折，交友范圍狹窄。

2、孤僻，這類孩子將自己的喜怒哀樂深藏在內心深處，沒有傾訴人，也不愿向別人傾訴，久而久之，就變成了不是啞巴 １的“啞巴”；

3、恐懼。在學習生活中常常感到不踏實、焦慮、注意力嚴重渙散，疑人心里較強，偶爾看到幾個同學在一起玩笑，就懷疑是別人在背后議論他，說他的不是。

4、易怒。由于家庭的離異，突然間失去了安全感和幸福感，容易激怒，他們痛恨父母遷怒他人，仇視一切，對誰都不信任、自我封閉，遇到一丁點的小事就容易發怒，不僅喜歡對別人發怒，更喜歡責備自己，對自己發怒。

5、抑郁。由于不善交朋友，有心事無處傾訴，因而對任何事情都失去了興趣，對任何事情都提不起精神，顯現出悲觀失望，整天郁郁不樂，少年老成似的看破紅塵，只能感受到世態炎涼，對周邊美好的事物不會用心去體會，去感悟，去享受。

另外，離異家庭孩子的心理障礙還表現在意志薄弱，意志消沉，對事件的處理缺乏自覺性、堅韌性和果斷性，智力滯后，社會適應能力差，大都是“|問題孩子”。

二、離異孩子問題的成因

（一）父母在離婚前，或是大吵大鬧，或是長期的“冷戰”。由于父母的大吵大鬧，在孩子的幼小心靈里就蒙上了一層家庭的陰影，而父母的長期“冷戰”，家庭成員缺少了溝通，讓孩子說話做事都無所適從，孩子從學?；氐郊依锔惺懿坏綉械募彝剀?，看到只是冷面孔，久而久之，孩子受到這種家庭氛圍的影響，自己也變得冷漠、孤僻。

（二）父母正式離婚以后，為了爭得孩子的監護權，放縱孩子，孩子在一方受到了批評教育，馬上跑到另一方去，尋求保護傘。這樣，孩子的問題就日積月累的增多，另外，為了獲得孩子的向心力，毫無原則地用錢去“收買”孩子，由于父母間缺少溝通，今天從父親那里要錢，明天跑到母親那里要錢，由于小孩缺乏自控力和辨別是非的能力，將要來的錢肆意地吃，毫無原則地去玩，特別是現代網絡游戲的風行，孩子就可瘋狂地在網絡世界里尋求刺激，追求網絡暴力。

（三）學校、社會不同程度地存在著對離異孩子的歧視。在社會上，有些家庭是這樣教育自己的孩子的：“不要跟某某一起玩，他是沒有家教的人，你跟他一起玩會學壞的。”回到學校，個別教師對這類孩子的教育方法也是欠妥的，有意無意地去刺傷孩子的自尊心，特別是這類孩子跟同學發生口角時，同學開口閉口就是一個“沒爹”或“沒媽”的野孩子，這些對孩子的打擊是夠大的，這樣，這類孩子就產生了仇視社會、仇視任何人的畸形心理。

三、學校對離異孩子心理問題的教育對策

（一）關愛是前提。學校應加強對離異家庭子女的管理和保護。學校各層面上都應該采取積極的態度關愛這類孩子的成長，讓他們能夠在學校補償得到在家中已失去的父愛或母愛，積極探索這類孩子的心理特點，努力尋求對他們的教育規律。讓學校老師的愛，班集體的溫暖成為一泓清泉，滋潤著他們已冷的心。老師對這類孩子更應關心和耐心教育，使他們在集體里不受歧視，到處能得到尊重，增強他們的自尊心和自信心，建立離異家庭子女教育檔案，因材施教。

