第一篇：用師愛(ài)關(guān)注離異家庭學(xué)生

用師愛(ài)關(guān)注離異家庭學(xué)生讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)

家庭是社會(huì)最基層的細(xì)胞，家庭是每個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人性格、行為習(xí)慣形成的源泉，婚姻家庭生活越和諧、穩(wěn)固，就越利于孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。隨著改革開(kāi)放的深入，人們的價(jià)值取向多元化，傳統(tǒng)家庭觀念在當(dāng)今中國(guó)人的思想中悄然發(fā)生著變化，“離異家庭”逐漸增多，這樣對(duì)生活在離異家庭中的孩子造成很深的心靈創(chuàng)傷，導(dǎo)致他們思想偏激、性格孤僻、無(wú)所事事。對(duì)這些孩子的教育已擺在我們面前，教育好他們是對(duì)教育工作者的挑戰(zhàn)，也是對(duì)社會(huì)和國(guó)家負(fù)責(zé)，更是對(duì)教育改革的檢閱。經(jīng)過(guò)十幾年班主任工作的實(shí)踐和探索，我的學(xué)生都順利度過(guò)這一難關(guān)，有的還成了三好學(xué)生。自己坐下來(lái)認(rèn)真思考，仔細(xì)分析覺(jué)得，對(duì)于特殊群體的學(xué)生一定要有足夠的愛(ài)心、耐心和科學(xué)的方法。我始終堅(jiān)信：十步之內(nèi)，必有芳草；芳草之地，必有寶藏。我把自己的言行化做“片片陽(yáng)光”照亮班內(nèi)每個(gè)角落，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

陶行知老先生說(shuō)：教人變好是好教育，教人變壞是壞教育，教人不變不是教育。我覺(jué)得把“離異家庭學(xué)生”教育好，既是教育的職責(zé)，更是衡量教師教育水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。“離異家庭學(xué)生”由于平時(shí)家庭的“特殊熏陶”，經(jīng)常“惹事生非”，所以便會(huì)時(shí)常受到冷落、訓(xùn)斥、不被信任。因而，他們自卑感強(qiáng)，疑慮心重，排斥外部教育的抵觸情緒也大。在他們的心理埋藏了許多“委屈和痛苦”，要調(diào)治好這些學(xué)生的心理障礙，讓他們體味到有和同齡人一樣的“尊嚴(yán)、自由和快樂(lè)”,是改變他們行為的切入點(diǎn)。“充分展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，完善自我”應(yīng)該是他們的迫切需要，“師愛(ài)”應(yīng)該是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的金鑰匙，似春風(fēng)的師愛(ài)可復(fù)蘇學(xué)生的心理、似烈火的師愛(ài)能帶給學(xué)生親人般的溫暖、似航標(biāo)的師愛(ài)能給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，把他們一步步引向成功的彼岸。

從班里的學(xué)生情況來(lái)看，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生常常是在班里吃最好的面包，喝最好的飲料，用最好的文具，背最好書(shū)包，穿最時(shí)髦的衣服，騎最棒的山地車，帶最酷的手機(jī)，以顯示他的身份，從中尋找心理平衡，釋放心中的苦悶。家庭條件好的家長(zhǎng)，一是想讓孩子健康成長(zhǎng)，但又不愿讓孩子再在生活上受委屈，物質(zhì)生活上則滿足孩子的一切要求，對(duì)孩子溺愛(ài)，只知在考試后稍稍問(wèn)一問(wèn)孩子成績(jī)；二是家長(zhǎng)忙于經(jīng)商歉錢，根本無(wú)瑕顧及孩子的教育，對(duì)孩子放任自流，不加管教。三是個(gè)別家長(zhǎng)行為不夠檢點(diǎn)，導(dǎo)致家庭破裂，覺(jué)得愧疚，想對(duì)孩子“補(bǔ)償”，“討好”孩子，不加鑒別的遷就孩子。家庭條件差的孩子，父母長(zhǎng)年不合，形成自卑心理，自尊心又促其采取消極逃避的防衛(wèi)形式，長(zhǎng)年累月，愈加孤僻。隨著年齡增長(zhǎng)，自我意識(shí)增強(qiáng)，自尊與自卑的矛盾更加強(qiáng)烈，與他人的隔閡更深，甚至對(duì)他人的好意也猜疑，形成心理障礙。家庭條件差的家長(zhǎng)，忙于養(yǎng)家糊口，孩子象“荒草” 一樣，順其自然的生長(zhǎng)，根本談不上任何關(guān)心和幫助，更談不上科學(xué)管理，如同迷途的小羊，一旦犯了錯(cuò)誤，等待他們的是無(wú)情的訓(xùn)斥和打罵。

針對(duì)孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)，家庭破裂給孩子造成的傷害，應(yīng)做好以下工作。（1）要真正地尊重和信任他們，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心他們的疾苦，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際困難；（2）要深入細(xì)致地了解他們每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“長(zhǎng)處”（3）要誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)他們，讓師愛(ài)填補(bǔ)他們心里上的空虛，給學(xué)生愉悅的情緒體驗(yàn)，從而樂(lè)于接受老師的教育和幫助。（4）既做嚴(yán)父也做慈母，堅(jiān)持嚴(yán)和愛(ài)的結(jié)合，愛(ài)學(xué)生不放縱學(xué)生；教育學(xué)生不嫌棄學(xué)生。

