第一篇：離異家庭學生的心理素質(zhì)問題現(xiàn)狀分析

離異家庭學生的心理素質(zhì)問題現(xiàn)狀分析

摘要： 現(xiàn)代社會隨著離婚率的升高，離異家庭學生的心理素質(zhì)問題日益突出，已經(jīng)引起人們的廣泛關注。國際國內(nèi)學者及教育工作者也分別開展了不同角度的研究工作。但是，對于離異家庭學生來說，如何從教育入手，有效地矯正這部分特殊群體的心理素質(zhì)問題，在教育實踐工作中卻尚未引起足夠的重視。針對這一問題，本文試圖揭示離異家庭學生存在的多方面心理素質(zhì)問題，以幫助父母離異的學生調(diào)試自己的心理，讓他們健康的成長。

關鍵詞：離異家庭 心理素質(zhì) 現(xiàn)狀分析

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，提高中學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理困惑或問題。由于離異家庭學生有著特殊的家庭背景，因此，對這部分學生開展心理素質(zhì)教育，有利于他們對世界和自我有客觀、正確的認識，養(yǎng)成良好的人際溝通能力，保持和諧的人際關系，情緒適度，意志堅定，行為正確，個性健全。

一、離異家庭學生心理素質(zhì)教育存在的問題

中學生正處在長知識、長身體的關鍵時期，面臨著理想與現(xiàn)實，獨立與依賴、成就動機與挫折力、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。對于中學生來說，不僅要面對競爭十分激烈的社會環(huán)境，而且還要面臨著現(xiàn)代社會上的許多思想觀念、生活方式等的深刻變化以及一些不正之風的沖擊與挑戰(zhàn)。然而，他們中的一部分特殊群體——離異家庭學生，在面對這些諸多壓力的同時還必須承受著父母離異、家庭破碎的痛苦。這些壓力無情的壓在他們幼小的心靈上，從而導致了他們的心理素質(zhì)出現(xiàn)了許多問題，其中最突出的問題主要有三方面：人際交往問題、學習問題、個性問題。[1]

（一）人際交往問題

這群特殊學生缺乏最起碼的交往能力，他們一些不良的心理素質(zhì)都會給他們的日常生活及未來不利的影響。其中，這些不良的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在以下方面：

1、自卑與孤僻

由于中國人根深蒂固的家庭觀念以及社會文化的形式影響著人們，一般來說，離婚對中國人來說大都被看做不光彩的事情。對于中學生來說，因其思想意識尚不成熟，不能客觀、辯證地看待各種事物。當父母離異后，他們總會產(chǎn)生自己不如別人的感覺，把父母離婚當成見不得人的事兒，忌談、忌問。然而，中學生在情感方面又特別的敏感。當他們看到別人受到父母的撫愛時，自卑心理便宜油然而生。與此同時，他們還可能被別人奚落、嘲笑，近而形成自卑心理，認為“沒人在愛我了”。由于這個時期中學生的自尊心極強，當他們被奚落、嘲笑時，他們在面對他人時便會產(chǎn)生敵對、反感等不良情緒。因此，在他們的心靈深處便產(chǎn)生了自卑感，進而逐漸變得孤獨、不合群。

2、恐懼與敵對

恐懼心理也是離異家庭子女常常表現(xiàn)出的一種心理體驗，這主要是由于父母在離婚前一般都經(jīng)過長時間的唇槍舌戰(zhàn)、互相傷害，不可協(xié)調(diào)后，才決定離婚。因此，孩子在這樣的特殊環(huán)境中，將使他們失去依賴感和安全感。進而他們對周圍的變化都會產(chǎn)生敵對和恐懼。在生活中，他們敵對心理除了表現(xiàn)為與同學經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)和產(chǎn)生攻擊行為處，更明顯地表現(xiàn)為與老師的敵對，不合作行為和抵觸情緒。

3、抑郁與痛苦

離異家庭的學生，一般都表現(xiàn)出抑郁的情緒，尤其是內(nèi)向性格的學生更是如此。這主要是由于父母離婚給予子女帶來了不良情緒體驗，心情不愉悅，不舒暢。在父母離婚后，這些孩子可能陷于單親、分居、再婚等處境的家庭。面對這些巨變，他們變得很困惑，不知所措。他們大多數(shù)在家庭中沒有選擇的權利，一切都由父母安排，他們只能忍氣吞聲的順從。因此，他們年幼的內(nèi)心深處就變得抑郁和痛苦。在行為表現(xiàn)上不愿與父母溝通，不愿與同學和老師交流。什么事情都壓抑在心理，不愿和周圍的任何人吐露，進而變得郁郁寡歡，獨自承受各種痛苦。這樣日積月累，他們的心靈就像一只“悶葫蘆”，與人隔絕，把所有的苦悶都壓在心里。[2]

（二）學習問題

厭學，是離異家庭學生的一個共同特征。由于他們與家人、同學、老師的關系不融洽、不和諧，進而使他們的情緒落入低谷，對任何事物都感到百無聊賴，因此也就對學習失去了興趣。

由于離異家庭學生的挫折感強烈，當他們在學習中遇到困難時就畏懼，加之升學的壓力，在這嚴峻的壓力下，難免會遇到各種各樣的挫折。他們在面對這些壓力時往往無以應對，所以只能選擇逃避、退縮。最終，失去學習的興趣，厭學情緒就會自然而然的產(chǎn)生，成績也就下滑。

（三）個性問題

健全的個性心理應該主要包括：自尊自愛、獨立自主、開拓進取、意志堅強、較強的耐挫能力和較強的適應能力、以及健康的生活情趣和健全的人格。

然而，健全的個性恰恰是離異家庭學生缺乏的。由于父母的離異，在他們的心靈世界里抹上了一層揮之不去的陰影。在他們的行為上，主要表現(xiàn)為惹事、打架、抽煙、迷戀網(wǎng)絡，甚至是偷盜、搶劫等違法犯罪的事。由于孩子思想單純，加上父母離異后疏于管教，他們會無意識的參與一些不健康的娛樂活動，這對于孩子追求健康的生活情趣和高雅的生活是極大的沖擊。

二、離異家庭學生心理素質(zhì)教育存在問題的原因

在我國推行素質(zhì)教育這么多年，各地中學生的心理素質(zhì)教育卻不容樂觀。尤其是對離異家庭學生的心理素質(zhì)教育更是沒有引起高度重視，造成當前這種狀況，主要是有以下方面的原因：

