第一篇：離異家庭學生教育---教育案例

做孩子心靈上的領航員-----離異家庭學生教育案例分析

劉錦玲是我們五年（4）班的一個活潑聰明的小女孩，我還清楚地記得剛認識她時，她甜甜的微笑，和每天早晨見到我開心的問好。她非常懂事還很善于和別人交流，所以一開始的時候我讓她領隊，可是去年，我漸漸發現她上課不夠專心，學習習慣非常的差，偶爾動作也會很慢，頭發經常亂蓬蓬的，衣服也穿的不夠整潔，臉上燦爛的笑容也逐漸在減少。對她進行批評，也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個各方面表現都比較好的學生去做領隊。雖然我把楊晗玉給換了下來，但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她，我想讓自信甜美的笑容重新回到她的臉上。

有一次，我意外地發現她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴厲的批評了她，告訴她這是破壞公物現象，要愛惜我們身邊的物品。可是過幾天又發現她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了？再結合她那段時間的表現，例如上課走神，偶爾有遲到現象，很少和同學一起出去玩??我通知她的家長來學校一趟，本以為她的父母會出現在我的面前，結果卻是她奶奶來的。聽了我所反應的孩子最近在學校的表現，奶奶聽著聽著眼圈就有些紅了。然后和我講起最近家里的一些變故。這才讓我有所了解，原來由于孩子的父母感情不和，剛剛離婚。這孩子打小就很懂事，面對著父母日漸升級的爭吵，更親眼目睹媽媽拋下她離開了家，幼小的心靈受到了重創，所以她也有些無心學習，經常坐在那里發呆，或者自己亂涂亂畫，每次問她畫的什么，她自己也說不清楚??聽了奶奶的反饋，我才知道可能是受到家庭環境的影響，不但在學校這樣，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她由于思想上出現了問題，才導致行為習慣上出現了問題。要想幫助她改掉這些習慣，讓她重新自信、快樂起來，還要從根本的思想入手，走入她的內心，才能真正的幫助她。

針對孩子的種種表現，首先我決定用愛心來彌補她受損的情感。教育是以人為本的教育，愛是教育的最好調節劑。因此，我常用真摯的愛心對待她。哪天看她頭發沒梳好，我第一件事就是為她梳頭；哪天看她衣服穿少了，我會拿出我自備的衣服給她穿。一件件的小事，讓她慢慢接納了我這個班主任，對我也有了一種親近感，心里有什么話也慢慢愿意和我講了。走進了孩子的心理，是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學家認為：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會做到有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心態在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快。每天，我留意小姑娘在學校的各種表現，及時找她談話，表揚好的一面，指出不足之處，讓她明確努力的方向。針對父母離異給她帶來的傷害，我找了一個適當的時間對她說，父母分開不是你的錯，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現在還無法理解。但是現在，你應該坦然面對你周圍的人，對于父母的分手，你不應該耿耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應該心懷感恩，學會包容，學會原諒父母。盡最大的努力去孝敬他們。而通過和小丫頭談話，我也知道她不愿意喊一聲“媽媽”，很大程度是來自爸爸的阻攔，從內心上講，她還是很想媽媽的。于是我決定先做她爸爸的工作，我幾次找她爸爸談話，告訴了他孩子的真實想法，希望他不要阻攔孩子找自己的媽媽，畢竟母女連心，她們是母女的事實是永遠改變不了的。經過了我的幾次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻攔。做通了爸爸的工作，接下來的事情就好辦多了，小姑娘畢竟是小姑娘，在她心里，媽媽還是很重要的，雖然她還是有些不能理解，媽媽怎么舍得拋下她一個人，心里也許還有一絲絲的恨，所以，和媽媽聯系有些不好意思開口了、。于是在母親節那天，我特別布置全班同學一定要對媽媽說一聲：媽媽，您辛苦了！對于楊晗玉，我特別鼓勵、囑咐她雖然不能當面和媽媽說，但一定要打一個電話給媽媽。雖然還是有點顧慮，但最后她還是完成了我布置的“任務”，而我也知道，我的第二個目標也順利達到了！加強與家長的溝通，是我做的第三件事情。面對離婚的現實，爸爸覺得有愧于她，因此，無論小姑娘提出什么樣的要求，其父都會答應。針對這種現狀，我和他的爸爸又進行了溝通，達成共識，對孩子要愛中有嚴，嚴中有愛。對于她在學校的各種表現，我都打電話告訴她的爸爸，并且詢問她在家里的表現，并且和她的母親溝通，囑咐她要常和孩子聯系，關心孩子。家校緊密配合，做到了有的放矢。這樣，在學校有老師的關懷，家里有親人的照顧，讓她時刻體會到濃濃的愛，來化解心中積聚的不滿。經過大家的不懈努力，小姑娘心中的怨恨漸漸消失了，獨自發呆的時間也越來越少了，取而代之的是曾經那個活潑、開朗、樂觀向上的劉錦玲，課間和體育課上又能看到她帶著大家一起玩耍的快樂情景了。前不久，她爸爸還打電話給我，告訴我小姑娘現在又像以前一樣活潑開朗了，很少坐在桌子前涂涂畫畫了，也愿意和家人分享在學校的喜怒哀樂了。在這個學期伊始的班干部換選中，她又被學生們推薦為中隊委員，我們大家都看到了她的進步。

