第一篇：離異單親家庭孩子心理健康教育(劉宜云)

離異單親家庭孩子心理健康教育

——談對(duì)個(gè)別“特殊學(xué)生”的“個(gè)別輔導(dǎo)”

潮州市湘橋區(qū)城南小學(xué) 劉宜云

[摘要]近些年來(lái)，隨著離婚率的不斷上升，單親家庭學(xué)生的問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。對(duì)比非單親家庭的學(xué)生，?問(wèn)題?孩子的心理呈現(xiàn)出某種畸形的成熟，常常用固執(zhí)的、懷疑的、片面的、叛逆的態(tài)度對(duì)待周圍的人和事。久而久之，有的變得封閉自卑，有的變得自由散漫，有的變得玩世不恭，還有的則心靈扭曲。如何克服和消除這些離異單親學(xué)生的?不健康?心理，教育和引導(dǎo)好他們平穩(wěn)地走過(guò)這段人生道路呢？本文結(jié)合工作中碰到的案例，認(rèn)為必須是家庭、學(xué)校和社會(huì)形成合力，共同營(yíng)建一個(gè)有利于培養(yǎng)孩子美好心靈的環(huán)境。作為老師，必須了解這些?特殊學(xué)生?的心理狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生的具體原因，掌握他們的思想脈搏，用愛(ài)和理解幫助他們走上健康的道路。

[關(guān)鍵詞]心理健康問(wèn)題表現(xiàn) 產(chǎn)生原因 解決措施

近些年來(lái)，隨著離婚率的不斷上升，單親家庭學(xué)生的問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。生活在破碎家庭的單親生，由于缺乏父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們幼小的心靈過(guò)早地遭受了打擊。因此，較一般學(xué)生而言，他們的心理呈現(xiàn)出某種畸形的成熟，常常用一種固執(zhí)的、懷疑的、片面的、叛逆的態(tài)度對(duì)待周圍的人和事。久而久之，有的變得封閉自卑，有的變得自由散漫，有的變得玩世不恭，還有的則心靈扭曲，產(chǎn)生了一系列 ?不健康?的心理問(wèn)題，給學(xué)校教育帶來(lái)一系列影響。

一、什么是心理健康

?心理健康又稱為心理衛(wèi)生,是指依據(jù)人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律，采取各種措施,形成健康的個(gè)體心理活動(dòng),培養(yǎng)健全的個(gè)性,提高社會(huì)適應(yīng)能力,預(yù)防身心疾病。心理健康也是指人的一種健康狀態(tài)。? 世衛(wèi)組織提出，健康兒童的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括四個(gè)方面：身體健康、心理健康、智力良好、社會(huì)適應(yīng)能力完好。

二、離異單親家庭孩子心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

大量的事實(shí)和研究表明，單親家庭的孩子往往會(huì)因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或者母愛(ài)而變得心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望、自卑、情緒低沉、性格孤僻。具體如：

1、早熟而敏感。離異單親家庭的孩子有著與年齡不相稱的早熟。這種早熟不僅是指孩子的?早戀?傾向，更多的是表現(xiàn)在孩子處理問(wèn)題上的?有心計(jì)?，以及情感上的?霸道?。就如我班上小鄭同學(xué)，他的爸爸、媽媽在他剛升上二年級(jí)不久就離婚了。經(jīng)過(guò)法庭判決，他跟著媽媽，別以為孩子小不懂事，其實(shí)他的心靈已受到了傷害。由于得不到常人的父愛(ài)，孩子的心理失去了平衡，產(chǎn)生了叛反心理。聰明的他變得無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。可憐的他在一夜之間成熟了許多，變得心事重重的。課間同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑，他以為是大家在暗地里笑話他。所以，平時(shí)活潑可愛(ài)的他常變得無(wú)理取鬧，還蠻不講理地欺負(fù) 2 同學(xué)，導(dǎo)致大家都怕他，躲避他，不理他。

2、孤僻而自卑。離異單親家庭的孩子，因?yàn)橛X(jué)得最信任、最親近的父母都?背叛?了他，所以導(dǎo)致他不愿相信任何人。而此時(shí)的孩子正處于內(nèi)心情感十分脆弱的時(shí)期，需要傾訴卻沒(méi)有對(duì)象，又不愿和同學(xué)講自己的秘密，于是只能以一種消極的方式來(lái)?抗?fàn)?，以引起家長(zhǎng)或其他親人的重視。像上面說(shuō)到的小鄭，我發(fā)現(xiàn)下課了他還躲在一個(gè)角落里，看著同學(xué)們開(kāi)心地玩樂(lè)，自己卻暗暗流淚。看到這情形，我走過(guò)去，握著他的小手，問(wèn)他：孩子，你怎么了？為什么不跟大伙一起玩呢？等了很久他才告訴我，自從爸爸媽媽離婚后，大家好像都看不起他，不跟他玩，還說(shuō)他的壞話。經(jīng)過(guò)我與班上其他同學(xué)交流，才知道大家其實(shí)都怕遭他那雙尖銳的小手襲擊，所以大伙才躲著他。

3、任性而沖動(dòng)。自控力差，任性沖動(dòng)，注意力不集中。有的孩子控制不住自己，上課經(jīng)常開(kāi)小差、做小動(dòng)作，有的經(jīng)常跟同學(xué)臉紅勃子粗地發(fā)火甚至動(dòng)手動(dòng)腳。比如小鄭，他沖動(dòng)時(shí)喜歡捏同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)?玩具?發(fā)泄。找他談心教育他，雖然他也很懂事地答應(yīng)改，但到實(shí)際又控制不住自己。

三、離異單親家庭孩子心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1、缺乏安全感。父母離婚對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，猶如往日溫暖的、遮風(fēng)擋雨的?大廈?頃刻間轟然倒塌，稚嫩的孩子會(huì)因無(wú)法承受這種打擊而在內(nèi)心產(chǎn)生了極度的不安全感。這種不安全感又導(dǎo)致了他們心理的焦慮，因而會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣，讓同學(xué)覺(jué)得難以接近。倘若老師也對(duì)其家庭背景不了解，忽視了他們發(fā)脾氣的真正原因，就會(huì)使得他們 的心理健康問(wèn)題愈演愈烈。

2、缺乏健全的愛(ài)。記得有人說(shuō)過(guò)：?幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。?一個(gè)健全的家庭是孩子健康成長(zhǎng)的沃土，無(wú)論是母親無(wú)微不至的呵護(hù)，還是父親嚴(yán)厲的管教，孩子所得到的愛(ài)是健全的。而對(duì)于單親家庭孩子來(lái)說(shuō)，盡管他跟隨的一方可能會(huì)想方設(shè)法在物質(zhì)方面滿足他，但因?yàn)槿鄙倭硪环降膼?ài)而造成的心理創(chuàng)傷是任何物質(zhì)都彌補(bǔ)不了的。這也是這些?特殊孩子?心理問(wèn)題形成的一個(gè)重要原因。

3、缺乏正確的認(rèn)識(shí)。單親家庭孩子無(wú)法通過(guò)合適的渠道正確認(rèn)識(shí)父母?離婚?這件事，更無(wú)法理解父母的做法。其中一方親人的缺失是他們心頭解不開(kāi)的?結(jié)?，加之周圍的人多多少少會(huì)對(duì)孩子的家庭進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及來(lái)自家庭內(nèi)部的互相攻擊，孩子可能還要面對(duì)新的家庭成員的介入……凡此種種，如果沒(méi)有很好的心理疏導(dǎo)，也是容易使孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)原因。

四、離異單親家庭孩子心理健康問(wèn)題解決的措施

如何克服和消除離異單親學(xué)生的?不健康?心理，教育和引導(dǎo)好他們平穩(wěn)地走過(guò)這段人生道路呢？我認(rèn)為，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須形成合力，共同營(yíng)建一個(gè)有利于培養(yǎng)孩子美好心靈的環(huán)境。作為教師，必須了解這些?特殊學(xué)生?的心理狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生的具體原因，掌握他們的思想脈搏，用愛(ài)和理解盡力幫助他們走上健康的道路。