根據(jù)家庭結(jié)構(gòu)不健全的孩子的心理狀態(tài)，大致有以下幾種類型：

（1）自立自強(qiáng)的學(xué)生：可很快適應(yīng)變化了的家庭環(huán)境，有較強(qiáng)的自覺(jué)性，獨(dú)立性。自強(qiáng)型的孩子能擺脫對(duì)老師，父母的依賴。能獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)新事物，能較好處理各種人際關(guān)系，情緒穩(wěn)定，控制能力強(qiáng)，有一定分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。如小ch同學(xué)，父母離異后，母親改嫁又離婚，她對(duì)母親，老師非常尊重，一直擔(dān)任班干部，我就利用她肯鉆研，愛(ài)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，三年不間斷地給予她物質(zhì)和精神上的幫助，給她買書(shū)，初一買《迎春杯數(shù)學(xué)竟賽集錦》，初二買《學(xué)習(xí)的革命》，初三買《全國(guó)各省中考題匯編》，多次冒著雨，頂著雪家訪，讓她感到自己雖沒(méi)父親，老師和同學(xué)就是她的親人。她有了信心和勇氣，這就是戰(zhàn)勝一切困難的力量，她曾獲得北京市迎春杯賽市級(jí)三等獎(jiǎng)，英語(yǔ)拼詞大賽縣一等獎(jiǎng)，全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽市級(jí)優(yōu)勝獎(jiǎng)，中考以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）胡思亂想的學(xué)生：這種學(xué)生因得不到父愛(ài)或母愛(ài)，從內(nèi)心渴望得到感情的補(bǔ)償，希望得到一般青少年得到的關(guān)心，愛(ài)撫和幫助，渴望得到一個(gè)完美幸福的家庭。他們通情達(dá)理，善解人意，給人一種比較聽(tīng)話，樂(lè)觀、溫順的感覺(jué)，但缺少主見(jiàn)和行動(dòng)，他們也愿意和老師套近乎，有困難找老師商量解決，樂(lè)意承認(rèn)和接愛(ài)老師，想從老師和同學(xué)身上得到溫暖和依靠，干什么事缺乏恒心和耐力。如小A 同學(xué)，父母均是知識(shí)分子，父母離異后，由于雙方工作忙，無(wú)瑕照顧他，他很痛苦，覺(jué)得心里沒(méi)著落，到處尋找安慰和快樂(lè)，而且拿家里的東西換吃的，領(lǐng)學(xué)生到家中大吃大喝，于是和一些問(wèn)題學(xué)生混在上起，精神恍惚，學(xué)習(xí)退步，我及時(shí)找他談話，開(kāi)導(dǎo)他，并進(jìn)行家訪，讓他負(fù)責(zé)班內(nèi)的衛(wèi)生檢查工作，周六周日把他帶到我家中輔導(dǎo)功課，很快和我成了朋友，無(wú)話不說(shuō)，不再象離群的孤雁。我鼓勵(lì)他把“二胡”拉好，經(jīng)過(guò)努力，中考審批為特長(zhǎng)生獲得加分的獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）自暴自棄的學(xué)生：家庭結(jié)構(gòu)的變化，使其受到較大刺激，陷入心理失衡而不能自拔。走到外部世界，看到周圍鄰居和同學(xué)，從吃穿住行到學(xué)習(xí)成績(jī)都比自己強(qiáng)，心里感到壓抑，形成一種病態(tài)心理，不愿和老師及同學(xué)交往，我行我素，自我封閉，生怕別人瞧不起，感覺(jué)自己一無(wú)所處。如小X 同學(xué)，父母離異，開(kāi)始她傷心，彷徨，不知所措，情緒極壞，產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑感，她說(shuō)：我家里困難，為什么連父母都不能齊全，我還能有什么？我做了大量思想工作，疏導(dǎo)、安慰他。給他講人生道理，開(kāi)闊她的心胸，我們師生給她捐款捐物，在她生日時(shí)每人向她說(shuō)了一句祝福的話，并送她一個(gè)有全班師生簽名的筆記本；我還按排她做化學(xué)課代表，經(jīng)常拿儀器和師生溝通機(jī)會(huì)多，使她心胸開(kāi)闊，擺脫了孤獨(dú)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和生活的信心，還參加了卡拉O K 賽取得了很好的好成績(jī)。依靠師生的力量，使她感到來(lái)自四面八方的溫暖，改變了心境，度過(guò)了人生道路上的難關(guān)。

（4）放蕩不羈的學(xué)生：由于家庭結(jié)構(gòu)不完整，自己認(rèn)為家人不真心待自己，性格變態(tài)發(fā)展。明辯是非能力差，精

力旺盛卻用不到正經(jīng)地方，在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，自控能力差，不遵守紀(jì)律，情緒外露，唯恐別人看不起他們，事事表現(xiàn)自己“強(qiáng)硬”，當(dāng)“大哥大”。如小Z 同學(xué)母親帶他改嫁，繼父家庭條件好，還有子女，穿吃不成問(wèn)題，零花錢不斷，學(xué)會(huì)了吸煙壞毛病，繼父說(shuō)什么他都多心，總認(rèn)為話中有話在諷刺他，和同學(xué)因一點(diǎn)小事就大打出手，以顯示他的地位。我仔細(xì)分析他的情況①有聲樂(lè)特長(zhǎng)，同學(xué)稱他“劉德華”；②有一定號(hào)召力和組織才能；③頭腦靈活，接受能力強(qiáng)。我加以引導(dǎo)，使其注意力轉(zhuǎn)移到發(fā)揮特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)上來(lái)，如校藝術(shù)節(jié)讓他參加、軍訓(xùn)時(shí)讓他當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)喊操、主題班會(huì)讓他當(dāng)導(dǎo)演、班內(nèi)獲得獎(jiǎng)狀和紅旗讓他登臺(tái)去領(lǐng)、------既調(diào)動(dòng)了他積極性，也使他自制力受到培養(yǎng)和鍛煉。根據(jù)他的家庭情況，只能和他母親說(shuō)缺點(diǎn)（實(shí)話實(shí)說(shuō)）再一塊配合教育他，和他繼父盡量說(shuō)他身上優(yōu)點(diǎn)。讓他在繼父面前抬起頭來(lái)，讓他和母親，繼父關(guān)系融洽，以免因他產(chǎn)生矛盾。他逐漸有了進(jìn)步，不再惹事了，成了為班爭(zhēng)光的主力隊(duì)員。

家庭不健全的學(xué)生也是活生生的人，應(yīng)該和同齡人有相同的機(jī)遇和成功。做為人類靈魂的工作師要做好塑造完美人格的工作。應(yīng)著培養(yǎng)行為，收獲習(xí)慣；培養(yǎng)習(xí)慣，收獲性格；培養(yǎng)性格，收獲命運(yùn)的宗旨，使這些學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。