（一）家庭教育的缺失

目前，大多數(shù)父母的文化素養(yǎng)還很低，他們對心理健康教育方面的知識還比較欠缺。總的來說，離異家庭對孩子的教育主要有三種傾向：

1、不問不管型

父母離異后，監(jiān)護方除了獨自承擔家庭重擔處，還要忙生計，于是無暇照顧子女，對孩子的事情不理睬，甚至有的常年在外打工很少回家，平時也極少與孩子溝通交流。他們把孩子扔給父母或親戚朋友之后就讓他們“自生自滅”。他們這樣對孩子心靈的忽視，會讓孩子“沒人在愛我”的情感更為強烈，他們的自卑感與孤獨感會倍增。

2、百依百順型

父母離異后，有的家長覺得孩子失去過多，就事事包辦，不讓孩子受一點委屈。即使是偶爾教育也只不過是簡單的說教，對孩子一些任性、錯誤行為依然是聽之任之。由于家長缺

乏心理健康教育知識，對他們出現(xiàn)的異常行為并不加以重視，只是一味的在物質(zhì)上滿足孩子。父母只重視孩子物質(zhì)生活的關心，這很容易導致孩子任性，不能與他人和睦相處，處處都以自我為中心，生活自理能力差，缺乏克服困難的勇氣和毅力。[3]

3、怨天尤人型

一些監(jiān)護人認為孩子是自己的負擔，自己的累贅，影響了自己重新組織家庭。于是，他們就埋怨孩子，怨恨另一方，只要遇到稍有不順心的事就將氣撒在孩子身上，用棍棒教育孩子，用語言攻擊對方。這很容易造成孩子恐懼、壓抑，甚至敵對、厭惡家庭的情緒。

（二）學校教育的缺失

盡管家庭教育的缺失是造成學生出現(xiàn)心理素質(zhì)問題的直接原因，但是，學校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，對學生心理素質(zhì)問題沒有引起高度的重視，心理素質(zhì)教育意識淡泊，這也是離異家庭學生產(chǎn)生心理素質(zhì)問題的主要原因之一。

1、應試教育仍占統(tǒng)治地位

目前，大多數(shù)中小學校還沒走出應試教育的怪圈，以及落后的辦學條件使得學校心理健康教育開展嚴重滯后。學生的心理素質(zhì)教育并沒有引起高度重視，更沒有落到實處，應試教育仍然是中小學教育的突出特征。在學校考試成績壓倒一切，因為社會、家庭片面的升學導向使得學校陷入了誤區(qū)：學校用分數(shù)來評價老師的水平能力，老師用分數(shù)來評價學生。更有甚者將分數(shù)作為衡量學生好壞的唯一標準，成績好一切就好，成績差就被冷落、歧視、孤立，甚至被排出集體之外。

然而，大多數(shù)離異家庭學生的成績都不是很理想。他們在家庭的精神支柱已經(jīng)沒有了，在加上學校因成績不理想而被老師同學歧視、孤立，缺少別人的賞識和尊重，這更容易導致他們失去學習的興趣，出現(xiàn)悲觀失望、意志消沉、性格孤僻，容易產(chǎn)生自卑心理，時間長了會導致他們的個性畸形發(fā)展。

2、課程資源單一，新課改流于形式

目前，我國很多中小學仍然沿襲傳統(tǒng)教學，新課程改革只是口頭上的旗號。它依然重視應試教育，課程資源依然單一，嚴重忽視了學生心理素質(zhì)和能力發(fā)展，重一刀切，忽視學生的個體差異。由于學校先進設施匱乏，學生失去了豐富的課內(nèi)外生活，他們面對的只是枯燥、乏味的課本。加上新課改下的小組教學、合作教學等新教學模式以及堅持“以生為本”的科學工作理念都流于形式，這就使得學生失去了豐富的課堂生活。

然而，對于離異家庭學生來說，豐富的課堂生活和融洽的課堂氛圍極為重要。它有利于激發(fā)他們學習興趣，培養(yǎng)他們合作探究的團結精神。

3、師資力量薄弱

目前，一些教師的心理健康教育知識還有所欠缺，甚至還存在教師心理不健康的現(xiàn)象，如一些簡單專制型、放任型和懲罰型的工作作風依然存在。這些都很容易造成師生之間的對立情緒，從而影響了學生對自己不良品德的認識和糾正，老師也不能給學生及時、正確的引導，從而耽誤對學生教育的良好時機，使其錯誤的發(fā)展下去。

學生在這些教師不良作風的影響下，會逐步形成易怒、不愿合作、依賴性強、推卸責任、失去自信等內(nèi)在的心靈創(chuàng)傷。而這對于離異家庭的學生來說無異于是“雪上加霜”。

總之，離異家庭學生的心理健康教育是個社會問題，它需要學校、家庭、社會的共同關注，我們要創(chuàng)造良好的環(huán)境，要用我們的愛心去填補孩子心靈的缺失，充實他們的精神生活，穩(wěn)定他們的思想情緒，使他們在消極中鼓足勇氣，在困境中突圍前進，讓他們感受到家庭、學校和社會的溫暖，感受到世界充滿愛！

參考文獻：

[1]教育部，善于加強中小學生心理健康教育若干意見，1998年8月

[2]俞國良，王永麗，中小學心理健康教育，2007年7月

[3]王曉娜，淺談離異兒童的教育，2007年11月

第二篇：離異家庭的學生的教育案例分析

離異家庭的學生的教育案例分析

“老師，你幫幫我吧，我真不知道拿這孩子怎么辦了！”說這話的是我班小靜同學的家長。小靜，一個來自離異家庭的聰明小女孩。家庭的變故讓她覺得爸爸媽媽都有負于她，于是養(yǎng)成了她孤僻、怪異的性格。由于離婚時她判給了爸爸，媽媽離開了她，她心里對媽媽充滿了仇恨，幾年來從來不愿意叫一聲媽媽。而對于爸爸給她找的新媽媽，她也處處和她作對，常常無理取鬧，爸爸也對她無可奈何，于是她爸爸找到了我這個“救星”，希望我能幫幫他。