對(duì)于生活在離異家庭環(huán)境中的孩子，如何運(yùn)用正確的教育和親切的關(guān)懷，來(lái)彌補(bǔ)孩子心靈的創(chuàng)傷，使孩子能健康成長(zhǎng)極為重要。家長(zhǎng) 要調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，調(diào)整心理情緒，引導(dǎo)孩子對(duì)家庭環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要注意觀察孩子的言行，及時(shí)解開(kāi)孩子的思想疙瘩。學(xué)校方面必須著手離異學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，營(yíng)造?愛(ài)?的氛圍，老師要用真摯細(xì)微的愛(ài)對(duì)待單親家庭的學(xué)生。單親家庭是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，這些家庭的問(wèn)題不單是物質(zhì)生活的問(wèn)題，相當(dāng)多的是精神方面的問(wèn)題。需要各級(jí)黨委、政府和有關(guān)部門(mén)以及全社會(huì)給予關(guān)注和重視，切實(shí)幫助單親家庭解決實(shí)際困難，為單親家庭建起一座綠洲，為單親孩子撐起一片藍(lán)天。

1、做好情感彌補(bǔ)。情感的缺失需要情感來(lái)彌補(bǔ)，老師是傳播?愛(ài)的使者?，作為老師不妨當(dāng)這些?特殊學(xué)生??愛(ài)的情感彌補(bǔ)者?。象小鄭這例，我利用課間親近他，跟他講：?孩子，老師知道你也想有朋友，對(duì)嗎？?他想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭。?其實(shí)大家怕和你玩是有原因的。?他睜大眼睛好奇地看著我。我繼續(xù)說(shuō)：?大家沒(méi)有笑話你，更不會(huì)看不起你，如果你能控制你愛(ài)弄疼人的小手，同學(xué)們一定會(huì)再跟你好的。現(xiàn)在你先跟老師做好朋友，好嗎？?他聽(tīng)了用驚訝的眼光看著我，不信地問(wèn)：?您說(shuō)的是真的嗎？?我微笑地說(shuō)：?是的。你知道朋友之間是無(wú)話不說(shuō)，以后你遇到什么不開(kāi)心的盡管跟我講，有什么困難咱們一起想辦法解決，OK？?他想了想后很開(kāi)心地答應(yīng)了。下課后，我和他一起看書(shū)、下棋、手拉手散步。自從跟他交朋友后，我發(fā)現(xiàn)孩子們投訴他的事件少了，下課后，縱使我沒(méi)有跟他在一起，孩子們也愿意和他一起做游戲了……漸漸地，他對(duì)我有了一種親近感、依賴感，會(huì)主動(dòng)到辦公室來(lái)找我談心聊天。我知道，他開(kāi)始接納我這個(gè)?愛(ài)的 情感‘彌補(bǔ)者’?了，我的?第一步?走對(duì)，已經(jīng)有成效啦！

2、做好心理疏導(dǎo)。要當(dāng)好一位稱職的老師，應(yīng)當(dāng)身兼三重身份：既是師長(zhǎng)，又是慈母，更是學(xué)生的朋友。特別是對(duì)小鄭來(lái)說(shuō)，我是介于長(zhǎng)輩和朋友間的一個(gè)角色，他還是比較信任我的。所以我利用孩子的信任及時(shí)幫助孩子做好心理疏導(dǎo)。對(duì)待這個(gè)?特殊的孩子?，我從來(lái)不在班里提及他家庭的?特殊性?，而是經(jīng)常利用休息時(shí)間找他談心、聊天，和他親近。一開(kāi)始，他也對(duì)我所做的一切表現(xiàn)出一種無(wú)所謂的態(tài)度，漸漸地他會(huì)在我不注意的時(shí)候偷偷地觀察我。我知道，其實(shí)他需要我的關(guān)心和幫助！當(dāng)他從心理上接受我之后，我再尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)做他的心理疏導(dǎo)工作。如有一天，小鄭來(lái)找我，讓我?guī)退粋€(gè)忙，叫媽媽別動(dòng)不動(dòng)就打他、罵他。我答應(yīng)他。他還湊到我的耳朵邊跟我說(shuō)起：自從爸爸媽媽離婚后，他經(jīng)常一個(gè)人在家，沒(méi)事做他就會(huì)沖著玩具?發(fā)泄無(wú)聊。?久而久之，就形成了他喜歡捏同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)?玩具?發(fā)泄。問(wèn)我怎么辦？我跟他講，你已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到自己這樣做不好，已經(jīng)很了不起了。但這個(gè)?壞習(xí)慣?一定得改掉，如果一時(shí)半會(huì)改不了，就得學(xué)會(huì)慢慢改。如果實(shí)在是控制不住自己，就先走開(kāi)，或者是來(lái)找我，讓我找些事情讓你做。

3、做好點(diǎn)撥指導(dǎo)。在情感上迷失方向的孩子需要有人給他指點(diǎn)迷津，而老師是這個(gè)角色最好的扮演者：既是孩子可以信賴、親近的人，又是整個(gè)事件的局外者，說(shuō)理做事公正客觀，值得信服。老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，也便于孩子在受到傷害后及時(shí)理清頭緒，以積極的態(tài)度面對(duì)生活。在和小鄭談話時(shí)，我常對(duì)他說(shuō)：孩子，爸爸媽媽分開(kāi)不是你 的錯(cuò)，你不用為此而有什么想法。大人之間的事，等你長(zhǎng)大，見(jiàn)識(shí)多了，自然你會(huì)懂的。但是現(xiàn)在，你應(yīng)該學(xué)會(huì)坦然地面對(duì)你周圍的人。對(duì)于離你和媽媽而去的爸爸，你也不要去恨他，畢竟，你生命的一部分是他給予的。所以，你應(yīng)該心懷感恩，快樂(lè)地生活……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，他能像以前一樣和同學(xué)談?wù)撍陌职衷鯓釉鯓雍昧恕?/p>

4、做好?溝通橋梁?。孩子和父母之間的溝通尤其重要，老師尤其是班主任是一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)?橋梁?，及時(shí)向父母匯報(bào)孩子的思想動(dòng)態(tài)和最近情況，同時(shí)也委婉地把父母的苦衷和不易轉(zhuǎn)達(dá)給孩子，讓父母和孩子相互理解寬容。

如在處理上述案例時(shí)，我還跟小鄭媽媽進(jìn)行溝通。當(dāng)這個(gè)年輕的媽媽聽(tīng)到她孩子托我跟她說(shuō)的請(qǐng)求時(shí)，她掉淚了。她說(shuō)她每一次罵孩子、打孩子之后，都很后悔，只苦于無(wú)處發(fā)泄。我靜靜聽(tīng)她說(shuō)完之后，與她談起了?馬加爵事件?。我對(duì)她說(shuō)：?其實(shí)，沒(méi)有人天生邪惡，只不過(guò)是環(huán)境造就人罷了。像小鄭，一直生活在你們爭(zhēng)吵、打架的環(huán)境中，你讓他怎能有好脾氣呢？?首先，我們要認(rèn)識(shí)到我們大人存在的不足，克服困難，還我們孩子一個(gè)安靜的環(huán)境。這樣才有利于孩子的健康成長(zhǎng)呀！我還從自己的書(shū)架上取下一本《孩子，你最棒》教育叢書(shū)送給她。

我又對(duì)小鄭說(shuō)：?你應(yīng)該體諒媽媽的苦衷，你覺(jué)得媽媽一個(gè)人帶著你辛苦嗎？自己得工作，又得照顧你的生活累嗎？如果你愛(ài)媽媽的話，就應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩媽媽、關(guān)心媽媽，讓她生活得快樂(lè)，這樣你也會(huì)得到快樂(lè)……?他靜靜地聽(tīng)著沒(méi)有吭聲，但從他的沉默中，我感覺(jué)到 了他思想上的變化。

聰明的他，經(jīng)過(guò)交流后，開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了。每天早晨，當(dāng)經(jīng)過(guò)教室門(mén)口，肯定能看到一個(gè)正在忙著掃地的小身影。不用說(shuō)，那就是他。暗地里，我請(qǐng)班干部協(xié)助他，與他交朋友，利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)前段時(shí)間落下的功課。我還針對(duì)他的事情，與班上任教的其他科任老師進(jìn)行交流。自此以后，一發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步，老師們也幫我及時(shí)表?yè)P(yáng)他。漸漸地，他活躍起來(lái)了，往日的笑臉慢慢地回到他可愛(ài)的臉上。上學(xué)期的期末測(cè)試，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一下子從差生行列躍進(jìn)到尖子生排行。