因此，班主任把握教育契機(jī)至關(guān)重要，與他們談話，轉(zhuǎn)化他們就更應(yīng)抓教育契機(jī)（1）學(xué)生有進(jìn)步時(shí)： 選擇這一時(shí)機(jī)談話，正好符合人們大都“渴望被肯定”的心理傾向。談話時(shí)師生感情融洽，學(xué)生就會(huì)有積極參加談話的意愿，就能敞開(kāi)心扉，接受老師的教育。教師要發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，與他們建立感情上的聯(lián)系，進(jìn)而將談話作為推動(dòng)他們轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。（2）學(xué)生有異常時(shí) ：自制力差，易沖動(dòng)，是青少年的特點(diǎn)，更是他們的專利，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情緒，態(tài)度，行為在犯事前都有一定的異常。教師平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生加以留心,敏銳的觀察學(xué)生的各種變化，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)與之談話，妥善處理，把各種危險(xiǎn)因素消滅在萌芽狀態(tài)，以防止以外事情的發(fā)生。我不抽煙，學(xué)生有煙味我能聞出來(lái)，也算我的一招吧。（3）學(xué)生有傷病時(shí)： 教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并去探望，一定會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻印象，教師的關(guān)愛(ài)會(huì)激發(fā)學(xué)生感激之情，增進(jìn)師生感情，可能一片藥、一杯水、摸一下腦門、一句不經(jīng)意的問(wèn)候，都會(huì)勝過(guò)多次的思想工作。（4）學(xué)生有困難時(shí) ：學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)，家庭等方面遇到困難時(shí)，教師若能及時(shí)談話，了解情況，幫助解決，哪怕是幫助一件小事，如學(xué)生忘帶筆了先借給他、車子壞了幫他修好，學(xué)生都會(huì)感激不盡，甚至終生難忘。抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待困難，戰(zhàn)勝挫折，就能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

我深深地覺(jué)得教育需要投入，無(wú)私的投入，一分一秒地投入，抓契機(jī)的投入，最后的收獲就是培養(yǎng)出能克服困難，有堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人材。因而，師愛(ài)是投入于教育中的潤(rùn)滑劑和法寶，更是衡量一位班主任是否稱職或優(yōu)秀的關(guān)鍵，但師愛(ài)不是任何時(shí)候，在任何場(chǎng)合，對(duì)于任何人都能起到預(yù)期效果的，而是要掌握契機(jī)，把握火候，因人施愛(ài)，因才施愛(ài)。（1）師愛(ài)的場(chǎng)合性：注意地點(diǎn)，不該公開(kāi)要保密，不要讓學(xué)生下不來(lái)臺(tái)，事得其反。（2）師愛(ài)的大眾性：應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，不是個(gè)別學(xué)生，尤其是對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生再偏多些。（3）師愛(ài)的需要性：對(duì)于家庭富裕的學(xué)生多給精神鼓勵(lì)，言行教育更重要，對(duì)于家庭困難的學(xué)生，在精神支持的情況下，物質(zhì)幫助更重要。（4）師愛(ài)的真

誠(chéng)性：不帶任何偏見(jiàn)，不虛情假意，是發(fā)自內(nèi)心的，力爭(zhēng)學(xué)生有榮譽(yù)的表?yè)P(yáng)是善意的，學(xué)生犯錯(cuò)的批評(píng)更是理智的，帶著嚴(yán)父慈母般的情意。我從晨曦微露到星光閃爍，每天都是步履匆匆。一次次在夢(mèng)中被白日里學(xué)生的瑣事驚醒，不能入睡：一次次在風(fēng)霜雨雪中家訪，凱旋而歸；一次次把學(xué)生目送到高一級(jí)學(xué)校，露出只有教師才有的微笑。我甘為人梯讓學(xué)生去踩，我愿作蠟燭給學(xué)生照亮前進(jìn)的道路。用師愛(ài)描繪著科學(xué)育人的宏偉藍(lán)圖，用心靈奏響創(chuàng)新育人的神圣樂(lè)章。以愛(ài)育人，用心工作，做一名更加優(yōu)秀的光榮的人民教師。把愛(ài)的雨露撒向每個(gè)學(xué)生，讓愛(ài)的陽(yáng)光照亮每個(gè)角落，讓師愛(ài)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

參考資料：《班主任》，《北京教育》，《育病樹(shù)為良才》，《初中班主任》

第二篇：用愛(ài)關(guān)注學(xué)生

閑暇時(shí)，喜歡翻看李振村老師的博客。在“村長(zhǎng)”的博客里不僅能欣賞到幽默透著深刻的文字，還能分享亦莊小學(xué)有趣且能予我啟發(fā)的小故事，如二年級(jí)學(xué)生石卓然的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，每周推選并滿校園宣傳的各種“之最”，嗨起來(lái)的升旗儀式，韋晶老師的“魔法鞋”戲劇課，還有學(xué)生非常喜歡的“綜合日”、“主題周”，等等。好玩的事情還有很多很多，每一件都會(huì)讓我從心底發(fā)出一句：在亦小上學(xué)的孩子真幸福！

作為一個(gè)剛剛?cè)刖幍泥l(xiāng)村教師，沒(méi)有過(guò)多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有深厚的理論知識(shí)，但我分明從“村長(zhǎng)”提出的“等壓教育”、“非正式教育”感受到了中國(guó)教育改革的希望，更體會(huì)到了那份真正能為孩子考慮的“愛(ài)”。

什么樣的“愛(ài)”才是真正為孩子考慮的愛(ài)？那種愛(ài)應(yīng)該是從能為孩子一生的幸福快樂(lè)奠定基礎(chǔ)的角度出發(fā)的，也是教育最現(xiàn)實(shí)的目的。“村長(zhǎng)”所說(shuō)，作為小學(xué)老師，我們不是為了培育精英，我們的責(zé)任就是讓孩子掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并養(yǎng)成基本的紀(jì)律觀念和行為習(xí)慣。除了這些，我覺(jué)得還要幫助學(xué)生培養(yǎng)并保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而不是讓學(xué)習(xí)成為他們的負(fù)擔(dān)，填充小學(xué)生活的不只是知識(shí)，更多的應(yīng)該是快樂(lè)。我是這樣想的，平時(shí)也是努力這么做的，只希望孩子們能感受到那份“愛(ài)”，從而愛(ài)上我，愛(ài)上我們的學(xué)校。

用“真誠(chéng)的愛(ài)”豐富學(xué)習(xí)生活

農(nóng)村的孩子每天到校很早，即使要走上好幾里路，像現(xiàn)在這種農(nóng)忙時(shí)節(jié)，6點(diǎn)半后就有學(xué)生陸續(xù)到校了。而早自習(xí)是從7點(diǎn)40到8點(diǎn)15分。我們五年級(jí)的孩子很聽(tīng)話，在打掃完清潔區(qū)衛(wèi)生后，他們都會(huì)自覺(jué)回到教室坐在那里一邊讀書(shū)，一邊等老師來(lái)。盡管說(shuō)早上是記憶的黃金時(shí)段，可是每天早上要讀背一個(gè)多小時(shí)的語(yǔ)文書(shū)，真的是太枯燥了。小學(xué)的書(shū)本不需要花這么多時(shí)間去背，況且他們一天中學(xué)習(xí)的熱情，也遲早會(huì)在那和尚念經(jīng)般的讀書(shū)中逐漸消耗。針對(duì)這種情況，我每天早上7點(diǎn)左右就趕到教室，爭(zhēng)取把早自習(xí)前的40分鐘有效利用起來(lái)。這就相當(dāng)于我們五年級(jí)所有同學(xué)的“晨練”，只是這個(gè)“晨練”有些與眾不同而已。