劉錦玲的事例，讓我感受到，離異不是孩子的錯，所以不能讓孩子來承擔后果，因此，作為教育者，我們要尋找到適合的教育策略，引導孩子，讓他忘卻曾經的傷痛，也為了幫助孩子，讓他找回童年的天真，讓她們也能擁有和其他孩子一樣健康、無憂、陽光的童年。所以，我覺得以下方法對教育離異家庭的孩子也許有一定幫助。

一、與家人密切聯系，經常溝通，告之孩子的近況。并且委婉提出三條建議：

其一，為了孩子，父母雙方的家庭應該文明相處，寬宏大量。父母雖然離婚了，但與孩子的關系永遠不會變。希望爺爺奶奶不要在孩子面前提爸爸的不好，不要阻止父女相見，盡量提供能與父親繼續相處的寬松環境，讓孩子感受到父母雖然分開了，但對她的愛并沒有改變。

其二，由于離婚對雙方都是不小的打擊，對孩子更是心靈的創傷。希望有撫養權的一方堅強些，不要把傷感的情緒傳染給孩子，也不能因此而喜怒無常，免得讓孩子變得焦慮、憂郁，甚至自暴自棄。其三，希望家人永遠不要冷落孩子，繼續給孩子溫暖和關愛，甚至比以前更多的愛。特別是負責撫養孩子的一方，不要因為工作忙、因為賺錢養家而讓孩子感到親情的流失。要多陪孩子說說話。

二、關心孩子，走進孩子的內心世界

我從心理學書上得知：父母離異，一般都會對孩子的心理造成一定的消極影響，孩子會變得敏感，心眼多，不輕易說心理話，但家庭發生變故的孩子在內心深處卻渴望向人傾訴，被人理解，只是由于種種擔憂、自卑而本能地自我封閉。我知道越是這樣的孩子，就越需要耐心的開導和細微的關懷。所以無論遇到學習和生活上的難題，教師都要主動幫學生解決。逐步打開孩子的心門，走進孩子的內心世界。

三、滿足孩子必要的要求，包括物質要求和精神要求

父母離婚，讓孩子在思想上總覺得比別人少了什么。所以一旦在學習上或生活上需要什么，即使經濟條件較差，也應該盡量滿足孩子，使他覺得除了父母離異之外其他方面我同父母雙全家庭的兒童相差不是太大。如果稍微差些，也應該盡量向孩子說明道理，消除其自卑心理。精神上，我盡量多與他聊天，了解他的心理需求。這樣，孩子有自信了，別人也更愿接近她了。

四、引導孩子學會交往，融入班級群體

良好的伙伴關系對孩子身心健康發展有很重要的作用。所以，教師可以教育班干部、小組長主動關心、幫助這樣的孩子，讓同學下課多陪孩子，盡量讓這樣的孩子變得開朗起來。讓她感到集體的溫暖，和伙伴的力量。

時間老人的腳步匆匆而去，孩子心中的烏云也逐漸散去，我多么希望這曾經的陰影永遠遠離孩子，多么希望每個離異家庭孩子的頭頂永遠是一片燦爛的天空呀。為孩子祈禱的同時，我更深深地體會到單親家庭的學生更像海面上行駛的一葉孤舟，如果領航員能正確引導，他們同樣會避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達明凈的港灣。讓我們發揮教育者的無限力量，都來做單親家庭孩子心靈上的領航員，使他們順利走向生活的彼岸，成為生活的強者吧！