由此可見(jiàn)，作為教育工作者，特別是班主任關(guān)注小學(xué)生的心理健康何其重要，尤其是對(duì)于?特殊家庭孩子?的教育引導(dǎo)更應(yīng)該加以重視。

教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，對(duì)心理健康教育的主要任務(wù)做了明確規(guī)定：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。本文旨在探討如何克服和消除離異單親學(xué)生的?不健康?心理，希望這個(gè)問(wèn)題能夠引起社會(huì)、家長(zhǎng)乃至孩子的重視，也希望我的這些觀點(diǎn)和做法能夠?qū)斡H家庭學(xué)生的心理健康起到點(diǎn)滴的裨益。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，國(guó)家教育部，2002年8月 頒布。

2、《學(xué)校心理教育研究》，肖漢仕著，論文科學(xué)出版社，2000年1月第1版。

3、《小學(xué)生心理教育原理與教程》，林建華主編，南京大學(xué)出版社1999年6月第1版。

4、《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社，盧家楣著，1999版。

5、《中小學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查》，《周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)》作者：田學(xué)嶺，2006年第5期。

6、中國(guó)心理咨詢網(wǎng)—心理咨詢論壇—《關(guān)注離異子女的心理健康》。

第二篇：關(guān)注單親家庭孩子的心理健康教育

關(guān)注單親家庭孩子的心理健康教育

利通區(qū)十二小 梁 艷

在班級(jí)中有一個(gè)特殊的小群體——單親家庭的孩子。一些專家指出：“單親家庭教育是失衡的教育。”因?yàn)楦改赣H對(duì)孩子的影響是不同的，一般說(shuō)來(lái)，父親會(huì)給孩子以安全感、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、權(quán)威等方面的影響，母親會(huì)給孩子以關(guān)愛(ài)、體貼、細(xì)心、溫和等潛移默化的影響，兩者只宜互相補(bǔ)充而不能互相代替。

那么，如何讓這種失衡的教育重新取得平衡呢？教師，就成了溝通孩子與家長(zhǎng)之間不可缺少的紐帶。

我班有一名小女孩，父母親因感情不合而離異了。女孩跟父親過(guò)。不久，父親又結(jié)婚了。雖然，她的父親對(duì)女孩寵愛(ài)有加，可以說(shuō)是要什么有什么，生活上、學(xué)習(xí)上從不缺少什么。但女孩卻一直郁郁寡歡，非常孤僻。很少與班中其他的小朋友一起玩，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直處在下游。我一直為這事苦惱不已，不知道用什么方法去幫助她。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我遇到了她的母親。自從孩子判給父親之后，由于以前日積月累的生活瑣事產(chǎn)生分歧，在離婚后仍不能互諒互讓，以至于孩子自父母離婚后，從未見(jiàn)過(guò)母親。雖然她的母親也非常愛(ài)自己的孩子，但由于女孩父親的緣故，一直也未曾來(lái)看望過(guò)女孩。我本想，這次女孩的母親來(lái)看她，對(duì)她來(lái)說(shuō)可能是一件好事。但事情的發(fā)展卻大大出乎我的預(yù)料，女孩拒絕見(jiàn)她的母親。對(duì)此，我難以理解。一個(gè)只有11歲的孩子為何會(huì)拒絕見(jiàn)自己的親生母親？

從她母親對(duì)我的哭訴中，我逐漸了解了一點(diǎn)有關(guān)于他們家的事情。女孩的父母親離異后，又各自組合了自己的家庭。或許作父親的往往會(huì)粗枝大葉一些，而且由于對(duì)女孩的母親積怨較深，在平時(shí)對(duì)女孩的教育中，就時(shí)常流露出不許女孩見(jiàn)母親的怨言。單純的女孩受了父親的影響，在她小小的心靈中，竟也埋下了痛恨母親的種子。認(rèn)為母親棄她而去，是不愛(ài)她了，不要她了。以至于，當(dāng)她的母親來(lái)看她的時(shí)候，她倔強(qiáng)的不肯與自己的母親相見(jiàn)。其實(shí)當(dāng)她的母親向我哭訴的時(shí)候，我隱隱感覺(jué)到女孩眼中晶瑩的淚花。畢竟只是孩子，對(duì)母親的恨能有多深啊！

事后，我單獨(dú)抽了一個(gè)時(shí)間，找女孩談心。詢問(wèn)為何不肯見(jiàn)自己母親的原因。起先，女孩的防線始終不能為我所攻破，不管我如何的苦口婆心，她就是不為所動(dòng)。后來(lái)，當(dāng)我說(shuō)到：“世上沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)自己孩子的母親”時(shí)，女孩流淚了。她抽泣著向我哭訴，自父母離異之后，母親從未看過(guò)她，也從未給過(guò)她任何溫暖，她恨她的母親，恨她為什么不來(lái)看她。從一個(gè)11歲的孩子口中流露出這種話語(yǔ)，我也有些詫異。或許父親對(duì)她的影響太大了。我只有耐心地為她分析父母離異的原因，并為她解釋母親為何從未來(lái)看過(guò)她的原因。雖然，這次談話并沒(méi)有改變什么，但我發(fā)現(xiàn)女孩對(duì)我有了更多的信任。

借著這股東風(fēng)，我時(shí)常找女孩談心，友好的談她的父親，也談她的母親，但談的更多的還是她的學(xué)習(xí)。其實(shí)女孩是一個(gè)聰明的孩子，但由于家庭的緣故，使她格外的孤僻，不愿與人為伴，時(shí)常一個(gè)人坐在座位上，一呆就是半天。自從我與她談心之后，女孩漸漸開(kāi)朗，她覺(jué)得老師很關(guān)心她，很重視她，因此，她對(duì)我也特別的友好和信任。時(shí)常會(huì)主動(dòng)找我談心。日子久了，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她慢慢地開(kāi)朗了，下了課，也能與其他的小朋友一起做做游戲了。但是，我也發(fā)現(xiàn)她的情緒波動(dòng)較大，有時(shí)會(huì)非常的開(kāi)朗，但有時(shí)又會(huì)半天不聲不響。于是，我就想找他父親談?wù)劇?/p>

那天女孩的父親來(lái)接她，我婉轉(zhuǎn)地向他轉(zhuǎn)述了我的想法，并且與他進(jìn)行了一次較長(zhǎng)時(shí)間的談話。從女孩的父親口中，我又聽(tīng)到一種與她母親截然不同的說(shuō)法。但我最關(guān)心地并不是這個(gè)，我只想知道女孩在家中所受到的是什么樣的教育。女孩的父親性格比較直爽，也比較健談，按理說(shuō)，女孩不應(yīng)該會(huì)是一個(gè)孤僻的孩子。但我也發(fā)現(xiàn)女孩的父親在斷斷續(xù)續(xù)地述說(shuō)中，仍充滿了對(duì)女孩母親的怨恨之情。或許這就是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。爭(zhēng)對(duì)這個(gè)情況，我委婉地向她的父親轉(zhuǎn)達(dá)了我的看法：大人之間的不快，似乎不應(yīng)該影響到孩子的學(xué)習(xí)與生活。一番交談后那天，女孩的父親親口答應(yīng)我，以后不會(huì)在孩子面前流露任何怨言，讓孩子在一個(gè)安詳、溫欣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。

以后的日子里，女孩的變化逐漸明顯，學(xué)習(xí)成績(jī)也有進(jìn)步。她也會(huì)時(shí)不時(shí)找我談心，向我述說(shuō)她的心聲。我知道，我已經(jīng)征服了這個(gè)孩子，給了她安全感。