我們的“晨練”沒(méi)有規(guī)定內(nèi)容，且花樣百出。在“晨練”時(shí)，舉行過(guò)班級(jí)小練筆展評(píng)會(huì)，好的、差的都拿出來(lái)評(píng)一評(píng)，分享別人的故事，也聽(tīng)聽(tīng)他人的意見(jiàn)；搞過(guò)班級(jí)聽(tīng)寫賽，全員參賽，個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得奮勇?tīng)?zhēng)先；辦過(guò)班級(jí)朗誦會(huì)，花了三周的時(shí)間練習(xí)，有人脫穎而出，有人進(jìn)步顯著；在廣播操比賽前，專門利用“晨練”練習(xí)廣播操，糾正動(dòng)作，在校賽中一舉拿下全校最高分；近段時(shí)間，“晨練”主要被排練六一節(jié)目利用，而不用排練的同學(xué)，則可利用這段時(shí)間暢讀自己喜歡的名著。除了這些和學(xué)習(xí)沾點(diǎn)邊的，我們也有很多純娛樂(lè)的游戲活動(dòng)，真心話、大冒險(xiǎn)、蘿卜蹲、貼燒餅、心理小測(cè)試等等。

這些看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，卻可能是孩子們一天中最快樂(lè)的時(shí)光，他們也越來(lái)越

喜歡這個(gè)一肚子點(diǎn)子和游戲的方老師。

用“無(wú)私的愛(ài)”幫助差生

葉青是接受能力弱的學(xué)困生，可她對(duì)待學(xué)習(xí)的那份認(rèn)真勁，卻不是人人都能做到的。她最喜歡做那種需要死記硬背的題目，稍微需要?jiǎng)狱c(diǎn)腦子的，你看她全都認(rèn)認(rèn)真真寫滿了，批起來(lái)都是叉叉。每當(dāng)看到她為了一個(gè)課上已經(jīng)重點(diǎn)講過(guò)的題目，眉毛擰成一團(tuán)，求這個(gè)，問(wèn)那個(gè)，心里總會(huì)泛起一絲憐憫，她真的很努力了，可真的沒(méi)那個(gè)能力。學(xué)習(xí)上的挫敗導(dǎo)致葉青很自卑，下課從來(lái)不出去玩，上完廁所就坐在座位上，在班上很少開(kāi)口說(shuō)話，也沒(méi)什么朋友，更別說(shuō)參加什么活動(dòng)了。

看到每天愁眉苦臉的葉青，作為她的老師，真想幫幫她，不敢說(shuō)讓她成績(jī)提高一點(diǎn)，最起碼得讓她膽子大一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，每天在學(xué)校快樂(lè)一點(diǎn)。因此，我常常在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)葉青，夸她聽(tīng)課認(rèn)真，字寫得漂亮。有時(shí)候即使作業(yè)本上只有幾個(gè)勾，也要對(duì)她夸贊一番。每次班級(jí)開(kāi)頒獎(jiǎng)大會(huì)時(shí)，我也會(huì)想方設(shè)法讓她拿到獎(jiǎng)品。每每這時(shí)，葉青會(huì)害羞得把頭埋得很低，卻遮不住她上揚(yáng)的嘴角。慢慢地，葉青敢在語(yǔ)文課上舉手發(fā)言了，即使是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大家也會(huì)給她響亮的掌聲。在這學(xué)期的語(yǔ)文課代表競(jìng)選中，葉青成功當(dāng)選，沒(méi)人有什么異議，因?yàn)榇蠹叶济靼桌蠋煹目嘈摹．?dāng)上課代表的她，收作業(yè)、報(bào)作業(yè)相當(dāng)負(fù)責(zé)，幫同學(xué)背書(shū)也一點(diǎn)不含糊，錯(cuò)了就不能通過(guò)，“小領(lǐng)導(dǎo)”當(dāng)?shù)孟衲Ｏ駱印?/p>

只要我們愛(ài)差生與愛(ài)優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，使最差的學(xué)生也看到自己的閃光點(diǎn)，也可以讓他們和別的孩子一樣，一樣擁有溫暖的陽(yáng)光，一樣綻放甜甜的笑容。

老師的付出，孩子們是看在眼里，記在心里的。農(nóng)村孩子是淳樸善良的，他們也總是用最質(zhì)樸的方式回報(bào)著老師。早晨正打算洗杯子泡茶時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)茶已經(jīng)泡好了。老師課間趴在講臺(tái)休息，不知是誰(shuí)的小拳頭一下接著一下，輕輕落在老師的背上。年關(guān)家里殺豬，也不忘用大缸子給老師帶上一缸子煮熟的豬肉。春筍剛剛開(kāi)始挖，就帶來(lái)幾棵送給老師，讓老師先嘗嘗味道??

畢業(yè)6年多，輾轉(zhuǎn)了五所學(xué)校，最讓我發(fā)自內(nèi)心喜歡的，就是現(xiàn)在的這座鄉(xiāng)村小學(xué)，喜歡這里的山清水秀，喜歡這里的裊裊炊煙，更喜歡這里的這群像山林里的小樹(shù)般可愛(ài)的孩子。

愛(ài)，讓我和孩子們更輕松地?fù)碛锌鞓?lè)，在我們的眼里，快樂(lè)如此簡(jiǎn)單。因此我會(huì)不知疲倦，將愛(ài)進(jìn)行到底！

第三篇：離異家庭學(xué)生教育---教育案例

做孩子心靈上的領(lǐng)航員-----離異家庭學(xué)生教育案例分析

劉錦玲是我們五年（4）班的一個(gè)活潑聰明的小女孩，我還清楚地記得剛認(rèn)識(shí)她時(shí)，她甜甜的微笑，和每天早晨見(jiàn)到我開(kāi)心的問(wèn)好。她非常懂事還很善于和別人交流，所以一開(kāi)始的時(shí)候我讓她領(lǐng)隊(duì)，可是去年，我漸漸發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，偶爾動(dòng)作也會(huì)很慢，頭發(fā)經(jīng)常亂蓬蓬的，衣服也穿的不夠整潔，臉上燦爛的笑容也逐漸在減少。對(duì)她進(jìn)行批評(píng)，也沒(méi)什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做領(lǐng)隊(duì)。雖然我把楊晗玉給換了下來(lái)，但是我覺(jué)得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她，我想讓自信甜美的笑容重新回到她的臉上。