（二）信任是基礎。這類孩子不論在單親家庭里，還是在學校所看到的大都是歧視、懷疑的目光，因此他們的內心深處就自然而然地

存在一種排他性，老師在對他們的教育過程中，應充分抓住信任這個因素：首先要幫助他們重新拾起自信心，具體做法是跟他（她）溝通，用心去溝通，了解他的內心深處，害怕什么、討厭什么、愛好什么，然后主動去跟他交朋友。我現任教班級里有一個離異家庭的男孩子是另外一所中學轉過來的，剛轉來時，連下課都不出教室、整天悶悶不樂的樣子，特別是有一次一個同學把他的書不小心弄到了地上，他不管三七二十一動手就打人，后來，我把他叫到辦公室，他首先根本就不配合我，好像我跟他有仇似的，格格不入，經過耐心、細致地疏導，他終于開了口，將他內心的苦悶，他的學習，他的生活，他的家庭一股腦兒地向我敞開了，從中我了解到他喜歡打球，我就以此為切入口，常常利用業余時間找他打球，跟他交心，有意無意地給他布置學習目標，首先問他有沒有信心完成，一旦完成，就是鼓勵，他現已完全轉變，不但成績提高了，而且也很遵守紀律，還成為了學?；@球隊的隊員。在上次我們學校舉行的“感恩在行動”教育活動中，一個勁地擁抱我，淚流滿面地跟我說：“老師，你是我一生中最信任的人，你是我一生永遠的朋友！”

（三）心理補償教育是必不可少的環節。學校應加強對離異家庭孩子的心理補償教育。

1、針對性心理教育。針對他們心理存在的問題，對他們進行理想教育、前途教育，讓他們自封的心理積極走向集體。

2、挫折教育。教育他們正確對待挫折，幫助他們釋放能量。

3、補愛教育。維護他們的自尊心，給予他們更多的關愛，彌補他們流失的父母之愛。

（四）學校、家庭、社會三教合一。事實表明，只對離異家庭的學生進行關心和教育是遠遠不夠的，還必須對家長的說服，老師應積極跟家長溝通，是家長承擔起應盡的責任和義務，申明利弊，家長切忌，因為父母對還愧疚，而對孩子溺愛，如前面所論述的，孩子從父母要求的問題，千萬不能毫無原則地亂給錢，家長離婚決不能以傷害孩子和犧牲孩子為前提為結果。社會也應積極采取措施，建立相應的體制切實做好這類孩子的教育工作。

總之，為了使這類孩子健康成長，應該多方面緊密結合，讓他們擺脫父母離異而產生的不良影響，走出心理誤區，重樹生活信心。

第三篇：離異家庭對孩子的影響

離異家庭健康教育的研究與實踐 研究報關鍵詞：離異家庭健康教育

課題負責人：白秀榮田莉昕

課題指導：郁宓強

上海市民辦錦秋學校

2009年5月

研究實踐告

目錄

開題報告

一、背景說明

（一）離異家庭孩子的心理表現

（二）離異家庭父母的生活狀態及教育方式

二、離異家庭健康教育的研究與實踐的目的和意義

三、關鍵性概念的界定

（一）研究目標

（二）研究內容

1、進行離異家庭的學生及家長的問卷調查、個案訪談，掌握第一手資料。

2、對離異家庭中中小學生的學習和生活的現狀分析

3、對離異家庭家長的生活和心理狀態的分析

4、開展離異家庭學生及家長的健康的家庭教育指導的研

究與實踐活動。

四、研究對象

五、研究方法和過程

六、預期的成果

結題報告

一、課題的提出：

a)離異家庭孩子的心理表現

b)離異家庭父母的生活狀態及教育方式

二、我校開展課題研究的的基礎條件

三、課題研究目標

四、課題研究的思路

i.ii.以轉變學生、促進學生素質全面發展為主要目標。以“教師為主導、學生為主體、家長為主力”的作用為

動力。

iii.從離異家庭典型學生到普遍的離異家庭學生研究尋找教

育規律。

五、課題研究的對象

六、課題研究的步驟

（1）啟動階段

（2）實施階段

（3）總結、鞏固階段

七、課題實施過程

八、課題研究成果及認識

（1）調查問卷分析

（2）解決方案課題研究的階段性成果

九、問題思考

附件一：學生問卷調查

附件二：離異家庭學生指導個案

第四篇：離異家庭學生教育---教育案例

做孩子心靈上的領航員-----離異家庭學生教育案例分析

劉錦玲是我們五年（4）班的一個活潑聰明的小女孩，我還清楚地記得剛認識她時，她甜甜的微笑，和每天早晨見到我開心的問好。她非常懂事還很善于和別人交流，所以一開始的時候我讓她領隊，可是去年，我漸漸發現她上課不夠專心，學習習慣非常的差，偶爾動作也會很慢，頭發經常亂蓬蓬的，衣服也穿的不夠整潔，臉上燦爛的笑容也逐漸在減少。對她進行批評，也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個各方面表現都比較好的學生去做領隊。雖然我把楊晗玉給換了下來，但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她，我想讓自信甜美的笑容重新回到她的臉上。