第三篇：關(guān)注單親家庭孩子心理健康

關(guān)注單親家庭孩子心理健康

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內(nèi)容提要：?jiǎn)斡H學(xué)生心理健康家庭教育模式，核心是關(guān)愛(ài)。這是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。單親家庭孩子因父母離婚，死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負(fù)面影響。他們對(duì)家庭沒(méi)有安全感，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有了精神支柱，他們心理比一般孩子更脆弱，面對(duì)艱難的現(xiàn)實(shí)，他們的生存更加倍地“呼喚關(guān)愛(ài)”渴望親情來(lái)?yè)崞絼?chuàng)傷的心靈。因此家庭、學(xué)校應(yīng)以雙倍的愛(ài)心共同關(guān)注單親家庭孩子心理健康

一、問(wèn)題的提出

隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問(wèn)題越來(lái)越應(yīng)該引起社會(huì)的重視。現(xiàn)在的社會(huì)狀況和從前的社會(huì)狀況有很大的變化，很多成年人在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)面前都會(huì)有茫然無(wú)措的感覺(jué)，更何況剛剛成長(zhǎng)的缺乏完整的家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，有的很明顯，有的是隱性的。

（一）社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率大幅度上升，使單親家庭大批出現(xiàn)。單親家庭對(duì)子女的家庭教育存在嚴(yán)重的缺陷。據(jù)調(diào)查表明，生活在單親家庭中的孩子往往是學(xué)校中的雙差生，由于不良的物質(zhì)生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展也受到嚴(yán)重影響。更為嚴(yán)重的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來(lái)他們行為上的偏差。尤其對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，隨著青春期發(fā)育，他們?cè)谛睦砩虾颓榫w上都難以經(jīng)受得起父母離婚所帶來(lái)的痛苦、挫折和失望。據(jù)我們所了解，近年來(lái)青少年離家出走和自殺現(xiàn)象日益增多，其中一個(gè)重要原因就是父母分離，家庭破裂。

社會(huì)學(xué)研究表明，在兒童時(shí)期（3—7歲），母愛(ài)對(duì)子女的發(fā)育有至關(guān)重大的作用，如果失掉母親，就會(huì)使子女的情緒波動(dòng)大和不安寧。在少年時(shí)期（12—17歲），由于子女的社會(huì)性有所發(fā)展，與父親的關(guān)系也顯得十分重要，在此時(shí)間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實(shí)上，絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個(gè)性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動(dòng)好斗，常常產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)男袨椋：ι鐣?huì)。

（二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場(chǎng)所，子女在父母的撫養(yǎng)下成長(zhǎng)，從父母那里接受教誨，了解遵守社會(huì)規(guī)范和行為守則。因此，如果把子女置于愛(ài)撫之中的保護(hù)機(jī)能叫做母愛(ài)作用的話，那么，理智上的管教機(jī)能就可以父愛(ài)的作用了。所以說(shuō)，家庭中的教育功能是由父母雙方來(lái)承擔(dān)的，如果父母缺少一方，就會(huì)表現(xiàn)出家庭教育功能的欠缺。有些單親家長(zhǎng)因其子女失了母愛(ài)而有一種愧疚心理，便對(duì)子女過(guò)份地寵愛(ài)嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長(zhǎng)視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭卻是處于一種無(wú)暇顧及的無(wú)奈之中，他（她）們往往一人承擔(dān)撫育子女的責(zé)任與義務(wù)，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，既要承擔(dān)起沉重的家務(wù)，又有繁忙的職業(yè)責(zé)任，常常是力不從心，自然對(duì)其子女的關(guān)心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

二、相應(yīng)的對(duì)策

近年來(lái)，我區(qū)各校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，在市、區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)和關(guān)懷下，就單親學(xué)生心理健康的家庭教育的理念、方法、途徑進(jìn)行有效的研究與探索，并從理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)了家教模式。以林崇德教授的思維三棱結(jié)構(gòu)發(fā)展理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)理論，以關(guān)愛(ài)為核心，家長(zhǎng)從榜樣教育、活動(dòng)教育、環(huán)境教育三個(gè)維度立體作用于學(xué)生，促使孩子克服障礙，進(jìn)而達(dá)到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質(zhì)的目標(biāo)，走出心靈困惑，去迎接學(xué)習(xí)、生活的新挑戰(zhàn)。(一)、建榜樣樹(shù)形象

我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系，殘酷的現(xiàn)實(shí)是家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長(zhǎng)更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹(shù)立光輝的榜樣。同時(shí)家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。如我校家教委員會(huì)，組織家長(zhǎng)學(xué)校1000多名學(xué)員人手一冊(cè)由杭州市教科所、市家長(zhǎng)學(xué)校編寫(xiě)的《家長(zhǎng)關(guān)心的12個(gè)話題》。幫助家長(zhǎng)更新了觀念，這樣我們家長(zhǎng)以自身的優(yōu)良的素質(zhì)，高尚的品格、精湛的技藝，增強(qiáng)榜樣的力量，對(duì)孩子心靈的塑造起到神奇的作用。(二)優(yōu)化親子的關(guān)系

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡 2 樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的。”親子關(guān)系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長(zhǎng)傾心關(guān)愛(ài)而切忌溺愛(ài)，適度的要求而切忌拔高。可見(jiàn)溺愛(ài)是家教的隱形殺手。那么過(guò)嚴(yán)如何呢?有的家長(zhǎng)離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補(bǔ)自己心靈創(chuàng)傷。單親學(xué)生胡某，父親是機(jī)關(guān)干部，要求孩子每次必考全班第一名，但這學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平全班中等，她整天活得膽顫心驚，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至萌發(fā)輕生的念頭，那敢跟家長(zhǎng)交心談心。可見(jiàn)過(guò)分“嚴(yán)”愛(ài)也是破壞家教的禍根。因此關(guān)愛(ài)，要求適度，努力營(yíng)造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開(kāi)啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。(三)優(yōu)化教育情境

孩子良好心理的培養(yǎng)，有一個(gè)場(chǎng)景、時(shí)機(jī)、方式問(wèn)題。對(duì)于單親孩子，本來(lái)父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達(dá)理性理解，就需一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程。因此家長(zhǎng)更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎(chǔ)上，實(shí)施心理引導(dǎo)，①找好契入點(diǎn)：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛(ài)的話題②創(chuàng)造情景，如孩子爬山、參觀動(dòng)物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會(huì)公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節(jié)日、紀(jì)念日，祝賀喜慶節(jié)日，教育孩子尊老愛(ài)幼，禮儀誠(chéng)信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；⑤引發(fā)興趣，講世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來(lái)于艱辛。平等溫馨中對(duì)孩子心靈的雕塑水到渠成。

（四）、建立良好的師生關(guān)系。

作為班主任、任課教師在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，應(yīng)采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。以傾聽(tīng)的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對(duì)過(guò)激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。以他（她）的聰明來(lái)鼓勵(lì)他一定會(huì)取得學(xué)習(xí)上的成功，以樹(shù)立自信心。此外，還應(yīng)利用課余時(shí)間幫助解決他學(xué)習(xí)上的困難，嘗到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。

三、思考：

1、家庭教育對(duì)孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個(gè)性偏外的現(xiàn)象。特別是單親家庭，更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的愛(ài)要如“春風(fēng)”，做 3 到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。幼21家21兒童

2、學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響巨大。特別是對(duì)學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。

參考資料：

《小學(xué)生心理學(xué)》

《中小學(xué)生心理問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)》

《小學(xué)生兒童教育心理學(xué)》幼28家28兒童

《心理素質(zhì)教育科書(shū)》《心理素質(zhì)》教科書(shū)編寫(xiě)委員會(huì)

第四篇：關(guān)注單親家庭孩子心理健康

關(guān)注單親家庭孩子心理健康

內(nèi)容提要：?jiǎn)斡H學(xué)生心理健康家庭教育模式，核心是關(guān)愛(ài)。這是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。單親家庭孩子因父母離婚、死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負(fù)面影響。他們對(duì)家庭沒(méi)有安全感和歸屬感，感覺(jué)不到溫暖，失去了精神支柱，他們心靈比一般孩子更脆弱，面對(duì)艱難的現(xiàn)實(shí)，他們的生存更加倍地“呼喚關(guān)愛(ài)”，渴望親情來(lái)?yè)崞絼?chuàng)傷的心靈。因此，家庭、學(xué)校應(yīng)該以雙倍的愛(ài)心共同關(guān)注單親家庭孩子的心理健康。