有一次，我意外地發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴(yán)厲的批評(píng)了她，告訴她這是破壞公物現(xiàn)象，要愛(ài)惜我們身邊的物品。可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)她，怎么又這樣了？再結(jié)合她那段時(shí)間的表現(xiàn)，例如上課走神，偶爾有遲到現(xiàn)象，很少和同學(xué)一起出去玩??我通知她的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一趟，本以為她的父母會(huì)出現(xiàn)在我的面前，結(jié)果卻是她奶奶來(lái)的。聽(tīng)了我所反應(yīng)的孩子最近在學(xué)校的表現(xiàn)，奶奶聽(tīng)著聽(tīng)著眼圈就有些紅了。然后和我講起最近家里的一些變故。這才讓我有所了解，原來(lái)由于孩子的父母感情不和，剛剛離婚。這孩子打小就很懂事，面對(duì)著父母日漸升級(jí)的爭(zhēng)吵，更親眼目睹媽媽拋下她離開(kāi)了家，幼小的心靈受到了重創(chuàng)，所以她也有些無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常坐在那里發(fā)呆，或者自己亂涂亂畫，每次問(wèn)她畫的什么，她自己也說(shuō)不清楚??聽(tīng)了奶奶的反饋，我才知道可能是受到家庭環(huán)境的影響，不但在學(xué)校這樣，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她由于思想上出現(xiàn)了問(wèn)題，才導(dǎo)致行為習(xí)慣上出現(xiàn)了問(wèn)題。要想幫助她改掉這些習(xí)慣，讓她重新自信、快樂(lè)起來(lái)，還要從根本的思想入手，走入她的內(nèi)心，才能真正的幫助她。

針對(duì)孩子的種種表現(xiàn)，首先我決定用愛(ài)心來(lái)彌補(bǔ)她受損的情感。教育是以人為本的教育，愛(ài)是教育的最好調(diào)節(jié)劑。因此，我常用真摯的愛(ài)心對(duì)待她。哪天看她頭發(fā)沒(méi)梳好，我第一件事就是為她梳頭；哪天看她衣服穿少了，我會(huì)拿出我自備的衣服給她穿。一件件的小事，讓她慢慢接納了我這個(gè)班主任，對(duì)我也有了一種親近感，心里有什么話也慢慢愿意和我講了。走進(jìn)了孩子的心理，是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會(huì)做到有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心態(tài)在思想和情感上交流，讓孩子體會(huì)到溫暖、信任、愉快。每天，我留意小姑娘在學(xué)校的各種表現(xiàn)，及時(shí)找她談話，表?yè)P(yáng)好的一面，指出不足之處，讓她明確努力的方向。針對(duì)父母離異給她帶來(lái)的傷害，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)她說(shuō)，父母分開(kāi)不是你的錯(cuò)，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現(xiàn)在還無(wú)法理解。但是現(xiàn)在，你應(yīng)該坦然面對(duì)你周圍的人，對(duì)于父母的分手，你不應(yīng)該耿耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應(yīng)該心懷感恩，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)原諒父母。盡最大的努力去孝敬他們。而通過(guò)和小丫頭談話，我也知道她不愿意喊一聲“媽媽”，很大程度是來(lái)自爸爸的阻攔，從內(nèi)心上講，她還是很想媽媽的。于是我決定先做她爸爸的工作，我?guī)状握宜职终勗挘嬖V了他孩子的真實(shí)想法，希望他不要阻攔孩子找自己的媽媽，畢竟母女連心，她們是母女的事實(shí)是永遠(yuǎn)改變不了的。經(jīng)過(guò)了我的幾次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻攔。做通了爸爸的工作，接下來(lái)的事情就好辦多了，小姑娘畢竟是小姑娘，在她心里，媽媽還是很重要的，雖然她還是有些不能理解，媽媽怎么舍得拋下她一個(gè)人，心里也許還有一絲絲的恨，所以，和媽媽聯(lián)系有些不好意思開(kāi)口了、。于是在母親節(jié)那天，我特別布置全班同學(xué)一定要對(duì)媽媽說(shuō)一聲：媽媽，您辛苦了！對(duì)于楊晗玉，我特別鼓勵(lì)、囑咐她雖然不能當(dāng)面和媽媽說(shuō)，但一定要打一個(gè)電話給媽媽。雖然還是有點(diǎn)顧慮，但最后她還是完成了我布置的“任務(wù)”，而我也知道，我的第二個(gè)目標(biāo)也順利達(dá)到了！加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，是我做的第三件事情。面對(duì)離婚的現(xiàn)實(shí)，爸爸覺(jué)得有愧于她，因此，無(wú)論小姑娘提出什么樣的要求，其父都會(huì)答應(yīng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我和他的爸爸又進(jìn)行了溝通，達(dá)成共識(shí)，對(duì)孩子要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。對(duì)于她在學(xué)校的各種表現(xiàn)，我都打電話告訴她的爸爸，并且詢問(wèn)她在家里的表現(xiàn)，并且和她的母親溝通，囑咐她要常和孩子聯(lián)系，關(guān)心孩子。家校緊密配合，做到了有的放矢。這樣，在學(xué)校有老師的關(guān)懷，家里有親人的照顧，讓她時(shí)刻體會(huì)到濃濃的愛(ài)，來(lái)化解心中積聚的不滿。經(jīng)過(guò)大家的不懈努力，小姑娘心中的怨恨漸漸消失了，獨(dú)自發(fā)呆的時(shí)間也越來(lái)越少了，取而代之的是曾經(jīng)那個(gè)活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的劉錦玲，課間和體育課上又能看到她帶著大家一起玩耍的快樂(lè)情景了。前不久，她爸爸還打電話給我，告訴我小姑娘現(xiàn)在又像以前一樣活潑開(kāi)朗了，很少坐在桌子前涂涂畫畫了，也愿意和家人分享在學(xué)校的喜怒哀樂(lè)了。在這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她又被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。