針對小丫頭的種種表現(xiàn)，首先我決定用愛心來彌補她缺失的情感。教育是以人為本的教育，愛是教育的最好調(diào)節(jié)劑。因此，我常用真摯的愛心對待她。哪天看她頭發(fā)沒梳好，我第一件事就是為她梳頭；哪天看她衣服穿少了，我會拿出我自備的衣服給她穿。一件件的小事，讓她慢慢接納了我這個班主任，對我也有了一種親近感，心里有什么話也慢慢愿意和我講了。走進了小丫頭的心理，是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學家認為：“現(xiàn)代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會做到有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心態(tài)在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快。每天，我留意小姑娘在學校的各種表現(xiàn)，及時找她談話，表揚好的一面，指出不足之處，讓她明確努力的方向。針對父母離異給她帶來的傷害，我找了一個適當?shù)臅r間對她說，父母分開不是你的錯，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現(xiàn)在還無法理解。但是現(xiàn)在，你應該坦然面對你周圍的人，對于父母的分手，你不應該耿耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應該心懷感恩，學會包容，學會原諒父母。盡最大的努力去孝敬他們。而通過和小丫頭談話，我也知道她不愿意喊一聲“媽媽”，很大程度是來自爸爸的阻攔，從內(nèi)心上講，她還是很想媽媽的。于是我決定先做她爸爸的工作，我?guī)状握宜职终勗挘嬖V了他孩子的真實想法，希望他不要阻攔孩子找自己的媽媽，畢竟母女連心，她們是母女的事實是永遠改變不了的。經(jīng)過了我的幾次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻攔。做通了爸爸的工作，接下來的事情就好辦多了，小姑娘畢竟是小姑娘，在她心里，媽媽還是很重要的，只是幾年沒喊“媽媽”了，有點不好意思開口了。于是在母親節(jié)那天，我特別布置全班同學一定要對媽媽說一聲：媽媽，你辛苦了！對于小靜，我特別鼓勵、囑咐她雖然不能當面和媽媽說，但一定要打一個電話給媽媽。雖然還是有點顧慮，但最后她還是完成了我布置的“任務”，而我也知道，我的第二個目標也順利達到了！加強與家長的溝通，是我做的第三件事情。面對離婚的現(xiàn)實，爸爸覺得有愧于她，因此，無論小姑娘提出什么樣的要求，其父都會答應。針對這種現(xiàn)狀，我和他的爸爸又進行了溝通，達成共識，對孩子要愛中有嚴，嚴中有愛。對于她在學校的各種表現(xiàn)，我都打電話告訴她的爸爸，并且詢問她在家里的表現(xiàn)，家校緊密配合，做到了有的放矢。并且有意識的讓繼母與她多溝通。

這樣，在學校有老師的關懷，家里有親人的照顧，讓她時刻體會到濃濃的愛，來化解心中長久以來積聚的不滿。經(jīng)過大家的不懈努力，小姑娘心中的怨恨漸漸消失了，取而代之的是一個活潑、開朗、樂觀向上的小靜。前不久，她爸爸還打電話給我，告訴我小姑娘現(xiàn)在變得活潑開朗了，和繼母的關系也融洽了很多。

第三篇：離異家庭子女教育案例分析

結合案例分析，離異家庭子女如何教育

一、個案基本情況

（一）個案情況

六歲——是一個多么誘人的年齡，天真爛漫屬于它，活潑可愛屬于它，它應該是燦爛的，豐富多彩的。可是當我（觀察者）剛接到這個一年級班級時，有一個小女生卻和這些詞無緣，在她臉上找不到一絲笑容，好象她是個不會言笑的孩子，她的名字叫小沈。

她矮矮的個子，黑黑瘦瘦的，常常梳著兩只羊角辮，目光深邃而無光，性格孤僻又不合群，穿著雖然整潔卻很舊。她留給我的印象是和這個年齡極不吻合。

上課的時候，她只會用兩只無神的大眼睛看著你，卻從不主動舉手。幾個星期過去了，我甚至連她的聲音都想象不出來。午間、課間休息的時候，其他孩子都聚在一起唧唧喳喳地聊個沒完，惟獨她只會坐在那只屬于她的位臵上傻傻地遠遠地聽著，從不參與討論，好象在她周圍的一切與她相隔得非常遙遠，就連輕松、快樂的唱游課，她也從不言笑。

看著這一切，我無意識地感覺到，她一定是個精神上極度貧窮的孩子，她一定有著一段不尋常的經(jīng)歷。當我的目光再次和她那無助的目光交匯時，我的心顫抖了，我無法不去接近她，無法不去關心她，我想：我要用母親般的愛去叩開她心靈深處的窗戶，讓她享有同齡人所有的歡樂。

（二）追根溯源

小小年紀的小沈，她的人格的形成已經(jīng)在偏離正常軌道。于是，我有意無意地去和她接觸，哪怕是一個小小的眼神，一次輕輕的撫摩，一個淺淺的微笑，這些都給了她精神上的鼓勵，后來，我從她的口中和某些家長的口中點點滴滴地了解到：

這是一個極度缺乏親情和家庭溫暖的孩子。

孩子還在三歲時，父母之間的感情就亮起了紅燈，家庭矛盾與日俱增，父母之間經(jīng)常爭吵不休，大打出手。在她四歲時，父母之間感情破裂而離婚。

父母離婚后，她隨父親，性格極度內(nèi)向非常自卑，不愿敞開心扉，性格孤僻不合群、脾氣倔強、我行我素，上課也不肯發(fā)言，對他人的教育心存反感。

后來，母親另外組成了新的家庭。父親雖然沒有組成新的家庭，但是由于工作關系，平時也很少回家，逢雙休日的時候才回家。這孩子就由奶奶撫養(yǎng)，但是孩子對奶奶的教育充耳不聞，有很強的逆反心理。

父親只給予她金錢上的補貼，對她的學習、行為等無暇顧及。長此以往，在孩子的心目中，對父親是既陌生又討厭。而她生母的形象，她早已慢慢淡忘。由于小沈失去了生活中最具親情的父愛和母愛，也就失去了原本應該屬于她的天真和爛漫，變得冷漠、孤僻和不合群了。

在此案例中，離婚后的父親顯然沒有盡到做父親的責任。他對孩子的漠然處之，明顯對孩子造成了心理恐懼之感。這種恐懼是缺乏親情的關懷而導致的沒有安全感。當然孩子不會知道這些，她只知道她跟別的孩子不一樣，別的孩子上下學有爸爸媽媽接送，開家長會從來不缺席，還有上課時站在門口給孩子送忘記的東西的，而自己的爸媽根本沒在學校露過面。因此，造成孩子了對他人即使是善意的關心也心存排斥的性格。即使是奶奶的關心愛護，她也拒之千里之外。