一、問(wèn)題的提出

隨著社會(huì)發(fā)展、單親家庭的增多，其子女的心理健康問(wèn)題越來(lái)越應(yīng)該引起社會(huì)的重視。現(xiàn)在的社會(huì)狀況與從前相比有很大的變化，很多成年人在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)面前都有茫然無(wú)措的感覺(jué)，更何況剛剛成長(zhǎng)的缺乏完整家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，有的很明顯，有的是隱性的。

（一）社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率、交通事故發(fā)生頻率大幅度上升，使得單親家庭大批出現(xiàn)。單親家庭對(duì)子女的家庭教育存在嚴(yán)重的缺陷。據(jù)調(diào)查表明，生活在單親家庭的孩子多數(shù)是學(xué)校中的雙差生，由于不良的物質(zhì)生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展也受到嚴(yán)重影響。更為重要的是，由于父母離婚或離開(kāi)人世給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們心理上和情感上的平衡，因而也容易帶來(lái)行為上的偏差。尤其對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，隨著青春期發(fā)育，他們?cè)谛睦砩虾颓榫w上都難以經(jīng)受得起父母離婚、亡故所帶來(lái)的痛苦、挫折和失望。據(jù)了解，近年來(lái)青少年離家出走、與社會(huì)不良青年交往密切、自殺現(xiàn)象日益增多，其中一個(gè)重要原因就是父母離異、去世，家庭破裂。

研究表明，在兒童時(shí)期（3—7歲），母愛(ài)對(duì)子女的發(fā)育有至關(guān)重大的作用，如果失去母親，就會(huì)使子女變得情緒波動(dòng)大，不安寧。在少年時(shí)期（12—17歲），由于子女的社會(huì)性有所發(fā)展，與父親的關(guān)系也顯得十分重要，在此期間，子女若失去父母親的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實(shí)上，絕大多數(shù)社會(huì)在單親家庭里的青少年在自己個(gè)性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、焦慮和惶恐不安，感情沖動(dòng)好斗，常常產(chǎn)生不正當(dāng)行為，危害社會(huì)。

（二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場(chǎng)所，子女在父母的撫養(yǎng)下成長(zhǎng)，從父母那里接受了教誨，了解遵守社會(huì)規(guī)范和行為守則。因此，如果把子女置于愛(ài)撫之中的保護(hù)機(jī)能叫做母愛(ài)作用的話，那么，理智上的管教機(jī)能就可以叫做父愛(ài)作用了。所以說(shuō)，家庭中的教育功能是由父母雙方來(lái)承擔(dān)的，如果父母缺少一方，就會(huì)表現(xiàn)出家庭功能的欠缺。有些單親家長(zhǎng)因其子女失去了母愛(ài)而有一種愧疚心理，便對(duì)子女過(guò)分地寵愛(ài)嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長(zhǎng)視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心，甚至歧視和虐待。而更多的單親家長(zhǎng)卻是處于一種無(wú)暇顧及的無(wú)奈之中，他（她）們往往一人承擔(dān)撫育子女的責(zé)任與義務(wù)，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，既要承擔(dān)起沉重的家務(wù)，又有繁忙的職業(yè)責(zé)任，常常是力不從心，自然對(duì)其子女的關(guān)心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

二、相應(yīng)的對(duì)策

學(xué)校應(yīng)該成立家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，在學(xué)校和家長(zhǎng)的密切合作下，家長(zhǎng)學(xué)校給予家長(zhǎng)們正確的指導(dǎo)和幫助，關(guān)懷單親家庭子女的家庭教育，就單親學(xué)生心理健康的家庭教育理念、方法、途徑進(jìn)行有效的研究與探索，并從理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)家教模式。例如，以林崇德教授的思維三棱結(jié)構(gòu)發(fā)展理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)理論，以關(guān)愛(ài)為核心，家長(zhǎng)從榜樣教育、活動(dòng)教育、環(huán)境教育三個(gè)維度立體作用于學(xué)生，促使孩子克服障礙，進(jìn)而達(dá)到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質(zhì)的目標(biāo)，走出心靈困惑，去迎接學(xué)習(xí)、生活的新挑戰(zhàn)。

（一）建榜樣、樹(shù)形象

我們知道，青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接關(guān)系。殘酷的現(xiàn)實(shí)使家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長(zhǎng)更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹(shù)立光輝的榜樣。同時(shí)家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。如果能夠幫助家長(zhǎng)更新觀念，使家長(zhǎng)以自身的優(yōu)良的素質(zhì)、高尚的品格，增強(qiáng)榜樣的力量，這樣對(duì)孩子心靈的塑造將起到不可言喻的作用。

（二）優(yōu)化親子的關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么，談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的。”家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，親子關(guān)系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長(zhǎng)傾心關(guān)愛(ài)切忌溺愛(ài)，適度要求并切忌拔高。可見(jiàn)溺愛(ài)是家教的隱形殺手。那么，過(guò)嚴(yán)如何呢？有的家長(zhǎng)離異后，把一切希望都寄托在子女身上，要求他們出類拔萃，彌補(bǔ)自己的心靈創(chuàng)傷。例如，單親學(xué)生張某，因其父早亡，而母親在某機(jī)關(guān)任職，一直和其母生活在一起。但其母對(duì)其期望很高，一直要求她考試必須達(dá)到班級(jí)前三名，這與她學(xué)習(xí)水平全班中等的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，因此使得該同學(xué)整天膽戰(zhàn)心驚的，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至曾一度萌發(fā)了輕生的念頭??可見(jiàn)過(guò)分“嚴(yán)”愛(ài)也是破壞家教的禍根。因此，關(guān)愛(ài)要求適度，努力營(yíng)造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開(kāi)啟孩子心靈之窗，從而為家庭教育活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。

（三）優(yōu)化教育情境

孩子良好心理的培養(yǎng)，存在一個(gè)場(chǎng)景、時(shí)機(jī)、方式問(wèn)題。對(duì)于單親孩子，本來(lái)父母生活方式的選擇就易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，而要到達(dá)理性理解，就需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。因此，家長(zhǎng)更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴的基礎(chǔ)上，實(shí)施心理引導(dǎo)。比如：①找好切入點(diǎn)，如看動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》后，輕松引入母愛(ài)的話題；②創(chuàng)設(shè)情境，如陪同孩子爬山、參觀動(dòng)物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會(huì)公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，在生日、節(jié)日、紀(jì)念日，通過(guò)共同慶祝這些喜慶日子，教育孩子尊老愛(ài)幼，禮儀誠(chéng)信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校、社區(qū)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；⑤引發(fā)興趣，講述世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來(lái)自艱辛，勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)造。在平等溫馨中對(duì)孩子心靈的塑造將水到渠成。

（四）建立良好的師生關(guān)系

作為班主任、任課教師，在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，應(yīng)采取“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感，建立良好的師生關(guān)系。以傾聽(tīng)的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對(duì)過(guò)激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。以他（她）的聰明之處來(lái)鼓勵(lì)他（她）一定會(huì)取得學(xué)習(xí)、生活上的成功，以樹(shù)立自信心。此外，還應(yīng)該利用課余時(shí)間幫助解決其學(xué)習(xí)上的困難，使其嘗到通過(guò)自己的努力在學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。

三、思考

1.家庭教育對(duì)孩子的影響極為重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，而缺少親情的家庭，則會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個(gè)性畸形、易走極端的現(xiàn)象。特別是單親家庭，更應(yīng)該考慮滿足孩子需要上的欠缺。家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該密切配合，攜手做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)要如“春風(fēng)”，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2.學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響較大。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)、完全否定而不予肯定他們、排斥甚至孤立他們等，這些對(duì)其生存發(fā)展都是極為有害的。所以，我們應(yīng)當(dāng)給予那些單親家庭孩子正確的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷，多和他們交流，用心感受，真誠(chéng)相待，并且多給他們提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，肯定他們的付出、努力以及勞動(dòng)成果，促使他們轉(zhuǎn)變心態(tài)，盡快走出心中的陰霾，步入生活的正軌，用積極的態(tài)度和滿懷熱情去追尋那片屬于自己的藍(lán)天。