劉錦玲的事例，讓我感受到，離異不是孩子的錯(cuò)，所以不能讓孩子來(lái)承擔(dān)后果，因此，作為教育者，我們要尋找到適合的教育策略，引導(dǎo)孩子，讓他忘卻曾經(jīng)的傷痛，也為了幫助孩子，讓他找回童年的天真，讓她們也能擁有和其他孩子一樣健康、無(wú)憂、陽(yáng)光的童年。所以，我覺(jué)得以下方法對(duì)教育離異家庭的孩子也許有一定幫助。

一、與家人密切聯(lián)系，經(jīng)常溝通，告之孩子的近況。并且委婉提出三條建議：

其一，為了孩子，父母雙方的家庭應(yīng)該文明相處，寬宏大量。父母雖然離婚了，但與孩子的關(guān)系永遠(yuǎn)不會(huì)變。希望爺爺奶奶不要在孩子面前提爸爸的不好，不要阻止父女相見(jiàn)，盡量提供能與父親繼續(xù)相處的寬松環(huán)境，讓孩子感受到父母雖然分開(kāi)了，但對(duì)她的愛(ài)并沒(méi)有改變。

其二，由于離婚對(duì)雙方都是不小的打擊，對(duì)孩子更是心靈的創(chuàng)傷。希望有撫養(yǎng)權(quán)的一方堅(jiān)強(qiáng)些，不要把傷感的情緒傳染給孩子，也不能因此而喜怒無(wú)常，免得讓孩子變得焦慮、憂郁，甚至自暴自棄。其三，希望家人永遠(yuǎn)不要冷落孩子，繼續(xù)給孩子溫暖和關(guān)愛(ài)，甚至比以前更多的愛(ài)。特別是負(fù)責(zé)撫養(yǎng)孩子的一方，不要因?yàn)楣ぷ髅Α⒁驗(yàn)橘嶅X養(yǎng)家而讓孩子感到親情的流失。要多陪孩子說(shuō)說(shuō)話。

二、關(guān)心孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

我從心理學(xué)書(shū)上得知：父母離異，一般都會(huì)對(duì)孩子的心理造成一定的消極影響，孩子會(huì)變得敏感，心眼多，不輕易說(shuō)心理話，但家庭發(fā)生變故的孩子在內(nèi)心深處卻渴望向人傾訴，被人理解，只是由于種種擔(dān)憂、自卑而本能地自我封閉。我知道越是這樣的孩子，就越需要耐心的開(kāi)導(dǎo)和細(xì)微的關(guān)懷。所以無(wú)論遇到學(xué)習(xí)和生活上的難題，教師都要主動(dòng)幫學(xué)生解決。逐步打開(kāi)孩子的心門，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

三、滿足孩子必要的要求，包括物質(zhì)要求和精神要求

父母離婚，讓孩子在思想上總覺(jué)得比別人少了什么。所以一旦在學(xué)習(xí)上或生活上需要什么，即使經(jīng)濟(jì)條件較差，也應(yīng)該盡量滿足孩子，使他覺(jué)得除了父母離異之外其他方面我同父母雙全家庭的兒童相差不是太大。如果稍微差些，也應(yīng)該盡量向孩子說(shuō)明道理，消除其自卑心理。精神上，我盡量多與他聊天，了解他的心理需求。這樣，孩子有自信了，別人也更愿接近她了。

四、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交往，融入班級(jí)群體

良好的伙伴關(guān)系對(duì)孩子身心健康發(fā)展有很重要的作用。所以，教師可以教育班干部、小組長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心、幫助這樣的孩子，讓同學(xué)下課多陪孩子，盡量讓這樣的孩子變得開(kāi)朗起來(lái)。讓她感到集體的溫暖，和伙伴的力量。

時(shí)間老人的腳步匆匆而去，孩子心中的烏云也逐漸散去，我多么希望這曾經(jīng)的陰影永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離孩子，多么希望每個(gè)離異家庭孩子的頭頂永遠(yuǎn)是一片燦爛的天空呀。為孩子祈禱的同時(shí)，我更深深地體會(huì)到單親家庭的學(xué)生更像海面上行駛的一葉孤舟，如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo)，他們同樣會(huì)避過(guò)驚濤駭浪，渡過(guò)暗礁巖石，安全抵達(dá)明凈的港灣。讓我們發(fā)揮教育者的無(wú)限力量，都來(lái)做單親家庭孩子心靈上的領(lǐng)航員，使他們順利走向生活的彼岸，成為生活的強(qiáng)者吧！

做孩子心靈上的領(lǐng)航員-----離異家庭學(xué)生教育案例分析

阿城區(qū)永紅小學(xué)

張麗娜

第四篇：用愛(ài)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

用愛(ài)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

自從我擔(dān)任班主任的那天起，我就懂得，班主任工作是艱巨而又重要的，我肩上承擔(dān)的是一份責(zé)任，所以我一直盡心盡力地為做一名優(yōu)秀的班主任而努力工作。十幾載如一日的堅(jiān)持早出晚歸，堅(jiān)守晨會(huì)教育陣地，落實(shí)三冊(cè)記載，以“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，幸福每一個(gè)”為管理學(xué)生的理念，以“情義教育”為師生溝通的紐帶，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。品嘗盡了作為班主任的各種酸甜苦辣，也收獲了許多學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)戴，更積累了許多管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、以人為本，尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人

在班級(jí)管理工作中，我充分尊重學(xué)生的人格，以平等的姿態(tài)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)。本期我擔(dān)任九年級(jí)（1）班的班主任，首先在班內(nèi)召開(kāi)一次班會(huì)，歡迎學(xué)生提出管理班級(jí)的意見(jiàn)。通過(guò)這樣，提高學(xué)生積極性，許多問(wèn)題由他們自己通過(guò)討論拿出比較完整的意見(jiàn)，使班級(jí)洋溢著融洽、活潑、歡樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生有一種愉悅、友愛(ài)、信任、自豪的情緒體驗(yàn)。凡是班集體的計(jì)劃和決定，都由班集體共同討論，聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的建議，形成最佳方案，實(shí)施起來(lái)也已得到學(xué)生們的用戶。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予客觀的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，以建立尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、協(xié)調(diào)融洽、緊張活潑的班內(nèi)人際交流環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)自己就是班級(jí)的主人。