二、對癥下藥

（一）家庭方面

1、父親：中國有句古話：解鈴還須系鈴人。從心理學的角度講，亦是這樣。這樣看來，孩子的根源問題還是在于家長，在于她的父親。孩子的父母離婚后，孩子一直跟隨父親生活，她的母親從此也杳無音訊了。因此在法律上，父親是孩子目前最理所當然的監(jiān)護人。之前，因為父親對孩子無論是生活上還是心靈上關心很少，孩子對他總有難以親近之感，漸漸地，父親的形象就在孩子心中扭曲。因此，在孩子心中樹立好爸爸的形象是解決該生問題的第一步。

首先，父親要對孩子的情況引起重視，自覺擔負起教育孩子的責任。孩子已經(jīng)缺少了母愛，作為父親，要以積極樂觀的態(tài)度用一顆愛心，去撫育自己的孩子。除了物質(zhì)上滿足孩子的需求，還應在精神上給孩子“糧食”。我們都知道如果不親自接觸孩子，作為父親，即使不厭其煩地對孩子說“爸爸為了你一直在拼命地工作”，也不會打動孩子的心。父親應在生活上尤其在孩子的心靈上備加體貼和關心，盡可能地抽出時間和孩子相處，交流感情，讓孩子有機會表達自己的思想感情；例如可以在說笑、撓癢癢、玩游戲、一起吃飯等這種具體的接觸之中，讓孩子對父愛有真切的感受，父親的美好形象便會印象在孩子的心中。實在沒空回來，可以通過電話和孩子聊聊敘敘，拉進自己和孩子的距離，兩者之間既是輩分關系，又是朋友關系。這樣，孩子即能進入可接受狀態(tài)，不會有排斥現(xiàn)象，形成良好的家庭教育機緣，對孩子的引導和教育便會如魚得水，輕松自如。比如：引發(fā)孩子主動參與一些簡單的家務活，讓孩子說說發(fā)生在學校里的趣事，都是孩子和自己縮短距離的契機。

其次，父親要對小沈由于父母離異而產(chǎn)生的情緒上的波動要給予理解。父親要真心的與她交談，向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因，告訴小沈他和她母親離婚的原因不是因為她，他們都是愛她的，并沒有拋棄她。可以讓小沈把內(nèi)心積壓的話都慢慢說出來，說出對媽媽的思念、說出希望爸爸多陪陪她等。更要對孩子在學校遇到的人際交往、學習困難和煩惱表示理解，幫助解決，鼓勵孩子面對現(xiàn)實，多和同伴交往，勇敢對待，盡量彌補孩子缺少的母愛，讓孩子的心靈得到安慰。

最后，父親要提高自己的文化素質(zhì)，可以多看一些家庭教育方面的書籍。盡可能用科學的教育方式幫助小沈。教孩子自理自立能力，理解奶奶的辛苦，讓他們祖孫二人互相關照。

2、奶奶：奶奶作為每天陪在小沈身邊照顧她的日常生活的親人，對小沈的影響至關重要！

首先，奶奶要多體諒多理解小沈對她的冷淡、逆反！畢竟別的小朋友一回家給自己做飯的是媽媽，而她是奶奶。小沈的心理定會有一些不平衡，只有奶奶無微不至的關心與愛護才會慢慢的打動小沈。

其次，奶奶每天要多跟小沈交流。因為爸爸工作太忙了長時間不在家，奶奶可以多和小沈說說話這樣不會讓她覺得孤單。多帶小沈出去轉轉，鼓勵她和鄰里街坊的小孩玩，為她和同伴的交往創(chuàng)造條件。也可以邀請小朋友、同學來家玩。

3、異性親友：異性親友如姑姑等也要多接觸多關懷小沈，以補上她母愛的缺失！她們可以幫助孩子學會與異性或者同性友善交往。這有利于培養(yǎng)小沈作為女孩的陰柔之美，以免造成性別角色上的心理與行為的偏差。也有利于她將來愛情、婚姻生活的幸福。小沈父親也可以給小沈找一個溫柔賢惠并喜愛孩子的繼母。畢竟生活還長，小沈還小，完整的家庭會和諧溫馨一些。亦或可以嘗試找到小沈的生母，讓小沈和她母親保持聯(lián)系，延續(xù)母愛的力量。

總的來說，一定要為離異家庭的子女要營造一個和諧溫馨的家庭氛圍，讓他們感覺到被愛和幸福的感覺。

（二）學校教育

1、老師、班主任

從材料中我們可以看到，小沈遇到了一個非常好的班主任。這份來自老師的援助和安慰, 可以讓小沈得到愛的補償。老師，尤其是班主任對學生的影響是至關重要的！老師和班主任可以做到幾下幾點：

1）心理疏導，調(diào)整心態(tài)。父母離異的孩子不愿向別人說心里話，常期壓抑在心里，就成了一種心理負擔，會產(chǎn)生心理疾病。所以進行有效及時的心理疏導是很有必要的。老師和班主任應經(jīng)常主動地接近她，和她談心，使小沈心中有一種親切感，讓她能夠把心里話說出來，排除心中的煩惱，用正常飽滿的情緒投入到學習、生活中去。并及時了解她的學習和生活，及時給予幫助和鼓勵。

2）在學習上要多輔導、多鼓勵。小沈上課的時候，只會用兩只無神的大眼睛看著老師，卻從不主動舉手，有問題也不會主動問，這不利于她的學習，因此就需要老師多花時間，利用課余時間多輔導，給她“開小灶”，上課時要多提問，多給她練習的機會，平時對她的點滴進步都要給予表揚、鼓勵，樹立起她的學習信心。

3)培養(yǎng)一種愛好，轉移注意力。小沈老是沉浸在自己的悲傷中，老師可以培養(yǎng)她一種興趣愛好，讓她把注意力轉移到興趣、愛好上去，從而減少因父母離異帶來的孤獨和煩惱。

4）積極邀請小沈父親多參加學校的親子活動、家長會等。孩子健康的心理必須在活動中培養(yǎng)，在交往中得意鞏固，因此，每當學校有親子活動的機會，老師可以盡力讓小沈父親參加，這種活動不僅可以增進親子之間的關系，同時也可以讓小沈在不知不覺中接受教育。此外，在“父親節(jié)”等節(jié)日里教師可渲染無私永恒的父愛，并要求每一位學生寫一封家書，重新點燃小沈對父親的感激之情。