有一次，我意外地發現她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴厲的批評了她，告訴她這是破壞公物現象，要愛惜我們身邊的物品?？墒沁^幾天又發現她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了？再結合她那段時間的表現，例如上課走神，偶爾有遲到現象，很少和同學一起出去玩??我通知她的家長來學校一趟，本以為她的父母會出現在我的面前，結果卻是她奶奶來的。聽了我所反應的孩子最近在學校的表現，奶奶聽著聽著眼圈就有些紅了。然后和我講起最近家里的一些變故。這才讓我有所了解，原來由于孩子的父母感情不和，剛剛離婚。這孩子打小就很懂事，面對著父母日漸升級的爭吵，更親眼目睹媽媽拋下她離開了家，幼小的心靈受到了重創，所以她也有些無心學習，經常坐在那里發呆，或者自己亂涂亂畫，每次問她畫的什么，她自己也說不清楚??聽了奶奶的反饋，我才知道可能是受到家庭環境的影響，不但在學校這樣，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她由于思想上出現了問題，才導致行為習慣上出現了問題。要想幫助她改掉這些習慣，讓她重新自信、快樂起來，還要從根本的思想入手，走入她的內心，才能真正的幫助她。

針對孩子的種種表現，首先我決定用愛心來彌補她受損的情感。教育是以人為本的教育，愛是教育的最好調節劑。因此，我常用真摯的愛心對待她。哪天看她頭發沒梳好，我第一件事就是為她梳頭；哪天看她衣服穿少了，我會拿出我自備的衣服給她穿。一件件的小事，讓她慢慢接納了我這個班主任，對我也有了一種親近感，心里有什么話也慢慢愿意和我講了。走進了孩子的心理，是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學家認為：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會做到有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心態在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快。每天，我留意小姑娘在學校的各種表現，及時找她談話，表揚好的一面，指出不足之處，讓她明確努力的方向。針對父母離異給她帶來的傷害，我找了一個適當的時間對她說，父母分開不是你的錯，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現在還無法理解。但是現在，你應該坦然面對你周圍的人，對于父母的分手，你不應該耿耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應該心懷感恩，學會包容，學會原諒父母。盡最大的努力去孝敬他們。而通過和小丫頭談話，我也知道她不愿意喊一聲“媽媽”，很大程度是來自爸爸的阻攔，從內心上講，她還是很想媽媽的。于是我決定先做她爸爸的工作，我幾次找她爸爸談話，告訴了他孩子的真實想法，希望他不要阻攔孩子找自己的媽媽，畢竟母女連心，她們是母女的事實是永遠改變不了的。經過了我的幾次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻攔。做通了爸爸的工作，接下來的事情就好辦多了，小姑娘畢竟是小姑娘，在她心里，媽媽還是很重要的，雖然她還是有些不能理解，媽媽怎么舍得拋下她一個人，心里也許還有一絲絲的恨，所以，和媽媽聯系有些不好意思開口了、。于是在母親節那天，我特別布置全班同學一定要對媽媽說一聲：媽媽，您辛苦了！對于楊晗玉，我特別鼓勵、囑咐她雖然不能當面和媽媽說，但一定要打一個電話給媽媽。雖然還是有點顧慮，但最后她還是完成了我布置的“任務”，而我也知道，我的第二個目標也順利達到了！加強與家長的溝通，是我做的第三件事情。面對離婚的現實，爸爸覺得有愧于她，因此，無論小姑娘提出什么樣的要求，其父都會答應。針對這種現狀，我和他的爸爸又進行了溝通，達成共識，對孩子要愛中有嚴，嚴中有愛。對于她在學校的各種表現，我都打電話告訴她的爸爸，并且詢問她在家里的表現，并且和她的母親溝通，囑咐她要常和孩子聯系，關心孩子。家校緊密配合，做到了有的放矢。這樣，在學校有老師的關懷，家里有親人的照顧，讓她時刻體會到濃濃的愛，來化解心中積聚的不滿。經過大家的不懈努力，小姑娘心中的怨恨漸漸消失了，獨自發呆的時間也越來越少了，取而代之的是曾經那個活潑、開朗、樂觀向上的劉錦玲，課間和體育課上又能看到她帶著大家一起玩耍的快樂情景了。前不久，她爸爸還打電話給我，告訴我小姑娘現在又像以前一樣活潑開朗了，很少坐在桌子前涂涂畫畫了，也愿意和家人分享在學校的喜怒哀樂了。在這個學期伊始的班干部換選中，她又被學生們推薦為中隊委員，我們大家都看到了她的進步。