二、關(guān)心學(xué)生，“愛(ài)”字當(dāng)頭，用愛(ài)心感染學(xué)生。

作為班主任，我關(guān)心學(xué)生就像關(guān)心自己的孩子一樣，既關(guān)心他們的生活，又關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法。更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。愛(ài)心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如每天查寢，我先看看宿舍衛(wèi)生是否干凈，學(xué)生床鋪是否整齊，遇到氣溫變化的時(shí)候，我還會(huì)提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣物、棉被等等。每次考試前我會(huì)提醒同學(xué)們做好充足的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)用具要帶齊。每次放學(xué)時(shí)我都要站在教室門前叮囑學(xué)生注意安全等。總之，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活，喜怒哀樂(lè)我?guī)缀跏率玛P(guān)心。學(xué)生生病時(shí)，我?guī)タ床　＜议L(zhǎng)感激，學(xué)生感動(dòng)。我認(rèn)為：這些看起來(lái)很平常，但這些正是一位班主任最基本、最重要的工作。其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現(xiàn)三、一把鑰匙開(kāi)一把鎖，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育好學(xué)生，只有了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想狀況，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，才能從實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，把思想工作做到學(xué)生的心坎上。因此，全面了解和研究學(xué)生是班主任做好工作，提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。在具體管理學(xué)生是，我將班主任工作分為

1、尖子生的培養(yǎng)。

2、中等生的促進(jìn)。

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì)。我首先深入調(diào)查摸底，搞清他們之所以成為后進(jìn)生的原因，分析他們的個(gè)性差異，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

四、提高學(xué)習(xí)的效率，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

首先，在了解“學(xué)情”的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)等情況，鉆研教材，選擇合適的教法，對(duì)癥下藥具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。①要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境。在學(xué)習(xí)生活中，適宜的生活情境，濃烈的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響，這類情境要靠班主任在班集體建設(shè)的過(guò)程中有意地引導(dǎo)創(chuàng)造。②要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，提供大量練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，及時(shí)反饋練習(xí)的結(jié)果。通過(guò)反復(fù)抓，抓反復(fù)，在不斷的訓(xùn)練中逐步提高，從他律走向自律，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③要矯正不良的課堂習(xí)慣，例如我班有一小部分學(xué)生，課堂上坐姿隨意、不記筆記，針對(duì)這種情況，我首先教給了他們一些讀書(shū)的方法；其次提出具體的要求，讓學(xué)生有針對(duì)性地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去；然后檢查聽(tīng)講的效果。如此反復(fù)訓(xùn)練，過(guò)了一段時(shí)間，這部分學(xué)生不良的習(xí)慣徹底地改正了過(guò)來(lái)，他們也從讀書(shū)中開(kāi)闊了視野，長(zhǎng)了知識(shí)，養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。

第三，注意到非智力因素的影響，如學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、意志力、良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的影響等。

第四，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要多種思維方式共同參與，才能更有效地獲取知識(shí)。如經(jīng)驗(yàn)思維、抽象思維、形象思維、創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維等。班主任要全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，決不能忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，產(chǎn)生情感的共鳴

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的響應(yīng)。班主任只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛(ài)，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”教師應(yīng)把愛(ài)毫無(wú)保留地播撒給每一個(gè)學(xué)生，不歧視、侮辱、體罰任何一個(gè)學(xué)生，讓全體學(xué)生獲得全面的發(fā)展。同時(shí)，班主任也要教育學(xué)生懂得愛(ài)，進(jìn)行情義教育，愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家。培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，既懂得享受愛(ài)，也知道感謝愛(ài)，更明白播撒愛(ài)。

總之，作為一名人民教師，尤其是作為一名班主任，其素質(zhì)要求很高，我要繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，反復(fù)的實(shí)踐，逐步提高自身素質(zhì)和水平，以適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育工作的新要求，做一名優(yōu)秀的班主任。

第五篇：離異家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

離異家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

沈蕩中學(xué) 姚培坤

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而能適應(yīng)于新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的人才，需要具備在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)三方面全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一，構(gòu)成完善人格的整體。學(xué)校是培育新型人才的搖籃，作為基礎(chǔ)工程，學(xué)校教育需要從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的，能經(jīng)受全球挑戰(zhàn)的人才目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

學(xué)生心理健康教育和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別的心理輔導(dǎo)，是運(yùn)用現(xiàn)代化教育理論、教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的、適時(shí)的和適度的心理輔導(dǎo)。

現(xiàn)在離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給學(xué)生帶來(lái)多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī)，也給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的隱患。因此，如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育和引導(dǎo)，樹(shù)立他們自信、自立、自強(qiáng)的健康人格，培養(yǎng)他們對(duì)人生和未來(lái)的追求和奮斗，以便使他們能健康成長(zhǎng)，這對(duì)于我們的教育教學(xué)顯得越來(lái)越重要。

小H(請(qǐng)?jiān)试S我隱去她的名字，用她名字的第一個(gè)字母稱謂)，女，16歲，獨(dú)生子女，離異型家庭。個(gè)子瘦小，行為遲鈍，智力反應(yīng)也很一般。上課不敢發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量低，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中屬于較差的。憂郁、膽小、孤僻，看不到她臉上的笑容，看不到她與同學(xué)交往，在班級(jí)中她沒(méi)有要好的朋友。做任何事都顯得信心不足。

在對(duì)她進(jìn)行家訪以后，了解到小H在父母離異后，跟隨母親居住。母親有一男友同住，周末有父親接去住，孩子的學(xué)習(xí)，生活主要有母親來(lái)管。但事實(shí)上母親沒(méi)有很好地負(fù)起教育照顧孩子的任務(wù)。孩子的作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，備忘錄經(jīng)常沒(méi)人簽名。多次跟她家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，均無(wú)回音。在備忘錄上留言，也無(wú)法見(jiàn)到小H家長(zhǎng)的蹤影。后經(jīng)多次催促小H，母親才來(lái)了一張回條，聲稱工作忙，連孩子的晚飯也常常無(wú)暇顧及，更不用說(shuō)關(guān)心她的學(xué)業(yè)了，沒(méi)空到學(xué)校來(lái)聯(lián)系。

從以上的情況來(lái)看，造成小H性格和學(xué)業(yè)問(wèn)題的主要原因在家庭。父母離異，給孩子幼小的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷。家庭生活不穩(wěn)定，學(xué)業(yè)上無(wú)人督促幫助，造成學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題成堆，學(xué)習(xí)成績(jī)差，以至經(jīng)常遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的奚落，導(dǎo)致小H不敢與同學(xué)交往，變得更加自卑，更加孤僻膽小。生活使她過(guò)早地嘗到了艱辛，在生活中，她無(wú)意中已經(jīng)形成了一種自我無(wú)能的信念。