5）激勵孩子樹立起信心。離異家庭的孩子，一度情緒消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。如果小沈長期找不回自信，那是相當可怕的。作為學校有責任為孩子重新樹立信心提供幫助。具體做法有：一是經(jīng)歷對比激勵。教師可以提供一些“不幸”人士自強不息的背景材料，如雷鋒、張海迪和他們身邊同類學生等等。通過經(jīng)歷對比，讓他們感覺到自己的不幸與他們相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學習的信心；二是換位思考激勵。教育學生不能孤立片面地看問題，要用全面發(fā)展的觀點看問題。譬如：我們在學生中開展“幸福在哪里？”、“不幸的經(jīng)歷對我們的成長有什么影響？”的討論中，同學們運用換位思考，打破了“幸福來自于家庭的溫暖，來自于父母提供優(yōu)越的物質(zhì)條件”的局限，不再只看到不幸經(jīng)歷的負面效應。當然，信心若要成為一種品格，還需要時間的考驗，需要老師和家長們長期的、反復的激勵和呵護。

6）老師可以特意在班中找?guī)讉€學習成績和行為規(guī)范都很優(yōu)秀并且熱心的孩子和她做朋友，不僅在學習上關心她，還主動和她溝通，跟她玩耍、聊天。就這樣，慢慢打開她的心靈窗戶，教育全班小朋友 要向小沈伸出友誼之手, 與之交朋友。絕不能歧視、冷落她, 以讓她感到班集體的溫暖。

幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。面對那些父母離異的不幸家庭的受傷孩子們，只要教師用更多的關心、更多的愛，讓愛滲透到孩子們生活的各個方面，讓他們在愛心中感受真情和溫暖，肯定能重塑他們健康的心理和健全的人格。只要教師能針對他們的實際情況，提供具體的幫助和輔導，也一定能扶持他們比較順利地度過這一人生難關。只要教師有信心，不以“回天無術”而輕易放棄這些塊“難啃的骨頭”，肯定會換來“浪子回頭”。

2、學校

第一，幫助離異家庭改善家庭環(huán)境，提高家庭教育水平。小沈家長以及其它許多家長或是由于對家庭教育重要性的認識不足，或是自身文化程度的局限，從而使得家庭教育的職能幾乎喪失。為此，學校可以通過成立“家長學校”，針對家庭教育存在的普遍問題確定教學內(nèi)容，幫助和引導家長樹立家庭教育的責任感和正確的家庭教育觀念，提高家庭教育水平，使家庭教育富有自覺性、針對性和實效性。

第二，學校可設立補助金等在物質(zhì)上給與幫助。

三、社會

社會也要特別關愛這部分離異家庭的孩子孩子，居委會、社區(qū)委員會可以多關心一下小沈家庭。多給與支持和幫助，并且一旦發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡馬上進行教育和挽救，不要等問題成堆后才去處理。離異家庭的孩子不應該成為“被遺忘的角落”，對他們負責就是對整個社會負責。

總的來說，要使家庭、學校和社會形成合力, 共同為小沈的健康成長鋪平道路。

總之，小沈作為一個離異家庭子女的個案，具有大多數(shù)離異家庭子女的共性特點。我通過研究小沈的教育策略，也影射出了大多數(shù)離異家庭子女的一些普遍性教育方法。當然，我們還要具體問題具體分析，對癥下藥才是最好的！

第四篇：離異家庭學生教育---教育案例

做孩子心靈上的領航員-----離異家庭學生教育案例分析

劉錦玲是我們五年（4）班的一個活潑聰明的小女孩，我還清楚地記得剛認識她時，她甜甜的微笑，和每天早晨見到我開心的問好。她非常懂事還很善于和別人交流，所以一開始的時候我讓她領隊，可是去年，我漸漸發(fā)現(xiàn)她上課不夠專心，學習習慣非常的差，偶爾動作也會很慢，頭發(fā)經(jīng)常亂蓬蓬的，衣服也穿的不夠整潔，臉上燦爛的笑容也逐漸在減少。對她進行批評，也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個各方面表現(xiàn)都比較好的學生去做領隊。雖然我把楊晗玉給換了下來，但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她，我想讓自信甜美的笑容重新回到她的臉上。

有一次，我意外地發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴厲的批評了她，告訴她這是破壞公物現(xiàn)象，要愛惜我們身邊的物品。可是過幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了？再結合她那段時間的表現(xiàn)，例如上課走神，偶爾有遲到現(xiàn)象，很少和同學一起出去玩??我通知她的家長來學校一趟，本以為她的父母會出現(xiàn)在我的面前，結果卻是她奶奶來的。聽了我所反應的孩子最近在學校的表現(xiàn)，奶奶聽著聽著眼圈就有些紅了。然后和我講起最近家里的一些變故。這才讓我有所了解，原來由于孩子的父母感情不和，剛剛離婚。這孩子打小就很懂事，面對著父母日漸升級的爭吵，更親眼目睹媽媽拋下她離開了家，幼小的心靈受到了重創(chuàng)，所以她也有些無心學習，經(jīng)常坐在那里發(fā)呆，或者自己亂涂亂畫，每次問她畫的什么，她自己也說不清楚??聽了奶奶的反饋，我才知道可能是受到家庭環(huán)境的影響，不但在學校這樣，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她由于思想上出現(xiàn)了問題，才導致行為習慣上出現(xiàn)了問題。要想幫助她改掉這些習慣，讓她重新自信、快樂起來，還要從根本的思想入手，走入她的內(nèi)心，才能真正的幫助她。