劉錦玲的事例，讓我感受到，離異不是孩子的錯，所以不能讓孩子來承擔后果，因此，作為教育者，我們要尋找到適合的教育策略，引導孩子，讓他忘卻曾經的傷痛，也為了幫助孩子，讓他找回童年的天真，讓她們也能擁有和其他孩子一樣健康、無憂、陽光的童年。所以，我覺得以下方法對教育離異家庭的孩子也許有一定幫助。

一、與家人密切聯系，經常溝通，告之孩子的近況。并且委婉提出三條建議：

其一，為了孩子，父母雙方的家庭應該文明相處，寬宏大量。父母雖然離婚了，但與孩子的關系永遠不會變。希望爺爺奶奶不要在孩子面前提爸爸的不好，不要阻止父女相見，盡量提供能與父親繼續相處的寬松環境，讓孩子感受到父母雖然分開了，但對她的愛并沒有改變。

其二，由于離婚對雙方都是不小的打擊，對孩子更是心靈的創傷。希望有撫養權的一方堅強些，不要把傷感的情緒傳染給孩子，也不能因此而喜怒無常，免得讓孩子變得焦慮、憂郁，甚至自暴自棄。其三，希望家人永遠不要冷落孩子，繼續給孩子溫暖和關愛，甚至比以前更多的愛。特別是負責撫養孩子的一方，不要因為工作忙、因為賺錢養家而讓孩子感到親情的流失。要多陪孩子說說話。

二、關心孩子，走進孩子的內心世界

我從心理學書上得知：父母離異，一般都會對孩子的心理造成一定的消極影響，孩子會變得敏感，心眼多，不輕易說心理話，但家庭發生變故的孩子在內心深處卻渴望向人傾訴，被人理解，只是由于種種擔憂、自卑而本能地自我封閉。我知道越是這樣的孩子，就越需要耐心的開導和細微的關懷。所以無論遇到學習和生活上的難題，教師都要主動幫學生解決。逐步打開孩子的心門，走進孩子的內心世界。

三、滿足孩子必要的要求，包括物質要求和精神要求

父母離婚，讓孩子在思想上總覺得比別人少了什么。所以一旦在學習上或生活上需要什么，即使經濟條件較差，也應該盡量滿足孩子，使他覺得除了父母離異之外其他方面我同父母雙全家庭的兒童相差不是太大。如果稍微差些，也應該盡量向孩子說明道理，消除其自卑心理。精神上，我盡量多與他聊天，了解他的心理需求。這樣，孩子有自信了，別人也更愿接近她了。

四、引導孩子學會交往，融入班級群體

良好的伙伴關系對孩子身心健康發展有很重要的作用。所以，教師可以教育班干部、小組長主動關心、幫助這樣的孩子，讓同學下課多陪孩子，盡量讓這樣的孩子變得開朗起來。讓她感到集體的溫暖，和伙伴的力量。

時間老人的腳步匆匆而去，孩子心中的烏云也逐漸散去，我多么希望這曾經的陰影永遠遠離孩子，多么希望每個離異家庭孩子的頭頂永遠是一片燦爛的天空呀。為孩子祈禱的同時，我更深深地體會到單親家庭的學生更像海面上行駛的一葉孤舟，如果領航員能正確引導，他們同樣會避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達明凈的港灣。讓我們發揮教育者的無限力量，都來做單親家庭孩子心靈上的領航員，使他們順利走向生活的彼岸，成為生活的強者吧！