做孩子心靈上的領航員-----離異家庭學生教育案例分析

阿城區永紅小學

張麗娜

第二篇：離異家庭的學生的教育案例分析

離異家庭的學生的教育案例分析

“老師，你幫幫我吧，我真不知道拿這孩子怎么辦了！”說這話的是我班小靜同學的家長。小靜，一個來自離異家庭的聰明小女孩。家庭的變故讓她覺得爸爸媽媽都有負于她，于是養成了她孤僻、怪異的性格。由于離婚時她判給了爸爸，媽媽離開了她，她心里對媽媽充滿了仇恨，幾年來從來不愿意叫一聲媽媽。而對于爸爸給她找的新媽媽，她也處處和她作對，常常無理取鬧，爸爸也對她無可奈何，于是她爸爸找到了我這個“救星”，希望我能幫幫他。

針對小丫頭的種種表現，首先我決定用愛心來彌補她缺失的情感。教育是以人為本的教育，愛是教育的最好調節劑。因此，我常用真摯的愛心對待她。哪天看她頭發沒梳好，我第一件事就是為她梳頭；哪天看她衣服穿少了，我會拿出我自備的衣服給她穿。一件件的小事，讓她慢慢接納了我這個班主任，對我也有了一種親近感，心里有什么話也慢慢愿意和我講了。走進了小丫頭的心理，是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學家認為：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會做到有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心態在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快。每天，我留意小姑娘在學校的各種表現，及時找她談話，表揚好的一面，指出不足之處，讓她明確努力的方向。針對父母離異給她帶來的傷害，我找了一個適當的時間對她說，父母分開不是你的錯，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現在還無法理解。但是現在，你應該坦然面對你周圍的人，對于父母的分手，你不應該耿耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應該心懷感恩，學會包容，學會原諒父母。盡最大的努力去孝敬他們。而通過和小丫頭談話，我也知道她不愿意喊一聲“媽媽”，很大程度是來自爸爸的阻攔，從內心上講，她還是很想媽媽的。于是我決定先做她爸爸的工作，我幾次找她爸爸談話，告訴了他孩子的真實想法，希望他不要阻攔孩子找自己的媽媽，畢竟母女連心，她們是母女的事實是永遠改變不了的。經過了我的幾次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻攔。做通了爸爸的工作，接下來的事情就好辦多了，小姑娘畢竟是小姑娘，在她心里，媽媽還是很重要的，只是幾年沒喊“媽媽”了，有點不好意思開口了。于是在母親節那天，我特別布置全班同學一定要對媽媽說一聲：媽媽，你辛苦了！對于小靜，我特別鼓勵、囑咐她雖然不能當面和媽媽說，但一定要打一個電話給媽媽。雖然還是有點顧慮，但最后她還是完成了我布置的“任務”，而我也知道，我的第二個目標也順利達到了！加強與家長的溝通，是我做的第三件事情。面對離婚的現實，爸爸覺得有愧于她，因此，無論小姑娘提出什么樣的要求，其父都會答應。針對這種現狀，我和他的爸爸又進行了溝通，達成共識，對孩子要愛中有嚴，嚴中有愛。對于她在學校的各種表現，我都打電話告訴她的爸爸，并且詢問她在家里的表現，家校緊密配合，做到了有的放矢。并且有意識的讓繼母與她多溝通。

這樣，在學校有老師的關懷，家里有親人的照顧，讓她時刻體會到濃濃的愛，來化解心中長久以來積聚的不滿。經過大家的不懈努力，小姑娘心中的怨恨漸漸消失了，取而代之的是一個活潑、開朗、樂觀向上的小靜。前不久，她爸爸還打電話給我，告訴我小姑娘現在變得活潑開朗了，和繼母的關系也融洽了很多。

第三篇：對離異家庭學生教育案例

對離異家庭學生教育個案指導

一、個案基本情況

從教10以來，發現每個班都有父母離異的現象，少則四對多則近十對，而這些離異家庭的孩子都表現出了不同程度的心理障礙，他們的問題引起了我的重視，楊浩就是其中一個。

我班男生楊浩，13歲，生活在一個離異的家庭。在他小學四年級時，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增，經常爭吵不休。終于在他小學畢業時，父母之間感情破裂而離婚。楊浩就在家庭矛盾激烈爭斗中成長。父母離異后，他與父親生活在一起，父親由于離婚，又忙于生計，天天上夜班，缺乏對孩子的關愛與交流。其母平時也無力管教他，只是偶爾在周末會和他一起吃頓飯，這樣使他家庭中感到孤獨無助，家庭中缺乏父母之愛，沒有傾吐心聲之處，使他自卑，苦悶。消極悲觀的心理，沉迷于游戲，上課易開小差，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業應付了事，錯誤率高。對作業做不做，考試成績高低都抱無所謂態度，對老師的批評也無動于衷。缺乏學習信心，似乎自己什么都比不上別人，什么事都干不好；認為“反正我是壞學生”，遇事首先想到的是“我不行，我不可能干好”，總覺得自己比別人矮了半截，又沒有勇氣趕上去；神態消沉、自暴自棄；小學畢業時語數英三門功課都是剛剛及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。