參考資料：

《兒童教育與發(fā)展心理學(xué)》

《中小學(xué)生心理問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)》（王志超）

第五篇：?jiǎn)斡H家庭孩子教育

親家庭的孩子教育該如何是好

單親家庭的孩子教育該如何是好？尤其現(xiàn)代社會(huì)離婚率這么高，單親家庭更是普遍。單親家庭教育孩子處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要的是家長(zhǎng)主動(dòng)出擊。尤其是單親母親在帶孩子時(shí)候，往往更難。單親孩子的母親，可能會(huì)特別小心翼翼地帶孩子，生怕孩子的身體和心理受到傷害和委屈。在平時(shí)的生活中，可能會(huì)處處小心、時(shí)時(shí)擔(dān)心；該嚴(yán)的地方不敢嚴(yán)，該重的話不敢重說(shuō)。這就會(huì)造成孩子性格的懦弱（在外面膽小、怕事）和任性（在家里專由自己來(lái)）。因此，我認(rèn)為您應(yīng)該首先要保持一種平靜而堅(jiān)毅的心態(tài)，一方面要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在教育孩子時(shí)，不急不憂，多想想孩子將來(lái)會(huì)有的美好前景，從而增強(qiáng)教育孩子的信心和力量；另一方面不能溺愛(ài)孩子，該嚴(yán)則嚴(yán)。孩子合理的要求給予滿足，不合理的要求加以限制，過(guò)分的要求更要“狠心”一點(diǎn)。也許這會(huì)使您過(guò)后感到傷心和自責(zé)，會(huì)覺(jué)得委屈了孩子。但只要想到為了培養(yǎng)孩子從小通情達(dá)理、善解人意、勇敢自信、不嬌不柔的品質(zhì)，這樣做是必須而唯一的；另外帶孩子多和親朋好友、小伙伴交往，培養(yǎng)他快樂(lè)、善交往的好性格。

歷史上的金太夫人，也就是胡雪巖的母親，一個(gè)沒(méi)有讀過(guò)什么書(shū)的寡婦，為什么能把兒子教育的那么出色？我們不得不更加佩服胡雪巖的母親，而這也正是中**親了不起的地方。金太夫人沒(méi)有教胡雪巖彈鋼琴，也沒(méi)有教他學(xué)美術(shù)，他給胡雪巖的就是一個(gè)健全的人格，這正是胡雪巖成功的基礎(chǔ)，胡雪巖的母親從小就跟他講，到私塾里要聽(tīng)老師的話，不要吵鬧，替人家放牛要好好看管，出去當(dāng)學(xué)徒要聽(tīng)老板的話??胡雪巖就是在這樸素的耳提面命下，慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。除了言傳之外，胡雪巖的母親更加注重身教。面對(duì)窘困的家境，金太夫人從來(lái)沒(méi)有在胡雪巖面前抱怨父親早早離世，使得孤兒寡母無(wú)人照顧。現(xiàn)在的單親家庭很多，不少父母整天在孩子面前抱怨另一半，這樣的父母本身心理就不健全。同樣是單親家庭，胡雪巖的母親把他教的這么好，這是值得我們重視的。

單身父親在培養(yǎng)孩子堅(jiān)毅、勇敢、自信的性格方面，要優(yōu)于母親，但也不是絕對(duì)的。只要母親在平時(shí)的生活中，如孩子生病、受傷、摔跤、磕破等等方面，能表現(xiàn)出一種處事不驚、沉作冷靜的態(tài)度，那么，孩子也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，慢慢也會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的性格。另外根據(jù)孩子年齡的增長(zhǎng)，逐步教他踢足、騎車、溜冰、游泳、爬山、攀登、下各種棋等等，這些體育活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)取上向、不畏困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格培養(yǎng)，具有不可代替的作用。當(dāng)然，做母親的在這些教育活動(dòng)中，可能有一定的局限性，那么可以求救于他人的幫助。

心理學(xué)家們分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

學(xué)生父母離異引出這樣那樣的問(wèn)題，不能不引起社會(huì)重視。但如 何有效的去解決這一問(wèn)題呢？單親家庭的家長(zhǎng)，既要當(dāng)媽媽，又要當(dāng)爸爸，在子女的教育問(wèn)題上，尤其要講究方式和方法，要將愛(ài)和管教適當(dāng)結(jié)合，使孩子得到健康全面的發(fā)展。我們認(rèn)為，單親父母在教育子女時(shí)尤其需要注意以下六個(gè)方面問(wèn)題：

一、不要無(wú)原則地遷就、溺愛(ài)孩子

在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。其結(jié)果常常導(dǎo)致孩子處處以我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責(zé)任感，不懂得尊重他人，往往瞧不起含辛如苦養(yǎng)育他們的父母。

二、要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

有許多單親家長(zhǎng)與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活中唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故。對(duì)孩子的生活包辦代替，使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，還采取種種辦法來(lái)限制孩子的活動(dòng)，這也不行，那也不準(zhǔn)，生怕孩子出問(wèn)題，孩子事事不能獨(dú)立，沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)一些生活中必不可少的“風(fēng)險(xiǎn)”，這樣的孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，一旦離開(kāi)了家長(zhǎng)，便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折了。

三、簡(jiǎn)單粗暴不可取

與特殊照顧和過(guò)度保護(hù)相反，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)不動(dòng)就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信心等不良品質(zhì)。因害怕懲罰而回避家長(zhǎng)，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家長(zhǎng)教育孩子切忌簡(jiǎn)單粗暴，要注意正確引導(dǎo)。

四、孩子不是唯一的支柱

失去配偶之后，許多家長(zhǎng)便把孩子作為自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望]、夢(mèng)想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上。但如果期望值過(guò)高，勢(shì)必導(dǎo)致孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。

五、讓孩子參與社會(huì)活動(dòng)

單親子女往往需要受到自社會(huì)的歧視、偏見(jiàn)，因而在性格上容易變得仙向、憂郁、自卑，甚至孤僻。家長(zhǎng)要注意多和孩子進(jìn)行交流和溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自勵(lì)，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能地參與社會(huì)活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，要主動(dòng)與人交往，培養(yǎng)健康、開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。

六、注意性別角色教育

在孩子心理成長(zhǎng)過(guò)程中，性別角色的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有父親男孩或母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣。所以，單親家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給孩子適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康高尚的人格，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。

與此同時(shí)，教師的作用亦是不可忽視的。以“離婚家庭子女教育問(wèn)題”為課題做過(guò)專門(mén)研究的北師大兒童心理學(xué)研究所在研究中發(fā)現(xiàn)，單親家庭中的小學(xué)生和初中生，在父親和母親離異后逐步產(chǎn)生良好適應(yīng)的重要原因，是學(xué)校教師的工作。為此，中小學(xué)教師，應(yīng)積極挑起保護(hù)和教育單親子女的重?fù)?dān)。如何妥善有效的完成這一重任，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們制定了以下方案，有的放矢地保護(hù)和教育他們，給他們更多的愛(ài)，使他們充分體會(huì)到學(xué)校、班級(jí)集體的溫暖。

1.建立單親子女檔案。了解和掌握各班單親子女人數(shù)，并熟悉掌握其家庭狀況，單親的原因，進(jìn)而采取有效的措施。

2.采用一幫一結(jié)對(duì)子。教師及一部分學(xué)生與這些學(xué)生結(jié)成對(duì)子，主動(dòng)找他們談心，給他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵(lì)，幫助他們打消其自卑的心理，孤獨(dú)心理。

3.班主任定期對(duì)單親家庭進(jìn)行家訪，與單親子女家長(zhǎng)會(huì)面。和家長(zhǎng)們促膝談心，講清情理，往往是因?yàn)榧彝サ木唧w原因忽視了如何教育子女的問(wèn)題，對(duì)子女放任自流，認(rèn)為有學(xué)校教育，家里就可以不管了，忽視了家庭教育的重要性，這就需要向家長(zhǎng)講清，教師與家長(zhǎng)共同教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的密切關(guān)系。