做孩子心靈上的領航員-----離異家庭學生教育案例分析

阿城區永紅小學

張麗娜

第五篇：離異家庭子女

2012年濟南市中小學心理輔導優秀案例評比

送評材料

題目：

類別：作者：王學玲單位：山東章丘第二職業中專聯系電話：

離異家庭子女的心理輔導案例

背景描述：

近年來，國內外的學者都十分關注孩子出生后與父母分離對其成長的影響的問題研究，他們一致認為，孩子出生后與父母分離，將使其產生精神上的痛苦和焦慮，影響其整個一生的人格風貌。一般認為，“破裂家庭”對孩子的影響最大。破裂家庭有兩種情況：一種為父母死亡，一種為父母離婚。這兩種情況對孩子來說都是很不幸的，而父母離婚可能比父母死亡對子女的性格影響更大。破裂家庭中的孩子往往很悲觀，性格孤僻，心情苦悶，一遇不順心的事，易鉆“牛角尖”，但也可能具有堅強、果斷、自立的一面。一項調查發現，54．7％的犯罪少年是因為缺乏父母教育或父母離異而造成品德不良。對210名犯罪少年的調查還表明：因家庭關系破裂，向外尋找“友誼”、“溫暖”而犯罪的占84．1％。所以，學校和教師對生于這類家庭中的孩子應予以更多的關注。

案例介紹：

小東，今年17歲，從小就跟著爺爺奶奶一起長大。在剛出生不久，父母就離婚了。母親回了她東北的老家，而爺爺奶奶為了不給父親再婚時添麻煩，他們把撫養小雨的責任承擔了下來。其小小年級得不到足夠的父愛或母愛，缺乏家庭溫暖，與父母在感情上也缺少溝通，養成了以自我為中心，我行我素的性格。從小學到現在學習成績一直不夠理想，而且經常出現逃學現象，母親對他也感失望。同班同學見他少言寡語，難為常人理解，也極少與他交往。

案例分析：

這是一個現代社會普遍存在的家庭婚姻問題，它對孩子的身心健康發展造成了很大的不良影響。教育家馬卡連柯就此指出：“沒有父母的愛，所培養出來的人，往往是有缺陷的人?！?家庭在孩子的性格和行為習慣的形成上有著重要和深遠的影響。缺少父母之愛的孩子，感受不到家庭的溫暖，就會經常處于緊張憂慮之中，這嚴重影響他們的正常發展。

本案例中的小東，父母雖然愛他，但因為家庭破裂，對他的關心和照顧也只重于衣食住行，對他的情感需求卻無暇過問。父母即便是關心他的學習，關注他的未來，但也只是看他作業有沒有做，考試成績好不好。好就以簡單的物質獎勵，差了就責罵。殊不知，孩子最需要的是溫暖、和諧的家庭氛圍，父母的緊張關系讓他感覺到一種危機，他又怎么能夠專心于

學習呢？沒有好的家庭環境，又缺乏明確的學習動機，導致學習成績差。他不愛說話，有什么想法也放在心里，想不通了就以逃學來躲避，逐漸成為一個不受集體歡迎的人，造成學習、社交等方面的心理障礙。

措施方法：

1、維護其自尊心

由于造成他這種現狀的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭溫暖。在校又不愛與其他學生交流，導致他總是以戒備的眼光看別人，總感覺別人看不起他，逐漸失去自信心，從而導致產生一系列的問題。所以，要從根本上重建他的自尊心。鑒于這樣的孩子大多個性較強，不愿別人提起自己的家庭，所以我閉口不談他的家庭，而只是告訴他父母是如何愛他，他是一個幸福的孩子。當他使性子不吃飯時，我發動班里同學幫他拿飯盒，勸他吃，他有感于同學情意，吃了飯。