二、個案指導情況：

在暑假家訪的基礎上，認真翻閱分析楊浩家庭情況，又通過與他的談心和周圍同學的了解，對其的家庭比較了解。在全面掌握了楊浩個性品質，興趣愛好，家庭生活教育情況后，對其進行了全面的分析，認為楊浩脾氣性格以及目前的表現，與目前的家庭狀況以及家庭教育有著密切的關系，從而我首先從指導家庭教育著手，開展對他家庭教育的指導系列工作。

1、指導創設和諧平等的家庭教育環境

針對楊浩離異的特殊家庭，我認為楊浩家庭的問題關鍵在于他無法接受父母離婚的現實，他希望父母能和他生活在一起，他渴望有完整的家庭氛圍。于是我多次與他的父母親進行交流，指出他們家庭教育存在的問題，特別是離異家庭造成家庭的缺損，家長的情感，情緒以及感情上失落，會影響了孩子的正常發展，離異家庭的缺損還導致孩子心靈上的失落和創傷。作為離異的家庭，除了加倍地對孩子生活上學習上的關愛外，還必須通過交流溝通家庭成員之間情感，這樣才能有利于家庭的生存發展，有利于孩子的成長。我的觀點得到了家長的認可并達成了共識，決定共同為孩子創設一個和諧平等的家庭教育環境。

首先其母親經常打電話關心楊浩的生活、學習情況，周末總是接到自己家里生活，以一個母親的愛去關心楊浩，真誠地與楊浩交心。母親之愛給了楊浩溫暖，他和他母親的關系靠近了。楊浩的父親盡量抽出時間來與孩子交流，檢查作業，指導孩子做作業，復習功課，營造共同學習的家庭學習氛圍。與楊浩一起制定了學習目標：在提高學習成績的基礎上，全面發展。

2、建立良好的師生關系，引導學生正確對待新的父母關系。

作為班主任在指導家庭教育的同時，我采用“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感建立良好師生關系。在我與楊浩的交談中，我以傾聽的方法讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對楊浩過激的情緒進行正確指導。我既是班主任，又是數學任課老師，我發現他非常聰明，特別對記憶力強、寫的一手工整的好字和對幾何學習的興趣。我以他的聰明來鼓勵他一定會取得學習上的成功，以樹立自信心。此外，我利用課余時間和他談心，告訴他自己是聰明的大男孩了，要用智慧去生活，給父母驚喜，用他的最佳表現去改變父母關系。在我的指導幫助下，楊浩既懂得了如何對待父母，同時也嘗到通過自己的努力學習上獲得成功的喜悅。

三、個案指導成果：

半年來，通過我對甲家庭教育的指導和對甲正確教育引導，使楊浩本人和家庭狀況產生了系列的變化。

家長改變了教育方法，父親無論工作再忙多累，都能抽出時間來陪伴小孩，進行學習，生活、行為習慣上的指導，母親雖不在身邊，心卻時刻牽掛，電話談心，周末小聚，讓他感受到母親還是很愛他的。

楊浩的脾氣性格有了明顯的改變，性格開朗，與同學之間爭吵少了，上課專心聽講，學習成績有了明顯的進步。

第四篇：離異家庭學生心理輔導案例

離異家庭學生心理輔導案例

沈蕩中學 姚培坤

21世紀的競爭是人才的競爭。而能適應于新世紀競爭的人才，需要具備在生理素質、心理素質、社會文化素質三方面全面發展、和諧統一，構成完善人格的整體。學校是培育新型人才的搖籃，作為基礎工程，學校教育需要從培養21世紀現代化建設需要的，能經受全球挑戰的人才目標出發，加強學生的心理健康教育，全面推進素質教育。