4.嚴(yán)格合理，培養(yǎng)其自立精神。首先，讓他們清楚知道，克服自身弱點(diǎn)，是自強(qiáng)、自立的基礎(chǔ)，其次，老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求是對(duì)他們最大的愛(ài)護(hù)，再次逐步培養(yǎng)他們自立精神，使他們能自覺(jué)自愿的在老師的嚴(yán)格管理和真摯關(guān)懷下成長(zhǎng)進(jìn)步，感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。

教師在新形勢(shì)下必須肩負(fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚@樣才能夠幫助并逐步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。一句話，單親子女的教育工作，任重而道遠(yuǎn)，唯有不懈的努力，方能取得最后的成功。

單親家庭教育孩子的4大點(diǎn)

孩子的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)良好的家庭環(huán)境。而在家庭環(huán)境的諸因素中，家庭結(jié)構(gòu)的完整尤為重要。父母離異、家庭破裂，會(huì)惡化兒童的教育條件，影響兒童的心理健康。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)離婚率有逐年 升高的趨勢(shì)，特別是在一些大城市，單親家庭的數(shù)目愈來(lái)愈多。因此，一方面我們呼吁做父母的，要注重加強(qiáng)婚姻生活的和諧和穩(wěn)固，慎重做出結(jié)束婚姻關(guān)系的抉擇；而在另一方面，我們也呼吁離婚父母要根據(jù)家庭變故的現(xiàn)實(shí)，解決好子女的教育問(wèn)題。

那么，單親家庭在家庭教育中要注意哪些問(wèn)題呢？

一、單親家庭的父母應(yīng)向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因

現(xiàn)在有不少離異的父母，想避免產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿和孩子解釋離婚的事。但是孩子和其他人的交往中，常常不得不對(duì)付一些有關(guān)這方面的詢問(wèn)。孩子由于沒(méi)有一定的心理準(zhǔn)備，往往不知所措。所以單親家庭的父母應(yīng)該根據(jù)孩子的性格、年齡等因素，以孩子最能接受的方式，平靜、真誠(chéng)、耐心、自信地向他們解釋自己離異的原因，求得他們的理解，并教會(huì)孩子應(yīng)付各種有關(guān)的詢問(wèn)，保護(hù)好孩子的自信心。

二、單親家庭的家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)不可不慎，必須注意科學(xué)的教養(yǎng)方式

首先，注意不要過(guò)度保護(hù)。在喪偶或者離異 之后，為父母者常常會(huì)把自己所有的感情和愛(ài)傾注在孩子身上，對(duì)孩子關(guān)懷備至。孩子則衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不必為自己的生活安排 和學(xué)業(yè)計(jì)劃操心，一切自有爸爸或媽媽代作主張。日子一久，孩子的依賴性就會(huì)增加。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，脆弱、依賴，缺乏主見(jiàn)和獨(dú)立意識(shí)，一旦離開(kāi)了家長(zhǎng)，便茫然不知所措。

其次，切忌期望值太高。缺少了配偶，不少 家長(zhǎng)把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過(guò)度的壓力，心理負(fù)擔(dān)沉重。有些心理素質(zhì)不佳者，受不了這種壓力，便索性走向了反面，來(lái)個(gè)不思進(jìn)取，乃至“破罐子破摔”。這種有意無(wú)意的行為就是為了讓父母降低點(diǎn)希望，使自己能夠喘口氣。

另一些孩子也許能堅(jiān)持發(fā)奮，不讓父母失望，但是長(zhǎng)期超負(fù)荷地運(yùn)作，其潛在的心理?yè)p傷亦不容忽視。一旦某一天超出了承受極限，便有可能走向崩潰，結(jié)果反而更糟。

三、由于社會(huì)的寬容度及個(gè)人的修養(yǎng)尚未達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?/p>

單親子女可能需要承受來(lái)自生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的歧視、偏見(jiàn)和嘲弄。不少單親子女因此在性格上變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長(zhǎng)不僅自己要多和孩子進(jìn)行交流溝通，還要注意幫助孩子充實(shí)生活。由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整，單親家庭的生活比較單調(diào)，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。為此身為他們的父母，每天再忙，也應(yīng)抽時(shí)間多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娛樂(lè)一下，或者協(xié)助他們解決學(xué)習(xí)上的一些難題。此外，還可幫助孩子多交一些朋友，讓孩子把朋友一起請(qǐng)到家中來(lái)玩，以彌補(bǔ)親情的不足，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。

四、單親家庭的父母要注意孩子健康人格的教育

在孩子人格的形成過(guò)程中，父親和母親有著無(wú)法互相取代的作用。缺少父愛(ài)，孩子就會(huì)形成所謂的偏陰人格，即表現(xiàn)得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力，果斷性不強(qiáng)等；而缺少母愛(ài)，孩子又會(huì)形成所謂的偏陽(yáng)人格，即表現(xiàn)得孤僻，冷漠，缺乏愛(ài)心與同情心，沒(méi)有安全感，狹隘等。所以對(duì)于單親家庭的父母來(lái)說(shuō)，要特別注意彌補(bǔ)孩子由于缺少父愛(ài)或母愛(ài)所帶來(lái)的消極影響。比如對(duì)缺少父愛(ài)的子女，母親要加強(qiáng)他們的獨(dú)立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關(guān)表現(xiàn)男性優(yōu)秀品質(zhì)的影視片與書(shū)籍，并有意識(shí)地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責(zé)任心的成年男子，如教師、男同事等，以免形成上面

所說(shuō)的偏陰人格。

此外，還有不容忽視的角色教育的問(wèn)題。在青少年心理成長(zhǎng)的過(guò)程中，性別角色的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，單親家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應(yīng)有的適宜的影響。以保證男孩的陽(yáng)剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。(本文來(lái)源：太平洋親

子網(wǎng))

單親家庭孩子的心理現(xiàn)象及教育對(duì)策

嶗山區(qū)婦聯(lián)徐樂(lè)

由于工作關(guān)系，我平常會(huì)接觸到一些單親家庭的母親和孩子，時(shí)間久了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，與正常家庭相比，單親家庭中的孩子往往在心理、情緒、行為上有明顯的差異。雖然這些孩子中也有奮發(fā)向上、成績(jī)優(yōu)良者，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，單親家庭孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例要比正常家庭孩子的比例要大,我特別對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了關(guān)注。

單親家庭孩子存在的主要心理問(wèn)題

1、抑郁孤獨(dú)、粗暴逆反

由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡樂(lè)，特別是重組新家庭之后，某些孩子的孤獨(dú)感和不融洽感會(huì)進(jìn)一步加劇。這些孩子多數(shù)不善言談，在學(xué)校里不愛(ài)和同學(xué)接觸，出現(xiàn)矛盾也不能很好和老師溝通。了解發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)單親家庭的孩子由于家庭破損內(nèi)心變得敏感甚至壓抑、焦慮，懷疑老師和同學(xué)不喜歡自己。因而他們的朋友很少，和老師也不合作，容易產(chǎn)生粗暴行為甚至攻擊性行為。有的孩子因家長(zhǎng)無(wú)暇顧及其教育，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課精神恍惚，完不成作業(yè)，而且不聽(tīng)從老師的管理和教育，經(jīng)常頂撞老師。這些都與其心靈壓抑所導(dǎo)致的逆反心理是密切相關(guān)的。

2、自卑怯懦、狹隘自私

家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，讓人瞧不起，既不信任別人，也不信任自己。我曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)孩子，父母的離異使他對(duì)生活失去了熱情和信心，原本一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子開(kāi)始懷疑一切，遠(yuǎn)離朋友，封閉自我，學(xué)習(xí)急劇下滑，甚至有兩次企圖自殺。面對(duì)老師的關(guān)心，他說(shuō)考上大學(xué)又能怎么樣，反正也沒(méi)人供他讀書(shū)，連爸爸媽媽都不管他了，什么都是假的。可見(jiàn)，單親家庭的孩子一般來(lái)說(shuō)在感情方面常常是冷漠的，因?yàn)樵诟改搁L(zhǎng)期的爭(zhēng)吵中，他們體驗(yàn)到的是人與人之間的勢(shì)不兩立，感受到的是大人的自私與虛偽。試想，當(dāng)一個(gè)孩子真切地知道，自己最可信賴的父母竟是這樣的不可敬、不可靠時(shí)，他會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生作出怎樣的判斷，也就難以責(zé)怪他的自私與冷漠了。