了解了小H的情況以后，我深深地震動(dòng)了。難以想象，一個(gè)失去家庭，沒(méi)有母親關(guān)愛(ài)的女孩會(huì)怎樣成長(zhǎng)，更讓人擔(dān)心的是一個(gè)失去自信的孩子將怎樣面對(duì)她今后的人生。我對(duì)自己說(shuō)，我一定得幫助她。我初步制定了輔導(dǎo)的方案：幫助小H建立自信，培養(yǎng)她自強(qiáng)自立的能力，教她適應(yīng)自己生存環(huán)境的方法，學(xué)著逐步改善自己的生活環(huán)境，享受生活的權(quán)利和樂(lè)趣。

讓小H建立自信，是輔導(dǎo)的第一步。但是，自卑使小H對(duì)我存有戒心，每一次我們的談話她都顯得非常緊張。看來(lái)建立良好的師生關(guān)系是首先必須解決的問(wèn)題。我改變了自己習(xí)慣的工作方法，當(dāng)著同學(xué)的面不去批評(píng)她，利用一切機(jī)會(huì)跟她接近，談話時(shí)改變自己比較習(xí)慣的嚴(yán)肅表情，談話的內(nèi)容不涉及學(xué)習(xí)，還有意識(shí)地引導(dǎo)她和同學(xué)一起玩耍。一段時(shí)間以后，小H在我面前不再顯得那么緊張，開(kāi)始跟我講述家里的一些事情，講述自己失去家庭以后的苦惱。我趁機(jī)開(kāi)導(dǎo)她，教她體諒媽媽的艱苦，并教她一些生活的技巧，學(xué)著自己照顧自己。

為了幫助她建立自信，我有意識(shí)地給她創(chuàng)造了一些鍛煉能力，培養(yǎng)她自信的機(jī)會(huì)。我讓她做班里的衛(wèi)生員，負(fù)責(zé)檢查班級(jí)同學(xué)的個(gè)人衛(wèi)生，有時(shí)讓她幫著收發(fā)本子等。在這樣的工作中，給她創(chuàng)造了展示自己，跟同學(xué)交往的機(jī)會(huì)。小H在這些工作中逐步變得開(kāi)朗起來(lái)，臉上開(kāi)始有了笑容。

本學(xué)期我在班級(jí)里建立“班干部輪換制”和“課代表自薦制”，給好多同學(xué)提供了展示自己潛能的機(jī)會(huì)，但是居然有好多學(xué)生不敢自薦。在自薦人數(shù)不足的情況下，我在班級(jí)里做了工作，意想不到的是小H居然也鼓起勇氣，參與了自薦，她自薦擔(dān)任課代表。面對(duì)她的自薦，我非常猶豫。我知道，寫自薦對(duì)小H來(lái)說(shuō)，意味著什么，但是，真的讓她擔(dān)任課代表，我自己會(huì)面對(duì)很多壓力，她能不能開(kāi)展工作？同學(xué)們能否配合她進(jìn)行工作？如果她的工作失敗，有可能就意味著我以前的努力都白費(fèi)，小H很可能比以前更加自卑。但是，如果不給她這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)她同樣是一個(gè)很大的打擊。我真的陷入了兩難的境地。思考再三，我還是決定給她這個(gè)機(jī)會(huì)。我覺(jué)得，無(wú)論對(duì)她還是對(duì)我，或許都是一個(gè)重大的契機(jī)。這件事做好了，她會(huì)找到自信，那么，或許可以影響她的人生態(tài)度，對(duì)她以后的發(fā)展都是非常有益的。

在讓她擔(dān)任課代表之前，我跟她進(jìn)行了一次談話，肯定了她自薦行為的勇敢，向她表示祝賀，相信她能夠做好課代表工作，告訴她無(wú)論在工作中碰到什么困難，老師始終是她堅(jiān)強(qiáng)的后盾，一定會(huì)全力支持幫助她。同時(shí)還讓她領(lǐng)悟到，做課代表在各方面都要以身作則，特別是在學(xué)習(xí)方面，課代表要成為全班的表率，要努力使自己的成績(jī)趕上來(lái)，自己要主動(dòng)向老師同學(xué)請(qǐng)教，老師也一定會(huì)幫助她。

在她擔(dān)任課代表的過(guò)程中，我經(jīng)常密切注視她的工作，適時(shí)地給她以一些指導(dǎo)。指導(dǎo)她如何做好常規(guī)的工作：如收發(fā)作業(yè)、幫助老師布置作業(yè)和檢查作業(yè)、和同學(xué)校對(duì)答案，檢查興趣小組的學(xué)習(xí)情況，并教導(dǎo)她怎樣和同學(xué)拉近關(guān)系打成一片。在她的工作做得比較好的時(shí)候，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)她的自信。在她初步嘗到成功的喜悅的同時(shí)，我引導(dǎo)她在學(xué)習(xí)上多下工夫。

開(kāi)展課代表工作的過(guò)程，是鍛煉小H工作能力，培養(yǎng)她的自信心的過(guò)程，更是小H自我教育的過(guò)程。她在這個(gè)過(guò)程中，懂得了要自立，自強(qiáng)，也學(xué)會(huì)了自律，在學(xué)習(xí)上積極性明顯提高。上課時(shí)積極舉手爭(zhēng)取發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量進(jìn)步，正確率提高，有不懂也會(huì)問(wèn)老師，學(xué)習(xí)上開(kāi)始出現(xiàn)可喜的進(jìn)步。

現(xiàn)在，小H已經(jīng)變了，從一個(gè)作業(yè)拖拉，被人忽視，孤僻憂郁，對(duì)自我失去信心的學(xué)生變得活潑開(kāi)朗，她的臉上經(jīng)常出現(xiàn)笑容，眼睛也明亮多了。經(jīng)常可以看到她和同學(xué)在一起說(shuō)笑、玩耍，她變得自信了，她不再因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)習(xí)而自卑。在生活和學(xué)習(xí)上，她也學(xué)會(huì)了自強(qiáng)，能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并學(xué)著自己照顧自己的生活。

“皮革馬利翁”效應(yīng)在小H的身上又一次得到了驗(yàn)證。我想，只要我們對(duì)學(xué)生滿懷希望，只要我們對(duì)學(xué)生滿腔真誠(chéng)，我們真的可以去轉(zhuǎn)化一切學(xué)生。