學生心理健康教育和教師對學生進行集體或個別的心理輔導，是運用現代化教育理論、教育心理學、咨詢心理學及其相關學科教學理論，結合學校實際和學生實際進行科學的、適時的和適度的心理輔導。

現在離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現比重的增大，受這些不利家庭環境的影響，給學生帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機，也給學生的健康成長帶來了很大的隱患。因此，如何對這些學生進行正確的心理教育和引導，樹立他們自信、自立、自強的健康人格，培養他們對人生和未來的追求和奮斗，以便使他們能健康成長，這對于我們的教育教學顯得越來越重要。

小H(請允許我隱去她的名字，用她名字的第一個字母稱謂)，女，16歲，獨生子女，離異型家庭。個子瘦小，行為遲鈍，智力反應也很一般。上課不敢發言，作業質量低，學習成績在班級中屬于較差的。憂郁、膽小、孤僻，看不到她臉上的笑容，看不到她與同學交往，在班級中她沒有要好的朋友。做任何事都顯得信心不足。

在對她進行家訪以后，了解到小H在父母離異后，跟隨母親居住。母親有一男友同住，周末有父親接去住，孩子的學習，生活主要有母親來管。但事實上母親沒有很好地負起教育照顧孩子的任務。孩子的作業經常不能按時完成，備忘錄經常沒人簽名。多次跟她家長聯絡，均無回音。在備忘錄上留言，也無法見到小H家長的蹤影。后經多次催促小H，母親才來了一張回條，聲稱工作忙，連孩子的晚飯也常常無暇顧及，更不用說關心她的學業了，沒空到學校來聯系。

從以上的情況來看，造成小H性格和學業問題的主要原因在家庭。父母離異，給孩子幼小的心靈帶來創傷。家庭生活不穩定，學業上無人督促幫助，造成學業方面的問題成堆，學習成績差，以至經常遭到老師的批評和同學的奚落，導致小H不敢與同學交往，變得更加自卑，更加孤僻膽小。生活使她過早地嘗到了艱辛，在生活中，她無意中已經形成了一種自我無能的信念。

了解了小H的情況以后，我深深地震動了。難以想象，一個失去家庭，沒有母親關愛的女孩會怎樣成長，更讓人擔心的是一個失去自信的孩子將怎樣面對她今后的人生。我對自己說，我一定得幫助她。我初步制定了輔導的方案：幫助小H建立自信，培養她自強自立的能力，教她適應自己生存環境的方法，學著逐步改善自己的生活環境，享受生活的權利和樂趣。

讓小H建立自信，是輔導的第一步。但是，自卑使小H對我存有戒心，每一次我們的談話她都顯得非常緊張。看來建立良好的師生關系是首先必須解決的問題。我改變了自己習慣的工作方法，當著同學的面不去批評她，利用一切機會跟她接近，談話時改變自己比較習慣的嚴肅表情，談話的內容不涉及學習，還有意識地引導她和同學一起玩耍。一段時間以后，小H在我面前不再顯得那么緊張，開始跟我講述家里的一些事情，講述自己失去家庭以后的苦惱。我趁機開導她，教她體諒媽媽的艱苦，并教她一些生活的技巧，學著自己照顧自己。

為了幫助她建立自信，我有意識地給她創造了一些鍛煉能力，培養她自信的機會。我讓她做班里的衛生員，負責檢查班級同學的個人衛生，有時讓她幫著收發本子等。在這樣的工作中，給她創造了展示自己，跟同學交往的機會。小H在這些工作中逐步變得開朗起來，臉上開始有了笑容。

本學期我在班級里建立“班干部輪換制”和“課代表自薦制”，給好多同學提供了展示自己潛能的機會，但是居然有好多學生不敢自薦。在自薦人數不足的情況下，我在班級里做了工作，意想不到的是小H居然也鼓起勇氣，參與了自薦，她自薦擔任課代表。面對她的自薦，我非常猶豫。我知道，寫自薦對小H來說，意味著什么，但是，真的讓她擔任課代表，我自己會面對很多壓力，她能不能開展工作？同學們能否配合她進行工作？如果她的工作失敗，有可能就意味著我以前的努力都白費，小H很可能比以前更加自卑。但是，如果不給她這個機會，對她同樣是一個很大的打擊。我真的陷入了兩難的境地。思考再三，我還是決定給她這個機會。我覺得，無論對她還是對我，或許都是一個重大的契機。這件事做好了，她會找到自信，那么，或許可以影響她的人生態度，對她以后的發展都是非常有益的。