3、心理偏位、放任對(duì)抗 

單親家庭的孩子由于在家里得不到足夠的溫暖，因而容易產(chǎn)生一些心理偏差，于是他們就到家以外的地方去尋求慰藉和放松，進(jìn)出網(wǎng)吧、錄相廳、歌舞廳等就成了家常便飯。在學(xué)校里也不能嚴(yán)格遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，經(jīng)常會(huì)、遲到、早退、曠課、打架，擾亂班級(jí)秩序等等，個(gè)別孩子甚至在社會(huì)上結(jié)交了一些不三不四的朋友，行為自由放任。

4、情緒不穩(wěn)、厭學(xué)嚴(yán)重 盡管單親家庭孩子的類型千差萬(wàn)別，但他們同時(shí)也有很多相似之處，如情緒不穩(wěn)、意志力弱、志向低、厭學(xué)等。通常會(huì)表現(xiàn)為：行為懶散，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不肯用功；自律性差，不遵守課堂紀(jì)律；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，偏科甚至厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等等。據(jù)調(diào)查，單親家庭的孩子普遍反映不能長(zhǎng)時(shí)間做一件比較枯燥無(wú)味的事情，干任何事情都沒(méi)有毅力和耐性，學(xué)習(xí)過(guò)程中持久性差。

從我所調(diào)查和了解的單親家庭來(lái)看，他們的孩子所接受的家庭教育主要有專制式、放任式和溺愛(ài)式三種，其中放任式的教育所占比例最大。專制式教育讓家庭更加缺乏溫馨，孩子容易變得自卑、孤獨(dú)、內(nèi)向；放任式教育使家庭教育無(wú)著落，孩子難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不好管教；溺愛(ài)式教育則對(duì)孩子百依百順，只注重滿足孩子的物質(zhì)需求，而忽視了在思想品德上對(duì)孩子進(jìn)行教育，不知不覺(jué)養(yǎng)成了孩子驕橫、任性的壞習(xí)慣，使孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)了片面性。

單親家庭孩子的教育對(duì)策

基于以上分析，我們不難看出，單親家庭孩子存在著較為嚴(yán)重的心理障礙，他們的家庭教育也存在著很多問(wèn)題，如果不能及時(shí)地進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，就容易導(dǎo)致不良后果。那么如何針對(duì)這些孩子的心理現(xiàn)象，采取更好的對(duì)策，指導(dǎo)和幫助單親家庭教育培養(yǎng)好她們的子女，讓這些孩子也和健全家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)呢？

1、抓住孩子的心理需求點(diǎn)

單親家庭的孩子最缺少的是親情，因此他們最大的需求點(diǎn)就是家庭的溫暖、成功的喜悅以及別人的理解和信任。作為老師，應(yīng)該努力為這些孩子創(chuàng)設(shè)親情的氛圍，用集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，給他們以親切的關(guān)懷，使他們感受到父母般的愛(ài)憐和溫暖，以此來(lái)激發(fā)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上和與各種困難作斗爭(zhēng)的信心和勇氣。而對(duì)他們的家庭教育的指導(dǎo)，則要根據(jù)不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，很多單親家庭孩子的父母嘴上都說(shuō)關(guān)心孩子，但卻很少和孩子溝通，特別是當(dāng)他們重組家庭后，往往更無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育；有的父親或母親雖然沒(méi)有再婚，但卻因?yàn)樽约菏〉幕橐龊蜕罱?jīng)歷，把更多的期望加諸于孩子身上，給孩子過(guò)多的壓力，對(duì)孩子的教育往往只是粗暴的管教……對(duì)于這樣的家庭，我們應(yīng)該更多地幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的心理特點(diǎn)和所承受的精神壓力，引導(dǎo)他們多與孩子談心，多和孩子溝通，關(guān)心孩子的思想狀況，同時(shí)還要積極配合學(xué)校教育，注意了解和掌握孩子的在校表現(xiàn)。這樣才能淡化、消除孩子心中的陰影和煩惱，消除他們與同學(xué)、老師之間的隔膜，消除孩子與家長(zhǎng)之間的對(duì)立情緒，使他們信賴家長(zhǎng)、信賴?yán)蠋煟瑫r(shí)也增強(qiáng)自信，獲得成功的機(jī)會(huì)。

2、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，單親家庭的孩子也不例外。抓住他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消他們的自卑感，喚起他們的進(jìn)取心。對(duì)他們，我們尤其應(yīng)該多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)溫情，少一點(diǎn)冷漠。當(dāng)他們?cè)谡n堂上有創(chuàng)造性地見(jiàn)解時(shí)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，哪怕見(jiàn)解不一定對(duì)，或者進(jìn)步只是一點(diǎn)點(diǎn)，老師也一定要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，借以幫助他們樹(shù)立自信心。有這樣一個(gè)例子：一個(gè)單親家庭的孩子，由于母親的過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了蠻不講理、惹是生非的壞習(xí)慣，很多老師看到他就頭疼。一次偶然的機(jī)會(huì)，他和班主任老師乘坐同一部車，他連忙給老師讓座，老師謝絕了他的好意。但是第二天在課堂上，老師當(dāng)著全部同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，充分肯定了他的行為，并且告訴同學(xué)們，尊重老師不僅要注重禮貌，而且要聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，好好學(xué)習(xí)。這只是一件小事，可從這以后，老師發(fā)現(xiàn)他懂事多了，也很少再違反紀(jì)律。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，老師又找到他的母親，告訴了她孩子在學(xué)校里的新變化，同時(shí)幫她指出了溺愛(ài)孩子的負(fù)面作用。母親非常高興看到了孩子的進(jìn)步，不僅改變了過(guò)去一味溺愛(ài)孩子的做法，還主動(dòng)和老師交流感受和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從此孩子徹底變了一個(gè)樣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步，逐漸成了老師和同學(xué)都喜歡的好學(xué)生。

3、幫助孩子克服挫折點(diǎn)

任何人的一生都不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)有一些困難和挫折。對(duì)于本身就生活在單親家庭中的孩子來(lái)說(shuō)，教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)挫折、解決困難就顯得更為重要。處理得好，苦難和挫折可能會(huì)成為他們進(jìn)步的新起點(diǎn)、前進(jìn)的新動(dòng)力；處理得不好，則有可能會(huì)變?yōu)樗枷肷系南禄c(diǎn)和倒退點(diǎn)。單親家庭孩子身上的挫折點(diǎn)很多，除了父母離異，在生活、交友等方面也面臨很多問(wèn)題。因此，我們必須抓住這些思想關(guān)鍵點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行勸慰和開(kāi)導(dǎo)，要善于關(guān)愛(ài)孩子心靈的成長(zhǎng)，用真情去打動(dòng)他們，用愛(ài)心去感化他們，幫助他們找回失去的溫暖，樹(shù)立自強(qiáng)進(jìn)取、戰(zhàn)勝困難的信心。作為單親家庭孩子的家長(zhǎng)，也更應(yīng)該多為孩子著想，要把對(duì)孩子的影響減少到最小限度，努力為孩子樹(shù)立一個(gè)不怕挫折、積極生活的榜樣，幫助孩子培養(yǎng)勇于克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

雖然和正常家庭的孩子相比，單親家庭的孩子承受了更多生活帶給他們的不幸和磨難，但他們同樣也是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們應(yīng)該得到更多地關(guān)心與呵護(hù)。除了要充分發(fā)揮學(xué)校和老師在這些孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用之外，我們更不能忽視的是家庭教育對(duì)這些孩子的重要影響。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)穩(wěn)定和諧的家庭環(huán)境。孩子在雙親的撫育和教育下,會(huì)更有安全感,有利于童心的自然健康發(fā)展。然而，家庭的缺損往往也導(dǎo)致了家庭教育的缺損，雖然每個(gè)單親家庭對(duì)孩子抱有的愿望也是好的，是高的，但他們的教育方式卻往往存在著諸多的偏差，因此對(duì)這些家庭的教育觀念和教育方式的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)就顯得更為重要。