2、建立其自信心

首先讓他明白自己在學習上是不比別人差的。我先與其父母交流，掌握他的生活背景，再與他本人談心，告訴他“應懂得愛惜自己，如果自己都看輕自己，又有誰會看得起你”。對于他不太與人交往這種情況，我則告訴他朋友的友誼應怎樣建立：“你付出了感情，別人就會回報你，不要怕付出，有付出才會有收獲，大膽地表達你的感情，勇敢地釋放出你的愛?！睂τ谒麅认虻男愿?，我則現身說法：“老師小時候也是一個內向的人，總擔心自己不夠好，不好意思開口，不主動和同學交往，朋友也很少，內心很寂寞，后來我就試著去推銷自己，別人要借東西了，我主動借給他；帶了好吃的東西了，也主動去分給別人，慢慢的，同學都喜歡和我交談了，他們有的東西也常拿來和我分享。再后來在和他們聊天的時候得知其實我原來并不差，而只是對自己沒有信心。你現在也是這種情況，你要知道，你很棒的，不要封閉自己，把你的能量全部展示出來，老師看好你，支持你，不要讓我失望！”現在，他能與同學友好相處，有時還能幫助同學做事，自信心在逐漸恢復。

3、增強其責任感

在與他有了一定程度的情感交流后，我的心理輔導工作開始觸及他的內心。我和他談起他的家庭，鼓勵他把心中的想法勇敢地說出。我告訴他，逃避并不能解決問題：“你是個聰明的孩子，你也已長大，不能再使小孩性子，應該做一個對自己、對父母負責任的人。父母雖然感情不和，但對你的愛是不變的，你的行為應該對得起他們的愛，不要讓他們對你失望。如果你做得足夠好，你也許能使父母破鏡重圓，這難道不是你想要的嗎？你大了，該為父母

分憂，而不是為他們添煩惱。”他聽后，很有感觸，和我也逐漸親近起來，聽他母親說在家也能幫助家里做些力所能及的事。

4、明確努力方向

我的耐心和愛心終于贏得了他對我的信任，我和他就一起制定了今后的努力目標：

（1）每天微笑待人，上學時看到老師和同學都要主動問好；

（2）主動與同學交談，多多使用禮貌用語，中午幫助周圍的同學拿飯；

（3）上課認真聽講，每天至少問老師一個關于學習方面的問題，作業獨立

完成，并且在學校完成，時間晚了由老師送回家，盡一切努力把成績提上去。

對于以上目標的實現，我采用了行為強化法：對于他的每一個進步都給予鼓

勵，對于其不足、尚未達到要求的地方，給予足夠的耐心，基本不采取批評的辦法。看到自己的一個個進步，他的自尊心、自信心也一步步樹立起來。另一方面，我還從他的家庭入手，在進行家訪時，多談其進步，指出如果大家繼續努力、共同配合，小雨非常有前途，讓其父母看到自己的付出是值得的。之后，他的父母對小雨就更加關心和愛護了，并積極配合學校做好各方面的工作。

效果與思考:

對該生采取以上措施后，他的學習積極性有了很大的提高，逐步形成正確的學習態度和習慣，原來經常不做作業，現在即使偶爾不做，也會立即補上，也不再逃學了，由于學習認真了，學習成績也有了較大的提高。同時他與同學的人際關系也逐漸好轉、和諧。

從上述案例我得到的啟示是：

1、父母離異家庭是孩子心理障礙的高發區，教師應對這些兒童更多的關懷，殷切的關懷遠遠勝于高高在上的說教，應多談心，多做孩子的聽眾。

2、教師應有高度責任感和事業心，用真誠和愛心與學生建立良好的朋友關

系。必須尊重學生的人格，以平等的態度對待他們，不可單純說教。

3、教師必須具備心理學專業知識和心理輔導與咨詢的理論與方法。要有較

強的觀察能力、言語表達能力、解決問題的能力。必須掌握與學生交往的技能、指導的技能和矯正的技能。在進行心理輔導的時候，必須具備耐心，細致、不厭其煩的心理品質。

4、教師在對學生進行心理輔導時，應對具有各種心理特點的學生加以分析，提出相應的要求，由此形成教師的期待。美國心理學家羅森塔爾認為教師對學生的期待會激發學生的學習動力，學生從而努力提高了學習成績。教師的期待、關心、贊許使學生獲得了

內驅力，從而起到激發其通過努力學習，提高成績來維持其在教師或家長心目中地位的作用。身為人類靈魂工程師的教師，應時刻心系學生，把微笑和愛灑向每一個學生，讓孩子心靈的天空更藍，更美。我們要始終關注學生心理，把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境，尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。新世紀的教師，應該為培養充滿信心、富有愛心、勇于挑戰，樂于奉獻的優秀人才而努力；為構建和諧、美好的社會大家園盡自己的一份力量！