在讓她擔任課代表之前，我跟她進行了一次談話，肯定了她自薦行為的勇敢，向她表示祝賀，相信她能夠做好課代表工作，告訴她無論在工作中碰到什么困難，老師始終是她堅強的后盾，一定會全力支持幫助她。同時還讓她領悟到，做課代表在各方面都要以身作則，特別是在學習方面，課代表要成為全班的表率，要努力使自己的成績趕上來，自己要主動向老師同學請教，老師也一定會幫助她。

在她擔任課代表的過程中，我經常密切注視她的工作，適時地給她以一些指導。指導她如何做好常規的工作：如收發作業、幫助老師布置作業和檢查作業、和同學校對答案，檢查興趣小組的學習情況，并教導她怎樣和同學拉近關系打成一片。在她的工作做得比較好的時候，及時地給予表揚鼓勵，增強她的自信。在她初步嘗到成功的喜悅的同時，我引導她在學習上多下工夫。

開展課代表工作的過程，是鍛煉小H工作能力，培養她的自信心的過程，更是小H自我教育的過程。她在這個過程中，懂得了要自立，自強，也學會了自律，在學習上積極性明顯提高。上課時積極舉手爭取發言，作業質量進步，正確率提高，有不懂也會問老師，學習上開始出現可喜的進步。

現在，小H已經變了，從一個作業拖拉，被人忽視，孤僻憂郁，對自我失去信心的學生變得活潑開朗，她的臉上經常出現笑容，眼睛也明亮多了。經常可以看到她和同學在一起說笑、玩耍，她變得自信了，她不再因為家庭和學習而自卑。在生活和學習上，她也學會了自強，能自覺地學習，并學著自己照顧自己的生活。

“皮革馬利翁”效應在小H的身上又一次得到了驗證。我想，只要我們對學生滿懷希望，只要我們對學生滿腔真誠，我們真的可以去轉化一切學生。

第五篇：對一個離異家庭背景的問題學生教育的案例

對一個離異家庭背景的問題學生教育的案例

基本材料

姓名：林小瑩

年齡：16歲，性別：女，現就讀于我校初三級5班。

二、問題行為概述

1、開學初，林小瑩分到我班的時候，作為住校生，趕不上校園生活節奏，拖拉散漫，下晚自習后，吃零食，洗澡洗頭等事情未做完就熄燈了，因此經常違反寢室紀律，缺乏責任心，時常忘掉內務掃除，或掃除不徹底。

2、學習上，只對英語感興趣，其他科基本不學，或純粹應付，因而各科作業不能按時完成，主要是因為注意力不夠集中，總是邊玩邊做，而且經常做錯題或漏做題，且字跡潦草。（其實，如果認真寫，他寫字的水平不錯。），一些科目的作業靠抄別人的。課堂聽講經常搞一些小動作，如照鏡子、玩一些與學習無關的東西，或在自習課講與學習無關的話，影響課堂紀律，雖然教師經常提醒和教育，但轉變不大。由于學習基礎差，導致成績很差，所以該生學習興趣不高，課內、課外無論做什么事注意力都不能集中，且好動。期中考試成績：政治24分，語文80分，數學36分，英語70分，物理40分，化學19分，歷史23分，地理33分，總分325分.3、每節課進教室總是最晚的一個。課間休息，我班教室在二樓，但剛下課不久，一樓、三樓總能見到她的身影。遇到術課（美術、音樂、計算機課等）課間總是到商店去買零食帶往教室，因而上課經常遲到，多次個別談話和懲戒，仍時有發生.4、表現欲望強，曾向班主任寫紙條要求做室長和英語課代表；好打扮，還瞧不起外省的學生。

三、背景材料

1、家庭及家庭教育情況：其父母都是生意人，2歲多的時候父母離異，后與母親生活在一起，父親不管她學習和生活。其父親現在與另外的人又重建家庭，生有孩子；而對其不負任何責任，任隨這個她怎么樣都不管，進入初中兩個月來從沒問過她的情況。其母親在三年前與人同居，但一直未結婚，對其抱有很大的希望，經常打電話了解她的情況，小學畢業曾為孩子請家教補習物理，對她的學習包辦安排.2、教育經歷：小學成績不錯，并參加過托福英語班，初中開學前兩個月成績基本上說可以，但接下來，其父親給她買了一個手機，各科學習一直下降，品行表現也存在一些問題，直到初二被學校處分過。3.個性特點：屬外向型，反應快、好動，興趣廣泛但不專一，注意不持久，養成習慣差，抗批評力強，經過多次談心，我了解到，他很容易受到外界事物的干擾，如：課堂聽講時，其他的事，很快吸引了他的注意力，而不能專心聽講。自己的學習目的不明確，盡管有時會后悔自己的所作所為，但很快就會忘掉。生活習慣差，正餐不吃，而經常吃零食，食品包裝袋隨便亂丟，導致時常發生胃病。