針對孩子的種種表現(xiàn)，首先我決定用愛心來彌補她受損的情感。教育是以人為本的教育，愛是教育的最好調(diào)節(jié)劑。因此，我常用真摯的愛心對待她。哪天看她頭發(fā)沒梳好，我第一件事就是為她梳頭；哪天看她衣服穿少了，我會拿出我自備的衣服給她穿。一件件的小事，讓她慢慢接納了我這個班主任，對我也有了一種親近感，心里有什么話也慢慢愿意和我講了。走進了孩子的心理，是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學家認為：“現(xiàn)代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會做到有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心態(tài)在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快。每天，我留意小姑娘在學校的各種表現(xiàn)，及時找她談話，表揚好的一面，指出不足之處，讓她明確努力的方向。針對父母離異給她帶來的傷害，我找了一個適當?shù)臅r間對她說，父母分開不是你的錯，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現(xiàn)在還無法理解。但是現(xiàn)在，你應該坦然面對你周圍的人，對于父母的分手，你不應該耿耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應該心懷感恩，學會包容，學會原諒父母。盡最大的努力去孝敬他們。而通過和小丫頭談話，我也知道她不愿意喊一聲“媽媽”，很大程度是來自爸爸的阻攔，從內(nèi)心上講，她還是很想媽媽的。于是我決定先做她爸爸的工作，我?guī)状握宜职终勗挘嬖V了他孩子的真實想法，希望他不要阻攔孩子找自己的媽媽，畢竟母女連心，她們是母女的事實是永遠改變不了的。經(jīng)過了我的幾次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻攔。做通了爸爸的工作，接下來的事情就好辦多了，小姑娘畢竟是小姑娘，在她心里，媽媽還是很重要的，雖然她還是有些不能理解，媽媽怎么舍得拋下她一個人，心里也許還有一絲絲的恨，所以，和媽媽聯(lián)系有些不好意思開口了、。于是在母親節(jié)那天，我特別布置全班同學一定要對媽媽說一聲：媽媽，您辛苦了！對于楊晗玉，我特別鼓勵、囑咐她雖然不能當面和媽媽說，但一定要打一個電話給媽媽。雖然還是有點顧慮，但最后她還是完成了我布置的“任務”，而我也知道，我的第二個目標也順利達到了！加強與家長的溝通，是我做的第三件事情。面對離婚的現(xiàn)實，爸爸覺得有愧于她，因此，無論小姑娘提出什么樣的要求，其父都會答應。針對這種現(xiàn)狀，我和他的爸爸又進行了溝通，達成共識，對孩子要愛中有嚴，嚴中有愛。對于她在學校的各種表現(xiàn)，我都打電話告訴她的爸爸，并且詢問她在家里的表現(xiàn)，并且和她的母親溝通，囑咐她要常和孩子聯(lián)系，關心孩子。家校緊密配合，做到了有的放矢。這樣，在學校有老師的關懷，家里有親人的照顧，讓她時刻體會到濃濃的愛，來化解心中積聚的不滿。經(jīng)過大家的不懈努力，小姑娘心中的怨恨漸漸消失了，獨自發(fā)呆的時間也越來越少了，取而代之的是曾經(jīng)那個活潑、開朗、樂觀向上的劉錦玲，課間和體育課上又能看到她帶著大家一起玩耍的快樂情景了。前不久，她爸爸還打電話給我，告訴我小姑娘現(xiàn)在又像以前一樣活潑開朗了，很少坐在桌子前涂涂畫畫了，也愿意和家人分享在學校的喜怒哀樂了。在這個學期伊始的班干部換選中，她又被學生們推薦為中隊委員，我們大家都看到了她的進步。

劉錦玲的事例，讓我感受到，離異不是孩子的錯，所以不能讓孩子來承擔后果，因此，作為教育者，我們要尋找到適合的教育策略，引導孩子，讓他忘卻曾經(jīng)的傷痛，也為了幫助孩子，讓他找回童年的天真，讓她們也能擁有和其他孩子一樣健康、無憂、陽光的童年。所以，我覺得以下方法對教育離異家庭的孩子也許有一定幫助。

一、與家人密切聯(lián)系，經(jīng)常溝通，告之孩子的近況。并且委婉提出三條建議：

其一，為了孩子，父母雙方的家庭應該文明相處，寬宏大量。父母雖然離婚了，但與孩子的關系永遠不會變。希望爺爺奶奶不要在孩子面前提爸爸的不好，不要阻止父女相見，盡量提供能與父親繼續(xù)相處的寬松環(huán)境，讓孩子感受到父母雖然分開了，但對她的愛并沒有改變。

其二，由于離婚對雙方都是不小的打擊，對孩子更是心靈的創(chuàng)傷。希望有撫養(yǎng)權的一方堅強些，不要把傷感的情緒傳染給孩子，也不能因此而喜怒無常，免得讓孩子變得焦慮、憂郁，甚至自暴自棄。其三，希望家人永遠不要冷落孩子，繼續(xù)給孩子溫暖和關愛，甚至比以前更多的愛。特別是負責撫養(yǎng)孩子的一方，不要因為工作忙、因為賺錢養(yǎng)家而讓孩子感到親情的流失。要多陪孩子說說話。

二、關心孩子，走進孩子的內(nèi)心世界

我從心理學書上得知：父母離異，一般都會對孩子的心理造成一定的消極影響，孩子會變得敏感，心眼多，不輕易說心理話，但家庭發(fā)生變故的孩子在內(nèi)心深處卻渴望向人傾訴，被人理解，只是由于種種擔憂、自卑而本能地自我封閉。我知道越是這樣的孩子，就越需要耐心的開導和細微的關懷。所以無論遇到學習和生活上的難題，教師都要主動幫學生解決。逐步打開孩子的心門，走進孩子的內(nèi)心世界。

三、滿足孩子必要的要求，包括物質(zhì)要求和精神要求

父母離婚，讓孩子在思想上總覺得比別人少了什么。所以一旦在學習上或生活上需要什么，即使經(jīng)濟條件較差，也應該盡量滿足孩子，使他覺得除了父母離異之外其他方面我同父母雙全家庭的兒童相差不是太大。如果稍微差些，也應該盡量向孩子說明道理，消除其自卑心理。精神上，我盡量多與他聊天，了解他的心理需求。這樣，孩子有自信了，別人也更愿接近她了。

四、引導孩子學會交往，融入班級群體

良好的伙伴關系對孩子身心健康發(fā)展有很重要的作用。所以，教師可以教育班干部、小組長主動關心、幫助這樣的孩子，讓同學下課多陪孩子，盡量讓這樣的孩子變得開朗起來。讓她感到集體的溫暖，和伙伴的力量。

時間老人的腳步匆匆而去，孩子心中的烏云也逐漸散去，我多么希望這曾經(jīng)的陰影永遠遠離孩子，多么希望每個離異家庭孩子的頭頂永遠是一片燦爛的天空呀。為孩子祈禱的同時，我更深深地體會到單親家庭的學生更像海面上行駛的一葉孤舟，如果領航員能正確引導，他們同樣會避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達明凈的港灣。讓我們發(fā)揮教育者的無限力量，都來做單親家庭孩子心靈上的領航員，使他們順利走向生活的彼岸，成為生活的強者吧！

做孩子心靈上的領航員-----離異家庭學生教育案例分析

阿城區(qū)永紅小學

張麗娜

第五篇：離異家庭兒童心理健康及社會適應問題

離異家庭兒童心理健康和社會適應問題

摘要：近年來，中國離婚率呈現(xiàn)持續(xù)走高之勢。父母離婚，受傷害最重的是孩子，他們會有被遺棄和不安全的感覺，并由此引發(fā)各種心理問題和社會適應問題。離異家庭的兒童往往容易憤怒、悲觀和消沉的情緒，在與人交往時表現(xiàn)得較為自卑、孤僻和粗暴。這些問題出現(xiàn)的原因很多，不僅僅是因為父母離婚后撫養(yǎng)環(huán)境的改變，還和父母之間的沖突、社會支持等多方面有關。兒童時期是個體心理發(fā)展的過度時期，這一時期的身心發(fā)展對兒童今后的人生至關重要，我們必須采取相應措施，盡量減少父母離異對兒童造成的傷害。