四、分析診斷

1、林小瑩現狀是離異家庭留下問題教育的結果，從小幾乎沒有完整的家庭環境和缺乏正常的親情，一方面父親幾乎不管，另一方面其母親又對她包辦安排一切。養成了懶惰貪玩，任性不服從教育，幼時家庭的爭吵一定在她的心理留下了陰影，導致了對環境的敏感，做事時不專一，很容易受到外界事物的干擾，自控能力較差的性格。畸形的家庭與不合理的教育方式使她產生逆反心理。并且在不良的習慣剛剛形成時未能及時糾正，家庭教育方式沒有科學性，導致他對學習失去興趣，課堂注意力不集中，近而造成學習成績越來越差，形成惡性循環。2.家庭優越的條件和一切將就學生嬌縱慣了林小瑩同學的不良行為習慣，使個性沒有受到必要的約束。3.初一就荒廢了部分學業，使基礎漏洞百出，又沒有及時彌補。個性品質使進入初二后沒有能很快適應初中的學習生活，從而導致了目前的現狀。

五、教育過程與對策

1、了解情況，對癥下藥——談話，說理，導行，懲戒.針對林小瑩“趕不上校園生活節奏，拖拉散漫，下晚自習后，吃零食，洗澡洗頭等事情未做完就熄燈了，經常違反寢室紀律.”“ 每節課進教室總是最晚的一個。課間休息，我班教室在二樓，但剛下課不久，一樓、三樓總能見到她的身影.遇到外堂課（美術、音樂、計算機課等）課間總是到商店去買零食帶往教室，因而上課經常遲到”的情況，我首先通過訪問了解了她的家庭背景和教育經歷。在此基礎上曉之以理，開始了進行了第一次個別談話，讓她重新學習了《學生手冊》的相關規定，強調說明紀律的重要性，并特別對她規定了詳細的作息時間表，并指出吃零食的壞處，如既傷胃（吃的多麻辣，有不少不合格，或含過量防腐劑，包裝袋含鉛），又破壞清潔衛生（你習慣不好，隨便亂丟），同時是你趕不上校園生活節奏的一個重要原因。第一次談話，使她堅持了兩天，又故病重犯，我結合班規，對她違反紀律采取了必要懲戒，讓她明白違反紀律是要承擔后果的，使其懂得行為、責任、后果的關系。一周后又有違反，我請來家長，與家長一起當面引導和教育，并讓她寫出認識。針對林小瑩“缺乏責任心，時常忘掉內務掃除，或掃除不徹底.”的情況，首先給她講清道理，在集體生活中，每個成員必須承擔應有的責任，然后讓內務做的好的同學給她做出榜樣，再讓她比對成長手冊中我校內務管理條例，逐條操作，使做內務能夠達到應有的標準；同時在她“忘掉內務掃除，或掃除不徹底”時當即把她叫出，讓她重做內務，直到管理員檢查合格為止，并懲戒：要重掃到連續三個內務優為止。2.情感溝通，樹立自信心——關心、幫助、輔導、鼓勵 針對林小瑩學習上的問題，我考慮到要解決以下四個問題：一是端正學習態度，認為是家長逼學的錯誤性；二是明白作為學生的責任和作為子女的義務；三是想學但基礎太差，彌補無從下手，怎么辦？四是學習方法不對路，依然用初一的方法來對待現在的學習沒有很快適應初中的學習，怎么辦？ 根據這些情況，我與家長聯系，解決她對學習的一些錯誤認識，了解到家長的苦心，并計劃外學生計算每節課的教育成本，通過多次談話中使她感到不好好學習就對不起家長，喚起她的羞愧感，讓她在交談中掉眼淚，認識到自己不學習還影響他人學習的錯誤。喚起一定的學習欲望.其次，為了彌補一些初中基礎和前期學習的不足，讓家長在課余時間，聯系社會力量給她開一些小灶。并讓她制定課余補習的計劃，并讓家長與老師協助檢查督促。再次，為了不斷督促林小瑩進步，我與其他科任教師進行協作，在課堂教學中對他給予更多的關注，對他多提問（根據其能力，設計相應問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進步給予表揚，使他對學習逐漸有了興趣，自信心進一步增強。教育同學間要團結互助。不歧視林小瑩，要以真誠的態度去幫助他，如：在分座時，把責任心強，樂于助人的同學派做他的同桌，督促其進步。再有，就是抓住她“表現欲望強，曾向班主任寫紙條要求做室長和英語課代表”的情況，讓她當副室長和副英語課代表，針對她在這些工作中表現的一點點閃光點，給予及時的表揚。