關鍵詞：離異 心理 子女監(jiān)護 社會支持

引言：近年來，國人離婚率不斷提升，這不僅打破了家庭的和諧，也使兒童的身心在家庭失和中遭遇震蕩，諸多心理問題、社會適應問題接踵而至。在一定意義上說，子女是父母離婚最大的受害者，因而加強對離異家庭子女的心理保護和疏導，培養(yǎng)其對社會的適應能力，成為一個非常迫切的需要。

正文：

一、現(xiàn)狀

婚姻家庭是人類有史以來的第一個社會制度，它為人類的繁衍以及社會的穩(wěn)定和發(fā)展做出了巨大貢獻。與西方社會和一些發(fā)展中國家相比，我國的離婚率一直處于較低的水平，但是改革開放以來，這種情況發(fā)生了一些變化。據(jù)民政部相關統(tǒng)計報告顯示，從2002年以來，中國離婚率一直呈現(xiàn)持續(xù)走高之勢。隨著離婚率的持續(xù)上升，隨之而來的是一個不斷擴大的特殊群體——離異家庭子女。

父母離婚最直接的受害者是孩子，受傷害最嚴重的也是孩子，父母的離異行為給孩子帶來了被遺棄和不安全的感覺，對子女造成了一種永遠不可彌補的傷害，由此產(chǎn)生的消極影響是十分廣泛和深遠的。不僅會影響孩子的智力、性格、情緒和社會性的正常發(fā)展，甚至會導致孩子精神異常和心理失衡。

離異家庭兒童的情緒普遍存在不穩(wěn)定、負性情緒主導的問題。主要體驗的情緒是容易憤怒、悲觀和消沉。經(jīng)歷家庭的不順利，如果負性情緒長時間得不到疏解，對兒童的情緒發(fā)展會有嚴重的阻礙作用。而且，離異家庭兒童的性格缺陷較其他兒童更為嚴重，如自卑、孤僻、粗暴等。因此，提高離異家庭子女的心理健康水平和社會適應能力，是離異家庭子女發(fā)展的一個核心問題。

二、原因

離異家庭兒童出現(xiàn)心理和社會適應問題的原因很多，大體可概括為撫養(yǎng)者類型不適合、父母沖突、親子關系疏遠和社會支持不足四個方面。

1.撫養(yǎng)者類型不適合這是離異家庭兒童出現(xiàn)心理問題最主要的原因。

離異家庭的子女大致有三種撫養(yǎng)類型：隔代撫養(yǎng)、單親撫養(yǎng)和親戚撫養(yǎng)。其中最主要的是隔代撫養(yǎng)和單親撫養(yǎng)。

1)隔代撫養(yǎng)

即使在父母沒有離婚的前提下，由祖父母撫養(yǎng)的孩子在學校的表現(xiàn)也不是很好。也就是說，不管這種隔代撫養(yǎng)是因為離異導致的，還是因為父母長期出差在外導致的，由于老人和兒童的生活習慣和作息時間都存在很大的差異，往往造成家里類似“真空”的環(huán)境，這十分

不利于孩子的心理健康、個性發(fā)展以及社會適應。

不良的隔代撫養(yǎng)對離異家庭孩子的發(fā)展產(chǎn)生了種種不利影響，主要包括：嬌慣孩子，導致其任性和不良行為習慣的發(fā)展；不管孩子，導致孩子缺乏必要的關愛和互動，影響其人際交往技能的形成和依戀的發(fā)展維持；教師難以與其溝通來共同促進兒童的心理健康發(fā)展。且難以與老師溝通，一些由祖父母撫養(yǎng)的兒童也會覺得家里很冷清、很無聊。沒有足夠的互動和交往，影響到兒童的人際關系發(fā)展。

2)單親撫養(yǎng)

家庭是兒童社會化的主要場所，單親家庭的經(jīng)濟生活和文化生活，由于其情感生活的特殊性，形成了兒童社會化環(huán)境的一些獨有特點：家庭權利關系缺乏調(diào)節(jié)力量，即由父、母、子女所構成的三角形，在單親家庭中變成了直線型，家庭角色形態(tài)缺乏平衡機制。

通常，離異后不同住的父親或母親，對孩子的照顧和養(yǎng)育主要表現(xiàn)在經(jīng)濟上，即親職被簡化為經(jīng)濟支持。這時，與孩子同住的父親或母親就再孩子的心理發(fā)展、社會適應上充當了十分重要的角色，但他們往往不能很好地履行這一角色。

首先，一些單親父親或母親不關注子女的教育，或者不懂得如何去教育子女。有些父母也很關心孩子的教育，但是他們表達這種關心的方式，就是不停地向孩子強調(diào)好好學習的重要性，這樣的方式引起孩子巨大的反感，并沒有真正起到教育的作用。有些父母關心孩子的教育，但是因為工作的關系，自己一個人不能每天都陪著孩子讀書做作業(yè)，所以很無奈地接受孩子成績下降的現(xiàn)實。

其次，單親父親或母親缺少對兒童的陪伴和照顧。人的熱情是有限的，如果父母把自己的精力都耗費到自己的婚姻上，那么自然難以顧及孩子。在生活上缺少的關心和照顧，心理上也缺少父親和母親的關愛，這就會使兒童存在一些偏激的心理。

此外，父親單親親職與母親單親親職在對子女的陪伴和教育上存在差異。女戶主單親家庭，較男戶主單親家庭的親職資源更豐富，這不僅由于女性家長較多的親職資源投入，而且因為她們比男性家長更善于利用親職資源的社會支持。母親的心思更細膩、對孩子的關注和溝通較多，而父親的心則較粗，更多地只關注孩子的物質(zhì)生活方面。

2.父母沖突

大量的研究證明，無論是完整家庭還是離異單親家庭，父母沖突和兒童的社會適應問題之間都有很大的關系。不幸的是，父母之間的婚姻沖突，作為導致父母離異的一個重要原因，并不會隨著婚姻的結束而結束。

不同的孩子對父母沖突的反應不同。一種是卷入型，即去勸說父母不要再爭吵，或者做出一些讓父母和好的事情。父母在爭吵時，脾氣暴躁，會在不同程度上遷怒于孩子，這時，卷入型的孩子反而成了受氣筒。一種是遠離型，就是因為害怕父母吵架，父母吵架就躲起來，但是即使躲開了，他們心里仍然會關心、記掛這件事。孩子會因此陷入父母的事情，而不能把注意力用在完成自己的發(fā)展任務上。同時，父母沖突會影響到孩子和異性之間的關系，要么過分親密，要么是敵視、懼怕或者疏遠。