六、教育的效果，通過以上教育措施，目前，她紀律方面的毛病雖然還沒有完全改正，但反復的周期明顯在延長。她學習態度、學習紀律、學習興趣有了一定的改善。但究竟效果如何，故事還在繼續中，我不能有太高的奢望，教育不是萬能的，但我們為師者，抱著不拋棄不放棄的態度，力爭能對挽救一些問題學生，是我們的愿望。

七、幾點反思 1.離異家庭的子女教育問題，應該引起社會的關注。目前，離婚越來越容易，離異家庭越來越多，但這些家庭的子女教育問題，已成為一個社會問題。孩子健康成長與成功教育，需要一個完整的家庭背景。在構建和諧社會的今天，社會、政策、當事人的社會責任等都應有相應的思考和關注，減少問題學生產生的第一源泉。2.家庭對子女的教育，在選擇學校上應該克服盲目性。不是交費越高條件越好，一切為了學生（的錢），一味遷就學生的，我想是很難培養出社會需要的合格人才。同時，什么樣基礎層次的學生，選擇同類層次的學校就讀，反而更利于子女的成長，例如，與市直屬高中取錄線成績相差太多的學生，選擇高價贊助到市直屬高中到就讀，不論對孩子的學習效果，還是健康成長都是不明智的做法。盲目的擇校是產生問題學生的又一原因。3.各級初中應嚴格控制擇校生，教育主管部門應該把招生（生源）統籌，加強學校管理，避免學生品德教育與學科知識的在學校教育上的脫節，減少問題學生的產生。4.對問題學生的教育，不是一劑靈丹妙藥就能解決問題的，既要針對不同情況，對癥下藥，又要綜合運用多種教育手段，多方力量配合，整體施治，綜合治理。說教有時蒼白無力，懲戒有時必不可少，但度的把握非常微妙，不同情況，要考慮不同的劑量。同時要考慮各種教育方法應該遵循的原則，例如現代教育的終極目的是培養現代公民，享有權利，履行義務和接受懲戒是現代公民意識的核心，在以法治國的今天，讓孩子及早懂得責權利的關系是十分有意義的，但是懲戒教育的手段應該遵循以下一些原則：一是以愛為出發點和歸宿，不能損害孩子的自尊心。孩子是家長的未來與希望，望子成龍，望女成鳳是所有家長的共同的目標。如果為了成龍成鳳，在孩子犯錯誤時，一味地批評懲戒，往往會得不償失。這樣的事例在生活中是屢見不鮮的。二是注重情感溝通，把握好尺度與分寸。懲戒與批評的目的是為了讓孩子明白自己錯在哪，為了孩子更好地成長，它的目的、手段、方式和后果都與體罰有著本質的區別。所以，在實施懲戒教育時，應以改變孩子的錯誤行為為宗旨，在情感溝通的基礎上進行。三是在懲戒與批評中，要心情平和，切莫大聲喝斥。心理學家波普南羅一項專門的研究表明，低聲調可使人更理智，取得共識的機會會更多些。因為你用低聲調和孩子談話，孩子心情不緊張，他的抵觸情緒和逆反心理也少些，更容易認真聽取家長的意見。同時，也趕走了自己的憤怒。5.對問題學生的教育，學校、家長和老師不要急于求成，也不要妄想一劑靈丹妙藥就立即見效或是永遠根除毛病，教育往往是需要時間的，同時是有反復的，這要求我們有足夠的耐心。不是簡單的幾個量化指標就希望班主任能把班上的一切事情擺平，把問題學生立即搞定。學校有的評價是對教育者工作的誤解，甚至對教育者的傷害，進而迫使教育者急功近利又去傷害到受教育者。因此，當學校舉起評價的大刀時，多考慮教育者和受教育者的實際，一刀血淋淋的切下來，將來的社會一定會多出一些問題的。