3.親子關系疏遠

親子關系式父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關系，是兒童最早建立的人際關系。表現(xiàn)為父母是否關心子女，更多地同子女游戲、交流；子女是否愿意與父母分享快樂、分擔憂愁，是否喜歡、尊敬父母。良好的親子關系，在很大程度上表現(xiàn)為信任父母。

有些離異家庭兒童和父母雙方都非常疏遠，這基本可分為兩種情況，一種是單親撫養(yǎng)者再婚，另一種則是由祖輩撫養(yǎng)。還有些兒童則是和父母中的一方疏遠，這主要是因為和父母中的一方不同住。不管是何種原因造成的何種疏遠，都容易讓兒童產(chǎn)生不安全感，覺得父親或母親不關心他，不喜歡他。

同時，兒童還是希望父母能夠重新在一起，他們心中對離開的一方或雙方非常懷念，只

不過在現(xiàn)在的撫養(yǎng)者面前不提及。

4.社會支持不足

離異家庭兒童的社會支持主要包括親戚的支持、同伴的支持和老師的支持。

有研究者曾指出，如果離異家庭的孩子得到姨媽、姑媽的支持很充足，他們的心理發(fā)展狀況就會好得多，但是親戚如果不是孩子的撫養(yǎng)者，那么所能給予的支持就變得十分有限。

好朋友可以對利益家庭兒童起到很大的支持作用，因為他們之間沒有代溝，容易溝通。可是有些兒童不愿對同伴提起父母的離異，而是把自己的內(nèi)心封閉起來，隔絕了同伴的支持。

老師通常會對離異家庭兒童表達出更多的擔憂，更多時間上的投入和情感上的照顧，但老師所能起到的作用并不樂觀，因為他們所能給予的幫助和關愛只是一點慰藉，僅僅不讓問題繼續(xù)惡化。而且，老師的工作壓力較大，如果想對學生進行心理疏導，需要大量的工作時間，這又是不太可行的。

三、應對措施

針對上述離異家庭兒童心理問題和社會適應問題產(chǎn)生的原因，我們可以采取如下的應對措施。

1.創(chuàng)造良好的撫養(yǎng)環(huán)境

1)促進隔代撫養(yǎng)質(zhì)量

上文中提到不良的隔代撫養(yǎng)，但是我們不能否認還有一部分良好的隔代撫養(yǎng)。負責人的祖輩能夠孩子提供良好的照顧和支持，孩子可以與其形成良好的依戀關系，這能夠幫助孩子去面對父母離異的現(xiàn)實。我們需要促進隔代撫養(yǎng)的質(zhì)量，發(fā)揮其對兒童巨大的支持作用，避免它可能給孩子帶來的缺失。

2)改善單親撫養(yǎng)

雖然有良好的隔代撫養(yǎng)存在，祖輩畢竟不是父母，父母角色的缺失，不可避免地會給孩子長大以后的心理發(fā)展帶來一定影響，父母在兒童撫養(yǎng)中扮演的角色始終不可忽視。

一方面，社會相關機構和人員應當與離異父母交流、溝通，讓他們明白對子女的撫養(yǎng)義務不僅僅是經(jīng)濟上的支持。

2.給予離異的父母適當?shù)男睦硎鑼Ш途裰С?/p>

很多離婚后不和子女同住的父母與孩子的聯(lián)系減少了，我們要看到他們沒有承擔起親職方面的責任，更要看到他們行為表現(xiàn)背后的原因。

這可能與他們把精力用于經(jīng)營自己的婚姻，而無暇顧及孩子有關，也可能和他們的經(jīng)濟困境有關。很多家庭夫妻離婚之后，他們的經(jīng)濟狀況讓他們照顧自己的生活都恨拮據(jù)，很多人因此而遠離孩子。

我們與其責怪他們沒有盡到責任，不如幫助其獲得與人建立婚姻及親密關系的能力，幫助其學會如何協(xié)調(diào)單身、再婚生活，以及與撫養(yǎng)孩子之間的關系。我們應當通過支持離異家庭的父母，來支持和促進兒童的心理健康發(fā)展。

3.促進提供離異家庭兒童需要的社會支持

在父母已經(jīng)離異的現(xiàn)實下，兒童從父母處只能得到有限的支持，社會支持的重要性因此凸顯出來。但是，我們無權要求兒童的親戚、同伴、老師為其做出改變，雖然我們可以促進他們?nèi)グl(fā)生一些改變，但是從孩子最需要的幫助來看，和處境不利兒童的交流，對他們的理解和同情，才是對他們最大的支持。

不過，這樣的工作由老師來做，可能是有很多困難的，一方面，老師所受的專業(yè)訓練不夠；另一方面，老師的本職工作已經(jīng)占據(jù)了其大部分的時間，他們無暇顧及到每個孩子。所以應當在學校配備心理咨詢和教育人員，與這些離異家庭的兒童進行交流和溝通，以團隊的形式納入他們的同伴和老師的力量，這將是給學校中離異家庭兒童提供支持和疏導的有效途徑。

4.引導兒童自我調(diào)節(jié)，調(diào)高情緒智力

離異家庭的兒童對情緒的知覺和理解，都比完整家庭的孩子發(fā)展得更早一些，不利的社會處境，也會有積極的因素和積極的作用存在。關注離異家庭兒童的心理健康和社會適應，我們比應只關注他們的痛苦和所受到的不良影響為目標。作為社會工作者，我們應該提供更專業(yè)、更切實、更具體的幫助，引導孩子去知覺、理解和調(diào)節(jié)自己的情緒，進一步提高他們的情緒智力。

四、結論

都說孩子是祖國未來的花朵，可是在父母離異的現(xiàn)實下，這些花朵過早地接受了風雨的洗禮。雖然很多父母在處理自己的婚姻問題時都會考慮孩子的感受，但是在實在無法維持婚姻的情況下還是會選擇離婚。對離異家庭兒童的心理疏導需要父母、親戚、老師、教育機構等多方面的共同努力，尊重、關心、理解孩子，設身處地地為他們考慮，才能提供他們最需要的幫助。相信在社會各方面的共同關注、幫助下，離異家庭兒童也可以克服自身的不利處境，經(jīng)歷風雨，看見彩虹，最終實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

參考文獻

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